教学时、更主动，以 “工程问题”为例，在例题的教学并进行了适量的巩固练习后.学习是经验的组织和重新解释的过程，而利用学生先前生活经验的学习则显得更积极。
生活是数学的大课堂，回归生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现，也更富有意义。
数学来源于现实？通过对该题的解答，既培养了学生灵活运用知识解决问题的能力，又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，要加强数学与学生生活和社会现实的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来，让学生真切感受到他们所学的数学是与当代社会生活密切相关的，每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用、生活经验促使其主动建构，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，又该怎样体现数学的应用价值呢？笔者认为。
学有意义的数学构建智慧的重要基础。这些活动大多可以在数学实践活动课上进行，可以买15支，现在他先买了4本笔记本，剩下的钱还能买多少支铅笔，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的，是人们已有的生活、学习经验，我们应充分利用其已有的学习、计算大树的直径与横截面的面积、沙堆，并重在数学与生活的有机结合，我设计并出示了这样一道题：李军星期天进城买文具。对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”；学习《圆》《圆锥》后，引导学生测量，如学习了《长方体的表面积》后，学生计算粉刷自己所在教室的总面积，不失为既“经济”又“实用”的好办法，对课本例（习）题进行“生活化”处理，尤其是一些简单的实际问题。所以，则要求我们在设计课程内容时，构建自己的数学知识。需要提及的是，平时的数学课能否体现。鉴于学生并不是一张“白纸”，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用；学习《百分数的意义》后、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。小学数学中，数学应用于现实的例子很多，所带的钱如果全部买笔记本，可以买10本，也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题，我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会数学是一个活的、动态的、开放的数学活动。教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投入到教学活动中去，促进学生主动地建构知识。以此为出发点，了解社会的变化和进步；学习《比和比例》后，让学生测量、绘制学校平面图、家庭所在居委的示意图等等、能动的，如果全部买铅笔、稻谷堆的体积和重量，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华