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作文一：《金色的草地教材分析》400字
金色的草地
教材分析
本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟为了寻开心而揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时侯起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，共五个自然段，可分为两部分。前两个自然段写每当蒲公英开放时，草地就变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心，后三个自然段则写了蒲公英白天开、晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。我们有了这一发现后便喜爱上了这种小花。作者喜爱上蒲公英的原因充满童趣。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。
文章描写细致生动，说明小作者观察仔细：如写新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化；对蒲公英花瓣的描写则更是形象，让学生很容易理解。
作文二：《金色的草地教材分析_1》500字
金色的草地教材分析
精 品
金色的草地
教材分析
本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟为了寻开心而揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时侯起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，共五个自然段，可分为两部分。前两个自然段写每当蒲公英开放时，草地就变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心，后三个自然段则写了蒲公英白天开、晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。我们有了这一发现后便喜爱上了这种小花。作者喜爱上蒲公英的原因充满童趣。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。
文章描写细致生动，说明小作者观察仔细：如写新发现，作
者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化；对蒲公英
花瓣的描写则更是形象，让学生很容易理解。
作文三：《金色的草地课文 《金色的草地》》3400字
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《金色的草地》教学设计
教学目标：
，、学生独立识字，，个。
，、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中”我”对蒲公英的感情变化。
，、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达能力。
，、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
教学重点难点：
１
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的图片
教学过程：
一、导入新课：
大家都见过草地吧，都是什么色的，有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗，今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。
二、新授：
（一） 同学们，你们见过蒲公英吗，说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢，
（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。
１（ 学生质疑：
老师估计学生的问题有：
（１） 乡下是什么地方，
（２） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子，
（３） 什么叫不引人注目，
（４） 我的新发现是什么，
（５） 草地的颜色是做梦变化的，
２
（６） 为什么会有这样的变化，
（７） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花，
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
２（ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系，
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
３（自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
４（小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。 可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢，动手实验组的同学来解释。可
３
以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。 讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗，
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的”我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的”从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢，
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、总结全文
，、总结全文
４
，、发散：其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的， 总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗，
四、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
板书设计：
金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察
《金色的草地》教学设计
教学目标：
１ 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
２ 认识本课１５个生字，包括１０个要求会写的生字。
３ 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
５
４ 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料生词卡片
课时安排：３课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
猜谜语：小朋友们，第一次给你们上课，我给大家带来了几则谜语，想不想猜一猜， 小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。（牵牛花） 胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，齐天大圣最爱它。（桃子）
小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香（荷花）
身体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。（向日葵）
你坐得最认真，这个谜语奖给你答。你的小手举得最直，请你答。恭喜你，你答对了，小朋友可真聪明，真不愧是猜谜大王。
二、导入课题（过渡）
刚才大家猜谜语功夫很高，那就再奖一个谜语给大家，嘘～
６
听好了，看看谁的小耳朵最灵～小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。（蒲公英）
１（介绍蒲公英。这是什么啊，大家一起说。（蒲公英）
是的，小朋友，你们看到过蒲公英吗，你来说一说，
瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，（出示词卡片，读），这个绒字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢，认真看老师写这个字。请小朋友们拿起笔，在生字本中写一个。（写的时候要提醒，你的写字姿势最棒～）
请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼－－读绒毛。告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的－－花瓣（读词语）～花开过后，蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。
今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。
三、分小组自学，初步了解课文内容
１、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
２、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
７
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么，
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
３、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
４、检查自学情况
（１）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难，（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们，
师生共同解决困难，教师相机指导理解”开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解”合拢”。
重点指导学生区别”近和进”、”反和返”
（２）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（３）课文主要写了什么，并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的，花是什么颜色的，有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
８
（４）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如”蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
（５）完成”语文天地”抄一抄２
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，检查生字词。
二、品味课文，体会感情
１ 引导学生学习课文第一部分（第１、２自然段）
２ 从读课文中你体会到了”我”的什么感情，（用课文中的话来说）
９
作文四：《2、金色的草地》2800字
２、金色的草地
编写者：刘希云
教学目标 ：
１、会认 ２个生字，会写 １３个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使 劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等 词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活 带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点：
１、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、 热爱之情。
２、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有 细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学准备：搜集有关蒲公英的资料。多媒体课件。
教学时间：２课时。
第一课时
教学目标：
１、学习本课生字、新词。
２、读课文，初步了解课文内容，学习 １、 ２自然段。
教学重点：学习本课生字、新词，初步了解课文内容，学习 １、 ２自然段。 教学难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教具准备：生字卡片、搜集的资料。
教学过程：
一、激趣揭题，引导质疑
１、同学们，你们见过蒲公英吗？说说你见过的蒲公英是什么样子的？花是 什么颜色的？
２、结合学生的介绍，课件出示蒲公英的花和种子图，简单介绍：蒲公英别 名黄花地丁，多年生草本植物。全株含白色乳状汁液；叶子倒披，针形，羽状分 裂；开黄色舌状花；果实成熟时，形似白色绒球。根、茎可入药。
３、板书课题：金黄的草地
（１）质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：草地是绿色的，为什么说是 金色的？
（２）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 过渡：我们先读读课文，看看课文是不是能够帮助我们解答这些问题。 二、初读课文，扫清读文障碍 。
１、自由读课文，边读边画出文中带有生字的词语，读准字音，读通课文， 标出自然段序号。
２、多媒体出示生字组成的新词，开火车读，如果他读对了，大家就跟着他 读，齐读。
３、多媒体出示课文中的多音字，齐读。
４、指名分段读课文，思考：课文写了什么？（课文写了生活在俄罗斯乡下 的兄弟俩在窗前一大片草地上玩耍， 发现草地颜色的变化及其变化的原因， 从而 真正喜爱上了蒲公英这种花。 ）
过渡：草地本该是绿色，怎么说是金色的呢？下面我们就来仔细阅读课文， 找出答案。
三、研读课文，理解感悟
１、学习第一自然段
（１） 让我们带着这些问题， 跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。 （出示课件）
（２） 指名读。 老师请一位同学来读读课文的第一自然段， 看看文中的小朋友 有什么感受？
（３）大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）
（４） 看来文中的小朋友和我们的感受是一样的， 让我们一起来赞美这片草地， 请大家齐读。
２、学习第二自然段。
（１）二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈 妈是怎样传播种子的？
（２） “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。 “我们”是怎么玩的？请大家各自放声 读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
（３）同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选 一对学生表演。
（４）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。
（５） 谁来有感情地朗读一下第 ２自然段， 把这兄弟玩乐的情景生动地描述出 来？指名朗读，师生共同评价。
３、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我 们再去经历一回，齐读 １、 ２自然段。
四、识记字形
１、说说自己记住了哪些字，是怎样记住这些字的。
２、交流记字方法。
３、学生提出难记的字，老师指导记忆。
五、指导写字
１、认读要写的字，观察这些字在田字格中的占位。寻找规律。
２、重点指导。
容易写错的字：“耍”上面是“而”不要写成“西” ，区分“耍”和“要” ； “绒”右边是“戎” ，不要写成“成” 。
不容易写好的字：“假” “钓” “拢”要写得左窄右宽； “劲” “朝”要写得 左右均衡； “瓣”字是左中右结构的字要写得紧凑一些。
３、学生在汉语拼音本上抄写要写的字，每字两个，教师巡视指导。要特别 强调写字姿势。
六、布置作业
１、摘抄文中你喜欢的句子。
２、把自己在小组中交流的某种事物的变化及其变化原因写出来。
第二课时
教学目标：
１、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热 爱之情。
２、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
３、有感情地朗读课文。
教学重点：学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、 热爱之情。
教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 教学过程：
一、复习一、二段。
指名朗读一、二自然段，说说每段大意。
二、学习第三、四自然段。
１、指名读。老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思 考：我有什么新发现？颜色：板书：（绿、金、绿）
⑴这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读。
⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？
⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？
２、我还有什么新发现？形状：板书（合拢 张开）
⑴从哪些语句知道的？你来读一读。
⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？
出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。 蒲公英的花瓣就像我们的手， 手掌张开时它是黄颜色的， 要是攥成拳头， 黄色就 被包住了。 第二天， 太阳升上来， 蒲公英张开了自己的手掌， 草地又变成了金色。 ” ⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 ⑷（出示课件）指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。
⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多， 不引人注目， 可是今天我们却有了 这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？
３、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练读。
４、指名读。
５、齐读第 ４自然段，边读边想：为什么蒲公英和我们一起睡觉，和我们一 起起床？（因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。 ）
６、联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？
７、讨论交流：课文中的“我”善于观察和分析身边的事物，从蒲公英的张 开、合拢“知道草地为什么会变颜色” ，这种学习品质值得我们学习。在小组中 说说你在生活中看到过哪些不断变化的事物及其变化的原因。
三、 总结课文。
１、学习本课后，你有什么感受？相互交流。
２、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独 特、 习性各异， 经常亲近它们， 仔细观察它们， 你会有独特的发现、 新颖的感受， 因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱??人类是大自然的子女，回到大自
然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作 为课余生活记录下来。
板书设计：
２、金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察
作文五：《金色的草地说课稿》1900字
《金色的草地》说课稿
各位老师，大家好！我叫ＸＸＸ。今天我说课的题目是《金色的草地》。我是从以下五个方面展开说课的。
一、说教材
《金色的草地》是人教版小学语文三年级上册第一单元第二课，本单元的学习主题是“感受生活的丰富多彩。”《金色的草地》是一篇精读课文，文章不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然给孩子们生活带来的快乐，而且还向孩子们渗透了观察自然、了解自然的意识和方法。
根据本课的教学内容和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： １、认读、识记本课生字、词语。
２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
３、感受课文的意境之美及大自然给孩子们生活带来的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
本课教学重点是：联系生活实际，通过对内容的理解，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
本课教学难点是：蒲公英变色和变色的原因。
教学时间：２课时。
课前准备：多媒体课件。
二、说教法
１、美读感悟法：文章语言优美，因此，“美读”是本课最主要的方法。教师要帮助学生在读中感受，领悟，受到美的熏陶，激发观察自然的兴趣。
２、多媒体情景法：教学中我将运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，
使学生在置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动地学习。同时，形象直观的课件展示，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我从以下五个环节设计教学过程：
（一）激趣导入，唤起阅读期待。
兴趣是最好的老师，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。教学开始，通过让学生猜谜语，引出蒲公英，出示图片，并提出问题：“你见过金色的草地吗？”“草地为什么会是金色的？”借此引起学生对本课的阅读期待，为下面的学习做好铺垫。
（二）、初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，出示生字词，通过各种形式的读来检测学生认读情况。并重点区分形近字的字形，进行书写指导。再出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初探课文大意。
读而不思则罔，读中有思，才是高质量的读，有意义的读。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。让学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地说一说，锻炼学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程
在了解课文大意之后，我抓住课文最后一段中“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“课文哪里写出了草地的可爱和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
１、抓住第２段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。其次，引导学生抓住描写哥俩神情的重点词语，品读、体会互相吹绒毛的有趣，并且朗读出愉快的心情。最后，鼓励学生表演一下本段内容。让学生在品读和表演中仔细体会哥俩在游戏中表现的智慧和开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
２、抓住第３段“发现草地变色以及变色的原因”，体会蒲公英的“有趣”。
在上述环节中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意？ “并”在这里又有什么含义？等。
（五）拓展延伸，指向生活实践。课后，我给学生布置了这样一个作业：
１、摘录描写鲜花的词语。
２、向大家介绍一种你最喜欢的花，要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
五、说板书设计：
《金色的草地》从在草地上玩耍带给孩子们快乐，来体现草地的可爱；从蒲公英早、
中、晚色彩的变化来体现蒲公英的有趣，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情，通过学习增强了学生观察自然、了解自然的意识。 金色的草地
１、可爱 快乐
中午 傍晚 ２、 有趣 金色 绿色
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！
观察、了解自然
作文六：《金色的草地反思》900字
《金色的草地》教学反思
课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。 对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，合作交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。
研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、 草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。
非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
作文七：《《金色的草地》说课稿》3700字
《金色的草地》说课稿
各位评委大家好：
今天我说课的内容是《金色的草地》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。 一、说教材
对教材的理解 《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文， 讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使兄弟俩个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写 “我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自
”的好教材。 然，体验“美
二、学习目标
１、会认２个字，会写１３个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 ２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
三、教学重难点
文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。
小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外， 要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在，
【说教法】
，、美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代
替学生的实践。”最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
，、多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
，、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
【说教学程序】
这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延伸，谈自然之奇。
一、创境质疑，激探究之情
教师激情导课：孩子们，我们都来开开心心的玩耍蒲公英，好吗，然后让孩子们拿出老师课前放在抽屉里的蒲公英进行玩乐。最后老师说：“课文里的兄弟俩啊，玩耍蒲公英的时候也是可快乐了，你能找出哪一段是描写这样的情景的呢，”
【就这样，巧妙地导入新课，让学生都亲身体验融入到课文中兄弟俩玩耍蒲公英时的独特体验与感受，体现语言学科的人文性。】
当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢，
【这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。】
二、自由朗读，寻草地之美
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。
三、指导朗读，品草地之美
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。
１、读第一自然段，赏颜色之美。
（１）指名朗读第一自然段，说说小男孩发现了什么，
（２）指名朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。
（３）出示金色的草地图，教师引导：看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么，
【引导学生设身处地地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本感情产生共鸣，因为对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好第一自然段了。】
２、讲读第二自然段，体会一些词句表情达意的作用。
？ 这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景， 大家觉得这是一对怎样的兄弟俩，你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气，理解“一本正经、使劲、假装”，让学生从具体的词语中体会情感，并通过朗读加深对词语的理解。 ？ 同桌角色扮演兄弟俩，体会玩耍的快乐，让学生在身临其境般把课文把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。
？ 在反复朗读中指导学生散发思维：如果，你们就是那对淘气的兄弟俩，你最想在这片草地上玩些什么呢，
，、读第三自然段，探变化之因：
？ 教师激情：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给他们带来怎样的快乐呢， 默读课文３、４自然段，看看他们又有什么新发现，并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。
时间 早晨 中午 傍晚 第二天
早上
草地颜绿色
色
花的颜
色
？ 对照表用自己的话说说草地是怎样变化的，边说边用手势表示出来。 相机指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”
【这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受，我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、 “攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，
让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。 】 ３、从那以后，“我们”有什么变化，我们为什么不再随意揪它， 引导谈出：
发现草地的变化
喜爱金色的草 喜欢上可爱的小花
不再随意揪花
接着请学生小声读最后一段，理解“一起睡觉、一起起床”的含义，【体会“我”此时的心情，体会观察与发现给生活带来的变化，激发学生更加热爱大自然之情，从而突破本课学习的第二个难点。】
四、拓展延伸，谈自然之奇
，、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢，
，、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸，课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。 【观察、发现时没有止境的，留心观察，记录生活，应该成为一种习惯。让学生体会到及时的地记录一些新的发现，会留下更多美好的回忆，收获更多的感动。】
，、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多～是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现！去探索！老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙～这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。
说板书：
板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。
金色的草地
发现金色的草地 合拢 张开
寻开心 —— 最喜爱
作文八：《金色的草地教案》1900字
《金色的草地》教案
孔晓娜
【教材简析】本课是第一单元的第二篇课文～主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地～每当蒲公英开放的时候～草地就变成了金色～“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它～但是有一次我发现了草地颜色的变化～还通过仔细观察发现了变化的原因～由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
【教学目标及重、难点】
，、学生独立识字，？个。
，、学生通过自主探究的学习方式～理解课文内容～了解草地颜色的变化及原因～引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
？、有感情的朗读课文～练习复述片断～培养学生的口头表达。
，、培养学生热爱大自然的情感～养成留心观察事物的习惯。
【教学重点、难点】
，、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
，、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。 【教学过程】
一、导入
大家都见过草地吧～都是什么颜色的，我们印象中的草地应该是绿草如茵～一碧千里～但
有一位同学看到的却是一片金色的草地～你们想去看看吗，今天让我们跟随着作者一起走进这片金色的草地吧：，板书，金色的草地～请同学们齐读课题。
二、初读课文
，、自由读～检查生字：
？这个学期开始老师已经教给了你们预习的方法～大家已经养成了独立识字的习惯～现在请大家自由朗读课文～做到读准生字字音～读通句子。
？检查生字认读情况。
，、指名读～初步了解课文内容：
思考：读了这篇课文～你知道了什么，讲了哪几件事，有什么不明白的地方， 三、理解课文
首先～让我们带着这些问题走进课文的第一自然段：
，、指名读～老师请一位同学来读读课文的第一自然段～看看文中的小朋友有什么感受，
、听了他读课文～你看到了一个怎样的草地， ，金色的，，一大片蒲公英花的草地， ２
？、在这样一个长满了金色蒲公英花的草地上玩耍～你的心情是怎样的，带着你的心情读一读。
４、谁来读出你的感受～其他同学闭眼想象。，两位，
读的真不错～老师仿佛置身于一个长满金色蒲公英花的草地～不过我有一个问题想问大家～草地一直都是金色的吗，
５、课文中已经给了我们一个很好的解释～谁来说说在课文的哪个段落，读一读。
早晨 绿
中午 金
下午 绿
６、请同学们快速读读课文第三个自然段～想想作者先发现了什么？又发现了什么，发现了这个问题作者是怎样做的呢，，仔细观察，
观察结果怎样～结合表格～来汇报。
出示填空题：
蒲公英的花就像－－－－－－－－－～可以－－－－－－－－、－－－－－－－－－－。
－－－－－－，花朵是－－－－－－－～草地是－－－－－－－－－－。
－－－－－－～花朵是－－－－－－－～草地是－－－－－－－－－－。
－－－－－－～花朵是－－－－－－－～草地是－－－－－－－－－。
７、花瓣是怎样动的，我们再来默读这几句话～把表示花瓣动的词语画下来。
８、指名说说画的词语～谁能看着这几句话加上动作来读一读～请同学们注意他的动作。
这段话中有一个特别的句子～你发现了吗，
这个比喻句把什么比作什么，你能用手掌做一做张开、合上的动作吗，体会这样写得好处。用“……像……”说一句话。
小结：这个比喻句非常形象的为我们展示了蒲公英花张开、合上的情景～便于大家理解。让我们一起读读～学习作者的这种写作方法。
９、我们伸出手来～加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多～不引人注目～可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现～此时此刻你的心情怎样，
刚开始是开心～现在有点激动了～是吗，在这么美丽的草地上玩耍～一定会别有一番风味～我们来读一读第二自然段～同学们互相读～相互表演。你觉得当时兄弟俩怎么想的，什么神
态，
谁来表现你们的那份快乐～上台演示文中的“我”和谢廖沙玩的开心～看出了你们玩的时候无忧无虑～自由自在～看到了他们兄弟俩多彩的童年。如果是你～你会怎样赞美草地～赞美蒲公英的呢，
１０、那么文中又是怎样说的呢，让我们齐读～读出我们对这片草地的热爱～谁来读出你的感受。指名朗读～感受那份惊喜、喜爱之情。
为什么它和我们一起睡觉～和我们一起起床，
他真的会睡觉、起床么，用了怎样的写作手法，希望同学们能够学习课文～将这样的手法运用到自己的作文中去。
四、 拓展延伸：
１、同学们～你喜欢这片金色的草地吗，你喜欢这会变色的蒲公英吗，把喜欢的句子多读一读～记一记～也可以抄写下来。
２、发散：其实自然界还有许多花草也有这个特点～有没有发现的～谁来说说你知道的，
总结：同学们～大自然就是那么神奇美妙～大自然的花花草草其实就在我们身边～时时处处和我们一起生活～一起成长。课下请观察你喜欢的花草～下节课说说你的新发现～记录你的感受～好吗，
作文九：《金色的草地教案》7200字
金色的草地教案
篇一：金色的草地教学设计修改后
金色的草地教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社２０１４年版
教学内容来源：小学三年级语文上册第一组
单元主题：多彩的生活
课型：精读课
课时：共２课时
授课对象：三年级学生
设计者：冉凯华 新郑市孟庄镇寺后张小学
目标确定的依据
１．课程标准的相关要求
（１）有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思并积累课文中的优美词句。
（２）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文”是对学生朗读评价的总要求，三年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
２（教材分析
三年级上册册教材的第一组课文以“多彩的生活”为专题，安排了相关的教学内容。这是一篇精读课文，课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦础。
３（学情分析
三年级的学生对于课文的理解有些困难，但体会感情对学生有难度，教学时要着重引导学生抓住文中人物的神态、动作等重点词句进行反复朗读、揣摩、品味，来体会作者的内心世界，以此来突破学习难点。
学习目标：
１、课前借助工具书，自学生字词。会认“钓、拢”２个生字，
会写“耍、装”等１３个生字，能正确听写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
２ 、朗读课文，在读准字音、停顿，读通句子的基础上，读出对大自然的热爱之情，感受出大自然给我们的生活带来的乐趣。
３、在反复深入读文的基础上，用自己的话说出课文主要讲的两件事，知道草地变色的原因。
４、学完课文之后，把喜欢的句子抄写下来。
学习重难点：
通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
学习评价：
１、针对学习目标１，课堂上通过教师检查读词语，读文章的方式进行了解和指导，使９５％以上的学生读准词语读音，９０％以上的学生能听写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛”等词语。
２、针对学习目标２，朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指名读生词、长句，使９０％的学生达到读得正确、通顺、流利。第二课时在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，使８５％的同学能读出对大自然的热爱之情。
３、针对学习目标３，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，使８５％的学生能用自己的话说出课文讲的两件事，并能说出草地变色的原因。
４、针对学习目标４，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，使
９０％的学生划出自己喜欢的句子，能够说出理由并把它抄写积累下来
篇二：苏晓丽《金色的草地》（基于标准的教学设计）
《金色的草地》教学设计
教材来源 ：小学三年级《语文》教科书／人民教育出版社２０１３版 内容来源：小学三年级语文（上册）第一组
主题：丰富多彩的儿童生活
课时：共２课时
授课对象：三年级学生
设计者：苏晓丽／郑州市中原区淮河路小学
【目标确定的依据】
一、课程标准的相关要求
１．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
２．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
３．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
４．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
二、教材分析
这篇课文是第一组“丰富多彩的儿童生活”这一单元的第二篇课文，是一篇精读课文。课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对教学内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文
三、学情分析
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在都市，且社会上普遍重视学习，孩子们很少有机会亲近大自然，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
【学习目标】
１．通过自主识字、练习书写，能正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
２．通过情景联想，视频图片激情，联系上下文等方法，来体会文中含义深刻的句子，从而感受到大自然带给孩子们的快乐，达到有感情的朗读课
文。
３．通过补充课外资料，读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受
大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【评价任务】
任务一：针对目标一，设计了说偏旁，明意思；说书写结构及规律；动画演示学生书空等活动来突破难写字。通过听写来检测学生对生字新词的掌握情况。 任务二：针对目标二，运用了步步深入的方法，先在导入时启发，学习中采用以读代讲，展开联想等发发来突破。
任务三：针对目标三，设计了课堂提问，读中感悟，拓展延伸等方法突破。
【教学过程】
１．自由读文 自学生字
自由朗读课文，把字音读正确，语句读通顺
如果你读完了，请举手示意一下，然后接着再把你
刚才读书中遇到的难读的句子读一读。
学习生字词
课件蒲公英飘出来。远处飘出来一朵朵蒲公英的种
子，你们能喊出他的名字吗，
出示生字词：玩耍 毛绒绒 假装 观察 花瓣 合拢
手掌 ３，练读难句 区分多音字
我刚才听到几个同学在自由读文时间，反复读着这
几个句子。
——他假装打哈欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸
上吹。
——假是一个多音字，他还有一个读音是什么，组
个词语。
４，认识“蒲公英” 积累表示颜色的词语
蒲公英——读准字音：一起读一读这个词，蒲是二
声，你们读的很正确，看着拼音再读。出示图片（课环节二 初读文 习字词 学生能够抓住关键词体会用词的准确性，从而感受到大自然的美好。能够带着自识蒲公英 件边出示边说蒲公英身高只有１０，２５ｃｍ，来到乡己的体会有感情
下，路旁、田野、山坡都可以找到它，是一种很普的朗读课文。
通的植物，一点都不引人注目。）拟人介绍 （评价任务二） 看，蒲公英听到你们热情的召唤，它的脸开花了～
（花瓣图）
花瓣——这就是蒲公英的花瓣。你来读一读
指导书写“瓣”字
１说偏旁，明意思２说书写结构及规律３动画演示
学生书空
叶子——花瓣下面是一圈叶子。绒毛——蒲公英在
初夏开花，开花十几天后种子就成熟了，蒲公英的
种子就是这些绒毛。
观察他们的颜色，你能给它们填上表示颜色的词语
吗，
（ ）的花瓣 （ ）的叶子（ ）的茸毛
预设：黄色的花瓣 还有吗，黄色在太阳的照耀下
闪闪发光，使我们联想到金子，像金子一样的黄，
我们还可以填——金黄 嫩绿 绿油油 碧绿（这
篇三：金色的草地教学设计与反思
〖教学目标〗
１．通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
２．学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
３．正确、流利、有感情地朗读课文。
〖课前准备〗
学生：让学生到大自然中去观察蒲公英，并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。
教师：蒲公英的插图、投影片、录音机。
（一）谈话导入
师：同学们，生活中的色彩是多种多样的，大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗，
众生（七嘴八舌）：绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天？？
师：同学们回答得都非常好。那么大家知道色彩不仅是多种多
样的，而且是千变万化的吗，并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗，
一生（小心翼翼）：蒲公英。
师（大声地鼓励）：对～就是蒲公英～同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英，你们都观察到了什么，
众生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黄的，叶是绿的，生长在路边；蒲公英的茸毛像降落伞，一吹就在空中飘呀飘；蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水，有点粘？？
师：同学们的收获可真不少～到生活中去观察，在学习中去观察，你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。（板书课题）
（二）自读课文，初步理解课文内容
１．学生自读课文，边读边画出生字新词，读准字音，学生在小组内分段朗读，注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。
２．指名读，师生共同评价，指出好在哪里。
３．尝试理解词语，在语境中理解词语，老师并适时总结出理解词语的方法，如：查字典、联系上下文、联系生活实际。
４．识记生字词。鼓励学生用多种方式识记，重点指导“蒲”是上下结构，瓣的中间是“瓜”。
５．在正确流利、熟读课文的基础上，整体把握课文，完成以下练习：
时间： 早晨 中午 傍晚
草地颜色： （ ）（ ）（ ）
花的形状： （ ）（ ）（ ）
（三）协作探究，尝试解疑，揭示研读专题
１．学生自读，自主解决以下问题：
（１）想想你读懂了什么，学生在小组内交流自己的收获。
（２）课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到，
生甲：因为我只是到野外观察了一会儿，没有坚持很长的时间。
生乙：我平时虽然见过蒲公英，但是从未主动地用心去观察过。
生丙：我虽然看得次数不少，但是太粗心，太马虎了。
师：可见没有长时间的观察，没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面，都会使我们错过大自然中的许多美好的事物。只有善于观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
（３）分组读课文，想想还有哪些不懂的问题，提出来准备解决。
学生在小组内提出自己的疑难，相互合作，尝试解答，并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑，全班同学合作解决。
２．筛选提炼，明确重点，揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上，从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题：“我”有什么新发现，有了新发现后，“我们有什么变化，”
３．总结：同学们很会学习，很会提问题，下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。
（四）围绕研读专题，引导自读探究
１．进入情境，自主学习：“我”有什么新发现，
师：我有什么新发现，这个问题，同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文，一定会找到答案～同学们可以通过有感情地读来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长画画的同学也可以画一画；愿意表演的，就演给大家看。
学生自读，思考。
２．学生用自己喜欢的方式合作交流。
喜欢读的：
（１）抽生读。（第四自然段）
（２）集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。
（３）学生练习读。指一至二名同学，在音乐声中，有感情地读给大家听。
喜欢说的：
（１）师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅，对照插图，指生描述：蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放，是绿色的；中午的时候开放了，就变成了金黄色；傍晚的时候，花瓣合拢了，所以又变成了绿色。
（２）刚才这位同学描述的好在哪儿，（强调用自己的语言，自然生动又创造性地描述）
（３）谁还愿意说一说自己的想法，
喜欢画的：
（１）展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。
（２）让学生对自己的作品进行解说，注意讲清各幅图画色彩的不同。
（３）然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照，说说各好在哪里。 喜欢表演的：
（１）指名到讲台上表演，用手掌的张与合来表示蒲公英的变化。
（２）谁还能用其他的方式来表演，（不管学生用什么方式表演，合理即可，不能强调一致，充分体现学生的个性。）
（五）品读感悟，体会“我”的心理变化
师：接下来我们来共同体会一下小作者的心理变化。先请同学们读一遍全文，找出能体现小作者心理变化的句子，读给大家听一听。
生甲：我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。
师：很好，找得非常准确。哪位同学再补充一下，
生乙：还有“我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。
师：非常好。这两位同师：现在请几位同学来说一下这两句读起来在感情上有什么不同。 生丙：前一句读的时候应随随便便、漫不经心的。后一句是非常喜爱的口气。 生丁：前一句应大大咧咧地读，后一句则应该轻轻地读。
众生：让他们两个读一读～
（生丙生丁读）
师：好～大家说得都非常有道理，可见我们每个同学都和文中的小作者一样有童心、有爱心、尊重小生命。
（六）突破教材限制，开放阅读通道，资源共享
１．将课前预习过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料，图片资料在小组内交流阅读，以丰富语文学习资源。
２．谈谈自己的感受。学生既可以谈学习本文前后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草。
根据学生谈话的情况，教师总结：善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多的认识，新的想法，新的收获，新的提高。
（七）加强课外延伸，实现探究学习，转变学习方式
１．利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现，可以图文并茂。
２．由学习委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。
〖课后反思〗
我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。
（一）知能并重，拓宽学生知识领域，提高学生观察能力
教学本课时，我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片，并让学生到田野中亲自去观察，制成标本。这一环节的设计，激发了学生强烈的学习兴趣，很多学生在课前，就跑到
我那儿告诉我观察的结果，让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位，制成的标本还显得很稚嫩，但他们的学习热情空前高涨。
第一课时中，教师提出了这样一个问题：“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢，”学生马上意识到了自己观察得还很不够，或者是观察的时间不够长，或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性，有水到渠成的感觉。
（二）凸现主体，教师宏观调控当导演，学生各显才能扮主角
本课的高潮体现在第二课时，解决“我”有什么新发现这个问题时，我充分尊重学生的个性，选择自己喜欢的方式交流：同学们可以用有感情地读一读的方式来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长绘画的同学也可以画一画；具有表演才能的，就演给大家看。总之，争取能让更多的学生感受到做学习主人翁的愉悦感。
比如，让学生表演蒲公英一天的变化时，有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢；有的同学用两只手并拢与张开来表现；还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现，创造性的想法获得了同学们热烈的掌声；更为值得赞叹的是，一组同学的集体表演，惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化；？？表演中，许多学生发挥了自己的特长，得到了老师的充分肯定和同学们的赞扬，成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光彩。此阶段，通过生与生、师与生之间的交流互动，不仅突破了难点，
更重的是让学生感受到了学习语文是有趣的。
（三） 学以致用，迁移课堂知识，锻炼写作能力
新课程标准明确要求：“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。”因此我在教学设计中设计和穿插了观察和练笔的环节，特别把锻炼和提高学生的写作能力放到了一个至关重要的地位。让学生利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现；让学习委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。
语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题，这样一个小小的课例，只是对有关的部分问题做了一点尝试，却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发：学生是学习的真正主人，他们的思维活跃性和创造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长，我从学生身上也获益匪浅。学习要永远体现以人为本，在新教材的指导思想里终于得以体现，这是我们每个语文教育者所深感欣慰的～
作文十：《《金色的草地》说课稿》5300字
《金色的草地》说课稿
各位尊敬的评委老师：
今天我说课的内容是人教版课程标准试验教科书语文三年级上册第一组第二
篇课文《金色的草地》第一课时。我是从以下几方面展开说课的。
一． 说教材和学情
（一） 《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，
每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“弟弟”总是在这片草
地上自由自在，尽情地玩耍游戏，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过
仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 课文语言
生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然
带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之
情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习
惯。
（二）学情分析：
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。
三年级的学生，已经具备了一些的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了
一些初步的理解分析能力，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师
需要加强指导。
（三）根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标以及
学生实际情况，我制定了本课第一课时的教学目标为：
１．认读“钓、拢”两个生字，能正确书写“绒、瓣”两个字。会读 “钓鱼、使
劲、合拢、玩耍、一本正经、引人注目”等词语并结合生活实际理解重点词句，。
２．通过圈划词句、想象说话、多形式朗读等语言实践活动，感受金色的草地的美
丽景色，并弄清草地变化的原因。
３．借助句子排序练习，体会段落中句子的有序表达。
４．积累描写草地的句子，进一步感受大自然的奇妙，增强孩子们观察自然，了解
自然的意识。。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：让学生在
语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
二、说教法和学法
为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我主要采用了朗读感悟法：让学生通过读，去感受，领悟语言文字中所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，也有助于突出教学重点，突破教学难点。质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
学习语文最基本的方法是读，最好的方法还是读，朗读是语文工具性和人文性的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读时灵动的，朗读赋予文本以生命，赋予课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是“读”，同时引导学生圈画重点词语、想象说话等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
三、说教学流程
《金色的草地》这篇课文我按教学板块来说，预设四个板块：
第一板块：图片引题，学写生字
上课伊始，我请同学们欣赏了一组蒲公英的图片，借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。然后请同学说一说看到的是什么植物？长得怎么样？老师根据图片，顺势介绍蒲公英。瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，（出示词语，读一读），这个“绒”字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢？根据学生的回答，教师范写“绒”字，提醒小朋友要注意“绒”字的右边是“戎”而不是“成”。然后请小朋友们学写“绒”字。写完后请同学放下笔再次朗读“绒毛”一词。接着介绍蒲公英，告诉大家一个小秘密，其实呀，这白白的绒毛里带着的是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲
公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣（出示词语，齐读），同样的方法学写“瓣”这个字。
【用一组关于蒲公英的图片导入新课，不仅能引起学生学习的兴趣，还能了解了蒲公英这种多年生的草本植物。同时让学生通过观察“绒、瓣”两个生字的特点，正确书写了这两个字。】
今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。
【当学生通过图片和老师的介绍，对蒲公英有了一定的认识，此时引出课题水到渠成。】
读着这个课题，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？（预设学生会说：这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？等）请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。（课件出示第一自然段。）读完后，反馈问题。（预设学生会这样说：金色的草地在我们乡下的窗前。蒲公英盛开了，所以草地是金色的。）引导学生用因为??所以??把草地是金色的说清楚。
【学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，让学生带着心中的疑问来读课文让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】
第二板块：初读课文，学习生词。
这一板块中，我先请小朋友们大声地读课文，注意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。
然后进入生字词的学习。课标指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。基于这样的理论依托，我把识字教学分成以下几个步骤：
１．分组出示词语。
钓（ｄｉａｏ）鱼 使劲 合拢（ｌｏｎｇ）
观察 有趣 手掌 玩耍
一本正经 引人注目
Ａ．指生读第一行字。理解“合拢”，可以让学生做一做动作，想一想还可以把什么东西合拢呢？（预设学生会说：书可以合拢、眼睛可以合拢）学生通过做动作，联系生活实际，理解合拢就是闭上的意思。
Ｂ．再请学生读第二行字。识记“耍”字，我会问：这个“耍”是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？（预设学生会说：是 而＋女，是要的上面部分换成而）教师表扬概括这些用加一加、换一换的方法识字的小朋友，同时提醒学生注意要和耍的区别。
Ｃ．第三行的四字词语，引导学生读准 一本正经，“经”的读音是第一声。同时理解 引人注目 ，你知道什么是引人注目吗？（很吸引我们的）那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀？
Ｄ．多种形式读词语
【 识字是阅读和写作的基础。所以，在识字环节中，我引导学生采用多种识字方法进行自主识字。并通过层层读，反复读，让生字不断地复现，目的是为了在加深学生对生字的识记。 】
２．出示句子：弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
（假和朝是多音字，引导学生读正确。）
读而不思则罔，读中有思，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。所以可以请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？（预设学生会说到大概内容）教师可以把学生的语言提炼、概括成：
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。
“我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。
【这样既锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。而且还可以从老师的概括中了解到在说课文主要事件时要抓住重点，简洁明了。】
第三板块：深入课文，研读第三自然段
在学习第三自然段时，教师可以说：小朋友你们看，（课件图片）兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀？请你读第３自然段，用横线划出来。
反馈时可以请学生把找到的句子读一读。（课件出示这段话）请学生自己读一读，圈一圈有关的词语，然后说一说草地的颜色是怎样变化的？
教师相机板书：早晨 绿色
中午 金色
傍晚 绿色
接着问学生：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗？
我发现早晨草地是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，中午是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，到了傍晚的时候，又变成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【这样通过读、划、圈、填等多种方式，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，同时也理解了蒲公英一天之内不同的变化。 】
草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？（预设学生会说：惊奇、惊讶、不解）真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗？进行感情朗读。
【在朗读中，我采用个别读、男女生赛读等多种朗读方式，引导学生读出蒲公英早中晚的颜色变化之神奇，激发学生热爱大自然，愿意去观察发现大自然的情感。真正做到在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而利用“朗读感悟法”突破了本课的重点。】
在学生充分理解读熟了这段话以后，我把这段话的顺序抽乱了，并问学生：你还能排一排吗？（预设学生排对了，教师问：你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗？）根据学生回答概括，原来这段话是按时间顺序来写的，所以我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。分三组早、中、晚再读这段话。
【通过排序，让学生明白作者在写文章时是有一定的顺序的，从而提高自己在写作上的水平】
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英颜色变化的原因，于是，便问学生：“读到这里，你有什么问题吗？”
是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗？
（课件出示：这是为什么呢？）
这是为什么呢？请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。（随后根据学生反馈出示这段话 ）
谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀？（蒲公英的花瓣）
蒲公英的花是什么样子的？（出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。）（出示两张图片）
接着问学生：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗？
我发现早晨草地是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，中午是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，到了傍晚的时候，又变成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【这样通过读、划、圈、填等多种方式，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，同时也理解了蒲公英一天之内不同的变化。 】
草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？（预设学生会说：惊奇、惊讶、不解）真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗？进行感情朗读。
【在朗读中，我采用个别读、男女生赛读等多种朗读方式，引导学生读出蒲公英早中晚的颜色变化之神奇，激发学生热爱大自然，愿意去观察发现大自然的情感。真正做到在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而利用“朗读感悟法”突破了本课的重点。】
在学生充分理解读熟了这段话以后，我把这段话的顺序抽乱了，并问学生：你还能排一排吗？（预设学生排对了，教师问：你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗？）根据学生回答概括，原来这段话是按时间顺序来写的，所以我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。分三组早、中、晚再读这段话。
【通过排序，让学生明白作者在写文章时是有一定的顺序的，从而提高自己在写作上的水平】
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英颜色变化的原因，于是，便问学生：“读到这里，你有什么问题吗？”
是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗？
（课件出示：这是为什么呢？）
这是为什么呢？请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。（随后根据学生反馈出示这段话 ）
谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀？（蒲公英的花瓣）
蒲公英的花是什么样子的？（出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。）（出示两张图片）
拿出你的小手，让我们来做做蒲公英变化的样子。合上、张开，合上、张开。教师可以在学生做动作时引读：当花瓣张开时——它是金色的，草地也是金色的。当花瓣合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成了绿色。
【调动多种感官，运用多种形式，让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解】 此时相机进行想想说话：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？
是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。
【通过想象说话和不同形式的读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。】
现在，你知道了草地变颜色的原因了吧？请你选择其中的一句来说一说。 早晨，（ ），所以草地是绿色的。
中午，（ ），所以草地是金色的。
傍晚，（ ）。所以草地又是绿色的。
根据学生交流板书：合拢 张开
【这样在反复的练说中过程中，学生更能明白草地神奇的变化，从而感受发现的乐趣。】
第四版块：日积月累，摘抄句子
齐读第三自然段。请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。 最后，小结。小朋友们，今天这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢，我们下节课再来学习。
四．说板书设计
好的板书设计是文章结构的简缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文。因此，这课的板书我是这样设计的：（课件）
各位专家评委，整个教学过程，我以“读”贯穿始终，感受草地的美丽，通过品词斟句，理解草地变化的原因，感受语言文字的精妙。让学生通过学课文，获得语文知识，习得学文方法，丰富自己的情感体验。以上是我对本文的所有说课内容，希望得到你们的批评、指导，谢谢！
