怎样做好写字教学评价
学生的书写能力是语文教学中的一项重要考评内容,但是在现实教学工作当中,很多学校忽视了学生书写能力培养,根本谈不上写字能力的评价,在应试教育的影响下,学生的写字能力已经淡出了考试评价的范畴,基本上字写得好坏只是成为能否获得评卷老师好恶,在作文评价中取悦评分人的一个尴尬境地。在时下的语文教学中,把写字评价纳入学生语文能力评价当中,对于提高学生书写能力,培养学生传统文化兴趣,锻炼学生意志品质,提升学生语文综合素养,就有着非常重要的意义。那么,如何在教学实践中加强写字教学评价工作,有以下举措。
一、明确理论指导,重视写字教学评价。
要做好写字教学工作,首先要有良好的环境和基础,从学校层面看,学校领导要重视写字教学的开展,要把写字教学评价纳入学生语文学业评价和教师教学工作评价范畴,要组织教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见(教基2002 8号)》和《义务教育课程标准》,要明确义务教育阶段对学生开展写字教学的理论基础。
在以上的文件和标准中对小学写字教学和写字教学的评价有明确阐述:“写字教学要重视写字姿势的指导,引导学生掌握基本的写字技能,养成良好的书写习惯。”这段阐述指出写字教学的重点,也为如何改进写字教学的评价指明了方向。在“意见”中特别强调要加强和改进写字教学评价,指出写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。并且“意见”还对小学各年级段写字教学评价的内容和重点作出具体明确的阐述。
二、理论联系实际,探寻写字评价方法。
在写字教学中一个学校有一个学校的实际情况,有些学校有浓厚的书法氛围,有些学校有宽松的硬件环境,但是如何提高写字教学能力,写字评价起着主导性作用,为此,在理论指导的基础上,根据校情和学情,制定适合自己的写字评价方法,是写字教学评价的核心工作。但无论哪种方法,写字教学评价方法要体现以下特点。
1、写字教学评价的趣味性。
小学写字教学评价要重视学生的年龄特点,采取学生喜欢的方式进行评价。设计符合学生新奇、好玩特点的游戏形式,在写字教学评价的趣味性上下功夫,如:在低段可以结合识字教学中的游戏环节,在高段可以采取闯关游戏形式进行评价,这种以游戏竞赛的形式进行的写字评价,能有效激发学生的参与热情,使学生积极主动的参与到写字教学活动中来。
2、写字教学评价的诊断性。
在写字教学评价中,要体现出评价的诊断性作用,严禁泛泛而谈,说了一大堆话,学生如云里雾里,不知老师所云。教师必须通过明晰的语言表述(或书面、或口头),要让学生明确了解自己在写字方面存在的问题,给学生提供明确的改进方向,这样才能起到有效的评价作用。
3、写字教学评价的鼓励性。
在写字教学评价中,要着眼于学生的未来发展,要重视对学生的鼓励作用,严禁冷嘲热讽、挖苦打击,尤其是对一些写字能力较差、不能很好掌握写字规律的同学,更要呵护其自尊心,教师要以赏识的眼光善于发现学生取得的点滴成绩,给学生提供源源不断的精神支持,让学生因为师爱而爱上写字。
4、写字教学评价的过程性。
写字教学评级有过程性评价和终结性评价,但是更要重视学生在写字教学过程资料和作品的积累,让学生看到写字教学取得的一个个进步,是学生成长发展的记录。过程性资料可以使用写字作业本、资料档案袋、成长博客等方式进行记录、总结和呈现。
5、写字教学评价的多样性。
写字教学评价的形式可以多种多样。口头语、书面语、游戏竞赛、现场展示、作业作品展览会等等都可以;评价的主体可以是他人评:学校、老师、家长、同伴,还可以是自我评价。
三、及时积累经验,......余下全文>>
如何加强小学语文的写字教学的评价
评价
评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高,但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过,激发学生的写字兴趣。
① 自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在同桌或小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。
② 互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处,学习借鉴,以便改进。
提醒:这一环节比较费时间,教师可选择性进行,比如对新学的偏旁部件重点关注,其他部件简单带过。形式上也可交叉进行,不必次次如此。
③ 点评。教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。形式:巡视中打上★,一句鼓励的话语等。
小腿假肢装配老师点评语
新学期到了,我来学校报名的时候,发现我们的老师换掉了。第二天正式上课的时候,才知道那是我们的语文老师。下午的作文课上,语文老师用标准的普通话向我们自我介绍,听了老师的自我介绍后,我才知道语文老师姓周,名冬燕。
写字课上,我们班有几个同学字写得不好看,周老师就在黑板上画格子,教我们哪一笔应该在哪个位子写,写长还是写短。同学们都认真地听,这时我才惊奇地发现周老师的字写得是那么端正漂亮。
时间如流水,一晃几个星期过去了,我们学校开始了第一次写字考核,考核后,当周老师告诉我们考核的成绩是全三年级第一名时,我们是那么兴奋,那么高兴啊,这个第一不是靠我们全班七十四个同学能争取来的,这也要靠辛勤的周老师呀!
周老师,你是我最敬佩的老师!
篇五:我的老师
我见过许许多多的老师,这些老师的教育风格都不一样,有的十分严格,有的十分温柔,有的让我们写了许多作业,还有的十分幽默。今天我就说说我的国画老师吧。
我是二年级时到老师那儿学国画的,如今我已经上五年级了,老师姓夏,叫夏俊。我第一次和他见面时感到很陌生,有一点害怕。第一次画国画时,还不知道毛笔怎么拿,还用拿钢笔的方法,夏老师见了轻轻的对我说: 毛笔不是这样拿的。 后来又慢慢教我怎么拿,我会拿笔后他又教我中锋、侧笔等等 -------- 让我的心里十分温暖。
后来我和他熟了,他是一个个子不太高的人,眼睛有点小但很有神,长着一头黑发。
记得有一年暑假我要参加一个国画比赛,可没人指点我画,这时暑假班上完了,但夏老师找空闲给我指点,我的大作最后终于在老师的帮助下完成了,让我得了个好名次。
他就是我的国画老师 夏俊。
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