一：、激发学生读书的兴趣，。
丰富学生的写作素材。
课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，最重要的是能够丰富学生的写作素材。
新课标从低年级开始就对学生提出了大量课外阅读的要求，这种要求旨在丰富学生的语言积累。
作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
低年级的学生由于识字不多，起初的阅读离不开大人的辅导。
他们必须借助大量片或老师及家长的讲解来获得书中传递的信息，随着课程的进展，他们逐步看懂同时带有拼音及汉字的一类书，独自完成阅读。
但不管是哪一种阅读方式，能让学生对阅读产生兴趣才是最重要的。
同时，低年级学生进行初步阅读时，可以课本上的为例，由浅入深，逐步转向课外的各类书籍。
为了让学生感受的书的美妙，老师们想尽办法把阅读与多种实践活动结合起来，以此来培养学生的阅读兴趣。
二、指导学生看写话，培养学生的观察能力。
教材中都安排有“口语交际”，这是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的，在导入新课后，老师可以针对上的景物提出问题，让学生看思考。
上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、会说什么。
上有没有什么字样和物品，与意有什么关系等。
领会的整体思想后，用什么样的语言来表达意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。
让学生观察思考成熟后，老师可以有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。
先让学生自己说，接着同桌说，也可以指名说。
语言不要求千篇一律，学生思维不要限制，尽可能地让学生展开想象，只求语句通顺，符合意。
最后指导学生把自己有条理地写下来。
此外，还找一些适合学生看写话的画让学生练习写话，教给学生写话的格式。
这样坚持下去，看写话的能力就提高较快。
三、激发写作兴趣，培养学生初步的写作能力。
苏联作家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。
”因此，学生进行写作，首先要引发学生的兴趣。
低年级的学生，要借助画来写作，降低难度。
作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画”。
看写话就是让学生把自己眼中的、画面、生活，用文字描述出来。
画鲜明、形象，丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映，能够唤起学生对相似情景的回忆，也易于学生进行思维的拓展，解决他们作文没东西可写的难题，容易激起学生的写作兴趣。
低年级学生的写作能力，就是让学生多读多写，教会他们观察事物，在观察、阅读中积累语言素材。
让学生觉得写作不是一件难事，这样学生的写作水平就会得到提高和发展。

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　　小学生在写作上表现的差异往往比较大，写得较好的那些基本不存在拼写的问题，只要明白了老师的写作意图，他们就能自己写下去，而比较吃力的那些孩子，往往要像挤牙膏一样去写一个个词语，等好不容易把词语写出来了，他们可能就忘了要写什么了。其实，如果家长能从孩子刚入小学的时候就注意培养他们的写作能力的话，那么随着年龄的增长，他们就会发现写作其实并不难，而是一件蛮有乐趣的事。
家长不妨从以下几个方面入手，寓教于乐，在日常生活中培养孩子的写作能力：
1、读书给孩子听，不仅是培养他们写作能力的第一课，也是最有效的一种办法，注意选择那些适合孩子年龄特点，生动有趣的读物;孩子长大后，鼓励他们自己多去阅读。
2、手把手地教孩子写一些生活中最常见的便条、短信等，如写留言，购物清单、电话留言、写信和明信片等。
3、与孩子谈论一起做过的事情，并写下一两个句子，然后读给孩子听。
4、试着每天与孩子写下一个句子，周末再把它集结成一个小集子，(注意不要太长，否则会让孩子觉得头痛。)然后与孩子复习写过的句子。
5、鼓励孩子写自己喜欢的题目，写完后让孩子读给家长听，这样他们就会逐渐找出哪里写得不妥。
6、借助身边的广告、路标、食物包装盒等，增进孩子对文字的理解和运用。
7、与孩子一起制作相片集或剪贴簿，并让孩子试着写上标题，图片说明。
8、孩子刚开始写东西时，会出现很多超出大人想象的“符号”、“格式”等，这个时候千万不要着急上火，眼前的“丑小鸭”，长大后可能就是一只写作的“天鹅”，只要孩子肯于尝试，最后一定会“妙笔生花”。

写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。
写作积累具体有四个方面：一是材料的积累 二是语言的积累 是情感的积累 四是精妙写法的积累
实现写作的积累，要达到三个要求：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。二、范围要广。为了积累，学生生活视野阅读视野要宽。教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子；可以建立班级书库，实现资源共享，为学生的积累兴趣，鼓励学生养成积累的习惯。