作文一：《一个有特点的人作文教案》3000字

习作七：写一个印象深?刻的人

教学目标：

１．抓住人物某一?方面的特点，通过具体事例?来写一个印象?深刻的人。

２．在写作时，运用动作、神态、语言、心理等写人的?方法突出人物?特点。

教学重点、难点

１．能通过具体事?例来写一个印?象深刻的人。

２．能通过外貌、语言、动作等人物描?写方法突出人?物特点。

写作要求：

写一个特点鲜?明的人，可以是身边熟?悉的人，也可以是偶然?见到的陌生人?。写的时候，试着运用课文?中一些写人的?方法，写出他某一方?面的特点。写完以后，同学之间互相?评一评，改一改，让人物特点更?加突出。

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们怕写作文?吗，（不怕??怕??）

你们猜我怕不?怕写作文，（不怕??怕??）

我小学时候有?一个特点，就是非常害怕?写作文。你们是不是会?有疑惑啊，你那么怕写作?文，怎么还当语文?老师～我给你们讲一?件事之后，你们应知道我?这个特点了。（板书：“事”、“特点”）。

有一次，老师布置了一?篇作文，请以“我的　　　　　　　　　”为题，写一个印象深?刻的人。我一看要写作?文题，头都大了，接下来老师讲?的什么，我一句也没听?进去。写作文时，我左看看，右看看，有的写“我的哥哥”，有的写“我的奶奶”，全都是家里的?那些人。我不想和他们?一样，也想不出来写?什么，就一直发呆到?下课。回家之后，拿出作文书，打开目录，找“我的　　　　　　　”，突然眼前一亮?，找到了一个好?题目：“我的杰作”，我高兴的手舞?足蹈，马上把这篇作?文原封不动的?抄在了作文本?上。第二天，老师看到我的?作文，气不打一处来?，当着全班同学?的面批评了我?，还大声地说：“我的杰作，你炒一个酸辣?土豆丝，就是杰作啦～土豆丝是人吗?，我让你写一个?印象深刻的人?呢，”我这时才想起?来，我抄作文时忘?记了老师的要?求了。但，我还是要辩解?几句的。我说：“我实在想不起?来有什么印象?深刻的人，我也没见过什?么特别的人啊?，”老师就生气地?问我：“你有没有见过?特懒的人呢，”我说“没有”，他又问：“你有没见过争?强好胜的人啊?，你有没有见过?非常幽默的人?啊，”我都说没有。这时老师的犟?脾气上来了，他说我总要问?到你见过的一?种人，他接着又问了?很多，我还是摇头，实在没办法了?，他就发动同学?来问我，帮我找印象深?刻的人。

二、情境再现，找特点鲜明的?人

１．同学们，现在咱们再现?一下当时情境?好不好，现在你们就是?我的同学，你们来问我：“你有没见过　　　　　　　的人呢，”

请学生来问，老师在“特点”下面板书学生?所说的特点。

－　１　－

学生问的时候?，随机问一下“你是否见过这?样的人，你能不能举一?个例子说一说?，”

２．大家问了这么?多，我突然想起来?一个人，他的特点很鲜?明啊。他是一个爱上?课睡觉的人。老师一听，脸上终于露出?了微笑，接着他又说了?一句话，难倒了我。他问我：“你为什么说他?是一个爱上课?睡觉的人，你是怎么看出?来的，”我不知从何说?起了。

不过我们班的?同学都是很乐?于助人的，他们都帮我支?招，告诉我该怎么?说。

３．请大家来给我?支招，我该如何说这?个爱上课睡觉?的学生呢，

学生来支招：（要列举一下事?例来说明他爱?上课睡觉；??）

我讲了一个事?例：有一次，老师在上课，小Ａ爬在桌子?上睡着了，老师让他站起?来听课，他竟然站在那?还睡了一觉。

老师一听，他说：“这个小Ａ睡功?很厉害，我对他很感兴?趣，我还想了解其?中一些细节。”于是他连续又?问了几个问题?。

４．你们想不想了?解这个人，那如果你们来?问，你想问些什么?，

（他睡觉的样子?，他被老师叫起?来时的表情是?怎么样的，老师讲的什么?课啊，他怎么一点都?没兴趣听，他站起来时心?里怎么样的，）（板书：写人方法）

其实，你们问的这些?问题，也是当时老师?问我的问题，总结一下，就是问小Ａ上?课睡觉时的外?貌、表情、心理、动作等。于是我心里豁?然开朗，把老师和同学?问的问题回答?出来，不就是一篇作?文吗。我很快打了个?草稿，老师看了之后?，表扬我这次作?文写得好，所以从此我就?不再怕写作文?了，现在竟然还来?教大家来写作?文呢～

５．我现在还留着?当时写的作文?呢，大家想不想听?一听，，

我读一个片段?，你们他细地倾?听，待会请你们来?评一评。

有一天，上午第一节课?，历史老师在讲?台上讲岳飞的?故事，讲的滔滔不绝?，同学们在下面?听的津津有味?。这时，老师突然停下?来了，看着教室后面?，说：“有一位同学在?睡觉，请站起来”，全班回头一看?，小Ａ爬在桌子?上睡得正香呢?。同桌用力推了?推他，说“放学了，回家了”，小Ａ眯着眼睛?，摇摇晃晃地就?往教室外走，嘴里还含糊不?清地说：“你们怎么都不?走啊”，全班哄堂大笑?，小Ａ抬头向讲?台上一看，老师正生气地?盯着他呢。他这时才意识?到自己是在上?课时睡觉，心里想：“这下遭殃了，让老爸知道了?，回家非得屁股?开花不可”。吓得他站在那?里一动也不敢?动，像站军姿一样?，站在教室最后?面。老师继续讲故?事，我们都认真地?听着，隐约中听到教?室后面传来几?声打呼噜的声?音，全班同学全都?好奇的往后看?，原来，小Ａ站在那里?又睡着了，他的肩膀靠着?后面的黑板，头向下低着，看样子还做了?个好梦呢，肯定在梦中大?吃了一餐，因为，他口水都流出?来了。在全班的哄笑?声中，小Ａ又重新站?回了军姿。

大家觉得我写?得怎么样啊，

６．请同学来评一?评这一段作文?。

－　２　－

学生评作文。

（写出了具体事?例??运用了外貌、动作、心理等描写??特点很鲜明??）

三、写作文片段

刚才读了我写?的作文，接下来的主角?就是你们了。请拿出作文纸?，准备写作文了?。

１．在作文纸上就?写一句话，这句话要概括?你要写的这个?人的特点。（学生开始写）

２．写好后，全体起立，先请一个同学?说，自己要写一个?怎么样的人，其他同学注意?听，如果你写得和?他一样，或者是同一类?的，就请坐下。

（性格、爱好、品质、外貌等分类）

３．每个人都选了?一个自己要写?的人物，接下来，我们就开始写?作文。写一个片段即?可，这个片段要能?突出人物的特?点。

你再想想，我要写一些什?么事来反映出?他的特点呢，这件事里应该?写哪些细节呢?，

４．出示作文要求?：

写一个特点鲜?明的人，可以是身边熟?悉的人，也可以是偶然?见到的陌生人?。写的时候，试着运用课文?中一些写人的?方法，写出他某一方?面的特点。写完以后，同学之间互相?评一评，改一改，让人物特点更?加突出。

开始写作文。

四、评改作文

１．小组之间互相?评一评，改一改。（作文评改的原?则：作文要有具体?事例，运用了至少一?个写人的方法?，写出一个特点?鲜明的人。）

２．老师根据学生?的推荐，读学生的作文?，同学评价，老师点评。共同修改。

板书设计

事件具体　　　　　　　特点鲜明　　　　　　　　写人方法

（　　　　　　）　　　　　　　　　外貌

（　　　　　　）　　　　　　　　　动作

（　　　　　　）　　　　　　　　　心理

（　　　　　　）　　　　　　　　　神态

括号内根据学?生回问的特点?来填写。

－　３　－

作文二：《一个有特点的人作文 有特点的人作文》2100字

一个有特点的人作文　有特点的人作文

有特点的人作文　　　　她是一个有特点的人。当你想要说话的时候，她也许一言不发，默默地独自坐在角落；当你沉默不语的时候，她也许像在背书，极流利清晰地吐出一串串字符；当你在谈笑风生的时候，她也许和你偶尔聊上几句，很简单很简单的几句。

难道她是一个没有特点的人么，

教室中的喧吵声仍在楼道中回荡。一缕缕金色的阳光洒满教室，她坐在自己的座位上，观察着身边发生的事情。看那阳光般的少年慵懒地倚在一起，却不知他们早把双手伸向蓝天；那花儿般的少女把青春交织在一起，却不知她们早已等待开放；只有那个人——那个有特点的她，把疯狂，欢乐，安静和寂寞定编在生命中，不知所措．

每个人都有烦心的事，尤其是处在这样一个年龄阶段。往往很多人用安静不语来表达心中难以用语言表达的复杂心情。一日，ａ君独自站立在一个偏僻的角落，边上还有许多她的朋友，但ａ君最好的朋友小ｂ转学了，尽管双方互留了地址，可是ａ君还是怕那份真挚的友谊永远地被从记忆中抽走，在这是，大家都无言相劝的时候，她说话了，大家期待她能说出一些安慰的话，不料她却说了这么一句：“有什么伤心的，走就走了，朋友到处都有，只看你是否愿意开始一段新的友谊。”说完，她便风一般的消失，因为她早就知道大家一定会用激烈的语言来讽刺，果然如此。以

后的两天，ａ君竟然从失落中跳了出来。ａ君用她最喜爱的粉红色信纸，向她写了一封信，信上的内容很简单，只有三个字：“谢谢你。”她看过信很惊讶，但又好像在意料之中，她疯狂地笑，笑了很久很久（（（（（（

又是一节自习课，虽然自习课应该是自己学习，但大家却把这样的课变成了讨论课，有时为了一道题，她和同学便闹的不可开胶，面红耳赤的双方不得不去寻求真理，或对方胜，或她胜。倘若“敌方”胜，敌方手舞足蹈；倘若“她方”胜，她便莫名其妙地冒出这样一句：“不已物喜，不已己悲。”倘若有时双方建议相同，而且验证了其的正确性，她便会拍着比她高大一尺或几尺同学的肩膀，严肃而又滑稽地点评：“革命尚未成功，同志仍需努力啊。”逗得大家前俯后仰，她却一本正经地站在那里，好像什么都没有发生过一样。有的同学似乎看透了什么，便开口了：“你可别憋坏了。”话音未落，她的笑声已经融在了集体的欢笑声中去了。

她是一个有特点的人，不在于她的外表，不在于她的笑容，更不在于她的语言，只在于她有自己的性格，她会用沉着去思考，用脑子去说话，用心灵去沟通。

你相知道她是谁么，她只是一个有特点的人——一个纯洁的女孩。

资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格，要写好给你留下深刻

印象的人，可以从三点讲开来：

（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。有特点的人作文相关内容：作文诚信与善良　　　　所以你看，我需要为自己辩解一下，找个榜样做忏悔真的很难。而且其他撒谎的人比我更恶劣。就说乞讨的孩子我也遇到过。那次我遇上俩小孩子，说自己离家出走，没钱回家了。饿了，没钱吃饭。．．．

人民广场作文　　　　当我迈进人民广场，展现在我眼前的是一片片绿油油的草坪，就像一块块绿色的地毯。我又走到了长方形的喷水池旁，津津有味地观看着音乐喷泉。喷水池里装满了清水，一眼就能望见水池底部了。喷水池里还装着各种各样的灯具。

武夷山作文　　　　峡谷长１４公里，相对落差１５０米，漂流全程６公里，时间约８０分钟，是体验大自然惊、奇、险、趣的首选项目。去漂流了～我走进武夷山，穿上救生衣，坐在皮艇上，手拿船桨。开始漂流了，我们奋力向前划去。

武夷山的作文　　　　紫，这弥漫氤氲了整个武夷山水的色彩，它是武夷独有的，智者称它武夷紫。倘若让我画武夷，这紫色便是基本色调，而天游是脊梁，九曲是血脉，玉女峰是心脏，流香涧是

呼吸，云窝便是气质。武夷是一个有血有肉的生命。

关于武夷山的作文　　　　景区面积约７０平方公里。相传唐尧时代的长寿老翁彭祖菇芝饮瀑，隐于此山，生有二子，长子叫武，次子叫夷，二人开山挖河，疏干洪水，后人为纪念他们，就把此山称为武夷山。后来连闽赣边界的大山脉也统称为武夷山脉。

武夷山游记作文　　　　第一天，我们来到天游峰，迎面是一块如刀切似斧劈的巨大岩石，这就是武夷山最大的石头。蜿蜒的小路一眼望不到头。上山路极险，是在山石上凿出来的，只能一人通过，而且，只能上，不能退。胆小的便上不去了。

游览长城的作文　　　　古往今来，有多少文人墨客在理留下了赞美的诗篇。现在它经过大修，面貌焕然一新，更加吸引了各地的旅游爱好者。今天爸爸带我去的是八达岭长城，我知道长城东南西北交错，绵延起伏于我们伟大住过辽阔的土地上。。

颐和园作文　　　　是利用昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某些设计手法和意境而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座皇家行宫御苑，占地约２９０公顷。

作文三：《一个有特点的人》800字

一个有特点的人

“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照……”这是电影《英俊少年》中的一首插曲，每当我的耳畔响起这首歌的旋律时，我都会想起我们班的一位同学，他与电影中的少年是多么的相似，一样的阳光，一样的歌声嘹亮……

他，就是耿沫杨，身材高大壮实，要说他唱歌，不单单是喜欢唱歌，全班“歌王”的称号非他莫属。

每天早上，一走进教室，他的歌声就能传入你的耳朵，到了课间的时候，学校广播只要一播歌曲，那同学们的耳朵里总能听见耿沫杨同学的歌声，广播放什么，他就能唱什么，好像这世上就根本没有他不会唱的歌一样。下午扫地的时候，他还要一展歌喉，抱着一把扫把当吉他，边模拟着拨弦边陶醉在自己的歌声中，有时轻松的曲调总给人解乏，使得一旁劳动的同学们也都不觉得累了。

到了音乐课时，每当老师教完一首歌之后，都会请同学们到讲台上去唱，因为耿沫杨同学平时喜欢唱歌，这时候同学们总愿意推荐他上去，他也不怯场，大大方方地高唱起来，同学们在讲台下静静地听着，直到一曲终了，才突然爆发出雷鸣般的掌声，常常使音乐老师连声称赞他唱的好。

就这样，班上的同学们越来越喜欢他的歌声，他的歌声成了我们班的主要旋律之一。

上次元旦联欢会，因为准备时间并不充裕，所以报名参加的人并不多，但他则十分积极地参加了，到了他的节目，同学们十分期待地

看着他走上舞台。果然，不负众望，在他唱节奏感极其强烈的摇滚音乐时，他将词与音巧妙地连贯在一起，让舞台下面的每一位同学们都能感觉到像深入音乐情景中一样。一首歌唱完，给人一种心灵的震撼，同时忙着吆喝着再来一首，甚至有的同学用“中国好声音”调侃道：“四位导师全为你转身！”??就这样，原本节目不多的联欢会，有了他好听的歌声而变得气氛热烈。

打那场联欢会之后，耿沫杨同学就如电影《英俊少年》里的那名少年一般，将阳光、积极、快乐传递给我们班的每一位同学，同学们有事没事都爱唱想歌来。

“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照……”我为我们６（５）班有耿沫杨这样爱唱歌的阳光少年而感到荣耀。

作文四：《有特点的人作文》2400字

她是一个有特点的人。当你想要说话的时候，她也许一言不发，默默地独自坐在角落；当你沉默不语的时候，她也许像在背书，极流利清晰地吐出一串串字符；当你在谈笑风生的时候，她也许和你偶尔聊上几句，很简单很简单的几句。

难道她是一个没有特点的人么？

教室中的喧吵声仍在楼道中回荡。一缕缕金色的阳光洒满教室，她坐在自己的座位上，观察着身边发生的事情。看那阳光般的少年慵懒地倚在一起，却不知他们早把双手伸向蓝天；那花儿般的少女把青春交织在一起，却不知她们早已等待开放；只有那个人——那个有特点的她，把疯狂，欢乐，安静和寂寞定编在生命中，不知所措．

每个人都有烦心的事，尤其是处在这样一个年龄阶段。往往很多人用安静不语来表达心中难以用语言表达的复杂心情。一日，Ａ君独自站立在一个偏僻的角落，边上还有许多她的朋友，但Ａ君最好的朋友小Ｂ转学了，尽管双方互留了地址，可是Ａ君还是怕那份真挚的友谊永远地被从记忆中抽走，在这是，大家都无言相劝的时候，她说话了，大家期待她能说出一些安慰的话，不料她却说了这么一句：“有什么伤心的，走就走了，朋友到处都有，只看你是否愿意开始一段新的友谊。”说完，她便风一般的消失，因为她早就知道大家一定会用激烈的语言来讽刺，果然如此。以后的两天，Ａ君竟然从失落中跳了出来。Ａ君用她最喜爱的粉红色信纸，向她写了一封信，信上的内容很简单，只有三个字：“谢谢你。”她看过信很惊讶，但又好像在意料之中，她疯狂地笑，笑了很久很久．．．．．．

又是一节自习课，虽然自习课应该是自己学习，但大家却把这样的课变成了讨论课，有时为了一道题，她和同学便闹的不可开胶，面红耳赤的双方不得不去寻求真理，或对方胜，或她胜。倘若“敌方”胜，敌方手舞足蹈；倘若“她方”胜，她便莫名其妙地冒出这样一句：“不已物喜，不已己悲。”倘若有时双方建议相同，而且验证了其的正确性，她便会拍着比她高大一尺或几尺同学的肩膀，严肃而又滑稽地点评：“革命尚未成功，同志仍需努力啊。”逗得大家前俯后仰，她却一本正经地站在那里，好像什么都没有发生过一样。有的同学似乎看透了什么，便开口了：“你可别憋坏了。”话音未落，她的笑声已经融在了集体的欢笑声中去了。

她是一个有特点的人，不在于她的外表，不在于她的笑容，更不在于她的语言，只在于她有自己的性格，她会用沉着去思考，用脑子去说话，用心灵去沟通。

你相知道她是谁么？她只是一个有特点的人——　一个纯洁的女孩。

资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

（二）典型事例写人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。”

（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。

我有一个不爱争辩，也不怎么会说话，却很有耐心的人。

有一次，爸爸没有上班，结果没有看见卫生间里面堆放着一些脏衣服，因此受到妈妈的严厉责备。

那天早晨，他起床后与往常一样，吃好早饭就去上班了。来到厂里，那里的人对他说：“老詹，今天没有什么事情可做，所以厂长说今天放假。你可以回家去休息了。”他就回到家里休息了。由于，那几天他干活干得实在太累了，所以回到家里就到床上倒下就睡觉。他一直躺到下午二点才起来。自己到厨房烧了一点吃的。然后他去田里干活去了。他在田里又是拔草，又是放水，还要施肥……一直做到了四点半才回家烧饭。五点钟，妈妈回家了，他看到爸爸已经在家里烧饭就问：“今天，你怎么这么早就在家里了。是休息了吗？”爸爸说：“是的。今天厂里没有活干，所以就放了一天假。”这时，妈妈看到卫生间里的脏衣服没有洗，于是，她大发雷霆，大声吼了起来：“怎么，你今天休息？你在家里干了哪些事情，怎么这些脏衣服都没有洗呢？你老实说你在干什么？”爸爸一声不吭，只是默默地烧饭炒菜。妈妈更火了，骂得更加厉害了。但是爸爸就是不开口，不为自己辩护。我想爸爸的脾气真好，于是，我对妈妈说：“我放学回家时看到爸爸在田里干活，你可以去田里看一看就知道我说的话是真的。”妈妈果然走到门外田边去看了一看。她回家时火气全消了，不好意思地对爸爸说：“你真好，怎么不把真相跟我说一说呢？还是孩子好，我才没有错怪你了。以后有什么事情要对我说一个明白。”爸爸还是没有说，只是憨厚地笑了笑。

我们那里的人都说我爸爸是一个老实人，脾气好。我的爸爸就是这样一个人。

作文五：《一个有鲜明特点的人》1000字

我的同桌长相斯文，梳着一个兔尾巴儿一样的小辫子，有着一个淑女的名字，性格却偏偏像极了豪放的大侠。因为她姓孟，所以大家都喊她“孟姐”。

孟姐非常固执，也非常讲义气，甚至会为一个陌生人赴汤蹈火。碰到同学吵架，无论“对战”双方于她关系如何，她都是一脸正气地去劝架。

我刚上初中时，班级里没有多少认识的同学。上完第五节课我已经饥肠辘辘了。我心急火燎地伸手掏饭卡，却什么也没摸着，慢慢抽回手，叹了口气，认命地趴在课桌上。

中午的太阳光十分刺眼，我把手覆在双眼上，耳边是同学们嬉闹的声音。突然有人大力拍了下我的肩。我抬起头，孟姐正对我微笑：“怎么了？没带饭卡？”我点了点头。“要吃什么？我帮你带！”

我有点无措，虽说是同桌，但我俩平时交流并不多。我急忙拿出钱包翻找起来，一边说：“两……两个南瓜饼好了，谢谢啊。”终于在话说完的时候把一张五块钱递给了孟姐。

谁知孟姐有些着急：“不，别，不要给我钱了！”孟姐本来就有异于常人的七层眼皮，她一本正经地皱眉，那七层眼皮就更加清晰，并有变为八层的趋势。我“扑哧”一声笑了出来。她表情也放松了，跟着我一起笑。

阳光洒满她周身，竟让我恍恍惚惚好像看到了天使，她的身上散发着温暖的光晕。孟姐说了声“那我去买了啊”，就飞快地转身从四楼跑了下去。

过了一会儿，孟姐喘着气出现在我眼前，手里拎着鸡腿、小笼包等。她把袋子放在我桌上，从胳膊肘里拿出了一瓶冰红茶，冲我笑：“吃吧！”然后，又想起来什么似的连忙加一句，“不要给我钱了啊！”我有些为难地看着眼前满满一袋子的食物。食堂的菜价虽然比外面餐厅的便宜，可这么多东西也一定花了不少钱。

原来我想着两个南瓜饼只要两块钱的事，可现在……“谢谢啊！不过，不是说两个南瓜饼吗？”我微笑着对孟姐说，声音尽量放柔，不要让孟姐误解了我的意思，以为我在责怪她。可这个大大咧咧的同桌明显还是理解错了，她感觉做错了一样。估计是刚才跑累了，孟姐仍喘着气，丢下一句：“你要吃南瓜饼是吗？我怎么给忘了，我就帮你去买！”话音刚落，一晃就没影了。留下我一人目瞪口呆，连那句“不用了”都来不及说。

我们班在四楼，上下楼梯很麻烦，教学楼离食堂还有一段距离呢。正午的阳光晒得课桌都发烫了，我突然在座位上坐立不安起来。孟姐现在一定是在炙热的太阳下飞奔，然后在空荡荡的食堂一遍遍地询问“还有南瓜饼么”。

孟姐固执、热心，可没有人觉得她傻，也没有人嫌她多管闲事。她有自己的原则，并坚守她的原则，那就是――尽己所能，助人为乐。她就像一道阳光，可以穿透人们的心房。

指导老师　柳文耀

作文六：《作文：一个特点鲜明的人》1500字

一个特点鲜明的人

一双黑色的布鞋，一条深蓝色带花的裤子，上身穿着整洁的黄色工作服，头戴一顶的小黄帽，帽子下面一张朴实的脸庞……你可曾注意过，无论严寒，或是酷暑，这些在街头挥舞扫帚、扫去尘埃的清洁工阿姨们？而我看到了，看到了烈日下风雨中的最美　——他们勤劳、朴素、无私……

世界上有这样一些幸福的人，他们将自己最无私的一面用别人的微笑来演绎。他们挥汗埋葬了自己在清闲时悠哉，使它变成种子，长出鲜花和芳香，为别人的生活添上一抹靓丽，他们是那么渺小，却是那么高尚。他们是绿色家园、美好心灵的守护者，他们就是清洁工。?　?小　荷　作文网

暑假，太阳将热量毫无保留地奉献给大地。人们挥汗如雨，门前的冷饮店成了海洋，而我就像一条弱小的沙丁鱼拼命往里挤，好不容易“抢”到了一个冰激凌。这几天，我开展了假日小队的活动，可受了罪了，舔到冰凉的味道，我颇有一番成就感。也许是条件反射，看到地下到处是乱扔的包装袋，我便也毫不经意地将包装袋随手一扔。

我坐在门前的长椅上，整理着活动笔记与材料，过了好一会，冷饮店门口的人才散尽，留下的是街边满地的塑料包装袋。这时，一个大约四十来岁、脸色暗淡、头发干涩、整个人就像干瘪的果脯的清洁工阿姨，正挥动扫帚，将人们乱扔的包装袋默默地扫入清洁车里。“呲、呲、呲……”扫帚与地面发生的摩擦声像针扎般刺激着我的内心，此时的我，心中有所触动，脸上像火烧似的，但又不知该做什么，于是，盯着清洁工发呆。这时，一阵脚步声响起，一对母子向这边走来，母亲对孩子说：　“你看，如果再不认真读书，长大就只能像这清洁工一样扫大街……”清洁工阿姨似乎也听到了什么，头低着，一言不发，只顾挥动扫帚。

“啪”，一个烟头伴着一口浓痰落在刚扫过的地面上。“请不要随地吐痰，请尊重别人的劳动。”清洁工阿姨停下手中的活儿，礼貌的提醒吐痰的人，男人不屑地瞄了一眼清洁工，“扫地的，你叫什么叫？不就扫个地吗？多扫个烟头，有多大的事啊？再说了，你一个扫地的要什么尊重的？笑话！”

看着阿姨远去的背影，我心里很不是滋味。清洁工人也是人，也有自尊，凭什么要受到这般的羞辱？他们日复一日、年复一年。在那不起眼的岗位上默默奉献着。　夏天，当我们还在家中享受着清凉时，他们却在酷暑下坚守岗位，他们好象从来不怕太阳的热烈、垃圾刺鼻的臭味。脸上豆大的汗珠，在阳光的照射下那么晶莹透明。　冬天，当我们还在家中享受着温暖时，他们却在严寒下用冻僵的双手，捡拾着每一片被风吹落的叶子，打扫着每一条街道，生活的每一个角落都有他们踏过的足迹。　他们是勤劳的；心是善良的。学会尊重他们，其实并不需要付出多少，一个感激的微笑，一个赞许的目光，都会给他们带来莫大的安慰。

每天坐在车上，走在马路旁都能看见他们穿着橙色的衣服，在街上用挥动拖布与扫帚，抹去了街道的污垢，让滨海新区有了干净整洁，容光焕发的面貌。每一位市民留在地上的泥垢与丢弃的杂物，他们都会在第一时间清理干净，留下整洁光亮的道路，当天公不做美的时候，更是他们工作最为繁忙的时候，留在地面的泥渍与雨、雪水，他们一遍一遍不厌其烦地打扫干净。我们在平时生活中看到的清洁工都是老爷爷与老奶奶，他们已经年迈，但凭着不服老的精神，为市容街貌的整洁做出了极大的贡献，更需要我们去学习、去敬仰。　他们付出了这么多，却成为人们经常忽略的角色。在这里，我想用我的话语打动你的内心：城市是我们大家的，只有我们大家拉起手来同清洁工一起，共同维护我们的家园。这样我们的家园才会更加美丽；我们的生活才会更加美好！他们是城市的美容师，更是心灵的美容师；是创建美好家园的劳动者，更是现实生活中的活雷锋！

太阳的光芒笼罩在清洁工阿姨的身上，映红了她的脸庞。啊，我陡然发现，她竟是那样高大，那样美丽！

作文七：《[优秀作文]一个特点鲜明的人》400字

一个特点鲜明的人

我表弟是一个聪明活泼又调皮的人。他大大的头，我叫他大头表弟。小小的眼睛，他的耳朵可灵了。

有一次，他把我家花瓶打碎了，我小声地说：“这个顽皮的表弟又干坏事了。”表弟转过头来说：“你才是一个调皮鬼呢。”说着，转身跑了。

有一天，表弟骑着自行车来到我家门口说：“哥，你来陪我骑自行车吧。”调皮鬼又来了，我只好关掉电脑，骑着我的自行车到了门口。表弟说：“我们来一场比赛吧。”我说：“你是比不过我的。”我的话说到一半，他就骑走了，我连忙说：“还没说开始呢。”我骑着自行车飞奔追去。因为他比我先骑走，所以我赶不上他，只能听见一丝丝的声音从远处传来说：“终点是广场。”眼看见要赶上他了，突然他刹车停下来，我骑得太快了，我的自行车撞上了他的自行车，两人都疼得哇哇大叫，我问他：“为什么停下来？”他说：“刚刚有一个小孩走过，我怕撞到他”我看见一个小孩子在一家店买东西，就说：“别废话了，还是走吧。”到了上坡，他知道上坡是我的强项，于是掉转头就说：“终点是家里！”

这一个调皮的机灵鬼，我真拿他没办法。

四年级：熊紫洋

作文八：《写一个特点鲜明的人作文》1200字

写一个特点鲜明的人作文

写一个特点鲜明的人作文

怎样写一个特点鲜明的人

想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁？为什么选他／她？他／她有什么特别之处？

一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。

二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。

三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明题目，突出中心。

范文：我的“狮子”妈妈

◎朱雨婷

爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧！

（一）

早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了！”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行？”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了！星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你！”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去＞温暖的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎！”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。

（二）

我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。我知道，喋喋不休的数落就此开始：“又是粗心吧？跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，你看看你??你想想你??你瞧瞧你??你问问你??你下回要再

粗心，我就罚你每天都做五张试卷！”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例！

（三）

妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时，她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的形象，这也是让闺女有面子。不仅如此，妈妈也很负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”，还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。想到这儿，我的心不禁咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我就是狮子，如果你再不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你！”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊！

＞这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱！

◆江苏海门市三和小学五（２）班

指导老师：陈海燕

（题目新颖，特点突出。

开门见山，既简洁明了，又吸引读者。

情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。

抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。

通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。

结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。

作文九：《写一个特点鲜明的人作文》700字

五年级小学生写一个特点鲜明的人作文５００字４００字６００字

又是一个雨天，雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来！这绵绵细雨勾起了我的回忆??我在四川有个小表妹叫做婉儿，她是个很乖的小女孩。暑假的一天，她带我去玩，我们东跑西逛，又吃遍重庆有名的小吃，尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致！这雨从早上下到现在也未停，我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊，怎么可能不累呢？我们拖着沉重的步子走到车站。见到公车就冲了过去，公车上正好有２个靠窗位置，这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜！

每站都上来好多人，可能因为雨天的关系吧！人多得拥挤在一起，才过了几站，车上就没有空间了，抬起脚就别想落下去了。转眼间又到了一站，后门没有一个人下，前门却又一群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班，车里没法站了，然后关上前门就要往前行驶了！我坐在座位上向窗外望，忽然发现一个老妇人边跑边招手，仿佛要上车，她身上背着大包小包奋力地向前追车，似乎不上不行，而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口气，婉儿却站起来，我不知道她要做什么就给她让道，她和司机说：“我要下车，快点停车！”我一把拉过了她“还没到站呢！”“我又一点事要先下去一趟。”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门，老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷，车到站了，我在站牌下等着婉儿，过了好久，婉儿才赶到。

“你办什么事去了？”我忙问

“没事，就是要下车！”

婉儿笑笑“你糊涂了吧？”我更奇怪了。

“我不下去，司机怎么肯给老奶奶开门呢？”婉儿狡猾地一笑。

原来如此??我恍然大悟。

雨还是在下，但下得小些了。我走出家门，像感受一下在雨中的滋味，此时，我感觉婉儿就在眼前，她，她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画，这幅画的名字叫做《难忘??》　　　这年仅１０岁的女孩竟有如此高尚的品德，试问现在的大人能有几个和她一样呢？婉儿是我永远的榜样！

作文十：《作文写一个特点鲜明的人》10700字

搞笑大王

湖北省广水市余店镇初级中学小学部五（一）班　陈志

我的同桌，十分搞笑，斜眉毛，尖鼻子，大嘴巴，一看就让人忍俊不禁。星期四下午，刘选拿了一个黄乎乎的甜筒进来，同桌说：“刘选，你怎么拿了一坨大便进来啊～”全班同学都哈哈大笑。

上体育课时，同桌放了一个响屁，委屈地说：“我今天才吃了五个红薯，怎么放这么响的屁呢！”程惠阳看见了赶紧跑到教室，把这个消息告诉大家，顿时，教室里笑翻了天，大家都笑得合不拢嘴。

还有一次，我和同桌抬桌子，我在前面喊：“一二一，一二一。”同桌在后面接了一句：“老虎来了咬屁屁。”这下，我眼泪都笑出来了～

在制造了这些令人捧腹大笑的趣事之后，同桌被全班同学公认为我们班的“搞笑大王”。他获得这一光荣称号后，乐极生悲，把数学老师给惹火了。那次上数学课，他看见数学仇老师的头发翘起来了，同桌说：“咦～我没眼花吧，我怎么看见天线宝宝了，”我实在忍不住了，一下子笑出了声。数学老师发现了，生气地让我站起来，问我笑什么，我没办法，

１

把事情一五一十告诉了数学老师。结果，同桌被罚扫了三天厕所。

这就是我班上的“搞笑大王”，他时不时会让你忍俊不禁，现在你们知道他是谁了吧，他就是我的同桌——秦佳乐～

爱唠叨的妈妈

湖北省广水市余店镇初级中学小学部五（一）班　杨小雨

我的妈妈有一双明亮的眼睛，一头长长的黑发，她最爱唠叨了。

每天，不到五点半，妈妈的唠叨声就催我起床了，“小懒虫，快起床了，学校六点半上课，起来晚了赶不上。”

刚起床，妈妈的唠叨声又传来了，“先漱口，再洗脸，上学别忘了带上饭盒。”啊，妈妈的唠叨声什么时候才能停啊～下午放学回家，才进门，妈妈的唠叨声就传来了，“放下书包先去洗个澡，洗完澡后写作业，作业写完后还要抓紧时间复习‥‥‥”我不耐烦了，生气地说：“妈妈，这些话你都说了上千遍了，烦不烦啊～”妈妈这才停下来，笑咪咪地走了。

晚上爸爸下班回家，忘了换拖鞋，妈妈又唠叨了，说什么你咋又不换拖鞋，刚拖好的地又被你弄脏了，最后，妈妈还硬是拉着爸爸，指着地上的脚印给爸爸看，“你看，你看，这儿一个，这儿又是一个‥‥‥”我受不了了，大声说：“妈妈，你别唠叨了，累不累啊～”

有一次，妈妈告诉我们她明天要出差，我和爸爸都高兴地

２

跳了起来——终于不用听妈妈的唠叨了～谁知道，妈妈临走前更唠叨了，叫我晚上睡觉不要踢被子，作业要完成，饿了就在冰箱找吃的，换的衣服要自己洗‥‥‥我头都大了。

谢天谢地，妈妈终于走了，可不到一天，我就发现，没人叫我起床了，没人教我写作业了‥‥‥没了妈妈的唠叨，我不是忘了这就是忘了那。此时，我才

明白，原来，妈妈的唠叨也是一种爱～

妈妈的唠叨，是寒冬里温暖的阳光，是盛夏清凉的树荫，伴我健康成长～

爱美的妈妈

湖北省广水市余店镇初级中学小学部五（一）班　周恒留

我的妈妈是一个爱美的人，我家里到处都是妈妈花钱买来的昂贵的化妆品，妈妈整天忙着拿化妆品涂涂抹抹，甚至连饭都忘了吃。

有一次，我放学回到家，刚进门，就闻到一股化妆品的香味，妈妈脸上擦得白白的，见我进门，忙问我：“乖儿子，妈妈今天美不美啊，”我说：“还行，总之比以前好。”妈妈听了，喜得眉开眼笑。

写完作业，妈妈说带我上街买东西，我兴奋地答应了。

在路上，我央求妈妈：“妈妈，我们去汉堡店吧～”妈妈摇摇头，说：“不去那儿。”“难不成去超市，”妈妈摇摇头。到底去哪儿呢，我迷惑不解。

３

到了街上，只见妈妈直奔化妆品店，我拉都拉不住　。我说：“妈妈，你出门前不是化过妆吗，”妈妈却说：“这是女人的事，你不懂～”我无可奈何，只得坐在椅子上等。

好半天，妈妈终于出来了，说：“去超市买东西吧。”“耶～太好了～”我高兴地跳了起来。谁知，到了超市，妈妈什么商品也不看，又是直奔化妆品柜台而去。我彻底失望了。只见妈妈在柜台前一会儿看看这个面膜，一会儿瞅瞅那个美白霜，还不时问问促销员各种化妆品的功效，看个没完没了。我被晾在一边，一肚子委屈和不满。最后，我实在不耐烦了，就对妈妈说：“妈妈，你慢慢看，我先回去了，记着给我买点儿吃的～”“好，好。”妈妈头也不抬地回答着。

回到家，我坐在沙发上看电视，等了好久妈妈才回家，只见她手里提着大包小包的东西，我高兴地跳下沙发去找妈妈给我买的零食。谁成想，几个包里都是化妆品，我生气地问：“妈妈，你答应给我买的零食呢，”“忘了，忘了。”妈妈一脸尴尬。

吃完晚饭，妈妈叮嘱我：“我跳舞去了，你在家好好看门。”我坐在沙发上，继续看电视，才过了几分钟，就听见一阵匆忙的脚步声，妈妈回来了，她刚进门就大声嚷嚷：“哎～刚才出门怎么忘了化妆呢～”

这就是我的妈妈，爱美胜过一切的妈妈。

淘气的弟弟

４

湖北省广水市余店镇初级中学小学部五（一）班　袁海粟

我有一个淘气的弟弟，今年五岁了，他长得胖乎乎的，宽宽的额头，小小的眼睛，肉嘟嘟的脸蛋让人看了就想去捏一把。他叫袁梓晟，因为他调皮捣蛋，破坏性强，所以人们把他名字中的“晟”换成“弹”，都叫他“原子弹”。

有一次，他和我同床脚对脚睡觉，刚躺下，他就把手放在我的肚子上，一直用力按。我踢了他一脚，他又抱住我的脚，挠我的脚板，我痒得哈哈大笑，和他在床上又打又闹，结果，妈妈生气了，我和他屁股上都多了几个巴掌印，他这才不闹了。哎，我的屁股啊，都是“原子弹”连累的。

晚上睡得迷迷糊糊，我感到有人在轻轻咬我的脚，第二天醒来一看，我的脚上满是口水，我问“原子弹”怎么回事，他说：“我昨天晚上做梦啃烧鸡。”我听了，哭笑不得。

第二天下午，他硬是要跟着我玩，我只好答应了，他跟着我，看谁不顺眼就骂谁，还和别的小孩打架。我没办法，赶他走，他却死赖着不走。最后，我和朋友们想了一个办法——骑自行车，甩掉他。于是，我和朋友们坐上自行车，一起拼命往前蹬。“原子弹”见了，也推来他的小自行车，使劲儿踩着追我们，我们骑到河边，他就追到河边；我们骑到二中操场，他就追到二中操场。我和朋友们累得气喘吁吁也没甩掉他，一个朋友无奈地说：“这原子弹，明显不给别人个人空间吗～”

５

这就是我的弟弟“原子弹”——一个调皮捣蛋的小孩，不过，你要是见了他，就会发现，他其实也蛮可爱的啊～

爱看书的姐姐

湖北省广水市余店镇初级中学小学部五（一）班　　余安

我有一个姐姐，她长着一头长长的头发，一双明亮的眼睛，她平时最爱看书了。姐姐走到哪儿都要带上她的书，她看书可快了，几十分钟就能看我一本，为看书，姐姐出过好多洋相。

有一次，妈妈让我到楼上去喊姐姐下来吃饭，我去喊了，姐姐正在看书，随口回答说：“就下来，就下来。”下了楼，我和妈妈开始吃饭，过了好久，我们的饭快吃好了，可姐姐还没下来。妈妈只得盛了一碗饭让我给姐姐送去。我把饭端到姐姐旁边，叫她吃，姐姐头也不抬，说：“好。”我们吃完了，再上楼一看，姐姐的饭仍然一口没动。我把这事告诉了妈妈，妈妈生气地说：“她不吃就别管她。”说完怒气冲冲地跑上楼把姐姐的饭收了。我很难过，后悔不该把这事告诉妈妈的，姐姐是为了看书才不吃饭的啊。

这就是我的姐姐，为了看书连饭也顾不上吃。今后，我要向她学习，学习她爱看书的好品质，但不能学她为了看书不吃饭的缺点啊。

有耐心的妈妈

湖北省广水市余店镇初级中学小学部五（一）班屠浩南

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我的妈妈今年三十一岁了，她留着一头短短的金黄色卷发，十分精神。妈妈做什么事都很有耐心。

一次，去湖南益阳，我们在长沙汽车南站等去益阳的长途汽车，我们等啊，等，等了好久都没看见去益阳的车。我不耐烦了，说：“妈妈，不要在这儿等了吧，我们去别的汽车站吧～”

妈妈耐心地解释说：“假如我们走了，几分钟后汽车就来了呢，一个人如果没有耐心，见异思迁，那什么事也干不成。”我无话可说了，只好继续和妈妈等车，后来，天快黑时，果然来了一辆去益阳的车。

还有一次，我数学作业不会做，妈妈教了好几遍，可我仍然老出错，最后，我不好意思问妈妈了。妈妈见了，却根本没有责备我，而是又坐在我身边，再一次细心地为我讲解起来，她讲了一遍又一遍，直到我完全掌握，妈妈可真有耐心啊～

妈妈就是这样，做什么事都很有耐心，一点儿也不急躁，我要向妈妈学习，长大了也做一个有耐心的人。

篇二：写一个特点鲜明的人

】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文

下册第七单元：写一个特点鲜明的人　教案、反思、说课、实录和学生作文——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神

７

态等来写好一个特点鲜明的人

作文要求：

一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们　要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心：

指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。　教学目标：

１、　通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。

２、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。　教学重点：

指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。　教学难点：

如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。

教学准备：

１、课前，让学生观察有特点的人；

２、教学时使用的投影片。

３、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。

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教学时间：一课时

教学流程设想：

课前交流：

师出示语句，请同学们猜出描写的是谁，

一、回顾本单元中有特点的人物

在第七组课文中，你认识了谁，你学会了哪些人物描写的方法呢，

二、谈话铺垫，游戏激情

做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为

本节作文课的训练做好铺垫。）

三、创设情景，导入新课

是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。）

四、仔细审题，明确要求

同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。

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投影出示：

一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们　要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

１、师指名读要求

２、交流反馈。这次要求是：

（１）写一个有特点鲜明的人；

（２）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；

（３）写完后，同学之间互相评一评，改一改。

师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。

（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）

五、创设情境，交流写法

（一）人物猜猜猜

Ａ、提出要求：

师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：

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１、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点；

２、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁，

３、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。

Ｂ、指导说细致

１、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢，

２、交流反馈

（１）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢，能给我们详细地描述一下吗，

（２）师生仔细听并评价：（评价方向：１、抓住了人物的哪方面特点来写的，２、运用了哪些人物描写的方法，如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。３、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗，）

（３）猜出他（她）是谁了吗，如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。

（４）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗，

师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物

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写的更生动、更有形象，更加鲜活～

（二）配乐激情，动笔写作

请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。

师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。

（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）

六、习作交流，点评提升

师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面　，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。

１、师指名读习作

２、师生共同动笔记录好词。

３、点评措施：

（１）你听了以后，知道这个人具体什么特点，

（２）你记录了哪些好词，这些词语在你的习作当中也可

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以尝试着用一用。

（３）你还有什么补充建议吗，

（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）

七、全课总结：

师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见～

附：　　板书设计　写一个有特点鲜明的人

１、　抓住人物特点

写人要点：　２、　运用具体事例

３、　把重点写具体

让人物活起来

习作七：写一个印象深刻的人

——《小学生作文“动态构思法”的实践研究》课例（解决第２、３环节）

集体备课：五年级课题研究小组（阮美好、吴少好、黄琼慧）

形成教案、执教：阮美好

［设计理念］围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法

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写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破的方式（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合（穿插进行片段实战——小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的）。根据“视觉思维”理论，借助“思维导图”，帮助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”，恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。

［教学目标］

１、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。

２、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

３、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。

４、培养学生习作交往的能力。

［教学重点］引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、

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神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

［教学难点］把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。

［教具准备］多媒体课件

［教时安排］　４０分钟

［教学过程］

一、创设情境，激趣导入

１、引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文”，看到了很多性格鲜明的人物形象。下面，我们来玩一个“人物竞猜游戏”，看谁给我们留下的印象最深刻。怎么样，（游戏规则：根据人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。）

２、听“经典描写”——竞猜人物形象。

３、竞猜感悟：看来，“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家～老师有一个小小的疑问：你们为什么这么能猜，谁来说说你猜对的秘诀，

？　学生交流“竞猜”体会。

？　老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。

？　请展示你阅读积累的“人物库”。（学生的思维导图２

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幅）

（本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）

二、准确审题

１、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务，（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。）

２、学生理解题目。

元素：Ａ、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。Ｂ、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；Ｃ、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）

３、引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读

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与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢，

４、归纳：Ａ、选准人物——特点鲜明、印象深刻；

Ｂ、选准事例；

Ｃ、用准方法。

５、引导推进：怎样才算是用对了方法呢，

？　师举例。（出示“刻画人物形象方法库”思维导图）

？　学生交流方法库。思维导图：抓住人物突出的特点，选择合适的情景、描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）　（教会学生抓住关键词审题的技巧，借助“思维导图”进行板书，不仅清晰呈现了习作要求，还巧妙地渗透习作方法的指导。）

三、尝试运用描写方法

１、引导交流：同学都建立了我们自己的“人物库”，也从人物库中选择一个个印象最深刻的人，进行了好几次片段练习，请热情向小组的同学读出你最得意的小练笔～

２、四人小组交流“小练笔”。

（明确交流与推荐任务：小组同学认真倾听，边听边展开想象，看谁的小练笔展现人物特点最成功。小组长负责记录，做好推荐准备。）

３、小组代表推荐、展示成功作品。

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要求：（１）汇报者：朗读小练笔，配合展示其“思维导图”。

（２）听者：边听边展开想象，看谁的描写最成功。

４、生生互动评价：他的描写好在哪里，

５、结合板书，印证写法：要充分展现人物特点，首先要把握住人物某一方面的特点，必须把人物放在具体的情境（事情）中，并根据实际需要恰当地运用神态、语言、动作等描写方法，还可以配合使用正面描写和侧面描写，使人物这一方面的特点展现得淋漓尽致。

（本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透了写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。）

四、恰当地运用描写方法

１、火眼金睛：相信大家已经掌握了写人的方法。现在，在我们这个教室里，也有很多人：同学、听课的老师和领导，既有我们熟悉的人，也有陌生的人，请你从这些人当中选择一个在瞬间令你过目不忘的人，现场写一个小练笔，注意突出人物某一方面的特点，字数不限。

２、三分钟现场实战。（师生共同进行参与）

３、创设情境，人物竟猜：为了检测我们的描写是否成功，老师建议再来一个“人物竞猜游戏”，谁敢接受这个挑战，只要你能写出人物某一方面的鲜明特点，我们就能猜中他是

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谁。

篇三：写一个特点鲜明的人作文

写一个特点鲜明的人作文　怎样写一个特点鲜明的人　想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁，为什么选他／她，他／她有什么特别之处，

一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。

二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。　三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明题目，突出中心。　范文：我的“狮子”妈妈　◎朱雨婷　爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧～　（一）　早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了～”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行，”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了～星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你～”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去温暖的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃

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自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎～”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。　（二）　我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。我知道，喋喋不休的数落就此开始：“又是粗心吧，跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，（）你看看你？？你想想你？？你瞧瞧你？？你问问你？？你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷～”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例～　（三）　妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时，她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的形象，这也是让闺女有面子。不仅如此，妈妈也很负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”，还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。想到这儿，我的心不禁咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我就是狮子，如果你再不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你～”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊～　这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱～　？江苏海门市三和小学五（２）班　指导老师：陈

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海燕　（题目新颖，特点突出。　开门见山，既简洁明了，又吸引读者。　情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。　抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。　通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。　结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。

篇四：写一个特点鲜明的人作文

五年级小学生写一个特点鲜明的人作文５００字４００字６００字

又是一个雨天，雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来～这绵绵细雨勾起了我的回忆？？我在四川有个小表妹叫做婉儿，她是个很乖的小女孩。暑假的一天，她带我去玩，我们东跑西逛，又吃遍重庆有名的小吃，尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致～这雨从早上下到现在也未停，我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊，怎么可能不累呢，我们拖着沉重的步子走到车站。见到公车就冲了过去，公车上正好有２个靠窗位置，这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜～

每站都上来好多人，可能因为雨天的关系吧～人多得拥挤在一起，才过了几站，车上就没有空间了，抬起脚就别想落下去了。转眼间又到了一站，后门没有一个人下，前门却又一群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班，车里没法站了，然后关上前门就要往前行驶了～我坐在座位上向窗外望，忽

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然发现一个老妇人边跑边招手，仿佛要上车，她身上背着大包小包奋力地向前追车，似乎不上不行，而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口气，婉儿却站起来，我不知道她要做什么就给她让道，她和司机说：“我要下车，快点停车～”我一把拉过了她“还没到站呢～”“我又一点事要先下去一趟。”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门，老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷，车到站了，我在站牌下等着婉儿，过了好久，婉儿才赶到。

“你办什么事去了，”我忙问

“没事，就是要下车～”

婉儿笑笑“你糊涂了吧，”我更奇怪了。

“我不下去，司机怎么肯给老奶奶开门呢，”婉儿狡猾地一笑。

原来如此？？我恍然大悟。

雨还是在下，但下得小些了。我走出家门，像感受一下在雨中的滋味，此时，我感觉婉儿就在眼前，她，她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画，这幅画的名字叫做《难忘？？》这年仅１０岁的女孩竟有如此高尚的品德，试问现在的大人能有几个和她一样呢，婉儿是我永远的榜样～

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