仿编诗歌
楼主你好。这是我按照你的要求,自编的以《如果》为题的诗歌,仅供你参考。
如果你觉得还可以,就请选★。否则,可以选X。
如果
如果我是阳春三月
我愿把自己的心潮化作一场细雨
播洒科学发展的永恒理念
如果我是盛夏七月
我愿把自己的心雨化作一泓山涧
洗却全民创业的棘手忧烦
如果我是深秋十月
我愿把自己的心裁化作一幅画卷
点缀社会和谐的别致景观
如果我是寒冬腊月
我愿把自己的心胸化作一团篝火
融化复兴路上的坚硬冰寒
什么是仿编诗歌
仿编诗歌:仿照原来的诗歌,编写的诗歌。
仿编幼儿园诗歌《我喜欢》
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:逗要为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境地、逗鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力地。诗歌是幼儿园语言教学的重要内容,又是培养幼儿口头语言的重要工具之一,诗歌的意境优美、语言精炼、想象丰富、有节奏、有韵律,念起来琅琅上口等特点,而博得幼儿的喜爱。如何充分发挥诗歌教学的重要作用,帮助幼儿在学习欣赏文学作品的同时,创设与之相适应的语言环境,最大潜能地发挥幼儿的想象力和创新意识,使他们的学习超越文本,创新意识得到进一步升华呢看近年来,本人在中、大班开展了诗歌仿编教学活动的研究探讨,即幼儿在欣赏诗歌、理解诗歌内容及结构的基础上,通过为幼儿创设一系列活动环境引导他们积极主动地学习、理解诗歌,引导幼儿从诗歌的内在规律出发去感知把握诗歌,并在活动环境中调动幼儿的想象力,创造性地运用语言的能力进行诗歌仿编活动,收到了良好的效果,对激发幼儿的求知欲,发展幼儿的想象力、创造力,提高幼儿的口语表达能力起到了积极的促进作用。
一、创设良好的诗歌仿编活动环境,激发幼儿仿编诗歌的兴趣
兴趣是幼儿求知的开始。爱因斯坦曾经说过:逗兴趣是最好的老师地。幼儿年龄小,思维具体形象,天生具有强烈的好奇心和求知欲的特点,教师必须充分抓住这一特点,从引发幼儿的兴趣和求知欲入手,有目的、有计划、有步骤地培养幼儿的口语表达能力,而不是让幼儿机械地记忆一些优美的词句。因此,创设良好的语言环境,激发幼儿说的兴趣是非常重要的。
1.改变教育的策略,努力把幼儿引向大自然。要培养幼儿说的欲望,必须从幼儿生活经验入手。如春天来了,我们就带幼儿到大自然中去,让幼儿在春意盎然、五彩缤纷的大自然中寻找春天;秋天到了,我们就带幼儿到田边地头、果园等地尽情地领略秋天大自然的美。在幼儿的感觉器官得到一定满足的同时,教师引导幼儿细心观察,充分利用各种有利条件,让幼儿积累感性认识。在幼儿获得感性认识的基础上,使幼儿情不自禁地发出逗春天真美呀,我爱春天地、逗雪白的梨花开了地、逗粉红色的桃花盛开了地、逗红红的柿字像灯龙地、逗黄澄澄的稻子地等赞叹,从而萌发幼儿想说、敢说、爱说的欲望。
2.创设各种区角让幼儿去看、去说。区角活动是实现教育目标、促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径,它能为幼儿提供更多的、按自己的兴趣和能力进行活动的机会。因此,我们为幼儿创设各种图片、图书等区角,在图片角中投放一些反映幼儿生活情趣、四季特征、大自然变化和社会现象等各类图片,并将一些画报、杂志的图片剪贴下来让幼儿去欣赏,使幼儿在看中学、看中说、看中讲,这样不仅能扩大幼儿的视野,还极大地提高了幼儿语言表达能力。同样,为幼儿创设的种植角、养殖角也能起到相同的作用。因此,创设良好的语言环境是启发幼儿仿编诗歌的思路,激发幼儿仿编诗歌兴趣的必要条件。
二、循序渐进地指导幼儿掌握仿编诗歌的方法
在进行诗歌仿编前,教师首先要针对诗歌的教材内容及本班幼儿的实际情况,充分挖掘诗歌教材内容可仿编的一面,循序渐进地安排诗歌的容量和难度,尽可能使每个幼儿都能体验到仿编诗歌的乐趣。
1.学习、欣赏、体验活动。学习、欣赏、体验是诗歌仿编活动的前提,教师可以通过图片、多媒体等形式,学习诗歌,体会诗歌的意境。如儿童诗《月亮》,我们是在反复观看图片、反复欣赏诗歌的基础上,提出问题与幼儿讨论:小鸟、青蛙、宝宝分别在哪里看到了月亮看它们都有什么样的感觉看为什么这样说呢看……这样幼儿在理解作品的同时,通过借助生动的画面,反复倾听诗歌及教师运用启发提问的方式,使幼儿对诗......余下全文>>
白房子的仿编诗歌
白房子
做梦的白房子——
丑陋不堪的白房子
一场哑剧,多么不协调
从另一个角度——
它在走向低矮灰暗的屋群中
当你从那里靠向某个站点的时候
沉沦的白房子——
来自饥馑的荒芜岁月
它摇晃,它那浑朴的白色骨头
昏昏然的白房子
门槛高高,门楣低就
黑瓦上垂下青色的草药
我曾经住在那里——
我曾以自我写诗
用以酒浇灌肉体的宗教
丑陋的白房子——
连同一棵楝子树,已空空荡荡
在某个不知名的时辰,它们走失在了哪里
我家小池塘仿编诗歌怎么偏
回复:
我家小池塘
端庄又大方
塘水清见底
莲花盛开放
仿编诗歌(亲亲你,我的老师)
老师,让我亲亲您(儿歌)
老师,让我亲亲您。
亲亲您的脸颊,
让它象花儿一样美丽。
亲亲您的眼睛,
让它象星星一样明亮。
老师,让我亲亲您。
亲亲您的头发,
让它永远乌黑发光。
亲亲您的肩膀,
让它象妈妈一样温暖宽广。
老师,让我亲亲您,
亲亲您。
祝您身体健康!
祝您永远快乐!
等我将来长大了,
也要学老师的样。
仿编诗歌大树和我好
第二部分:理解学习诗歌内容
教师出示大树的图片提问 “大树妈妈一个人非常的孤单、寂寞,这该怎么办呢?小朋友,你们有没有什么好办法?”“大树妈妈生活在森林里,小朋友请你猜一猜,还有谁会愿意做大树妈妈的娃娃?”(幼儿讲述)
幼儿观看课件,教师提问:大树妈妈喜欢娃娃,有谁愿意成为大树妈妈的娃娃?他们能给大树妈妈什么?大树妈妈有许多许多娃娃,有小鸟娃娃、星星娃娃、松鼠娃娃、小星星娃娃,还有许多树叶娃娃,大树妈妈是怎样喜欢娃娃的,娃娃们又是怎样爱大树妈妈的。
幼儿仿编诗歌:什么是摇篮,摇着什么宝宝
妈妈是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。
书包是摇篮,摇着铅笔宝宝,书包轻轻晃,铅笔宝宝睡着了。
王一然:大海是摇篮,摇着乌龟宝宝,浪花轻轻翻,乌龟宝宝睡着了。
仿编诗歌《爱是什么》大班活动反思
亲,你要的没有找到,提供一篇类似的给你参考参考吧
活动设计背景
教材来源:选自学前班活动发展课程教材,根据教材的主要内容,大多都以培养孩子的创造思维为主。为此,我设计了这个仿编诗歌活动,一方面能让孩子喜欢诗歌,感受诗歌的意境美和节奏美,促进孩子对诗歌内容的理解;另一方面让孩子掌握诗歌特点,对仿编诗歌感兴趣,能积极思考,想象事物之间的联系,用诗歌重复结构的构成进行仿编。纲要中要求:应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性,它符合《纲要》的精神:“教育活动内容既适合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”
活动目标
1、 能理解诗歌内容,感受诗歌中的意境和节奏没。
2、 能掌握诗歌特点,对仿编诗歌感兴趣。
3、 能积极思考,想象事物之间的联系,用诗歌重复结构进行仿编。
教学重点、难点
重点:能理解诗歌内容,感受诗歌中的意境和节奏美,能掌握诗歌特点,对仿编诗歌感兴趣。难点:能积极思考,想象事物之间的联系,用诗歌重复结构进行仿编。
活动准备
1、 环境准备:自制诗歌的相关的图片、磁带、纸笔、奖品;
2、 经验准备:带幼儿到大自然中去观察,寻找"大树与树叶,大地与小草,花园与花朵"等事物,了解物体与部分,大与小相关事物之间的联系。
活动过程一、复习诗歌“妈妈和娃娃”
老师带幼儿随着音乐伴奏带有表情地朗诵诗歌。
1、 幼儿看图片再次朗诵诗歌。
2、 分析诗歌
(1)诗歌当中为什么说大海是妈妈,鱼儿是娃娃,让幼儿积极思考,回答.
(2)引导幼儿思考,如果大海是妈妈,谁还可以是娃娃。
(3)那你们在回来看看图片,大海是妈妈,鱼儿是娃娃,想一想娃娃在妈妈的怀里干什么呢?(回答以后,要求幼儿在完整的说一遍)
(4)以天空为例:让幼儿思考回答,如果天空是妈妈,谁是娃娃,娃娃在妈妈怀里干什么。(鼓励幼儿仿编几句)
二、 欣赏图片
1、 游戏:妈妈和娃娃
2、 幼儿到教室周围欣赏图片,找找图片里谁是妈妈谁是娃娃,说说娃娃在妈妈怀里干什么。(要求幼儿听到铃鼓声就回到座位)
3、 教师做示范仿编一首诗歌。
(附诗歌:录音机是妈妈,磁带是娃娃,娃娃在妈妈怀里唱呀唱。
铁轨是妈妈,火车是娃娃,娃娃在妈妈怀里跑呀跑。
幼儿园是妈妈,小朋友是娃娃,娃娃在妈妈怀里快乐成长!)
4、 幼儿仿编诗歌。(鼓励幼儿编一首完整的诗歌)
5、 (请两名幼儿做示范后,全班幼儿进行仿编)
三、 幼儿分组仿编
1、 幼儿六人一组,仿编诗歌,老师巡回指导。
2、 让幼儿把自己编的诗歌念给同伴听。
3、 幼儿把仿编的诗歌画在纸上,说给旁边的老师听。(老师给说的幼儿发贴贴画鼓励)
四、 活动延伸
幼儿把自己画的诗歌说给其它班的同伴听。
教学反思
这次活动结束后给我最大的感受就是,幼儿天生就具有的丰富的想象力。通过我运用的直观教学法非常有用,孩子边观看图片边进行创编诗歌,通过图片启发了他们的想象。整个课堂幼儿非常活跃。在活动中我设计了画出创编的诗歌,幼儿对这一环节非常感兴趣。幼儿完全能跟着老师的指引进行整个活动。通过这节语言活动,我也对班上幼儿语言能力有了完全的了解,以后在活动多给孩子说的空间,多给他们自主发展的空间,老师成为课堂的引导者,让幼儿成为课堂的主体。还有就是一点我以后教学上需改进的就是,针对不同的幼儿应设计不同的问题,真正让每......余下全文>>
跟具雨后荷池仿编诗歌
连日的几场大雨之后,雨渐渐停歇下来,气温也降了许多,阵阵微风吹过,裹着青草的芬芳,空气格外清新。
下午,走出古城的小北门,路面上还是湿漉漉的。记起日日散步时看到的护城河对岸的那个荷塘,就忽然有了看看雨后荷塘的想法。顺着外环路往右前行,再转个小弯,然后穿过小桥,经过一排农家门前,就有一条通往荷塘的小路。窄窄的路旁,长满了荒草,两边都是渔池,走在有些泥泞的路上,一扯一扯的,鞋上粘满了泥。好长时间没有走过这样的小路了,我小心地往前走去,远远地就看到了荷塘中随风摆动的莲荷。当我走近荷塘的时候,只见碧绿的荷叶,错落有致,在微风中自然地舞蹈着,煞是好看。路遇忙碌着的守塘人,与我相视一笑,我随即便问,这个荷塘怎么看不到荷花呀!那人告诉我这是一个以种藕为主的荷塘,因而荷花就少了。我若有所悟,一边沿着荷塘观赏,一边拿出随身带的相机开始拍起照来。
这是一个长方形的荷塘,塘里长满了茂密的荷叶,微风吹过,仿佛是一层层绿波在涌动,闻到了一股荷香,可惜的是看不到几枝荷花。正当我感到有些遗憾的时候,突然,不远处被风吹动的、那如伞一样硕大的荷叶下,冒出了三两枝还未全开的粉红的荷,躲在荷叶中间。我走近掀开荷叶,含苞的荷,露着尖角,犹如少女略带几分羞涩,让人多了几分怜爱。那些大叶子的圆荷,也许不舍放弃上天赐予的水滴,将一窝晶莹亮澈的雨水捧在叶心,虽有风儿吹来,仍想留住生命之水。而尚未浮过水面的荷叶上,也长留着一串一串的水珠或如箔的水窝,仿佛是水晶球在绿叶上晃动,又好似银辉在叶面上闪烁。看到这样的景象,荷花的娇羞,碧荷的圆润,让我有些迷恋,更多了对雨后之荷的景仰。
还在上中学时,就曾读过朱自清的《荷塘月色》,十分喜爱那份宁静、独处;而对那些描写荷花的古诗妙文,也情有独钟,于荷一直心存好感。荷高洁的品质,荷娇美的形象,历来为人所称道。如今,我亲睹了雨后清荷的那份矜持、清新,内心更充满了对荷的热爱。你看,那白的、粉的花苞,一株株倚在荷叶丛中,亭亭玉立,是多么脱俗!那绽放着的清丽,能不让人动容?至于被雨水清洗过的田田的叶子,更显青葱碧绿,它们精心呵护着三三两两的花儿,俨然就是护花使者。宋代杨万里曾以“接天莲叶无穷碧,映日荷花分外红”来赞美莲荷,在这充满情趣的清荷面前,又怎不让我心旷神怡,流连忘返!
陶醉在夏日的荷色里,我丝毫没有顾及脚下的泥淖,只是满怀欢欣,频频地按下快门,拍下了荷之姣妍,荷之独立,并感受着荷的清廉之精神……我赞美雨后的清荷!
赠诗曰:
宿云散洲渚,晓日明村坞。
高树临清池,风惊夜来雨。
予心适无事,偶此成宾主。