作文一:《实现“以学生为中心”的计算机教学》2200字
实现“以学生为中心”的计算机教学
[摘要] 传统教育是“以教师为中心”或“以教材为中心”, 新时代的计算机教育应该实现“以学生为中心”。
[关键词] 计算机教育 以学生为中心
传统教育是“ 以教师为中心”或“以教材为中心”, 有些教师上课时, 往往以个人好恶为出发点, 对自己感兴趣的或擅长的内容重点讲述, 教学任务中其他内容则少讲、略讲甚至不讲, 上课时极其随意, 这就是“以教师为中心”。还有些教师, 不管学生基础如何、是否感兴趣, 也不管学生听不听得懂, 以完成所谓的教学任务为借口, 经常赶进度, 照本宣科, 这就是“ 以教材为中心”。正确的教育方法应该是“以学生为中心”, 放弃“填鸭”和“满堂灌”的教学方法, 解放学生的思维, 以学生为中心组织教学, 以提高学生素质为教学目的, 在教学中以学生为主, 以学为主。
以教师或教材为中心的教学方法, 是主观武断的, 在这种教育观念下, 教师强迫学生按自己的思维方式思考问题, 这样只会压制学生的创造性思维能力, 毁掉一些潜在的、可贵的创造性思维火花。
以教师或教材为中心的教学中, 往往是教师给学生布置已有所谓标准答案的题目, 学生必须按教师的思路答题才能得分, 这种教学方法禁锢了学生的思维, 扼杀学生的创新。在以教师或教材为中心的教学方法指导下, 我们培养出一大批奉书本如神明, 对老师盲目崇拜的“ 乖”学生, 这样的学生普遍缺乏创新精神和创新能力, 缺乏冲出传统、藐试权威、发展新思想和新观念的勇气和信心。
在不同的教学教育观念下, 以教师为中心, 还是以学生为中心, 体现了两种截然不同的教学方式。以学生为中心的教育, 实质上就是要求教师从学生的角度出发, 在教学过程中以学生的活动为主, 充分考虑学生的爱好、兴趣、需要等, 教师只起一个辅助者的作用。以学生为中心, 是在新的社会发展和技术条件下, 以整个社会为着眼点来看待教育, 体现了教育整体发展方向。
以学生为中心的教育, 是启发式的教育, 教师起的作用是适时指导学生, 帮助学生开启思路, 明确思路。启发式教育的好处在于能够培养学生勇于发现问题、善于思考问题、独立解决问题的能力。
以学生为中心的教育, 是人性化的、尊重学生的教育。教师对学生要宽容、理解, 让学生在自由的环境中展示自我, 发展自我。同时, 教师对学生要有真挚的感情, 将培养出具有真才实学的学生为己任, 在教学活动中, 一切以学生为中心, 以实力和真诚赢得学生的尊敬, 与学生建立良好的师生关系。
在计算机教育中, 以学生为中心显得尤为重要。因特网技术的发展与普及, 使学生可以跨越时间和空间进行学习和交流, 学生凭借网络突破学校的围墙, 得到教育的自主权; 学生可以根据自己的兴趣、文化基础、时间自主地安排自己的学习, 不再受时间、空间、师资等等因素的限制。教师的任务主要是传授基本的理念, 至于具体的操作可以放手让学生自己钻研, 教师可以出没有标准答案的题目, 而且可以与IT 企业合作, 取得有成果的项目或暂无成果的项目, 放手让学生去做。既使在名牌大学里, 也不乏这样的学生: 他们在理论考试时, 可以考很高的分, 但却做不出一个像样的项目, 这样的学生, 会背很多理论知识, 是“ 以教材为中心”的教育方法的“成果”, 但却是失败的“成果”。我们需要的是思维活跃, 动手能力强, 能够解决实际问题的人才, 只有在宽松自由但又有激励机制的环境下, 有潜质的学生才能充分发挥所学。
传统教育以教为主的观念早已根深蒂固, 改变传统的以教为主的思维方式, 树立以学生为主的教学观念, 这就要求教师必须学会利用信息技术的手段, 处处为学生着想, 利用网络进行计算机教学。教学过程中大胆地放手让学生去干, 让他们自己去学, 让他们
自己去尝试。教师只要给他们提供机会, 提供时间, 提供空间即可。 目前, 在“ 以教师为中心”的传统理念主导下, 我国大部分的教师在上课的时候仍然是填鸭式的灌输知识, 老师讲得眉飞色舞, 自我陶醉, 但学生却觉得兴趣索然, 唯一的“ 效果”只是把教师的教案内容移到了学生的笔记本中。在上机课, 给学生的实际操作机
会较少。而且在上机课上仍然是“以教师为中心”, 学时固定, 下课时间一到, 教师便走人。
如果是“以学生为中心”为出发点, 计算机课程最好分为理论课、上机课、讨论课三个环节。理论课和上机课可以借荐传统的方法, 讨论课上, 教师要尽量活跃课堂气氛, 并与学生明显互动, 体现出“以学生为中心”的理念。机房在下课后继续对学生开放, 学生可以根据自己的时间来安排上机。教学要注重考核方法, 首先要注重学生平时的成绩, 其次是注重学生的实际能力。要区别于“以教师为中心”或“以教材为中心”的教学方法中, 指定考试范围, 死记硬背, 考完就忘的考核方法, 考核中既要考学生的理论基础, 又要考学生解决实际问题的能力。学生要做书本的主人, 而不是书本的奴隶。
计算机教育应该培养出真正的计算机人才, 而不是善于考试的学生, 这是困扰中国教育多年的老问题。从教育体制上找原因, 那就是门槛过高, 挡住了一些不善考试的计算机天才, 而毕业出口太过宽松, 让一些只会考试的“人才”进入社会; 如果反过来, 让有志于计算机事业的青年都可以接受正规的计算机教育, 而出口严格, 只有真正的计算机人才才能够拿到毕业证。长此以往, 我国的计算机专业教育一定能培养出更多真正合格的人才, 使我国的计算机水平屹立于世界强国之列。
作文二:《计算机电缆产品用途:本产品在以计算机为中心的工业自动 …》1600字
计算机电缆产品用途:本产品在以计算机为中心的工业自动化控制系统中,用于数据和信号传递,包括通信、遥控、压力及流量测量、指示灯连接等,将工作现场与控制仪表连接,完成指示、记录、检测、报警等功能。是计算机控制电缆,电动型及集散型仪表信号电缆的升级换带产品。目前我国生产计算机电缆厂家很多,但是保证电缆指数指标的厂家不是很多,电缆的导体材料以铜、铝为主,绝缘塑料、橡胶为主,铜丝的选择要选无氧软太铜丝,保证导体电阻率和导体伸展率,编织铜丝覆盖率达到80%以上。
最高工作电压:AC 750 V
最高工作温度:105?
PE绝缘PE护套
PE绝缘PVC护套
电缆敷设温度不低于-15?
电缆允许弯曲半径:有铠装或铜带屏蔽的电缆弯曲半径不小于电缆外径的16倍,其余电缆不小于电缆外径的8倍。
电缆规格 多芯式 二线组式 三线组式 0.5mm? 2-60 2-30 2-20 0.75mm?
1.0mm?
1.25mm? 2-20 2-15 1.5mm?
2.5mm?
型号及名称:
DJVVP 聚氯乙烯绝缘铜丝编织总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆DJVPV 聚氯乙烯绝缘铜丝编织分屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJVPVP聚氯乙烯绝缘铜丝编织分屏总屏聚氯乙烯护套计算机电缆 DJVVP2聚氯乙烯绝缘铜带总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJVP2V聚氯乙烯绝缘铜带分屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJVP2VP2聚氯乙烯绝缘铜带分屏蔽铜带总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆
DJVVP3聚氯乙烯绝缘铝塑复合带缠绕总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆
DJVP3V聚氯乙烯绝缘铝塑复合带缠绕分屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆
DJVP3VP3聚氯乙烯绝缘铝塑复合带缠绕分屏蔽、总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆
DJVVP-22聚氯乙烯绝缘铜丝编织总屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机屏蔽电缆
DJVPV-22聚氯乙烯绝缘铜丝编织分屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机屏蔽电缆
DJVPVP-22聚氯乙烯绝缘铜丝编织分屏总屏聚氯乙烯护套钢带铠装计算机电缆
DJVVP2-22聚氯乙烯绝缘铜带总屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机
电缆
DJVP2V-22聚氯乙烯绝缘铜带分屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机电缆
DJVP2VP2-22聚氯乙烯绝缘铜带分屏蔽铜带总屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机电缆
DJVVP3-22聚氯乙烯绝缘铝塑复合带缠绕总屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机电缆
DJVP3VP3-22聚氯乙烯绝缘铝塑复合带缠绕分屏蔽、总屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机电缆
DJYVP聚乙烯绝缘铜丝编织总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJYPV聚乙烯绝缘铜丝编织分屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJYPVP聚乙烯绝缘铜丝编织分屏蔽总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆
DJYVP2聚乙烯绝缘铜带总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJYP2V聚乙烯绝缘铜带分屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJYP2VP2聚乙烯绝缘铜带分屏蔽总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJYVP3聚乙烯绝缘铝塑复合带总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJYP3V聚乙烯绝缘铝塑复合带分屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆 DJYP3VP3聚乙烯绝缘铝塑复合带分屏蔽总屏蔽聚氯乙烯护套计算机电缆
DJYVP-22聚乙烯绝缘铜丝编织总屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机电缆
DJYPV-22聚乙烯绝缘铜丝编织分屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机电缆
DJYPVP-22聚乙烯绝缘铜丝编织分屏蔽总屏蔽聚氯乙烯护套钢带铠装计算机电缆
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作文三:《第二节计算机的发展 21 计算机的发展过程 以使用电子管为特点的第》6000字
第二节 计算机的发展
2.1 计算机的发展过程
以使用电子管为特点的第一代电子计算机在20世纪40年末和50年代初获得重大发展
第一代从1946年,1957年,计算机的逻辑元件采用电子管,通常称为电子管计算。 它的内存容量仅有几千个字节,不仅运算速度低,且成本很高。
在这个时期,没有系统软件,用机器语言和汇编语言编程。计算机只能在少数尖端领域中得到应用,一般用于科学、军事和财务等方面的计算。尽管存在这些局限性,但它却奠定了计算机发展的基础。
(左图)这是在第一代电子计算机中使用的磁鼓。磁鼓被用来作为电子计算机中数据与指令的存储器,它的使用是计算机发展史上重大的技术进步。
(右图)英国剑桥大学1949年研制的电子数据存储计算机“埃迪萨克”(EDSAC)
(左图)美国于20 世纪50年代生产的IBM 704型采用电子管的第一代电子计算机。
2.1 计算机的发展过程
第二代电子计算机于20世纪50年代中斯问世,以晶体管代替电子管,并增加浮点运算
第二代从1958年,1964年,与第一代相比有很大改进,计算机的逻辑元件采用晶体管,即晶体管计算机。存储器采用磁芯和磁鼓,内存容量扩大到几十K字节。晶体管比电子管平均寿命提高100,1000倍,耗电却只有电子管的十分之一,体积比电子管小一个数量级,运算速度明显地提高,每秒可以执行几万次到几十万次的加法运算,机械强度较高。由于具备这些优点,所以很快地取代了电子管计算机,并开始成批生产。在这个时期,系统软件出现了监控程序,提出了操作系统概念,出现了高级语言,如FORTRAN、ALGOL 60等。
(图)美国IBM公司于1959年生产的IBM 7090型采用晶体管的第二代电子计算机。它的体积减小了,运算速度却更快。
2.1 计算机的发展过程
1964年4月IBM360系统问世。它成为使用集成电路的第三代电子计算机的著名代表
第三代从1965年,1970年,计算机的逻辑元件采用集成电路。这种器件把几十个或几百个分立的电子元件集中做在一块几平方毫米的硅片上(称为集成电路芯片),使计算机的体积和耗电大大减小,运算速度却大大提高,每秒钟可以执行几十万次到一百万次的加法运算,性能和稳定性进一步提高。
在这个时期,系统软件有了很大发展,出现了分时操作系统和会话式语言,采用结构化程序设计方法,为研制复杂的软件提供了技术上的保证。
(上图)著名的IBM360型电子计算机系统带有一个中央存储器和几个外围存储器
(左图)IBM 370计算机系统中的终端设备
(右图)这是IBM 360系统的中央控制部分
使用超大规模集成电路的第四代计算机
第四代从1970年以后,计算机的逻辑元件采用大规模集成电路(LSI)。在一个4mm2 的 硅片上,至少可以容纳相当于2000个晶体管的电子元件。金属氧化物半导体电路 (MOS:Metal Oxide Silicon)也在这一时期出现。这两种电路的出现,进一步降低 了计算机的成本,体积也进一步缩小,存储装置进一步改善,功能和可靠性却进一步 得到提高。同时计
模块化"的设计思想,即 按执行的功能划分成比算机内部的结构也有很大的改进,采取了"
较小的处理部件,更加便于维护。
从70年代末期开始出现超大规模集成电路(VLSI),在一个小硅片上容纳相当于几万个 到几十万个晶体管的电子元件。这些以超大规模集成电路构成的计算机日益小型化和 微型化,应用和发展的更新速度更加迅猛,产品覆盖巨型机、大/中型机、小型机、 工作站和微型计算机等各种类型。
在这个时期,操作系统不断完善,应用软件已成为现代工业的一部分,计算机的发展 进入了以计算机网络为特征的时代。
目前使用的计算机都属于第四代计算机。从80年代开始,发达国家开始研制第五代计 算机,研究的目标是能够打破以往计算机固有的体系结构,使计算机能够具有像人一 样的思维、推理和判断能力,向智能化发展,实现接近人的思考方式
(图)在英国国家航空管理局的控制中心,空中交通管制用IBM计算机进行控制
第五代电子计算机被称为“智能计算机”
第五代电子计算机是智能电子计算机,它是一种有知识,会学习,能推理的计算机, 具有能理解自然语言,声音,文字和图像的能力,并且具有说话的能力,使人机能够 用自然语言直接对话,它可以利用已有的和不断学习到的知识,进行思维,联想,推 理,并得出结论,能解决复杂问题,具有汇集,记忆,检索有关知识的能力。智能计 算机突破了传统的诺伊曼式机器的概念,舍弃了二进制结构,把许多处理机并联起来 ,并行处理信息,速度大大提高。它的智能化人机接口使人们不必编写程序,只需发 出命令或提出要求,电脑就会完成推理和判断,并且给出解释。1988年,世界上召开 了第五代电脑国际会议。1991
年,美国加州理工学院推出了一种大容量并行处理系统 ,用528台处理器并行进行工作,其运算速度可达到每秒320亿次浮点运算。
(图)这是IBM公司制造的一种并行计算机试验床,可模拟各种并行计算机结构
微型计算机的发展
微型计算机,简称微机或PC机是1971年出现的,属于第四代计算机。它的一个突出特点是将运算器和控制器做在一块集成电路芯片上,一般称为微处理器(MPU:Micro Processor
Unit)。根据微处理器的集成规模和功能,又形成了微机的不同发展阶段,如Intel 80486 、Pentium、P?以及当前流行的P ?等。
世界上第一台微机是由美国Intel公司年轻的工程师马西安?霍夫(M.E.Hoff)于1971年研制成功的。它把计算机的全部电路做在四个芯片上:4位微处理器Intel 4004、320位(40字节)的随机存取存储器、256字节的只读存储器和10位的寄存器,它们通过总线连接起来,于是就组成了世界上第一台4位微型电子计算机--MCS-4。从此揭开了微机发展的序幕。
第一代微处理器是在1972年由Intel公司研制的8位微处理器Intel 8008,主要采用工艺简单、速度较低的P沟道MOS电路,由它装备起来的计算机称为第一代微型计算机。
第二代微处理器是在1973年研制的,主要采用速度较快的N沟道MOS技术的8位微处理器。代表产品有Intel公司的Intel 8085、Motorola公司的M6800、Zilog公司的Z80等。第二代微处理器的功能比第一代显著增强,以它为核心的微型计算机及其外部设备都得到相应的发展,由它装备起来的计算机称为第二代微型计算机。
第三代微处理器是在1978年研制的,主要采用H-MOS新工艺的16位微处理器。其典型产品是Intel公司的Intel 8086。Intel 8086比Intel 8085在性能上提高了十倍。由第三代微处理器装备起来的计算机称为第三代微型计算机。
从1985年起采用超大规模集成电路的32位微处理器,标志着第四代微处理器的诞生。典型产品有Intel公司的Intel 80386、Zilog公司的Z80000、惠普公司的HP-32等。由第四代微处理器装备起来的计算机称为第四代微型计算机。
1993年Intel公司推出第五代32位微处理器芯片Pentium(中文名为奔腾),它的外部
200 MHz。 数据总线为64位,工作频率为66 ,
1998年Intel公司推出Pentium?、Celeron,后来又推出Pentium ?。第六代都是更先进的32位高档微处理器,工作频率为300 , 860 MHz,主要用于高档微机或服务器。
微机具有体积小、重量轻、功耗小、可靠性高、对使用环境要求低、价格低廉、易于成批生产等特点。所以,微机一出现,就显示出它强大的生命力。
目前,科学家们正在使计算机朝着巨型化、微型化、网络化、智能化和多功能化的方向发展。巨型机的研制、开发和利用,代表着一个国家的经济实力和科学水平;微型机的研制、开发和广泛应用,则标志着一个国家科学普及的程度。
2.2 计算机的发展趋势
巨型化
目前巨型化是指具有几百MB以上的存储容量,数万亿次每秒以上的运算速度,外设完备的计算机系统。巨型机主要用于尖端科学技术的研究开发及军事国防系统。
微型化
由于半导体技术的飞速发展,20世纪70年代以来,超大规模集成电路微处理器芯片连续更新换代,微型计算机连年降价,它又配有丰富的软件和外设,操作简单、使用方便,使微机很快普及到社会各个领域并走进了千家万户。
网络化
网络化是指利用通信技术和计算机技术,把分散在不同地点的计算机互联起来,按照网络协议相互通信,以达到所有用户均可共享软、硬件和数据资源的目的。目前Internet(互联网)发展速度惊人,1994年Internet互联网用户有300万人,1998年底已有1.5亿台计算机连接在互联网上了,目前计算机网络已在交通、金融、企业管理、教育、通信、商业等各行业得到了广泛使用。
目前各国都在开发三网合一的系统工程。即将点心网、计算机网、有限电视网合为一体。为适应这种发展我国已将邮电部、电子工业部、广电部等合并为信息产业部。将来通过网络能更好的传送数据、文本资料、声音、图形和图象。用户可随时随地在全世界范围拨打可视电话或收看任意国家的电影、电视。
智能化
智能化就是要求计算机能模拟人的思维功能和感观。即具有识别声音、图象的能力,有推理、联想学习的功能。其中最具代表性的领域是专家系统和智能机器人。例如,用运算速度约10亿次每秒的"力量2型"微处理器制成的"深蓝"计算机,1997年战胜了国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫。
2.3 未来型计算机
(1)神经网络计算机
近10年来,日、美、西欧等国家大力投入对人工神经网络(Artificial Neural Network,
简称ANN)的研究,并取得很大发展。人脑是由数千亿个脑细胞(神经元)组成的网络系统。神经网络计算机,就是用简单的数据处理单元模拟人脑的神经元,从而模拟人脑活动的一种巨型信息处理系统。它应具有智能特性,能模拟人的逻辑思维、记忆、推理、设计、分析、决策等智能活动,人、机之间有自然通信能力。
(2)生物计算机
1994年11月美国首次公布对生物计算机的研究成果。生物计算机使用生物芯片。生物芯片是由生物工程技术产生的蛋白分子为主要原材料的芯片。生物芯片具有巨大的存储能力,且呢今年感以波的形式传输信息。数据处理的速度比当今最快巨型机的速度还要快百万倍以上,而能量的消耗仅为其十亿分之一。由于蛋白质分子具有自我组合的特性,从而可能是生物计算机具有自调节能力、自我修复能力和自我再生能力,更能易于模拟人类大脑的功能。不少科学家预测1世纪可能成为生物计算机的时代。
(图)经过特殊培养后制成的生物芯片,可作为一种新型高速计算机的集成电路
(3)研究中的量子计算机
1996年初,美国的科学家说,他们发现在某种条件下,光子能够发生相互作用,这个发现能够被用来制造新的信息处理器件,从而导致世界上性能最好的超级计算机的出现。
加利福尼亚理工学院的物理学家已经证明,个体光子通常不相互作用,但是当它们与光学谐振腔内的原子聚在一起时,它们相互之间会产生强烈影响。光子的这种相互作用,能用于改进利用量子力学效应的信息处理器件的性能。这些器件转而能形成建造“量子计算机”的基础,量子计算机的性能能够超过基于常规技术的任何处理器件的性能。量子计算于1994提跃居科学前沿,当时研究人员发现了在量子计算机上分解大数因子的一种数学技术。这种数学技术意味着,在理论上,量子计算机的性能能够超过任何可以想象的标准计算机。 量子计算机潜在的用途将涉及人类生活的每一个方面,从工业生产线到公司的办公室,从军用装备到学生课桌,从国家安全到自动柜员机。科学家们在实验中已经证明,光子和光学谐振腔内的原子之间的相互作用,能为建造光学量子逻辑门奠定基础
(4)光子计算机
利用光子代替现代半导体芯片中的电子,以光互连代替导线互连制成全光数字计算机。由于以光硬件代替电子硬件、光运算代替电运算,从而运算速度比现代电脑要快千倍以上。
(5)模糊计算机系统
1956年,英国人查德创立了模糊信息理论。依照模糊理论,判断问题不是以是,非两种绝对的值(或0与1两种数码)来表示,而是取许多值,如接近,几乎,差不多及差得远等等模糊值来表示。用这种模糊的,不确切的判断来进行工程处理的计算机,就是模糊计算机,或称模糊电脑。模糊电子计算机是建立在模糊数学基础上的电脑。这种计算机除了具有一般电脑的功能之外,还具有学习,思考,判断和对话的能力,它可以立即辨别外界物体的形状和特征。
(6)制造高速超导计算机
超导计算机是使用超导体元器件的高速计算机。所谓超导,是指有些物质在接近绝对零度(相当于-269摄氏度)时,电流流动是无阻力的。1962年,英国物理学家约瑟夫逊提出了超导隧道效应原理,即由超导体一绝缘体一超导体组成器件,当两端加电压时,电子便会像通过隧道一样无阻挡地从绝缘介质中穿过去,形成微小电流,而这一器件的两端是无电压的。约琴夫逊因此获得诺贝尔奖。
用约瑟夫逊器件制成电子计算机,称为约瑟夫逊计算机,也就是超导计算机,又称超导电脑。这种电脑的耗电仅为用半导体器件制造的电脑所耗电的几千分之一,它执行一个指令只需十亿分之一秒,比半导体元件快10倍。日本电气技术研究所研制成世界上第一台完善
的超导电脑,它采用了4个约瑟夫逊大规模集成电路,每个集成电路芯片只有3~5立方毫米大小,每个芯片上有上千个约瑟夫逊元件。
2.4 绿色电脑被倡导
进入20世纪90年代以后,倡导绿色电脑的呼声在国际上引起反响,并越来越受到重视。所谓绿色电脑,就是一种安全,节能型电脑。绿色是一种环保称谓,其实质是将耗电量,原材料以及对健康和环境的危害力争减少到最低限度。
电脑的设计和制造长期以来存在着忽视安全,健康,节能和低公害的倾向。自20世纪90年代起,由于电脑造成的办公室污染和操作人员电脑综合症的出现,电脑与健康,电脑与生态环境的关系倍受人们关心和重视,特别是在能源缺乏的现代,随着环保意识的增强,研制绿色电脑被提上议事日程。
绿色电脑与普通电脑相比,有以下特点:一,主机的电源由5V降为3.3V。二,附加了停机时具有暂停功能的电源管理芯片,使显示器和硬盘分开设备电源。具有这种功能后,电脑在工作时功耗为120~130W,而在不工作时功耗则降低到30~40W。三,采用节能并能防止电磁辐射的平板显示器。四,主机的机箱采用金属板屏蔽,以以防止辐射从系统中逸出。
遵循这些原则,美国环保局率先提出了“能源之星”计划。这个计划要求,每台个人电脑的耗电量从目前的150~300W,降到30~50W。符合这一标准的电脑,将被容许贴上“能源之星”的标识。在“能源之星”计划的推动下,美国一些著名的电脑厂商相继推出了绿色电脑。
作文四:《计算机基础思维导图 以计算思维为导向的计算机基础通识课程能力培养的研究》1000字
导读:就爱阅读网友为您分享以下“以计算思维为导向的计算机基础通识课程能力培养的研究”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.的支持!
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以计算思维为导向的计算机基础通识课程能力培养的研究
作者:陈丽梅
来源:《亚太教育》2015年第09期
摘要:信息技术的高速发展对于大学生如何高效的掌握计算机通识教育课程是目前教育者不断思考和研究的课题,作为三大科学思维支柱之一的计算思维科学对于大学生的素质教育以及创新实践能力的培养具有重要作用。本文主要针对目前在计算机基础教学中面临的困境与挑战必须进行行
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之有效的教学改革。阐述计算思维在通识教育中的重要性,探讨以计算思维为导向的实践教学案例的应用。
关键词:计算思维;通识教育;计算机基础课程
中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)03-0090-01
一、计算机基础教学面临的困境与挑战
高速发展的信息化对大学毕业生的计算机应用能力以及实践能力的要求更高,这使得我们教育工作者的教学要求就越来越高;如何能够真正提高学生的信息素养能力也是值得思考的问题;计算机的技术更新速度快,对于计算机的教学内容不能够一成不变内容;计算机的普及率非常高,目前中小学都已经开设计算机基础课程。
目前无论是工作、学习、生活中都已离不开计算机,使得大部分人普遍认为计算机只要会用就可以了,在大学里没有必要开设;大学生对计算机的认识度不够,认为上课没有实际应用价值,缺少学习的兴趣和动力;由于计算机知识体系比较大以及内容更新非常快与教学有限的学时相互矛盾,大部分高校又缩减计算机基础学时,并且教学资源不能够得到充分有效的利用等,最终导致计算机基础教学可有可无的错误认识。
综上所述,对于高校计算机的教育教学,我们必须在有限的课时以及面临困境与挑战下,应该积极的进行对教学改革
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以及创新教育教学模式。
二、计算机通识教育与计算思维
计算机基础通识课程是指高等学校为低年级的非计算机专业的学生开设的计算机公共基础类的课程。根据高等教育对计算机基础课程培养制定的目标是学生应该具有掌握计算机科学与技术的基本知识,通过对计算机科学的足够认识和学习,应该具备一定的应用计算机分析以及解决问题的主动意识与相应的能力。
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作文五:《以计算机审计为背景的网络审计的利弊分析》5900字
以计算机审计为背景的网络审计的利弊分析 甘 婧
(中国人民大学 商学院会计系 , 北京 100872)
【 摘要】 网络与计算机技术的进步 , 将计算机审计提上了研究日程。对于网络审计的可行性目前还存在 争议 , 本文站在假设网络审计如果可行的基础上 , 从网络审计的概念界定出发 , 讨论了网络审计的利弊 关系 , 试图得出对网络审计的一个清晰的认识 , 从而得出当我们在利用网络技术进行审计时应该慎重选 择适当的审计环节有效进行网络审计的结论。
【 关键词】 网络审计 计算机审计 辅助审计
计算机和网络技术的发展 , 不断更新着审计的内 涵和外延 , 对传统审计业务的理念、 方式和手段提出了 挑战。 会计电算化将计算机审计提上了研究日程。 就计 算机的发展趋势而言 , 网络化似乎是电算化的方向 , 对 于计算机审计 , 由于对它的界定不仅仅是审计电算化 (计算机辅助审计 ) , 而且还包括计算机信息系统的审 计 , 所以提及计算机审计 , 很自然的会让人想到网络这 一平台。 对于网络审计这一新兴的事物 , 大部分学者是 积极倡导的。 对会计电算化而言 , 会计电算网络化也许 仅仅是个技术设计的问题 , 而对于网络审计 , 它是否可 行 , 是否能更有效地实现和完善审计的职责和功能是 值得我们讨论的。 本文将从网络审计的概念界定出发 , 对以计算机审计为背景的网络审计进行利弊分析 , 以 期构建一个对网络审计的清晰的认识。
一、 网络审 计的定义及 其 与 相 关 审 计 模 式的概念界定及关系
(一 ) 网络审计的定义
谈及网络审计的利弊或是否可行 , 必然绕不开“ 什 么是网络审计” 这一话题。对于网络审计的定义 , 存在 与计算机审计一样并没有一个统一论断的局面 , 有些 时候甚至是与计算机审计混在一起说的。 概括地说 , 目 前对网络审计的定义有两种观点。一是从网络辅助计 算机审计的角度 , 指通过网络的远程计算机审计 , 即网 络审计是 “ 指通过计算机网络监控与访问被审单位的 计算机信息系统 , 收集审计证据 , 执行审计任务 , 它是 构建于计算机技术、数据库技术、 Internet 等现代信息 技术基础之上的现代审计。 ” 并且本文认为从辅助审计 的角度上说 , 任何在审计过程中利用了网络技术的审 计均属于网络审计。 另一种是从审计对象的角度来说 , “ 网络审计是指综合运用网络及其相关技术手段对网 络经济及网络系统进行审查的新型审计。” 由此可见 , 网络审计其实就是广义的计算机审计。之所以要强调 网络化 , 是因为在网络的环境下 , 审计面临着比非网络 情况下更复杂的情况。它与计算机审计有着非常密切 的关系。
(二 ) 网络审计与远程审计
本文认为任何没有实地到达现场的审计都应该属 于远程审计。远程审计可以是或者说更多的是通过网 络对被审计单位进行审计 , 不管是局域网还是互联网 , 不管是同一个企业的不同部门还是处于异地的事务所 与被审计单位 , 只要不进入现场都属于远程审计。 远程 审计也可以是不通过网络的 , 如仅通过被审计单位提 供的财务资料以电话沟通的形式进行的非现场审计。 所以从是否运用网络这个意义上说远程审计是一个比 网络审计范围更大的概念 , 从这个意义上说网络审计 是利用网络的远程审计。
(三 ) 网络审计与计算机审计
网络审计是一种拓展了的计算机审计。 一方面 , 从 辅助审计的角度上说 , 网络审计仅仅是在计算机辅助 的基础上有效利用了网络 , 二者都是使审计工作在电 子数据环境下进行 , 仅仅是在对审计数据的传递和获 取方式上从现场变为了远程 ; 另一方面从审计对象来 说 , 网络审计针对的是大量从事网络业务的企业的网 络系统 , 这是企业由核算电算化到业务电子化的计算 机审计的延伸。以上种种联系让人们很容易沿着计算 机审计的逻辑推理下去 , 推出网络审计。 但是这里之所 以要将计算机审计与网络审计进行比较 , 是因为笔者 认为网络审计与计算机审计在审计模式上有很大的不 同。 从辅助审计的角度说 , 计算机审计与传统的审计一 审计信息化 17
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样还是实地的审计 , 而网络审计已变成了远程审计 , 这 一点的区别是与审计目标和传统的审计程序本身有很 大不同的 ; 在审计证据的存储方式上也与计算机审计 不同 , 虽然二者都是以电子数据的形式存在 , 但网络审 计中审计证据是以虚拟数据的形式存在的 , 并且审计 证据存在一个虚拟空间的传递过程 , 这是与计算机审 计中仅仅在磁盘上操作截然不同。从审计对象的角度 说 , 虽然二者都要进行程序开发设计的审计 , 但计算机 审计针对的是企业的计算机信息系统 , 而网络审计则 针对的是网络系统 , 如基于 Internet 的 ERP 和 BPR 系 统 , 然而对于网络系统的会计主体来说其界限是模糊 和复杂的 , 并且网络审计的目标也与计算机审计截然 不同 , 在虚拟经济的环境下 , 对于会计主体业务的描述 和需要设计的控制目标是与传统的审计模式有非常大 的区别的。之所以要将计算机审计与网络审计进行简 单的比较 , 是想说明虽然网络审计是基于计算机审计 而产生的 , 并且我们看到了非网络下的计算机审计是 一种合理可行的审计模式 , 但是对于将网络化应用于 审计领域 , 或者说对于网络经济的审计模式本文认为 是应该认真分析 , 持谨慎态度的。 下面将主要从辅助审 计的角度对网络审计的利弊进行分析 , 试图理清对于 网络审计的认识。
二、 网络审计的利弊分析
(一 ) 网络审计的优势
1. 便于审计工作的安排、 指导和检查 , 能有效降低 审计成本 , 节省人力和财力资源
在网络环境下 , 可以利用互联网搜集更多的信息 数据 , 便于更全面地了解被审计单位 , 有效制定审计计 划 , 并且可以更快捷地安排小组 , 发布审计材料 , 可以 进行异地的实时指导、 检查和反馈 , 为审计人员提供了 更自由和方便的工作空间。 在审计过程中 , 调查和函证 可通过电子邮件进行 , 降低了审计成本 , 网上的数据传 递避免了重复的数据拷贝 , 节省了时间。
2. 可以实施实时审计和审计人员之间的网上数据 共享 , 提高审计效率
目前的计算机审计普遍采用一种数据集中和专家 找问题的模式 , 即将这些分布存储在被审计单位各种 业务系统中的数据集中到一个地方然后由审计人员在 这些集中的数据里查找问题 , 随着被审计单位交易活 动的日益频繁 , 这种模式无法做到实时审计 , 并且审计 期间多次集中收集数据 , 甚至让被审企业的业务暂停 , 破坏了数据的安全性和连续性。 在网络化条件下 , 审计 人员只要取得相应的权限 , 即可以通过网络访问被审 单位的经济与财务数据 , 进行相应的审计处理 , 这样可 以避免即使是电算化的情况下审计人员之间对审计进 度和问题交流的滞后性 , 由于可以利用网络进行数据 共享 , 大大提高了沟通的效率 , 从而提高了审计的工作 效率。
3. 在审计过程中 , 可以一定程度地提高审计质量 在网络审计的情况下 , 可以跨时空进行多个单位、 专家和审计人员的协作 , 若与银行、 税务、 海关等机构 的数据库联网 , 还可以实时查询被审计单位相关情况 , 可以有效降低复杂业务的判断难度 , 提高审计质量 , 对 于被审计单位的业务操作可以进行突击检查 , 提高了 所获数据的准确性。
(二 ) 网络审计的局限 (采用网络审计的弊 端 )
虽然网络以其与生俱来的在信息沟通与交流上的 优势 , 但对于网络化应用于审计业务本身仍有其不可 避免的劣势。这其中有与计算机审计或者说是因为计 算机审计而不可避免的缺陷 , 更多的是网络审计本身 与传统审计之间的较大差距造成的。
1. 从技术手段本身看网络审计的局限
(1) 不能保证所获被审计单位数据的完整性。 网络 审计虽然是只要得到授权就可以访问被审计单位的财 务数据 , 但这取决于被审计单位财务和业务数据电子 化及其联网化的程度 , 在计算机审计下 , 审计人员进入 被审计单位 , 直接接触被审计单位数据库 , 可以按需要 将数据导出 , 当网络环境下审计人员访问其数据库时 , 仅仅只能接触到联网并且授权的数据 , 审计人员对于 所看到的数据的完整性是不能确定的。这缩小了抽样 和筛选的范围 , 增加了审计风险。 也许有人会说可以在 此基础上再辅之以现场审计 , 那么在同一项工作上无 疑增加了审计成本 , 降低了审计质量。
(2) 网络审计的辅助作用仅限于实质性测试 , 不 能辅助内部控制的审计 , 难以对实物资产进行操作。 通 过网络而进行的远程审计只能看见的是被审计单位的 数据信息 , 不能对实物及实际情况进行核实和鉴证。 如 果在非网络情况下进行计算机审计 , 审计人员必须亲 临现场 , 这有助于审计人员了解单位的人员素质、 企业 文化、 营业情况、 办事效率等内控情况的重要信息 , 并 且可以核实实物资产等 , 获取更多的现场信息。 而网络 审计是不能替代甚至是不能辅助的 , 这也对远程审计 或所谓的“ 报送审计” 的可行性提出了质疑 , 从这个角 度说 , 使用网络辅助审计 , 在辅助审计内容的选择上是 值得我们认真斟酌的。
(3) 网络审计难以掌握审计线索 , 并且审计证据 的获得和存储容易失实及其法律效力不确定。审计线 索的隐形化是由于会计电算化造成的。但在非网络的 计算机审计下 , 由于是直接对被审计单位的系统进行 操作 , 可以一定程度上了解其系统处理数据的日志和 模式 , 发现审计线索 , 而在网络审计中完全脱离了被审
审计信息化
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/计单位实体或者说脱离了审计对象 , 仅仅只能看到数 据结果而不能看到过程 , 由于不能追踪审计线索 , 可能 使最后取到的审计证据失实。而且由于取得的审计证 据开始是以电子证据的形式存在的 , 电子证据由于不 同于原始凭证白纸黑字、 有签名、 有盖章不易被修改 , 电子证据可以对其进行形式或内容上的修改 , 这种修 改可能不是故意的 , 可能是由于审计人员的疏忽或其 他原因 , 使其存储时不能保留其原始面目 , 若取证时在 现场进行 , 则可以避免由于形式上的不同而可能引起 被审计单位的不确认 , 而一旦在网络环境下 , 取证没有 规范 , 则难以避免发生纠纷。 并且“ 在现行证据法规中 , 经对方当事人确认的电子证据其证明力等同于原件 , 而缺乏对方当事人认可的电子证据证明效力就会大打 折扣。 依据缺乏证明效力的电子证据进行审计判断 , 做 出审计结论 , 易因取证不足而引发风险” 。这些情况的 存在都会不同程度的增加审计风险。
(4) 数据存储、 传递及信息的安全隐患大。网络审 计由于大量使用网络传输数据 , 在传输过程中容易发 生数据丢失 , 发生泄密 , 如再用电子邮件的方式进行函 证时 , 可能出现由于系统不稳定错发邮件或邮件丢失 , 并且被审计单位在授权审计人员进入其财务和业务数 据库时 , 也面临着商业机密泄漏的风险 , 黑客的存在也 加重了安全隐患。
2. 从审计业务发生的便利性看网络审计的局限 地域差别造成的行业部门的不了解使实现不具备 网络审计的委托业务。
从远程审计的角度 , 对于异地情况下的网络审计 , 诚然从辅助审计的角度 , 利用网络技术的审计是为了 降低审计成本 , 但由于异地的会计师事务所对当地的 税务、 银行及相关的部门必然没有本地事务所熟悉 , 所
以从事务上被审计单位对会计师事务所的委托上 , 采
用异地并且进行网络技术审计的可能性是不大的 , 这 也是网络审计如果在现实中利用的一个局限。
当然除了这些弊端以外还有一些诸如目前关于网 络审计法律法规的不完善 , 人员素质不具备网络审计 的能力等主观的不可行性 , 这些都是与非网络环境下 的计算机审计同样存在的 , 这里就不再赘述。另外 , 对 于从审计对象的角度看网络审计 , 由于目前我国的网 络经济并没有达到相当大的规模 , 而且技术方面也不 具备现实的可能 , 对于网络经济的审计的讨论是缺乏 现实环境的 , 而且仅仅在理论的探讨阶段 , 分析利弊也 是缺乏证据的 , 所以本文不再做过多的讨论。
(三 ) 对利弊的简单评价
网络审计是基于计算机审计基础之上的 , 而且情 况远比计算机审计复杂得多。 对于计算机审计而言 , 非 网络下的计算机审计发展的必要性和可行性是为大家 肯定和倡导的 , 也许充分利用网络化是一个不可逆转 的趋势 , 但这并不代表对于传统审计技术的突破可以 顺理成章地逾越非网络环境 , 逾越被审计单位实体。 由 以上的分析可以看出 , 网络审计在有诸多便利的同时 存在着更多的弊端和风险。 当然 , 对于在计算机审计过 程中利用网络辅助审计 , 可以肯定的是这是对传统审 计手段的补充和更新。
三、 结 语
对于网络审计的利弊分析是希望通过分析从而得 到对网络审计框架的一个清晰的认识。当我们看清了 网络审计的利弊后 , 在利用网络进行辅助审计时 , 要选 择适当的审计环节利用网络审计 , 并且一定要充分考 虑网络环境的局限及所带来的审计风险 , 合理地做出 选择。
审计信息化
论信息时代审计技术的创新
汪路明
(安徽财经大学 会计学院审计系 , 安徽 合肥 230000)
【 摘要】 信息技术的发展使信息的记载、 处理、 传递和输出形式发生了质的变化 , 传统的审计方式已经不 能满足现代信息技术环境下的审计要求 , 创新审计技术已经成为现代审计的发展方向。本文就网络环境 下信息系统安全审计、 审计数据采集、 审计分析及审计报告等审计技术创新应用进行讨论。 【 关键词】 信息技术
审计技术
创新
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由现代信息技术 , 特别是网络技术引发的全球信 息化浪潮 , 改变了传统的企业经营模式、 管理模式和会
计模式。审计作为国家经济监督体系的一个重要组成
部分 , 也必须与现代信息环境相适应 , 只有坚持不断创
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作文六:《以就业为导向的中职计算机课程的改革及教学》3100字
以就业为导向的中职计算机课程的改革及教学
【摘要】 当前我国的中等职业学校,普遍都开设有计算机课程,尤其是计算机课程方面开设得比较好的 学校,计算机课程一般都以专业来划分,例如有划分为:计算机应用专业、计算机网络专业、计算机软件 专业、 计算机硬件维护与维修专业的等等, 但是比较多的中职学校设置的计算机课程都只是为开设而开设, 比较少考虑到市场的需求,即学生将来毕业后就业的问题,本文旨在探讨适合当前的社会形势和学生的就 业能力需求的中等职业学校计算机课程的教学模式。
【关键词】 就业 计算机课程 改革 教学
如何体现以就业为导向的教育定向呢?我认为可以从以下几点去做。
一、 明确课程定位,坚持以就业为导向
坚持大课程的观念,跳出学科进行学科定位。中职教育是一个系统工程,某一门课程不 能站在自己的角度来进行定位,要考虑总体目标,要从培养“高素质劳动者”的目标、从育 人的角度来划分阶段,从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。
计算机课程在中等职业教育中占有重要地位,是与普通高中开设的计算机课程不同类别 的教育,普通高中的计算机教育重在培养学生的信息素养,但是职业中学的计算机课程却是 应该以学生的就业为导向来开设,学生学完这些计算机课程后,他将来的就业前景如何?最 有可能在哪一行业或是具体到哪一岗位工作?例如,一个学生是学计算机网络专业的,那么 他毕业后找工作的岗位是与计算机网络相关的,那么这个计算机网络专业的课程设置就要与 现在社会上有关行业的与计算机网络相关的岗位需求结合起来。因此中职学校的计算机课程 应该是具有鲜明的职业特色的,它的课程的定位必须与社会行业岗位需求结合起来。
二、 改革课程体系,彰显以就业为导向
在探讨改革课程体系, 彰显以就业为导向这个小问题上, 我引一个目前在 IT 职场上存在 的一个矛盾:一些公司需求的人往往找不够,比如说前几年提得特别多的计算机蓝领,这不 要求很高学历,但必须拥有特定方面的技能;而我们职业类学校所提供的某些优秀毕业生本 身具备较好的素质,文化课程基础也较好,但是往往不能够达到对方的要求。为什么会出现 这种内外脱节的矛盾现象呢?其实问题很简单。作为公司,首先讲的是经济效益,公司里面 的分工是比较明细的,某个职员只要能够胜任自己岗位上相关方面的工作,它就会得到继续 留任的机会;而在中等职业学校,三年里面的学习所涉及的方面比较广泛,从文化基础课到 专业基础课到专业技能课,内容多、范围广,但往往却忽视了市场的需求,没有将市场需求 量较大方面的课程拿出来重点开展,而只是注重了课程的层次性,从而导致了课程的罗列。 这样的课程结构设置与当前社会和企业的用人要求时是不相适应的,我们必须主动去改。如 何改法?这是个大问题,涉及的方面很广泛,在这里,我只是提出自己的观点。
(一)把计算机各类专业的教学计划与结构作一次调整。我们应该立足于学生学完三年 的课程之后能够胜任相关企业同等学历人才的用人要求,而不能过于保守的只是用传统教育 的观点来铺排课程,有的课程看起来很广泛,但实际上与社会联系不大,我们可以大胆的删 掉。这些课程不是说没有用,但我觉得它与职业中学培养学生的初衷不大相符。因为我们要 的是培养一批有一定技能的能够对于某类企业的操作类人才学生,并不是要培养知识全面、 学术水平很高的开发类人才,学生能够找到工作,适应某类企业要求,我们就已经很成功 了。
(二 ) 把中职的三年学制灵活化,可以试开一些计算机文秘类的专业,具体设想如下:1、 据调查,现时较多一些外资的物流、电信等公司会招聘一些资料录入或者客户服务等岗位的 人员,大多对学历要求不高,但比较重视本身的素质。要求大概是懂得计算机的一般操作, 包括办公软件的使用、 邮件发送 /接受、 简单的网上办公等; 还必须具备一定的基础英语水平。 2、 根据此情况, 我们可以有针对性地招收这样的一类学生:①初中毕业, 具有较好英语水平, 有一定的学习兴趣,最好女性;②由于某种原因考不上高中,或是由于家庭困难读不上书的。 3、灵活设计学时:首先进行一年的短期。在这一年中,主要加强以下几方面的培养:①英语 写作、阅读能力的培养;②计算机办公软件的使用(培养一定程度的中英文打字熟练性); ③培养一定的逻辑思维能力与应对问题的能力;在完成一年得短期培训后,可以取得结业证 书及相应的职业技能认证。 4、与一些需要此类学生的公司签好合同,作定向培养,输送合格 人才; 5、在学生参加工作一定时间后,特别是工作稳定有了收入之后,可以利用业余时间回 学校补修余下课程,取得相应学分后,获得中职毕业证书。
(三)与一些社会培训机构合作办学:1、社会培训机构提供机器及相关教学设施,并提 供师资力量; 2、校方提供场地,供培训机构放置机器及进行教学用; 3、为对方的培训计划 提供正式上课的课时并纳入专业教学计划中加以实施; 4、安排相关专业的学生进行培训,培 训的时间计入正常上课的课时,所取得的成绩作为本门课程本学期的成绩,及格者可以根据 课时的多少获得相应的学分; 5、每次上课都组织计算机专业的老师进行听课,从中吸收社会 上优秀培训机构的教学方法及先进技术,从而转化为自身的专业知识; 6、利润按原先协商好 的比例在学校与培训机构之间进行分配。
(四)派老师外出实习:1、学校可与企业签订相关定向实习协议,由校方派出老师到企 业进行项目跟进。这样,企业既可充分发挥专业人才的能力和资源,又可在一定程度上节省 了劳动成本;而学校又可以从而提高相关专业老师的专业技能与素质,让其掌握社会最新科 技动态及资讯,促进教学。 2、企业可定期和定量对老师的实习进行测评和考核,向学校反馈
意见,以作对老师薪酬核算的参考。老师在企业实习过程中,所有权在学校,老师必须服从 学校的安排及调配,工资及补贴仍然由学校付给教师,教师与企业只是外派实习关系。 三、 整合教学内容,体现以就业为导向
在中等职业学校计算机专业的教学上,可以采用前期学校本校教师与后期聘请相关行业 的人员教学的方式对学生进行教学。
现在情况是,大部分中等职业学校计算机专业的教学内容与社会行业的岗位是有一些相 脱节的,举个例子,比如计算机软件开发专业的课程的教学内容中,一般来说学校教学讲的 是理论教学内容多于实际开发的内容,而且实际讲课过程中,往往是开发的流程并不是严格 的遵循软件开发流程来开发,只要能够实现软件的一些功能就行了,没有严格的需求确认分 析,更不要说市场需求分析,也没有非常详细的软件说明文档,其实在公司或企业软件开发 里面,软件说明文档是非常重要的,而我们的教学中往往会忽略这些内容,或都是一带而过, 当然了,鉴于教学环境不是真正的面向客户的开发,只是让学生了解一个大概的过程而已, 但是,职业类学校的学生他毕业后的第一选择绝大部分情况下就是就业,可以说,就业是职 业学校的第一使命,所以,适当地对教学内容进行整合,把社会相关行业的人员聘请进学校 来,让学生们在学校里也能有机会真正地了解掌握社会相关行业岗位的实际工作情况,这是 整合教学内容,以就业为导向的一个很好体现,同时也是提高职业学校学生就业率的一个很 好的办法。
以上所表述的是我个人根据近年来中职学生毕业求职的社会形势以及近几年来各类企 业对人才的需求分析,结合职业类学校的办学理念而做出的大胆设想,主要是通过改变现时 职业类学校计算机专业(重点是针对学校)办学过程中的一些与社会需求脱节的办学模式, 从而焕发职业教育的生命力。
参考书目及文章
1、 教育部《面向 21世纪教育行动振兴计划》
2、 以就业为导向,全面推进职业教育教学改革——教育部职业教育与成人教育司司长 黄尧 在中国职 业教育学会 2006年学术年会上的发言
3、 张振忠《中等职业教育与就业指导》
作文七:《计算机基础教学改革论文:培养以应用型人才为目标的大学计算机基础教学改革与实践》3600字
计算机基础教学改革论文:培养以应用型人才为目标的大学
计算机基础教学改革与实践
摘要:从目前大学新生的计算机基础教育的现状入手,结合工作实际探讨了如何培养大学生具备扎实的计算机基础知识和熟练操作计算机的能力,以适应计算机应用型人才培养的需要。
关键词:计算机基础教学改革;应用型人才;操作能力
近年来,随着计算机技术和网络技术的快速发展与中小学信息技术课程的开设,高校大学新生的计算机基础知识不再是零的起点,很多人认为大学计算机基础课没有必要再开设,可笔者在多年的计算机基础的教学中却发现,很多学生的计算机基础并没有想象中的那么好,知识面比较窄,还没真正学会能将计算机作为学习和工作的必备工具来使用。所以,在计算机基础教学中,我们应该站在一个更高的层次上对学生现有的知识查漏补缺,较全面概括性地讲述计算机科学与技术学科中的重要概念,拓展学生的视野,同时重点培养学生的动手操作能力,尤其是检索能力、排版能力、数据处理能力、简单故障处理能力,使他们获得信息时代所应具备的技能。下面结合我校的实际情况,来探讨一下如何培养大学生具备扎实的计算机基础知识和熟练操作计算机的能力,以适应计算机应用型人才培养的需要。
一、全面认识计算机
计算机作为现代生活和工作必备的工具,使用者首先应该对它有个整体上的把握,包括硬件和软件知识。新生入校上完第一堂计算机基础知识课后,为学生布置一个认识电脑的作业——为自己选购一个电脑。具体要求:(1)调查目前市场上主流的台式品牌机、兼容机和笔记本的价位,包括高、中、低三个档次。(2)列出3类不同价位的电脑的硬件配置。(3)笔记本有哪些品牌,各自的优势在哪里。(4)台式机与笔记本的比较。(5)根据上述调查的结果,为自己选购一个称心的电脑,并写出其中的主要配置。(6)了解电脑上一般必须安装哪些必备的软件,列出软件的名称与用途。(7)调查途径:通过网络调查和自己亲自去电脑市场、商场调查,两种途径都必须尝试。新生入校后,正好有个国庆长假,再加上很多同学都有买电脑的想法,所以作业布置下去必然会引起同学极大的调查热情,通过自己的走访调查,对电脑的硬软件知识就会有比较充分的认识和了解。教师根据学生交上来的报告,及时进行点评,选出比较优秀的作业,在同学中传阅。
二、检索能力的培养
随着社会的进步和科技的发展,我们的学习和工作更多地依赖于信息的收集、处理、优化组合与创新。internet网上有丰富的信息资源,如何能快速有效地从互联网上检索到有价值的信息,必将成为每个人所应必备的知识和技能。我
们的新生入校后绝大多数能利用百度等搜索引擎从网络上检索一些自己所需的信息,但往往检索不够全面。计算机检索包括网络检索和数据库检索。网络检索目前我们用的最多搜索引擎为百度和谷歌,学生们最喜欢用百度,但利用百度只能用其最简单的功能——搜索网页,事实上它有相当多的功能,我们应该为学生介绍它的高级功能(计算器、翻译、搜索各类文档包括doc、ppt、pdf等类型),检索的方法(灵活运用and,or,not,截尾和通配符)等,使其能从网络上得到更多有用的资源。对于数据库检索,大多数学生第一次接触,数据库检索对大学生写小论文、毕业论文时非常有用,学生从数据库中能很快了解自己所做的课题目前的研究现状,快速地入门,从而在前人基础上组合与创新。现各大高校的校园网上都有本校的数字图书馆,数字图书馆里资源丰富,一般都有中文数据库(中国期刊网、万方、维普等)和外文数据库(ebsco、springerlink、world scientific等),我们应该在学期之初就要教会学生如何在数据库里检索自己想要的资源。讲解完检索的各类方法后,还要介绍各类阅读器,使得检索的结果能正确显示。最终是学生自己的实践,一般会根据学生的专业特色布置一个相关主题的检索,让学生以不少于2000字的报告形式上交检索的结果,并请检索最全面的学生介绍检索的内容与检索方法。这样,通过老师的讲解与学生自主的实践,学生能很快掌握基本检索的要
领,以及具备快速获取有用信息的能力。
三、排版能力的培养
日常生活、学习和工作中经常要处理大量的文档,长文档排版涉及知识点包括了节、域、页眉页脚、目录、脚注尾注、题注、交叉引用等知识。分节、域的概念、不同页眉页脚的设置以及目录的生成,对学生来讲观看教师的演示是远远不够的,需要自己动手多操作慢慢体会,同时,上机课时让学生做一个类似的例子,比如书的排版,来巩固知识点。对于ppt的排版,有了word的基础,加上大学之前学过,所以ppt只要布置一个大的作业,每人自选主题,做一个不少于10页的ppt。学生通过网络检索相关主题的资源,包括文字、图片、动画等,自行设计,充分发挥学生的想象力,以及自主学习的能力。对好的作品予以展示,不仅在本班级内,而且有必要在整个年级中展示,展示的过程本身也是一个很好的学习过程,通过展示使学生制作ppt的能力上一个台阶。
四、数据处理能力的培养
excel作为office软件重要组件之一,它具有强大的数据分析、数据处理的功能,又集成了vba开发环境,支持二次开发,如能熟练灵活地利用excel的各项功能,则可减少大量重复劳动,提高工作的效率。应用excel的能力大致有3种境界,第一种境界:简单应用。这类人只能进行数据录
入、格式设置、筛选、排序等操作,会运用最简单最常见的求和、求平均函数,但在进行数据处理时常常捉襟见肘、力不从心。第二种境界:内置函数、高级筛选、分类汇总、数据透视表、图表等运用自如。这类人能灵活应用excel的各类函数如统计函数、时间函数、文本函数、会计函数、数学和三角函数、逻辑函数等,函数的应用使在进行数据处理时带来意想不到的好处。第三种境界:能利用vba开发环境进行二次开发。excel内置函数种类繁多,功能强大,然而,用户的需求五花八门,千差万别,不论微软公司怎样升级换代,excel内置函数不可能包罗万象,不可能满足用户所有的需要。所以有时就需要利用vba进行二次开发自定义满足实际需要的函数。我们的大学新生应用excel的能力绝大部分处于第一种境界,会简单应用excel,但还没能灵活应用excel的各项功能。所以我们excel的教学目标之一是要使学生能进入到第2种境界,第3种境界需要一定的编程基础,可以给学生介绍,但不做主要教学内容,待学生学过编程思想后,自然就能会了。
五、简单故障处理能力的培养
计算机作为学习和工作的工具,出现故障是难免的,所以培养学生自己诊断和处理计算机故障的能力是非常必要的。针对这一块内容的教学,我们采取5人一组的原则,由学生自行去检索计算机使用过程中可能存在的故障,故障的
表现以及解决方案,要求检索充分,并以表格的形式打印出来,以备上机实践时用。理论上自学故障的表现和解决方案后,我们在计算机专业机房给学生提供实践的机会。分配给每一小组两台有问题的电脑(硬件和软件故障各一台),由学生自行找故障的所在,并给出可行的解决方案。通过小组成员的热烈讨论与尝试,往往能找到问题所在,并能留下深刻的印像。通过自主学习加实践的方式,学生的简单故障处理能力得到了培养。
六、以任务驱动上机实践效率的提高
大学计算机是一门实践性很强的课程,学生上机机会越多,效率越高,就越能培养动手能力,同时我们应该告诫学生上好一堂计算机实验课应做到“四要”:要了解和消化好课堂上的教学内容、要充分准备实验课的实验内容、要认真思考实验中出现的问题、勤于总结实验课中的体会。为了提高学生上机的效率,我们在每一次上机前,在学校的cbt教学网络平台上发布上机的任务,学生可以提前预习,每个同学上机课必须完成指定的任务,当堂提交上机的作业。有了要当堂提交的任务后,学生上机积极性很高,再也见不到偷偷打游戏不干正事的学生。学生应用计算机的能力在上机实践中得以提高。
为了培养大学生具备扎实的计算机基础知识和熟练操作计算机的能力,以适应计算机应用型人才培养的需要,自
2009年开始我校的计算机基础课进行了改革,将大学计算机文化基础改名为计算机应用基础,上课的学时由原来的64学时(32+32)改为56学时(24+32),改革后缩减了理论课时,强调上机动手能力的提高。上课的内容引入了office高级应用的知识,建设了自己的教材和完善了教学站点上的资源,站在一个更高的层次上对学生现有的知识查漏补缺,拓展了学生的视野,重点培养了学生的检索能力、排版能力、数据处理能力和简单故障处理的能力。通过两年多的努力,计算机基础课的改革取得了一定的成绩,最明显体现在学生参加office高级应用的二级考试中学生的通过率达85%以上,希望我校计算机基础的教学改革能为其他院校的计算机基础的教学提供一些经验。
参考文献:
[1]马维峰.excel vba应用开发从基础到实践[m].北京:电子工业出版社,2006.
[2]管建和,张玉清,王群,刘传平.大学计算机公共基础系列课程的教学改革与实践[j].中国地质教育,2008,(2):108-111.
作文八:《以等级考试为导向的大学计算机改革》2500字
【摘 要】在大学计算机基础课程的基础上,以ncre 为依托构建大学计算机课程体系,是当前计算机基础课程建设的重要内容。应该充分发挥计算机等级考试的引导和激励作用,把计算机等级考试和计算机基础教学有机地结合起来,改革计算机基础教学中不合理的因素,切实提高学生有效利用计算机解决专业问题的实践能力。
【关键词】等级考试 计算机基础 教学改革
1 引言
大学计算机基础课程在信息技术教育活动中承载着极其重要的功能和职责,在培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法,以及利用计算机解决专业领域中问题的能力等方面发挥着重要作用。在专业培养方案设置上,各专业都极为重视大学计算机在学生专业能力培养和专业发展中的地位和作用。
全国计算机等级考试(ncre )紧密结合信息技术和社会发展需求,成为考察应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系,同时也为企业对应聘人员的计算机应用水平考察提供了一个较好的依据。因此,我们应该充分把计算机等级考试和计算机基础教学有机地结合起来,切实提高学生有效利用计算机解决专业问题的实践能力。
2 国内高校计算机基础课程教学现状分析
(1)教学体系僵化,培养方案滞后。当前,各高校在计算机教育中采用统一的教学大纲、教学内容,培养方案滞后,不能满足各专业在计算机方面的特殊需要,培养的人才也不适应现代生产对不同类型人才的需要。
(2)教学内容不能很好地适应信息时代的需求。随着计算机业和网络的发展迅速,各高校计算机基础课程的教学内容却多年不变,教学内容滞后于知识的更新,已不能很好地适应信息时代的需求。
(3)重视理论教育,忽视了学生实践能力的培养。目前在实际教学过程中,很多高校的教育主要方式都放在了基础理论教学,忽视了学生实践能力的培养,“重知识传授,轻能力培养”的现象比较严重,导致了学生的实践动手能力弱化,不利于学生综合素质的培养。 3 以等级考试为导向,计算机基础教学改革措施
(1)调整计算机基础课程教学大纲,与等级考试无缝对接。传统课程教学大纲,以计算机基础公共类教材为依托,侧重基础理论教学,与等级考试结合性差。我们结合二级科目“ms office 高级应用”的最新版考试大纲,对以前的课程教学大纲进行修改,将与对计算机基础知识和实践操作的要求纳入其中,解决了教学大纲针对性较差的问题,改变了原来课程设置不同、教学自由度大、教学质量难以评测的弊端,在一定程度上规范了计算机基础教学。
(2)采用“考点+重点+难点”的教学方式。根据传统,教师在教学的过程中,喜欢把教材重点与难点相结合,深入剖析教材的难点,学生完全理解掌握教材,从而能够通过考试。但要想让独立学院学生完全掌握教材的重点和难点显然是有一定难度的。而在教学中采用“围绕考点,从中发掘重点,进而带动难点”的教学方式,可以让学生有选择性地掌握教材中的考点和重点,提升教学效果。教师在深刻领会等级考试大纲、吃透教材的基础上,将等级考试的要求融合在日常教学,增大实践教学学时比重,选择或设计综合性强的实践案例,重点讲解方法,强化技能和应用训练,帮助学生提高实践操作和综合应用能力。
(3)针对等级考试的特点,加强考试模拟实战。实践证明,要想获得高的考试通过率,对学生进行一定程度的考试模拟系统训练是必要的。特别是临近等级考试的前一到二周,模拟训练尤其有效。在每学期的教学计划中,都应安排不少于3周的二级专项辅导,让教师带领学生熟悉考试环境,强调重要操作步骤,使学生可以在真正考试时候发挥出正常水平,有效降低出现低级错误的概率。
(4)运用现代化信息技术,搭建交互式教学平台。计算机基础课程中含有大量的实践操
作,计算机等级考试中的上机考试部分也是考试的重要部分。在教学过程中,充分运用局域网、传奇教室等现代化信息技术,搭建的教学平台中,教师可以及时地把电脑屏幕和每一步操作共享给每一个学生电脑,现场演示和解答,进行多媒体教学与互动。让学生作为主体充分参与,创造良好的教学氛围。
(5)量化教学质量评价,促进教师教学的积极性。我们以等级考试通过率作为任课教师教学质量的评价指标,既考查教师的教学能力和水平,使任课教师不断完善自我,也成为教师提高教学水平的动力。这使教师更加关注教学效果,不断改进教学方法,提高教学质量,积极的参加到理论教学和实践教学的改革创新工作中去。
4 改革策略价值
以等级考试为导向,在构建计算机基础课程核心框架、整合教学内容、改革考核模式等方面,实施传授、学习、实践、考核等全过程教学改革,优化学习过程、提高教学质量。以具体措施和可操作方案,为“课程与计算机等级考试相对接、以等级考试促进课程教学”改革思路,建立了长效机制。在示范应用、组织实施、机制建设等方面,创新性强,特色鲜明,成效显著,对于推进高校计算机基础课程教学改革、提高教学质量有很好的示范作用和推广价值。
随着计算机等级考试的进一步改革,考试内容紧跟计算机技术发展的脚步,考查的知识覆盖范围越发广泛,这就要求我们更加正确认识计算机的教学规律,在改革创新中求发展,积极探索新的教学模式,有效地统筹规划计算机教学,科学处理好计算机基础教学与计算机等级考试二者的关系,做到既要保证通过等级考试,又能学到知识、锻炼能力,让学生双向全方位的发展。
5 结语
以等级考试为导向的计算机基础课程教学改革方案,是通过对学生的特点、学生学习积极性和主观能动性等方面的研究,以及在教学的重点、难点、考点和考试系统探讨的基础上提出的,通过对计算机基础教学的有效改革,使教学内容与相应计算机等级考试内容进行接轨,积极发挥等级考试的引导作用,在教师的多样化教学中激发学生学习计算机的积极性,调动学生的学习主动性,全面提高计算机的应用能力,为以后各学科的学习打下基础,为社会培养出更多的多学科复合型、创新性人才。
参考文献:
[1] 尚蕾. 大学计算机基础课程教学改革与课群建设研究[j].电脑知识与技术,2010(03).
[2] 姬朝阳. 基于ncre 导向的大学计算机公选课建设研究[j].许昌学院学报,2015(02).
[3] 张波. 计算机等级考试与高校计算机基础教学[j].软件,2013(07).
作者简介:叶得学(1978―),男,硕士,讲师,主要研究方向为数据库应用。
作文九:《以理论知识为基点的计算机教学研究》2500字
计算机信息技术实质上比较复杂, 需要讲述的知识非常多。 但 是, 课程的开展可以从一些学生都比较了解的基础模块入手, 比如 对一些数据库进行介绍, 对一些简单的编程进行初步讲解, 这些都 在未来的专业学习中起着基础作用。 在高中学习过程中, 学生需要 牢固地掌握一些理论知识, 才能为以后的操作打好基础。
一、 计算机信息技术理论知识的重要性
(1) 理论知识是学习的基础, 是培养创新意识的前提。 计算机 信息技术所包含的知识非常多, 从基本的计算机操作到应用软件 的使用, 内容非常繁杂, 往往使用起来容易, 但想真正弄清其中的 原理却比较困难。但学习不能仅仅停留在应用上, 要想在日后具 有一定的创造力, 必须从理论上打下扎实的基础, 这样才能为日 后的创新创造提供帮助。因此, 为了让学生在未来能有一个广阔 的拓展平台, 掌握基础的理论知识背景有很重要的意义。
(2) 加强理论知识学习, 可以为日后的专业选择打下基础。 高中学习的下一阶段就是大学学习,很多学生将会选择计算机 相关专业继续学习。所以, 学生如果能在高中对计算机信息技 术有一定的了解, 牢固地掌握基础理论知识, 会在未来的大学学 习中占有很大的优势。掌握基本的理论知识,用科学的方法训 练自己的思维, 有利于以后的专业选择与学习。
二、 计算机信息技术理论知识教学的难点
理论知识属于基础知识, 具有一定的抽象性, 学习起来比较枯 燥乏味。 但是课堂教学的内容总是以理论知识为前提, 因为只有熟 练地掌握了理论知识, 才能对计算机相关课程起到一个铺垫作用。 比如一些专业名词, 像 “操作系统” “ 命令窗口” “ 指令” 等等, 这些词 在日常生活中接触比较少, 如果忽视了这部分理论基础, 后期的学 习中将会遇到较大的困难。 学生总喜欢上机自行操作, 相对来说也 给理论知识的教学带来了更大的挑战,在理论课程的开展上也会 有较大的阻碍。因此, 教师必须正视这些难点, 对症下药。
三、 计算机信息技术理论知识教学实施的措施
在进行理论知识的教学过程中, 一定要考虑到信息技术在各 个板块之间的相互联系, 理清每一部分的功能与作用。要将学生 带入到枯燥的理论知识学习中去, 需要对当今的计算机信息技术 教学进行系统改进, 让学生能够在繁重的学习压力下得到学习的 乐趣, 进而消除畏难情绪, 主动地投入到学习中去。结合教学实 际, 可以从以下几个方面入手, 切实提高学生的理论知识水平。 (1) 加强理论课程建设, 激发学生学习兴趣。不同的教学方 式对教学效果有不同的影响。因为计算机信息技术理论知识较 为枯燥, 高中学生的课程压力大, 有的学生就没有足够的耐心去 学习,这对教学方面很有挑战性。教师要想提高理论知识教程 教学效果, 就要找准学生的兴趣点, 巧妙地去激发他们的学习兴 趣。比如, 利用学生比较关注的应用软件作为教学案例, 让学生 在学习的过程中实际应用。
(2) 设置生动形象的理论知识教学素材。对于计算机信息 技术这样实践性很强的课程,按照传统的以板书为主的教学方 法满足不了实际的需求。所以, 教学素材形式一定要生动鲜活, 能够体现出计算机信息技术的特色。比如可以引入幻灯片放映 技术, 这不仅仅是为了展示课程技术, 更重要的是吸引学生对课 程的好奇,从另一个方面展现出这门课程是有用的而且非常具 有趣味性。讲解一些操作过程的时候, 还可以用录制视频的方 式进行,这样实用性很强,学生能够在手把手的教授中学到知 识, 攻克操作上的难关。
(3) 构建巩固理论知识的实践教学环节。在进行计算机信 息技术课程的教学过程中, 大量的上机实践环节是必不可少的。 在操作的过程中, 应当首先对先前的理论知识进行应用和验证。 理论知识最终需要扎根于实践,如果只是强行记忆了一些枯燥 的术语却丢失了实践的环节, 那么这样的学习也是比较肤浅的。 计算机是强大的应用工具,需要灵活地操作才能更好地为人们 服务。学生通过实际操作, 可以加深对课堂学习内容的理解, 最 终自觉地将理论和实际结合起来。虽然在课程讲解环节对于如 何操作都进行了描述,但是看到的过程和自己实际动手操作之 间还存在着一定差距。所以, 只有亲自实践, 才能知道自己在哪 些方面存在不足, 这也有利于知识的巩固和提高。
在上机操作前,教师对本次课堂操作环节应该掌握的知识 和需要完成的任务,要有明确的规定。操作教学要和理论讲述 的内容配合好, 不能流于形式, 只是盲目操作而缺乏相应的思 考。 在实践环节需要养成科学的操作习惯, 改掉不合理的操作方 式, 从一开始就做到规范、 做到精准。学生完成任务后, 可以自 行对自己感兴趣的部分进行探索,给学生自己发挥的空间。这 不仅让学生对所学的知识进行了验证, 还让学生更加熟悉课程, 有利于下一阶段教学的展开。
四、 结束语
综上所述, 在计算机信息技术教学的整个过程中, 打下扎实 的理论知识基础对于未来的学习有非常大的帮助。如果学生在 入门的阶段对理论知识能够引起重视,教师对学生进行合理引 导, 学生就能在正确的道路上深入发展。相反, 学生如果忽视了 理论知识的学习, 将会阻碍他们创造力的形成, 未来的发展也会 受到很大的限制。所以, 教师要合理设置教学环节, 将理论知识 串接到教学当中, 促进学生的综合发展。
参考文献:
[1]杨挺.论当前高中计算机教学面临的问题及对策[J].信息与电脑,2011(09). [2]戴仁俊.信息技术环境下有效教学的实施[J].中国教育信息化,2009(18).
以理论知识为基点的计算机教学研究
刘红艳
(江苏省睢宁县凌城中学, 江苏 睢宁 223)
摘 要 :随着信息技术的高速发展, 高中的计算机课程教学也越发重要。计算机教学要重视理论知识, 文章重点研究理 论知识的重要性、 理论知识教学的难点及实施的措施。
关键词 :计算机教学; 理论知识; 重要性; 难点; 措施
中图分类号:G633.67文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015) 19-0076-01
作者简介 :刘红艳 (1978-) , 女, 江苏睢宁人, 中小学一级教师, 从
事信息技术教学与研究。
2015年 7月 ·第 19期 (总第 467期 )
作文十:《以计算思维为导向的计算机基础课程体系研究》900字
龙源期刊网 ://.qikan..
以计算思维为导向的计算机基础课程体系研究
作者:李桂芝 周长胜
来源:《教育教学论坛》2016年第18期
摘要:培养非计算机专业学生的计算思维能力是计算机基础教学的根本任务。分析了当前高校非计算机专业计算机基础课程体系存在的问题,以及基于计算思维重构计算机基础课程体系的必要性,提出了以计算思维能力培养为导向的面向专业应用的分类分层次的计算机基础课程体系,并探讨了课程体系实施方案。该课程体系充分体现了计算思维能力与专业技术的融合,有利于提高学生在专业领域的创新能力,充分发挥计算机基础教学在实现创新型人才培养目标过程中的作用。
关键词:计算机基础;课程体系;计算思维;实施方案
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)18-0173-03
一、引言
随着信息技术在社会各行各业的快速发展,熟练运用信息技术和手段解决专业领域问题已成为大学生必须具备的基本素质。大学计算机基础教学的目的是使非计算机专业学生掌握计算机、网络等相关的基本知识、方法和技术,培养学生的计算思维能力,提高学生的信息素养,以达到信息社会对大学生能力素质的要求。因此计算机基础教学在本科教育中有着极其重要的地位。目前的计算机基础课程体系设置在体现支撑计算思维能力培养、专业应用和社会应用方面还存在很多不足,所以就计算机基础课程体系设置如何在先进性和实用性方面为专业学习奠定基础、如何体现计算思维能力的培养,建立符合不同专业计算机基础教育要求的分类分层次的课程体系,仍需要不断探索和研究。
目前,计算思维的培养成为国际和国内计算机教育界关注的热点,计算思维能力不仅是计算机专业学生应该具备的能力,也是所有大学生应该具备的能力。因此,大学计算机基础课程体系的设置要强调和深化计算思维的培养,注重培养学生的思维方式和创新能力,从而实现创新人才的培养目标。
二、计算思维
(一)计算思维概念的提出
2006年3月,美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真(Jeannette M.Wing)教授首次提出并定义了计算思维(Computational Thinking)。她认为,计算思维是运用计算机科学的
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