我们批改学生一篇作文之后该做些什么？是否该着手准备指导下一篇作文？我认为且不必着急。学生每一篇作文都存在优点和不足，都有进步或还存在一些经常重复出现的错误。这些内容我们已经在总评当中写得很清楚了，似乎没有再思考的必要。但学生这篇习作为什么会进步？什么原因使学生犯了同样的错误？我们今后该怎么做才能使学生不再犯错？这些问题我们都应该及时反思。因此每次批改学生作文，我都坚持写反思日记。
一、对整体情况反思。
当全班作文批改完之后，我总要对学生本次习作进行几项统计，成功之处：好词、好句、进步之处;不足之处：错别字、病句等。通过对学生整体情况的分析，能够清楚地看出学生本次习作完成的如何，从而有助于我制定下次习作的指导计划，即对大多数同学存在的问题加强指导。
二、对普遍问题进行反思。
当我通过作文情况了解到学生在作文中存在的问题后，我进一步分析，学生为什么会存在这些问题。是学生的问题还是老师指导的问题。通过分析造成问题的原因，补充或改进指导的内容。这个分析的过程我称为写反思日记。
如这学期我发现学生错字较多，错10个字以上的同学有五人，有错字的达到8人，没有错字的只有1人。是什么原因造成这个问题的呢？以前学生的作文可没有这么多错字呀！通过检查学生其他学科作业，我发现这是一个普遍问题，我又找有关学生聊天，观察大多数同学的日常表现，我认为造成学生错字增加的主要原因是学习态度问题。因为很多学生有些浮躁，心思没有完全放在学习上。通过写反思日记，使我了解到学生学习的思想波动，从而及时做出了相应的处理。
三、对变化进行反思。
学生习作总是在不断变化的，这些变化中有进步，也有退步。作为教师我们应当能够敏锐地觉察出这些变化，给予鼓励和指导。但要使我们能够准确发现这些变化，尽靠教师的感觉不行。感觉学生这次某段话不错，实际上不如以前一次作文中类似的一段话。我们之所以觉得这次突然提高了，实际上是该生近几次习作有很大退步，思维的惯性给我们造成了假象。因此在作文中就不能一味表扬，而应指出在写这段话时应吸取上次的成功之处，在此基础上有所提高。课标中指出应建立学生的学习档案，我觉得学生习作尤其应该建立档案。档案内容不必过繁，只要有题目、内容、主要优点、主要问题就可以了。而且我在给学生建学习档案时也不亲自动手，而是把格式告诉学生由学生自己填写。优点除了可以写书写、语句方面的优点外，还可以将老师标出或自我感觉不错的句子抄录下来。主要问题可以结合老师的评语填写。通过习作档案的建立，我们很容易看出学生作文水平提高的过程。找出学生作文中长期存在的问题，从而能找出正确的解决方法。
四、对作文内容进行反思。
俗话说“文如其人”。这说明一个人写文章总是会反映出这个人的内心世界。作为教师我们除了应关心学生的学习，还应关注他们的生活。小学生作文虽然只是习作，但也已经不自觉地流露出自己对他人、对生活的看法和态度。教师应能敏锐地从学生作文中觉察出来，对正确的给予肯定，对错误的观点给予纠正。
如有个学生写了这样一段话：“我的房间说出来不怕大家笑话，里面是又乱又脏，今天不是忘了把课外书放回去，就是忘了叠被，总之是十分凌乱，不过每回妈妈收拾好后，又觉得很舒适。”
五、对精彩之处反思。
学生习作当中也有精彩之处，对于这些精彩语句我们应做积累。这样的语句不仅能使我们了解作文指导是否有效果，而且可以方便我们下一次指导这篇作文。如我班有一个女同学，她在一篇作文中写道“这屋，这床，这桌，虽然凌乱，虽然小，可确确实实是温馨的小屋！”原来的题目是《我和姐姐的房间》，我给她改成《温馨的小屋》，一下使文章的趣味性大大增强。我将这件事写在日记里，当在下一次指导同样作文，或讲如何起题目时就有了一个生动的材料。
总之，我们批改学生作文之后，应经常反思，通过反思才能使我们的作文指导更有实效性。