一、教师应该当好学生学习的引路人

　　教师应当让学生有足够多的时间去探究问题，去解决问题，培养学生的学习能力，这就要求教师要有明确的目的，完成什么任务，达到什么目标，都要做到心中有数，这样才能更好地引导学生，更好地参与其中，使得学生的学习更有效果。我期望在我的课堂上，学生能真正成为学习的主人，所以，在平时的课堂上，我鼓励学生发表自己的看法，不回避学生之间的争论，让他们在思维碰撞的过程中，看到问题的本质，从而找到最佳的解决问题方法。学生之间的争论，也会使得大家更期望正确的解答，也就会更专注地去思考。在学生思维形成的过程中，老师不应急于揭晓答案，应该层层引导，在难点处设置恰当的问题，使学生思考得有深度。

　　比如，在学习余数和除数的关系时，通过分苹果的活动，得出了在一个算式里，余数要小于除数的结论，这时，我进一步提出疑问，为什么余数要比除数小呢？学生们通过讨论及动手活动，终于了解了余数总是比除数小的原因。在数学的学习中，除了让学生了解结论，还应多给学生几个“为什么”，这样使他们更灵活地掌握知识，也能培养质疑的习惯。

　　二、从“最后一名学生”抓起

　　我所教的班级一般采用结对帮扶的做法，调动全班的力量，让两个可以取长补短的学生坐在一起，结成学习对子，让他们在各个方面互帮互助，也让他们学会欣赏别人的长处，告诉他们，你的同桌学习不够你好，但是他在其他方面也许胜过你，使得每个学生都对自己有一份信心，同桌共同进步，班级凝聚力增强，没有出现歧视的现象。

　　其实学困生是每个老师头痛的对象，但相信只要我们找到合适的教育方式，从学习上和生活中的点点滴滴都给予他们关心，他们一定会让你看到转变，我们在他们身上倾注了最多心血，所以，他们的点滴进步也会让我们最觉得欣慰。

　　三、提高课堂效率，实践当堂练习

　　一节课后，我常常问自己，学生这节课有收获吗？不论是知识方面的还是情感方面的，我们的40分钟都应该扎实而有效，以前我们课堂节奏比较慢，从导入到新课，花费了课堂大部分的时间，反馈练习的时间比较少，而学生的知识就是要在不断的练习中才能得以巩固，所以，我们应该减少新课教学环节中形式化的部分，增加练习的时间，并且限定在课堂内完成，这样能迅速准确地掌握学生学习的情况，使老师可以及时根据学生的实际来调整下一步的教学策略，真正提高了学习效率，又很好地解决了课后习题。

　　当堂完成练习还能减轻学生的课业负担，让学生学得更轻松，学得更愉快，但这也对课堂作业的布置提出了挑战，课堂作业要求形式多样，内容典型灵活，难度要适中，数量要合适，留足课堂作业的时间，下课时要交作业本，学生始终会有一种紧张感，可以锻炼他们的做事效率。

　　总之，课堂上要充分挖掘学生的潜力，充分肯定他们的优点，激发他们的学习热情，真正使课堂成为名副其实的学堂。这也是我教学中追求的目标。

　　这本书中还有许多值得我们学习与借鉴的方法，我觉得有时间还要再深入地读一读，但其中的方法，我们也要根据自己学生的实际特点，有选择性学习，而不是全盘照搬，这样才会收到更好的效果。