小学六年级语文周记

是夜万籁俱寂。只是偶尔路过的汽车打着车前的灯，明晃晃的，像一只雏菊盛开的过程，照亮了那黑夜之中的阴影。然而，那只是一小会儿。世界又恢复那抹寂静。

到底是怎样的静，让那落定的沉埃无了喧哗，空气中传遍的粒子无了声响。真不搭调啊，自己与这份安然，这份淡泊的静。它仿佛早已离开这片物欲横流、红尘灿烂的世界，置身于事外。透视天空下这片万花筒。观察着我们，却又不来找我们，很有耐心的等待，等待着再次寻它回来。再或者，也许它时时刻刻就在我们身边，从未离去，很明显的地方，可往往却擦肩而过。不是没有想过抱紧一些，抱紧那仅存的静谧，可很容易就事与愿违了。身边的嘈杂太吸引人了，推开门，五彩的蝴蝶带者一个个甜美的诱-惑，扑面而来。只是在手忙脚乱中捕捉。静亦荡然无存。

霓虹绚烂，染上一个城市的浮华。迷离的灯光下，焦距却越来越清晰，到底在寻找什么呢?目光慢慢移动到角落的布偶上。它静静的坐在自己的无声的世界路，将小小的影子隐藏在这明烈的日光下。破碎了，心里的念头出来了。它在告诉我，学会清醒，学会寻找它。现实的喧嚣粉饰的太过漂亮，需要宁静来观察，淡泊来倾听。

这个夜晚天是静的，地是静的，人也很安静。闭上眼，想象着浩淼无垠的天空，巍峨的群山，烟雨的楼兰，栖息的倦鸟，航行的孤帆。

无关风月

老旧的街道，深巷的垃圾桶旁，流浪的猫蜷缩着。午夜整点的钟声敲响了，它

某年，某月，某日，想起了你。曾为我留下一本从未打开过的书。抚着泛黄的扉页，依旧温存的是你的气息，还错杂着落木的余遗。

就此，凋零。落定。划过伤心的印，陪着诗化的静就这样面无表情地看了许久，许久。竟然莫名其妙地记起了你在的曾经。

依旧是那么的不清晰，不曾明白：曾经接住我为你拾起的落木的手，是否又在牵着别人走，不曾逗留。

我也不太懂为什么故事里的主角，到了现实中就只会妥协。又或许这就是落木的情节：一地误解走过。

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　　一如往常，我开始改周记，突然映入眼帘的是一篇书写不工整、篇幅短小的周记，这是谁的？居然这样写周记!翻到封面，不禁愕然，竟是班里成绩优秀的她。不会看错吧？没错，就是她。顿时，一阵怒火窜上心头。优秀的她怎能如此敷衍了事呢？不能容忍。适逢课代表抱日记，我对他说：“去把她叫来。”可是足足等了一下午，也未见她的踪影。于是我更生气，心目中的好学生怎麽会是这样的呢？
第二天，恰逢语文早读。走进班里，环视一周，只见她把周记递给我，还有一封信。于是我什么也没说。终于等到下课，迫不及待地回到办公室，打开信，顿时明白了。原来由于父母之间的矛盾，令她伤心不已，已经不能让她心无旁骛地学习。为了应付差事，她写下了昨天的周记。在信中，她要求老师原谅她，并让我为她目前所处的境况出主意，因为它已手足无措。我心里一阵愧疚，于是翻开她的周记，昨天的那篇周记已被她撕掉，代之以一篇书写工整、内容丰富的周记。欣喜之余，又不免感到遗憾：她为什么要撕掉呢？因为在那篇周记的后面，我写了批语“学习是一件持之以恒的事，不能有丝毫懈怠和敷衍”。课间我问她，她说：“我把那页周记撕掉，制作成书签了，这样它会时时鞭策我。”我一时无语。
每当上课时，我会感觉到一双更加专注的眼睛；每当改周记时，能感受到一颗更诚挚的心。老师和学生之间的距离瞬间被拉近了。
不经意间，班里另外一个女孩的周记又吸引了我的注意（她性格内向，寡言少语，学习努力但不见成效），她的这篇周记，更像一篇真情告白，如一条缓缓流淌的河水，向河两岸的风景倾诉着什么？因为她是家中的长女，父母对她寄予着很高的期望。但是，尽管她很努力，可是在班里的成绩依旧很差，内心感到焦虑，无助、无奈。因此，老师劝她留级，甚至请来了她的父亲，可为了她那点可怜的自尊，她不愿意留。于是她写着，即便老师放弃了她，她也决不气馁，并要以此为警策，尽力而为，直到老师对她刮目相看。看到这里我在想，作为一个正在努力，而且已经很努力的学生，她既然做到了问心无愧，我们还要苛求她什么呢？面对老师的态度，她没有怨恨，而是深深地自责，并准备忍“辱”负重。我该怎样安慰她呢？显然，任何安慰都显得苍白无力。于是在她的周记后面，我这样写着：“文笔特别细腻，尤其擅长抒写丰富的内心情感，而且非常真挚。希望你能发挥这方面的特长。”我不知道她看到这个留言时作何感受？但我知道，她会更努力的，因为她是一颗被蚌壳包裹着的等待被发现的珍珠。
批改着一篇又一篇学生们的发自内心的周记，我突然发现当语文老师真是我的幸运：因为我可以触摸到学生们最真实的心，可以聆听到学生们内心的呼唤，可以感受到学生们最真实的情感世界.
周记，向我打开了一扇门，一扇走进学生心灵的门。

你可以删掉点的，毕竟周记不要写太多也可以的，（我就是的啊~加油啊）