学会作客

教材依据：

苏教版小学语文一年级下册《练习7》中的口语交际《学会作客》。 设计理念：

《语
文课程标准》指出“口语交际应以贴近生活的话题为主组织教学”，而作客正是生活中常遇到的事。应该说，学生在这方面有一定的生活经验。于是，我设计了符合
学生生活实际的情境，以此调动学生的生活感知、生活积累，让学生说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力，同时让学生知晓作客的
基本礼仪，力求体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。 教学目标：

1、 通过训练，让学生学会作客的一些基本礼仪：来到主人家门口要做到敲门或按门铃；见到主人时要主动打招呼；受到主人的招待时要说谢谢；跟主人告别时要说再见。

2、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。

3、 鼓励学生树立表达的自信心，敢于发表自己的意见，并积极参与交际。 教学重点：

让学生学会作客的一些基本礼仪，培养与人交往的一些良好习惯。

教学难点：

培养学生积极参与交际的自信心，学会自然大方、有礼貌地与人交往。 教学准备：

多媒体课件、创设情境用的道具

教学过程：

一、在愉快的音乐声中导入新课

1、小朋友，你喜欢交朋友吗？在你的生活中一定有一个或多个好朋友吧？

朋友给我们的生活带来了很多的快乐，就让我们一起找找好朋友吧！ （播放儿歌《找朋友》，师生随着音乐边唱边做动作。）

（此环节的设计旨在调动课堂气氛，同时也为下面的教学打下伏笔。）

2、有了好朋友，我们就应该经常来往呀！到别人家去作客就是与人交往的

一种方式。小朋友们，以前爸爸、妈妈带你们到亲戚、朋友家去作过客吗？

（板书：作客）

你们是怎么做、怎么说的呢？

（指名说）

3、（出示女孩图）

看，这位小朋友叫小红。今天，她到同学小华家去作客，她又该怎么做、怎么说呢？

(语言来自于生活，又服务于生活，这一环节联系学生丰富的生活，创设了一个宽松开放的学习环境。这样设计，激发了学生的说话兴趣，让他们想说，敢说，爱说。)

附件一：《市语委关于组织参加“中华诵?经典诵读行动”

2012全国中小学生作文大赛的通知》

附件二：《省教育厅办公室关于转发教育部语用司开展

“中华诵?经典诵读行动”2012全国中小学生作

文大赛的通知》

附件三：《教育部语用司关于开展“中华诵·经典诵读行

动”2012全国中小学生作文大赛的通知》

赣榆县语言文字工作委员

会

2012年5月15日

口语交际评价重视过程，提倡在学生承担的有实际意义的交际任务中评价”的要求。）

6、（播放录像）

看看录像中的小朋友是怎么做的。

（这一环节，采用先进的视听技术手段，呈现一个生动、形象、逼真的情境，让学生在现实交际环境中学习语言，感受语言，从而增强运用语言的能力。）

6、把四幅图的内容连起来演一演，和刚才录像中的小朋友比一比谁演得好。 ⑴师生对演。

⑵指名表演。

⑶找合作伙伴换角色演。

（这里，既有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作。生与生、师与生广泛交往，创设一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。）

三、在拓展延伸中形成能力

1、小结：通过刚才的表演，你知道到别人家去作客要注意些什么？

（把总结的机会让给学生，既能活跃气氛，使学生保持旺盛的求知欲，又能锻炼他们的口语交际能力。）

2、小朋友，我们学会了如何到同学家去作客。

（板书：学会）

平时，你们还会到谁的家里作客呢？（外婆家、邻居家、老师家??）

3、根据不同的作客情境，分小组练习表演。

4、推选代表表演，师生评议，颁发“最佳表演奖”。

（李
吉林老师曾说，语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。所以，这一环节为学生创设多种贴近生活的
交际情境，使他们饶有兴趣地主动地投入到训练中去，积极地思考、想象、表演。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。）

四、在实际生活中提高能力

下次到别人家去作客时，用上你今天学到的本领吧！

（口语交际的培养，课堂教学是主要渠道，但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，有道是：“得法于课内，得益于课外。”这一环节的设计，正是把口语交际的训练从课堂延伸到了课外，引导学生在更广阔的天地中提高能力。）