一篇议论文大概可以分为引论、本论和结论三个部分，本论是议论文的主体部分，议论文的结构安排主要是本体部分的结构安排。本论部分的结构安排要有新意、有深意、有个性、有层次。一种常用的、基本的方法是分解中心论点，然后用几个分论点依次对中心论点进行论证或阐述。
　　下面结合实例谈谈中心论点分解的方法：
　　1、横向分解法
　　①从中心论点的内涵入手进行分解。即从中心论点的本质属性的角度对其进行分解。
　　如，2006年湖南高考命题作文“谈意气”，某同学就是着眼于意气内涵的挖掘，对其进行分解的：充满意气的人是坚韧不屈的;充满意气的人是勇敢不惧的;充满意气的人是自信乐观的.虽然作者以“充满意气的人”为引子展开，但三个层次的实质都集中在“意气”的内涵上，即坚韧不屈、勇敢不惧、自信乐观。2006年高考安徽考生写的《阅读是一种孤独》，也是从“阅读”内涵的角度分解论述的：阅读是一种环境上的孤独，阅读是一种心理上的孤独，阅读是一种精神上的孤独。
　　②从中心论点的外延入手入手进行分解。即从中心论点所涉及的范围角度对其进行分解。如2007年高考江西一考生写“语文，心中的一泓清泉”这个命题，就是着眼于“语文”的外延拓展，对其进行分解的：在那一泓清泉里，我看到了历史的沧桑;在那一泓清泉里，我观赏了优美的生活图景;在那一泓清泉里，我感受了大的神奇;在那一泓清泉里，我领悟了宽容的博大。考生着眼于“语文”的外延，从历史到现实，从自然到人文，从不同的侧面，向人们展示“语文”的丰富博大。
　　这是一种因果分解，主要分析提出中心论点的意义和原因。如，2007年高考吉林卷一考生写的《帮助——盛开的花朵》一文，在提出“帮助，是盛开的花朵，自有她的芬芳和硕果”之后，这样安排分论点：帮助是盛开的花朵，她点燃生命的希望;帮助是盛开的花朵，她开出了青春的芬芳;帮助是盛开的花朵，她结出了事业的辉煌。实际上，作者也正是从这三个方面阐述了“帮助”的意义。
　　就是从解决问题办法的角度分解论点。如2007年高考广东考生写的《爱，用心来传递》，在确立了“爱，需要我们用心来传递”的中心论点之后，从三个方面分解论点：请露出笑容，把心澄净清澈，用真诚传递爱的心志;请道一声礼让，把心放宽飞翔，用宽容传递爱的感情;请伸出双手，把心焙烘加热，用帮助传递爱的信号。作者从“笑出真诚”“做出宽容”“伸出援手”三个方面，阐述传递爱心的途径和方法。
　　1、 纵向分解法　　-　　纵向分解，就是按照议论文由浅入深的顺序，或者分析、解决问题的顺序，逐步地完成对中心论点的论述。
　　(1) 时间为序，纵深推移。
　　如《在荣誉面前》一文这样分解论点：荣誉只表明过去;有了荣誉时不能骄傲;应把荣誉当成新的进步的起点。作者将“荣誉”放在时间的链条上，着眼过去、现在、未来三个视角安排分论点，从而将议论引向了纵深。
　　(2) 由表及里，逐层分析。
　　(3) 步步推进，解决问题。
　　①生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。
　　A、 符合人的本性(人具有多方面的精神需要)。
　　B、 有利于人的全面发展，有益于身心健康。
　　C、 有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。
　　A、 要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣。
　　B、 社会要为人的全面发展创造条件。
　　2、 修辞分解法
　　修辞分解法，就是借助比喻、对比、比拟等修辞手法，对中心论点进行分解。
　　(1) 比喻式分解。用比喻的手法化抽象为形象，论点不直接表明，而是借助喻体，形象
　　化地表达，使文章富有语言美、意蕴美。如2007年高考河南一考生写的《教育是门艺术》在提出“艺术性的教育引导学生走向光明”这一中心论点之后，这样分解论点：教育是导航标;教育是启明星;教育是支船桨。从三个方面，阐述教育的艺术性，形象而富有启发作用。
　　(2) 对比式分解。运用联想、对比思维，用对比手法分解中心论点，往往是两个分论点，
　　涵盖正反两个方面。如，2005年高考广东一考生，面对“铭记与忘记”这个话题，调动联想，巧用对比写的《米卢与孔明》一文这样分解论点：(对米卢我们铭记他的失败，忘记他的成功;(对孔明)我们铭记他的成功，忘记他的失败。由此反思我们的社会，我们的文明。这种联想、对比思维，显示了作者思维的深度与广度。
　　(3) 比拟式分解。调动想像思维，采用拟人拟物的修辞手法，对中心论点进行分解，追
　　求说理形象化和趣味化。如2007年高考河南考生写的《在爱的牵动下飞翔》一文，在确立了中心论点之后，采用比拟式分解：(借风筝之口向“引线”告白)爱我就不要把握牵得太紧;(借“蛹”之口向世人宣誓)不要用剪刀，剪开我周身的束缚，痛苦让我自己来承担。在饶有趣味的情节化段落中完成对论点的证明。