演瘾
目前，基础英语教学的发展速度和水平远远不能满足我国现阶段发展的需要，更不能满足我国经济走向全球的需要。因此，对于提高我国目前的英语教学水平与方法是迫在眉睫的，我国教育部正加大基础教育改革，特别是课程改革的力度,教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》文件就小学英语教学的模式与方法一点指出：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。为此，在我校领导与教研室的支持与帮助下，我们成立了《以活动为英语教学的主要形式提高学习兴趣与语言交际能力》课题组。2002年2月，我们开始了本课题的酝酿和准备，学习了有关文献资料，在2002年9月课题申报之后，我们便开始了积极的尝试，有意识地在教学的各个环节中采取活动的教学方式，取得了良好的教学效果，也正是因为这些尝试，学生进入六年级学习英语的兴趣有增无减，连续几年来，在小升初毕业统考中，我校英语名列全市前茅，这更坚定了我们进行该课题研究的信心。今天我主要从以下几方面简略地介绍一下是如何开展这个课题研究的。
一、本课题研究的必要性与内容介绍
（一）研究的必要性
1．现代教学已定位于素质教育。素质教育强调要让每一个学生都得到生动活泼地发展，素质只有在活动中才能形成，也只有在活动中才能展现，活动型教学以关注学生的学习体验、情感满足和实践应用为宗旨，有利于师生和生生情感的沟通，在活动的过程中，师生之间达到了知识与情感的交流，这正是素质教育的目标所在。
2．新课程改革围绕着学生的活动展开。英语课程改革指出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，而“活动”教学，主要指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动能激发和培养学生学习英语的兴趣，形成有效学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。在课堂中，以活动为教学的主要形式，会大大提高课堂效率。
（二）研究内容简介
我们研究的主旨是：改革传统的以“接受式学习”为主的教与学的方式，让教师用活动性学习的思想指导自己，变革自己的教学方式，让学生掌握并应用活动性学习方式来进行学习，充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语，掌握英语，最大可能的调动每一位学生学习英语的兴趣，不让一个学生掉队，围绕课题思想，我们确立了以下四个主要研究内容：
1、活动的内容。英语教学是语言教学，与活动密不可分。“活”主要包括三个方面:1）把文字活化为话语；2）把教材内容活化为客观实际；3）把教学活化为交际。“动”也包括三个方面：1）身体各个器官动；2）认知结构动；3）人的主体意识动。活是第一位的，活为动，活才能动，活动是为了掌握英语。以上这几点，都属于我们课题研究的范畴。
2、活动的环境、语境、情境。活动离不开环境，这里的环境指英语课堂教学的内部环境，即与活动相关的条件。语境指语言的输入到输出的语境，即是说从一开始就按语言的功能进行语言输入活动，并在直观、生动、具有意义性的训练中掌握语言。情境指在学习课文时通过活动把教材内容的情境激活起来，引导学生进入角色，使学生身临其境，在智力、心理和体力几方面结合起来参与学习。
3、英语课堂活动的类型。按照课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、交际活动。这一类型决定了我们在英语课堂教学的各个环节，根据教材特点与学生实际，采用不同的方式方法。
在课堂教学中不能为了活动而活动，必须注意活动教学的原则性,这也是我们研究的重要内容之一。1) 有效性原则。活动的设计与创设要能以刺激学生的技能与激活学生原有知识为目的，时机要恰当，要紧跟其所服务的教学环节，不能为了活动而活动，对所设计的教学环节必须要有一定的服务性。2) 多向性原则。在课堂教学的各个环节中，针对不同层次的学生创设不同的活动，给每一个学生有练习的机会，同时要具备竞争、激励的功能，即非轻而易举又非高不可攀。3) 成功性原则。我们要创设学生极可能成功的活动，活动成功不仅能增强学生学习语言的成就感，而且还能鼓励他们主动探寻，纵深发展。4) 趣味性原则。我们所创设的活动在追求成功性的同时，应充分考虑趣味性原则，充满情趣，形式多样，加强学生的主动参与。否则时间一长，学生就会厌倦，降低学习动机。
4、活动性学习学生学习评价研究。传统的评价标准和方式束缚了学生，不利于学生主体性的发展。既然学生的学习方式需要变革，那么应该有与之对应的评价标准来引导。因而，我们拟制订出一套活动性学习方式下的学生学习评价标准。
二、 近两年研究工作概述与进展情况
1、理论学习。活动教学虽不是一种全新的学习方式，但要使教师能切实运用这种思想指导教学，还需加强理论的学习。从2002年起，我们组织教师认真学习了课题方案，聘请专家或校内人员对教师进行了多次理论辅导，其主要专题有：《走进新课程》、《新课程理念下的创新教学设计》、《英语教学交际论》……，除了理论讲座外，另一种学习方式是鼓励教师自学，我们对教师提出了每学期读一本专著，做一万字的读书笔记，每周学一篇业务文章的要求，定期进行交流讨论。
2、课堂教学研究。我们从学科课堂教学和综合活动课课堂教学两方面内容进行研究。在集体研究方式上，我们采取课前集体备课、课后评议总结。即每学期重点开展几次校级课堂教学研究，确定执教人员后，组织部分人员运用课题思想认真反复多次备课，力求体现课题思想，上课后组织教师围绕课题思想认真评议，我们还将课题思想分解为一些小的专题，由教师讨论，力求通过交流，总结出基本观点。在教师个人的研究方式上，我们提出了“自学反思”模式。“自学”即“每学期读一本专著，做一万字笔记，每周读一篇业务文章”。“反思”主要有以下方式：是课堂教学中坚持“三段式”，即备课时必须写“课前设想”，即让教师备课时想到如何用课题思想指导自己本节课的教学。课中要求克服传统弊端，最大限度地落实，课后坚持填写“反思”栏目及写课后记，为引导教师形成反思习惯，我们对备课的书面设计进行了改革。通过学校有计划的研究活动及教师的“自学反思”，形成合力，使教师尽快实现教学方式的变革。
3、学生活动。主要指学生的课外活动，具体形式有：创办英语角；每学期举办一次英语周；开展英语手抄报、歌咏、口语、演讲等竞赛活动。上学期我们举办了英语圣诞大联欢活动，学生参与人数接近二百人次，在各种各样的课外活动中，发掘学生的潜能，真正实现活动教学的优越性，弥补课堂教学中的缺憾。
4、在课题思想方面。全体课题组教师增加了对活动教学的概念及特点的理解，也加深了对新课程的解读。我们认为，活动是一种学习方式，它可广泛应用于课堂教学中；采用活动教学思想与新课程思想是一致的，是不矛盾的，搞好本课题研究能较好地实践新课程。我们也深信该课题的研究将“迫使”教师实现教学思想及方式脱胎换骨式的改变。
5、课堂教学方面。通过两年的研究，我们对如何在课堂上采用活动的教学方式有了初步的体会，即：在课堂教学中，一是在教学的各个环节认真地组织活动，创造性发挥活动的中介这作用，使活动成为英语教学返朴归真的途径，成为学生智力、情感得到发展的纽带。二是以“活动”为主要方式，可分为学生同桌活动、小组合作活动、师生共同活动等，突出学生主体地位；三是及时“反馈”，将活动过程及结果反馈，自主获取新知，实现师生之间、生生之间的多向交流。现以具体实例谈谈各个环节的具体做法：
1)复习活动(以牛津教材 5A Unit2为例)：本课B部分重点内容是对under ,behind, beside、between 等介词和介词词组的学习与灵活运用。学生在之前对on ,in、near 有了一定的掌握，对on 、in 、near的掌握有助于更好地学习under 、behind, beside与between，所以我加强了对on 、in、near 的复习，设计了以下活动。
a)Ask and answer 。通过摆放物体，教师问学生答，或是半班问半班回答。
b)Sing a song 《In the classroom》
这是一首旋律欢快的乐曲，不仅可以使学生思维得到集中，精神得到振奋，更主要的通过对这首歌的吟唱，又可以加深对on , in的巩固。
c)Play games。心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定、而且注意的紧张程度也较高。针对本课的特点，我安排了两个游戏，一是听指令，做动作，要求学生快速地反应。如：Put your pen on your nose. 二是猜人或物在哪里，这样既达到了游戏的目的，又加强了对已学过介词的复习，在游戏中学生的情绪始终高涨，并在愉快的气氛中进行着，这样为新知的学习作了极好的铺垫。
2)呈现活动。呈现的内容清晰与否，直接影响了学生对新知的掌握，清晰明了的呈现，可以起到事半功倍的效果，对词汇我们可利用实物，投影，简笔画进行直观呈现，而对于整体性较强的句型或是对话内容，用直观明了的手段整体呈现，一些反应力较弱的学生不易接受，针对对话的内容，我们可以在复习阶段中进行必要的铺垫活动，在呈现中设计相关的情景活动，给学生尤其中下等学生有思想上的准备。以牛津教材3A Unit7为例，我是这样设计的，在复习阶段中，我以学生熟知的dog、cat、panda、monkey等玩具动物，复习了This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey.以Look, This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey和Look at my/his/her dog/cat/panda/monkey铺垫了 Look at his shirt.与Look,this is her jacket. 等等，这样在呈现本课衣物之后通过我与学生创设的情景对话再学习本课,学生对文中的重难点词句就有了轻松愉快的感知，Look at …与Look,this is …俩句型掌握起来就不易混淆,学生学这节课就成功了一半。
3）练习活动。这是呈现后所进行的训练听、说、读、写的技能活动，在这一阶段，如果仅仅停留于简单的听读跟读、齐读机械的练习，久而久之，学生的兴趣会降低，即便在呈现阶段他们的兴趣与学习欲望有多强烈，也会造成记得快，忘得也快的不良现象，针对不同课型，我们不妨设计不同的练习活动。以牛津教材5A Unit6为例，在这一阶段我设计了以下练习活动:
a)我做动作学生快速说出短语(教材B部分内容)。这步训练最终目的还是引导学生对所学短语的掌握，但事实上的确是避免了机械性的听读与跟读。
b)我说前半句，学生说出后半句。如，前I’m, 后 standing;前He’s,后sitting.等。这项活动对学生的要求比上一步更高，充分保证了学生的思维处于紧张集中的状态，同时这样的训练，让学生从整体再进一步感知一般现在进行时的构成方式，比机械地告诉学生构成方式效果要强百倍。
C)问答活动。在上述的练习上到问答的练习，如：What are you doing?What is he/she doing? 是学生用所学语言知识点进行交际活动的基础，同时也稍微缓解了上述活动中紧张的课堂情绪，使课堂教学气氛有张有弛。
d)采用chant形式。对于长的句子、难的句子，就初学者来说我们可采用chant 形式。如三年级学生第一学期就出现了What’s your name?学生通过教师的多次提问，知道这句的含义并且能毫不犹豫地回答：I’m…但说起这一句问句来较吃力，更不用说达到交际运用的目的，我以chant形式，在极有节奏的吟诵中让学生巩固所学句子，学生对新鲜的跟读兴趣极高，完全摒弃了机械性的跟读，我是这样设计的， name↗,name ,↘your name↗,What’s your name? (配以拍手节奏)。除我们自编chant 形式之外，教材中很多单元最后一部分中有“rhyme”形式，我们可以把本单元重点知识改编入“rhyme”中进行巩固。
4）巩固活动
在巩固环节中，一般我们把它分为口头巩固与书面巩固。口头巩固就是把以课本为中心的活动向以生活为中心的活动转化，让学生在模拟的，相对真实的语言情境中进行实践活动，发展他们用英语进行交流并解决问题的能力，也就是培养学生的交际能力。在很多英语课堂上，我们看到的更多的是师生示范对话、俩俩或是小组表演对话，这对充分开展学生的想象力与创新力是有一定的束缚性的，除此之外，我们还可以安排其它的一些活动。以牛津教材4B Unit1为例，对于职业词汇的巩固，在课文给以学生的情景中，学生最多只会虚拟人物或自身身份进行俩俩交际活动。我们可以引导学生开展三人以上的小组活动，询问其他同学父母的职业，如：Is your father a teacher?Is his mother a nurse?，这样围绕这个话题，可以展开多个人的会话，从而真正达到所学语言进行交际运用的目的，而不是简单化的模仿。在口头巩固活动中，还可以安排与所学内容联系密切的游戏，只要我们细细钻研教材，都会有新的发现。当然不能为游戏而游戏，游戏的创设应以有利于加强对所学知识的升华，有利于刺激少数不喜欢开口说话的学生想说出来的欲望为目的。
如何开展小学英语小课题的学习研究
目前，基础英语教学的发展速度和水平远远不能满足我国现阶段发展的需要，更不能满足我国经济走向全球的需要。
因此，对于提高我国目前的英语教学水平与方法是迫在眉睫的，我国教育部正加大基础教育改革，特别是课程改革的力度，教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》文件就小学英语教学的模式与方法一点指出：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
为此，在我校领导与教研室的支持与帮助下，我们成立了《以活动为英语教学的主要形式提高学习兴趣与语言交际能力》课题组。
2002年2月，我们开始了本课题的酝酿和准备，学习了有关文献资料，在2002年9月课题申报之后，我们便开始了积极的尝试，有意识地在教学的各个环节中采取活动的教学方式，取得了良好的教学效果，也正是因为这些尝试，学生进入六年级学习英语的兴趣有增无减，连续几年来，在小升初毕业统考中，我校英语名列全市前茅，这更坚定了我们进行该课题研究的信心。
今天我主要从以下几方面简略地介绍一下是如何开展这个课题研究的。
一、本课题研究的必要性与内容介绍（一）研究的必要性1.现代教学已定位于素质教育。
素质教育强调要让每一个学生都得到生动活泼地发展，素质只有在活动中才能形成，也只有在活动中才能展现，活动型教学以关注学生的学习体验、情感满足和实践应用为宗旨，有利于师生和生生情感的沟通，在活动的过程中，师生之间达到了知识与情感的交流，这正是素质教育的目标所在。
2.新课程改革围绕着学生的活动展开。
英语课程改革指出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，而“活动”教学，主要指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
活动能激发和培养学生学习英语的兴趣，形成有效学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。
在课堂中，以活动为教学的主要形式，会大大提高课堂效率。
（二）研究内容简介我们研究的主旨是：改革传统的以“接受式学习”为主的教与学的方式，让教师用活动性学习的思想指导自己，变革自己的教学方式，让学生掌握并应用活动性学习方式来进行学习，充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语，掌握英语，最大可能的调动每一位学生学习英语的兴趣，不让一个学生掉队，围绕课题思想，我们确立了以下四个主要研究内容：1、活动的内容。
英语教学是语言教学，与活动密不可分。
“活”主要包括三个方面：1）把文字活化为话语；2）把教材内容活化为客观实际；3）把教学活化为交际。
“动”也包括三个方面：1）身体各个器官动；2）认知结构动；3）人的主体意识动。
活是第一位的，活为动，活才能动，活动是为了掌握英语。
以上这几点，都属于我们课题研究的范畴。
2、活动的环境、语境、情境。
活动离不开环境，这里的环境指英语课堂教学的内部环境，即与活动相关的条件。
语境指语言的输入到输出的语境，即是说从一开始就按语言的功能进行语言输入活动，并在直观、生动、具有意义性的训练中掌握语言。
情境指在学习课文时通过活动把教材内容的情境激活起来，引导学生进入角色，使学生身临其境，在智力、心理和体力几方面结合起来参与学习。
3、英语课堂活动的类型。
按照课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、交际活动。
这一类型决定了我们在英语课堂教学的各个环节，根据教材特点与学生实际，采用不同的方式方法。
在课堂教学中不能为了活动而活动，必须注意活动教学的原则性，这也是我们研究的重要内容之一。
1） 有效性原则。
活动的设计与创设要能以刺激学生的技能与激活学生原有知识为目的，时机要恰当，要紧跟其所服务的教学环节，不能为了活动而活动，对所设计的教学环节必须要有一定的服务性。
2） 多向性原则。
在课堂教学的各个环节中，针对不同层次的学生创设不同的活动，给每一个学生有练习的机会，同时要具备竞争、激励的功能，即非轻而易举又非高不可攀。
3） 成功性原则。
我们要创设学生极可能成功的活动，活动成功不仅能增强学生学习语言的成就感，而且还能鼓励他们主动探寻，纵深发展。
4） 趣味性原则。
我们所创设的活动在追求成功性的同时，应充分考虑趣味性原则，充满情趣，形式多样，加强学生的主动参与。
否则时间一长，学生就会厌倦，降低学习动机。
4、活动性学习学生学习评价研究。
传统的评价标准和方式束缚了学生，不利于学生主体性的发展。
既然学生的学习方式需要变革，那么应该有与之对应的评价标准来引导。
因而，我们拟制订出一套活动性学习方式下的学生学习评价标准。
二、 近两年研究工作概述与进展情况1、理论学习。
活动教学虽不是一种全新的学习方式，但要使教师能切实运用这种...
初中英语研究的课题有哪些
第一，课题内容未知，只能给你相关框架了。
第二，一般课题结题阶段的框架主要包括：一、标题结题报告标题格式：全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——********结题报告（例如：小学生养成教育的深化研究结题报告，初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告）在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称，联系电话、邮编、Email地址。
二、正文结题报告正文由四部分组成。
（一）子课题立项研究的基本情况这部分包含四项内容。
第一，介绍子课题名称。
第二，阐述子课题提出的背景和原因，主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据，说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性。
第三，介绍课题研究的目的和预期目标。
第四，介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间。
这部分内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性，符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求。
（二）课题研究的理论依据理论依据包括：德育工作的有关文件，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等；哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论；总课题组的《整体构建德育体系引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系实践导引》的理论要点。
理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件。
（三）课题研究的内容、原则和方法这部分是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部分。
鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系，可以把三者结合起来阐述。
如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分，依次总结阐述。
1.课题研究的内容范围课题研究的内容是围绕子课题研究目标设计的具体化的专题或问题，包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究，如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容；实验校对《德育》读本、《成长册》、《当代家长》、《好孩子 好习惯》的实验研究，均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍。
2.课题研究的原则把握课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念，是对研究过程“应该怎样做”的理性认识。
遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点。
实验原则一般在研究方案中已经确定，结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上。
3.课题研究的方法运用课题研究的方法包括管理方法和研究（实验）方法两个方面。
管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施，如建立课题领导小组，定期进行总结交流，建立科研档案等。
研究方法主要指课题研究使用的教育科研方法，如调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、文献研究法等等。
结题报告介绍研究方法应紧密结合实例，把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作，怎样解决实际问题，怎样实现研究目标上。
总结介绍研究方法要突出重点，注重创新，反映特色，讲究条理，体现实践操作过程。
例如许多实验校对《德育》读本的实验采用了实验研究法，其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结，对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明，较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程，这种写法可以参考借鉴。
这部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部分。
（四）研究成果和结论这部分的重点是系统总结课题研究取得的各项成果。
1.分项总结课题研究取得的实际效果。
可以从四个层面进行总结说明：（1）课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用；（2）课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用；（3）课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用；（4）课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况。
从上述层面总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明；对课题研究在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件中所起的作用也要进行总结说明。
阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法，与实验前的现状进行定性或定量的比较说明，这部分是符合课题验收标准“实效性”的主体部分。
2.分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况。
3.结论在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论。
研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证...
初中英语课题研究与教学论文的区别是什么
微型课题研究 英语：The micro research从古到今，大凡能影响一时一世的教育家，都有自己的思想。
孔子，根据自己的教学实践，提出了“有教无类”的思想。
所有的人，不论社会地位，不论经济基础，不管年龄大小，不管知识基础，都应该，都可以参与学习知识。
1、切口小。
微型课题，研究教育教学中的小问题，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收拢，好展开。
切口小，往往还意味着，涉及到的人员少，资金耗费少，耗费时间少，2、人员少。
一个人可以研究，几个情趣相投的人可以组合，一个教研组可以研究。
3、周期短。
研究周期，可以是一个月，可以是一个学期，最多不超过2年。
如何提高初中英语写作能力科研课题
写作是一个高度复杂的思维过程，是学生表达思想的一种方式，它对学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求。
从一个学生的英语写作能力上可以全面地展示这个学生的综合英语水平，同时也是衡量一个教师的课堂教学效果的标准之一。
当今社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高，但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视，所以英语写作一直是学生的薄弱环节。
那么如何提高初中生的英语写作能力呢？下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的几点认识。
一、激发学生写作的兴趣激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。
培养兴趣对英语教学尤为重要。
因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。
如在教学Merry Christmas一课时，教师可带上一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“Merry Christmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。
学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。
他们会觉得很兴奋，很乐意去写。
二、抓好词汇学习语言离不开词汇。
没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。
从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。
故教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。
比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。
写作时会起到画龙点睛的作用。
记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义。
三、从教材入手，模仿句型写短文初中学生年龄虽然偏小，但他们学习积极性高，汉语表达能力也强，迫切需要能营造一个有利于充分表达自己思想情感的英语语言环境。
因此，在课文教学中，教师应组织学生模仿句型，活学活用，使每组句型都变成具有一定意义的实际片断。
随着学习能力的提高，学习的深入，课文的难度也会逐渐增大，主要可进行课文改写。
在进行课文教学时，教师要帮助学生找出全文的中心思想及段落大意；在改写课文时，教师应鼓励学生合理地进行扩充。
这样做可以防止学生死记硬背课文中的句子，同时为了叙述这些情节，他们必须要采用许多学过的词、短语和句型，这无疑是一种有效的复习已学语言材料的方式，也是培养写作能力的一种有效途径。
四、加强听力和阅读训练，培养学生语感广泛的、大量的阅读是书面表达的基础和源泉。
“读书破万卷，下笔好有神”讲的就是这个理，扩大阅读量，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。
一般来说，听与读的训练，必须几十年来十倍于说与学的量，如此才能较自然地在口头上或书面表达上表达出自己的意思。
听力训练的内容，可以是介绍欧美生活习俗，风土人情，以及人物介绍。
语速要由慢到快，循序渐进。
长期坚持下去，学生的听、读能力有了增强，语感得到了培养，书面表达能力自然也提高了。
课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如奥运会、环境保护等，让学生在课外写作。
学生在完成写作任务之后，教师应注重文章的评改工作，因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定，此愿望十分强烈。
教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，采用比较科学直观的评分标准，指出习作中的主要优缺点及改进方向。
教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的保护和学生写作水平的提高非常重要。
五、用英语写日记要养成用英语写日记的好习惯。
经常用英语写日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。
在写日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。
还有要按照题目或所给情景写文章练笔。
写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。
总之，平时学习语言素材积累多了，体裁格式记住了又经常练习不断提高，到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。
总之，初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，初中生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。
教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。
初中英语情景会话课题
问路Asking for DirectionsDale : Excuse me. Could you tell me how to get to the Palace Museum? Nancy: You can take Bus 5. The driver will tell you where to get off. Dale : Yes, but I'm driving my own car. Nancy: Oh, then you drive along this street, turn right at the third crossroad, then take the first left. Keep straight on until you see a road sign that says ＂Palace Museum＂, and then you follow the sign. It will direct you to the Palace Museum. Dale : Drive along this street, turn right, turn left, keep straight, and then I'll see the road sign? Nancy: That's right. Dale : Are you sure that I won't bump into any one-way streets? Nancy: Well,...I don't think you will....I don't see any car around here. Where is your car? Dale : I parked it over there. You see? Nancy: Oh, no. You'd better move it before a policeman sees you parking there. Dale : Why? I don't see any ＂No Parking＂ signs. Nancy: But you're parking in a bus zone. Dale : Here comes a policeman. I'd better run....Thank you, miss....Oh, by the way, how long will it take for me to get to the museum? Nancy: About half an hour. Dale : Thanks again. You've been very helpful. Nancy: Hurry up, or you'll get a ticket. Vocabulary 注释 l. crossroad n. 十字路 2. one-way street 单行道。
“one way”单程。
3. zone n. 区域 4. ticket n. 罚单、票 情景会话网站，还不错哦http://www.wwenglish.com/en/life/4/
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