珍惜生命的故事 生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。我们要珍惜生命，感激生命中的每一天。 殊不知，生命是残疾的。微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着？又有多少人真正找到了自我？为向上爬绞尽多少脑汁？为挣大钱煞费多少心血？其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力，和生命。只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次；但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。他们只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。 活着，真好！然而人不可能永远活着，生命从它诞生的那一天就开始走向死亡，就开始与死亡做一生的搏斗。所以活着，真的不是一件容易的事。 生命能够承受多大的重量，生命有着怎样的韧性，其实我们常常是弄不清楚的。我们更为清楚的是生命的脆弱。考试失败，晋升受挫，邻居失和，家庭矛盾，恋人移情，小孩吵架、兄弟吵嘴等等，甚至是许多鸡毛蒜皮提不起筷子的事都令人失去理性，心智大乱而导致生命危机：自杀或杀人。所以很多深刻的哲人在总结了形形色色的人生后都叹说生命何其脆弱。古代行船的人有一句话“船板下面是地狱。”只是一板之隔，生死两境，可知生命的脆弱，随时随地都会遭到灾难的可能。我们若有这种觉悟，心中存着“现在是生命最后的一刻”，无论遇到任何情况也不会惊慌失措。 生命只有一次，要真实地活着，且活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为寥寥无几。生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命，那么，我们究竟该如何对待我们的生命？ 据说当代是“自私与不负责的时代”。多年前，三岛纪夫和川端康成都是日本著名的作家，但是却先后自杀了，一个是切腹，一个是含煤气管。他们的死，据许多心理学家分析，可能是唯恐自己身体及创作能力衰退，而企图在生命的巅峰陨落，以保存世人最美的印象。其实，敢死，固然精神可贵，敢活有时比敢死更为可贵。因为生命本是脆弱的，但脆弱的生命一旦勇敢地承担起使命和苦难，才显出一种尊严。有时你要记住，你活着毕竟是为自己，不是为别人。生命是从你造化接受的恩赐，你有责任承当这项恩赐。你若不珍惜生命，善巧运用内外条件去自利他、自觉他，你就未尝真正做到“主人翁”。佛说：“命在呼吸间。”人无法管住自己生命，更无人能挡住死期，让它永驻人间。《涅盘经》说：“人命之不息，过于山水。今日虽存而明日难知。”这就是说，人类生命流逝的速度比滔滔而下的山溪更为迅速，转眼之间就消逝了。今天虽平安，可谁也无法保证明日的安定。《摩耶经》中有一节谈到，人生的旅程就是“步步近死地。”一天一天、一步一步接近死亡，这就是人生的。既然生命这么来去无常，我们更应该好好地珍惜它、利用它、充实它，让这无常宝贵的生命，散发出真善美的光辉，映照出生命的真正价值。 若要穷其究竟，那问题就是：为什么要活着？仅仅是活着？难道我们被什么施予了某种生活计划？难道我们活着，就是为了体验开始与终结？那又是什么样的终结？爱因斯坦说过：“只有为别人活着才是有价值的。”是的，生命是一种承诺。一种对父母、对亲友、对社会，同时也是对自己的美丽的承诺。生命是一个过程，也是一种目的。每个人的生命态度各有不同，我想这也未尝不可。但是，不管是哪一种人，都是带着某种使命而生于世上的极其宝贵的人。人绝不能为外界而活着，而应为自己的生命而活下去。一位台湾女作家说过这么一句话：人活着的时候总该好好活着，不为自己，而为那些爱你的人！因为死亡留下来的悲哀不属于自己，而属于那些还活着还深爱着你的人！到世上来一趟，为不多的几颗心灵所吸引，所陶醉，来不及满足，也来不及厌倦，又匆匆离去，把一点迷惘留在世上，能不令人恻惊！ 生命一旦结束，便无法复生，一去不返了，所以生命是无价之宝，是任何东西都无法替代的；既然如此，我们应在有生之年，善用上苍赋予的生命，为自己，也为社会做出点贡献，才不致于辜负那些为我们生命存活付出心血的人。 生命作为一个流程，流程中充满着尴尬，每个人都必须承受生活中所有挫折和痛苦，好好活着，善待生命，而我们有时无力抗拒这种尴尬时，活下去的确需要很大勇气，非大智大勇者所不能为。敢活有时比敢死更可贵，因为生命是短暂的，因而也是宝贵的。在这短暂而又宝贵的生命里，应善待生命，好好活着，抓住生命中每一瞬间，不应选择消极的方式结束生命，却私自将痛苦和迷惘长久地留给亲人和世上。

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　　教学准备：
　　海洋的图片或录像
　　教学课时：
　　2课时
　　第一课时
　　一、解释课题，话题导入
　　1、教师展示海洋的图片或录像，然后板书“海洋”。
　　2、学生读“海洋”，教师导：同学们，读了“海洋”这个词语，你的脑海里呈现出哪些形容它的字词来?(美丽、蓝、波涛汹涌、 一望无际、辽阔、深沉、深邃、富饶……)
　　3、教师板书“富饶的”．(学生读“富饶的海洋”，教师指导学生读出海洋的富饶以及作者的赞叹之情)
　　4、教师导入：今天，我们就随作者走进这美丽、富饶的海洋，去感受一下诲洋的富饶。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、教师指名分段读课文，其他同学带着要求倾听。
　　(1)读到生字新词时，轻声跟着——起读。
　　(2)找出文中具有承上启下作用的段落。
　　2、检查生字新词的认读情况。
　　(1)教师出示生字词语卡片，指名读一读。
　　(2)教师强调要点。
　　字音：“啬”“藻”索”是平舌音；质”宙”是卷舌音；“哺”的声母是“b”，不能读成“p”。
　　字形：“黎”的右上边中间只有一撇；“供”的两横上短下长；“基”中间只有两横。
　　(3)教师再出示词语卡片，集体读一读。
　　(4)出示下列词语卡片，在读中积累：
　　无边无际　空旷　伟大　一尘不染　万紫干红　诗情画意
　　无垠荡漾　突兀　爱慕　慷慨　繁衍　汹涌　澎湃
　　并驾齐驱　广阔　灯火　辉煌　深邃
　　3、指名反馈文中的具有承上启下作用的段落。
　　(1)“然而，最使我爱篡的……如今又毫不吝啬地向人类奉献它的财富。”
　　(2)“尽管海洋如此富饶……迈进一个科学利用海洋资潭的无限广阔的天地。”
　　4、指导学生读好这两段话。
　　5、引导学生借助这两段话，说说课文的主要内容．(海洋非常富饶，它无私地向人类奉献它的财富。但它的财富不是取不尽、用不竭的，因此，人类正依*科学力量合理开发和运用海洋资源)。
　　6、指名反馈：可见本文的重点是什么?(介绍海洋的富饶)
　　7、学生读课文，找出相关的段落。(指名反馈：第2—5自然段)
　　8、引导学生读课文其余的三个自然段，说说它们主要写了什么。
　　9、指名反馈。
　　第一自然段：“我”爱大海。
　　第六、七自然段：人类正在用科学的力量合理开发海洋资源，未来的海洋将成为人们安居地的地方。
　　三、学习第一自然段，体会作者的情感
　　1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：这一自然段表达了作者怎样的思想感情。
　　2、指名反馈。(热爱)
　　3、指名反馈：作者爱大海的什么，(爱大海的空旷、爱大海的伟大胸怀、爱大海的美丽景色、爱大海的诗情画意)
　　4、教师指导学生有感情地朗读第一自然段一、二两句，读出作者爱大海的强烈情感。
　　5、教师导入：大海有时候风平浪静，有时候波涛汹涌，作者的情感也随着大诲的变化而变化。全班一起读：
　　“每当鸟语似的微波在无琅的直丝绒线上荡漾，一种温柔的情章就会涌上我的心房；每当爽兀而起的浪牛疯狂地变幻、怒吼，一履无方的力量就会在我胸中激荡。”
　　6、教师进入情境导读，读出作者情感的变化。
　　教师优美地；每当鸟语似的微波在无垠的蓝丝绒上荡漾。
　　学生：一种愠柔的情意就会涌上我的心房。
　　教师激情地：每当突兀而起的浪峰疯狂地变幻、怒吼。
　　学生：—股无穷的力量就会在我胸中激荡。
　　7、教师示范读，引导学生注意教师在各处停顿上的区别。
　　8、指名反馈。(句号停顿时间长，分号比句号短一点，逗号又比分号短，顿号则更短)
　　9、教师介绍句号、逗号、分号、顿号的使用．(句号是陈述句末尾的停顿；逗号表示句子内部的一般性停顿；顿号表示句中较短的并列词语或短语之间的停顿；用在复句中表示并列分句间的停顿)。
　　10、指导学生抓住停顿长短读好这一句子。
　　四、课堂小结
　　教师小结：同学们，作者爱摹大海的美丽、空旷、诗情画意……最使他爱慕的是大梅的富饶和慷慨。下节课我们就去了解大海的富饶和慷慨。
　　五、布置作业
　　1、抄写奉课的生字新词。
　　2、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。
　　板书设计：
　　8、富饶的海洋
　　一、“我”爱大海
　　二、海洋的富饶
　　三、合理开发海洋资源
　　第二课时
　　一、听写、导入新课
　　1．教师组织学生听写卜列词语：
　　无边无际　溶解　物质　探索　宇宙　一尘不染
　　爱慕　富饶　诗情画意　宝藏
　　2、教师导入：通过上节课的学习，我们知道本文重点为我们介绍的是海洋的富饶和慷慨。今天，我们继续学习课文，走进海洋，了解海洋的富饶和慷慨。
　　二、合作探讨，感悟海洋的富饶和慷慨
　　1、教师出示文中的过渡段，集体读。
　　“然而，最使我爱慕的，还是大海的富饶与慷慨，是它用自己的乳汁哺育了我们最古老的祖先，如今又毫不吝啬地向人类奉献它的财富。”
　　2、引导学生抓住第二部分的要点：同学们，我们说过渡句有承上启下的作用。通过这一自然段，你们知道课文接下来重点为我们介绍了什么呢？
　　3、读文，找出相应的段落。
　　海洋哺育了我们最古老的祖先：第三自然段。
　　海洋把财富奉献给人类：第四、第五自然段。
　　4、教师提出要求，学生小组合作探究。
　　(1)结合课文第三自然段，说说人类发展的历程，说说海洋在这一历程中所起到的作用。
　　(2)海洋把它的哪些财富奉献给人类?
　　(3)小组内交流搜集到的关于海汗资源的资料。
　　5、集体反馈。
　　(1)指名说说人类发展的历程。教师根据学生的反馈出示图例：
　　海洋的作用：
　　简单化合物→复杂化合物→蛋白体→细胞
　　海藻提供了动物生存的条件→三叶虫出现→出现鱼类→鱼登陆，在陆地上进化、繁衍
　　(2)指名说说，通过这一自然段的学习，你认为海洋在人类发展起到了什么作用。
　　(3)教师小结：海洋用自己的乳汁哺育了我们最占老的祖先，设有海洋就没有我们人类。
　　(4)教师导：海洋孕育了生命，是我们人类的摇篮。它像母亲一样用自己的乳汁哺育厂我们，又慷慨地奉献了它所有的财富。你知道海汗卫蕴藏着哪些财富吗?(学生先结合课文内容介绍：丰富的海产品、食盐、药材、石油、煤炭和许多稀有金属)
　　（5)引导学生展示搜集到的资料，拓展知识，了解海洋资源。
　　6、教师小结：同学们，海洋蕴藏着丰富的财富，它无私地把自己的一切奉献给了我们。此时此刻，你想对海洋说什么呢?(引导学生抒发自己对海洋的热爱、赞叹、感激之情)
　　三、发挥想象，展望海洋未来
　　1、指名读—读课文最后两个自然段。其他同学倾听，体会作者流露在其间的情感。
　　2、指名反馈：你听出了作者—份怎样的情感?(自豪、激动、无限憧憬)
　　3、教师导读：同学们，让我们怀着人类的自豪以及对海洋的热爱和赞叹，有感情地朗读这两个自然段。
　　4、教师引导学生想象：有朝一日，黑暗而深邃的诲洋底部，将会变成灯火辉煌的街卸神话的“水晶宫”，将成为人们安居的地方。请大家大胆地展开想象，说说海洋的未来。(学生自由地说—说)
　　5、教师指导学生编故事。
　　(1)故事要有一定的主题。
　　(2)要以海洋的未来发展为背景。
　　(3)故事情节完整、生动、具体。
　　6、学生在小组内编故事。
　　7、组长推荐好的故事在集体内交流。
　　四、课堂作业
　　教师总结：同学们，海洋蕴涵着丰富的宝藏，还有很多人类没有开发和利用的资源。未来的海洋等着你们去开发和创造！
　　五、布置作业
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、把课堂上编的故事进一步完善，然后写下来。
　　板书设计：
　　8、富饶的海洋
　　美丽　富饶　慷慨
　　（合理开发，科学利用）
　　教学目标：
　　1、知识与技能：
　　（1）学习并掌捏本课的生字新词。
　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（3）理解课文，感悟海洋的富饶，结合最后一个自然段编—个小故事。
　　2、过程与方法：
　　（1）体会句子分号与句号、逗号与顿号的不同用法。
　　（2）理清文章的条理，体会海洋的美丽以及作者对海洋的热爱之情。
　　3、情感、态度、价值观：
　　（1）激发学生热爱、赞叹海洋的思想感情。
　　（2）激发学生探索海洋、热爱科学、探究科学的情感。
　　教学重点：
　　通过比较，了解分号与句号、逗号与顿号的不同。
　　教学难点：
　　感受海洋的富饶和美丽，激发热爱海洋的情感。

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　　朝末年，群雄纷起，战国时代各国皇族后裔，也都打着旧有的国号，招兵抗秦。秦国大将章邯率兵反击，不仅大胜当时势力较强的楚军，还乘胜追击攻赵，兵围赵国的重镇巨鹿城。

赵王便向各国求救，可是大家畏于形势，认为连楚军都被打败了，自己又怎么可能扺挡得住秦军呢？于是各国都不敢出兵援助。

眼看秦国日益强大，而各路的反抗军却畏缩不前，楚国的大将项羽便决定再度发动攻击。他为了激励军队的士气，就想出了一个方法。项羽在带领楚军渡过黄河之后，便下令将渡河的船凿沉，表示决不回头；又打破煮饭的锅子，烧掉驻扎的营帐，并发给每人三天的干粮，以示必胜之决心，不做任何撤退的打算。

项羽的这番举动，使得士兵个个都抱着「只许前进、不准后退」的决心，因此楚军无不奋勇杀敌。经过九次大战，终于击退了秦军，解除了巨鹿城的危机。后人便用「破釜沉舟」这句成语来形容下定决心、义无反顾的精神。