大自然中，春意盎然，花草树木都很美。小草虽然没有牡丹、杜鹃那样美丽，但它是坚强的，它经历着风吹雨打，电闪雷鸣。水有的波澜壮阔，有的水平如镜。山有的太峻了，有的太尊了，还有的太贵了。是多么美丽，我不惊一颤，是什么颤动了我？是自然中的美。
你看，在那教师办公室的窗台下。老师还在辛勤的批改着作业，老师您的家人、亲人还等着 您回去吃饭呢！那一瓶又一瓶的用尽的墨水瓶，那一支又一支写坏的红笔。不知这些年来，您用尽了多少墨，用坏了多少笔。老师您辛苦了！您又辛苦了一天，就别为我们费心了！啊,多么好的老师，多么感人的情景呀！
应着日落的余辉，小道上一点黄晕的光。我走在回家的小路上，这时一位头发苍白的老太太不小心摔了一跤，一位小同学便立刻上前帮助，扶着老人走向了远处，看着这一老一少的身影渐渐消失，我的心瞬间变得温暖起来，这是多么美好的瞬间，多么美好的时刻。楼道里灯还亮着我知道，这一定是哪家的孩子还没回来，爸妈怕他害怕，点着灯等孩子回家呢。多么美好的时光啊，啊父亲，母亲你们在我来到这个世界上起，你们给予了我多少爱的付出？还将要给予我多少？啊，我的父亲，我的母亲，我爱着您们！
什么是生活中的美，这就是生活中的美，就是这么简简单单、平平常常的小事。
我发现了生活这的美！
美，美是什么？

是漂亮的外表？是金钱的塑造？

都不是！那美在哪儿呢？

每个人都会从生活中探求美，发现美，但他们往往忽略了一些小事，美也恰巧蕴藏在那儿。

美在每个人的世界里诚实而公平地存在着，而每个人的眼里都有着一个与众不同的“小宇宙。”不同的人在各自的“小宇宙”中发现着不同的色彩，探求出不同的美，他们以各自的美演绎着各自的人生。

有人认为得到了幸福，生活也就充满了美。可当你面对幸福时，你能很好地抓住它，发现它的美吗？也许你的一个不小心就会使幸福溜掉，美也随之流失。其实，我们用自己的双手去营造幸福，用自己的身心去感悟幸福，美就会来到。

有人说，理解就是美。曾经有位哲学家说过：“善于理解别人的人会发现世界到处是一道道门；不善于理解别人的人会发现世界到处是一堵堵墙。”既然我们要寻求美，那门就必须敞开，而墙堵住我们的去路，美也无处可寻。理解无非就是你我彼此沟通罢了，生活中人们渴望理解，人与人之间的交往需要理解。人与人之间只有相互理解才能更加和睦，生活才能更加美。

世界这么大，让我们睁大眼睛，用单纯而善良的心灵，用宁静平和的呼吸，去感受世界的多姿多彩，用孩子般的热情与好奇，去打开观察世界的多棱镜。

美，在每时每刻，在每一个角落，它不仅仅是爱美的容颜上，形体上，而更多的是蕴涵在五彩缤纷的生活中。观察美，发现美，创造美，生活将处处开满美的鲜花......

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”罗丹的话总是那么经典有耐人寻味。

生活中，美无处不在。美的生活，我们需要用耳朵倾听，用眼睛发现，用乐观的心态享受。

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　　“安全重于泰山”、“安全第一、生命第一”、“时时、事事、处处注意安全”、“时刻奏响安全的警钟”、“车祸猛于虎……”这些是老师、家长经常叮咛我们的话。每当听到这些话的时候，我都会不由自主地想起二年级时发生的那件事。
那是一个春意盎然的早晨，我和爸爸妈妈随旅游团来到了向往已久的海滨城市——青岛。下车后，我们在大街上缓步前行。突然，一辆自行车“嗖”地一下从我身边擦过去，把我惊出一身冷汗。我定睛一看，骑车的是一个比我稍大的男孩。只见他在马路上横冲直撞，路人再三劝阻，他不理不睬、我行我素，继续骑他的“英雄车”，脸上俨然一副目空一切的表情。我脑子里立刻浮现出一个大大的“！”：这个小哥哥太莽撞了，这样会发生交通事故的！
果然不出我所料。在马路的一个拐角处，一大群人围在路中央，好奇心驱使着我们走了过去，“啊！”我不禁惊叫了起来。这不是刚才骑“英雄车”的那个男孩吗？他怎么了……这时，我听到旁边围观的人们议论纷纷：“唉！这个孩子太可怜了！不小心撞上了一辆大货车，连人带车子一起飞出去了！”“如果这个孩子车骑得慢一点，如果那个司机车子开得稳一点，如果……”
一条鲜活的生命就这样永远的失去了，世上又多了一对悲痛欲绝的父母，有什么能比得上眼睁睁地看着自己的孩子离去更令人痛心的呢？
让我们增添一分安全意识，减少一点安全隐患，努力营造出一个个平安家庭，共同维护好社会的平安、和谐吧！

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　　六．激活 要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。 七．创新 鲁迅先生说，他（创造典型）“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑起来的角色”。请在下列方案中任选一个，来试一试： 1． 杂取中外名著中几个人物的种种，合成一个“新人”； 2． 杂取生活中所见人物的种种，合成一个“典型”。 篇幅不限，主题自定，运用小说笔法。 三：【教学目标分解】（有例子荐） 写人的文章应是学生写得最多的文章，但学生对于什么是个物的个性，如何表现人物个性还不甚明晰，因此把本课的教学目标分解为如下： 1、什么是人物的个性。 2、如何恰当地把握人物个性。 3、掌握常见的表现人物个性的方法。 【思维导航】 提问：《水浒》中描写了百零八条好汉，大多个性鲜明，使人过目难忘，其原因是什么？引导学生观察《水浒》人物图像，并猜测人物姓名，最后教师提示原因：把握了人物个性，画出了人物特征。然而分三个步骤引导学生由浅入深从思想认识上明白人物个性的内涵和外延。 〖读一读〗 指导学生有选择地进行阅读，在阅读思考中把握什么是人物的个性，如何写出人物的个性。本部分由三块构成，即名家视角、另类观点、教师指点。由于这一部分内容丰富，课堂上应有选择地指导学生阅读。有兴趣的同学在利用课后的时间作深入的阅读。 〖议一议〗 在阅读的基础上，组织学生进行讨论如下问题（根据时间可分组讨论，也可有选择地进行讨论）： 问题1 在阅读了前面的资料后，你对人物的个性是否有了新的看法？这与自己过去的看法有哪些不同？ 问题2 试着用几句话给“人物的个性”下个定义。 问题3 根据自己以往的写作经验，说一说写出人物的个性有哪些方法？ 问题4 在你的心目中，个性最鲜明的人是谁？在过去的写人的作文中，他（她）是你写得最成功的人吗？ 这样，让学生在自由交流中在思维的碰撞中提升自己对于“人物个性”的认识。 〖练一练〗 在前面阅读讨论的基础上，让学生从下面三个题目中任选一个作片断练习，以使思考变得清晰明白，深化自己的认识。 1、以个性为话题，写一段话，谈谈自己对个性的认识。 2、人物的个性特征包含哪些方面，试举例简要说明。 3、写一写自己的个性。 【情思发微】 写出人物的个性，要求写作者对人物倾注自己的感情，感情越真，人物的个性越突出。例如，二十四史之中，作为二十四史之首的《史记》最为后人所推崇，尤其是人物传记部分，鲁迅先生誉其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，即言其既是史学巨著，又是文学巨著，《史记》为什么会取得如此巨大的成就并产生如此深远的影响，最主要的原因就是作者在为人物立传时，不仅仅是铺陈史实，而且倾注了自己强烈的主观感情，因此人物的个性才得以充分展现，使我们如见其人，如闻其声，例如写《项羽本纪》，项羽虽遭败绩，但其“生当作人杰，死亦为鬼雄”的个性却如在目前，千百年之后，依然使后人扼腕。 〖读一读〗 阅读相关材料，拓展思维，对于作者主观感情与所描写的人物个性的关系有所认识。 〖写一写〗 让学生在不知道人物身份（即不带感情）的时候对川端康成、巴金的图像作片断描写。