翰墨蓝羽
作文一：《校园欺凌手抄报》2100字
校园欺凌手抄报
前言：校园欺凌事件近年来被社会广泛关注，对于学习知识，我们更应该先育人，教孩子们怎么做人，如何更好的尊重他人。以下是小编整理的校园欺凌手抄报资料内容，供你参考。
校园欺凌手抄报图片资料：
辱骂殴打、强迫脱衣、拍摄半裸照片、持刀威胁??近年来，校园欺凌事件频繁见诸媒体，引发社会广泛关注。国务院教育督导委员会办公室近日向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地中小学校对校园欺凌进行专项治理。这是近年来首次从国家层面对校园欺凌进行治理。对于校园欺凌及其背后的深层问题，全国人大代表及专家学者也十分关注。
走进孩子内心，有针对性地教育疏导
“近年来对全国未成年人犯罪抽样调查表明，１４岁到１６岁是比较危险的年龄，而且未成年人犯罪在行为上的共同点表现为逃学旷课、打架斗殴、玩暴力网游等。其中，夜不归宿、接触不良少年和旷课逃学，分别占７９．９％、７７．８％和７６％。”中国预防青少年犯罪研究会党组书记操学诚近日接受本报记者独家采访时说，逃学旷课、打架斗殴、接触不良少年、夜不归宿等不良行为是未成年人走向犯罪的量变阶段，也是未成年人犯罪的前兆。
操学诚说，一些父母由于工作繁忙等原因，将其未成年子女交由隔代父母抚养和教育，无法与孩子经常性的沟通交流。尽管这些父母很爱他们的孩子，但未必了解孩子的内心世界。而往往在这个时候，网络游戏或者与不良少年的交往，会让孩子获得暂时的存在感。
法治教育纳入中小学课程，要在求实效上下功夫
全国人大代表、山东省临沂市第一实验小学副校长张淑琴在不久前参加了教育部组织召开的校园安全电视电话会议。张淑琴说，从会议的规模可以看出，国家非常重视校园欺凌问题。然而，上面千条线，下面一根针，最终还要看能否落实。
“孩子是一张白纸，当我们的社会和家庭给他画什么色彩的时候，他就会有什么样的色彩。校园欺凌问题其实是家庭和社会问题的投影。”张淑琴表示，党的十八届四中全会决定提出：“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，中小学设立法治知识课程。”教
育部在编修品德、语文、历史课程时加强法治教育内容。但现状离国家的要求和基层的期盼存在一定的距离。而且，各中小学校目前还没有法治教材，绝大多数中小学的教师不具备法学背景，难以胜任对孩子的法治教育。
鉴于此，张淑琴在今年全国两会上呼吁把法治教育纳入中小学课程。她建议，第一，由有关部门尽快出台《青少年法治教育大纲》，为学校开展法治教育提供指南；第二，结合法治教育大纲，编写法治教材，并根据学生的年龄特点编写，为提高法治教育的生动性，最好制作配套的动漫作品；第三，法治教育进课程、进课堂，把法治教育列入教学内容，确保中小学在校生得到常态化基本法治教育；第四，培训法治教师，现在的中小学教师难以胜任法治科的教学，为提高教师的法律素养和执教法治课的能力，加强该学科教师的专题培训；第五，招考法律专业教师，在中小学教师招考时，设置法律专业教师指标。
引入社工，用专业的力量帮助受伤的孩子
“我们要多做一点。”这句话几乎成了北京市海淀区检察院未检处处长杨新娥的一句口头禅。在未检岗位一干就是１０年，杨新娥笑言：“自己越来越爱管闲事了。”正是杨新娥的“多做一点”，让去年遭受欺凌的小红顺利转学，并拿到了赔偿款，给这桩欺凌事件的解决画上了圆满的句号。
２０１５年４月，北京市海淀区某中学学生小红在放学回家的路上被几个同校学生拦住抽耳光。事后，警方对施暴者进行应有的法律处置的同时，委托首都师范大学少年司法社会工作研究与服务中心，对受害者小红进行心理疏导，努力将小红心灵上遭到的伤害降到最低。
帮助小红进行心理疏导的社工是北京超越青少年社工事务所副主任李涵。在李涵专业的疏导下，逐渐走出心理阴影的小红对解决这件事提出三点要求：一是转学，希望能够在新的学习环境中继续完成学业；二是赔偿，希望通过这种形式讨回明确的说法；三是接受媒体采访，用自己的经历告诉同龄人，欺凌和被欺凌者都是受害人，希望这样的事情不再发生。
心理专家：应赋予教育部门惩戒手段
“校园欺凌事件的屡屡发生，说明我们的教育有缺陷。”西安市教育心理学会会长尚华表示，当下教育过于注重文化的灌输，忽略了品德教育、心理教育和法制教育。这个阶段（１３－１６岁）的孩子好胜、逆反、自控力差。受到挫折后容易用攻击行为，把敌对情绪发泄到造成其挫折的人或物上。而在出现暴力事件后，学校或者教育主管部门又往往不正向面对，及时对所有孩子进行教育，大事化小、小事化了的做法，也造成教育良机的错失。
尚华表示，校园暴力的发生与未成年人法制观念低下密不可分。
父母因工作压力或家庭结构的缺失，缺少对孩子的陪伴等，都可能使孩子淡漠生命，运用武力解决问题，最终引发校园暴力事件。
“没有惩戒的教育不是完美的教育，说服教育不是万能的，应该赋予教育部门应有的惩戒手段。”尚华说，国家应针对校园恶性事件专门立法，细化解释鲜有法律，案发后强调施暴者父母承担连带法律责任。
作文二：《校园欺凌手抄报图片》1300字
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校园欺凌手抄报图片
手抄报校园欺凌不是中国的独有现象，而是一个在世界青少年成长过程中普遍存在的现象。
９８３年，挪威的全国性调查显示，７～１６岁的学生中，１５％的人与欺凌行为有关。
２０１１年，美国约瑟夫森青少年伦理品格研究所发表了一份关于美国高中校园欺凌行为的研究报告，结果显示，５０％的学生承认在过去的一年里欺负过别人，４７％的学生在过去一年里被以非常令人难过的方式欺负、取笑或者嘲弄过，１０％的学生在过去一年里至少一次带武器到学校。
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为及敲诈勒索等，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动
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中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌。 校园欺凌主要表现：校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
校园欺凌类型
典型欺凌者：１、霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。２、比较自我中心，对受害同学缺少同情心。３、得到部分同辈的认同。 ４、行为上比起其他同学突出。
被动欺凌者：１、看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。２、看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。
被欺凌者：１、性格内向、害羞、怕事。２、在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。３、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。４、有身体障碍者、有智力障碍者。５、沉默、表达能力不佳者。６、性格或行为上有异于他人。
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校园欺凌对受害者影响： 欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。 １、身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园枪击案的原因之一。２、其他影响：常常缺席、对老师不恭敬、诉讼。
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作文三：《杜绝校园欺凌手抄报》2500字
杜绝校园欺凌手抄报
什么是校园欺凌？
校园欺凌指一个学生长期重复地被一个或是一小群的学生欺负或骚扰，也就是说当一个学生被锁定为欺凌对象，成为受欺凌学生，它造成其身心痛苦的情形， 大部分在校内发生，但是也有可能这个行为进行在校外。我们知道在学校里面有很多的校规，如果他们在学校打架学校是不太允许的，所以他们就会把欺负同学的情形延伸到学校以外。
在校园的欺凌，除了长期的，还有重复性的，这个欺凌人的人，他刻意地要伤害这个孩子。基本上在权力方面会有不平等的现象，比方说是学长欺负学弟妹，身体比较强壮的欺负瘦小、弱小的，有时候也因着他们是外地来的学生，或者是不同族的关系，有时候都不知道为什么看他们是不顺眼的，他们都变成是要欺负的对
象。就会有几种情形，在欺负人的时候，是一种权利的不平等，还有他们是要特别刻意地去伤害别人，而且这种情形是重复性，一直不断地出现，造成被欺负的人身、心、灵都受到很大的痛苦，这个就是校园欺凌的一个解释。
校园欺凌频发。是什么让一些本应单纯、天真的孩子充满戾气，
“在青春期之前，孩子身上出现的任何问题，家庭都有着不可推卸的责任。”中华全国律师协会未成年人保护专业委员会副主任于娟娟说，当前校园欺凌事件频发，一个重要的原因就是许多父母没有尽到管教子女的责任。
一些家长这种明显走偏的观念，不仅使孩子遇到问题时倾向于用暴力方式解决，同时也让校园里一些原本稀松平常的“磕磕碰碰”，被上升到不可调和的程度。
“以往同学之间发生点磕磕碰碰甚至无意伤害事件，通常都能通过调解解决。但现在调解的难度加大了。”北京青少年法律援助与研究中心业务部主任赵辉告诉记者，曾有一个三年级的小学生，在教室里做值日的时候，不小心把另外一个孩子的牙磕松动了，家长开口就要３５万元的赔偿，少一点都不能接受。提出这样的要求，就很难有效调解，也会给对方孩子带来巨大的心理阴影。
中国儿童研究中心主任丛中笑指出，当前校园欺凌频繁发生，是一些青少年成长亚健康状态的积累和爆发，这其中一个重要原因是目前不少家庭在子女教育方面存在重智轻德的现象，过分注重
孩子的成绩而忽视性格和品德的培育。
校园欺凌其实在很多的国家都存在的一个的问题。
在美国有一个统计，他们找了一大群的学生来做这样子的研究，这个统计后来发觉，三分之一的学生都有经历过欺凌这样的事件，这当中并不是说这三分之一的人都受欺凌，有１３％是受欺负者，有１７％是欺负人的，或者他们在旁边协助那主要欺负人的人；有６％他们曾经被欺负，后来也成为欺凌别人的人，这个现象不是没有的，很多孩子可能经过别人欺负他，他攻击回去，后来他成了欺负别人的人。有可能有些孩子因为害怕，所以他就不说，有可能甚至比这个三分之一还要高，在同一个统计当中，也发觉学生在什么年纪比较容易受到欺凌，有４４％是发生在初中生的时候，最多的事件，最严重的可能在这个时候发生，这样可以提醒我们做父母特别注意我们初中的孩子。小孩子在六年级之前比如他们上网，他们的父母几乎都知道他们在看什么，在玩什么电游等等，可是等到他们十三岁过后，他们的父母其实都不知道他们在做什么，或者是他们在跟谁上网，因为他们的父母来到他们的电脑前面，他们就敢快转开，他们没有特意地和父母说他们在和谁联络。他们在青少年期，他们比较不愿意和父母说这么多他们自己的事。
学校的欺凌是大家的问题，因为他不只是受伤的学生受伤，其实若是让这样的事情一直在发生的时候，那欺负人的人，他没有被
指出的话，他会更多地做这样去欺负别人的工作，那些在旁边当帮手或者是凑热闹的人，他们就会产生一种没有公义感，没有人去讲。那欺凌者，本身他就越来越有权威，他就更会成为一个没有同情心的人。那么，这样的学生，他们的后果也有很多统计发觉，那些从小就在欺负别人的人，他们很可能在２５岁之前做出犯法的事情，所以若是都没有人来提出这样的事件是影响了每一个人，再来这样的影响也可能影响到整个学校的纪律还有整个学校的气氛。除了说是影响到学校，他们已经离开学校了，其实他们是影响了整个社会。
校园欺凌的类型今天会在这里谈四种：
第一，肢体欺凌。推、踢、殴打以及抢夺财物等，我们亲身就听到一个家长分享，他不知道为什么他的孩子放学回来都这么饿，当孩子上完了三年，他才知道原来他的孩子天天都没有吃午餐，因为他在学校有一个人都是固定地要他拿出他的午餐钱，这个孩子不敢讲，也没有和父母讲，像这样的事情也在发生。
另外一种言语欺凌，这个是最不容易发现的欺凌行为。刚刚我们讲到肢体的欺凌比较多发生在男生和男生之间，这个言语的欺凌，比较多发生在女孩与女孩之间。他们会用言语刺伤或是嘲笑别人，羞辱他们，他们有可能用绰号来叫他们，甚至用威胁恐吓的言辞。这是要造成对方心里害怕，言语的伤痕比肢体的伤痕更久。
还有一种，就是关系的欺凌。指要刻意要排挤某个同学他们有可能要制造一些谣言，或说闲话，或是把这些学生本身说的一些话改造了，不是他原意讲成是他说的，这样子在传谣。有一些人，他们就是不喜欢某个人，尤其在女孩子当中，他们不喜欢某个人的时候，他就是不要这个孩子参加他们的任何活动。就是不让他加入，尤其是新来的学生就要面对这样的问题。
有一个例子，有一个学生从外地搬到另一个学校，她曾经和一个男孩子走步来学校，有一个女孩子看到了这个情况，其实她是蛮喜欢那个男孩子，她就嫉妒那个女孩子也没有特别地去认识他，就开始和同学讲这新来的同学怎么样怎么样，就造谣言，很多的谣言伤害了这个女孩子，其实常常和他走路的这个男孩子是她的堂兄，可是这样的学生因为心里的嫉妒，就做了一些这样子不好的行为。
另外一种欺凌，就是网络欺凌。是一个不容易控制的方式，学生们他们会从社交的网站：比如说微信或微博在上面传递谣言或是恐吓这样的话语，这个伤是很深的。就是因为它广泛地那么人受伤者，他们就没有办法接受，也会发生很多悲哀的情况都有。有些孩子会试着自杀这个事情都有，因为这个太多人知道，这个最严重发生在初中生。刚刚在成长，所以一下子受到这样的打击很多学生受不了，那么，到底是什么原因，人会有这样欺凌的现象呢，
作文四：《预防校园欺凌手抄报内容》1100字
预防校园欺凌手抄报内容
预防校园欺凌手抄报内容２０１６－１２－１９浏览：分享人：杨沫笑手机版
（一） 校园暴力是危及学生、破坏校园和谐的一大隐患。
校园暴力的表现形式多种多样～主要有以下七种：
１． 索要钱物～不给就软硬兼施～威逼利诱。
２． 以大欺小～以众欺寡。
３． 为了一点小事大打出手～伤害他人身体～侮辱他人人格。
４． 同学间因“义气”之争～用暴力手段争短论长。
５． 不堪受辱～以暴制暴～冲动报复。
６． 侮辱女同学。
７． 侮辱、恐吓、殴打教职员工。
校园暴力还可以分为硬暴力和软暴力。如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力；乱起绰号、推举“最差”等等就是软暴力～软暴力对学生心灵的伤害甚至超过了硬暴力～同样可以置人于“死”地。
（二） 校园暴力的处理方法
１． 遭遇校园暴力～应在学校、警方或家长的帮助下～制止暴力～决不能逆来顺受或以暴制暴。
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２． 与不法行为作斗争一定要讲策略～运用智慧～具体情况具体分析～尽可能避免正面的直接搏斗～以免引起不必要的伤亡。必要时尽量满足对方提出的要求～与此同时一定要记住对方的体貌特征～及时报警～或向老师、家长寻求帮助。
３． 当有人～尤其是陌生人～约自己到较偏僻的地方去时～一定要坚决拒绝；当侵害到来时～一定要想办法逃脱～并积极寻求帮助。
４． 要增强法制意识～在侵害发生后～要能够勇敢站出来～用法律的武器维护自己的正当权益。
校园欺凌防范技巧
１．吃穿用度低调点：日常穿着要保持低调～不要盲目攀比～防止成为校园欺凌的目标。
２．按时回家不贪玩：对校园欺凌的易发时段（上学、放学～课间休息～室外活动课程时间等）～易发地点（校园内的厕所～树丛后～围墙边～校园周边废弃房屋等）要有所重视～规避偏僻路段～按时回家。
３．无谓冲突要避免：平心静气～不惹事端。
４．出行带上小伙伴：出门时～应邀上三五好友一起行动～不要落单。
校园欺凌应对技巧
１．遇到侵害会说“不”：遇到侵害时～要挺胸抬头～表
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情坚定～目视对方～清晰而明确地正告对方～起到震慑作用～令其知难而退。
２．沉着冷静巧应付：对方人多势众～来势汹汹时～要沉着冷静～尽可能拖延时间。
３．缓和气氛少动怒：遭遇众人包围时～应从双方共同认识的人或知道的事情入手寻找话题～防止激怒对方。
４．保证安全多求助：不贪恋随身财物～以保障人身安全为第一要务～寻机向周边高年级的同学、老师、警察或路人求助～脱离险境。
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作文五：《预防校园欺凌手抄报内容》1800字
预防校园欺凌手抄报内容
校园暴力这一话题被媒体不断提及，特别是中小学的校园暴力话题，最近几年真的是屡见不鲜。但是校园暴力这种事情并不是中国独有，全世界各地都有相关的状况出现。
鉴于校园暴力这种欺凌行为的普遍性、长期性和复杂性，不少国家采取零容忍政策，并要求学校和家长积极介入。
１９９９年４月２０日，美国科罗拉多州丹佛，两名长期遭欺凌的高中生持枪冲入哥伦拜恩中学，枪杀１２名同学和一名老师，击伤２０余人，然后自杀。
美国特勤局和教育部在２００２年所做的一项调查发现，此前２５年发生在美国的３７起校园枪击事件中，三分之二的行凶施暴者实际也是欺凌的受害者。
界定中小学生欺凌
美国知名华人律师邓洪说，在定性欺凌行为问题上，美国联邦政府和各州政府通过了一系列立法，除将动手打人、吐口水、故意推搡、拍裸照等定性为欺凌外，还将精神贬低纳入欺凌。“言语辱骂他人，在公众场合因对方残障、种族、肤色、性别、性取向、宗教信仰等而嘲笑他人，甚至口头威胁等都属欺凌行为。”
英国学校有关欺凌行为的规定也非常具体。如在伦敦哈弗斯托克学校，欺凌行为被细分言语、身体、性、姿势、情感、种族、宗教、网络等八大类，各大类下又有详细分类，共计３５项之多。“轻视他人”“嘲笑他人”“传播谣言”等都被列为欺凌行为，而像“你没有朋友，没人喜欢你”这样的话也属于欺凌行为。
挪威中小学校规定了一些可能被忽视的隐性欺凌行为。例如，为孩子举办生日会必须邀请全班小朋友参加。如果选择举办主题生日会，则要视具体情况，具体操作。比如举办女孩生日会，则可以不邀请男孩，但是不可漏掉班上任何女孩，否则会被视为欺凌行为，未受邀请女孩的家长可到学校投诉或上告教育部门。
中小学生欺凌不仅存在于现实生活中，也在社交网络等虚拟空间中普遍存在。调查显示，约半数１０至１５岁的挪威青少年曾遭网络欺凌。在美国，一名女学生因在网上遭一名男子嘲笑辱骂而自
杀。事发后，美国有关部门出台规定，将在脸书和推特等社交媒体上辱骂、攻击或披露同学隐私的行为定性为网络欺凌。
行政刑事处罚严厉
美国学校对校园欺凌行为采取零容忍政策，一旦学校发现欺凌事件，必须立刻行动，对严重行为可以直接开除。如发现学生带刀上学、威胁老师或其他同学行为，学校必须对相关学生采取包括开除在内的严厉措施予以惩戒。
此外，联邦政府要求学校必须采取三项措施：首先是提供举报欺凌事件渠道，教职员工一旦发现欺凌行为必须举报；第二是必须对被举报欺凌事件进行调查；第三是要采取积极措施进行干预，轻者口头警告，重者开除学籍。对那些因为欺凌而被开除的学生，政府会安排社会组织对其进行心理干预。
针对中小学生欺凌现象，美国相关法律多次修正，加大惩罚力度，特别是为打击群体性欺凌，所有参与施暴的学生都要被“连坐”重罚。如果涉及校园暴力案件的青少年未满１８岁，法院会通过辅导警告的方式告知学生，欺凌是不能被容忍的。如果欺凌导致严重后果且施暴学生有前科，即便未满１８岁，也可以当做成人刑事案件审理，按成人犯罪定案和量刑。
在家长管理层面，美国立法明确父母管教子女的责任。如果子女在学校有欺负同学的问题，学校会马上要求召开家长会议。如果学生未成年而因欺凌被送到青少年法院，父母也要和孩子进入司法程序。如果法官认定孩子的欺凌行为与父母的不法行为（如吸毒、酗酒等）有关，法官可以把监护权转移到寄养家庭。此外，如果子女的欺凌行为造成他人受伤或受损，父母必须承担所有的民事赔偿责任。
根除欺凌任重道远
挪威公共卫生研究所的数据显示，挪威实施的反欺凌干预机制取得良好效果，减少了３０，至５０，的欺凌事件。然而，即便如此，挪威仍有近６．３万名孩子每月至少遭受两至三次欺凌。
韩国总统朴槿惠将校园暴力称为危害韩国社会的四大恶根，上台之初就誓言在任内大力根除这一毒瘤。韩国政府于２０１２年、２０１３年和２０１４年连续出台预防和治理校园暴力对策方案，并开通了２４小时举报校园暴力的１１７电话热线。
然而，韩国保健和社会研究院一项最新调查显示，在韩国９至
１７岁的儿童和青少年中，每３人中就有一人曾遭受过欺凌，每５人中有一人曾实施过欺凌。韩国教育部去年发布的校园暴力实态调查显示，语言暴力在校园暴力中占比最高，达到３５．３，，被集体孤立占１６．９，，身体暴力占１１．８，。
作文六：《杜绝校园欺凌手抄报内容》1900字
杜绝校园欺凌手抄报内容
针对近年来的实际情况，某些校园内外时常发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康，引起了社会高度关注。
杜绝校园欺凌手抄报内容
校园欺凌倡议书
近年来，同学们一定对这些新闻有所了解：重庆一女生遭围殴，四川一女生遭羞辱，南安女生暴力三分钟??时代在变，校园暴力事件却未停止。这些欺凌现象尽管没有发生在我们身边，我们却仍需居安思危，敲响警钟，引以为戒。
各类触目惊心的欺负弱小、言语羞辱、敲诈勒索的不良行为，是令人惋惜与震惊的。当下，正值学生的我们，是祖国的未来和栋梁，在对受害者的同情之余，更该深切体会到，我们需要文化知识和高尚品德的共同铸造。
在此，校团委向全校学子发起倡议：
１团结同学，互相帮助，和谐相处，互敬互爱。遇到矛盾，及时沟通，相互谅解。
２提高防范校园欺凌的意识，坚定勇敢地拒绝校园欺凌现象，决不以暴制暴。遇到欺凌现象，学会自我保护，再向学校、老师和家长报告，争取圆满解决。
３遵守学校各项规章制度，积极参与相关安全教育活动，加强法律知识的学习，养成良好的法制观念，懂得用法律武器保护自己。
４培养积极进取，乐观向上的生活态度，不做“小霸王”。在日常生活中，养成良好的上网习惯，不在ＱＱ、贴吧等各类社交媒体转发或发布带有恐怖、暴力的信息。
５各班级可设一名通讯员，及时发现并向学校报告欺凌现象，争取把欺凌现象扼杀在萌芽中。６树立良好的文明礼仪形象。生活中，运用礼仪操的基本礼仪仪态，在校讲礼貌懂文明，争做“德、智、体、美、劳”全面发展的好学生。
校园欺凌标语
关注生命、关注安全、关注稳定
创建“平安校园”，争做文明员工。
增强法制观念，提高防范意识。
共建安全稳定和谐美丽校园。
积小安为大安，平安建设铸心间。
为了师生员工的安全幸福，请积极参与校园平安建设。
师生携手共建“平安和谐校园”。
积极开展创建平安校园活动，给师生员工以正义感、安全感。
建设平安校园，构建和谐社会；
建设平安校园，共创美好家园；
校园欺凌制度
为严肃校规校纪，规范学生行为，加强法制教育，建设平安和谐校园，促进学生身心健康。加强对此类事件的预防和整治，从而切实维护文明和谐的校园秩序，保护学生的合法权益、人身及财产安全，特制定此预防及处理制度。
一、加强预防，防患与未然
１、加强校园值班和校园巡查工作，重要时间（早上上学、
中午午休、放学后至晚自习前、晚自习后）、重要场所（操场、食堂、校园超市、宿舍楼、教学楼）的巡逻和查看，并做好相关记录。
２、督促学校安保人员加强校园巡视；加强对安保人员的培训考核，将巡视的频率和发现、制止突发问题纳入考核和奖惩。
３、在部分重要场所增加高清监控摄像头，对已有的非高清摄像头进行部分更换，从技术上提高防范、发现、制止校园欺凌事件的能力。
４、加强学校督导人员督导和巡视，对发现的苗头性问题及时上报学生发展处。
５、督促宿管人员加强宿舍管理和巡视，提高巡视频率；同时要求监控室值班人员认真负责，通过校园监控发现校园内的学生打斗及欺凌事件，要求加强与宿管、巡逻保安、行政值班人员的联系和沟通。
６、要求班主任利用加强家校沟通和联系，发现苗头问题及时提醒，并共同教育。
７、向学生公布学校 “校园欺凌”救助电话。
８、利用教职工会议、班主任会议、校行政会议等加强宣传教育，明确全体教职员工的全员育人职责和要求。
９、充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，发现校园欺凌的苗头或存在的问题，并及时跟进解决，防止事态恶化。
二、及时处理，教育惩戒。
对已发生的校园欺凌事件，学生发展处应及时调查处置，根据学籍管理有关规定进行处理。涉嫌违法犯罪的，由学校或受欺凌学生及其监护人向公安部门报案并配合立案查处。
作文七：《校园欺凌手抄报花边》1400字
精品文档
校园欺凌手抄报花边
手抄报制定针对校园暴力的法律法规，加强对校园暴力行为法律干预；加大对施暴者监护人的惩戒，支持受害者向施暴者监护人主张精神赔偿，督促监护人切实承担起监护责任，对于打击报复行为，不仅要追究施暴者的责任，还要追究监护人的责任；学校应当设立专门学校纪律管教部门，负责对校园暴力行为的调查、处理，并对有轻微校园暴力行为的学生作出参加义务劳动、纪律处分等处罚。以下是小编为你提供的校园欺凌手抄报花边，欢迎浏览。
校园欺凌手抄报花边
校园欺凌手抄报花边
校园欺凌手抄报花边
校园欺凌手抄报花边
校园欺凌是什么，
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为及敲诈勒索等，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，
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甚至影响人格发展。
发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌。 校园欺凌主要表现：校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
校园欺凌防范技巧
１．吃穿用度低调点：日常穿着要保持低调，不要盲目攀比，防止成为校园欺凌的目标。
２．按时回家不贪玩：对校园欺凌的易发时段（上学、放学，课间休息，室外活动课程时间等），易发地点（校园内的厕所，树丛后，围墙边，校园周边废弃房屋等）要有所重视，规避偏僻路段，按时回家。
３．无谓冲突要避免：平心静气，不惹事端。
４．出行带上小伙伴：出门时，应邀上三五好友一起行动，不要落单。
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校园欺凌应对技巧
１．遇到侵害会说“不”：遇到侵害时，要挺胸抬头，表情坚定，目视对方，清晰而明确地正告对方，起到震慑作用，令其知难而退。
２．沉着冷静巧应付：对方人多势众，来势汹汹时，要沉着冷静，尽可能拖延时间。
３．缓和气氛少动怒：遭遇众人包围时，应从双方共同认识的人或知道的事情入手寻找话题，防止激怒对方。 ４．保证安全多求助：不贪恋随身财物，以保障人身安全为第一要务，寻机向周边高年级的同学、老师、警察或路人求助，脱离险境。
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作文八：《预防校园欺凌手抄报》1200字
预防校园欺凌手抄报
在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生欺凌暴力案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。在中国，校园暴力一般要到非常严重，甚至已经触犯刑法的程度，才会受到社会注意。例如：邯郸２６中女学生吴华被同校七八个女生多次暴打、折磨，被送进医院；广东开平的一位初二女生因为得罪了校园里拜把子的七姐妹，被掳到一家宾馆。七姐妹找来四个未成年少男轮奸了这个女生，对她肆意殴打、凌辱，并将施虐过程录像，上传网络取乐。
任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌除了对“受伤者”造成伤害外，对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”长期欺负别人，会很自我中心，对同学缺少同情心等等，“旁观者”
会因为帮不到受害者而感到内疚，不安等等，问题。但同学和家长的合作也很重要的。
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为及敲诈勒索等，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。
校园欺凌主要表现：校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺
负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
校园欺凌欺负行为
１、叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人格等。
２、对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。
３、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。
４、欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。
５、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
６、恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
７、让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
８、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
９、分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
１０、敲诈：强索金钱或物品。 １１、画侮辱画。
作文九：《小学校园欺凌手抄报》1500字
小学校园欺凌手抄报
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为及敲诈勒索等，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。
校园欺凌主要表现：校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱
小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
校园欺凌防范技巧
１．吃穿用度低调点：日常穿着要保持低调，不要盲目攀比，防止成为校园欺凌的目标。
２．按时回家不贪玩：对校园欺凌的易发时段（上学、放学，课间休息，室外活动课程时间等），易发地点（校园内的厕所，树丛后，围墙边，校园周边废弃房屋等）要有所重视，规避偏僻路段，按时回家。
３．无谓冲突要避免：平心静气，不惹事端。
４．出行带上小伙伴：出门时，应邀上三五好友一起行动，不要落单。
校园欺凌应对技巧
１．遇到侵害会说“不”：遇到侵害时，要挺胸抬头，表情坚定，目视对方，清晰而明确地正告对方，起到震慑作用，令其知难而退。
２．沉着冷静巧应付：对方人多势众，来势汹汹时，要沉着冷静，尽可能拖延时间。
３．缓和气氛少动怒：遭遇众人包围时，应从双方共同认识的人或知道的事情入手寻找话题，防止激怒对方。
４．保证安全多求助：不贪恋随身财物，以保障人身安全为第一要务，寻机向周边高年级的同学、老师、警察或路人求助，脱离险境。
校园欺凌处理措施
一是专题教育。学校集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，充分利用品德与社会、心理健康和安全教育课，让学生深刻认识到学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的危害性，这样做不但损害了她人的身心健康，还违反了《中小学生守则》，严重的还构成了犯罪。同学之间应该互相关心，彼此爱护，共同进步。同时，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。
二是完善制度。学校制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
三是加强预防。学校加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人，及时处理。教师要及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理实施欺凌的学生。涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。
四是监督指导。学校领导加强对学校开展校园欺凌治理的检查，对校园内的治理全程监督，发现问题及时与家长沟通教育
处理，做好记录并及时向相关部门报告备案。
作文十：《校园欺凌手抄报大全》2100字
校园欺凌手抄报大全
近年来，校园欺凌事件得到越来越多的关注。因欺凌致死、致残的现象屡见不鲜，所谓校园欺凌，是指发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。校园欺凌事件多发生在中小学。
校园欺凌手抄报
校园欺凌手抄报
校园欺凌手抄报
校园欺凌手抄报
校园欺凌到底有多严重，
一份针对山东省９２０５名城乡中小学生的专项调查显示，近五分之一的被调查者有欺凌或被欺凌问题，自认为是受欺凌者的中小学生比例高达１４．９％。挪威著名心理学家丹？奥维斯的研究发现，校园欺凌对欺凌者和被欺凌者均带来负面影响。一方面，欺凌者成年后与其他青少年相比，更具有暴力倾向、缺乏同情心，且成年后的犯罪率高于普通人约３７％；另一方面，被欺凌者长期处于恐惧、抑郁、痛苦、焦虑、沮丧的精神状态，严重的可导致终身性的精神疾病。日本文部省针对该国２０１４年校园欺凌事件的调查发现，１１．１％的被欺凌者最后选择了自杀。
在校园欺凌悲剧的责任链条上，责任主体又是何其之多，
而家庭往往成为校园安全的“责任盲区”。北京师范大学心理学院寇彧教授的研究发现，孩子的暴力倾向很大程度上源自父母相对专断的教养方式。如果父母武断行事，孩子很容易习得父母的攻击行为。不少西方国家积极构筑治理校园欺凌的家庭防线，比如英国法庭强制家长接受法治教育、养育教育方面的课程，那些不服从这项法规的家长将被处以１０００英镑的罚款。
具体到校园欺凌问题的司法治理，众多国家的普遍思路就是制定专门的反校园欺凌法案，强调通过法律途径给校园安全一种根本性的制度承诺。相比于我国相关专门法律存在空白，英国的《反欺凌行动草案》、澳大利亚的《国家安全学校框架》、韩国的《校园暴力预防及对策法》、日本的《防止欺凌对策推进法》纷纷“出场”，将校园欺凌直接定性为一种违法犯罪行为。
对欺凌者的纵容就是对被欺凌者的直接伤害，因此“严惩”几乎是各国反欺凌法的主导思想。美国设有相对独立的未成年人司法系统和成年人司法系统。如果未成年人的犯罪情节严重，将会按照处置成年人的方式直接进入成年人司法系统。青少年法庭则旨在对未成年人的校园欺凌行为进行惩罚性的干预和纠偏。
构筑校园欺凌的治理防线，学校毋庸置疑是“主战场”。校园
安全建设应该同时包含预警和处置两大主题，西方国家的诸多举措值得我们借鉴。挪威在全国范围内推行“奥维斯校园暴力预防计划”，强调在学校、班级、个人三个层面构筑校园安全的预警和处置机制。该计划的具体内容包括：第一，成立专门的校园暴力预防委员会，以行政方式对校园欺凌进行干预和管理；第二，对教师和家长进行系统培训，成立“应欺团队”，对欺凌者和被欺凌者进行科学教育和心理疏导；第三，不定期组织学生填写“奥维斯欺负问卷”，动态分析学生的心理状况，建立防范校园欺凌的预警机制；第四，坚持法治教育，让学生深刻地理解“欺凌他人是一种违法行为”。
综合其他国家在校园欺凌问题上的大胆探索，遏制校园欺凌，还校园一片净土，我们需要构筑一条“协同治理防线”，即司法、社会、学校、家庭“多管齐下”。校园欺凌直指当前的司法短板、社会缺席、学校矛盾、家庭疏远等深层问题，因此客观上需要不同监管主体系统参与，严守“关卡”。
协同治理的前提是创建一系列行之有效的协调互动平台，从而明确不同社会主体的参与方式、渠道及协同机制。协同治理不仅包括司法、社会、学校、家庭的主体协同，还包括不同社会机制之间的协同。韩国警察署与社会机构及社团成立“青少年综合支援团”，一旦发生校园欺凌，支援团将派出警察和专家对受害学生
进行安全保护、心理检查和性格测试，同时协同学校和家长全面介入，让受害者尽快恢复正常学习生活。
校园欺凌教育活动
一、成立机构，强化管理。成立了以校长为组长、分管副校长、督导联系人为副组长的“校园欺凌专项治理工作领导小组”；制订了“校园欺凌专项治理实施方案”和“校园欺凌干预机制”；设立了校园心理疏导室，为有校园欺凌倾向和被欺凌的孩子进行心理疏导，从而使校园欺凌事件能够及时消灭在萌芽之中。
二、加大宣传，增强意识。大队辅导员和各班主任利用国旗下讲话和晨会、队会时间，结合具体事例，向学生介绍了什么是欺凌，怎样预防欺凌，教育学生要珍惜友谊，不以大欺小，不以强欺弱，要与人为善、互相帮助、远离欺凌、加强自我保护意识。
三、积极防范，摸查处理。各班开展安全教育主题班会，特别是中高年级对是否存在欺凌行为进行了全面自查、督查和总结。对于发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌行为进行了及时处理。
此次系列活动的开展，促进了学生身心健康发展，促使学
生逐步形成正确的价值观和是非观，增强了学生的安全意识、法
律意识，为创建“平安和谐校园”提供强有力的安全保障。
