逗比男神你建哥
作文一：《生活？阅读？实践与作文.doc》2700字
生活？阅读？实践与作文
丈
古丈县古阳中学 杨灵
作文教学是中学语文教学的重要组成部分～并且一直是中学语文教学的重点和难点。长期以来～在中学语文教学中～教师感到最难教的是作文，而学生感到最难写的也是作文。许多情况下～一到上作文课的时候～很多学生面对作文题或冥思苦想～或茫然无措。究其原因～除了学生不能熟练地掌握应用写作的方法和技巧之外～更主要的是因为学生时常感到没有东西可写、或不知道怎么写，写作不能激起学生的兴趣。因此～作文教学要让学生学会关注生活～进行大量阅读～懂得社会实践。
一、关注生活～引导学生从日常生活中挖掘写作素材
罗丹说：“美是到处都有的～对于我们的眼睛不是缺少美～而是缺少发现。”日常生活本身就是一个取之不尽、用之不竭的素材宝库～例如看一本好书或一篇好文章、看一场精彩的比赛、期中或期末考试后的喜悦或悔恨、老师的赞扬或批评、同学的友谊、父母的关爱～都可以成为写作素材。学生在写作文的时候经常感到无话可说～无内容可写～实际上就是学生缺少一双发现美、发现生活的慧眼。因此在教学中～我们要引导学生关注家庭生活、关注校园生活～关注社会生活～指导学生认真观察身边的人、事、物～培养学生观察和思索的能力～让学生在不断观察和不断思索中拓展自己。要让学生明白～我们身边的每一个人～每一件事、每一种物～都可以成为自己的写作对象，只要静下心来～留意生活～仔细观察～随时捕捉瞬间的灵感～然后倾情描绘～一定会写出好的文章。
二、充实生活～让学生走向自然、走向生活
文章是生活的反映～没有生活就没有文章～有了丰富的有意义的生活～才能写出内容丰富而有意义的文章。中学生生活经历较短～生
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活的接触面较窄～生活内容较单调～由于缺少丰富的写作材料～在写作文的时候往往“没有写的”。陶行知告诉我们：“我们要解放孩子的空间～让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ～以及大社会中之士、农、工、商～三教九流～自由地对宇宙发问～与万物为友～并且向中外古今三百六十行学习。”这句话启示我们：要创造条件让学生去接触大自然、观察大自然～引导学生去感受、欣赏自然美，要让学生去接触社会、了解社会～在社会实践中开阔眼界～丰富生活～拓展自己的知识领域。教师一定要引导学生到大自然中去～到广阔的社会生活中去～用心观察体验生活、研究思考生活～从而不断积累丰富的写作素材。
湘西是个“人才辈出～人杰地灵”的摇篮～奇山怪石异水～处处是风景～处处是图画～可以引导学生把这些山山水水化为他们笔下的彩绘～描绘出它的美丽～抒写出自己的感受和审美。其次～我们要引导学生广泛接触社会生活～让学生到社会生活中去熟悉各种各样的生活～去体验生活中的真善美～辨别社会上的假丑恶。接触社会的形式很多～可参观访问～可社会调查。土家苗寨的风俗人情也是学生接触社会～积累素材的好方面。通过让学生边观察边思考～激发与发展学生的写作兴趣和爱好～进一步培养学生写作的动机。第三～让学生通过电视、广播、报纸等新闻媒体～关注国内外的焦点、热点大事～关注社会和身边的每一个人、每一件事～让他们发表议论、发表看法～为他们的写作提供丰富的材料。
三、广泛阅读～不断积累～为写作奠定基础
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”对这句话我们可作如下理解：首先～通过阅读～可使中学生扩大眼界、增长知识，其次～通过阅读～可使学生积累丰富的语言～不断提高感悟语言的能力，第三～通过阅读～可使学生不断学习、丰富写作手法～不断领悟、掌握作者谋篇布局的技巧，由此可见～广泛阅读对中学生的写作具有重要意义。
女作家冰心以自己亲身的经历告诉我们“读书好～多读书～读好
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书”。教师在引导学生阅读时～一是要指导学生阅读贴近生活、贴近学生实际的好书籍、好文章～为学生的创作资源库不断充实材料。二是要指导学生去阅读现当代著名作家的作品和现当代文学中的精品～培养学生发现美、鉴赏美的能力。三是要从我国古代丰富的文学宝藏中吸收营养～指导学生去阅读古典美文～不断丰富学生的文化底蕴。四是要引导学生从外国文学中吸取精华。韩愈曾说：“学以为耕～文以为获。”这就是说～阅读是写作的先导～没有读的耕耘～就没有写的收获。只有读得多了～见闻广博了～知识厚实了～写起文章来才显得得心应手、有如神助。“熟读唐诗三百首～不会作诗也会吟”、“读书破万卷～下笔如有神”说的就是这个道理。
四、勤于练笔～以多种写作形式调动学生的写作积极性
提高中学生作文水平最直接、最重要的途经就是勤于练笔。《语文课程标准》中“阶段目标”对７——９年级的写作目标提出了具体要求：“作文每学年一般不少于１４次～其他练笔不少于１万字。”因此在作文教学中～要培养、提高学生的作文能力～教师必须培养学生勤于写作的好习惯。
１、常写日记～加强练笔。日记的写作范围非常广泛～学习生活中的所见所闻、所感所思～都可以作为日记的内容～而且形式自由～可长可短。教师要培养学生常写日记的意识～让他们随时记下对人、对事、对物的见解～把自己的情感畅快淋漓的表现出来～使他们在写作中得到一种精神的享受和乐趣。日记作为辅助作文教学的手段意义重大。
２、倡导仿写～大胆创新。所谓仿写是指在文章思路结构上、语言组织或表达方式上摹仿他人的一种写作方式。摹仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一～是学生积累写作技巧、语言～成功走向自我创造的一条捷径。王勃的“落霞与孤鹜齐飞～秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞～杨柳共春旗一色”脱化而来的。因此学生通过仿写～对他人的写作技巧、语言表达加以内化～学以致用～不断积累～自然会写出优秀的作文来。
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３、以活动促写作～多渠道激发学生写作兴趣。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”正在成长中的中学生～他们的兴趣和爱好是很广泛的～单一的课堂作文形式～很难调动起他们的写作激情。作为一个有头脑、有方法的语文教师～必定会以开展多种活动、用不同写作形式来激发学生的写作积极性。例如～开展读书活动或组织学生集体看优秀影片、优秀电视剧～然后写读，观，后感，组织学生开展参观访问或游览活动～然后写参观访问记或游记，学习了解国内外重大事件～或抓住校内外、班内外的突发事件～然后开展“时事点评”、“一周论坛”等活动，从生活需要出发～让作文以日记、书信、稿件等形式出现～经常开展优秀作文、日记、稿件的评比活动～通过校刊、手抄报、墙报等展示优秀作品～让学生享受成功的快乐。
综上所述～要解决作文难教、作文难写这一长期困绕语文教学的难题～提高中学生的写作水平～每一个教师都必须抓住生活、阅读、实践这三个关键因素～指导学生进行写作。“多读多写多生活～边读边写边生活”，茅盾语，～让学生在多彩的生活中、广泛的阅读中、具体的写作实践中不断提高写作水平。
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作文二：《阅读作文的实践与思考》6600字
阅读作文的实践与思考
徐根荣
徐根荣，上海市特级教师。２０００年，闸北区人民政府命名他为首位闸北名师。２０世纪７０年代任区教研员时，为语文学科的重建和教学质量的提高，做了大量卓有成效的工作，曾连续三次被评为区优秀拔尖人才。１９８７年以后，他先后主编两套上海小学语文教材，提倡“加强词句，淡化篇章，突出重点，减少分析，关注读书，崇尚表达”的教学方法。１９９４年赴新加坡讲学，１９９５年担任香港小学《中国语文》教科书主编，１９９９年参加市教委讲师团赴云南支教，同年，应教育部之邀到北京审读并修改多套教材。进入２１世纪后，担任民办童园实验小学校长，大力推进“以阅读为基础，以表达为重点”的语文教学，同时致力于“书香校园”的建设，在学生中倡导“阅读作文”的写作。
２００２年，上海市民办童园实验小学在建设书香校园、推进学生课外阅读活动中，开展了阅读作文的写作和研究。经过几年的努力，阅读作文成了学校作文教学的一张新名片。老师摸索出了一套改进作文教学的新方法，学生找到了一条写好作文的新途径，家长看到了孩子们快乐作文、自由作文和提高作文能力的新希望。
２００５年３月，学校部分二至五年级学生参加上海市少年宫《生命因你而不同》书信大赛，有１０名学生荣获金奖，占全市金奖总数的五分之一。同年，在“沪港杯”学生作文比赛中，四年级学生徐萌达以《琴键楼梯》一文在几万名学生中脱颖而出，荣获小学组一等奖。２００７年，参加上海团市委和上海作家协会联合举办的“想写就写”作文大赛，童园实验小学有４名学生荣获一等奖。上海市教育报刊总社的《芝麻开门》杂志主编看到童园实验小学学生的阅读作文甚为惊叹，热情邀请童园实验小学老师为该刊撰写阅读作文系列指导文章，历时一年，同时连续发表一批学生的优秀作文。报刊总社还与学校联合举办“上海市阅读作文大赛”，举行“上海市阅读作文展演活动”。著名学者余秋雨先生看到童园实验小学学生的作文，也亲笔题词鼓励：“人们靠成功的阅读来吸收，靠优美的语言来倾吐。这是生命对于客观世界建立的吞吐关系。这两重关系决定了生命的质量。为此，童园小学让孩子们在读书和语言这两个点上起步，值得称赞。”
２００７年，人民教育出版社《小学语文》杂志专程到童园实验小学采访，并在杂志“教学探索”栏目作了详尽的介绍和报道，使阅读作文的影响扩大到全国。２０１０年，中国福利会出版社出版了记录童园实验小学学生读书活动和阅读作文写作活动的专著《让孩子成为书的富翁》。同年，上海远东出版社出版了童园实验小学学生的《小学生阅读作文选》。著名作文教学专家吴立岗教授为该书作序，并对童园小学师生对阅读作文的写作和研究，作了很高的评价。
一、什么是阅读作文
什么是阅读作文，我们先不忙着给它下定义，还是来看看学生写的作文，它到底是什么样子的，与通常的小学生作文有什么不同。
比如，有位老师组织学生进行了古典名著《西游记》的阅读。活动结束后，有一个同学写了一篇作文，题目叫《我班的新同学》。开头是这样写的：
话说新学期开学，童园实验小学五（４）班转来了四个新同学。
开学第一天，班主任老师捧着点名册点名，“沙僧～”“到～”“猪八戒～”“唔～谁在叫俺老猪，”“孙悟空～”“老孙来也～”“唐三藏～”“阿弥陀佛，小生在此～”就是这四个新同学把五（４）班闹得天翻地覆，鸡犬不宁。
接下来，作文写了四个人在体育课上的表现。
当体育老师发出“全体立正”的口令时，孙悟空一个筋斗翻到操场边的大树上，抓耳挠
腮的动作逗得大家前俯后仰。练习跑步时，猪八戒因为昨天晚上补假期作业补得太晚了，跌跌撞撞跑不了几步，就一头栽倒在跑道上睡着了。唐僧呢，他不参加跑步，却盘腿坐在领操台上练打坐。老师让他起来，他却慢条斯理地说：“这位施主，请勿动怒，心静自然成，何必运动呢，”
另一个学生写的是对孙悟空三打白骨精的现场采访报道。作文开始，他简要介绍唐僧不分是非，把妖精当好人，反把打死妖精的孙悟空赶回花果山，以及唐僧再次遭难，孙悟空又赶回来救师父的情况。这时，小作者以电视台记者的身份告诉大家，最近观众们纷纷来电，对唐僧的做法很不满意，对孙悟空忍辱负重的精神表示赞赏。因为观众朋友们非常想了解孙悟空对唐僧为什么那样忠心耿耿，所以我决定乘坐时光列车去现场采访。接下来的采访过程，写了她与孙悟空的对话。第一个问题是：“你三打白骨精，却被师父赶走，你心里恨他吗，”孙悟空答道：“当时情况危急，救师父要紧，哪顾得上个人恩怨。”作者又问了第二个问题：“师父念的紧箍咒，让你何等痛苦，你为何还要保师父去西天取经，”悟空说：“５００年前师父救了我，给了我第二次生命。古人说，‘滴水之恩，当涌泉相报’，我怎能知恩不报，”这时，作者又提出了第三个问题：“当年，你在花果山称王，日子过得何等逍遥，现在保护师父去西天取经，一路上历经千辛万苦，你觉得值吗，”悟空说：“当年我大闹天宫，触犯天条，被压在五指山下。后经佛祖指点，才与师父结缘。我答应护送师父，困难再大，吃苦再多，也不能辜负佛祖，违背诺言。”
这时，记者转而向师徒二人提问，先问唐僧：“当你得知错怪了徒弟之后，你后悔吗，”再问悟空：“你被错怪，心里感到委屈吗，”在得到满意的回答以后，记者高度评价了悟空的宽容大度和金子般的感恩之心：然后面向观众，说了一段采访的结束语：电视剧《西游记》正在我台热播，希望大家不只是看热闹，还要学会思考，从中得到有益的启迪。
此外，有的同学写猪八戒改掉了好吃懒做的习惯，到童园实验小学来应聘清洁工；有的同学为《西游记》写续编，写了许多西天取经以后的故事；有的为《西游记》人物写了几则西天取经的日记，等等。
这些作文，人物取材于《西游记》，小作者保留了人物原来的性格，保留了他们言行举止的一些特点，把故事的地点搬到了学校，内容和他们的校园生活相结合。有趣的是，在文字表达上吸收了原著的语言风格，听起来还真有那么一点“西游”的味道。
这样的作文，不仅高年级学生喜欢写，低年级小朋友也很有兴趣。比如二年级小朋友读了国画书《逃家小兔》，对书中小兔变成鱼，妈妈变成捕鱼的人：小鱼变成石头，妈妈变成爬山的人；小兔变成小鸟，妈妈变成大树等的情节非常感兴趣。于是，他们你一言我一句，用接龙作文的形式，模仿图画书的内容和句子，写出了自己的《新逃家小兔》：
从前，有一只小兔，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走了～”“如果你跑走了，“妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀～”
“如果你来追我，”小兔说，“我就变成天上的星星，躲在云层里悄悄地眨眼睛。”“如果你变成天空中的星星（”妈妈说，“我就变成深蓝色的天空，让你舒舒服服地躺在我的怀里。”
“如果你变成天空，”小兔说，“我就变成邮筒，站在马路边，让你不知道是我。”“如果你变成邮筒，”妈妈说，“我就变成邮递员阿姨，每天到你这里来收信，我照样能天天看到你。”
“如果你变成邮递员、阿姨，”小兔说，“我就变成一枚小小的硬币。”“如果你变成一枚小小的硬币，”妈妈说，“我就变成储蓄罐，小主人还是会把你放进我肚子里去的。”
“如果你变成储蓄罐，”小兔说，“我就变成磁悬浮列车，飞得比小鸟还快。”“如果你变成磁悬浮列车，”妈妈说，“我就变成轨道，你到哪儿，我也跟到哪儿，紧紧地把你吸住。”
后来，每个小朋友还动手为每一段话画了插图，做成了一本自己的图画书，书名叫《逃家小兔不逃家》。 这就是阅读作文。学生对阅读作文的印象是：“写阅读作文时，没有题目，没有要求，我读了书以后，想写什么就写什么，想怎么写就可以怎么写。”老师对阅读作文
作了这样的概括：“用作文的方式记录读书的收获，抒发心中的感情，表达自己的愿望和想象，比课堂作文自由，写起来没有束缚。”我们学校也对阅读作文作了简简单单的界定：“阅读作文就是以读书时获得的素材和产生的联想作为写作材料，学生可以随心发挥、自由表达的一种作文方式。”
二、阅读作文的几个先天优势
如果把阅读作文和命题作文进行比较，就可以看出阅读作文有许多明显的优势。
１（作文材料的丰富性和多样性，降低了学生选材的难度。
阅读作文的内容来自于学生所阅读的文本，可以是读一篇文章，也可以是读一本书。不间断的阅读就有源源不断的材料，就有取不尽、用不完的写作素材。所以学生写起作文来，有话可说，有事可写，有情可抒，有感可发；不需要胡编乱造，不至于出现假、大、空的现象。学生阅读的书籍是丰富多彩的，不仅有人物传记、神话传说、英雄故事，而且有童话寓言、幻想小说、科普作品，不仅有远古的、当代的，而且有中国的、外国的，甚至是发生在遥远的星球上的故事。真是上至天文，下至地理，无所不有，无所不包。阅读材料的多姿多彩，决定了作文材料的丰富性和多样性。学生从书中获得的这些素材，虽然也来自于生活，但经过作家的艺术加工，人物比生活中的更可爱，故事比生活中的更有趣，情节比生活中的更曲折，不但让学生感到新鲜，而且觉得非常有趣。小学生作文材料的来源有两个渠道：一个是生活，一个是阅读。前者是直接材料，后者是间接材料。过去我们比较关注的是直接材料，而对间接材料重视不够，其实，书籍提供的间接材料不但丰富而且生动，对缺乏独立选材能力的小学生来说，还减少了选材的难度。所以，进行阅读作文的训练，不但丰富了学生的写作材料，而且能提高他们的选材能力，这一点是我们开展了阅读作文的研究以后才深切地体会到的。
２（材料积累和语言积累的统一性和同步性，减少了学生语言表达的困难。
学生从生活中得到的写作材料，与他从阅读的文本中获得的写作材料是完全不同的。生活中得到的写作材料，是学生看到、听到的一些生活现象，在生活中接触到的各种人和事，包括亲眼目睹的事情的来龙去脉和发展变化。学生想把这些生活现象变成作文材料（还有一个用自己的语言加以组织和转化的过程。而从阅读文本中获得的写作材料，因为经过作家的艺术加工，不但更加生动，而且学生在获得这些作文材料的同时，也获得了记叙和描写这些材料的语言。当学生在运用这些作文材料的时候，还可以选用材料所提供的重要词语、各种句式和一些写作方法。材料积累和语言积累的同步性达到如此水乳交融的程度，这实在是太奇妙了。所以，阅读作文是一种很好的表达训练，既有遣词造句之功，又有布局谋篇之劳。
３（作文方式的自主性和选择性，激发了学生的作文兴趣。
与命题作文相比，阅读作文不是奉命写作，而是一种自主作文。学生是热爱阅读的，在如饥似渴的读书过程中，或被扣人心弦的故事所吸引，或为催人泪下的描写所感动，产生了“想写”“要写”的迫切愿望，于是，有感而发，一吐为快。这时，学生作文已经超越了对“分数”的追求，是一种快乐的学习体验，一种自信的成功体验，不像写命题作文那样被动应付。
另外，阅读作文又是一种自由作文，它不需要题目，它没有题目的限制，也没有具体要求的约束，学生可以根据自己所阅读的材料，自由地选择适当的内容，适宜的文体，适合的方法来作文，真正做到字数不计，篇幅不论，文体不拘，写法不限。学生自主选择、自由表达的空间十分宽广。借用一句当今的时髦话来说，就是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。正因为这样，阅读作文极大地解放了学生的头脑，极大地张扬了学生的个性，也极大地发挥了学生在作文上的创造才能。
三、阅读作文的写作可以不拘一格
经过一段时间的实践检验，有这么一些写作思路、写作方式，学生采用的频率是比较高的。
１（给作家和书中人物写信。小学生读了书，对作家充满崇敬，认为他们真了不起，知识这么广博，能写出这么多生动的故事。他觉得自己还有许多疑问要向作家求教，他还关心书中主人公的命运以及他们现在的情况，他还会想象一个与书中完全不同的情节、对话或结尾，想与作者进行深入的探讨……于是情不自禁地提笔写信。
２（为自己仰慕、崇敬的人物写日记。书中人物不平凡的故事让人钦佩，让人激动；他们经历的失败和挫折，也让人忧伤，让人惋惜。有时小读者会用自己的笔，为他们喜欢的书中人物写一篇日记，送上一声问候和祝福。
３（现场报道。这种形式是学生从电视台现场采访报道节目中模仿、移植而来。写这类作文，学生感到新鲜有趣，热情很高，他们不觉得是在写作文，更觉得自己是以记者的身份在现场报道，如《东郭先生和狼》的现场报道。
４（与书中人物对话（或密语）。天真烂漫的小学生，把书中人物当作自己的知心朋友，他们敞开自己的心扉，无拘无束地倾诉自己的感情，让心声得到自由飞扬。在这样的作文中，学生往往先构思一个“见面”的场景，这种场景有时设计在现实中，有时安排在梦幻里，有时又会出现在意外的巧遇中。有时，小朋友也与文本的作者对话，或就书中的某一个内容与老师对话，与父母对话，与自己的同学对话。
５，假如我是书店主人。写这一类作文的学生大多是迷上了某一本书，他太喜欢这本书了，迫不及待地想把这本书介绍给别人，让更多的人与他分享阅读的快乐。他把自己化为书店的老板，向读者推荐、介绍。从好看的封面到吸引人的标题，从出人意料的情节到可爱的人物，从幽默的对话到精彩的片断，有时滔滔不绝，有时也不忘留下悬念，好像非要你买下这本书不可。
６，书中主人公的自述。小朋友读书时，常常会被书中紧张、惊险、有趣的故事所吸引，也会被书中人物的勇敢、机智和侠义所感动，他会随主人公的成功而兴奋，也会随主人公的失利而忧伤……读着，读着，他仿佛觉得自己就是那个主人公，正在讲述那曲折动人的故事。这些用第一人称改写书中主人公的经历，不但可以自由地描述主人公们所见所闻所作所为，而且可以尽兴地进行心理活动描写。
７，想象２０年后的情形。小学生看了书，特别是看了校园小说，和那些与自己同龄或年龄相仿的小主人公建立了亲密的友谊，好像他们是自己真的好朋友似的。他不仅关心主人公现在的生活，还关心他十年二十年后的命运，他会为那些书中人物设计未来的工作，未来的生活，未来的家庭，未来的故事。
８，阅读日记。用日记的形式写书中的故事，书中的人物，和对书中感兴趣的情节。有时写点心得体会，有时对人物评头论足，有时对作者提几点建议。有时一本书看了好几天，他就每天看一点，每天写一点，有话的时候会写长长一篇，话少的时候就三言两语。
９，把书中的故事改编成剧本。把故事和童话改编成剧本，再搬上舞台演出，这是四五年级学生十分喜爱的事情。２００３年，我校四年级学生曾把日本作家那须田稔的童话《忍者佐野助爷爷》改编成六幕剧，在读书节闭幕式上首演，那须田稔在现场观看演出，对学生的改编能力和演出水准大加赞赏。
１０，给喜欢的书中人物挑一件礼物。写这一类阅读作文的同学把自己喜欢的书中人物当作最亲密的好朋友、最知心的好伙伴，常常会想起他的兴趣爱好，想起他生活中最需要的东西，想要为他挑选一件礼物。如有个同学喜欢马小跳系列中的夏林果，想到她走路头抬得高高的，背挺得直直的，脚绷得紧紧的，她喜欢跳舞，于是决定送她一双红舞鞋。
此外，还有童话续写、故事新编、采访我喜欢的一个人物、以导演的身份为自己喜欢的人物挑一位演员、和书中人物共度周末、给主人公写人物小传或新传、把故事改写成一首小诗、如果我是他（指书中某一个人物）、梦中相会，以及自编图画书等写作方式，同学们选用得也很多。
童园实验小学阅读作文的写作活动已持续１０年。１０年中，学校始终把组织好、安排好、指导好学生的课外阅读当作一件大事紧抓不放，使阅读作文的写作牢牢地扎根于读书活动之中。读书活动是阅读作文之源。阅读作文的材料来源于读书，阅读作文的灵感来源于读书，阅读作文的语言和表达来源于读书。没有阅读，何来阅读作文，不抓阅读，阅读作文就成了无源之水，无本之木。１０年中，童园实验小学的老师，特别是语文老师为此付出了辛勤的汗水和闪光的智慧。
阅读作文是作文家族中的新生儿，是改革作文教学的新探索。让我们举起双手欢迎它，接受它，扶植它，让它快快长大，去开创小学作文教学风光无限的新时代。
作文三：《阅读作文的实践与思考 徐根荣》7900字
各位老师：来参加这个活动前，论坛筹备组的叶凤春老师布置了一个任务，要我讲讲“阅读作文的实践与思考”。这很像是一篇论文的题目，而我是不习惯于写论文的，所以只能试着按要求来汇报，讲得不好，请在座的各位，也请叶主编多多包涵。
我想从三个方面来汇报。
一、阅读作文在持久的读书活动中悄然问世；
二、我校的阅读作文是怎么从星星点点到遍地开花的；
三、要顺利推进阅读作文，最关键的是要做好什么工作。
一、阅读作文在持久的读书活动中悄然问世。
最近我接待过一个校长参观团，谈到阅读作文时，一位校长就问：什么叫阅读作文？好像从来没有听到过这个名字。
的确是这样，我们查过辞海，也查了教育大辞典，两个权威的辞书上都没有“阅读作文”这个条目。在语文教学中，谈到作文时，从命题方式来说，我们平时习惯叫命题作文、半命题作文、材料作文、范围作文等；从训练方法来说，有看图作文、素描作文、游戏作文、情境作文、活动作文等；从作文的内容来说，有生活作文、想象作文、童话作文、应用作文等，就是没有出现过阅读作文这个概念。
那么到底什么是阅读作文呢？我们先不忙着给它下定义，还是来看看学生写的作文，它到底是什么样子的，与通常的小学生作文有什么不同。
比如，我们有个班级老师组织学生进行了古典名著《西游记》的阅读活动。活动结束后，有一个同学写了一篇作文，题目叫“我班的新同学”。开头是这样写的：话说新学期开学，童园小学五（４）班转来了四个新同学。开学第一天，班主任老师捧着点名册点名，“沙僧！”“到！”“猪八戒！”“唔！谁在叫俺老猪？”“孙悟空！”“老孙来也！”“唐三藏！”“阿弥陀佛，小生在此！”就是这四个新同学把五（４）班闹得天翻地覆，鸡犬不宁。接下来，作文写了四个人在体育课上的表现。当体育老师发出全体立正的口令时，孙悟空一个筋斗翻到操场边的大树上，抓耳挠腮的动作逗得大家前俯后仰。练习跑步时，猪八戒因为昨天晚上补假期作业补得太晚了，跌跌撞撞跑不了几步，就一头栽倒在跑道上睡着了。唐僧呢，他不参加跑步，却盘腿坐在领操台上练打坐。老师让他起来，他却慢条斯理地说：“这位施主，请勿动怒，心静自然成，何必运动呢？”另一个学生写的是对孙悟空三打白骨精之后的现场采访报道。作文开始，他简要介绍唐僧不分是非，把妖精当好人，反把打死妖精的孙悟空赶回花果山，以及唐僧再次遭难，孙悟空又赶回来救师傅的情况。这时，小作者以电视台记者的身份告诉大家，最近观众们纷纷来电，对唐僧的做法很不满意，对孙悟空忍辱负重的精神表示赞赏。因为观众朋友们非常想了解孙悟空对唐僧为什么那样忠心耿耿，所以我决定乘坐时光列车去现场采访。接下来的采访过程，写了她与孙悟空的对话。第一个问题是这样问的：“你三打白骨精，却被师傅赶走，你心里恨他吗？”孙悟空答道：“当时情况危急，救师傅要紧，哪顾得上个人恩怨。”作者又问了第二个问题：“师傅念的紧箍咒，让你何等痛苦，你为何还要保师傅去西天取经？”悟空说：“五百年前师傅救了我，给了我第二次生命。古人说，滴水之恩，当涌泉相报，我怎能知恩不报？”这时，作者又提出了第三个问题：“当年，你在花果山称王，日子过得何等逍遥，现在护师傅去西天取经，一路上历尽千辛万苦，你觉得值吗？”悟空说：“当年我大闹天宫，触犯天条，被压在五指山下。后经佛祖指点，才与师傅结缘。我答应护送师傅，困难再大，吃苦再多，也不能辜负佛祖，违背诺言。”这时，记者转而向师徒二人提问。先问唐僧：“当你得知错怪了徒弟之后，你后悔吗？”再问悟空：“你被错怪，心里感到委屈吗？”在得到满意的回答以后，记者高度评价了悟空的宽容大度和金子般的感恩之心；然后面向观众，结束采访：电视剧《西游记》正在我台热播，希望大家不只是看热闹，还要学会思考，从中得到有益的启迪。此外，有的同学写猪八戒改掉了好吃懒做的习惯，到童园来应聘清洁工；有的同学为西游记续编，写了许多西天取经以后的故事；有的为西游记人物写了几则西天取经的日记，等等。这些作文，人物取材于西游记，小作者保留了他们原来的性格，保留了他们言行举止的一些特点，故事的地点搬到了学校，内容和他们的校园生活相结合。有趣的是，在文字表达上吸收了原著的语言风格，听起来还真有那么一点味道。这样的作文，不仅高年级学生喜欢写，低年级小朋友也很有兴趣。
比如二年级小朋友读了图画书《逃家小兔》，对书中小兔逃，妈妈追的情节，对小兔变成鱼，妈妈变成捕鱼的人；小鱼变成石头，妈妈变成爬山的人；小兔变成小花，妈妈变成园丁；小兔变成小鸟，妈妈变成大树；小兔变成帆船，妈妈变成风的情节非常感兴趣。于是，他们你一言我一句，用接龙作文的形式，模仿图画书的内容和句子，写出了自己的新逃家小兔。从前，有一只小兔，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走了！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”“如果你来追我，”小兔说，“我就变成天上的星星，躲在云层里悄悄地眨眼睛。”“如果你变成天空中的星星，”妈妈说，“我就变成深蓝色的天空，让你舒舒服服地躺在我的怀里。”“如果你变成天空，”小兔说，“我就变成邮筒，站在马路边，让你不知道是我。”“如果你变成邮筒，”妈妈说，“我就变成邮递员阿姨，每天到你这里来收信，我照样能天天看到你。”“如果你变成邮递员阿姨，”小兔说，“我就变成一枚小小的硬币。”“如果你变成一枚小小的硬币，”妈妈说，“我就变成储蓄罐，小主人还是会把你放进我肚子里去的。”“如果你变成储蓄罐，”小兔说，“我就变成磁悬浮列车，飞得比小鸟还快。”“如果你变成磁悬浮列车，”妈妈说，“我就变成轨道，你到哪儿，我也跟到哪儿，紧紧地把你吸住。”“如果你变成轨道，”小兔说，“我就变成蚯蚓。”“如果你变成蚯蚓，”妈妈说，“我就变成肥沃的土壤，我们俩还是在一起不分开。”“如果你变成土壤，”小兔说，“我就变成字藏在书里。”“如果你变成字，”妈妈说，“我就变成读者，想你的时候看看你，不看的时候就把你夹在胳肢窝里。”“天啊，”小兔说，“我还是呆在这里，乖乖地做你的小宝贝吧！”小兔坐到餐桌旁。“来盆你爱吃的红萝卜吧！”妈妈说。后来，每个小朋友还动手为每一段话画了插图，做成了一本自己的图画书，书名叫《逃家小兔不逃家》。这就是阅读作文。
学生对阅读作文的印象是：“写阅读作文时，没有题目，没有要求，我读了书以后，想写什么就写什么，想怎么写就可以怎么写的一种作文。”
老师对阅读作文作了这样的概括：“用作文的方式记录读书的收获，抒发心中的感情，表达自己的愿望和想像，比课堂作文自由，写起来没有束缚。”
我们学校也对阅读作文作了简简单单的界定：“阅读作文就是以读书时获得的素材作为写作材料，学生可以自由表达的一种作文方式。”
我为什么说，阅读作文是在持久的阅读中悄然问世的？因为小朋友书读得多了，对书有了浓厚的兴趣，对书中人物有了亲密的感情，而且心中产生了某种愿望。当他们把这种美好的愿望和奇妙的想像表达出来，或者告诉大家的时候，阅读作文就诞生了。阅读作文的降生是那样自然，甚至我们都还没有感觉到，它已经在我们中间了。
有人说，什么阅读作文，不就是读后感吗？他哪里知道，这是与读后感完全不同的一种作文样式。不是吗，世界上有很多优秀的作品和艺术品刚出世时，人们并不看好，等到许多年后，甚至作者都离开人世了，才渐渐引起大家的关注。可以这么说，阅读作文是儿童的创造，是作文家族中的新成员，是作文辞典中的新条目。让我们举起双手欢迎它，接受它，扶植它，让它快快长大。
二、我校的阅读作文是怎么从星星点点到遍地开花的。
阅读作文是在儿童的阅读活动中自然产生的。开始的时候，一个班级里只有一篇两篇三篇五篇这样的作文。我们发现以后，觉得虽然少，但都是不可多得的好作文，好就好在内容新鲜、活泼，写法上大胆、新颖、无拘无束、充满创意，突破了多少年来读后感、读书笔记那种老套写法，使人耳目一新，精神为之一振。我们觉得这是小学作文教学难得一见的新气象。在扶植、推广阅读作文方面我们做了几件工作。
（一）加强研究，提高教师对阅读作文特点和价值的认识。我们在高兴的同时，也敏锐地认识到，阅读作文的写作不但深化了阅读，推动了读书活动，而且促进了写作，缓解了学生对作文的畏难情绪。我们突然惊喜地发现，我们苦苦探索了多少年的让学生自由表达、快乐写作的方式原来就是阅读作文。这真是：众里寻他千百度，却原来他在灯火阑栅处。是阅读作文，开拓了作文教学的新思路；是阅读作文，让我们找到了一条提高作文教学质量的新途径。于是，我们把阅读作文列为全校教科研的重大课题，动员全体语文教师加强对阅读作文的学习、研究和实践。
经过一段时间的实践和研究，我们归纳了阅读作文的三大先天优势。
１、作文材料的丰富性和多样性。小学生作文的最大困难是缺乏材料，而阅读作文的最大优势是不缺材料。小学生作文材料的来源，一是来自生活，另一个是来自阅读。前者是直接材料，后者是间接材料。过去我们比较关注的是直接材料，对间接材料的获取重视不够，其实，书籍提供的间接材料，经过作家的艺术加工，人物比生活中的更可爱，故事比生活中的更有趣，情节比生活中的更曲折。再说，不间断的阅读就有源源不断的材料，多种多样的阅读，就有丰富多彩的材料。对缺乏独立选材能力的小学生来说，还减少了选材的难度，提高了他们的选材能力。
２、材料积累和语言积累的统一性和同步性。学生从生活中得到的写作材料，与他从阅读中获得的写作材料是完全不同的。学生想把生活中看到的生活现象变成作文材料，还有一个用自己的语言加以组织和转化的过程，这也是学生作文中的一大难点。而从阅读文本中获得的材料，因为经过作家的艺术加工，不但更加生动，而且学生在获得这些作文材料的时候，还可以选用材料所提供的重要词语、各种句式和一些表达方法，材料积累和语言积累差不多是同步进行的，这就减少了学生语言表达的困难。所以写阅读作文可以较快地提高学生的语言表达能力。
３、学生作文方式的自主性和选择性。阅读作文不是奉命写作，而是一种自主作文。学生在读书活动中受到感染，有了兴趣，产生“想写”的冲动，于是有感而发，一吐为快。另外，写的时候，没有题目的约束，没有具体要求的限制，可以自选材料，自主立意，自行谋篇，自由发挥，真正做到字数不计，篇幅不论，文体不拘，写法不限，学生自由表达的空间十分宽广，可以极大地解放学生的头脑，极大地张扬学生的个性，也极大地发挥学生在写作上的创造才能。看到了阅读作文的先天优势，认识了阅读作文的巨大价值，教师对阅读作文研究的热情就进一步提高。
（二）组织项目攻坚，帮助学生拓宽阅读作文的写作思路。我们依靠语文骨干教师，形成研究阅读作文的攻坚小组。他们对学生优秀的阅读作文进行分析归类，从中找到规律性的东西；他们学习了霍懋征老师、丁有宽老师读写结合，以读促写的经验；他们又吸收、借鉴国外英语教学中加强表达的一个有效做法——各种读书报告的写作。
经过一个阶段的学习和研究，归纳、起草了一份参考资料：阅读作文指导二十法，供教师选用、参考。经过一段时间的实践检验，有这么一些写作思路、写作方式，学生的使用频率是比较高的。
１、给作家和书中人物写信（小学生读了书，对作家充满崇敬，认为他们真了不起，知识这么广博，能写出这么多生动的故事，他觉得自己还有许多疑问要向作家求教，他还关心书中主人公的命运以及他们现在的情况，于是情不自禁地提笔写信。）
２、为自己仰慕、崇敬的人物写日记（书中人物不平凡的故事让人高兴，让人激动；他们经历的失败和挫折，也让人忧伤，让人惋惜。有时小读者会用自己的笔，为他们喜欢的书中人物写一篇日记，送上一声问候和祝福。）
３、现场报道（这种形式是学生从电视台现场采访报道节目中模仿、移植而来。写这类作文，学生感到新鲜有趣，热情很高，他们不觉得是在写作文，更多的是觉得自己是以记者的身份在现场报道。如《东郭先生和狼》现场报道。）
４、采访作者或书中感兴趣的人物。（往往围绕一个有趣的情节，一个热门的话题，一个想零距离接触的人物进行采访。如《英国女王采访记》）
５、与书中人物对话（或密语）（天真烂漫的小学生，把书中人物当作自己的知心朋友，他们敞开自己的心扉，无拘无束地倾诉自己的感情，让心声得到自由飞扬。在这样的作文中，学生往往先构思一个“见面”的场景，这种场景有时设计在现实中，有时安排在梦幻里，有时又会出现在意外的巧遇中。）
６、假如我是书店主人（写这一类作文的学生大多是迷上了某一本书，他太喜欢这本书了，迫不及待地想把这本书介绍给别人，让更多的人与他分享阅读的快乐。他把自己化为书店的老板，向读者推荐、介绍。从好看的封面到目录的标题，从出人意料的情节到可爱的人物，从幽默的对话到精彩的片断，真是滔滔不绝，好像非要你买下来不可。）
７、二十年后……（小学生看了书，特别是看了校园小说，和那些与自己同龄或年龄相仿的小主人公建立了亲密的友谊，好像是自己真的好朋友似的，他不仅关心主人公现在的生活，还关心他十年二十年后的命运，他会自己为那些书中人物设计未来的工作，未来的家庭，未来的故事。）
８、阅读日记（用日记的形式写书中的故事，书中的人物，书中感兴趣的情节。有时写点心得体会，有时对人物评头论足，有时对作者提几点建议。有时一本书看了好几天，他就每天看一点，每天写一点，有话的时候会写长长一篇，没话的时候就三言两语。）
９、把书的内容改编成剧本（把故事和童话改编成剧本，再搬上舞台演出，这是四五年级学生十分喜爱的事情。２００３年，我校四年级同学曾把日本作家那须田稔的童话《忍者佐野助爷爷》改编成六幕剧本，在读书节闭幕式上演出，日本作家本人在现场观看演出，对学生的改编能力和演出水准大加赞赏。）
１０、给喜欢的书中人物挑一件礼物（写这一类阅读作文的同学把自己喜欢的书中人物当作最亲密的好朋友、最知心的好伙伴，常常会想起他的兴趣爱好，想起他生活中最需要的东西，想要为他挑选一件礼物。如有个同学喜欢马小跳系列中的夏林果，想到她走路头抬得高高的，背挺得直直的，脚崩得紧紧的，她喜欢跳舞，于是决定送她一双红舞鞋。）
此外，还有童话续写、故事新编、以导演的身份为自己喜欢的人物挑一位演员、和书中人物共度周末、给主人公写人物小传、把故事改写成一首小诗、如果我是他（指书中某一个人物）、梦中相会、自编图画书等写作方式，同学们选用得也很多。
应当说，这一份“阅读作文写作二十法”在探索阅读作文的指导方法、拓宽阅读作文的写作思路方面发挥了重要作用，各年级涌现出了一大批优秀的作文，其中不少在各种比赛中获奖。如在中福会少年宫举行的“让生命因你而精彩”的书信大赛中，我校有１０名学生获得金奖，在市首届创新阅读大赛中有４人获一等奖，发表在各种报刊杂志上的阅读作文不下数十篇，其中语言文字周报还为我校阅读作文发了专版。学生阅读作文的写作也逐步形成燎原之势，不再星星点点，而是遍地开花。
（三）把阅读作文的写作列入学校教学计划，倾全校之力进行研究。２００６年以来，我们采取了以下几项措施：
１、经行政会议决定，阅读作文研究成为学校１号课题，并成区推进工程的重点课题，我们要求全校３２个班级全面开展阅读作文的写作活动。
２、成立学校阅读作文研究小组，加强学习、研究和听课、评课活动。发挥骨干教师的作用。
３、把阅读作文列入教学计划，每两周安排一节语文课进行指导和交流。
４、确保每两周开展一次阅读作文的写作活动，学校每两个月安排一次阅读作文征文，使阅读作文的写作经常化、制度化。
５、每学期编印出版学生的作品集。全校一千多名学生都能在作品集上看到自己的作品。这一举措使学生和家长都深受鼓舞，还产生了一定的社会影响。
６、设立阅读作文奖励基金，鼓励学生积极参加阅读作文的写作活动。这样，学校就有了两个奖励基金，每年１２月读书节闭幕时颁发读书奖励基金，每年５月语言节闭幕时颁发阅读作文奖励基金。获奖学生达到５０％左右（金奖每班２人，银奖每班５人，铜奖每班１０人。）
７、确定各年级阅读和写作的重点，五年中逐步提高，形成序列。
１～２年级 图画书的阅读和写作（剪贴画图画书，摄影图画书，小朋友自己画的图画书）
２～３年级 从图画书的阅读写作逐步进入童话故事的阅读和写作
３～４年级 校园小说、名人传记、科幻作品的阅读和写作
４～５年级 经典名著的阅读和写作，主题性阅读和写作
三、要顺利推进阅读作文，最关键的是要做好什么工作。
怎样才能顺利推进阅读作文的写作？说一千道一万，我觉得最主要也是最关键的就是要组织好、安排好、指导好学生的读书活动。读书活动是阅读作文之源，阅读作文的材料来源于读书，阅读作文的灵感来自于读书，阅读作文的语言和表达来源于读书。没有阅读，何来阅读作文？不抓阅读，阅读作文就成了无源之水，无米之木。
所以，阅读作文必须牢牢地扎根于读书活动之中。我们童园可以说是几年如一日地花大力气组织安排学生的读书活动，努力做到六个字：广泛、深入、持久。广泛，就是读书活动要覆盖每一个班级，要落实到每一个学生。深入，就是从兴趣入手，不断提高要求，从一般阅读到经典阅读，使阅读与学生的内心世界产生共鸣，学生会以书为友，以书为师。持久，就是要坚持天天阅读，坚持不间断的阅读。学生一旦养成习惯，学校可以放假，但学生的阅读活动不会放假，阅读是全年无休，没有假日的。在读书活动中，要帮助老师和学生解决几个实际困难。
一、要解决没有时间读书的困难。爱读书、会读书的学生，他们会见缝插针，读书时间是可以挤出来的。但对大多数学生来说，我们适当安排，并提出明确的要求，作一些规定，也是十分必要的。现在我们为学生每天安排的时间有：早晨进校在课堂里自由晨读，少的有１５分钟，多的有半小时。教师严格要求，好好训练，学生会养成习惯。学生好好利用这段时间，日积月累，可以读许多书。中午在教室用午餐时，我们利用广播播放精彩的儿童文学作品，这是听读。午餐后，有３０分钟的时间，室外有流动图书车，室内有学校阅览室和班级图书角开放。放学后，要求学生每天有一定的阅读时间。一二年级为１５分钟，三四年级为２０分钟，五年级为３０分钟。此外，学校每周为每个班级增加一节课外阅读课。
二、要解决没有书读的困难。学生发动起来，一千几百个学生每天都要读书，这需要多少书？弄不好，就会发生“书荒”。我们加大图书经费的投入，同时依靠家长和学生，建立了学校、班级、家庭三级图书网络，鼓励学生买书、藏书。据上届五年级统计，学生个人藏书最多的８００多本，最少的也有２００多本。此外，我们开展图书漂流活动，让一本书发挥几本书的作用，组织“蜜蜂书市”，促进图书的流通，实现资源共享。开办“童园书屋”，让学生不出校门，就能买到自己喜欢的新书。
三、老师要加强指导，帮助学生从不会读书到学会读书。根据我们学校的实践，老师的指导，第一，是要千方百计激发学生的读书兴趣，保护学生的读书热情。今年，我们在学生中使用了七彩读书卡，进一步调动了学生读书的积极性。第二，学会选择图书。通过推荐、介绍图书，让学生学会选择适合自己的图书。第三，指导读书方法。教师除了指导一般的读书步骤和方法外，还可以通过亲子阅读、伙伴阅读、书友会活动、班级读书交流等方式，让学生学到更多的读书方法，提高学生的阅读能力。第四，读书当然以学生的个别阅读和自由阅读为主，但一学期中，也应当组织一二次集中的读书活动，如共同阅读一本名著，或围绕一个主题各人阅读不同的书籍，然后组织交流和讨论。这样的活动，可以提高学生的阅读兴趣，还可以学到别人的阅读方法，从别人的读书心得体会中，还可以找到阅读的差距。各位老师，阅读作文虽然是个新生儿，但它有很强的生命力。我们希望阅读作文和课堂作文能够比翼双飞，在深化读书活动和提高学生写作能力方面发挥更大的作用。
作文四：《阅读与作文教学实践与研究方案》3000字
《阅读与作文教学实践与研究》课 题 研 究方案
一、课题研究的背景和意义
社会在发展、在变革，教育改革特别是课程改革已成为提高国民素质、增强国际竞争力的重要战略。基础教育改革更加强调教育的民主和公平，更注重教育的国际性和民族性的结合，更注意学生与社会、自然、科学、生活的联系，更重视主体教育，特别是对学生自身经验的尊重和学生个性发展的重视。这已成为课程改革的关键问题之一。
中小学语文教育教学改革虽成就很大，但仍不能尽如人意，故加大改革步伐势在必行。新课程秉持全新的语文教育理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施（教材、课程资源、教学、评价）等方面突破创新，给现有的语文教育带来了更大的冲击，同时已带来了极大的挑战。
语文教育教学迫切需要研究的课题是如何通过教学实践，探索并构建一个体现新的语文教育理念，符合现代教育教学发展方向，符合发展学生语文素养规律（体现共性），又具有鲜明特色（体现个性）的新语文教学体系。
新课程改革的灵魂是“为了每一个学生的发展”，即“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”。学生的个性发展体现在学生与自我的关系、学生与他人的关系、学生与自然的关系上。
新课程强调注重培养学生的独立性与自主性。
具体到语文学科，则体现在“全面提高学生的语文素养”、“把握语文教学的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”等基本理念上，即研究学生是怎样获取语文知识，怎样形成语文能力，怎样在语文学习过程中使个性得到全面健康发展的。
语文个性化教学是指在语文教学中可以运用各种方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展培养目标的教学结构。它是一种适应性教学，一种分化性教学，也是一种面向全体学生的教学结构。它强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差异，并因材施教，采用即时性和诊断性评价策略，评价标准是多样的。
近年来，我校教育教学工作取得了一定的成绩，但与先进学校相比，还存在着很大的差距，就是与地区同类学校相比较，也无多大优势。特别是语文学科，与兄弟学校相比较，尚处于劣势。虽语文教师已做出了诸多努力，但因种种原因，成绩尚不如人意。要想改变这种被动落后的局面，我们就必须更新教育教学理念，改变课堂教学方法，花大力气研究新课程，研究学生，研究自我，致力于教学改革，致力于课题研究，把过去个人零散的研究集中起来，把个体的经验上升到一个理论高度，用以指导我们的教学实践。全组教师应相互学习，相互促进，力争打集体翻身战。语文组实施个性化阅读与写作教学课题研究，目的是集全组之力，改变我校语文课堂教学现状，提高语文教学水平，使学生的语文个性化学习得到全面健康的发展。
二、课题研究的目标和内容
本课题研究是在全国教育科学“十一五”规划课题“小学教学方法创新实验与研究”这一总课题框架内，根据地区子课题组的要求而设计的次子课题。学校设计的研究课题为《阅读与作文教学实践与研究》主要研究“阅读教学”和“写作教学”两个方面的课题。为使研究工作能落到实处，语文组在这个子课题下又分十个专题，使研究工作具体化。
具体研究课题：
１、《如何培养学生课外阅读和写作的兴趣》 （王宝莲）
２、《如何指导阅读与作文教学》 （康建英）
３、《阅读与作文教学的策略》 （低段：赵雪梅 中段：胡翠英 高段：康慧霖） 本课题研究的目标是：通过个性化阅读与写作教学，使教师适应学生个性化学习的需要，调整教学内容，考虑教学策略，采用多种教学方法，设计教学方案，做到真正意义上的因材施教。教师在教学中要力求体现个性化的教学风格，即要注意转变角色，除“传道、授业、解惑”外，还要使自己成为学生个性化学习的组织者和引导者。要了解学生在语文学习方面的差异性，为学生的个性发展提供必要的条件，创设情境为学生提供展示潜能的舞台。使学生得以发展个性化阅读能力与个性化表达（作文与口头）能力，在个性化阅读和个性化表达实践中提高语文素养，发展个性。
三、课题研究方法设计
１、调查法（问卷法、访谈法）：研究方案实施前，对全校学生学习语文的现状进行调查，包括学生的阅读与写作现状的调查。调查要有明确的目的，并制定具体的调查方案。调查对象总体的选择要恰当，运用科学的抽样方法进行抽样。要利用多种手段收集资料，资料应具有典型性、客观性、真实性。对调查资料要进行系统化整理，以之作为研究的比较依据。
２、行动研究法：把课题研究寓于教学实践之中，把研究与实践结合起来，杜绝纸上谈兵的“研究”形式。在研究过程中，对子课题的研究内容、研究形式，要不断分析总结，找出方案中未涉及而又与本课题相关的有价值的问题，作出相应的调整与修改，相机穿插到预定的研究过程中深入研讨，使课题研究内容更完善充实，周密细致。在研究过程中对各研究项目的时间分配、研究范围、内容、手段等相机作出调整，使研究成果更具有实践意义和理论价值。
３、资料法：借鉴与课题相关的同一领域的研究成果，及时分类收集，对比分析，整理和筛选，拓展突破。
四、课题研究组织与管理
课题组成员及其分工：
组长：张巧花，负责本课题的全面工作。制定本课题总方案；组织教师开展课题研究工作；为教师参与课题研究提供必要的条件。
副组长：赵晋锋，协助组长工作。
组员：语文教研组全体教师。职责：围绕学校课题研究总方案制定个人专题研究计划和实施方案（每个专题设计一个方案），并实施课题研究。
语文课题组在学校教学科研领导小组的领导下开展工作。
加强管理，加强督促，使研究活动落实到每个人头上。
五、研究过程活动安排
本课题研究过程分三个阶段（２０１０、１０——２０１３、６、３０）
１、起步阶段（２０１０年１０月１日——２０１０年１１月３０日）
ａ、集中学习新课程标准，改变教育教学理念，统一思想，认清形势，使每一位教师都自觉地参与课题研究。
ｂ、成立教学科研领导小组和课题研究小组。
ｃ、查阅资料，研究与本课题相关的教育理论，审视、分析固有的语文教学和语文个性化教学的发展需要。
ｄ、广泛收集信息资料，了解相关研究的现状及发展趋势；收集、整理学校语文教学现状资料，对全校学生学习语文的现状进行调查，包括学生的阅读与写作现状的调查，整理成研究资料。
ｅ、根据课题研究需要，对研究过程中可能涉及到的理论知识和操作方法，进行有针对性的专题学习，为后续工作奠定基础。
２、实验研究阶段（２０１０年１２月１日——２００１２年１２月３０日）
各子课题组分步骤实施方案或计划，通过调查实践，找出研究中需要解决的问题，分阶段开展活动，总结研究成果，形成资料。
该阶段由学校主课题组负责统筹安排，各教师负责组织本阶段研究项目的研究活动。 学校课题组对整个课题研究分两次进行阶段性评估，适时调整。
３、实验总结阶段（２０１３年１月——６月）
对前期研究的成果进一步验证其客观性、科学性和可行性。解决与专题相关的难题，检验专题研究成果，并进一步总结成果，提炼经验中的规律，并提升到理论层面。整理资料，全面展示研究成果，形成成果资料，包括研究报告、研究论文、研究案例、课堂教学展示、学生的学习活动成绩展示等。
最终成果：
总结研究成果，形成成果资料，即研究报告、研究论文、研究案例、课堂教学展示、学生的学习活动成绩展示等。
学校课题组写出研究报告或论文
最后，课题结题后，请上级主课题组验收。
六、为保证课题研究得以顺利实施，学校将保证必要的资金物质支持，主要用于资料的购买、复印、印刷及必要的外出学习。
课题研究预期完成时间：２０１３年６月。
作文五：《阅读与作文教学相互渗透的实践》1200字
阅读与作文教学相互渗透的实践
【摘 要】目前的初中语文教学百花齐放，流派纷呈。有的尝试以作文为中心的教学，有的偏重以阅读为中心的教学，而更多的初级中学语文教学则往往将阅读教学与作文教学相分离，将语文教学的主要精力用于讲解分析课文，而作文教学占用的时间极少，听说训练更是作为附带的教学任务来完成。甚至一些老师将阅读教学与作文教学割裂开来，使学生的阅读能力与写作能力产生断层。鉴于此，阅读与作文教学相互渗透很有必要。
【关键词】阅读教学；作文；相互渗透
叶圣陶老先生说过：“课本无非是个例子”也就是说，学一篇文章最终还是为了写一篇文章。那么，在现在的语文教学环境中，课本的多样化的盛行，以前的课本的权威受到挑战，我们如何运用课本的例子为我们的作文教学服务？反之，我们的作文教学又如何来影响我们的课文教学？近年来，我一直探索作文教学与课文教学的关系，寻求阅读与作文教学相互渗透的模式，追求最大的教学效益，在此与大家共讨。
笔者认为，初中语文教学无论是阅读教学还是作文教学，都包含着听、说、读、写诸多因素，而这些因素又是相辅相成、相互制约、相互促进的关系。会说，离不开丰富的词汇和广闻博见，离不开读和看；会写，就必须多读多看名家的范文，学习典范文章的思路谋篇、谴词造句技巧等，还离不开生活素材的积累。因此，阅读教学与作文教学应该是有内在逻辑关系的，是互相渗透、密不可分的整体，不能随意割裂分离。
笔者在语文教学实践中尝试从整体出发，将阅读与作文教学相互渗透对学生进行多种能力培养、多种形式入手、多种渠道辐射。
一、阅读教学中渗透写作
１．整体把握，找出“写作特色”。读文章，得首先整体把握文章，把握其内容、结构模式、语言、情感、思想倾向等，然后，找出某一两个方面的“写作特色”。这里所谓的“写作特色”，不是教师分析课文时的写作特色，而是，文章中与学生的生活实际、情感实际、写作实际密切联系的交合点，也就是文章中的最能够给学生生活启悟、情感触动与写作启发的地方。教师在找“写作特色”时，不宜贪多求全，抓住某一两个方面，重在给学生启迪，能使学生从中感受出优秀作品的优秀之处，并借鉴到自己的写作实际中去。
２．在阅读中注重写作借鉴。借鉴是人类发展自我的普遍方式。人要发展自己，就要善于广泛借鉴。写作借鉴是对“写作特色”的借鉴。要借鉴，还得联系学生的生活实际、情感实际与写作实际等方面，找出文章中可与三者联系的交合点，给学生写作方面的思考、启悟和帮助。譬如，在学习《我的老师》时，教师就可以抓住文章的七件小事，很好的与学生的生活实际联系起来，让学生学会写人能从小事着眼，贴近生活找材料，一滴水照样可以折射五彩斑斓的世界来。还可以通过阅读教学，来借鉴文章的语言、描写方法、修辞、象征手法等。
二、作文教学中渗透阅读
１．利用作前指导来激励学生阅读。可以利用开写作专题讲座的方式，来调动学生的阅读积极性。譬如，开关于话题作文“标题艺术”的专题，教师讲解时肯定会涉及到各级各类的标题，那么学生听后，会对老师所提的文章感兴趣，继而去阅读原文；另外老师也应在介绍标题时，简介一些文章的内容，通过内容来品评
作文六：《“阅读作文”指导的初步实践与成效》6200字
作者：李英姿
小学语文 ２００８年０２期
我校自２０００年创办以来，就以建设书香校园为办学特色，培养学生养成读书的习惯，并且让阅读成为学生的生活方式。学生在校每年平均阅读４０本书，五年阅读总量达到１ ０００万字。经过老师、学生、家长几年的努力，学校的读书活动已初见成效。如何将这一研究更深入地推进，我校实验组的老师决心把课内外阅读资源与写作教学的整合作为切入口，进行研究与实践，“阅读作文”就是在此背景下产生的。
一、“阅读作文”教学的实践
２００２年秋，我校实验组教师学习了国内外语文教学中有关阅读和写作教学的研究成果，如著名特级教师霍懋征的多读多写和读写结合的经验，丁有宽的读写导练的教学模式，深圳南山实验学校的大量识字、大量阅读、提早写作的研究等，其中，国外英语教学中为帮助学生掌握运用英语词汇和语法而设计的一种融读书、写作为一体的练习方式——读书报告三十法，给了老师很大的启发。实验组的老师决定改变原来在课外阅读中只读不写或少写的状况，让学生在阅读中或阅读后用多种形式的作文记录下读书的收获。目的：（１）有利于学生语言的积累；（２）让学生在动态的语言实践过程中掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力；（３）发展学生思维，如边看边思、思而生疑、思而后说、思而后写等；（４）尊重学生个体差异，使其在选择读本、选择写作内容、方式的过程中，得到不同程度的提高等。
（一）“阅读作文”教学模式
１．教学模式图解。
低年级
中高年级
２．教学模式说明。
从以上图解可以看出，阅读作文写作活动是以大量阅读为前提，以学生自主表达、运用语言文字为训练点，最后达到写作能力形成与发展的。
“集中阅读”是阅读作文前学生应完成的主要任务，一般可以教师根据学生兴趣爱好、阅读水平推荐一本或一个系列书籍，也可以学生按要求自由选择。其基本流程是：在“新书推荐课”上，通过作者背景介绍、小品表演精彩片段、人物模仿秀或听老师讲故事等多种形式，激发学生阅读该本书的兴趣，初步了解本书大意。低年级学生在老师或父母指导下，也可以独立完成整本书阅读，中高年级则通过同桌互读、书友会或自读互议的形式完成整本书的阅读。
“主题讨论”是指中高年级学生在阅读的过程中或完成整本书的阅读后，通过“读书辩论”“赏析交流”“人物评点”“走近作家”等课型，把学生在阅读中的发现、思考和疑惑进行交流，使他们互相之间产生思维碰撞，最后真正找到自己阅读后的感受。这一部分的主题交流讨论非常重要，教师要舍得花时间。我校从三年级起，在原来每周一节阅读指导课的基础上，又增加了一节，目的在于把时间还给学生，教师创设氛围，让学生自主、自信地表达阅读后的体会收获。
“自主写作”是读完一本书后，听同学的意见和想法，然后自己进行回顾思考：我对哪些内容感兴趣，对哪些地方有疑问，对什么段落还不满意。我了解、掌握、积累了哪些语言表达形式，我该用什么样的方式来表达自己的想法、把自己最深的感受记录下来呢？
低年级学生由于阅读能力、思考能力、反省能力较弱，所以在阅读过程中需要老师对精彩的情节、生动的人物描写、准确的词语表达等进行指导。通过老师范读、学生互读，反复体味，然后通过仿写来掌握其中的典型句式。低年级学生想象力丰富，好奇心强烈，在仿写的基础上，教师还可以鼓励他们创作属于自己的图画书，摄影连环画，创编生动有趣的童话等。
“交流点拨”这个环节十分重要，是学生完成阅读作文以后，教师通过“交流讨论”课展示学生的阅读作文，另辟班级板报，学校“童园风”周刊，校“七彩广播站”等途径展示和交流学生阅读成果。每学期还举行阅读作文大赛，评选优秀阅读作文作品，学生之间互相交流，教师及时点拨评讲，使学生阅读作文写作能力不断提高。
（二）“阅读作文”教学分年级安排
一年级“绘本与写作”目标：
１．培养学生听故事能力，能够边听边在自己脑海里浮现出相应画面。
２．学会看图画的细节地方，根据画面想象，感受隐藏在图画背后的内容。
３．能模仿书中的典型句式写一、两句话，或用一句话书评表达自己阅读后的感受。
二年级“童话与写作”目标：
１．指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事，培养学生说话兴趣和阅读理解能力。
２．引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生想象力、创造力。
三年级“校园小说系列与写作”目标：
１．通过精彩片段赏读，激发学生阅读校园小说的兴趣。
２．教给学生看课外书的基本方法，如：学会看目录、浏览、速读、精读、回读、简单的批注等。
３．培养学生边读边思考边动笔的习惯，能写几则连续的阅读日记，并与好朋友分享读书感受。
四年级“名人传记与写作”目标：
１．了解名人主要事迹，阅读交流中提高概括能力、口头表达能力、审美能力。
２．与作者自由对话，实现阅读后追问，提升阅读品质，拓宽阅读眼界。
３．为喜欢的名人写小传、外传、前传、后传等。
五年级“主题阅读与写作”目标：
１．能围绕一位作家选择二至三本书阅读，能初步感受这位作家的创作风格。
２．抓住重点事情，引导把握细节，从细节中感受人物内心世界。
３．培养学生搜集信息、整理信息、运用信息的能力。
４．阅读作品，努力尝试将阅读感受通过读书报告、小品表演、小论文、随笔、诗歌或专题研究的形式展现出来。
（三）“阅读作文”教学例谈
围绕“与经典同行与名家有约”的读书主题，我们在五年级学生中开展读“中国古典四大名著”的活动，其中教师在引导学生阅读《西游记》这本书时，就注重在阅读中培养学生思维能力、语言表达能力，引发学生大胆想象、自由表达。例如：
１．推荐新书，集中阅读。
（１）召开名为“《西游记》人物见面会”的读书主题会，通过小品表演，播放有关影视剧片段等形式，让学生初步了解本书的主要内容和人物个性，激发学生阅读兴趣。
（２）根据学生阅读兴趣、水平等，组建若干个书友会，制订阅读计划。
（３）在阅读过程中，如果遇到困难，可以向同学、老师、家长求助，也可以通过查阅资料或其他途径解决。
２．主题讨论，升华体验。
（１）书中几个主要人物，你最喜欢谁，最不满意的又是哪一个。在书中画出反映这个人物个性特征的地方，并加上适当评注。
（２）把你认为书中描写精彩的片段大声地读给同学们听，并交流彼此的感受。
（３）以书友会为单位，交流在阅读过程中有哪些疑惑，哪些思考，并取得怎样的收获。
３．拓展思路，自主写作。
（１）假如你就是《西游记》里的孙悟空或是其他人物，对书中精彩片段用第一人称进行描述（不要忘了周围的人的反应）。
（２）用日记的形式把书中的片段任选一个进行加工记录下来，注意格式正确。
（３）用现场报道、人物专访等形式选取书中的一个内容进行写作。
（４）假如你是孙悟空或是书中其他人物，如果来到２１世纪的今天，会有哪些事情发生，当然你也可以想象唐僧师徒四人西天取经以后又会有哪些新的故事。
（５）以书友会为单位，把自己喜欢的场景改编成相声、诗歌、幽默故事、小品、广播剧、独幕剧或微型电视短剧。
４．展示交流，鼓励评价。
（１）班级展示学生阅读作文排行榜。
先在书友会中评出优秀阅读作文，由学生朗读交流评议，评出１－１０名排行榜。
（２）推荐学生作品发表。
鼓励学生积极投稿，参与社会报刊作者队伍，在校刊上开设“大话西游”栏目，集中发表学生作品。
（３）举行“大话西游”的主题读书会。
通过演、唱、跳、诵等多种形式展示学生阅读成果，评选出“最佳读者奖”“最佳表演奖”“最佳剧本奖”“最佳书友会”等奖项。
在阅读经典作品的过程中，学生吸收、掌握了一批写作“范型”，头脑中有了这些“范型”，写起文章来就有了章法，如阚远晴写的《西游记》续集中几个章回的题目就颇有原著的几分神韵。“唐僧学道道行深，如来关爱传佳功”“欢欢喜喜神仙生活，无忧无虑潇洒自在”。正如林语堂先生所说的那样，学生在阅读中获得了书里的品位，就会在写作中表现出来。
在中低年级学生中，教师除了加强读写结合的指导外，还教给学生一些基本的读书方法，以提高读书效率，养成学生良好的读书习惯。如，学生十分喜欢读世界经典图画书《逃家小兔》，教师把学生感兴趣的画面通过投影放大，让学生观察其中精彩微妙的细节，并展开想象，把自己的感受与伙伴分享，教给学生边观察边阅读，边想象边阅读的方法，教师还把书中优美动人的语句大声读给孩子听，通过个别读、小组读、比赛读、配乐读的方法达到熟记成诵的目的，然后四人一小组，创作属于自己的图画书，书中情节得以延续，优美的语言内化成孩子自己的语言。在这样的阅读写作过程中，学生潜移默化地知道了书中精彩片段可以回读、反复诵读，甚至背诵，也可以自己试着模仿书中的语言进行写作。图画书《逃家小兔不逃家》就是这样合作完成的。
（四）读书活动促进“阅读作文”教学的发展
人的能力只有在相关活动中才能得到培养、提高、表现和体验，舍此别无捷径，这也是“教育心理学”中“活动心理学”的重要理论之一。
策略一：丰富写作素材，建设读书基地，大幅度提高阅读量。
“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之像，务先博览。”博览群书，广泛涉猎，是传统阅读教学的又一条基本经验。博览对儿童发展的促进作用是显而易见的。从学生个体语言发展的角度看，博览有助于借鉴多种风格，对表达能力的提高大有帮助。所以，我们下决心要让学生有书可读。
１．建设家庭、班级、学校的三级读书网络，学生个人、班级、学校共同出资，添置大量图书，充实校、班级图书馆，丰富个人藏书。
２．与上海市少儿书店联合开办“童心书屋”，学生不出校门就能买到最新出版的童书。不定期开放“蜜蜂书市”，让学生以对折或更低价格购买自己喜欢的书。
３．举行“图书漂流活动”，让一本书发挥十本、二十本书的作用，并达到以书会友的目的。
策略二：定期举办“读书节”“语言节”，激发学生读书写作热情。
４月２３日，是塞万提斯和莎士比亚两位伟大作家去世的日子，又恰恰是莎士比亚的生日。由西班牙提议，这一天被定为“国际阅读日”。这是全世界都关注阅读的日子。
借鉴国外的这种做法，我校把每年的１０－１２月份定为“读书节”，３－５月份定为“语言节”。
１．“读书节”流程：确定读书节主题——制订年级、班级、个人读书计划——添置书籍——集中与自由阅读相结合——开展读书活动（作家见面会、书迷俱乐部、大手牵小手、读书成果交流、读书知识竞赛……）——评选书香家庭、书香班级、读书小明星。
２．“语言节”流程：确定研究目标——年级、班级、个人制订计划——确定必读与选读书目——集中阅读——指导写作——交流展示——学校评奖——出版学生阅读作文集。
“人们靠成功的阅读来吸取，靠优美的语言来倾吐，这是生命对于客观世界建立的吞吐关系，这两重关系，决定了生命的质量，为此童园让孩子在读书和语言这两个点上起步，值得称赞。”著名文化学者余秋雨先生读了童园学生在“读书节”“语言节”中写的阅读作文后，欣然提笔写下了这段话。
另外，我们还经常开展“亲子阅读”“师生阅读”“生生互读”的活动，教师、家长、学生以书信体形式或网上留言等方式，交流自己的读书心得，分享阅读带来的丰富感受，读书活动极大激发了学生的阅读和写作兴趣，把读与写真正结合在了一起。
二、“阅读作文”实验的成效
（一）教师方面成效
１．教师的教学理念发生明显的转变。
六年来的实验和研究，使教师的教学观念发生了明显的变化，逐渐理解了为学之道在于厚积而薄发的道理。多读多写是基础，而阅读作文则是将学生阅读资源与写作有机整合的一种新的训练形式。通过教师有效地指导，使学生在阅读写作中事半功倍地汲取语文营养，丰富语文知识，开发智力，吸取信息，提高阅读写作能力，并且陶冶情操，完善人格，真正提高语文素养。当教学理念转变后，教师的行为也发生了相应变化。现在，教师也成为一个主动的阅读者，积极的写作者，他们以自己的言行引领着学生。教师们关注课堂教学研究，提高课堂教学效率，更专注课外阅读写作指导研究，真正做到课内外两条腿走路，提高学生语文能力。
２．锻炼了一批青年教师。
六年来，课题组教师在校长徐根荣老师精心指导下，在校专家组顾问秦文君、任溶溶、郑春华、杨红樱、叶风春等关心下，进行有关阅读与写作市级公开课８节，区级１０节，校级４０节。其中两位青年教师在市级教学比赛中获两个一等奖、一个二等奖。２００６年《芝麻开门》杂志开设了由我校教师主持的“阅读作文”系列讲座；２００７年暑期，校课题组成员还远赴河北邯郸学校进行了对口交流，受到了当地教师们的好评。
（二）学生方面成效
１．在不加重负担的情况下，扩大了日常阅读量。
通过对语文课堂教学研究，提高了３５分钟课堂教学效率，又通过对学生作业研究，减少机械、重复操练，使学生在课外有充足的时间阅读，又通过开展各种读书活动，使学生对课外阅读兴趣大大增加。仅以五年级一个实验班阅读量统计为例，一学年最高课外阅读量达４５０万字，最低也达到１５０万字左右，平均在３００万字左右。五年级学生基本读完中国四大名著儿童普及本，读完《夏洛的网》《铁路边的孩子》《寻宝三人组合》等世界少儿经典丛书一套（２０本），有部分学生四年级已读完冰心全集等有一定阅读难度的书籍。外出旅游，学生也不忘带上书籍，晚上，大多数学生以坐在床前读课外书为最大享受。如此大的阅读量，占用了学生一定课余时间，但由于完全出于学生内心的需求，因此，学生没有感到有精神压力。
２．在不加重负担的情况下，扩大写作量。
通过在阅读中挖掘文本潜力，指导低年级学生阅读作文起步，对中高年级进行阅读作文指导和评价的研究，使学生得到多渠道、多角度写作训练，加大了课内外写作力度，扩大了写作量，学生写作能力得到充分发展。
写作量比较统计表（单位：字）
在“阅读作文”教学中，我们提倡阅读是基础，以读学写，写中促读，突出重点，多读多写。我们每周增加一次阅读作文练习，把阅读、写作有机结合在一起，扎扎实实地提高学生阅读写作能力。据统计，我校学生１００％能写有质量的一句话书评、三言两语书评，９８％学生能在考试规定时间内完成童话续编，９５％学生会写各类阅读作文，９２％高年级学生还能以读书报告形式展现读书成果，观点鲜明，语言精练准确。
（三）产生良好的社会效应
目前，阅读作文这种形式渐渐得到了许多致力于学生读书活动的学校和社会机构老师们的认同。
上海一家专门从事推广儿童文学阅读的杂志《芝麻开门》，得知我校“阅读作文”这一做法，主动提出与学校合作，在杂志开设了“童心书屋”栏目，并特邀学校老师在杂志上开设“阅读作文系列讲座”，面向全市小读者介绍阅读作文这一全新的写作形式，同时也发表学生的优秀阅读作文。
为了让更多的学生享受读书写作的快乐，２００６年上半年，我校与上海教育报刊总社、《芝麻开门》杂志编辑部联合举行了上海市首届“创新阅读作文”大赛，全市近百所学校四千多名小选手参加了比赛。２００６年下半年我校又与上海师范大学儿童阅读文学研究所、上海教育报刊总社等单位共同发起“推进儿童阅读实验计划”。该项计划向全市的六十多所实验学校推荐儿童阅读书目，开展读书交流活动，指导老师学生进行阅读作文写作，展示各实验学校读书成果。
作者介绍：李英姿，上海市童园实验小学。
作文七：《新闻阅读与实践》200字
新闻阅读与实践
教学参考
０３０１ １５４２
新闻阅读与实践
第一章 新闻是什么
第二章 消息：带着露珠的新闻
１．动态消息两篇
２．综合消息两篇
３．外国消息两篇
４．广播电视消息两篇
实践
第三章 通讯：讲述新闻故事
５．彭德怀印象
６．世界选择北京
７．中国市场：人人都想分享的蛋糕
８．风雨入世路──中国与ＷＴＯ
实践
第四章 特写：镜头式的新闻片段
９．**先生到重庆
１０．梦碎雅典
１１．漫步在无人区
实践
第五章 新闻评论：媒体的观点
１２．社论两篇
１３．短评两篇
１４．外国评论两篇
实践
第六章 报告文学：交叉的新闻与文学
１５．儒学飞人
１６．澳星风险发射
实践
附录
作文八：《新闻阅读与实践二》10200字
新闻阅读与实践二（人教版高二选修）
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 新闻阅读与实践二（人教版高二选修） ２００９－１０－０２ → 手机
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第二章 消息：带着露珠的新闻
教学目标
一、了解消息的特点和结构形式，学会迅速抓住消息的主要信息。
二、培养新闻意识和对社会生活的敏感。
三、能够运用所学的知识、撰写各类消息。
四、体会消息精练、简洁的语言特点，并在新闻写作中加以运用。
教学重点：
一、了解消息的特点和结构形式，学会迅速抓住消息的主要信息。
二、体会消息精练、简洁的语言特点，并在新闻写作中加以运用。
教学时数：５课时
动态消息（二课时）
第一课时
教学目标：１、了解消息的特点和结构形式，学会迅速抓住消息的主要信息。
２、学会拟写标题
教学过程：
一、复习、掌握新闻文体的相关知识
二、消息的定义
对新近发生或发现的有新闻价值和社会意义的事实的迅速及时、简明扼要的报道，这样一种新闻文的新闻即指消息。
三、消息的标志 因其在新闻诸文体中使用频率最高，使用数量最多，是新闻报道中最常用的文体，故人们常把消息
１、消息的标志２、相关知识小链结
四、消息的特点
１．迅速、及时
２．简明扼要
３．用事实说话
前文已述及新闻体三个最基本的特征，即真实性、及时性和公开性。消息作为新闻体之一种，自然但除此之外，它还有自己的“个性”：以叙述为主要表达方式、简明扼要。
五、消息的种类：
１．动态消息
２．典型消息
３．综合消息
４．述评消息
六、消息的结构：
累兴越式、散文式等。
（一）消息的构成部分。 征。而且消息在新闻体诸体裁中，时效性是最强的，对“时间新”的要求最高，要求争分抢秒，迅速完消息的结构形式主要有以下几种：倒金字塔式、时间顺序式、提要式、总分式、场面转换式、因果
一般消息都由标题、导语、主体、结尾四部分构成。哪些材料放在导语，哪些材料安排在主体，怎
１．标题
（１）消息的标题的作用：
着生活节奏的加快，“标题受众”越来越多。
置（如字号、字体、位置等）往往也寓有立场和态度。
三是美化和序化。作为版面元素之一，消息标题可使版面美化，亦可使版面内容井然有序。
（２）消息的标题的类型：
眉题（又称引题、肩题）、正题（又称主题、母题）和副题（又称辅题、子题）。
出现在报刊上有如下几种情况：
①三行标题。 尾，背景材料如何穿插，段落如何划分，都要统一考虑，统一布局，做到层次清楚，逻辑谨严。 一是导受。即可吸引受众注意，引导受众获取自己喜爱和需要的信息，使读者在最短的时间里获取二是导向。标题往往要选择事实，揭示和评价事实，自然寓有记者（或媒体）的态度和观点。版面
中间一行是正题，是标题的核心，用来揭示主题或提示重要事实；正题上面一行是眉题，用来引出第一位在奥运会上破举重世界纪录的中国选手（眉题） 交代背景，烘托气氛，揭示含义；正题的下面一行是副标题，用来补充说明情况或说明正题或依据
唐灵生堪称举坛金刚（正题）
力举１７０公斤“忘情”地挺立１０秒钟，赢得满堂掌声（幅题）
②双行标题。
Ａ 出现正题和眉题。如：
榜上无名 脚下有路 （眉题）
青工董云峰业余发明获两项专利（正题）
Ｂ 出现正题和副题。如：
澳门回家了（正题）
中葡两国政府澳门政权交接仪式隆重举行（副题）
③单行标题。单行标题只有正题。如：
台北法院裁定释放陈水扁并限制其出境
（３）消息标题写作的要求：生动、准确、凝炼和鲜明。
言民谚等。 消息标题要力求以优美的形式吸引读者，故应讲求生动性。方法很多，如运用修辞手法；引用诗词
准确是消息标题写作的最基本要求。一是准确概括、反映新闻事实；二是要准确评价事实；三是运凝炼就是要简洁明了地传达出消息的内涵。要用点晴之笔，剔浮词，去空话，以最少的文字传达最标题态度鲜明，即指标题报告事实有鲜明的倾向性，笔下带有感情。标题在报道真的、善的、美的欣喜之态跃然纸上；披露假的、丑的、恶的事件和现象时，则愤懑之情溢于笔端。
优秀的标题举例：
Ａ、 云南白猴找新娘
Ｂ、 “斗牛士”“三剑刺倒“北极熊”（主题）
西班牙完胜进决赛（副题）
Ｃ、 一窝“油老鼠”落网（主题）
刘泽云等盗卖套购石油案即将起诉（副题）
Ｄ、 春雨催花花竞放 茶香熏人人自来（主题）
记上海国际茶文化节开幕式（副题）
Ｅ、 工程师三代破屋两间 副局长一家新房四套（主题）
市有关部门的调查结果竟是“分配基本合理” （副题）
Ｆ、 会翁之意不在会，在乎山水之间也（引题）
青岛会议知多少，请看会议一览表（主题）
Ｇ、 庙内出家称僧 庙外租房做贼（引题）
一和尚犯案被警方收审（主题）
Ｈ、 世界羊绒看中国 中国羊绒看清河（引题）
清河成为我国最大羊绒基地（主题）
Ｉ、 八宝粥中多一“宝” 竟是尖锐玻璃碴Ｊ、 城门失火 殃及池鱼（主题）
制裁南斯拉夫使其邻国付出严重代价（副题）
Ｋ、 乡人具米酒 邀客到田家（主题）
华西农村旅游中心首次接待外国旅游者（副题）
Ｌ、 妻子——不判离婚就自杀
丈夫——判了离婚就杀人（以上引题）
法院怎么办？（主题）
Ｍ、 最强烈抗议北约轰炸我驻南斯拉夫使馆（引题）
我国政府发表严正声明（主题）
以美国为首的北约必须对此承担全部责任
中国政府保留采取进一步措施的权利（副题）
（１９９９年５月９日《人民日报》）（这一则标题引题交代背景，副题对主题作具体补充和说明失误标题举例：
Ａ、努力提高中华民族的科学文化素质
我校２０００余名新生入学
（以偏概全，小题大做）
Ｂ、拳击卫冕战将在中国举行
霍利菲尔德要来揍人
（把拳击比赛称作“揍人”，粗鲁。）
Ｃ、不恋天南海北”主动申请到“新西兰”
（谁也想不到“天南海北”是指天津、南京、上海、北京，“新西兰”是指新疆、西藏、甘肃。）
Ｄ、盖俊和女儿结婚不收彩礼
（盖俊和是一个人的名字，这里产生歧义。）
Ｅ、竟敢敲诈两会代表（难道一普通公民就可以被敲诈？）
Ｆ、“九辆汽车搞死亡之吻”（将一起严重交通事故说得如此轻佻，实不可取。）
Ｇ、西丰县基本杜绝拖欠教师工资现象
Ｈ、爹亲不如钱亲
里根惨遭儿女虐待（《科技文摘报》２０００年３月１） 明”，引题的“最强烈抗议”以及副题的“必须对此承担全部责任”，都鲜明地表现了报纸的立场和态
（但从内容看，这篇报道只是叙述了美国前总统里根的几个子女，他们因为母亲南希夫人不再给他而很少再去探望父亲，“偶尔前往，也只作短暂停留，而探望老父的目的，往往是搜集一些可以写书料。”“即使偶尔探望，也是出于敷衍之目的，板凳还未坐热、茶还未凉就已起身要告辞了。”如果仅
说里根是遭到了儿女们的遗弃，所谓美国这位前总统“惨遭儿女虐待”的说法是不准确的，如此制题耸人听闻的目的。）
第二课时
教学目标：通过阅读文本，进一步掌握消息一般写法。
教学重点：同上
阅读课本
一、解读新闻文本的几点方法
全套。因此，根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤：
１、看标题信息，揣摩新闻类型； ２、抓记叙要素，了解大致内容；
３、理行文线索，分清段落层次； ４、辨叙述方式，领会布局特点；
５、挖中心主旨，理解文本意义； ６、析表现手法，以供鉴赏探究。 新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法
按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。下面，对这种阅读方揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通迅。
点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 第一步 “看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。 第二步“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为新闻的内容，无论哪种类型，一般都离不开
第三步“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划次。
第四步“辨叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一要特别关注了。
第五步“挖中心主旨”，理解文本意义。 而通迅的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就
第六步“析表现手法”，是从写作特点方面分析新闻的基本要求。一般可以从叙述、描写、抒情、烘托、借景抒情、等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于新表现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一般宜结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来接下来，我们学习课文给我们阅读的一些消息篇目。
二、学习课文
（一）阅读《奥运会第一枚金牌为我所得》
背景没有体现出来）
结尾。 １．这则消息只有一段话，可是“麻雀虽小，五脏俱全”。找出标题、导语、主体、背景、结语。（见２．这则消息采用的写法：“倒金字塔”式与“金字塔”式结合的写法，因为前面有凸显事件的导语，后
（二）阅读《１４名下岗工竞得道路保洁权》
１．找出导语、主体、结语。（见课本）２．有没有背景材料？找出来。
这些背景材料有什么作用？
（三）完成课后习题
综合消息两篇（第三课时）
教学目的
１、了解综合消息的定义及其种类。
２、了解综合消息怎样组织材料的。
３、了解综合性消息的导语的特点。
教学重点：
１、了解综合消息怎样组织材料的。
２、了解综合性消息的导语的特点。
教学时数：１课时
教学过程：
一、综合消息的种类
综合消息按其不同的综合方法，可分为三种基本类型。
１、横向综合消息
把一个地区、一个系统内发生的有共性的多个新闻事实综合起来，反映全局性的总体趋向。所综合是并列关系。结构的基本形式是总分式，即总摄性导语后，并列若干具体的新闻事实，有的还有总法上，可以按地区并列，被学者们视做开我国综合消息之先河的报道—《外国军队到处横行》，就息综合报道了上海虹口地带日本海军陆战队逾巡示威，海宁路及杨浦、闸北等地美国兵行凶，中国美国兵等新闻事实。《拉宾遇刺举世震惊》（人民日报》１９９５年１１月６日）也属此类综合，在导侧面并列，《说说温州的衣食行》就是按各个侧面组织材料的。
２、纵向综合消息 国、巴勒斯坦、约旦、埃及、阿曼、美国等二十多个国家领导人发表的声明或谈话。还可以按构成
这类消息不但反映事物在全局范围内发生发展的总体趋势，而且反映事物发展变化的阶段性。所综实既是构成新闻总体的几个侧面，又内含递进关系，每增加一重事实，就反映着事物发展的几个阶
揭示也就深一个层次。这类消息的结构犹如彩线穿珍珠，彩线就是新闻事实的内在逻辑和内在意义个新闻事实。《太行山老区土地改革后经济生活迅速上升》就是纵向的综合消息。表面看来，食、明经济生活上升的几个并列侧面，实际上它们反映着经济生活上升的递进性、阶段性。首先是吃饱前提下，对翻身农民来说最要紧的是增加耕畜，扩大生产。耕畜和土地是翻身农民的命根子。必须３、纵横结合综合消息
就是前二类综合消息的结合
二、《上课能否晚一点儿》
综合消息涉及材料较多，不像动态消息那样事实集中、连贯，因此，怎样组织材料是关键。 想一想：《上课能否晚一点儿》运用了哪些材料，怎样组织的，透露出作者怎样的态度？ 分析： 到一定程度，才能够盖新房子，进而买洋布穿。这里，每多一重事实，翻身农民经济生活上升的程度
这篇消息，就是从众多家长早上送孩子时间的不便，以及学生和教师对上学时间早的感受中，提炼市发展有了很大的变化，社会条件也有了很大的改变，上课时间已经不适应时代的要求了。 课文引用家长的抱怨以及老师的建议，对孩子上学早的问题提出了初步的看法。
生了“冲突”。 点儿”这一主题的。北京中小学的上课时间一般都定为早上７点半，然而现在生活节奏已经和过去首先，上课时间早，可能“天黑路远”，为了学生安全，许多家长都要送孩子上学，这与不少家长的
其次，学生上学早，起床的时间就早，睡眠时间不够，吃早饭的时间也没有，晚上在家又要做很多了早睡。而且家长和孩子没时间交流，这会对孩子的合理发育、个性成长、综合教育等多方面造成上课时间早点儿晚点儿并不是一个小问题，于是抓住这样的主题，综合材料进行报道。 息的主题更集中、更鲜明。
作为综合消息，这篇消息的取材是很广泛的。 其三，孩子为早起上学，势必要早睡，“不在最佳睡眠时间睡觉”，效率不高。记者从这些方面人手记者并没有停留在当事人群的层面上，还引用国际研究组织的报告、大学专家的看法、教育管理部
首先是基础调查，包括记者自己对学生早上上学情况的观察，采访送孩子上学的家长，听取学校老其次是取材的扩展，包括查阅国际研究组织对此问题的研究报告，询问大学专家的看法，咨询教育等，涉及范围广，调查程度深。
材料的组织方面，由感性认识到理性思考，符合人的认识过程。
课文首先从孩子早上上学的辛苦、家长送孩子的不便、教师对上学时间早的抱怨等感性体验出发，则是对问题的解决所做的尝试。
明确： 问题。然后上升到国际研究组织、大学专家对孩子上学时间早造成的问题的理性认识，最后向教育
作者的态度是比较明确的。无论是事实也好，研究结果和专家建议也好，都指出了中小学生上课时
倾向性是明显的，作者选择这些“事实”“说话”，其态度可以说是不言而喻的。最后咨询教育管理部者对这一问题的认识和解决这一问题的积极性。
这篇消息，可以说是非常贴近学生的实际生活，上课时间早晚对他们的学习有一定影响，他们对此自身具有某些共同性的事物感兴趣的心理）。
可见，有时候新闻就在我们身边。
三、《我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷》
藏布江大峡谷是世界第一大峡谷的。
明确：
主要从三个方面来说明的：（１）对比；（２）研究者；（３）研究方法。 和思考。从新闻价值上讲，这篇消息对学生具有接近性；从新闻传受心理讲，这篇消息具有求同性１、阅读《我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷》，说说其主体部分是从哪几
这是一篇科技方面的综合消息。从新闻价值方面来说，它具有一定的显著性和接近性。“世界第一引人的新闻题材，它首先点明子最引人瞩目的科学事实，同时因为峡谷在中国境内，可以引起国人料丰富拓展了这一事实，使读者能明了事实全貌。这表现在以下几个方面： 综合性消息，记者在报道我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷这一新闻事实后
介绍世界第一大峡谷被确认为雅鲁藏布江大峡谷导致的直接结果，那就是以前先后被称为世界第一罗拉多大峡谷（深达２１３３米）和秘鲁科尔卡大峡谷（深达３２００米）被取消了“第一”的称号。这也代，适当地介绍一些新闻背景，有助于读者对新闻事实的了解和对消息主题的理解。这在综合性消知道了新闻事实，读者急于了解确认的过程及具体人员，课文接下来介绍了这些情况。（１）这项重
（２）中国科学家工作的权威性（得到国际知名专家的赞同和支持）和严谨性（中国科学家不辞艰险，藏布江大峡谷考察，对这里的地质、地貌、植被和水汽通量等做了很多研究）。（３）研究的方法。通新闻事实最有力的支撑，所以安排在导语之后。 图进行精确计算，得出科学的数字；运用实地勘测的数据，以第一手资料证实大峡谷之深之险。这
２、这则消息在报道雅鲁藏布江大峡谷是世界第一大峡谷的事实基础上，还提供了哪些相关信息？综合性消息不仅反映新闻事实本身，它还具有拓展性，反映新闻事实的总体状况、发展趋势，以补传达。这篇消息，在报道雅鲁藏布江大峡谷是世界第一大峡谷的事实基础上，还向横向和纵向延伸丰富的相关信息。从横向信息来讲，雅鲁藏布江大峡谷为印度洋暖湿水汽北进提供了一个大通道，伸６个纬度左右，造成大峡谷内独特的自然风貌，为动植物提供了良好的栖息地。从纵向信息来说资料，使读者对雅鲁藏布江大峡谷是世界第一大峡谷这一新闻事实理解得更全面、更深刻。
四、比较阅读
消息导语的写法各具特色。试比较本课两篇消息的导语，说说它们的异同。
本题旨在让学生深入了解导语的特点。 上新世，因为青藏高原的强烈隆起，使雅鲁藏布江水流切割地壳薄弱处，下切侵蚀出今天大峡谷的
作为综合性消息的导语，这两篇消息的导语比前面学过的动态消息的导语长许多，基本是一段话。谷》的导语则一上来就确定了新闻事实。 《上课能否晚一点儿》的导语从家长来电引出新闻事实。《我国科学家首次确认稚鲁藏布江大峡谷
这是两篇消息报道的题材和主题不同所致。前者报道的是社会问题，自然从生活中遇到此类问题的于引起读者的阅读兴趣和共鸣。同时，作者对“上课能否晚一点儿”这一问题，不直接做出判断，而是著性，能引人注意，所以开门见山交代事实。
外国新闻两篇（第四课时）
教学目标：
１、了解两篇外国消息的写作特点２、进一步熟悉新闻六要素
３、初步了解记者的立场、观点和角度不同，同一则新闻报道效果不同。
【教学课时】１课时
【教学过程】
一、导入新课 新闻的来源是事实，不同的记者报道同一事实效果一致吗？
二、自读《东京宣布无条件投降》，思考下列问题
１、分析本消息的构成部分
２、本消息属于什么结构方式？（典型的“倒金字塔”结构）
３、本消息为什么没有按照实践顺序报道？
三、自读《**总理逝世 北京沉浸在悲痛之中》
１、分析本消息的构成部分
２、说说本消息是怎样抓住人物情态反映人民的悲痛的？
３、完成练习三、四
四、讨论 这种一步步分析综合，由现象到理性思考的方式显然更适合主题。后者报道的是科技新闻，事实本
记者的立场、观点和角度不同，同一则新闻报道效果不同。无论他们怎么标榜自己的客观、真实，到绝对真实。
前文是美国记者撰写的报道日本投降的消息，其立场、观点和角度基本上是“美国式”的，全文重点总统宣布消息、美国人主导战争进程、美国人担任总司令、美国人主办受降仪式，至于日本战败是俄国宣战一笔带过，更没有提中国人的抗战。作为一名美国的职业记者，他必然如此，也不好苛求者的哀思等。他的关注点在于**总理逝世这一消息在广大中国人那里造成的震动和影响。 后文的作者是法国驻北京的记者，他的报道不是“悼词式”的，如常见缅怀逝者的功绩，歌颂逝者的所以，报道事实角度不同，首先可能是揭示出问题的不同方面，其次对人们思考的方向有不同的导
总之，新闻作品选择怎样的角度和观点传播事实，对意义的呈现具有重大影响。我们要发现隐藏在与立场，提高新闻素养。
第五课时
［教学要点］：掌握压缩语段的知识点，明确解题思路，做一定量的巩回练习。
［教学过程］
一、知识点解说
１、压缩语段复习的关键点：一是明确标准，二是辨析信息，三是恰当表达。
二、巩固练习
１、请用一句话概括下面一段话的内容。（不超过１０个字） ２、压缩语段的解题思路：一是审题干，明要求；二是审语段，析义理；三是审话题，立主体；四是审
瑟瑟秋风从高挑的枝头剥落我（秋叶），为祖国而死，这也是最美的命运；落叶归根，落叶归土，为同伴的光泽，即使我在寒风中离开枝头，也决不离开大树生长的土地。
答： 。
２、将下面一则消息改为一句话新闻。（不超过２２字） 飘荡自己的灵魂。我的面孔枯黄憔悴了，甚至我的茎项也开始霉烂，但我终身不悔，也不哀伤，因
最近，在安徽枞阳县汤沟镇出了桩新鲜事，全镇有九成农户在建造新房时，还建了专用的书房，添台等，为孩子们创造了良好的学习环境。该镇农民深深懂得：医治贫穷先要医治愚昧，医治愚昧必去，许多农民种庄稼、养鱼虾，吃尽了缺少文化、不懂科学的苦头。他们读不懂书报，掌握不了新的一代新人。
答：
３、用一句话概括下面一则新闻（不超过３０个字）。 无法提高产量和经济效益。因此，他们逐渐注重智力投资，决心把子女培养成有文化、有道德、适
（新华社多哈１１月１０日电）卡塔尔首都多哈当地时间１０日１８时３０分，在喜来登酒店萨尔瓦会第四届部长级会议主席、卡塔尔财政、经济和贸易大臣卡迈勒宣布：大会开始讨论下一个重要议题入世贸组织的决定》草案，请大会审议和通过。 贸组织问题。世贸组织中国工作组主席吉拉德向大会报告工作组的工作，并向大会提交了部长级会
在没有任何反对意见的情况下，会议主席卡迈勒手中击槌轻落，标志着中国长达１５年复关和加入世表团全体成员起立鼓掌，全场７００多名与会代表也纷纷站起来，热烈鼓掌。 束，宣告了一个历史性时刻的诞生。坐在主席台上的世贸组织总干事穆尔等首先起立鼓掌表示祝贺
在中国政府代表签署中国加入世贸组织议定书，并向世贸组织秘书处递交中国加入世贸组织批准书
正式成为世贸组织成员。
概括： 。
４、阅读下面材料，请将洗邮票的具体过程进行压缩，不超过２５个字。
（１）邮票，这个小小的方寸之地，包罗万象，无奇不有，爱好集邮的人更是不计其数。（２）少年的集邮册里，虽然有一部分是新邮票，可大多数还是盖戳邮票——用过的邮票吧！（３）在你把邮直到放到集邮册里的中间，还有不少讲究呢！（４）首先要看看邮票的品相，有没有污点，有没有时候，要把四边留出半厘米的边，不然的话，揭时就容易撕坏。（６）然后把剪好的邮票放进盛有清泡１５分钟左右，就可以揭了。（７）如果有的邮票粘得比较牢固，就用温水浇一下，千万不能用热一烫，邮票就会掉色，弄脏票面。（８）把揭下的邮票贴在脸盆壁上控一控水，要是邮票的背胶太多掉，粘在盆壁上就不好办了。（９）待水分稍稍控干之后，再把邮票一一放到吸水纸上。（１０）吸水了。（１３）这时你就可以用镊子把邮票放到集邮册里去了。
答： 。
５、为下面这则报告，写一条“一句话新闻”（２０字以内）。 为报纸上有油墨，会把邮票弄脏。（１１）最好用柔软、吸水力强的白纸。（１２）邮票里的水分完全
王建章在外经贸部和信息产业部联合举办的“移动通信行业配套合作与发展国际研讨会”上发表讲话信产品国产化配套问题时，他表示，目前国内尤其是元器件生产具备一定基础，今后的主要工作是的元器件进行重点部署。王建章透露，国家将从今年６００亿元债券中拿出４亿元支持此配套工程的率在２００５年超过５０％。
答： 。
６、用一句话概括下段消息中的主要意思。（不超过３０字） 外厂家建立关系，可通过技术引进方式，也可合资合作，强强联合，在中国本土生产，使移动通信
近几年来，关于中国文化，主要是中国传统文化，或者说是以中国文化为基础的东方文化，将成为化及２１世纪将成为中国文化或东方文化的世纪的观点，十分流行。西方一些学者也持有此类观点态度。
答： 。
７、用一句话表述下面语段的主要意思（不超过２５个字）。
天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
答： 。 在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织
８、将下面这段文字压缩到２５个字以下。
酝酿已久的个人存款账户实名制终于颁布实施，这标志着我国个人存款管理制度日趋向国际惯例靠名制是指居民个人到金融机构办理储蓄存款时，必须使用真名，并出示个人法定身份证件。此项制在我省受到普遍欢迎，绝大多数储户对这一制度的实施表示支持和拥护。
答： 。
９、阅读下面两段文字，概括成３０字以内的一句话。 国个人存款账户管理制度的一项重要变革，涉及千家万户的利益。从全省各地传来的信息看，个人
塞内加尔近四十年来经济增长达到了５．６％，通货膨胀率下降到了３％以下。 反对派指责说，这些数塞内加尔人生活困难的现实。现在经济上的好转还没有给老百姓带来好处，所以在社会生活方面出总统说塞内加尔的生活质量“有了明显的改善”，并说已成功地给塞内加尔的经济结构“重新注入了是贫困，人民普遍反对政府。
答： 。
参考答案：
１、落叶归根，回报大地。
２、安徽枞阳县汤沟镇农民重视智力投资。
３、萨尔瓦会议上，卡迈勒宣布中国加入世贸组织。
４、温水浸泡后揭下，刮胶后在盆壁上控水，用净纸吸干。
５、国家将拨款四亿元支持移动通信配套。
６、我对中国传统文化将成为２１世纪主导性文化的观点持怀疑态度。
７、溪流的两岸高过马头的野花，缤纷华丽，绚烂耀眼。
８、个人存款实名制颁布实施，在我省受到普遍欢迎。
９、赛内加尔经济虽然好转，但反对派与政府依然对立，社会关系紧张。
三、课堂总结 责国家经济后退到了世界排名第１５６位，人民的生活水平在贫困线以下，特别是在农村地区以及大
压缩语段的备考，功夫在课外。平时，要加强阅读中信息筛选、要点提取、主题概括等训练。看一语等。 标题是怎样统摄全篇的，想一想导语是怎样领起主体的，或者试着写一句话新闻，试着拟一个标题
解此类题要抓核、分层、明度、懂法。压缩语段首先要确认语段内聚的核，这是关键；然后分层能表明中心内容的词句；删：删除冗余信息；简：简化句子或句意；改：改换简洁说法）。 成若干个层次，用层意的“交集”合成；接着明度，明确字数的限制；最后是懂法，依据法则压缩（
作文九：《《新闻阅读与实践》教案》9200字
《新闻阅读与实践》教案
【三维目标】 知识与技能：
引导学生了解新闻的定义、要素、特点、结构、传播媒体。 能力培养：
指导学生对新闻材料进行筛选、提炼，尝试写作一句话新闻、新闻导语，训练学生筛选、提炼、评判的思维能力，语言概括表达能力和语文实际运用能力。 情感态度与价值观：
激发学生阅读新闻的兴趣，培养阅读新闻的习惯和初步的传媒素养； 【教学重难点】
１、引导学生了解新闻的定义、要素、特点、结构、传播媒体；
２、引导学生理解新闻的“倒金字塔”式结构特点，指导学生对新闻材料进行筛选、提炼，尝试拟写一句话新闻和新闻标题，从而训练学生筛选、提炼、评判的思维能力、语言概括表达能力和语文实际运用能力。
３、引导学生理解新闻的真实性与倾向性的关系。 【教学方法】
教师引导、讲解与学生自主探究相结合；教师方法指导与学生写作训练相结合 【学情分析与学法指导】
学生初中接触过压缩语段题的“给新闻加标题”和“概括一句话新闻”，所以对新闻有一定了解，因此小班更强调自学与习题的训练；Ａ１班应更多地了解新闻特点，提高解答压缩语段题的能力。 【教学时数】３课时
第 课时
一、新闻的定义与特征 １、定义
“新闻”这个词，至少有三个方面的含义：
一是新闻的实质特征，有人概括为对新近发生的事实的报道；
二是各种新闻载体的报道形式的总称，包括消息、通讯、特写、报告等； 三是专指消息这种体裁，包括简讯、电讯。
本书在大多场合下，侧重于第二层含义，即主要指的是各种体裁的新闻作品，
小结：新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。 ２、特征
新闻具有以下三个最基本的特征，即真实性、及时性和公开性。 二、新闻的六要素以及新闻的结构 １、新闻的六要素
新闻作为一种以叙事为主的文体，它的基本要素和我们语文界常用的记叙文的六要素是一致的。教材把它们概括为“５Ｗ＋Ｈ”，即：谁（Ｗｈｏ）、何时（Ｗｈｅｎ）、何地（Ｗｈｅｒｅ）、何事（Ｗｈａｔ）为何（Ｗｈｙ）、结果如何（Ｈｏｗ），换一种说法就是人物、时间、地点、经过、原因、结果。如果把这六要素串起来，概括成一句话，就是：某人某时在某地做了某事出现了某种结果。 ２、新闻都是按六要素顺次“串起来”的吗？——新闻的不同结构方式 （１）时间顺序式结构
明确：《刘胡兰慷慨就义》一文按照事件发展的时间顺序组织材料，是一种把六要素顺次串起来的结构方式。
（２）“倒金字塔”结构
学生阅读：教材Ｐ１６中的《鲍威尔宣布辞职》
明确：《鲍威尔宣布辞职》一文是典型的“倒金字塔”结构，文章一下来就点明了最重要的信息——“美国国务卿鲍威尔已于１２日向布什总统递交了辞呈”，突出了新闻六要素中的“Ｗｈａｔ”这个要素。
３、新闻为什么要“打破顺序”？ 新闻要求简洁、凝练，用最少的文字表达最充分的信息。所以不能流水账似地报道所有的新闻要素，而是强调那些“含金量”最大的内容。由此造成了著名的“倒金字塔式结构”：最重要的信息放在开头介绍，后边的内容按照重要性依次递减的顺序排列。 ４、新闻的导语
（１）什么是新闻的导语？ 新闻的开头称作导语，导语是以简炼而生动的文字介绍新闻事件中最重要的内容，揭示消息的主题，并能引起读者阅读兴趣的开头部分，它往往是最精炼、最重要的部分。 （２）导语的发展
①“第一代导语”，也称六要素导语或全型导语，就是消息六要素齐全的导语。如：
本报上海９月２２日电记者吕网大报道：我国优秀跳高运动员朱建华今天下午在上海虹口体育场举行的第五届全运会田径决赛中，跳过２．３８米，打破由他本人保持的２．３７米世界男子跳高纪录。 （《人民日报》）
六要素导语的长处是具体、完整。但内容太多，主次不分，重点不突出，被讥为“晒衣绳”式导语。 ②“第二代导语”，也称微型导语或部分要素导语，即指导语中只包含“六要素”中的部分要素。只把五个“Ｗ”中的最重要的因素置于导语中，只有两个或三个“Ｗ”。该类导语通常突出“六要素”中最能激发人们兴趣的，或者内容最重要的就可以了。如：
今天下午，朱建华以他有力一跳，飞过２米３８横竿，再次成为全球跳得最高的人。
③“第三代导语”，也称丰富型导语。在“第二代导语”突出部分要素的基础上，“第三代导语”与之一脉相传，把落脚点放在了“如何去突出这些部分要素”上。
他平缓而有节奏地飞跑到最佳点，突然背向横竿凌空跃起，巨大身躯拖着收拢的双腿向前飞去，以这样优美和谐风姿跳过２米３８高度。一个新的男子跳高世界纪录诞生了。 （３）导语的写作要求 （１）要彰显新闻价值
既然第二、三代导语都强调突出处理“部分要素”，那么我们自然会问，究竟哪此要素是需要在导语中加以突出呢？
同一新闻事件的六要素中，判断哪个最为关键和重要，并无固定和绝对的标准，有时和记者所在的新闻机构的性质、观点、倾向有关，有时随整篇报道的侧重点和角度的不同而转移。所以，同一个新闻事件在不同的记者看来，需要强调和突出的重点也是不同的。比如，同是一起盗窃案，有的记者会突出“ＷＨＹ”——保安的玩忽职守；有的记者会突出“ＷＨＯ”——窃贼竟是公安人员；也有的记者可能会突出“ＷＨＥＮ”——“两打”专项斗争中的一个大白天。
导语写作贵在开篇有物，切忌空洞，充满概念和口号，也不能有太多人名、头衔、单位名称，否则会挤掉或冲淡重要新鲜的新闻事实。
在决定了导语中必须包括什么内容之后，如何在一个句子中尽可能着重地表述它，这就是关于导语语言的问题题。“导语不但是个句子，更是个强调性的句子。”这意味着必须把导语构思成对想要表达的主题具有最强的冲击力和最大的吸引力。在导语写作中，最有强调性的技巧应该包括： ①词序
和消息的“倒金字塔结构”的旨趣相同，如果把关键信息一直保留到导语末尾，那就可能失去读者，所以把一条新闻的六要素中最重要的那个因素置于最前就很重要。 ②巧用动词
新闻是“新近发生事实的报道”，这一定义的本质就决定了新闻语言多用动词和动词短语。美联社１９７４年修订的《编辑手册》中对记者的新闻写作提出了１０个要求，其中第６条明确规定：“要牢记，一个句子中至少有一个实体动词，而这个动词应当是句子中最重要的词。”有效的新闻写作所选用的动词，不仅告诉读者发生了何事，而且还能告诉是如何发生的。优秀的记者会说拥挤的车辆“窒息了”而不是“塞满了”市中心，龙卷风“蹂躏了”而不是“破坏了”庄稼，罢工的工人“大叫大嚷地推翻了”而不是“拒绝了”对方提出的一套和解方案。
例：今天下午格林尼治时间７时中国爆炸了一枚原子弹，从而闯进了核俱乐部。（路透社北京１９６４年１０月１６日电）
这条导语的后半部分本来可以写成“从而成为又一个掌握了核技术的国家”或“从而使中国加入到核技术领先的行列中”，“成为”“加人”虽然是动词，活性却不强，而“闯”字一下子就显得形象化，动感十足。 ③多用短句
用短句，这是新闻句式的重要特征。麦尔文·曼切尔在《新闻报道与写作》一书中提到：“主、谓、宾结构的简单句是最易于理解的。”合众国际社曾提供了一个关于句子长短度和可读性的表格，认为最易读懂的句子在８个词以下，标准句子１７个词，２５个词的句子就难懂了。
国际国内新闻界都把新闻语言的简洁作为一种追求目标和新闻写作最基本的规则。在《美联社写作手册》中，“简洁”作为其中专门的一条规定：“学不会把文字写得简洁有力的人，不必想为美联社写作。”在具体的报道中，简洁明快的语言随处可见，而在一句话导语中最为明显。 例如：欧洲大战于昨天拂晓爆发！日本投降了！今天，最后一个美国兵离开了越南。 这样的导语可谓是简洁有力、惜墨如金的典范之作。
三、报道什么，怎么报道——了解构成新闻价值的诸多要素
１、什么样的事件才能够成为新闻呢？学生阅读教材Ｐ３－５中的有关内容。
２、明确：什么样的事件能够成为新闻呢？关键是这个事件本身具有报道的价值。教材用一个简单的实例说明了新闻的价值的组成要素，它可能包括重要性、时效性、新鲜感、接近性、异常性（包括趣味性、人情味儿）、宣传价值、显著性等。一篇新闻不见得包含所有的这些要素，不同类型的媒体、不同的版面和栏目，要求突出不同的要素。
３、在这些要素之中，时效性对新闻来说是不可或缺的。学生阅读教材Ｐ６－７中的有关内容。 新闻的新意可以从以下五个方面表现出来。
第一，从时间上看，新闻所反映的事实必须是新近发生、刚刚发生或者正在发生的事实。 第二，从内容上来看，新闻所反映的事实必须是具有新意的事实。例如，人天天吃饭不是什么新闻，但是航员在太空中怎样吃饭因为具有新意则是新闻。
第三，从事物的发展过程看，新闻所反映的事实的新意是不断变化的。事物在不断发展变化，过去具有某种新意的事实，若时过境迁，这种新意可能丧失殆尽。而对于那些曾经有新闻价值现在又有第四，从报道者的角度看，新闻报道应该有新的角度和新的视野。事物在发展中，总是向人们展示，只不过是有些明显，有些隐蔽。新闻工作者完全可以从多种层面、多个侧面去发现事实中所包含的新意。 第五，从事物与事物之间的比较来看，新闻所反映的是具有特殊意义的事实，而不是生活的流水账。正如范敬宜说的：“新闻的新，是与旧相对而言的，是比较出来的。从某种意义上讲，比较出新闻。”四、新闻是事实吗？——了解客观报道的相对性 １、新闻的真实性。
其一，真实性是新闻的生命。 其二，新闻的真实不同于文学的真实。新闻所要求的真实则是事实的真实，是具体的、现象的真实，它不允许任何塑造和虚构。这一点，在新闻实践中特别重要，需要认真对待。 ２、新闻“真实”的相对性。学生阅读教材Ｐ７－９中的有关内容。 ①可能出现“合理的想象”。②可能出现不同的解读。
真实性首先是新闻报道的第一准则，反映的是新闻工作者实事求是的态度和诚实负责的职业道德。但是，纯粹的真实、客观是不存在的，真实性就像围绕着客观事实这条横轴上下波动的抛物线一样，只能无限接近于事实的真相，却不可能是百分之百的真实记录。新闻的真实性要受到新闻工作者生活经历、文化程度、习俗观念等的影响，要受到国家、媒体意志的影响，不可避免地带有一定的倾向性。因此，我们往往看到，虽然不同媒体都标榜客观、公正、真实，但对同一事件，不同媒体的报道也有差别，甚至大相径庭。
通过这部分的学习，我们要能够解读传媒信息背后的意义，了解传媒在我们的日常生活中扮演的角色，我们要做“主动的受众”，而不让传媒牵着鼻子走，即要培养自己独立的评判、接收并分析大众传媒传递的信息的能力。
三、新闻传播的载体——了解新闻的公开性。
我们常见的新闻传播媒体主要有四种：报刊、广播、电视和网络，它们分别有不同的报道手段和形式，与此相适应，新闻的写作也有不同的特色。 （一）报刊 １、传媒特点：
（１）容易保存，可以反复阅读。（２）有很强的阅读自由度。（３）时效性差，读者范围有限，感染力相对较弱。
２、新闻报道特色：适合深度解释信息 ３、阅读策略：
（１）可以自由选择阅读方式和阅读内容。（２）可以采取快速浏览和细细品读相结合的方式。 ４、世界十大报纸
《纽约时报》（美国） 《新苏黎世报》（瑞士）《今日美国》（美国） 《世界报》（法国） 《泰晤士报》（英国） 《图片报》（德国）《朝日新闻》（日本） 《太阳报》（英国） 《读卖新闻》（日本） 《华尔街日报》（美国）
《纽约时报》（Ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ Ｔｉｍｅｓ）有时简称为“时报”（Ｔｈｅ Ｔｉｍｅｓ）。是一份在美国纽约出版的日报，在全世界发行，有相当的影响力，美国高级报纸／严肃刊物的代表，长期以来拥有良好的公信力和权威性。由于风格古典严肃，它有时也被戏称为“灰色女士”
美国《时代》周刊是美国三大时事性周刊之一，创办于１９２３年３月。是美国影响最大的新闻周刊，有世界“史库”之称。《时代》内容广泛，对国际问题发表主张和对国际重大事件进行跟踪报道，
（二）广播 １、传媒特点：
（１）诉诸听觉，综合音响效果、音乐、对话，甚至沉默，可以引发听众的想象。 （２）声音转瞬即逝，不利于保存。（３）按时间顺序播放，听众的选择性差。 ２、新闻报道特色：
（１）可以直接采录现场的种种音响，使听众有身临其境的感觉。
（２）包括更多的描述性话语，通过语言传达清晰而又吸引人的视觉图像。 （３）口语化强。（４）经常运用重复的语句来强调某些关键信息。 ３、阅读策略：
（１）或躺或走或站，可以以轻松的心态去听。（２）发挥想象，在脑中再现现场画面。 （３）声音转瞬即逝，要求在听的过程中集中精力，抓住关键信息。 ４、著名广播机构
英国广播公司，简称ＢＢＣ，是英国最大的新闻广播机构。ＢＢＣ以４３中语言向全球广播，它的新闻报道公正、客观，长久以来一直被认为是全球最受尊敬的广播媒体之一。 （三）电视 １、传媒特点：
（１）视听综合，感染力更强。（２）声音和画面转瞬即逝，不利于保存。 （３）按时间顺序播放，观众的选择性差。（４）空间限制较大。 ２、新闻报道特色：
（１）长于纪实再现，直观性强。（２）时效性强。 ３、阅读策略：
（１）关注画面细节，感受现场氛围。（２）关注镜头剪辑的方式，体察记者的创作意图及倾向性。（３）声音、画面转瞬即逝，要求在观看的过程中集中精力，抓住关键的信息。 ４、世界著名的新闻电视台
美国有线电视新闻网（ＣＮＮ）：ＣＮＮ由特德·特纳于１９８０年创办，１９９５年被时代—华纳公司兼并。总部设在美国佐治亚州首府亚特兰大市，在美国本土以外设有２８个分部，在世界各地的雇员达４０００人。ＣＮＮ使用英语和西班牙语广播，它的资金来源于用户付费和广告收入。ＣＮＮ因独家报道１９９１年海湾战争而成为家喻户晓的有线新闻广播公司，目前已覆盖全球２１０个国家和地区。 （四）网络 １、传媒特点：
（１）传播迅速及时（２）综合运用文字、图像、视频、音频。（３）互动交流性强。 ２、新闻报道特色：
（１）时效性强，可以在第一时间发布，可以及时更新。
（２）网络新闻选材宽泛，内容活泼，较少受限，但良莠不齐。
（３）多媒体报道的形式，综合了电视和报刊的优点，既有直观性，又适合深入解释。 （４）标题清晰、突出。 ３、阅读策略：
（１）增强鉴别力，保持清醒的判断，不被假信息所左右。
（２）通过快速浏览标题，确定仔细阅读的内容。（３）可以即时发表评论，与网友交流。 五、作业：你认为网络能代替报纸等传统新闻载体吗？为什么？
第 课时
一、导（用两则消息导入）
俗话说：足不出户，能知天下事。现代社会中我们可以依靠什么知晓天下大事呢？是的，我们通过电视、报纸、网络知道天下大事，了解世界变化。今天，就和大家一起学习消息的阅读和写作。 二、读（读教材例文，了解消息的结构）
请大家翻到课本第２１页，认真阅读这一则消息—— “奥运会第一枚金牌为我夺得”。下面我们就结合这一则消息来分析一下消息的结构。
分析新闻结构：标题、导语、主体、背景、结语
标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标
导语：是消息的第一段或者第一句话。是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是本则消息报道的价值所在。
主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。 背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。 结语：是消息的最后一段落或最后一句话。
倒金字塔结构：把最重要的信息放在消息的最前面。让读者在最短的时间内把握住最重要的信息。 三、悟（读教材例文，感悟消息的特点）
结合２６页《东京宣布无条件投降》消息分析消息的特点。 １、时效性：在最快的时间内报道所发生的最新的事情。（释题）
２、真实性：即用事实说话。以叙述为主要表达方式，以冷静客观的风格传递信息。 ３、明确性：简明、扼要。报道事实，突出重点，不全面深入分析。 四、写（根据提供的材料，撰写消息） １、请根据提供的资料，写一则消息 媒体：《新浪体育》 北京时间７月２６日 地点：拉斯维加斯 托马斯中心 事件：美国男篮首次奥运热身赛 比分：１２０－６５胜加拿大男篮
重要人物：科比１５分，韦德、里德、安东尼２０分，威廉姆斯１４分，保罗１１分、８次助攻。 其他：史蒂夫－纳什主动退出 ，詹姆斯有伤没上场，里德投中６个三分。 答案示例：
科比领衔梦八迎来开门红 奥运热身５５分狂胜加拿大
新浪体育 北京时间７月２６日讯，美国男篮开始了２００８年的首次奥运热身赛，在拉斯维加斯托马斯中心对阵加拿大男篮，结果美国男篮１２０－６５大胜加拿大。
勒布朗－詹姆斯因为脚踝在训练时扭伤，只能坐在场边观战，但这并没有影响美国队出色的发挥，最终，科比全场拿下１５分，安东尼、韦德，以及迈克尔－里德，也都拿下了２０分。此外，威廉姆斯拿下１４分，保罗贡献１１分、８次助攻。
加拿大男篮方面，由于史蒂夫－纳什主动退出，以及中锋伯特被开除，整个阵容水平一般。 ２、请根据提供的资料，写一则消息
媒体：新华社 地点：北京 时间：７月２５日上午９时 事件：中国奥运体育代表团成立，成员名单正式公布 人物：总人数１０９９人，运动员６３９人，团长刘鹏 其他：中国历届奥运参赛人数之最，超过美国。
北京奥运中国体育代表团成员全部名单正式公布
新华社 北京７月２６日电 中国奥委会今天公布了２００８年北京奥运会中国体育代表团的全部名单。
北京奥运会中国体育代表团于７月２５日上午９时在北京成立，代表团共由１０９９人组成，其中运动员６３９人，运动员人数不但创了中国历届奥运参赛人数之最，而且超过了参加本届奥运会的美国体育代表团。
国家体育总局局长刘鹏任代表团团长，他希望中国体育健儿能创造佳绩，赛出风格。
五、作业：请大家以３月份的学雷锋活动月为主要材料，对我校的学雷锋活动的开展写一则消息。
第 课时
一、给新闻拟写标题及拟写一句话新闻（压缩语段）
所给新闻一般有时间、地点、人物、事件这四要素。事件又包括起因、经过、结果这三要素。在字数限制严格的情况下，酌情取舍。如优先考虑人物、事件或事件的结果等。使读者一看你拟写的就知道发生了什么事。 １、高考链接：（０７福建卷）给下面这则新闻拟写一个标题（不超过１２字）（３分）
卫生部４月３０日发出公告，决定撤销全国牙病防治指导组，同时将在疾病预防控制局成立口腔卫生处，负责全国牙病防治管理工作。
据介绍，全国牙防组是１９８８年经卫生部批准成立的牙病防治组织。牙防组自成立以来，在改善大众口腔健康状况、提高群众自我口腔保健水平、监测口腔疾病发展等方面都发挥了积极作用。
公告指出，随着近年来政府公共服务职能的不断强化和行业民间组织的快速发展，牙防组已难以适应卫生事业发展的要求，卫生部决定予以撤销。牙防组撤销后，原承担的工作由卫生部统一安排，群众性牙病预防保健技术工作和有关事务性管理工作，将以委托形式交专业社团或机构承担。 参考答案：卫生部撤销全国牙防组（或：全国牙防组被卫生部撤销） ２、练习巩固：给下面这则新闻拟写一个标题（不超过１５字）
新的浦口区已确定把旅游业作为全区国民经济的支柱产业之一来培育和发展，并制定了全区旅游业发展目标：今年将加大旅游资源的整合力度，建设以老山、珍珠泉、琥珀泉和汤泉为主体的“一山三泉”国家级旅游度假区。“一山三泉 ”面积达１４９平方公里，是南京市生态环境和景观质量最好的地区之一。
参考答案：浦口打造国家级旅游度假区。或：浦口将打造“一山三泉”度假区。
３、练习巩固：用一句话概括下面这则新闻的主要信息（以欧盟为陈述对象，不超过１５个字）
为了保护美国低迷的钢铁制造业以及保持钢铁行业工人的就业率，美国总统布什宣布将对大多数进口钢铁加征最高为３０％的关税，对进口钢铁征税的新措施将在３月２０日生效。欧盟委员会担心被美国市场拒之门外的东欧和亚洲的钢铁产品将会倾销到欧洲市场。对此，欧盟指责美国单方面提税的行为违反了世界贸易组织相关的法律。３月１６日，欧盟１５国领导人表示全力支持欧盟委员会反抗美国提高进口钢铁税的决定，同时宣称“欧盟理事会支持欧盟委员会在世界贸易组织协议下的咨询活动，并制定欧盟共同防卫措施。 参考答案：欧盟全力反抗美提高进口钢铁税。 二、小结：
新闻类语段压缩一定要注意以下几点：
１．句子一般采用主谓句。２．主语（陈述对象）必须存在且要准确。 ３．一定要概括出最主要的信息（指事件、行为）。有导语的主要精力放在导语部分。 ４．在字数允许的情况下，尽量多负载信息。５．连同标点在内，千万不可超字数。 三、拟写新闻短评
１、题型解说：新闻点评是新闻评论的一种，比短评更简短。它以新闻报道为依托，对具体事实进行画龙点睛地评说，点评内容或褒或贬，是非分明，一语中的，旗帜鲜明地点明要害。
２、高考链接：（０６年北京卷）２３．新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评下面的这则新闻。要求：见解独到，是非分明，不超过３０字（４分）
新学期初，某大学爱心社联合十多所高校，推出了为期３天的“爱心大巴”免费接站活动，在北京站前接送同学。由于受到返校大学生的怀疑、猜测，乘客寥寥，而无偿提供的矿泉水和小点心也因无人问津成了摆设。学子们的爱心变成了伤心。 评分标准：能合理概括、表现新闻的中心事件（１分）；评论中鲜明地表达自己的观点、态度，分析事件中反映出的问题实质 （３分）超过字数扣１分。 参考答案： 答案一：“爱心大巴”遭怀疑，大学生不信任感拷问学校教育，折射社会现状。 答案二：“爱心大巴”免费接站遭受猜疑，折射社会信任危机。
３、习题巩固：请用简洁的文字对下面的新闻事件进行点评。要求：观点鲜明，言之成理，不超过１００字。５分
郑州惠济区菜农韩洪刚承包的６０亩萝卜日前喜获丰收。然而由于销路不好，收购价每斤只有四五分钱。他决定免费赠送给市民食用。此事被媒体报道后，短短几天韩洪刚６０亩地里的２０万公斤萝卜都有了着落，但同时，由于部分市民的不文明采摘行为，其他蔬菜却遭了殃：韩洪刚套种在萝卜地里的７０多亩红薯，被偷挖走了三四万斤，地边上种的两亩菠菜，也被拔得只剩下三分之一。这让他损失惨重。一些刚得到消息但一无所获的市民还发出了抱怨：报纸登了，拿着报纸来，但是这儿什么都没有，糊弄老百姓，他是一种炒作。对此，韩洪刚既伤心又委屈。 参考答案：
这则新闻折射出了部分市民素质低下。（步骤一：观点。２分。）拔免费赠送的萝卜无可指责，但在享受别人给予的好处的同时，顺手牵羊，偷挖别人的红薯，偷拔别人的蔬菜，就是一种不文明不道德的行为。（步骤二：分析。２分。）这件事不仅暴露出一部分市民贪多务得、见了便宜就占的自私心理，也提醒我们提升国民素质任重而道远。（步骤三：启示。１分。） 四、小结：强化规范作答的意识，符合字数要求（少与多都不成） １、亮明观点。（这一材料／事件折射出／反映了……问题。） ２、结合材料分析问题。３、指出如何解决问题。（这一事件启示我们……。） 五、作业：完成练习册相关习题。
作文十：《亲子阅读实践与思考》800字
亲子阅读实践与思考
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，身为老师，都知道书中藏着多少人类的宝藏，也希望自己的孩子和本班孩子都能在书中找到他们自己的快乐，更希望她们能从中找到属于自己的美好人生。 当然也有一部分家长对亲子阅读不是很了解，很赞同，也不是很配合，所以，从上学期我们开展家长会时就着重强调亲子阅读的好处，以及对孩子的影响，我想家长们一定觉得自己在引导孩子看书方面所付出的一切都是值得的。比如我们班几个孩子：徐璐浩，尹雨彤，杨雅琳等几个小朋友，他们的阅读能力都很强，通过与这些家长的沟通之后得知，他们的家长都有一个好习惯，有空闲时间就会陪孩子一起看书，讲故事，而且在孩子面前他们约定，不玩手机，给孩子一个舒适、积极向上的环境，我觉得特别感动，现在的家长能做到这一点，我觉得值得大家学习，我也需要向她们学习。
本学期开学时我们要求每个孩子带一本自己喜欢的故事书，每天早饭后、午饭后、起床后都可以看、读，我发现有一部分孩子很认真的是真的在阅读，而还有一部分小朋友不是在读，而是在说、在聊天、我们就反复的和孩子将读书的重要性，当然有的孩子左耳朵听、右耳朵出，根本没有阅读的好习惯，我就举自己宝宝的例子给他们听：我家宝宝现在１．５岁了，你们猜他会读书吗？告诉你们，他从６个月的时候就开始读书啦！那时老师每天放学回家都会拿着小手读动物、水果。每天都是，现在的他，一说读书吧，小弟弟就拿自己的书边点边说，虽然听不懂他的语言，但它确实是在读书，他棒不棒？
有时候我们就会举例子激励孩子去喜爱读书，让自己成为有学识的人，我希望我们班每个孩子在阅读方面都有进步。
现在看来，有一半的孩子能在此之前阅读提高一些，但是还有一些孩子，也有家长方面的原因，环境问题，得不到好的改变，所以我觉得下一步就是与家长沟通，让他们多陪孩子读书，另一方面，我们还准备下次阅读时间，让一些阅读能力强的孩子带一下能力差的孩子，我们一起学习，共同进步！
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