弟子段草
作文一：《离别的场景》2900字
离别的场景
（学生习作）
人生自古伤离别。离别总是在杨柳依依的春天里，在人流攘攘的站台上，在血浓于水的亲人之间，在满写着师生情谊的校园里??
请你描写一个离别的场景。要求：①侧重场面描写或细节描写；②运用烘托手法抒情；③不少于２００字。
一（简佳敏 ２７班）
深夜里，一位满头白发、面目慈祥的老妇人正在昏暗的灯光下，为明日将出远门的游子缝制衣服，一针一线都是爱的交织。
清晨，烟雾轻笼，岸边的嫩草凝聚着颗颗露珠，好似母亲脸上流不尽的眼泪。河岸边正靠着一只小船，母亲把昨夜赶工做出来的衣服给儿子穿上。微风拂来，母亲颤抖着双手给儿子轻轻扣上了最后几粒衣扣，泪流不止。儿子深情地抚摸着母亲的白发，不忍离去。在船夫催促下儿子告别了母亲。船渐行渐远，可岸边那个佝偻着背的白发亲娘，还在微风中不时挥手眺望。
二（俞秋结 ２７班）
阳光柔和地打在这个小庭院里。庭院前，有一棵枣树，结着大颗大颗的青枣。枣树下，有一位老妇人，心不在焉地洗着衣服，目光不时地往屋里瞅，似有什么心思。这时从屋里走出一个青年男子，手里提着一个行李箱。“妈，那??我就走了。”老妇人停下手中的活，淡然说道：“嗯。你有你的想法，妈管不着。大西北妈虽没去过，但也听说过。去了后一时半会没你的消息妈不着急，有空写封信或回家看看??好了，快走吧，别错过车了。”
望着男子慢慢消失在转角处，妇人终于止不住流下泪来。而她不知道男子转过屋角后便停了下来。因为他知道，妈从不在前院洗衣服，水井，在后院。 三、（肖莹）
在这人来人往的飞机场，广播响起：“请乘坐ＸＸ班机的乘客尽快登机。”大厅里，
一位小女孩大声哭道：“爸爸你不要走！我不要爸爸走！”女孩在母亲怀里挣扎，挣脱后跑向一位身穿军装的男子，紧紧抱住他的腿。男子抱起女孩，亲了亲她的脸说：“宝宝乖，爸爸过几个月就回来，爸爸给你带好吃的，好不好？”女孩摇摇头：“不要好吃的，我要爸爸。”男子叹了口气说：“宝宝，爸爸是军人，军人的职责就是保家卫国，现在国家需要我，等我完成任务就带你去游乐场玩好不好？快到妈妈那边去，爸爸要走了。”小女孩懂事地跑到母亲身边，向父亲挥了挥手，眼泪汪汪地目送着父亲离开。 四、（华攀 ２７班）
夕阳如姑娘那害羞的脸蛋儿，晕红晕红的。她透过院中那棵古老的柳树缝隙，穿过那扇古老的土墙，钻进了那个充满温暖笑声的房间。屋内的身影都被她拉扯的那么长，那么长，倒映在那满是瓜壳果皮的地面上。桌上的西瓜、花生、大枣??已所剩无几。屋外一位双鬓斑白的阿婆拄着拐杖缓缓地跟在了怀抱婴儿的妇女背后，口中还絮絮地念叨着什么。
夕阳下阿婆的身影逐渐拉长，拉长??远处传来了带着哭腔的声音：“妈——，您快回去吧！别送了，您身体本来就不好??” 五、（舒重２７班）
后方，是重兵追击，杀声阵阵；前面，是滚滚乌江，一泻千里。你知道，绝境已至，你和虞姬将在此处分离。无需再策马扬鞭，你勒马驻足，跳下马背。河水倾泻着悲伤，残阳如血，凉风习习，寒鸦几声，回旋天际。你牵起虞姬的手，双目对视，眼角泪珠缓缓落下。可曾想七尺男儿戎马一生，刀光剑影，尚不畏惧。此时此刻却保护不了心爱的人儿。你轻抚虞姬满头青丝，虞姬却早已泣不成声。此时杀声已近，你推开虞姬，让她坐上你备好的小船飘向远方。
你仰天长啸，是那样撕心裂肺，肝肠寸断。提剑，厮杀。血泊中，死而不倒，双眼望乌江。
六、（朱齐２７班）
连下了两个月的雨似乎也发出了怜悯之心，天空放晴了。阳光铺满了您将要走的路，而我的泪水总也擦不干。一个接一个的花圈摆满了路的两旁，您的亲人呐，都来送您了。他们都用眼泪倾诉着心中的悲伤，用最沉重的跪拜表达着对您的尊敬，用最真诚最无力的抚摸袒露出对您的怀念。当哀乐奏响的时候，我的心在颤抖，痛！痛！痛似刀割！奶奶啊，您听到了响亮的爆竹声吗？这是怕您路上走得寂寞啊！奶奶啊，您看到孙儿双手紧紧扶住您的灵柩吗？我是怕您路上颠簸啊！奶奶啊，您看到了这一路洒满的纸钱吗？这是怕您在那边受穷啊！奶奶，您一路走好，孙儿永远记得您！ 七、（傅溪）
无情的地震像一只巨手抚平了汶川，到处是瓦砾，到处是人群，到处是悲鸣。当救援队员把石块刨开，在废墟中找到这位母亲的时候，她是双膝跪地，面部朝下，脊背弯成一个弓型。她用自己单薄的身躯，顶出一片空间，保护着怀里那个不满一岁的儿子。孩子满身灰尘，脸上带着血迹哇哇大哭，而母亲早已停止了呼吸。 我被深深地震撼了，每个人的眼里都噙满了泪花。孩子周围所包含的目光仿佛在告知他，这是一场永远的离别，母亲带着爱与温暖，用一种伟大的姿势与她的孩子作下离词：“宝贝，妈妈永远爱你！” 八、（钟李文）
枕上片时春梦中，行尽江南数千里。他的梦断掉了，她的梦埋葬了。睁开眼睛，又是这一所结满春愁的庭院。
容若独自锁在书房里，不声不响，只是写字。手执笔毫行得那样急切，在双眸中倒映的却是表妹踏入宫门时留下的最后一抹倩影。时光空转。容若亲眼望着重重宫门打开又关上，听到陈旧而笨重的门轴发出沉重的“吱嘎”声，就像这吞噬幸福的黑洞的一声声低吼。
庭院内的芭蕉，叶子一重又一重的卷着，仿佛在无边的梅雨里，永远都不愿打开。
房里，纸上，徒留一句“侯门一如深是海，从此萧郎是路人。”
九、（黄丽娇）
“长亭外，古道边，芳草碧连天??”开慧
深情地凝望着眼前这个男人，一腔委屈在这浅吟低唱中化为了理解与支持。润之看着妻子欲言又止，轻轻地叹息一声，却更加握紧了开慧的手，满腹柔情难用言语表达。汽笛长鸣，唤醒二人。“我要走了，你??好好照顾自己，照顾这个家，别太劳累了。”说完，润之依然转身离去。“润之，”开慧在他身后唤道，“你也好好照顾自己，我，我等你回来！”他回头笑了，她也笑了；她哭了，他也哭了。他走了，她还在原地呢喃：“我会等你的，等你给我们母子一个家，等你给咱中国一个家！”
许久，她还站在原地，柳絮轻轻拂过她的面容??
十（陈子钧，２９班）
岸上，桃花正艳；潭中，波光潋滟。李白，一袭白衫，正立在岸边的小船上。微风轻轻拂过，前程似烟水迢遥；迷人的潭水，柳枝低垂，似牵住一种离愁。自己不属于这里，风景再好，终须离去；牵绊再多，也得放舟漂泊。舟子解缆，轻划小楫。忽而，风中传来一阵浑厚的歌声，李白猛地回头，岸边一个青衣男子临风而立，衣袂飘飘。那不是酒后拜别的汪伦吗？说好了不相送，一送断人肠啊。李白眼眶一热，向岸挥手。那歌声越来越近，穿透肺腑，暖人心扉。。李白激动难抑，朗声吟道：“李白乘舟欲将行，忽闻岸上踏歌行。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我行。”潭水悠悠，李白的声音随着小船渐行渐远，汪伦在岸边久久不肯离去??
十一、（李亦清 ２９班） 一声悲鸿鸣，行客更愁伤。
她的一滴清泪，浸入手帕裹着的泥土里。抬眼望去，这里没有杨柳依依，微风拂过，只有那鲜红的嫁衣随风起舞；没有十里长亭，黄沙滚动，只有一望无际的荒漠苍凉；没有送嫁的唢呐锣鼓，大雁掠过，仍旧是风沙涌动的呜呜哀鸣，如泣如诉。这就是她的归宿——大漠黄沙塞北。
她紧紧地捧着那抔泥土，温馨，甜蜜——那日，她在杨柳树下把它捧了归来；那日杨柳叶儿轻拂她的头，如同老父满是皱纹的手抚摸她安慰她；那日帝君如兄长般语重心长：“大汉子民永远不忘你！”直出雁门，汉驹回首嘶啸——中原，我的家??如今，我只留一捧故乡土，了却心头所思，随大漠孤烟直去罢！
作文二：《离别的场景》2900字
乘坐ＸＸ班机的乘客尽快登机。”大厅里，离别的场景
（学生习作） 一位小女孩大声哭道：“爸爸你不要走～我
不要爸爸走～”女孩在母亲怀里挣扎，挣脱
人生自古伤离别。离别总是在杨柳依依后跑向一位身穿军装的男子，紧紧抱住他的的春天里，在人流攘攘的站台上，在血浓于腿。男子抱起女孩，亲了亲她的脸说：“宝水的亲人之间，在满写着师生情谊的校园宝乖，爸爸过几个月就回来，爸爸给你带好里?? 吃的，好不好，”女孩摇摇头：“不要好吃
请你描写一个离别的场景。要求：？侧的，我要爸爸。”男子叹了口气说：“宝宝，重场面描写或细节描写；？运用烘托手法抒爸爸是军人，军人的职责就是保家卫国，现情；？不少于２００字。 在国家需要我，等我完成任务就带你去游乐
场玩好不好，快到妈妈那边去，爸爸要走一（简佳敏 ２７班） 了。”小女孩懂事地跑到母亲身边，向父亲
深夜里，一位满头白发、面目慈祥的老挥了挥手，眼泪汪汪地目送着父亲离开。 妇人正在昏暗的灯光下，为明日将出远门的
游子缝制衣服，一针一线都是爱的交织。 四、（华攀 ２７班）
清晨，烟雾轻笼，岸边的嫩草凝聚着颗夕阳如姑娘那害羞的脸蛋儿，晕红晕红颗露珠，好似母亲脸上流不尽的眼泪。河岸的。她透过院中那棵古老的柳树缝隙，穿过边正靠着一只小船，母亲把昨夜赶工做出来那扇古老的土墙，钻进了那个充满温暖笑声的衣服给儿子穿上。微风拂来，母亲颤抖着的房间。屋内的身影都被她拉扯的那么长，双手给儿子轻轻扣上了最后几粒衣扣，泪流那么长，倒映在那满是瓜壳果皮的地面上。不止。儿子深情地抚摸着母亲的白发，不忍桌上的西瓜、花生、大枣??已所剩无几。离去。在船夫催促下儿子告别了母亲。船渐屋外一位双鬓斑白的阿婆拄着拐杖缓缓地行渐远，可岸边那个佝偻着背的白发亲娘，跟在了怀抱婴儿的妇女背后，口中还絮絮地还在微风中不时挥手眺望。 念叨着什么。
夕阳下阿婆的身影逐渐拉长，拉长??二（俞秋结 ２７班） 远处传来了带着哭腔的声音：“妈——，您
阳光柔和地打在这个小庭院里。庭院快回去吧～别送了，您身体本来就不好??” 前，有一棵枣树，结着大颗大颗的青枣。枣
树下，有一位老妇人，心不在焉地洗着衣服，五、（舒重２７班）
目光不时地往屋里瞅，似有什么心思。这时后方，是重兵追击，杀声阵阵；前面，从屋里走出一个青年男子，手里提着一个行是滚滚乌江，一泻千里。你知道，绝境已至，李箱。“妈，那??我就走了。”老妇人停下你和虞姬将在此处分离。无需再策马扬鞭，手中的活，淡然说道：“嗯。你有你的想法，你勒马驻足，跳下马背。河水倾泻着悲伤，妈管不着。大西北妈虽没去过，但也听说过。残阳如血，凉风习习，寒鸦几声，回旋天际。去了后一时半会没你的消息妈不着急，有空你牵起虞姬的手，双目对视，眼角泪珠缓缓写封信或回家看看??好了，快走吧，别错落下。可曾想七尺男儿戎马一生，刀光剑影，过车了。” 尚不畏惧。此时此刻却保护不了心爱的人
望着男子慢慢消失在转角处，妇人终于儿。你轻抚虞姬满头青丝，虞姬却早已泣不止不住流下泪来。而她不知道男子转过屋角成声。此时杀声已近，你推开虞姬，让她坐后便停了下来。因为他知道，妈从不在前院上你备好的小船飘向远方。 洗衣服，水井，在后院。 你仰天长啸，是那样撕心裂肺，肝肠寸
断。提剑，厮杀。血泊中，死而不倒，双眼三、（肖莹） 望乌江。
在这人来人往的飞机场，广播响起：“请
六、（朱齐２７班） 深情地凝望着眼前这个男人，一腔委屈在这浅吟
连下了两个月的雨似乎也发出了怜悯之心，天低唱中化为了理解与支持。润之看着妻子欲言又空放晴了。阳光铺满了您将要走的路，而我的泪止，轻轻地叹息一声，却更加握紧了开慧的手，水总也擦不干。一个接一个的花圈摆满了路的两满腹柔情难用言语表达。汽笛长鸣，唤醒二人。旁，您的亲人呐，都来送您了。他们都用眼泪倾“我要走了，你??好好照顾自己，照顾这个家，诉着心中的悲伤，用最沉重的跪拜表达着对您的别太劳累了。”说完，润之依然转身离去。“润之，”尊敬，用最真诚最无力的抚摸袒露出对您的怀念。开慧在他身后唤道，“你也好好照顾自己，我，我当哀乐奏响的时候，我的心在颤抖，痛～痛～痛等你回来～”他回头笑了，她也笑了；她哭了，他似刀割～奶奶啊，您听到了响亮的爆竹声吗，这也哭了。他走了，她还在原地呢喃：“我会等你的，是怕您路上走得寂寞啊～奶奶啊，您看到孙儿双等你给我们母子一个家，等你给咱中国一个家～” 手紧紧扶住您的灵柩吗，我是怕您路上颠簸啊～许久，她还站在原地，柳絮轻轻拂过她的面奶奶啊，您看到了这一路洒满的纸钱吗，这是怕容??
您在那边受穷啊～奶奶，您一路走好，孙儿永远
记得您～ 十（陈子钧，２９班）
岸上，桃花正艳；潭中，波光潋滟。李白，七、（傅溪） 一袭白衫，正立在岸边的小船上。微风轻轻拂过，
无情的地震像一只巨手抚平了汶川，到处是前程似烟水迢遥；迷人的潭水，柳枝低垂，似牵瓦砾，到处是人群，到处是悲鸣。当救援队员把住一种离愁。自己不属于这里，风景再好，终须石块刨开，在废墟中找到这位母亲的时候，她是离去；牵绊再多，也得放舟漂泊。舟子解缆，轻双膝跪地，面部朝下，脊背弯成一个弓型。她用划小楫。忽而，风中传来一阵浑厚的歌声，李白自己单薄的身躯，顶出一片空间，保护着怀里那猛地回头，岸边一个青衣男子临风而立，衣袂飘个不满一岁的儿子。孩子满身灰尘，脸上带着血飘。那不是酒后拜别的汪伦吗，说好了不相送，迹哇哇大哭，而母亲早已停止了呼吸。 一送断人肠啊。李白眼眶一热，向岸挥手。那歌
我被深深地震撼了，每个人的眼里都噙满了泪声越来越近，穿透肺腑，暖人心扉。。李白激动难花。孩子周围所包含的目光仿佛在告知他，这是抑，朗声吟道：“李白乘舟欲将行，忽闻岸上踏歌一场永远的离别，母亲带着爱与温暖，用一种伟行。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我行。”潭水悠大的姿势与她的孩子作下离词：“宝贝，妈妈永远悠，李白的声音随着小船渐行渐远，汪伦在岸边爱你～” 久久不肯离去??
八、（钟李文） 十一、（李亦清 ２９班）
枕上片时春梦中，行尽江南数千里。他的梦一声悲鸿鸣，行客更愁伤。 断掉了，她的梦埋葬了。睁开眼睛，又是这一所她的一滴清泪，浸入手帕裹着的泥土里。抬结满春愁的庭院。 眼望去，这里没有杨柳依依，微风拂过，只有那
容若独自锁在书房里，不声不响，只是写字。鲜红的嫁衣随风起舞；没有十里长亭，黄沙滚动，手执笔毫行得那样急切，在双眸中倒映的却是表只有一望无际的荒漠苍凉；没有送嫁的唢呐锣鼓，妹踏入宫门时留下的最后一抹倩影。时光空转。大雁掠过，仍旧是风沙涌动的呜呜哀鸣，如泣如容若亲眼望着重重宫门打开又关上，听到陈旧而诉。这就是她的归宿——大漠黄沙塞北。 笨重的门轴发出沉重的“吱嘎”声，就像这吞噬她紧紧地捧着那抔泥土，温馨，甜蜜——那幸福的黑洞的一声声低吼。 日，她在杨柳树下把它捧了归来；那日杨柳叶儿
庭院内的芭蕉，叶子一重又一重的卷着，仿轻拂她的头，如同老父满是皱纹的手抚摸她安慰佛在无边的梅雨里，永远都不愿打开。 她；那日帝君如兄长般语重心长：“大汉子民永远
房里，纸上，徒留一句“侯门一如深是海，不忘你～”直出雁门，汉驹回首嘶啸——中原，我从此萧郎是路人。” 的家??如今，我只留一捧故乡土，了却心头所
思，随大漠孤烟直去罢～
九、（黄丽娇）
“长亭外，古道边，芳草碧连天??”开慧
作文三：《场景描写》2900字
我们现在写记叙文，大多数是写自己熟悉的生活，写你身边真实的事情。一些同学感到很顺手，写得具体生动，内容充实；而另一些同学却觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，有时甚至绞尽脑汁也凑不足 ５００ 字。同样是写自己熟悉的题材，为什么会有这样的不同呢？主要原因在于你是否认真观察生活。如果你是有心人，能认真观察事物，你的文章就写得具体生动，否则，你作文时当然会满脑子空空的，无从落笔。在前几讲中，老师给大家介绍了一些写作技巧，今天我们来解决“场面描写”的问题。
二、讲授新课
“铃铃铃??”预备铃好不容易响了，平时课前总是吵吵闹闹的课堂，今天却没有一丝吵杂的声音，显得格外的静寂，仿佛可以听到自己心跳的声音。老师们陆续就坐。我们更是坐得笔直，一动也不敢动，额上的汗珠也好象凝固了一般。唉，平时总以为正铃打得太快，今天怎么就响得这么慢呢？??“叮咚，叮咚”正铃终于响了，“起立！”我们“唰”的一声齐齐站了起来“老师好！”多么的整齐有力，完全没有了平日里的自由散漫。
整个课堂弥漫着一种静谧而紧张的气氛。突然，后面传来了“啪”的巨响，有一张桌子上的书和笔全都掉在了地上，一道道诧异的眼光扫射了过去。×××满脸通红，象煮熟了的番茄，他忙不迭地把东西捡起来，头却越抬越低，好象要找个地缝钻进去似的。原来是坐在后排的一位老师拍了拍他的肩膀，想借支笔一用，谁知他被吓得差点摔了下来，好不容易扶住了桌子，却把书和笔都甩了出去。
昔日吵闹的同学，今天变得格外安静，每一个人都坐得端端正正的，直直地凝视着老师；而老师今天也与平时不同：平日连粉底都不打一下的她，今天居然化了淡妆。老师一会儿走上讲台打开电脑，一会儿走下过道来回转动。 “铃??”姗姗来迟的正铃终于奏响了，只见老师深深地吸了一口气，然后微微一笑，快步走上了讲台??
【点评】三个描写片段都不约而同地突出了当时紧张的气氛
（一）场面描写的定义 场景描写
Ａ、场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、运动场面、战斗场面以及各种会议场面等。
Ｂ、描写是指用形式化的语言对人物、事件、环境的形态和特征进行具体而生动的描摹与刻画，使读者对描写的对象获得真切的感受和鲜明的印象。与叙述相比，描写还要揭示对象的“美”。
Ｃ、描写主要有人物描写与环境描写，把人物描写和环境描写融为一体的是场面描写。按描写对象分，有人物活动场面和情景气氛场面；按描写空间分，有全景式场面和特写式场面。
Ｄ、场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事作品的基本构成单位，是刻画人物、开展情节、表现主题的主要手段。
（三）场面描写的几种方法
写好场面要注意以下四点：
第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
第二，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。要写出场面应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
第三，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第四，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到
点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
欣赏下面的场面，你能从中悟出关于写好场面的方法或技巧吗？
贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“哎哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让姥姥。
１、场面描写必须写出气氛特点。
贾母宴席上场面突出了一个“笑”字。生活中某个场面必然会伴随着某种气氛，要下力气渲染，营造特定的氛围。比如第一个场面，充满了喜剧气氛，读来令人忍俊不禁。
２、语言必须生动形象。
文中有“撑”、“喷”、“伏”、“滚”、“搂”等动词，活现了各种笑态；有“鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”的描绘，让中心人物得到充分表现。
场面描写要通过精选动词、形容词，灵活使用修辞手法，使得场面更加逼真感人。同时，我们还要注意到，由于场面描写，重在描写“一朝风月”中的人物活动，因此，凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面。从人物描写方法有所侧重的角度看，这个场面重在神态描写。
３、要注意符合人物的性格特征。
这个场面写的是“笑”，而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。第一个“喷”笑的湘云，直率豪爽；第二个“伏”笑的黛玉，柔弱多情；那笑“滚”起来的宝玉，恃宠撒娇；那笑得直叫“揉揉肠子”的惜春，
可谓天真幼稚。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。
４．要有明确的主题。
这是选自第４０回《史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令》中的宴席场面，其聚焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人物吗？一方面她凭借着扭曲和丑化自身的方法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌；另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐共饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥姥有什么能耐，正是恰好填补了主子们的精神空虚，是主子们的取笑工具。读过《红楼梦》的人都知道，这是刘姥姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤简单打发了，而这第二次来，正赶上贾母要找个上年级的人说说话，要不然，同样会被打发开去的。因此，“这笑”是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；这“笑”中反映的正是阶级对立，是等级制度。即使同为贾府中人，主人们是放荡不羁的笑，而仆人们只能是有节制的笑，因此这“笑”又是讽刺的笑，反映了深刻的思想主题。
总结：一个好的场面描写还需要做到： 方法一二＋１－－４
１、要语言形象；２、要渗透感情；３、要表达主题；４、要凸现性格。
师：这六条是场面描写较高要求，同学们在写场面时，能达到其中三条即可，不必六条全具备。
场面描写口诀
场面描写并不难， 抓住要素是关键．
叙事一言巧带过， 写人分清点与面．
巧用环境来烘托， 场面气氛才出现．
语言形象渗感情，表达主题显个性。
描写方法要灵活， 勤奋练笔人人赞 ．
三、课堂练习
四、作业
选择你生活中见过的一个场景（场面）具体写下来。
作文四：《场景描写》1400字
场景描写
１、来到了会场，啊！会场上人山人海，水泄不通，我们好不容易从
人群里挤了进去。我看到有玩游戏的，打气枪的，投飞镖的，卖棉花
糖的等等，会场上到处是叫卖声，说话声，讨价还价声，只看得我眼
花缭乱。
２、马路上那来来往往、大大小小的车子，发动时那轰轰的引擎声，
刹车时那刺耳的摩擦声，还有那不停响的喇叭声……使大街边沿上的
马路热闹非凡。
３、农历八月十五，是人人皆知的中秋节。大街上，小巷里，都洋溢
着欢声的笑语，充满着喜气洋洋。
４、这是一个美好的夜晚，红红的灯笼，使大街小巷充满着光明。在
一条条宽阔的马路上，汽车川流不息，一股“红流”向东南西北流去
５、在大街上，人们提着灯笼，那一个个漂亮的灯笼，代表着人们心
中的那份喜悦。不久，天空“开放”了五彩缤纷的鲜花——烟花。夜
晚变成了白天，那一支支烟花给夜空披上了一件五颜六色的衣裳，也
映衬着寂寞的月光姐姐。
６、在那一条条宽阔的大街上，人们正在游行哩！可爱的萤火虫也在
成群结队地飞来飞去，为人们“打路”。
７、在一间间亮堂堂的房子里，人们正在那吃月饼，赏月，看着那个
犹如白玉盘似的月亮，人们都笑了。天上的月亮照亮了大地，河面倒
映着天上的月亮，美极了！
８、你瞧！连秋蝉也不甘示弱，趴在树上唱着歌：“秋月多美丽，知了，知了。”就在这时，大小朋友们也不由自主地唱起《十五的月亮》这首歌来，这歌声动听极了。
９、开学典礼在大队辅导员的主持中拉开了帷幕，整个会场庄严、肃穆，秩序井然。面对冉冉升起的国旗，同学们站得笔直，从目光中可以看出同学们对祖国的热爱和对新学期的憧憬。国旗迎风飘扬，亦在昂首阔步前进！
１０、突然，窗外风声大作，狂风碰撞着窗，发出呜呜的响声，如同一头野兽的低吼，绵长而凄异，令人心烦意乱。
１１、小明，加油！小明，必胜……”我们班的“飞马”小明正在场上“奋勇杀敌”呢！你看，他快速地摆动双臂，两脚生风，一直处于领先地位乱。
１２、“砰”！发令枪响了。刹那间，运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸，紧锁眉头，咬紧牙关，健步如飞地向终点飞奔而去。
１３、比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。
１４、只见所有的同学都在操场上玩耍，大家穿着不同颜色的衣服，一个个都像欢快的精灵，操场像天堂一样美好。
１５、到了上午，菜市场的人越来越多了，摩肩接踵。各种叫卖声，讨价还价声，交织在一起，为菜市场增添了热闹的气息。
１６、工地上，车水马龙，人声鼎沸，马达的隆隆声，劳动的号子声，形成了一首粗犷而热烈的交响曲，这劳动的交响曲响彻大地，传播四方。
１７、班主任一声令下，同学们就开始抬起凳子，拿起自己的劳动工具打扫卫生了。有的忙着扫地，有的忙着擦玻璃，有的收拾讲台，大家都忙得不亦乐乎。为了让自己的教室焕然一新，大家不怕苦、不怕累。
１８、他不停地挥动着手中的铁锹，脸上汗水和着灰尘，歪歪斜斜画着几道污线。同学们“哈呵，哈呵”地喊着号子，整个校园呈现一片紧张忙碌的沸腾景象。
１９、没有进市场大门，只见里面人头攒动，人声喧哗。市场分蔬菜区、鱼肉禽蛋区和商品区。我们随着人群走进了蔬菜市场。只见里边的蔬菜、水果，鲜嫩丰富，琳琅满目。
２０、清晨，我们学校的升旗仪式就要举行了。同学们都在宽阔的操场上等待着。铃声响了，顿时，校园里鸦雀无声。大家面向国旗，少先队员行队礼，老师和非队员行注目礼。国旗在雄伟、庄严的国歌声中徐徐升起。鲜艳的五星红旗在蓝天白云的映衬下，显得格外鲜艳。
作文五：《场景描写》500字
１． 街上人流如潮，人人笑容满面。年轻人三个一伙，五个一群地走在大街上。他们戴着ＭＰ３，听着音乐，情不自禁地跟着音乐唱了起来。也有的年轻人在说说笑笑，街上一直回荡着他们的笑声。老年人拄着拐杖，静静地坐在长椅子上，沐浴着那温暖的阳光，真是舒服极了！孩子们蹦蹦跳跳的，特别贪吃，只要听到边上有人喊：“羊肉串！羊肉串！”，闻到那诱人的香味，就忍不住叫爸爸妈妈买一串，我也跟着要了一串呢。
２． 、不过最吸引孩子们的要数戏场东面的游乐大世界。那儿有汽包，孩子们在气包上你追我赶，互相嬉戏，玩得可开心啦。还有旋转木马、碰碰车、海盗船。打怪兽、扎气球、划船、飞车表演、过山车、恐怖城、马戏团等。整个大世界成了孩子们的乐园，洋溢着欢乐的气氛。
３． 当然，最壮观的还是晚上放的烟花。有的烟花放上天像一朵盛开的菊花，有的烟花放上天先是一个小圆圈，接着像水波一样一圈一圈地放大，而且每一个圆圈的颜色都不一样呢！有的烟花放上天就像喷泉一样“哗”地散落下来……各种五颜六色的烟花交织在一起，此起彼伏，五光十色，把夜空妆扮得如同灯火辉煌的宫殿一样，十分美丽。
４． 一到休假日，大街上就热闹起来。“叮零零”的自行车铃声清脆悦耳，那是大姐姐骑着自行车带妹妹回老家呢！“嘀嘀嘀”的汽
车车笛声激昂跳跃，那是载全家去旅游呢！“突突突”的摩托声雄浑厚重，那是年轻的小伙子载农村姑娘去城市看美景呢！ ５．
作文六：《场景描写_》2000字
平时怎样做
作文仿写
景场
写描
场景描写，就是要作者摄取一个有意义的生活场景或自然
景观，充分调动各种感官多方位多角度地去观察与体验，做到用
“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入脑入心，然后用简洁的
语言，采用比喻、夸张、拟人等修辞手法，把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序写下来，给读者以身临其境的真实感。写作时要做到点面结合，重点突出，条理清楚，能写出自己内心的感受，使景物特征更突出、形象更鲜明、情感更感人。
典范文原型
北海的
四周静悄悄的，北海还在酣睡中。浩浩的湖面上，只我一个人。桨声汩———汩———分外鲜明。北海如绿色的云波，悠悠地向我身后飘荡了。
湖上弥漫着薄薄的白雾。小船在雾中行，如在梦中游荡。一带山峦树木横在远处，隐隐约约，朦朦胧胧，如一围灰色的梦的城墙。几
裹在雾霭中，袅袅婷婷，绰绰约约，朦胧中漏
出清丽，妩媚中显着飘逸，有着极动人的风韵，正称得上“烟裹风梳态自浓”！而沿湖一列月牙形的雕梁画栋，临着水，指着雾，宛然而来，盈盈如飘，袅袅地环绕在琼岛浑圆的肩上，更是仙界里一条飘逸的纱巾了———琼岛真是烟云尽态，秀若天成呵！
组台榭楼阁倚在湖畔，幢幢的影子，隐隐的轮雾霭渐渐消散了，晓月白晰的脸庞渐渐
廓，全都显着无限的醉意。沿岸伞一样撑着的露了出来———说它是月，还不如说是云———一株株茂密的柳树，望去郁葱葱、毛绒绒的，它白得像一片云，薄得也像一片云，一片半圆一团团如泼在天边的墨，又如雨天里浓浓聚形的云，轻轻地、静静地贴在空中，湖面水平着的云。纷披的柳条中，不时转出一两点灯如镜，碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的光，淡淡的，晕晕的。湖面是更见迷蒙了，乳白软缎。小舟划过，裁出一道逶迤的波痕，盈盈色的晨雾浮起在半空，轻烟一般笼罩着水面。地拖着，只一忽儿，便又无声地聚拢过来，重湖水愈发温柔，愈发安详了———它静静地平新合成了一匹完整宽广的缎子。偶尔一阵微躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。
浮在湖上的美丽琼岛，也和湖面一样，披
优
秀作文选评
风掠过，一圈圈泛起的涟漪如少女般地甜蜜的微笑，霎时充满了整个湖面。有时，风大一些了，光滑的湖面迅疾地皱起波痕，起伏着，奔涌着———整个湖面便如同一川闪闪的碎玉了。
（本文选自《名家说玩》作者：斯妤）
拂着纱似的晨雾。琼岛本来就是为云雾而建
的，如今在晨雾的缭绕下，果然有“蓬莱”一般的胜境，岛上星布的楼阁，葱茏的草木，全部
３０
小学版
看着妈妈切菜、淘米、做饭，我的手也痒痒了。我心里想着，自己
能干点什么呢？
作文仿写
平时怎样做
模仿秀
美丽的夏夜
浙江省嵊州市剡山小学二（１）班
邱普特
这几天，持续高温，天气格外闷热。吃完意那么好。
来到国商大厦对面的文化广场，老远就晚饭，爸爸建议去外面走走，既可以散散步，听见了音乐声，只见许多人在跳舞，在前面还又可以乘风凉，我和妈妈一致通过。
轻松地我们沿着嵊州南桥，来到“剡溪玉堤”上，有五六个领舞的。会跳舞的两个一组，
转动着身子；不会来这里乘凉的人很多。有的手挽着手，在悠闲随着音乐的节奏迈着脚步，
在学着领舞人的样子做着动作。虽然不地散步；有的坐在旁边的石凳上，他们三个一跳的，可是，他们一点也没有停群，五个一组在聊天，不时发出开心的笑声；少人已经汗流浃背，有的还从家里搬来了躺椅，悠闲地躺着，手里
挥动着芭蕉扇，嘴里哼着小调，不时还拿起身边的茶壶，咕噜咕噜地喝上几口；有的小孩躲到绿化带的后面，在与爸爸妈妈捉迷藏呢。再往前走，就来到了“围棋苑”，一颗颗比脸盆还
下来的意思。在广场的西边，还围着一群人，
原来这是戏迷角，不少越剧爱好者正在这里尽情地演唱。广场东边的一个角落，是小孩子的乐园，他们围在两只大塑料盆的旁边，正在
兴致勃勃地钓着“鱼”呢。我也禁不住诱惑，向
大的围棋子，成了游客最好的座位。“围棋苑”妈妈要了一些钱去过了一会儿钓鱼瘾。
九点多了，在爸爸妈妈的催促下，我依依旁边临时搭建的白色房子前面，不少人排着
广场上的人还队在买东西。在江边，还排了一长溜白色的塑不舍地走上了回家的路。可是，
在“剡溪玉堤”上乘凉的人还是料椅子和桌子，椅子上已经坐了不少人，有的是没有散去，
可依然是那在喝茶，有的在喝饮料，原来，买了这些就可没有少。夏天的夜晚虽然那么热，以免费在江边乘凉了，怪不得那小店里的生
么迷人！
综合评语
典范文《北海的早晨》巧妙地运用了联想观察法，把所见景物的形状、姿态，听到的声音，借助贴切、逼真、新奇的比喻、拟人、夸张等修辞方法，在实物与想象之间架起一座彩桥，使已有的印象更具体、更形象、更新颖。读了本文，宁静、秀丽的北海早晨俨然已经伫立在我们的面前，令人欣喜若狂，留连忘返。
模仿秀《美丽的夏夜》按照地点变化的顺序，巧妙地运用了动点观察法，以自己敏锐的眼光，通过捕捉自己在夏夜晚上散步时的所见所闻，从多侧面、多角度写出人们丰富多彩的业余生活和自得其乐的美好心态，表达了小作者
自己喜欢夏天夜晚的美丽情结。（指导教师骆美玲）
优秀作文选评
小学版
评点：这是作者看着妈妈勤劳地干家务活中受到启发，内心质问，２００７．９
３１
作文七：《场景描写》1700字
小学写事作文评语
【考试吧：中国教育培训第一门户】 模拟考场
百度推广关闭关闭．
这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写，
心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
、细节抓得好。选取生活中的一个片段．语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
、这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
、作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是语言的显著特色。
、标题好。“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。
、详略得当。开头直接入题；中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果；结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。
、构思巧妙，内涵深刻。表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极。语言生动、活泼，有童真童趣。
总 评１．文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
２．作了细腻而传神的刻画。
３．?切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
４．这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到作者对?的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
５．事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻?一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对?的情感，令人感动。
６．文章前后连贯，形成完整的形象。
７．文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
８．本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
９．文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
１０．特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
１１．文章能过清新有趣的语言，描写了?的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
１２．详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，??内容更丰富、更生动。
１３．全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
１４．全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
１５．全文通俗易懂，趣味性强。
１６．全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
１７．注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
１８．文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
１９．文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
２０．本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
２１．全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
２２．本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
２３．文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
２４．这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和少年情趣。
２５．文章按事情发展的顺序，记叙了?的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
２６．全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
２７．全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
２８．通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
２９．作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
３０．全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。作文批改评语范例送给回答者一份礼物送香吻 赠言：好帅的回答，楼主送上香吻一枚，以表诚挚谢意！
作文八：《场景描写》3300字
《场景描写》作文指导课教学设计 《场景描写》作文指导课教学设计
山东省聊城市东昌府区阳光小学 任敬
【课标要求与教材分析】
《语文课程标准》中提到写作总目标 ——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。还提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。
作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法，即 “小片断成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。 我这节作文课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。创设一个“击鼓传花”的游戏情境，在此基础上引导学生参与、体验、观察，通过他们亲身体验感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。
【学情分析】
对于刚刚升入四年级的同学而言，其实在日常的习作中已经在进行“场面描写”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描写”。由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文
章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。虽然学生处在这样一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
【教学目标】
１．知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。
２．过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。
３．情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
【教学重、难点】
掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。
【教学方法与手段】
方法：探究式，穿插讲授式及启发式教学。
手段：采用“击鼓传花游戏”调动学生参与积极性，游戏中，老师不经意的“只言片语”，暗含着提示、引导学生观察的导向作用。游戏分“选鼓手”和“击鼓传花”两次进行，意在由“扶”到
“放”。第一次以及调动所有感官观察游戏，巧妙引导口头作文，从中巧妙提炼出方法；第二次则放手让学生实践，以检验所学。
【使用教材构想】
“小片段成就好作文”，练习写场面是训练同学写好文章的一项基础训练。“情动才能辞发”，激情是写作的动力。因此，本课教学以纸花传到在谁身边，谁就“表演节目”为契机，让学生“动”起来，或“紧张”或“兴奋”，营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验、观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。
【教学流程】
【课前交流】
成语填空练习：（课件出示）
交（ ）接（ ） 车（）马（） 庄严（ ）
人（ ）人（ ） 欢呼（ ） 灯火辉（ ）
１． 指名填空。
２． 指名说说你从成语能想到生活中那些场景。
３． 出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。
４． 教师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻都处在不同的场景中，今天我们的课上我们就学习用笔去记录生活中的场景。
｛设计意图：通过课前的交流，从孩子们已有的成语积累出发，通过由词语想象画面，再用成语描述画面，通过这样的往返交替，将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。｝
一、创设情境，激趣引入
１．创设情境
今天的课上我们要来玩一个游戏，分别出示：鼓、绢花。
２． 猜猜我们要玩什么游戏？
３．教师相机板书。
４．要玩这个游戏，还缺些什么？（鼓手）
５．教师渲染气氛：鼓手很重要，全班才选一个；鼓手很威风，全班都听他指挥；鼓手很幸运，因为——有奖品。谁想当？谁最想当？ （引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。）
６． 呦！这么多同学都想当，该选谁呢？干脆做一个公平竞争吧！把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说的最生动，谁来当鼓手！
７．指名学生口头作文。
８． 选出鼓手。
９． 范文引路：（出示范文）这是我们班的孩子选鼓手时的情景，对比读一读，你又看到了什么，听到了什么？
（通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体和局部，写到个别和特殊。）
｛设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用“选鼓手”这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感受，之后
在此基础上进行口头作文训练，让学生“说”起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时应注意的要点。｝
二、快乐游戏，引导学生“动”起来
１．请鼓手登场。
２． 宣布游戏的规则：击鼓手击鼓，鼓声响起，绢花按顺序传开；鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就要来表演一个节目。
３． 游戏前演练，让击鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到了什么。
４．游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。
５． 有请第一位“幸运者”登台。
６． 引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。
７． 随机采访鼓手、游戏时表现突出者。
８． 巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘？写下来吧！
９．学生练笔，教师巡视、指导。
１０．习作点评； 教师指名读，并引导其他学生倾听、补充。侧重点是本课所学的点面结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。
１１． 互评互改
｛设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用“击鼓传花”这一游戏，让孩子们在游戏中充分的体验，感受，不着痕迹
地引导他们边游戏边观察，在此基础上让孩子们动笔“写”起来，自然水到渠成。｝
三、连段成篇，试拟题目
１．学生尝试拟题，自由发言。
２．师及时发现精彩，请其板书。
【板书设计】
场景描写
写大家 写全部
写个别 写特殊
【教学反思】
本节课是今年９月１７日我在河北邯郸参加“２０１０媒体看课——全国小学作文教学擂台赛”时所执教的一节课。这节课获得了与会专家的好评与认可，回想起备课时的艰辛与试讲时的种种艰辛，我非常激动。激动之余，也深有感触。
新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在太难。我想学生写作文遇到的最大难题不是写作方法的缺失，恰恰是缺少体验和写作的兴趣。基于这样的认识，我在教学中构建了“四步走”的教学思路：
第一步：课前交流，从学生耳熟能详的成语入手。从学生已有的成语积累出发，通过由词语想象画面，再用成语描述画面，通过这样
的往返交替，将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。
第二步：巧妙利用“选鼓手”这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生“说”起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时的方法、技巧。
第三步：再次游戏，让每个学生“动起来”，在游戏中，每个孩子都有了亲身的体验，教师在游戏中不露痕迹的只言片语引导学生学会捕捉观察，搜集了习作的第一手素材，在此基础上引导学生用笔记录下游戏中的片段，事实证明，学生乐于动笔，有话可说，有内容可写。
第四步：师生互评，让学生“读起来”．在交流评价阶段通过作品展示，师生的互动点评，每个学生参与其中，或赞赏，或提意见，在相互交流中学会了自己去修改去评价习作。
实践证明，这“四步走”的思路是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，写出了比较成功的习作。但限于５０分钟的教学实间，只能让孩子完成片断练习，不能够完整成篇，是此节课的一大遗憾，但我想教学永远是遗憾的艺术，正因为永远也无法臻于完美，希望我们在不断的摸索中让我们的课堂教学无限量地接近完美。
共有０条评论，第１页，共１页，每页２０条
首页上一页下一页尾页
该文章还没有人评论过！
共有０条评论，第１页，共１页，每页２０条 首页上一页下一页尾页
您当前尚未登录，请登录后再发表评论。
作文九：《场景描写》2900字
场景描写
点面结合写场面教案
泸州外国语学校 刘桦 教学目标：
１、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面 描写的能力。
２、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法， 使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
３、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场 面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备：
多媒体、学生学案
教学过程：
一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练
１、师：同学们喜欢篮球吗？今天老师带来三个非常精彩的 ＮＢＡ 进球，让喜欢篮球的同学一 饱眼福，让不喜欢篮球的同学感受篮球的魅力，请看大屏幕。
３、师：他是谁？（林书豪）同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他 们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆 ． 除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工 具，那就是文字。所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。
二、初步认知场面描写
１、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在 车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀 着岁月的身躯，艰难前行。一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地 走了。一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。一个衣着华丽的女人过来了， 瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将 老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了 什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜， 是因为这世上仍然有爱在传承。
（１）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？
时间、地点、人物活动、气氛
（２） 明确：什么是场面描写？就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的 描写。
三、进入场景训练教学
（一 ） 第一步：品读文段，探讨写作方法 ：
师展示文段二
科代表拿着试卷，刚进教室门，同学们立刻蜂拥而至，好像是狗仔队见着了寻觅已久的大明星。科代 表随即淹没在人群之中。 “曾琴， ９８分！ ” “哇！ ！ ”教室里一片惊叹。曾琴满脸笑容的拿到试卷回到座位。 拿到试卷的人，有的伸长脖子到处问：“你考了多少分？” ；有的语带讽刺夸奖别人：“你考得好好哦！ ” ；还 有的后悔的说：“早知道就不该改答案呀！ ” 。最后拿到试卷的林小雨，不断摆头，似乎在后悔不已，又似乎
不相信自己的眼睛，他怀疑老师将分数算错了，翻着卷子，念念有词的算分，结果丝毫不差。他气得把试 卷揉成一团，觉得不妥，又打开，这时试卷就像泡菜坛子里的咸菜一样。他“唉”的一声趴在了桌上。 “死 得惨哦” ， “看来不怎么样” ，他后面的同学小声议论， “回去有笋子炒肉吃了”??在分数的指挥下，同学 们奏出了喜怒哀乐的乐章。
思考：
（１）这个片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。
（２）这段文字中的人物哪些是略写，哪些是详写？
（３）讨论总结场面描写的写作方法。
（二）归纳总结
教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法：
１、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心” （气氛）
２、面点结合——两个“基础” 。
同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜 头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。这里的“面” 指的是事物的全局和总貌 （概括描写， 顾及全局） ， “点” 指的是事物的有代表性的局部 （一 个或几个方面的情景） 详细描写， 突出重点 。 这种把反映事物的整体、 全貌的情况和反映事 物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。
３、写好点的小窍门：（１）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理） （２）侧 面烘托（口技课文里的侧面描写是典范）
（三）运用提高
师展示文段三：
下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨 论作业，最热闹的是任君杰在开个人演唱会。教室里一片喧腾。
１、请评价这段场面描写。也就是要求同学们来找找这段文字的不足，重点围绕以下方 面进行讲评：是否渲染整个场景气氛； 是否使用点面结合的方法； 点的描写是否抓住了人物 的神态、动作等，是否写具体；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了自己 的真情实感。
２、请生选择文段三中的某一句话进行口头修改，并让生现场展示、互评
３、展示修改后的文段三
下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已开始成就自己的大业了。 一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向 ＷＣ 。其余人在关注着任 君杰开办的小型演唱会。
此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，拿着扫帚 当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了。他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备。老韩像鬼魂一 样悠然飘来接过“吉他” 。 “在你的心上，自由的飞翔??”呵，还真是神气十足，任君杰的个子比较矮， 在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。 “谢谢大 家??” ，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋， “再来一个！ ” “偶像！签名！ ”??喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
叮铃铃??上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上，由于 课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。
４、顺势提出，你们初三的课间是什么样的？请以《课间十分钟》为题目进行一段场面 描写，当堂完成。
５、 生完成后先自己修改，然后同桌交换修改并做出评价，对习作中出现的精彩构 思和生动的语言给予表扬，对出现的问题提出修改意见。
６、小组讨论推荐展示作品，让学生自己感悟写作中的优劣得失。
７、师小结、简评。 对于多而复杂的事、景和活动，我们在动笔前，一定要有“点面 结合”的表达意识，想好“面” ，选好“点” ，这样才能在文中重点泼墨于“点” ，突出重点 人物和活动，同时又有“面”的描写 ， 烘托整体气氛。从而形成有点有面、以点带面、点面 结合的最佳效果。
四、课堂小结：
点面结合这种写作方法不仅仅在场面描写中可以运用， 略写和详写相结合在写人、 写事、 写景、写物的小作文中都可以运用。
希望这堂作文课对同学们写作能有一点帮助！
五、家庭作业布置：
１、作文题目布置：请以“毕业班的我们”为话题，写一篇 ３００字以上的小作文。 提示：
２、师生共同审题，请生谈谈打算如何在这次作文中运用点面结合的方法。
作文十：《场景描写》7200字
场景
一、 导入
１、回顾《最后一课》， 在情节开端部分有一处场景描写∶“画眉在树林边婉转地唱歌， 锯木厂后边草地上， 普鲁士兵正在操练。 分析这一描写的作用？
″前一句对自然景物写得轻松明快，让读者从中品味“国破山河在，城春草木深”的沉重：后一句对社会环境的描写，真实而简洁的指出了林绿鸟鸣，绿草如茵的法兰西国土已被普鲁士军队占领贱踏。作家匠心独运，仅用两句，就勾勒出一副殖民地生活的典型画图，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
２、回顾《故乡》， 作者用对比的手法描写记性中的故乡和现实的故乡． 记忆中的故乡， 景物色彩明快、艳丽， 是一幅“神奇的图画″；现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的确荒村， 没有一些活气″
分析这一描写的作用？
这样描写景象， 突出了现实中故乡每况愈下的悲哀， 反映了日趋凋蔽的旧中国农村的社会现实， 渲染了沉寂、荒凉的气氛， 衬托出“我″的悲凉心情。
３、请学生回忆联想，场景描写还有什么作用？试举例说明。
（１）交代故事发生的背景和地点。
（２）暗示社会环境
（３）揭示人物心境，表现人物身份、地位、突出形象特点（性格）
（４）渲染环境，奠定基调；或具有某种象征意义。
（５）推动情节的发展或作为发展线索。
（６）揭示或深化主旨。
二、阅读小说《炮兽》
（一）《炮兽》大致可切分为几个场景（如果你是导演，这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄？并给这几个场景你一个分标题） 讨论明确：《炮兽》可以分为三个连续的场景：
场景一：惊心动魄的炮兽肆虐。（从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”）
场景二：紧张激烈的人兽大战。（从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”）
场景三：跌宕起伏的赏功罚罪。（从“斗争结束了”到结尾）
（二） 场景探究：
１、问题引入：小说的主人公应该是谁？是炮队队长？还是那个神秘的老头（将军）？或者是炮兽？说说你的理由（小组讨论）。 插入内容简介：《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而，他以赏罚分明，指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。
小说中那个被称为“乡下人”的老头，就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。由于肩负重大使命，他的身份只有船长布瓦斯贝特洛一人知道，作者也埋下伏笔，设置悬念，保持他身份的神秘感。小说节选部分就是为烘托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。他将人物置身于一个混乱的危急时刻，考验他的意志和能力，表现他们的精神和性格。在《炮兽》一节里，作者通过对特定场景的描写，很好地烘托出朗德纳克侯爵的刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。
２、美丑对照，探究场景（场景创作的方法及场景的功能。） 雨果创作主张“美丑对照原则”他认为：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”他的创作主张“美丑对照原则”对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。
在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的？
１）炮兽的庞大、凶猛、威力无穷与人的渺小、怯懦、无能（全景）。 课文相关内容：
炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽（拟人）。
有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来（比喻、排比）。
这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，
逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。
（可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖）
人——船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左**斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮……炮舱里一转眼间人都跑光了。
２）“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静（聚焦）
课文相关内容：
船长和大副的表现；两人关于上帝的对话。
走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。他一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。
在这一场景里，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷越显得人的怯懦、渺小、无能，人越是怯懦、渺小、无能就越能显出炮队队长的勇敢，困苦越大，就越能显出人的力量的强大，这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。
面对“炮兽”巨大的破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖，连“勇士”都犹豫不决，只有老人沉着冷静。这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的临危不乱的优秀品格，把读者的注意力吸引到这个神秘的人物身上。
３）船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏
课文相关内容：
船员——大家都沉默起来，让大炮继续弄出可怕的闹声。
炮队队长——突然间，在这个没有人能够进去，只有那尊自由的大炮在里面跳动的“竞技场”里，出现了一个手里拿着铁棍的汉子。 他一只手抓住一根起重铁棍，一只手拿着一条打着活结的舵索，从方窗眼跳进中甲板里。
可是汉子继续搏斗，有时甚至是他向大炮进攻。
４）炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮
课文相关内容：
炮队队长——那汉子站在一个角落里，手里紧握着铁棍和带子，背靠在一根船骨上，两条小腿稳稳地站定，仿佛两根钢柱；他的面容苍白，镇静，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待着。 炮手拿着他的起重铁棍等着。大炮仿佛瞥见了他，根本不屑把身子转过来，就用一种斧劈似的速度向后倒退，朝汉子冲过来。被迫退到船舷上的汉子已经到了绝境。
神秘老人——可是直到现在一直站着不动的那个年老的乘客冲了出去，动作比这一切凶猛的搏斗更加迅速。……这个具有决定性和充满危险的动作，即使是一个受过杜罗塞尔的《海上御炮术》里面记载的种种技术训练的人，也不会做得更合适，更准确。 在这一场景中，雨果也是通过船员，炮队队长，老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢。与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长的勇气则是为了
衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢，智勇双全作了第一次展示。
５）赏功与罚罪 、欢呼与惊惶
朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。
总之，“对照法”的运用使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸现了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。
（三）本文中的场景描写起到了什么作用？
１、给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。
２、导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。
３、营造意境与渲染气氛。《炮兽》中一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写，为我们渲染出了一种紧张、急迫、恐怖的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场作了铺垫。
４、揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景，就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。
５、作为象征。《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，象征了命运所面临的威胁和凶多吉少、不可预测的未来。
四、练习
（一）文学类文本阅读（２５分）阅读下面的文字，完成１１～１４题。
［宁夏卷］
二十年以后 欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间１０点，街上的人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”
男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“这是２０年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约２０年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：２０年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”
“你在西部混得不错吧？”警察问道。
“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”
又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。“你是鲍勃吗？”来人问道。
“你是吉米？ 维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！２０年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”
“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”
“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”
这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米？ 维尔斯。”他说，“２０年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，２０年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着： 鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。
１１． 下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（５分）
Ａ． 鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。
Ｂ． 鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
Ｃ． 鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。
Ｄ． 高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。
Ｅ． 鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。
１２． 小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（６分）
１３． 小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（６分）
１４． 小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得； 有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（８分）
［答案］三、（２５分）１１． （５分）Ａ Ｃ 答对一项给２分，答对两项给５分。
１２． （６分）１第一次，烘托环境，展开情节；○２第二次，渲染气氛，转换情节。
第每答对一点给３分。意思答对即可。
１３． （６分）１重视友情，信守诺言；○２乐观开朗，心直口快；○３企图逃避法律。
每答对一点给２分。意思答对即可。
１４答案１鲍勃值得同情，因为他重情守信；２鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；３吉米忠于职守，因为他不徇私情；４吉米背叛了友谊，
因为他抓捕了朋友。
不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给２分，论述合理给６分。
（二）、（１８分）阅读下面的文字，完成１８—２１题。
乌 米〔俄〕高尔基
①……每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。
②清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。在看来本应该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。
③村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在唱？”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至今没有回来。
④从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，经过几个
伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡萄园，爬上了高山。在山石背后翠绿树丛中，我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺潺地流着，在它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对着大海。
⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊——偑特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。
⑥乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。
⑦我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了喜悦和希望……
⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。
⑨我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答说：“阿布德拉伊姆……大儿子叫阿赫乔姆，还有一个叫尤努斯……他们很快就会回来的。他们正在路上，我马上就会看到船了。你也会看见的确”
⑩她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我说来也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。
⑾随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未来巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”
⑿乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。
⒀她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我对她说来已不复存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕，我沉默着，情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮的天色，但并未使我产生什么希望。随后我便满怀惆怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。
⒁年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去……
１８．本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（２分）
⑴□□ ⑵□□
１９．指出第５自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（５分）
２０．（５分）⑴请用一句概括乌米歌声的情感内涵。（不超过１０个字）（２分）
⑵文中反复写她的歌声有何目的？（３分）
２１．鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（６分）
［答案］五、（１８分） １８．⑴坚忍（执着）⑵乐观
１９．手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。
作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。
２０．⑴忧怨中充满希望⑵①更充分地表现乌米复杂的内心世界，有利于揭示乌米的性格；②唤起读者对她的深切同情；③渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增强了文章的感染力。
２１．形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。
作用：①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。
