假如我是学生，我希望我所学知识的百分之七八十是在课堂上掌握，其他百分之二三十是通过自习辅导课和考练掌握，而不是占用大量的课余时间去加班加点，影响休息与锻炼。

假如我是学生，我希望我的老师能引领潮流，激情四射，精神饱满，给人的感觉总是有用不完的劲，无论她年长，年青与否，而不是老态龙钟，死气沉沉，老师的一举一动能带动我们，无论掌握的知识多少与否，能使我们的课堂不再沉闷，不再是一潭死水，能以老师的热情带动我们，激励我们！

假如我是学生，我希望我们的课堂不是老师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所。要知道，只有在真正有效的交往互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。因为我们衡量一堂课是否成功的标准不只在于老师的板书是否整洁，行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多地在于老师与学生交往、互动的程度与水平，交往、互动的方式和成效。

假如我是学生，我希望我们的课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。因为让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终生学习必备的素养，是时代发展对学生的要求。知识既是名词，更是动词，只有通过主动探究，动脑，动口，动手获取的知识，才是掌握的最牢固的知识，才是最具有运用空间和价值的知识。

假如我是学生，我希望我们的课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。课堂总处于一种流变状态，正如古希腊哲学家所讲的“一个人不能两次踏进同一条河流”一样，一个教师也不可能两次踏进同一个课堂，教师与学生的心态在变化，知识经验的积累在变化，课堂的物理空间也在变化。所有这一切，都时刻挑战着教师的智慧。充分发挥教师的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发出勃勃生机，显现出真正的活力。

假如我是学生，我希望我们的老师能关注学生的生命价值，给学生以主动探索，自主支配的时间和空间。生命的价值更在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。教师扪心自问，在自己的课堂上，给予学生尊严了吗？给与学生活力施展的空间了吗？给予学生个性张扬的机会了吗？如果没有做到这些，那就是忽视了学生的生命价值与活力。因为一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到充分的发挥。

假如我是学生，我希望我们的老师能充分考虑我们学生发展的各种需求，精心地设计各种活动，给学生以自主支配的时间和空间（如至少把课堂上三分之一的时间交给学生），使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极的动手，动脑，动口，从而使学习成为自主的活动。

因为我不是学生，我是老师，我需要重新检视课堂中的师生互动，反思有关课堂的观念与认识，为课堂能充分为学生服务而不断改变、改善、完善。对课堂的理解是没有止境的，从不同的角度和层面来审视课堂就会得出不同的结论。对高效课堂的追求是无止境的，只有不断研究，不断创新，才会使我们的课堂不断改进，更好的服务于学生，服务于教学。