迎春花已开
《“动”见学习体验》是一本由孙波 / 庞涛著作，电子工业出版社出版的平装图书，本书定价：45元，页数：232，文章吧小编精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《“动”见学习体验》读后感(一)：怎样设计好一个培训课程
出处：怎样设计好一个培训课程
微信号：warfalcon(read01)
年前收到一本讲设计培训课程的书《“动”见学习体验》，来回看了好几遍，从中学到了一些内容，对我的培训课程做了不少优化和调整。
这本书非常合适作为设计培训课程的工具书来使用，书中的细节和内容都很接地气，实用性非常高，推荐给培训师和需要设计培训课程的读者阅读。
## 正文 ##
在进行培训时，最常遇到的问题就是老师的单向讲授过多，跟学员的互动、参与过少，最终导致培训的效果不好。
在培训时想要取得好的效果，一个关键环节是做好学习活动的设计和运用，学习活动是指调动学员参与进来的教学事件。
**一个有效学习活动需要符合五个条件：**
- 全体参与：不能让一部分人主动，一部分人参观，要做好设计和分组，让每个人都有不同的角色。
- 相互学习：要创造机会让他们互相教学、纠正和分享，对学员来说：教就是最好的学，对老师能减少压力
- 关联内容：要跟感悟跟知识点关联，把内容连接到学员觉见的场景中，进行有效引导和反思
- 身心合力：除了听和思考，身体也要投入和参与，多行动，多接触，多互动。
- 激发信心：类似于刻意练习中的实时反馈，想办法让学员定期展示自己的成绩和进步。
#### 如何设计学习活动 ####
**基本要素：**
1、根据不同的内容来设计学习方式和过程。在设计过程中的要点在于有效的，让学员参与进行，成为学习的中心。
2、设计之前，必须有一个完备的培训内容和课程
3、需要把学习计划切割成20分钟左右的一个个小主题
4、要根据实际的情况，反复迭代。
**活动设计四步法**
1.切时间—将内容切分20分钟左右不同的知识容量块更容易吸此，而90分钟是一个人带着“理解”能力倾听的最长时间，一定要留出休息时间。
2.明分类—识别和明晰知识点的类型归属。
课程中出现的各类知识点可以分为三大类：
- 知识类：陈述性知识、流程性知识、概念性知识和原则性知识
- 技术类：智慧技能、动作技能和人际技能
- 心态类：涉及态度、价值观、信念与习惯的知识
需要根据课程来判断到底属于知识、技能、心态哪一类并明确学习目标，不同类别的知识，有不同的特点，要根据情况来选择合适的活动方式。
3.编过程—编写和设计教与学的互动过程：定顺序-- 定分组-- 定方式
**定顺序**
知识类的传递过程分为以讲师为主和以学员为主两类，讲解可以分为三类：
- 学员活动+讲师讲解
- 讲师讲解+学员活动
- 学员活动+讲师讲解+学员活动
总体应该活动靠前，让学习体验好过讲解。但学员背景知识匮乏或内容规范度要求较高时，应该先讲解。
**定分组**：分组有很多种不同的方式，应该尽量让所有人一起来行动，并适合变换分组的方式。
**定方式：** 学员进行互动时有10多方式，设计时可以采用多种不同的方式来调动学员的兴趣。
4.定引导—设定活动执行前中后培训师的引导要点，必要时配以图解
执行前：一定要把活动的目的、要求和产出说清楚
执行中：要注意三点，选取组长、随时显示时间，让学员了解进度、积极鼓励、认可和赞扬。
执行后：让学员把新学到的知识员与自己的老知识产生连接，多创造学员互相认可与鼓励的机会。
#### 其它 ####
全书中针对知识类、技术类和心态性类的学习活动设计都给出了非常详细的建议和指导，对于课程的开场、结束、复习等环节的设计也很实用。并且还讨论了互助自学类学习活动的规则和建议。
全书的最后部分还分享了很多活动设计的相关课程、书籍和网络，可以很方便进行扩充，并进行主题阅读式学习。
可以关注一下这本书籍的作者微信号：学习体验设计庞涛（xuexitiyan）
------------------------------------------------ --------
我是warfalcon ，微信（read01）的目标是让你成为行动者而不是阅读者，不定期分享一些五花八门的读书笔记和书评，每天更新。
- 想每年读完100本书吗？
- 想在100天内培养一个好习惯吗？
- 想搞定拖延和注意力不集中吗？
关注我，让你成为一个行动者，跟几十万读者一起成长，欢迎参加100天行动
《“动”见学习体验》读后感(二)：到底怎样令培训摆脱单向的宣贯和讲授？
下文节选自我自己的公众号：学习体验设计庞涛（xuexitiyan），原文见http://955.cc/bUdKK
培训中要互动这个理念已经兴起了十几年，游戏流行了（现在已经退烧）也有十好几年了，引导技术的风靡也有5、6年了，照理来说，这么多轮普及和教育下来，成人课堂早该摆脱单向宣贯，参与互动、生动活泼了才对，可是如果你去参加今天的培训，你会感受到什么？依我的观察，依然是单向讲授大行其道，是不是只有中国讲求应试所以宣贯大行其道？依据我个人参加ATD年会和参加国外版权课的观察，国外的情况虽好于中国，但也不容乐观，何以如此？
我们在分享学习活动的设计理念和课程时，经常发现一个有意思的情况，就是大部分学员听了学习活动都觉得不陌生也很兴奋，“啊哈，太棒了，原来我可以在我的培训和学习中使用这么多的活动。”，可是回去之后发生了什么呢？答案是他们会开始应用课程里所教的活动，再然后呢？再然后就没有然后了，简单地来说就是他们会有意识拷贝课上学到的很多活动，可是如果旁观他们真实的授课过程，你会发现，有很多部分他们还是在沉闷地讲，完全没有意识到在这里可以跟学员互动一下，从而调动学员参与进来，而且这种情形还不少，也就是说大部分人很难真正融会贯通，真真正正把学习活动作为自己的培训利器。
那么，此题怎么破？在此提纲挈领概括一个正心-明道-取法-优术的路径，这在《“动”见学习体验》当中有更加完整的概括和演绎。
1.正心—升级初始设置
以上种种，促使我们思考，为什么会是这样，结合我们自己的培训成长路径，我们醒悟到原来是培训师的初始设置在作怪，长久以来，我们深受课堂填鸭式教育的影响（在中国更是如此），加上教育和培训界历来信奉内容为王，所以一代一代的沿袭和传承，使得培训师/老师好比一台一台已经预装了Windows操作系统的PC一样，把讲授变成了自己的出厂配置--初始设置（缺省模式，英文default mode）
我们接受学习活动，但是回到真实的教学情境，却常常不由自主地退回自己的惯性讲授模式上去，以至于妨碍了我们看到其他的可能，所以要有效地运用学习活动去改善学员的参与和提升学习的效果，一大障碍就是我们必须要转换自己的培训理念，需要我们稍稍退后扪心自问“这个部分我能不能不讲，而给予学员主动参与学习的机会？”就算一定要讲，“一定要上来就讲吗？”还是可以先创造机会给学员体验和参与，然后省力而有的放矢地讲。
王阳明说“破山中贼易、破心中贼难”，培训师和教育工作者一定要先能够过了自己心理这道坎，然后接下来的事情才能正常触发。
2.明道—把握有效学习活动五星模型
接下来要解决的问题就是方法了，在我们的书中提供了一个完整的工具箱来作为指引，首先是有效学习活动的五星模型，用以评估一个学习活动是否有效，即：
◆全体参与
◆相互学习
◆关联内容
◆身心合力
◆激发信心
3.取法—借鉴5类学习活动设计的案例和模板和“十分过瘾”活动设计4步曲
有了标准，那么不同类型的知识点到底有没有一些可以拿来就用的经典学习活动模板呢？我们分了5个类别，总结和梳理了一些最最常用和经典的学习活动，并且解析了到底如何按部就班和举一反三，案例和活动索引详见下图，而且我还专门配了手绘活动操作详解。
有了案例和模板，如果你觉得还不过瘾，想了解如何设计自己的学习活动，以用于自己的课程，我们也端出了自己的经验总结—“十分过瘾”活动设计四步法，即：
1.切时间—将内容切成20分钟左右不同的知识容量块
2.明分类—识别和明晰知识点的类型归属，到底属于知识、技能、心态哪一类并明确学习目标
3.编过程—编写和设计教与学的互动过程
4.定引导—设定活动执行前中后培训师的引导要点，必要时配以图解
4.优术—增强小组讨论互动和有效性的6个小诀窍（谨以此为例）
书中也提供了不少简单实用的小技巧，帮助改善学习过程的互动和有效性，以下是一个关于如何提升小组讨论有效性的示例：
◆每次讨论均用有趣且随机的方式选取小组长（例如头发最长的、鞋码最小的、老家来自于离培训地最远的、手表价值最高的等等）
◆在重新形成了讨论小组之后， 注意先选取一个讨论之外的话题促使学员相互热身，最常见的是请学员为自己的学习公司（家庭）起名字，还有请学员找出所有小组成员都共有的特点1个与全班分享等等。
◆争取至少每天更换一次座位，让大家起身活动并尝试认识新的朋友
◆小组汇报发言时，尽量给每个小组分配不同的题目，以提高效率，如果确需讨论同一个题目，每次发言时只允许简要分享1-3个点，后面组只允许补充新的要点
◆分组规模灵活调整，充分利用2-3人小组讨论以降低互相依赖
◆大组汇报时不采用老套逐一展示方式，代之以逛画廊、贴圆点、相邻组合并提炼、交叉评阅等方式提高效率，变换形式
以上内容编选自孙波老师与我合著新书《”动“见学习体验--图解五类学习活动设计》，该书是国内第一本”参与式体验学习“领域的原创专著，书中内容、案例、工具均来自两位作者亲身实践总结，配合独特的手绘图解确保即学即用，目的是帮助广大教育培训工作者与学员一起联手缔造”教得有趣、学得轻松“的谷歌时代新型课堂。
《“动”见学习体验》读后感(三)：学习体验设计实用指导书
听过厐老师线下分享，其本人在学习体验设计的领域非常资深、专业，力荐之！
推荐理由如下：
1、主题聚焦：本书有别于市面上其他课程设计的书籍，而聚焦于学习体验设计。
2、内容针对：根据培训内容的性质，分门别类提供了针对性的学习体验设计方案。
3、工具实用：提供了两位作者实操过的大量工具量表，并辅以实际案例做参考。
4、体例完整：除正文外，提供了详细的参考书籍目录、工具量表指引，有助于查阅和延伸阅读。
5、作者专业：孙老师为教学设计硕士，先后任职和服务过摩托罗拉、IBM、诺和诺德；
厐老师为管理心理学硕士，ATD课程设计认证导师，先后服务于宝洁、Google等公司。
本书非常适用于有志于改进培训活动设计的培训行业从业人士！
《“动”见学习体验》读后感(四)：这样做培训，喝彩不断
现在的企业基本都会设置培训师（内训师）这个岗位，培训师给员工做培训，讲产品知识、讲销售技巧、讲客诉处理等等。类似的企业管理者，譬如经理级别岗位，都会涉及到给员工做培训，充当培训师的角色。
在培训课程中，当你讲的激情四射时，你有没有发现，学员们的关注度和投入度却很低，有刷微信的或者打瞌睡的；当你前10分钟说这个知识点是重点，后10分钟再回顾提问时，学员的默不作声，让你都不清楚他们到底掌握没有；当你运用了一些游戏穿插时，却发现对自己要讲的培训内容没有帮助……
你在焦虑，头疼无法用更好的方法，讲解枯燥乏味的内容。没有更多的招数，达到提高学员对培训内容的吸收和转化率，让学员们从概念中获得发散和多维的体验。救命稻草从天而降，孙波、庞涛共著的《“动”见学习体验：图解五类学习活动设计》不仅为你提供培训新思路，通过学习活动完成高质量的培训，而且手把手教会你怎么做各种主题的类型的活动方案。
当我看到这样的书名时我就很好奇，用“动”这个字来学习吗？可以用图来解释学习活动设计的内容吗？封面是几个好白人在搭建积木，有意思。当然我对作者就感到很好奇。
孙波，一看名字我会认为是位男士，其实我错了。加拿大Concordia大学教学设计专业硕士，常言道：专业的事情交给专业的人去做，大概就是说的孙波吧。先任职多家企业课程设计师，如摩托罗拉大学、IBM等公司。后取得美国Bop Pike集团“创新性培训技巧”课程的认证讲师，不仅在医药、航空领域有丰富课程经验，而且IT行业也是行家。有为国航设计的“主动危机管理”、诺和诺德制药设计的“影响式销售”等代表课程。
庞涛，浙江大学管理心理学硕士，ATD课程设计认证导师，曾任保洁和Google等公司销售管理职务。互动培训领域畅销书《重构学习体验：以学员为中心的创新性培训技术》核心译者，很多从事培训师工作的老师或者教练肯定都看过这本书，并且也用到了自己的教学中。
《“动”见学习体验：图解五类学习活动设计》说学习活动是指调动学员们的参与进来的教学事件。而不管用游戏教学法、案例法和素材法还是引导技术向培训的渗透法，有效的学习活动都离不开这5大原则：全体参与、相互学习、关联内容、身心合力、激发信心。简言之，学习活动就是要大家身体和心理都要动起来。但是切记所有的活动都必须和输出内容相关，这让我不禁想到最近在人生补习班课堂上，土豆老师讲到：“我真的没有时间尬聊”是一个道理，我们不要做没有意义的行为，反而会浪费时间。
一、学习活动设计方法
学习活动的设计方法用四个字概括“十、分、过、瘾”。
“十”就是时间控制，借用托尼·博赞的90-20-8理论，90分钟是一场学习活动的最长时间，每20分钟作为吸收的最佳时间，每8分钟用于调动学员时间。
“分”指明白学习活动的分类，本书帮我们把活动做了五大类分类。如辅助性学习活动、知识类学习活动、技能类学习活动、心态类学习活动、互助自学类学习活动，针对不同的类型有相对应的活动方案。
“过”就是编过程，定顺序-定分组-定方式。培训师要确定活动和自己讲解的先后顺序，用什么方式将学员分组，什么活动方式穿插课程知识点。
“瘾”就是定引导，活动的三段引导，让学员在课前放下芥蒂开始全情参与培训，课中检验效果和课后巩固。
二、学习活动方法和案例
学习活动案例解说，我觉得是《“动”见学习体验：图解五类学习活动设计》最有意思的部分，成功吸引了我的注意力。
1、辅助性学习活动，分3场活动，每场活动2种方法。重没想过，除了讲解知识内容，我们还要同时注意这三个点。开场活动用了2个方法，名字帐篷和学习园地；结束活动用了感谢分享和我想……；复习活动用了拉伸复习和击掌复习。
例如拉伸复习这个方法，在人生补习班的课堂上也有用到。我们在土豆老师讲解的知识点下面，学员们自行留言提问，有老师回答，也有学员们自己的相互回答。学员们自己的分享，不仅加深对知识点的准确理解，而且调动大家的积极性，增加趣味性。德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯发现了人类的遗忘曲线，如果30天内重复6次，人类能记忆信息的90%。所以土豆老师要求大家通读课程3次、再细读和精读，目的就是为了大家更好的把握课程，学员们的相互讨论更是主动增加记忆和理解的方法之一。
2、知识类学习活动
*陈述性知识的学习活动用了2种方法，
第一种自由探索，可用判断对错/涂色/用词填空等方法记住知识点；
第二种图形记录，可用鱼骨图/汉堡图/脑图等方法。在人生补习班上，我第一次认识到思维导图，这种方式确实能改变我的学习方法，提升我的阅读效率。不学习就不会知道：哦，原来书还可以这样读的！仅此，也推荐给所有正在低效阅读的人。
*流程性知识的学习活动用了2种方法，流程卡和九宫格。
*概念性知识的学习活动用了2种方法，比喻的力量和三张分享卡。
*原则性知识的学习活动用了2种方法，选择位置和Jigsaw。
3、技能类学习活动
*人际技能的学习活动用了2种方法，角色扮演和视频教学。
我印象最深的就是视频教学的特点：只、管、4、点，即指明要求、观看影片、讨论反思和点评升华。
*智慧技能的学习活动用了案例分析的方法。
4、心态类内容的学习活动用了2种方法，积极辩论和表演的力量。
5、互助自学类学习活动用了2种方法，趣味式图式自学和翻转课堂式自学。
学习知识真的不难，为了帮助大家掌握这些知识，作者对每个活动用了案例、数据统计或科学实验等方式作为引入理论；又用插图的方式提高记忆力；改变一点活动过程，举一反三，就是一个全新的学习活动方法。每个学习活动的要点，也特别做了备注解释。最后在每节会有一个学习检验，通过判断题、选择题或者自己脑图方式来记忆当节知识点。
我们读很多书，参加很多培训，为什么没有达到提升绩效的效果？本质在于我们是否真正的吸收到知识，并且知识内化，改变我们的行为，引发绩效提升。学习不再是固定坐在培训室的座位上，填鸭式的教学。约翰·菲希特说：“行动，只有行动，才能决定价值”。确认自己的培训内容，用“十、分、过、瘾”的方式，一套有效的学习活动方案跃然纸上，这场培训的效果必然事半功倍。磨刀不误砍柴工，反复使用这些方法，你就是优秀的培训师。
