作文一：《4lc__李少白 中华少年》900字
作者：李少白
甲 从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下的翱翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊！神州大地生长的希望， 我们是中华的少年！
丁 九曲黄河让我懂得百折不回，
甲 莽莽昆仑使我学会立地顶天，
丙 教我纯洁的是北国的雪花，
乙 教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙 龙的故土，民族的摇篮， 锦绣山川，我们的家园。
甲 到刚劲端庄的方块字里， 感受“水浒”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中， 领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语， 女娲、大禹的故事萦绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒跚学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁 炎黄子孙，中华儿女， 黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，
乙 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
丙 敖包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
甲 手捧哈达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
乙丙 东方之美滋养着龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。
丁 我们铭记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。 黄河纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
丙 啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方雄师从噩梦中奋起。
甲 先驱者的热血复苏了千年冻土， 神州才露出青春的笑脸，
乙 “春天的故事”响彻大江南北， 中华啊！展开了崭新的画卷。
甲 今天，历史和未来将由我们焊接， 时代的接力棒要靠我们相传， 站在新的起跑线上响亮
回答：齐少年要谱写中华更璀璨的诗篇！
甲不期望脚下处处阳关道，
乙 不幻想头顶一片艳阳天，
丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
丁 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！
甲 要做旗舰去长风破浪，
乙 要做火箭去推动飞船，
丙 要像利剑把贫穷斩断，
丁 要用爱心把世界相连。
甲丁听，芦笙和唢呐一齐吹响，
乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐 五十六朵花竞相开放， 装点祖国万里的花园。
甲 让先辈的英灵自豪得惊叹：
齐 啊！这就是我的中华！ 这就是中华的少年！
作文二：《李少白审美》1100字
李少白审美
李少白审美他说：＂一个拿相机进行审美的人
去表达自己主观的内心世界．＂ 拍摄一张漂亮的照片冀实不是件 难事找到一处姜丽的风最选择一 位相魏盘的横特或者求助千目常 生活中难以观察到的微距世界鼎舌 你只需使用台适的器材懂得一定的 知识经过一番尝试后拍出的照片肯 定能引起别人的注意
不过当你看Ｔ无数张风景优美的 风光脯片或色彩奇异的微距照片 后或者在多年以后章起一张自曾 经觉得很棒的照片时你有没有仔细 地想过到底是什在吸引箭你并让 你觉得愉快蠼＇到底是照片上美丽酌 风景和奇异的色彩主Ｅ是照片通过风 景和色彩表选出的另一个世界呢仪 仅是你的视觉受到了；击还是你的 心灵受到震撼呢就让我们看看着 箍
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摄障自选》Ｉ９８Ｂ年
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目自长城１９９９．＊艟里ｆ韵》２ＯＯ蟑 《ｉ的故目２００３年．ｉ？的长城＊ ２００４
摄览神秘觜禁城Ｉ９９２ｊＥ京． 长艟和故宫摄影多女在穗目日本 ？？目婷目家出
就是在客观世界中用真实的事物
，
名摄影家事少白关于审美摄影和艺 术的观点也许你对这些问鼯会有新 的替案
人们用于拍照的相机可是探寻 自然界奥秘的工具也可以是用来记 录新闻事件的Ｉ具ｉ五可以是艺术家 甩于剖作的工具相机所扮演的这几 ？？．０嘻＇！
种角色之间有什幺关系呢，而这几种 角色有没有主攻主丹呢）
什是摄影用相机拍照就是
摄影相机最基本的功能就是复制客 观世界．就足鼻将撮髟用于科学 研究军事新等都是利用了相机 的这种特性章少白说道他认为 现在摄群界存这样一种观点在西方 实摄影是主流而稚们国家却有很 多＾喜欢拍风花雪月喜欢用橱机去 拍夕阳下的山峰曹坎拍美丽的风
景因此走人误？国＾应该从
＇姜＇的误中走出来把相机的镜 头更多地对准社会和＾实际上告 ？－－
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李少自眼中的姜是不能完全用语 言说明白的原因很简单因为如粜 美可以严格地定义出来那嚣美的事 物只有一个最美的照片也只有稚
７显然这是不可能的摄影艺术家 就是要通世相机击表选自己对美的理 解目此张美的照片打动的是你 的心灵让你感受到的是不存在任何 利害关系的愉悦．Ｄ
作文三：《李少白简介》3100字
中 华 少 年
一、教材解读
１．课文简说。
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
２．词句解析。
（１）对句子的理解。
①东方之美滋养着龙的传人，／五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是对２、３、４小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。
②我们铭记着中华母亲的功德，／更不忘她承受的千灾百难。／黄河纤夫拉不直问号般的身躯，／长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对２、３、４小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，／要做火箭去推动飞船，／要像利剑把贫穷斩断，／要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“ａｎ”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
（２）对词语的理解。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。
艳阳天：指明媚的春天。
二、教学目标
１．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
２．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
三、教学建议
１．本诗是一首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵。
２．本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。
（１）自由朗诵。这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握小说诗歌文学作品的情感基调，这样有利于准确表达小说诗歌文学作品的思想感情。
（２）分角色朗诵。按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗诵。
（３）表演朗诵。为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。
３．读后，组织学生交流朗诵后的体会。可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。
四、教学案例
以读激情 交流明情
（四学生化装成藏族、高山族、蒙古族、汉族的少年，进行表演朗诵。）
师：同学们，感谢他们精彩的表演。在他们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么呢？
生：我感受到他们作为一位中华少年，是那么自豪。
生：我感受到他们长大后建设祖国的决心非常大。
生：他们读得声情并茂，看得出他们是怀着对祖国的深深热爱在表演朗诵的。
生：我也感受到他们对祖国的一片深情。
师：确实，欣赏他们的朗诵，我们大家都能感受到，他们内心的那份爱国情怀。看来，表达对祖国的热爱之情，方式有很多，用充沛的感情来朗诵爱国诗，表达自己的爱国之情就是其中的一种。
师：过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日了。我提议，我们来搞个班队活动，每个同学选择自己的表达方式，来歌颂我们伟大的祖国。
五、相关链接
李少白 笔名少白。１９３９年生，湖南宁乡县人，中国作家协会会员。出版有儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小小蝌蚪会唱歌》《少先队活动朗诵诗》《淡绿的月亮》，童话集《大尾巴奇遇记》《傻熊多多的故事》等。还写过不少歌词，由他作词的儿童歌曲《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖二等奖；《来吧，来踢球》在１９８８年世界儿童音乐节中获奖。
雪莲 多年生草本植物，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。
山丹丹 多年生草本植物，叶子披针形，花红色，鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。
女娲 是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。
大禹 大禹姓姒（念ｓì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。
敖包 蒙古族人做路标和界标的堆子，用石头、土、草等堆成。旧时曾把敖包当作神灵的住地来祭祀。
哈达 是一种生丝织品，纺得稀松如网，也有用丝绸为料的。献“哈达”是藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。
芦笙 苗、侗等少数民族的管乐器，用若干根芦竹管和一根吹气管装在木制的座子上制成。
唢呐 管乐器，管身正面有七孔，背面一孔。
作文四：《中华少年PPT》600字
中华少年
主管单位：宋庆龄基金会
主办单位：中国和平出版社
国内刊号：ＣＮ １１—５６７４／Ｃ
国际刊号：ＩＳＳＮ１００４—２３７７
邮发代号：８２—５５９
【栏目设置】：
学术争鸣、管理智慧、教师发展、德育研究、创造教育、
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作文五：《中华少年》》900字
《中华少年》
Ａ：从巍峨的高原走来，
我是冰山上的一朵雪莲；
Ｂ： 从碧波环抱的宝岛走来，
我是海风中的一只乳燕；
Ｃ： 从苍苍茫茫的草原走来，
我是蓝天下翱翔的雏鹰；
Ｄ： 从七沟八梁的黄土坡走来，
我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐：啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！
Ａ： 九曲黄河让我懂得百折不回，
Ｂ： 莽莽昆仑使我学会立地顶天，
Ｃ： 教我纯洁的是北国的雪花，
Ｄ： 教我热烈的是南疆的红棉。
齐：龙的故土，民族的摇篮，
锦绣山川，我们的家园。（右手向上）
Ａ： 到刚劲端庄的方块字里，
齐：感受“水浒”“三国”的英雄豪气；
Ｂ： 到如歌如画的唐诗宋词中，
齐：领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
Ｃ：在外婆的歌谣里呀呀学语，
齐：女娲、大禹的故事萦绕耳畔；
Ｄ：在爸爸的臂弯下蹒跚学步，
齐：冬子、雷锋的脚印引我向前。
炎黄子孙，中华儿女，
黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
Ａ： 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，
齐：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
Ｂ： 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
Ｃ： 敖包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
Ｄ： 手捧哈达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
齐：东方之美滋养着龙的传人，
五千年文化植根在我们的心田。
Ａ： 我们铭记着中华母亲的功德，
更不忘她承受的千灾百难。
Ｂ： 黄河纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
Ａ、Ｂ：啊！是七月的星火，南湖的航船，
齐：让东方雄狮从噩梦中奋起，奋起！
Ｃ： 先驱者的热血复苏了千年冻土，
齐：神州才露出青春的笑脸。
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
Ａ：今天，历史和未来将由我们相传，
站在新的起跑线上响亮回答：
齐：少年要谱写中华更璀璨的诗篇！
Ａ： 不期望脚下处处阳关道，
Ｂ： 不幻想头顶一片艳阳天，
Ｃ： 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
Ｄ： 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！
Ａ：要做旗舰去乘风破浪，
Ｂ： 要做火箭去推动飞船，
Ｃ： 要像利剑把贫穷斩断，
Ｄ： 要用爱心把世界相连。
Ａ：听芦笙和唢呐一齐吹响，
Ｂ：看乳燕和雏鹰比翼联翩。
Ｃ：五十六朵鲜花竞相开放，
Ｄ：装点祖国万里大花园。
Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ：让先辈的英灵自豪地惊叹：
齐： 啊！这就是我的中华！
这就是中华的少年！
作文六：《《中华少年》》1700字
《中华少年》教学设计 现代诗歌
教学目标：
１．能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。
２．尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。
３．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。
教学重点：
让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学过程：
（一）谈话引入 从大家的谈话当中我们都了解，祖国正在飞速的发展，而我们可以自豪的对世界说：“我们是中华少年！”引出课题。
（二）、读略读提示，明确学习目标
（１．以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。２．采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
（三）读通，把课文读得字正腔圆
１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 ２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
（四）读懂，把课文读得有声有色
１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 ２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：
第１自然段：我们都是中华少年。
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。 ⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句
第２自然段：共同的家园。 放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第３、４自然段：千年文化、中华精神。
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。
“黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。”多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
“啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。”本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。这句诗写到了什么历史事件？ 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。 指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为
（五）、读美，激发爱国情怀
１、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
２、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
３、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）
（七）、 板书：
教学参考：
“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。
对对诗中重点诗句的理解：
①东方之美滋养着龙的传人，／五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是对２、３、４小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。
②我们铭记着中华母亲的功德，／更不忘她承受的千灾百难。／黄河纤夫拉不直问号般的身躯，／长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对２、３、４小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，／要做火箭去推动飞船，／要像利剑把贫穷斩断，／要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“ａｎ”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露
８＊ 中华少年
自豪 骄傲
作文七：《中华少年》500字
中华少年
甲 从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来
我是蓝天下翱（áｏ）翔的雏鹰； 丁 从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊～大地生长的希望，
我们是中华的少年～
丁 九曲黄河让我懂得百折不回， 甲 莽（ｍǎｎｇ）莽昆仑（ｌúｎ）使我学会立地顶天，
丙 教我纯洁的是北国的雪花， 乙 教我热烈的是南疆的红棉。 齐龙的故土，民族的摇篮，
锦绣山川，我们的家园。
甲 今天，历史和未来将由我们焊（ｈàｎ）接，
时代的接力棒要靠我们相传， 站在新的起跑线上响亮回答： 齐 少年要谱写中华更璀（ｃｕǐ）璨（ｃàｎ）的诗篇～
甲 不期望脚下处处阳关道，
乙 不幻想头顶一片艳阳天，
丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床， 丁 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋～ 甲 要做旗舰去长风破浪，
乙 要做火箭去推动飞船，
丙 要像利剑把贫穷斩断，
丁 要用爱心把世界相连。
甲丁 听，芦笙（ｓｈēｎｇ）和唢（ｓｕǒ）呐一齐吹响，
乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。 齐 五十六朵鲜花竞（ｊìｎｇ）相开放， 装点祖国万里大花园。
甲 让先辈的英灵自豪地惊叹：
齐 啊～这就是我的中华～
这就是中华的少年～
作文八：《中华少年)》5000字
《中华少年 》
甲 从巍峨峻拔的高原走来，
我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来，
我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来，
我是蓝天下翱（áｏ）翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来，
我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！
丁 九曲黄河让我懂得百折不回，
甲 莽（ｍǎｎｇ）莽昆仑（ｌúｎ）使我学会立
地顶天，
丙 教我纯洁的是北国的雪花，
乙 教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙 龙的故土，民族的摇篮，
锦绣山川，我们的家园。
甲 到刚劲（ｊìｎｇ）端庄的方块字里，
感受“水浒（ｈǔ）”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中，
领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语，
女娲（ｗā）、大禹（ｙǔ）的故事萦（ｙíｎｇ）绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒（ｐáｎ）跚（ｓｈāｎ）学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁 炎黄子孙，中华儿女，
黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，
乙 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
丙 敖（áｏ）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
甲 手捧哈（ｈǎ）达，欢歌劲舞，
献给朋友美好的祝愿。
乙丙 东方之美滋养着龙的传人，
五千年文化植根在我们心田。
丁 我们铭（ｍíｎｇ）记着中华母亲的功德，
更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤（ｑｉàｎ）夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
丙 啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方雄狮从噩梦中奋起。
甲 先驱者的热血复苏了千年冻土，
神州才露出青春的笑脸，
乙“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
甲 今天，历史和未来将由我们焊（ｈàｎ接，
时代的接力棒要靠我们相传，
站在新的起跑线上响亮回答：
齐 少年要谱写中华更璀（ｃｕǐ）璨（ｃàｎ）的诗篇！
甲 不期望脚下处处阳关道，
乙 不幻想头顶一片艳阳天，
丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
丁 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！
甲 要做旗舰去长风破浪，
乙 要做火箭去推动飞船，
丙 要像利剑把贫穷斩断，
丁 要用爱心把世界相连。
甲丁 听，芦笙（ｓｈēｎｇ）和唢（ｓｕǒ）呐一齐吹响，
乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐 五十六朵鲜花竞（ｊìｎｇ）相开放，
装点祖国万里大花园。
甲 让先辈的英灵自豪地惊叹：
齐 啊！这就是我的中华！
这就是中华的少年！
拥有一颗感恩的心
落叶在空中盘旋飘荡，
描绘着一幅幅感人的画面
那是大树感恩大地对她的滋养
浪花在大海中翻腾歌唱
谱写着一曲曲感恩的乐章
那时浪花对哺育塔的大海的颂扬
不要抱怨上苍给予你太多的坎坷与沧桑
也不要悲叹命运中有太多的曲折和跌宕
常怀一颗感恩的心
我们体验生活的快乐，沐浴着爱的阳光成长
有人说——
善良的本质就是拥有一颗感恩的心
也有人说——
感恩是人世间的美德，它至高无上
感恩我的父母，因为他们给予我宝贵的生命，哺育我们健康的成长
感恩我的老师，因为他们带我品尝知识的琼浆，叫我放飞青春的梦想
青春的赞歌
（女领１） 暖风吹过的季节，天空清澈如洗
柳絮漫天飞舞，飘落在悄然萌动的大地
（男领１） 年轻的生命在土壤里蠕动
勃发的乐曲在心里流淌
（女合） 年轻的我们，拥有不变的誓言
（男合） 年轻的我们将坚定的目光投向更远的地方
（女领２） 起跑线上，
出发的那一刻起，注定我们要追着东升的朝阳
（男领２） 刚毅、自信的脸庞，在等待胜利的曙光
（女领１） 紧握住那一滴汗水，任泪水在脸上流淌
只为掌声响起那一刻的到来
（男领１） 青春无悔，既然选择了蓝天，也就选择了飞翔，
哪怕有一天会有一双滴血的翅膀
（全合） 既然选择了拼搏，也就选择了风雨
哪怕会有荆棘丛生在未来的路上
（女合） 青春，从我们选择了以后便定格了人生的航向 （男合） 青春，从我们选择了以后便注定了奋斗而无常 （女合） 青春，从我们选择了以后便迎来了风雨兼程
（男合） 青春，从我们选择了以后便变得绚丽二辉煌
（女领１） 看，跳动的火焰 正是青春的怒放
（男领１） 听，欢跃的脚步 正是青春追逐梦想的音响
（女领２） 热血在青春的躯体里不知疲倦
（男领２） 激情在青春的肢体上刚劲而轻盈
（全合） 让我们高唱青春的赞歌
一路欢声 一路歌唱 追逐梦想 奔向远方
歌颂教师
第一篇：
三寸粉笔，三尺讲台系国运；
一颗丹心，一生秉烛铸民魂。祝各位老师节日快乐！
有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；无私是谓语，奉献是宾语；也有人说，老师的生命像一个根号，叠叠作业为她的青春开无数次平方。
而我要说：“教师如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果！教师似星晨，远望像一盏灯，近看是一团火！” 是的，教师是普罗米修斯，不是精心传递知识的火种，岂能到达成功的彼岸？教师是蜂王，不是潜心设计蜂巢，辛勤劳作，岂能博采百花之粉，酿一家之蜜？教师是伯乐，不是慧眼识才，岂能把一支支雏鹰送上高高的云际？教师是春蚕，不是无私奉献，岂能把一根根纤维织成翻飞的旗帜？
如果没有文学家，人生将无法与美丽的心灵共鸣； 如果没有画家，人生将无法品味色彩斑谰的世界；如果没有教师，那么，一个民族、一个国家文明的太阳将日落西山，愚昧、野蛮的阴霾将笼罩大地。
是我们教师，培育出千千万万的社会主义建设大军；是我们教师，培育出一代代干部的楷模，使忠诚、崇高和无私穿越时空，成为人类永恒的追求；是我们教师塑造出一批批张扬个性、敢于创新的世纪英才；是我们教师培育出指点江山、激扬文字，挥斥一方的伟人。
最小的主任是班主任，教师从事着最弱小者的工作，却铸造着最伟大的梦想！“师德表天地，素心育英才”，这就是人民教师的情怀， 集平凡与伟大于一身的教师，以蜡烛的精神，春蚕的行为，人梯的态度，黄牛的品格，蜜蜂的技能去培植、去燃烧、去吐丝、去架桥、去耕耘，时时想学生、处处为学生，终身粉笔染白发，一心报国育桃李。
让未来之光永驻，
希望之树长青；
让鲜花遍地开放；
让绿树扩展年轮；
这就是跨世纪人才培育者的心声：
这就是创造性人才缔造者的追求。
光荣的教师们，让我们共同托起明天的太阳！
第二篇：
男： 在无数平凡和不平凡的职业中
我拥有宝石般闪亮的职业－－
我骄傲，我是一个老师！
在无数奉献和进取的篇章中
我拥有金子般闪亮的一页－－
我骄傲，我是一个老师！
女： 我是一个老师
我把神圣而崇高的理想之灯
在我的心中点亮
高高挂在我的头顶
让它燃烧我的诗意和激情
让它照亮我的心灵和行程
让它点燃我的机智和活力
让它升腾我的恒心和爱心！
男： 我是一个老师
我把手中的红烛高高举起
只要我的鸽群能翱翔蓝天
只要我的雏鹰能鹏程万里
只要我的信念能坚如磐石
只要我的理想能永远年轻
我情愿燃烧我的每一寸躯体
让我的青春乃至整个的生命
在跳动的烛火中升华
在血液的鲜红中奔腾。
我骄傲，
我是一个老师！
女： 我是一个老师
我在春天的土地上播种４
我栽培美的幼芽，等待它繁花似锦
我埋下知识的种子，盼望它硕果满枝
我播种优秀品格
我播种高贵感情
我用语言播种
我用彩笔耕耘
我用汗水浇灌
我用心血滋润
只要我的幼苗能长成参天大树
我不悔粉笔灰染白我的双鬓
只要我的希望能把他们的前路照亮
我宁愿把自己化作灰尘
男：我是一个老师
三尺讲台是我的人生舞台
白色粉笔是我的人生画笔
因为热爱，我深情地演绎着我的人生
因为执著，我微笑着写下希望擦去功利
因为热爱，忍看桃熟流丹，李熟枝残
因为执著，选择诗满人间，画满人间
为什么我的眼中总是饱含泪水
为什么我的心里总是波涛汹涌
因为，我的爱如此深沉
我的执著早已在土地中扎根
女：我骄傲
我是一个老师
我是火种
将学子们的心灵之火点燃
我是石子
将学子们的道路铺平
我是阶梯
将学子们高高托起。
如果我可以是阳光
我会让温暖充满每一个心灵空间
如果我可以是春风
我会让真情开遍每一个心灵花园
如果我可以是雨露
我会让每一棵小草都笑容满面
如果我可以是泉水
我会让每一次成功和失败都化为甘甜
男：我不会用金钱的尺子来丈量我的价值
因为我知道
我不是栋梁，但我的事业是栋梁
我不会让我知识的清泉变为一潭死水
因为我知道
我不是未来，但我的事业是未来
在高大的灌木面前我不曾悲哀
因为大地不会忘记小草的绿色
在宽阔的海洋面前我不曾气馁
因为我拥有大海一样的胸怀！
女：我骄傲，
我是一个老师！
男：我是一个老师
我无怨于自己的奉献
女：我是一个老师
我无悔于自己的选择
男：我是一个老师
我无愧于自己的称号
女：我骄傲
我是一个老师！
第三篇
人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！
春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩 ?? 我当怎样地感谢您！
踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您 ？
对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！
天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！
您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈 ?? 老师，我生命的火花里闪耀着一个您！
鸟儿遇到风雨，躲进它的巢朝里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！
没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。
您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界 ?? 老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。 把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我 ?? 老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里 ?? 假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！
敬爱的老师，谢谢您以辛勤的汗水滋润我们的心田，并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满着幸福、欢乐与温馨！
老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！
往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果 ―― 老师，这是您的丰收！ 您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范 ?? 我感谢您，感谢您对我的精心培育。 因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
真诚、坚定、谦逊、朴素 ―― 这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人 ―― 给时刻关怀着我的导师！
老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
第四篇：
难忘老师的目光任岁月潺潺的流淌，不能忘怀是始终是老师的目光。它洞穿千年的风霜伴随着竹露的清响，带来朝露中第一缕阳光。
人世间最美丽的是老师的目光。老师的目光是春风中第一声布谷鸟的歌唱，是夏日里 红肥绿瘦的荷塘，是秋空中渐渐淡去的雁行，是冬雪中悄悄绽放的芳香。人世间最美丽的是老师的目光。以其无私和博大，在润物细无声的柔情中洗涤我狭隘而粗俗的性情。在你写满期盼的目光中我蹒跚而行。
在布满荆棘的山路上，我看到了你的目光，山路弯弯，沉甸甸的脚印早已弯了你的脊梁，你把目光锁在山崖上那棵凌风的小草，告诉我无限风光就在远方。在漫漫的长夜，我枕着无尽的孤独和迷惘在黑夜中摸索，是你的目光远送着我走进黎明。在这一刻世界总是变得如此的澄清，连心也成了一方默默的清潭，微笑着倾听着清晨的美丽。
在高高的蓝天上，我听到你的目光在说话，在我的翅边轻轻翕动。我用高飞的背影去接近你目光中的蔚蓝，生命在与风的升腾中获得了岁月的光环。
在烟波浩淼的大海上你的目光是鼓满我船帆的一阵风，载着我如离弦之箭驶向遥远的彼岸。在七彩的霓虹灯下，迷失了方向。是你的目光带着我穿越四季的喧嚣走向永不褪色的眷恋。你久久凝望的目光里，那股无比的亲切和豪情在心海中放歌。
老师的目光是那开荒的铁犁，默默地耕耘着一方漆黑的沃土把文明的种子播撒。
老师的目光是那悠悠的小桥，桥的一端连着现实一端连着希望和梦想。老师的目光是那风筝上的线，你飞得再远再高，生命中的根总是系在大地上。老师的目光是那跳动的烛光，照亮人生中的困惑，照亮你前进的方向。
老师的目光是最醇最醇的酒，是最美最美的诗，最真最真的梦。啊！难忘老师的目光！
作文九：《《中华少年》》1400字
《中华少年》词句解析 一、对句子的理解
１、东方之美滋养着龙的传人，／五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是对２、３、４小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。 ２、我们铭记着中华母亲的功德，／更不忘她承受的千灾百难。／黄河纤夫拉不直问号般的身躯，／长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对２、３、４小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
３、要做旗舰去长风破浪，／要做火箭去推动飞船，／要像利剑把贫穷斩断，／要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“ａｎ”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
二、对词语的理解
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。 蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。
艳阳天：指明媚的春天。
《中华少年》课文简说
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先
辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
作文十：《中华少年》1200字
教学设计
教学目标：
１． 理解诗歌内容，为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、 美好的未来，为身为中华少年而自豪。
２．通过分角色朗读、表演朗读等多种形式，有感情地朗诵诗歌，读出内心 的自豪，读出对祖国的一片深情。
３．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到 学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
４．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
评价方案 ：
１．通过预习探究、合作交流环节完成教学目标 １
２．通过分角色朗读、表演朗读等多种形式，有感情地朗诵诗歌，读出内心 的自豪，读出对祖国的一片深情，同时每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂 互动交流中， 都体验到学习带来的喜悦， 培养学生的学科兴趣和学习能力， 完成 教学目标 ２和 ３
３．通过拓展延伸环节，课下搜集同题材的诗歌，逐步感受祖国优秀民族文 化的美，完成教学目标 ４
教学重点、难点：
重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教具准备：
多媒体课件
预习学案：
１．读诗歌，读准字音，读通句子。
２．每一节诗都表达了少年怎样的情怀？
３．分角色朗读。
教学过程：
一、预习探究
１．导入新课：同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和 日新月异的变化时， 你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华 少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
２．读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互 相检查。
３． 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相讨论。 （出示 学案）
４．检查字词的读音和词语的理解（出示课件）
二、合作交流
１．指名读诗，读后评价是否正确流利。
２．互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３．划分结构层次。（课件出示）
４．阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
（至此完成教学目标 １）
三、品读体验
１．读第 １自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指 什么？
２．默读第 ２． ３． ４． ５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠 久的历史、灿烂的文化）
３．读第 ６． ７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它 们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
４．齐读第 ８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
５．读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方 法及内心情感体验。）
６．自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
７．分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。 ８．表演朗诵。配上音乐，表演朗诵。
（至此完成教学目标 ２）
四、巩固延伸
１．你从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？结合课前搜集的相关 资料说出来。
２．收集热爱祖国的诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
（至此完成教学目标 ３）
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