多少孙子为上神评改名字
作文一：《理解与宽容的力量宽容理解》1100字
理解与宽容的力量宽容理解
理解 宽容 力量 老师
理解与宽容的力量
理解与宽容的力量
辽宁省阜新市 民族街小学六年二班 田野
“铃，铃??”上课了。同学们都端端正正地坐好了，王老师也走进了教室。此时，王老师在黑板上板书，同学们在下面认认真真、专心致志地写字。
这时，小雨写错了一个字，正当他向小欣借橡皮时，这一幕正巧被王老师看到了。王老师以为他们俩在搞小动作，就把他们全都叫了起来，生气地说：
“你们刚才在干什么，这是课堂，不是市场，你们为什么要在下面交头结耳，搞小动作，你们刚才的行为已经干扰了课堂纪律，如果你们还要这么做的话，就请你们出去～”
王老师的话，字字如针，穿透了小雨的心。小雨感到十分委屈，他刚想站起来分辩，但他想到了一句名言：争执的双方，没有一个是胜利者。小雨心想：王老师是在不了解真实的情况下才错怪了我，如果现在我和王老师争执起来，那么王老师就永远不会知道真实的情况，永远会认为我是一个干扰课堂纪律的学生，况且如果和王老师争执起来，这节课恐怕就会上不好，时间就会白白浪费。如果把宝贵的时间白白虚度，那就等于浪费生命。
小雨毅然决然地选择理解王老师，对王老师采取了宽容的态度。他一声没吱，坐下来，开始听课。下课后，小雨向王老师的办公室走去。
小雨心想：“我得让王老师理解我，让王老师知道事情的真相，让自己得到清白。”
小雨走到王老师的办公室门口，轻轻地敲了一下门，走进了办公室。小雨看见了王老师，心平气和地对王老师说：“王老师，今天的事您错怪我们了，我和小欣其实没搞小动作，我只是向小欣借一下橡皮，您不应该那样说我们。但我们也有错，我应该经过您的同意，再借东西。我在这里，向您说一声‘对不起’，也希望您能还我们一个清白。”
王老师听完了这句话，沉思了一会儿，温和地对小欣说：“你先回去吧～”
“铃??铃，铃”，又上课了。王老师走进了教室，对大家说：“方才上课时，我错怪了两名同学，我不应该说那样狠的话，在这里我向他们说一声‘对不起’，也希望他们能原谅。”
霎时，教室里响起了热烈地掌声，小雨和小欣笑了，王老师也开心地笑了。
看啊，这就是理解的力量。
理解别人，宽容别人，你就能得到更多的朋友，能使别人与你“化敌为友”。
宽容与理解还能使你心胸开阔，能够以宽容的心包容一切，以理解的心感动他人。时刻铭记他人、宽容他人，幸福就常在你身边。
指导教师：尹老师
投稿：２００５－３－２６２３：０３：５４
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作文二：《理解与宽容教案》3300字
理解与宽容?教案
作者：ａｄｍｉｎ? 资源来源：本站原创 点击数：
教学目标：
让学生认识到相互?理与宽容在?建立和谐家?庭关系中的?作用，教育自己。在实
际中克?服“以我为中心?”的心态和行?为，设身处地为?他人着想。
教学重点：尊重，善意，理解的关系?
教学难点：培养学生的?理解宽容意?识
第一课时
教学过程：
一、导入新课
短片：邻里之间
短片主要讲?述楼上楼下?的住户，楼上摆宴席?，非常热闹，晚上卡拉Ｏ?Ｋ到很
晚，对楼下的住?户有很大影?响。
教师引导：社会生活需?要理解与宽?容
二，讲授新课
（一） 探究园
活动一，小苏的苦恼?
要求：１、学生分组讨?论
每个同学都?想一个点子?，然后小组讨?论决定最佳?点子
２、全班交流，每组陈述最?佳点子
３、师生共同点?评“金点子”共同之处
４、学生列举身?边类似事例?
教师评：
１、 表现积极的?小组或学生?
２、 通过学生的?讨论，改变学生的?错误想法，有了新的认?识
能否结合身?边的事例，把握化解误?会的方法
活动二，家庭的故事?
目的：
准备，一，学生自由发?言
阐述个人对?小敏的建议? 教师板书
二，学生列举身?边的事例
结合身边的?事例，想象当时的?做法
师评：１，积极发言阐?述个人建议?，集体讨论点?拔
２，教师可以联?系自己的经?历，与学生分享?交流自己的?方法。
第二课时
故事导入：
那个先偷走?苹果的 人
从前有两个?情同手足生?死与共的朋?友，尽管生活潦?倒，居无定所，可他们互相?扶持，不分彼此。 上帝不相信?人世间有这?样牢不可破?的友情，便设计考验?他们。有一次两个?人在穿过一?片沙漠时，水尽粮绝，陷入死亡的?边缘。这时上帝指?引他们说：“前方有一棵?果树，上面长了两?个苹果，吃了小的只?能解燃眉之?急；吃了大的才?可以给你足?够的力量走?出沙漠和死?亡。”?天色暗了，他们却一直?争辩不休，谁也不肯吃?那个大苹果?，这样一直到?僵持到深夜?，他们偎依着?睡着了。 第二天天刚?亮，其中一个人?醒来发现，他的朋友不?见了，难道他先去?偷苹果，这个人将信?将疑地朝前?方的果树走?去，果不其然，果树上只剩?下一个小小?的果子，他顿时心灰?意冷，绝望地摘下?果子，茫然无助地?朝前方走去?。走出不远，他发现他的?朋友晕倒在?地上，手里紧握着?一个苹果－－那个苹果比?他手中的小?整整一圈。
理解与宽容?
一、教材分析：
１、对教材目标?的理解：
１）从知识目标?上看：认识理解在?建立和谐人?际关系的重?要作用。
２）从能力目标?上看：学会理解他?人，以尊重和善?意积极与人?交往沟通。
３）从情感目标上看：要克服?“以自我为中?心”的心理和行?为方式，懂得尊重
他?人，能将心比心?，体谅他人。
２、重点和难点?的分析：
１）重点：学会理解他?人。
２）难点：克服“以自我为中?心”的心理，在行动中真?正做到体谅?、尊重他人，
理解他人。
二、学生分析：
１、针对的问题：学生?“以自我为中?心”的意识强烈?，不懂理解他?人在人际交?往中的重要?性。学生非常在?意自己在人?际关系中的?地位和价值?，但没有认识?到在形成人?际关系中自?己的责任，不懂的理解?他人，常常从自己?的主观感受?出发
对待别?人。
２、需要的问题：学会理解他??人的艺术和?技巧。随着年龄的?增长，学生人际交?往的圈子不?断扩大，他们也表现?出喜欢集体?生活、乐于与人交?往的愿望。但由于社会?经验不足，人际交往中?的矛盾往往?使他们容易?陷入极大的?困扰之中。
三、综合设计思?路
第一课时 理解他人
新课导入：对联：大肚能容 容天下难容?之事
开口便笑笑?天下可笑之?人
这幅对联告?诉我们一个?很普通却很?实在的道理?，我们的生活?学要理解和?宽
容。下面我们一?起来看图片?《小苏的烦恼?》和《家庭故事》，请同学们回?答下
列问题?。
１．如果你是小?苏，你会怎么做?，
２．我们平时同?学相处中还?发生哪些类?似的事情，
３．小敏的妈妈?和奶奶为什?么不能和睦?相处呢，
４．发生在你们?周围的家庭?有没有类似?的纠纷，如果有，你都做了哪?些努力，
学生回答，教师总结
教师：这些事情都?是生活中经?常会发生的?事情，也常常会给?我们带来烦?恼和困惑，如何去解决这些问题，就像刚才同??学们回答的?那样需要我?们用理解和?
宽容去处理?。
那么究竟为?什么人们之?间需要理解?，请同学们先?阅读课本（Ｐ５８）
教师讲解：１、每一个人都?是独特的个?体。
幻灯片：设想一下，假如人们之?间没有互相?理解，会是怎样的?情况。
同学之间没?有理解就不?能＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿。
师生之间没?有理解就不?能＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿。
理解与宽容?教案三 粤教版
作者：ａｄｍｉｎ? 资源来源：本站原创 点击数：
过渡语：我们上完了?第二单元《善待他人》，学习了诚实?守信，平等待人，与人为善。这些都是为?了与人更好?地相处，建立和谐的?人际关系。与人相处，不是一件容?易的事情。同学们，相信你们也?希望和同学?或朋友相处?得好，有和谐的人?际关系，那要怎么才?能做到呢，接下来我们?学习第三单?元《相处有方》，先来学习第?一节“理解与宽容?”。
１、图片引入：展示图片《少女还是老?妇》、《酒杯还是人?像》。学生观察。
？少女还是老?妇
酒杯还是人?像？
小结：同样的画，从不同的角?度看，有不同的效?果。说明看问题?的角度、立场不同，对同一事物?会有不同的?理解。
２、探究园：“家庭故事”
思考：小敏的妈妈?和奶奶为什?么不能和睦?相处呢， （学生发言）
（不能彼此理?解对方，宽容对方）
３、探究园：班级风景－“小苏的苦恼?”
活动目的：体会误解是?怎样产生的?，认识理解在?人际交往中?的重要性。
思考：小丁和小苏?分别应该怎?么做才能化?解误会，
小结：小丁应该从?小苏的角度?去想，理解小苏对?体育的热爱?，以及为同学?服务的心；而小苏也应?该心胸宽广?，宽容小丁的?对自己的误?解，与小丁沟通?，那么误会就?可化解了。
（板书） 化解误会的?方法－－－－互相理解宽?容
４、想一想：为什么人们?之间需要理?解，
（１）人们之间为?何会出现各?种误会，
每个人都是?独特的个体?，彼此间千差?万别。有时人们会?从自己的立?场和角度看?问题，这样往往会?产生误会和?矛盾冲突。所以，彼此要相互?理解才能达?到和谐相处?。
（２）建立和谐的?人际关系需?要从什么开?始，
建立和谐的?人际关系必?须从理解开?始。
５、理性解读
（板书）
１．理解的内涵?
理解他人，就是超越狭?隘的个人经?验和好恶，以开放的胸?怀去体察他?人的处境、感受和想法?，从而消除误?解与隔阂，造就和谐融?洽的人际关?系。
２．理解他人在?人际交往中?的重要性 （见教材Ｐ５?８“阅读卡”）
（补：没有理解，会……，）
小结：（板书）一、人们之间需?要理解
过渡：怎样才能做?到理解他人?呢，
６、我思我行：遇到下列情?况，我该怎么办?，说说理由。
活动目的：引导学生放?开胸怀去体?谅他人的处?境、感受和想法?。得出“尊重－善意－沟通”是学会理解?的重要方法?。
（１）朋友不赞同?你的意见，与你意见有?分歧时－－尊重（要尊重别人?的个性、意愿，尊重别人合?理的不同选?择，理解别人与?自己不同的?看法。）
（２）同学不小心?把你的衣服?弄脏时…（３）好朋友生病?住院，落下功课时?…
－－善意（要满怀善意?，了解别人过?失的原因并?给予原谅；设身处地体?谅对方的处?境和感受，并伸出援助?之手。
亲子之间没?有理解就不?能＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿ ?＿＿＿。
作文三：《理解与宽容》2100字
３．１《理解与宽容》教学设计１
教学目标
知识与能力目标：认识理解在建立和谐人际关系中的重要性，学习如何做到理解他人。 情感、态度与价值观目标：克服“以自我为中心”的心态和行为方式。
教学重难点：怎样才能做到理解他人。
导入新课：
今天我们来学习《理解与宽容》，首先看教材上“探究园”——小苏的烦恼及家庭故事，思考这两个问题。（出示图片）
新课教学：
像这样的事情，在我们生活中经常会发生，会看到。比如同学之间发生了一些不愉快的事情，到底要不要告诉老师，自己应该怎么解决？或者像这样的家庭纠纷，比如有些同学平时比较喜欢打电脑游戏，但有一次老师让你去查资料，结果你一回家打开电脑你的妈妈就在旁边说你了，你这时候觉得很委屈，究竟该怎么样和妈妈解释呢？就像这里的材料里显示的，妈妈可能生活在富裕的时代了，比较讲究营养，而奶奶则是从贫苦岁月里走过来的，要节省，这不是谁对谁错的问题，可是究竟应该怎么解决呢？（学生回答）
师：（根据学生回答，给出如下意见）（１）小苏最需要的是心胸豁达，理解对方； （２）站在对方的位置上，做一次“换位思考”；（３）坚信只要自己做得对，对方迟早会明白；
（４）对他人的缺点、过失与错误不予追究；（５）对他人的误解做到泰然处之，通情达理；
（６）不要强求他人理解自己，对他人要有耐心，力求以情感人，以理服人； （７）不能因为别人误解而怀恨在心，要在生活中以诚交心，学会忍让。 家庭纠纷，则要学会互相交流与沟通。（出示：理解与宽容）
过渡：咱们先来看一看，我们为什么要学习这一课呢。在处理人际关系中，学会理解与宽容才能获得更多的友谊，否则就是一种自私自利的行为，是很不招人喜欢的。其次，现在的家庭里面，独生子女多了，很多孩子在家里是小皇帝小公主，什么事都要依着自己的性子来，可是来到同学中间，来到社会上的话，就不会有人专门宠着你了，必须要学会理解与宽容，才有可能形成良好的人际关系。
（出示图片）人与人之间的不同见解存在，方使得我们这个世界有朝气，许多新生事物的诞生，正是由于在不同之中产生不同的结果。正因为个人与他人的不同见解存在，也才会
使得自己从另一个角度思考问题。也许自己固有的见解原本就是错的，借助他人的见解可能使自己获得新的进步。
人与人交往中的不同见解会使人与人之间言行举止有异，这些是很正常的事情。我们理解了他人，就不会因他人与己见不同而生出隔阂，产生矛盾。理解了他人，不仅避免了不必要的冲突和矛盾，更是一种心灵上的自我释放、自我解脱。人与人之间的和谐关系，必须从理解开始。
过渡：什么是理解他人？怎么样才能真正做到理解他人呢？
（学生回答）就是超越狭隘的个人经验和个人好恶，以开放的胸怀去体察他人的处境、感受和想法，从而消除误解与隔阂，造就和谐融洽的人际关系。尊重是理解的前提。（出示图片）每个人都有自我价值保护的倾向，对于威胁自己自我价值的人，人们有强烈的排斥情绪。卡耐基提醒我们，应该避免指责对方，当发现别人有明显的错误时，应用支持别人的方式证明自己的观点。用卡耐基的话说，就是“要比别人聪明，却不要告诉别人你比他聪明”，否则，会使别人很反感你。
善意使理解成为可能
除了尊重别人，还要做到与人为善。理解他人有一个最简单也是最成功的方法，那就是“将心比心”、“由此观彼”。站在他人的角度看一看世界，看一看问题，从而获得对他人的理解，对整个社会的理解。理解，它也是相互的。要想得到别人的理解，首先自己必须学会理解别人。当你埋怨得不到理解时，你是否想过自己有没有做到理解他人，宽容他人。比如当你和一个同学发生冲突时，你可能满脑子对他的不满，满脑子都是你的道理，可是，如果你站在他的角度想一想，如果我是他，他会怎样想？
如果你不理解你的老师为什么会这样做？那么，请你站在老师的角度想一下，他为什么这样做？他的情绪是什么？他的思路是什么？
如果你对家长不满、不理解，那么你可以想一想，他的角度到底是什么呢？我爸爸为什么要这样说话，要这样对待我？我妈妈为什么要这样说话，要这样对待我？站在他们的角度想一下，你就会明白。
明白之后，你就获得一点调试彼此关系的智慧。
（活动：你的心情我能理解）（学生回答）
（小牛的故事）谈谈你从故事中明白哪些道理？为什么父子俩都拉不回那头牛，而妈妈却能轻易地拉回来呢？（学生回答）
教师总结：爸爸和儿子只是站在自己的角度来考虑，觉得太阳下山了小牛就该回家了，可是小牛却没有这个概念的。而妈妈是站在小牛的角度上来考虑的，可能小牛想妈妈了，肚子也饿了，所以妈妈的方法才能将小牛拉回来。人与动物的关系也是一样，要学会站在别人的角度来思考。
达到理解需要积极的沟通：学会主动的接近、坦诚的交流、细心的领会。
（出示：“我思我行”题目）（学生回答）
结语：我的感悟（既然我们每个人都渴望被人理解，何不先去理解他人，以尊重和善意积极地去与人交往，在这个过程中也就会得到自己所渴望和追求的东西，获得交往的快乐！）
教学反思：
整体教学设计一般，有点枯燥。思品课的教学需要材料，本节课材料虽多，但是都不是很典型，而且光靠教师讲授似乎效果不是很好，但是在课堂上参与的东西又是很有限的，怎么样去解决这两者之间的矛盾，还真的值得反省一下。比如一开始要跟学生说清楚，为什么要跟他们讲学会理解，光是一段文字的堆砌效果就不好，但是材料有限，应该学会去寻找一个突破口。
作文四：《宽容与理解》1800字
宽容与理解
生活需要宽容与理解，古往今来，宽容就是一道被世人传唱不息的歌。战国时代，有一个著名的“将相和”的故事，强秦压境，赵相蔺相如以国事为重，对将军廉颇一再忍让，以宽广的胸怀不与廉颇锱铢必较，廉颇得知详情以后，羞愧得无地自容，于是成语典故中才有了“负荆请罪”这个词儿，“将相和”的故事成为千古佳话。
胸怀宽广的人，会以宽容的态度包容他人的错误，甚至会不计较个人的得失寻求化解矛盾和冲突的办法，而自己同时也会得到别人的理解与宽容。“失金者是小失，失友者是大失，失志者是全失”。生活的阳光因理解而光明，因包容而灿烂，让我们用大海一般广阔的心胸，给别人多一点时间，多一份理解，多一份包容。
宽容是最美丽的一种情感，宽容别人的人，是无私和大度的人，他们懂得站在别人的角度去看问题，把别人的感受当作自己的去感同身受，首先替别人着想，容忍别人和自己不同的地方，容忍别人的缺点和过失，不追究不计较自己的利害得失，积极地帮助对方改正缺点和过失，慢慢地趋向完美。相反，极度自私狭隘的人是很难做到宽容别人的，他们象守财奴一样处心积虑看护着自己的所有，对自己宽容大度，对别人严厉苛刻。
就象《圣经》中所说的：他们永远只看见别人眼中有根刺，却看不到自己眼里有梁木，一旦受到些许损害，边锱珠必较，睚眦必报，仇恨是一把双刃剑，报复别人的同时，自己也同样会受到伤害，所以冤冤相报的结果就是两败俱伤。心中装着仇恨的人生是痛苦而不幸的人生，只有放下仇恨选择宽容，纠缠在心中的死结才会豁然脱开，心中才会出现安祥喜乐纯净的爱之天空，就如《箴言书》中所说：恨能挑起事端，爱能征服一切。
宽容是一种良好的心态，是超乎物质表象之上的宽广平静的心态。宽容别人的人，其心胸象天空一样广阔透明，象大海一样广浩深沉。有一个颗宽广的心，才能容下天地万物，人伦万情，世间万事。有一颗平静的心，才能鉴别人性中的弱点，洞察人内心的波谲云诡，才能具有清浊并蓄，化浊为清的能力。
就象《菜根潭》中所说的：地之秽者多生物，水之清者常无鱼，古君子当存涵垢纳污的力量。宽容就是用一颗悲天悯人的爱心，平静的接受所遇到的一切，因此宽容可以使人修炼性情，磨砺意志，可以让人自成一种从容淡定的超然气度，更重要的，宽容就象一根接力棒，被宽容的人被感动和改变后，就会用同样的方式宽容其他人，这样整个社会就会形成一种良好的循环机制，也许有一天我们无意中损伤了别人的时候，也会得到别人同样的宽容。就象古语中所说，待人宽一分是福，利人实利己的根基。
宽容也是一种崇高的境界，不仅是人与人之间的理解和关爱，更是对于天地间一切生命的旷达和博爱。宽容自己的家人，朋友，熟人容易，因为有感情的成分在里面。而宽容曾经深深伤害过自己人或者自己的敌人，即以德报怨，则是最难的，也是宽容的最高境界。也是不过这种宽容的力量也是巨大的，这种宽容不是消极地遮掩过错，更不是放纵过错，而是积极地包容对方的短处，帮助他把短处变成常处。
最伟大的以德报怨是耶稣，当他被杀他的人钉上十字架，那些人撕裂瓜分他的衣服，给他干渴的口中灌醋，不断地轻蔑讥笑他时，血从他身上一点点滴下，他痛苦万状，但他还是没有想到自己，却想到害他的人，为他们祷告，他说：“饶恕他们吧，他们所做的，他们并不晓得”，自己都快死了，还是为害他的人找可以原谅宽容的理由，对人类充满了悲天悯人的无私胸怀。直至现在，耶稣的血仍在洗涤着世上无数人的灵魂，他的宽容也被无数人的感动和效仿着，这就是宽容的巨大力量吧。
宽容是温暖明亮的阳光，可以融化人内心的冰点，让这个世界充满浓浓暖意。宽容是甘甜柔软的春雨，可以浇润人内心的焦渴，给这个世界带来勃勃生机。宽容是人性中最美丽的花朵，可以慰藉人内心的不平，给这个世界带来幸福和希望。所以，当在宽容，报复之间能够选择时，请选择宽容吧！
毫无疑问，理解和宽容是人类最高尚的美德之一，而且是那种最基础的美德。因为没有理解和宽容，其他的美德几乎都是空中楼阁，成为无趣的标榜而已。十年前的“理解万岁”，曾经让无数人潸然泪下，但是和宽容的境界相比，“理解”的确不算什么。有的时候理解和嘲讽、落井下石没有任何的矛盾，而宽容则和忍让、尊重、悲悯、毫不张扬等美德同生。而且我认为宽容应该是人们的归宿，是储存一定的生命和阅历后，理所应该达到的一种境界。如果一个老年人雍容洒脱，心怀若谷，我们会觉得是很自然很可亲的；但是一个人到了老年还是斤斤计较、心胸狭隘，我想人人都会厌烦他。
作文五：《宽容与理解》1100字
宽容与理解
在人类社会中，每个人都生活在不同的环境中，人的性格也是多种多样的。经过生活洗礼的人都会有一种很理智的认识。在社会生活中，最棘手的问题，是如何处理好人际关系，这影响着每个人的情感和生活。因为，每天同学们都会与父母，同学与老师，甚至是陌生人发生一定的联系，如何与他们相处，这是我们生活中的重要事情。当你被别人误会，受到无辜伤害或被人欺侮时，你是以牙还牙呢，还是宽容忍让呢？
哲人说，宽容和忍让的痛苦，能换来甜蜜的结果，《寓圃杂记》中记述了杨翥的两件小事。杨的邻人丢失了一只鸡，指骂被姓杨的偷去了。家人告知杨翥，杨说：“又不只我一家姓杨，随他骂去。”又一邻居每遇下大雨，便将自家院中的积水排放进杨翥家中，使杨家深受脏污潮湿之苦，家人告知杨翥，他就劝解家人：“总是晴天干燥的时日多，落雨的日子少。”久而久之，邻居们被杨翥的忍让所感动，有一年一伙贼人密谋欲抢杨家的财宝，邻人们得知后，主动组织起来帮助守夜防贼，使杨家免去了这场灾祸。
在日常生活中，经常有同学之间无意中，把东西碰掉或东西弄坏的事情，如果同学间相互争吵辱骂，即不会给任何一方带来快乐，也不会给任何一方带来胜利，只会带来更大的烦恼，更大的怨恨，更大的伤害，反之同学对你说声对不起，你在他真诚的道歉之后，不计前嫌，同学从你这里得到一份宽容，你得到的将是友情，当别人不经意的一句话触到了你的痛处，还没等别人道歉你就翻脸，当你有时也犯了同样的错误时，你也不希望别人对你反唇相讥，甚至大打出手，此时，你也渴望对方的理解和宽容，所以我们要学会换位思考，学会宽容和理解。
每个人都有自己的情感世界，都希望得到别人的理解，也希望理解别人，假如你真诚地理解别人，会意外地发现你得到的理解要比过去多得多，而只希望别人理解自己，而不会理解别人的人，永远不会如愿以偿。因此，生活中，人与人之间遇到问题要互相理解，同学之间要多宽容。
法国作家雨果曾经说过，世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。人际交往，待人处事，如果没有宽容和理解，就没有友情，人际交往中离不开你、我、她，更离不开宽容和理解。
宽容，可以让社会变得更加和谐，社会不和谐，往往是因为有的人不遵守社会的各项规则，做出了有损于别人的事，从大到小都是这样，人与人交往若能够在事情发生时对别人宽容一些，别大事小事得理不让，学会得饶人处且饶人，那么，就不会有不好的后果发生，也不会有不和谐的事情发生了，可以想象，社会将会因此而变得和谐、美好，生活在这样的生活氛围中，人们的心情也会更加舒畅。
总之，人是需要尊重、理解、宽容、关心和帮助的。在日常生活中一句“谢谢”，一句问候，一句道歉，一个微笑都将给你和他人的心中带来温暖，带来希望，使生活充满爱充满阳光。学会善待他人，也就是善待自己，让理解和宽容充满我们的生活。
作文六：《理解与宽容》3700字
《理解与宽容》教案设计
教案设计（一）
一、 教学目标
１、知识目标：知道宽容的内涵，认识理宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到宽容。
２、能力目标：学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。
３、情感目标：认识理解在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想的人。懂得尊重他人，有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。
二．教学重点：生活中不能没有宽容
三、教学难点：培养宽容精神
四、教学方法
情景教学法、讨论法、反馈教学法
五、教学课时
１课时
六、教学过程
１、故事导入：
一位年轻人去别人的菜园里偷菜，被菜园的主人看到了，可是菜园的主人却不制止，反而转身就走。年轻人认为菜园的主人要去告诉官员了，就连忙赶上去。不料菜园的主人进了自家的门，还把门关上了。年轻人想了想，上前敲门，门开了，年轻人向菜园的主人说：“我被你看见了。”菜园的主人说：“看见了什么？我今天连门都没有出。”“是被你看见了，偷你的菜。”年轻人说，“我现在没法做人了。”菜园的主人笑道：“你说什么话？咱们是一个村的人，你只是想知道我那菜为啥长得那么漂亮，对吗？我那菜，好看，也好吃，不信？你先尝尝。”说着，菜园的主人去厨房里抱出两棵菜，硬是塞到了年轻人的手里。后来，这个年轻人成了众口称赞的具有好品行的人。
是什么使这个年轻人成了有好品行的人呢？（宽容）
２、理性解读
（板书） 三、生活不能没有宽容
１、宽容的内涵
根据你的理解和经验， 你认为什么叫宽容？
宽容：就是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。（Ｐ５９第一段）
“宽容”解说：“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝。“宽”字下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许并存。可是我们往往连一种异见都无法包容，何况更多乎？“容”是两个“人”和
一个“口”，就是你说你的理，我说我的理，不妨求同存异，但我不会不让你没有说话的权利。
（板书）２、宽容的重要性
① 有宽容才能共处，②有宽容才有创造，③有宽容才能成就事业。
（见Ｐ５９第二段）
“人非圣贤，孰能无过”，现实生活中难免有意无意间伤害别人或被别人伤害，所以我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，请求他人原谅， 同样也要真诚接纳、理解、原谅他人的过失。
投影：宽以待人，宽大为怀。———中国古训
①打比喻：把“社会生活中人们的共处→宽容”
比作“齿轮→润滑油”
材料：有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。
（如果这时老师面对学生的恶作剧大发雷霆然后狠狠批评他，试想结果又会怎样？）
老师没有发火，只是憨憨地笑道，要学生课后再加加工以画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。
读完这则小故事，你有何感想？
②创造意味着要走前人没走过的路，必须经过探索、实验，免不了错误、失败。许多创造者的行为、看法常常显得与众不同。如果人们对他们不予宽容，对他们的实验、失败一味地嘲讽、扼杀，那么社会就难以有创造，有进步。伟大的创造成果需要在充满宽容精神的环境才能发育出来。请举几个历史上的例子。（如哥白尼发现“日心说”，达尔文的“生物进化论”，莱特兄弟发明飞机等。）所以有宽容才有创造。
③另外，学会宽容是成就事业的需要。只有为人宽容，我们才能倾听和采纳各种不同的意见，我们才能积累经验，提高能力；只有为人宽容，我们的朋友才会越来越多，在困难时会得到帮助；只有为人宽容，我们才能与他人合作共事。古往今来，成就大事业的人，都有宽容待人的气度，这就是“海纳百川，有容乃大。”（板书）
３、分析名言：
“以责人之心责己，则寡过；以恕己之心恕人，则全交。－－林逋”
（见Ｐ５９）
意思是：以责备他人的心责备自己，则过错少；以宽恕自己的心宽恕别人，则朋友多。
４、情景分析：
小强吃饭很挑食，每当菜不合胃口时，就把筷子一摔，把碗一推，脾气大发：“这么难吃，不吃了！”当妈妈要批评他时，奶奶总是说：“孩子还小，长大了自然就不会了！”
奶奶阻止妈妈批评小强的做法可取吗？为什么？（宽容不等于纵容、放任。）
宽容也不等于容忍，尤其是对于那些违法犯罪的行为，我们决不能姑息容忍。如光天化日之下，见贼人行窃，有的人缺少同坏人坏事做斗争的勇敢精神，懦弱地“容忍”，使恶人更加嚣张妄为。
宽容，并不意味着放弃自己的独立思考和主张，为了一团和气，而一味地迎合别人。坚持自己认为正确的意见，同时容纳别人合理的意见，这就是“和而不同”（板书） 。
（板书）３、宽容不是纵容，应掌握适度的原则
５、那么，怎样做到宽容呢？
（板书） 四、培养宽容精神 （怎样培养宽容精神？）
（１）正确认识自己。
（２）不断求知。
（３）提高修养。
（４）学会把握自己的情绪。
分析：（１）要正确认识自己。认识自己的不足，要看到自己的弱点和局限性，对不同意见保持谦虚的态度，才能扬长避短，互相理解，互相促进。
（２）要不断求知。知识能提升我们的理智，使我们更好地理解他人。
投影：
“智者能容”（ 中国古语）：意思是越是睿智的人，越是胸怀宽广。
“人越愚，越争吵，越发怒。”（柏拉图）：意思是人越是无知，心胸就越是狭隘，就越易专横独断。
（３）宽容是良好修养和高贵气质的体现。宽容是一种依托于博大胸襟的高尚境界。拥有宽容胸怀的人，应该是宽宏大量，与人为善，能主动为他人着想，关心和帮助别人的人。为此，我们想拥有宽容的精神，应从日常生活小事中培养自己良好的修养和高贵气质。
（４）要学会把握自己的情绪。在与人共处中，能够控制自己的情绪，以避免争吵和冲突，是一个人心理素质成熟的表现。
比如，当可能发生冲突时，学会迅速改变思考的角度。当你在学校的林荫道上行走，被骑自行车的冒失鬼猛地撞了一下，疼痛难忍。这时，你应该转念一想：“这人是不是有急事？”“这家伙是不是不太会骑车？”这样，你的怒气也就烟消云散了。
当冲突发生时，可以命令自己赶快离开现场，让怒火在一个冷静的场合慢慢冷却、平息。同时，要转移注意力，不要想刚才令自己发怒的事，并放松、调整情绪；当冲突发生时，暗暗命令自己，必须在这种关键时刻向众人显示你的风度和能耐，以使自己站在一个高处，宽以待人。
６、情景分析：
小明和小亮是同班同学，同住一间宿舍。一天小明发现自己的１００元钱不见了，他怀疑被小亮偷拿了，为此，他有意无意地在小亮面前说风凉话。小亮听了心里很不是滋味，他本想跟小明辩白一番，但反过来想，小明家境不富裕，丢了生活费难免着急上火。想到这儿，小亮就不生气了。过了几天，小明在笔记本中找到１００元钱，他顿时羞愧难当，连忙向小亮道歉。小亮很大度，不仅没有计较，反而向小明祝贺：＂ 找到了就好，我为你高兴。＂
（１）小明为什么要向小亮道歉？
（２）小亮处理问题的方式对你有什么启发？
小结：对待他人的误解做到泰然处之，通情达理，不能因为别人的误解而怀恨在心，学会理解、忍让，对他人的过错不予追究，力求以理服人、以诚交心。
７、故事感悟：《钉子》
有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子，并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了３７根钉子。慢慢地，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是，有一天，这个男孩再也不会乱发脾气了。他告诉父亲这件事情。父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。
父亲握着他的手，来到后院说：“你做得很好，我的孩子，但是看看那些围栏上的洞。这些围拦将永远不能回复到从前的样子。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。”
小结：人与人之间常常因为一些无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，宽容地看待他人，相信你一定能收到许多意想不到的效果。
８、名言感悟：
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 ――雨果
９、“快乐人生的作业”
１． 每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去。
２． 每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩。
３． 每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。
４． 每天做一件帮助他人的好事。
５． 给不在身边的父母或其他亲人至少一周打一个电话。
６． 当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷。
７． 每天称赞别人的优点，并尽量去学习。
８． 为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。
作文七：《《理解与宽容》说课稿》6000字
说课－－就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据．从说课的内容和性质来看，它同备课，上课有许多共同之处， 但也有其特具特色．这里择其主要特点作一介绍． 一，说理性
备课，可以从教案看出＂怎样教＂；上课，可以从课堂教学看出＂怎样教＂．而说课不仅要说出＂怎样教＂，还要说清＂为什么这样教＂，要让听者不仅知其然，还要知其所以然．这是说课区别于备课，上课，形成独有特征的主要方面．
说课要求教师从教材，教法，学法，教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学，心理学等教育理论知识去阐明道理．
二，科学性
课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题．教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理，挖掘及传达程度具有科学性，逻辑性和思想性． 三，高层次性
由于听课的对象是懂教材，熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理． 四，预见性
说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学．所以，说课者要对所教学生的知识技能，智力水平，学习态度，思想状况，心理特点，非智力因素等方面的差异，进行分析．估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法．说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理． 一，说教材
１．说教材内容
包括题目，在第几册，第几单元，单元训练重点，地位，教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景．
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定． ２．说教材目的要求
做到正确，具体，全面．
３．说教学重点，难点．
４．说课时安排，教具准备等．
１
《理解与宽容》说课稿
各位领导 、老师们，你们好～今天我要进行说课的课题是广东版《思想品德》八年级（上册）第三单元第一课题《理解与宽容》。下面是我对本课题进行的授课分析： 一、说教材
（一）、说教材的地位和作用
《理解与宽容 》是初二《思想品德》第三单元《相处有方》的第一课题。在此之前，学生们已经学习了第二单元《善待他人》，懂得了待人的基本原则；本单元是第二单元内容的延续和扩展，帮助学生进一步掌握与人相处的道德准则、相处艺术和相处技巧，包括三个课题：理解与宽容，欣赏与赞美、竞争与合作，要使学生懂得理解与宽容是人与人和谐相处的基本要求，欣赏与赞美是相处的艺术和技巧，只有做到理解他人、宽以待人、善意欣赏、真诚赞美，才能建立和谐融洽的人际关系。通过学习，将使学生进一步学会与他人相处的品德与艺术：学会理解、宽容的待人之道，为后面学习《欣赏与赞美 》的相处艺术和技巧教学做了铺垫。可见本课题在个第二单元与第三单元知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。
（二）、学情分析
八年级的学生渴望拥有和谐的人际关系，但还没有认识到在形成和谐人际关系方面自己的责任，不懂得人际相处中需要互相理解写宽容，更不知道如何做到理解宽容，这样的特点使他们在人际交往容易发生误解和矛盾冲突。自我意识起来越强烈，缺少了应有的对同伴的关心与爱护，对长辈的理解与尊重，导致不少初中生的自我中心倾向。另一方面，市场经济的迅猛发展，使社会发生了复杂而深刻的变化，直接影响着青少年的价值取向，一些媒体宣扬的急功近利的价值观给青少年带来了负面影响：表现为过分张扬自我个性，不以自私为耻，心胸狭隘等。但是由于上述因素，他们对他人缺乏理解与宽容，遇事容易斤斤计较，和同学、老师、父母闹意见、发生冲突是常见的现象。对于社会经验不足的青少年，人际关系和不良的心理状态会严重影响学生的正常学习、生活和工作。
学会理解与宽容他人的良好品行，在这个年龄阶段的学生尤为重要。 （三）、说教学目标
根据本课题目的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。
２
１、知识目标：知道理解与宽容的内涵，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到理解与宽容。
通；学会宽容他人，自觉在 ２、能力目标： 学会理解他人；以尊重和善意积极与人交往沟
生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。
３、情感、态度与价值观
认识理解与宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，博得理解和宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想（有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。 （三）、说教学重点和难点：
根据本课题目的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。
重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性
难点：如何做到理解和宽容
二、 说教法和学法
（一）说教法
教学是一门“教书”的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。本单元第一课题教学过程中使用的教学方法有：
１、情景教学法。采用电教平台等手段扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”
２、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。
３
３、反馈教学法。通过有效的课堂提问，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。
二）、说学法 （
自主、合作、探究的学习方法
前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
根据美国著名教育学家威廉？格拉塞的自控论和合作学习理论认为学生组成小组进行合作学习是一种行之有效的学习方式。他认为“人的一生都有与别人分享的需要和合作需要。”合作使学生更专心一致地投入学习，对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感，提高学生对他人认知和情绪的理解能力，增进学生的心理健康。
本节课，我采用小组讨论和集体讨论相结合、辩论两种方法来培养训练学生的责任意识，达到教学目的。同时，讨论和辩论中培养学生的胆量，从而达到积极主动和乐于学习的目的。
（三）、课时安排
关于本课的教学安排问题，由于《思想品德》课每周安排２课时，时间紧，因此每课只能安排２课时。第１课时，主要以讨论和辩论为主，同时用课件展示心灵导航内容。第２课时，通过第１课时布置的作业及实践与评价来进一步掌握心灵导航内容，引导他们应用所学内容来解决问题。本节为第１课时
三、说教学过程；
本课分为２课时，本节课说的课题是第一课时。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，第１课时通过“探究园”中“小苏的苦恼”和“家庭故事”的活动，让学生在情境感受和讨论中学习“心灵导航”的知识点（帮助学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；懂得怎样才能做到理解与宽容。
首先是导入新课。（课件展示，本环节主要采用情景教学法和讨论法）由课前布置学生收集在与人相处的过程中类似于 《小苏的苦恼》小故事２则。使学生体会误解是怎样产生的，认识理解在人际交往中的重要性；通过讨论寻找解决误会的方法，教师注意了解学生
４
在应对人际误解时采取的做法，有针对性地引导学生掌握实现人际间相互理解、化解误解纠纷的正确方法（课件直接展示心灵导航的这一部分内容）
其次，重难点的突破。（主要采用小组讨论、合作探究法）以“班级风最——小苏的苦恼”活动来突破本课的重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性。
活动 一：班级风最——小苏的苦恼
（１）设计目的
该情境描绘了在校运会期间同学之间发生误会的情节。学生通过探究化解小苏与小丁之间的误会的方法，思考理解他人、宽容他人的具体做法，学会主动理解和宽容。教师也可以从中了解学生在生活中是怎样应对人际误解的从而更有针对性地引导学生掌握以理解和宽容去化解误会的方法。
（２）准备工作
教师事先应收集整理本校或本班级与“小苏的苦恼”类似的案例，使教学更具有针对性。
（３）过程指导
第一步，学生分组讨论小苏的苦恼”，并就“小苏该如何应付”进行交流，要求每一个同学都必须想出至少一个点子，然后小组内讨论决定最好的点子。
第二步，全班交流，每组派出代表陈述本组最好的点子。
第三步，教师与学生共同分析和点评各组所陈述的好点子的共通之处。讨论时，教师注意引导学生分析出“互相理解宽容”是好点子的共同之处。
第四步（学生分组讨论，列举发生在自身或身边的类似案例，然后结合之前的讨论对这些类似案例进行分析。
第五步，教师总结、点拨。
值得注意的是，在讨论中，我会特别强调两点：１、敢于发表自己的见解。２、敢于争论，只有争论，才使一些观点更加鲜明，最终才能得出共同的结论，也使错误的见解对同学有警惕。（时间控制在１５分钟左右）
再次是难点的突破。（主要采用小组讨论、合作探究法、反馈法）以“活动二：出谋划策——家庭故事”来突破本课难点：如何做到理解和宽容。
活动二：出谋划策——家庭故事
（１）设计目的
该情境描绘了在学生家里，让学生尝试从小敏不同家庭成员的角度出发，设身处地理解他们的想法，努力帮助家庭成员解决一些矛盾纠纷。可让学生通过例举和分析自己的家庭成
５
员的类似纠纷，思考如何帮助家人实现互相理解和宽容，营造和谐的家庭关系，学会关心家庭成员，增强对家人的责任感。
（２）准备工作
让学生事先思考和列举曾发生在家庭成员之间的矛盾和纠纷，并回忆自己当时具体做法。
（３）过程指导
第—步，学生自由发言，阐述个人对小敏的建议，全班同学互相点评，教师把学生的主要观点记录在黑板上。
第二步，学生分组讨论，列举曾发生在自己的家庭成员之问的矛盾和纠纷，并分享当时自己的具体做法；然后结合黑板上列出的同学对小敏的建议，
讨论当时自己为缓解家庭矛盾还该做些什么努力。教师到各组认真聆听。
第三步，全班交流，教师可让在小组讨论中有深刻体会的学生发言。学生在回答书上的题目时，教师可结合“心灵导航”的知识点给予提示，例如缓解家庭矛盾，学生可以分别对家人做解释说服工作，让他们彼此理解对方，宽容对方；同时让家人掌握理解他人、宽容他人的具体做法，遇事彼此理解与宽容。
第四步，教师总结点评。
通过“探究园”的“出谋划策”活动，让学生想办法调解故事主人公之间的矛盾和纠纷，从而体会理解与宽容在建立和谐家庭人际关系中的重要作用；学会从家庭成员各自不同的角度出发，设身处地理解他们，帮助他们。通过举例和分析自己的家庭成员的类似纠纷，学会帮助家庭成员实现理解与宽容，营造和谐的家庭关系。同时，也引导学生关注家庭亲人，对父母长辈增强责任感。
结合活动中提出的问题，学习“心灵导航”，了解理解与宽容的内涵和意义，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用和价值，学习如何做到理解与宽容；结合个人相关的经历，从感性和理性结合的层面上加深领会“人们之间需要理解”、“生活不能没有宽容”（培养理解与宽容的交往态度，主动避免和化解人际矛盾冲突，努力建立和谐的人际关系。
以讨论的形式来解决如何解决家庭矛盾和纠纷，以感性的方式体现出来，并得到很好的解决。当然，在讨论过程中，要特别注意教给他们讨论的技巧，并给弱势的一方及时的鼓劲，使讨论能够有序并且激烈地进行下去。（时间安排１５分钟左右）
最后一个环节是教学小结及作业的布置。由于本节课主要是以活动的形式展示学习的内容，所以课堂小结更须注重同学们讨论过程中的表现，特别是表扬一些表现突出者，同时鼓励其他同学在今后的学习能更主动地参与。
６
而作业的布置则依照本节课的安排：请结合自己实际说说作为青少年学生如何把自己培养成一个懂得理解和宽容的人。除此之外，预习下一节课的内容。
本节课以讨论和辩论的形式展现，学生乐于参与，课堂气氛活跃，而我把心灵导航的内容以课件展示出来，并结合在教师及时对学生的讨论的评价与指导之中，让学生直接获得感性认识的同时，也有理性的感受，教学效果不错，学生也很满意。
总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“唤发生机和活力”。当然，也一定有许多不足，请在座的同行们给予批评和指正，让我在今后的教学能够做得更好。附：课件中展示的《心灵导航》内容 一、人们之间需要理解
１ 每个人都是独特的个体，彼此间千差万别
２（建立和谐的人际关系必须由理解开始
二、尊重、善意与沟通
１． 理解的内涵
２． 尊重是理解的前提
３（善意使理解成为可能
４（达到理解需要积极的沟通
三、生活不能没有宽容
１． 宽容的内涵
２． 有宽容才能有共处
３（有宽容才能有创造
４（有宽容才能成就事业
四、培养宽容精神
１ ． 培养宽容精神需要正确认识自己
２（培养宽容精神需要不断求知
３． 宽容是良好修养和高贵气质的体现
４． 培养宽容精神要学会把握自己的情绪
７
作文八：《宽容与理解作文》2100字
宽容与理解作文（一）
一个愉快的新学期又到来了。可开学第一天，我就与同桌发生了不愉快的事情。
中午，我背着书包高高兴兴地来到学校上学。我放好书包，把笔和书放进抽屉里，便出去玩了。
当我跑得满头大汗回到教室时，发现笔掉在了地上，笔尖也摔成了两半，我顿时火冒三丈，生气地问坐在我旁边的彭润来：“是不是你把我的钢笔摔断的！”彭润来见我如此愤怒，颤颤微微地说：“对……对不起，是我把你铅笔摔坏的，你能原谅我吗？”“不行！既然是你把我的笔摔坏的，你就得赔！”我的大声地叫着。“可……可我不是故意的。”“哦，不是你故意的就行了啊，总之我不管，我说赔你就得赔！”最终，在我的强烈要求下，他还是答应了。
但是从那件事以后，他变了：以前，他总是和我谈天说地，我委屈的时候也是他安慰我，可是如今，他老远看见我就马上躲开，在一起的时候也不和我说话了……一切，都好像颠覆了一样。
９月３日这一天，我来到学校，发现彭润来正在门缝中用希望的眼光看着我。这时，我好像从他的眼光中发现了什么，对！是理解和宽容，只要你有一颗宽容的心，就能获得别人的宽容，这时我懂得了应该将心比心，想想他的难处，这样就不会有今天的结果。
“叮铃铃”，上课了，彭润来坐在了位置上，我见了，伸出了一只代表友谊的手，说：“我们可以重归于好吗？”他听了，伸出了他的另一只手，说：“好，我们今后永远是朋友，永远是好兄弟，一辈子也不分开！”说完，我们高兴地笑了起来。就这样，我们和好了。
如果你用一颗宽容的心看待这个世界，那么你会发现，这世界原来是多么宽广，理解原来是多么容易。
宽容与理解作文（二）
“铃，铃……”上课了。同学们都端端正正地坐好了，王老师也走进了教室。此时，王老师在黑板上板书，同学们在下面认认真真、专心致志地写字。
这时，小雨写错了一个字，正当他向小欣借橡皮时，这一幕正巧被王老师看到了。王老师以为他们俩在搞小动作，就把他们全都叫了起来，生气地说：“你们刚才在干什么？这是课堂，不是市场，你们为什么要在下面交头结耳，搞小动作？你们刚才的行为已经干扰了课堂纪律，如果你们还要这么做的话，就请你们出去！”
王老师的话，字字如针，穿透了小雨的心。小雨感到十分委屈，他刚想站起来分辩，但他想到了一句名言：争执的双方，没有一个是胜利者。小雨心想：王老师是在不了解真实的情况下才错怪了我，如果现在我和王老师争执起来，那么王老师就永远不会知道真实的情况，永远会认为我是一个干扰课堂纪律的学生，况且如果和王老师争执起来，这节课恐怕就会上不好，时间就会白白浪费。如果把宝贵的时间白白虚度，那就等于浪费生命。
小雨毅然决然地选择理解王老师，对王老师采取了宽容的态度。他一声没吱，坐下来，开始听课。下课后，小雨向王老师的办公室走去。
小雨心想：“我得让王老师理解我，让王老师知道事情的真相，让自己得到清白。”
小雨走到王老师的办公室门口，轻轻地敲了一下门，走进了办公室。小雨看见了王老师，心平气和地对王老师说：“王老师，今天的事您错怪我们了，我和小欣其实没搞小动作，我只是向小欣借一下橡皮，您不应该那样说我们。但我们也有错，我应该经过您的同意，再借东西。我在这里，向您说一声‘对不起’，也希望您能还我们一个清白。”
王老师听完了这句话，沉思了一会儿，温和地对小欣说：“你先回去吧！”
“铃……铃，铃”，又上课了。王老师走进了教室，对大家说：“方才上课时，我错怪了两名同学，我不应该说那样狠的话，在这里我向他们说一声‘对不起’，也希望他们能原谅。”
霎时，教室里响起了热烈地掌声，小雨和小欣笑了，王老师也开心地笑了。
看啊，这就是理解的力量。
理解别人，宽容别人，你就能得到更多的朋友，能使别人与你“化敌为友”。
宽容与理解还能使你心胸开阔，能够以宽容的心包容一切，以理解的心感动他人。时刻铭记他人、宽容他人，幸福就常在你身边。
宽容与理解作文（三）
有句话说得好：“宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造生命的美丽。”话虽是这么说，但是，为人宽容却不是一件容易的事。我们常常见到一些人为了鸡毛蒜皮的小事，出言不逊，甚至大动干戈。
比如，有位同学去给作业，走过一个同学的桌子时，（ｍ．ｌｚ１３．）不小心把那个同学的桌子上的书弄翻了。他虽然把地上的书捡了起来，并且不住的道歉，但那个同学还是破口大骂，居然还和他打了起来。随后的几天，当那个同学路过那个曾经把他书弄翻的同学的桌子时，有故意地碰了几下他的桌子，然而，他并没有破口大骂那个同学，而是亲切地说了一声“没关系！”从这两个人的言行中，可以看出一位同学有博大的胸襟，而另一个同学却心胸狭窄。
宽容和理解是一种境界、一种博大的胸襟。大千世界，人有各异。每个人都有每个人不同的特点，我们不可能要求每个人的行为、言语都符合我们的意思，因此，对于我们身边的不同的人，不同的看法，不同的看法与意见，我们都应该容忍。
宽容，应该是宽容别人，而不是更多的自己。如果我们都能做到以责备别人的态度来责备自己，以宽恕自己的态度宽恕别人，那么，我们的世界将会是多么的光明与灿烂！
＊ 宽容作文
＊ 宽容与理解的作文
＊ 宽容是一种美德作文
作文九：《宽容与理解说课稿》2900字
《宽容与理解》说课稿
各位评委、专家：你们好！今天我要进行说课的课题是：《宽容与理解》。下面我从教材分析、学法指导、教法选择、教学程序四个方面对本课的教学进行设计说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《宽容与理解》是教科版版思想品德七年级第四单元第十课板块二。在此之前，本单元第九课“人字的结构”已经阐述了我们生活在人与人之间的联系和交往之中，人类需要交往。第十课“假如我是你”就围绕着成功人际交往需要的基础和条件来展开学习。板块一已经从人际交往需要的重要品质“平等与尊重”展开学习，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。通过“宽容与理解”的学习，将使学生进一步培养与他人交往的品质，学会理解、宽容的待人之道，为后面学习《交往有艺术 》的相处艺术和技巧教学做了铺垫。可见本课题在课与课知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。
（二）学情分析
七年级的学生渴望拥有和谐的人际关系，但还没有认识到在形成和谐人际关系方面自己的责任，不懂得人际相处中需要互相理解与宽容，更不知道如何做到理解宽容，这样的特点使他们在人际交往容易发生误解和矛盾冲突。自我意识越来越强烈，缺少了应有的对同伴的关心与爱护，对长辈的理解与尊重，导致不少初中生的自我中心倾向。另一方面，市场经济的迅猛发展，使社会发生了复杂而深刻的变化，直接影响着青少年的价值取向，一些媒体宣扬的急功近利的价值观给青少年带来了负面影响：表现为过分张扬自我个性，不以自私为耻，心胸狭隘等。但是由于上述因素，他们对他人缺乏理解与宽容，遇事容易斤斤计较，和同学、老师、父母闹意见、发生冲突是常见的现象。对于社会经验不足的青少年，人际关系和不良的心理状态会严重影响学生的正常学习、生活和工作。 学会理解与宽容他人的良好品行，在这个年龄阶段的学生尤为重要。
（三）教学目标
１、知识目标：认识宽容与理解在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到宽容与理解。２、能力目标：学会宽容他人，学会理解他人。自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容理解精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。 ３、情感、态度与价值观：认识宽容与理解在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，有宽以待人的胸怀，能将心比心，理解他人，化解矛盾。
（四）教学重点与难点分析
重点：让学生认识宽容与理解在建立和谐人际关系中的重要性。确定重点的依据：针对部分学生自我为中心，心胸狭隘的心理状况。
难点：如何做到宽容与理解。确定难点的依据：少数学生在人际交往的实际行动中存在问题。
二、教法选择
根据新课改精神，我主要采取学生探究式学习的教学方法，让学生真正的参与课堂，而且在探究中得到认识和体验，产生践行的愿望。评价一堂课的成功与否，不是看老师讲的有多精彩，而要重点关注学生参与度情况。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法： １、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 ２、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 ３、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较
密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
三、学法指导
自主、合作、探究的学习方法
前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“矛盾由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。本节课，我采用自主探究和合作探究相结合来培养训练学生的参与意识，达到教学目的。同时，讨论和回答中培养学生的胆量，从而达到积极主动和乐于学习的目的。
四、教学程序
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）、 导入新课：（３—５分钟）创设情境，通过寓言国马与骏马的故事、清朝六尺巷的故事，激发学生学习的兴趣，从而为整堂课教学打下铺垫。
（二）、 讲授新课：（３５分钟左右）
本堂课我设计三幕情感体验，分别从同学们身边的例子、老师的经历、我们的承诺三个方面贯穿整个课堂教学。
第一幕：
合作探究一：利用同学们身边的例子，同学们参与合作讨论
１、同学们不小心踩了你的脚，你该怎么做？
２、 在食堂吃饭的时候，同学们端汤不小心溅到你的身上，你该怎么处理？
３、 如果生活中到处充满矛盾的矛盾和冲突没有化解，会是什么后果？但是，因为宽容，又
会有哪些美好的收获呢？（问题设置从正反两方面入手，引导学生感悟宽容力量大，我们需要宽容。）
４、 根据小明被溺爱的故事，引出宽容并不等于纵容。
自主探究一：通过学生自己说说自己实际生活中如何做到宽容别人的，从而知道宽容他人的具体方面。即：１、宽容他人的不同之处和不同观点，不把自己的观点强加与别人。
２、 对他人的长处和优点不嫉妒。
３、对他人的缺点和不足，不过分苛责。
４、对别人的宽容并不是无原则的纵容，宽容是在不违背是非原则的基础上求同存异。
第二幕：
合作探究二：播放北京奥运会刘翔退赛的视频，展示不同网友对他的评价。
引导学生感悟理解的作用、如何理解他人。从而得出结论：同样的事从不同的角度看有不同的结果，世界上的都有自己的爱好和个性，看问题就有各种各样的差异。为了营造和谐的人际关系，人与人之间需要理解
自主探究二：通过班级风波，引导学生用换位思考来化解，从而掌握理解的关键是学会换位思考。
第三幕：情感升华，我们在与人交往中因为曾经没有宽容、理解而错失很多，我们感悟了宽容与理解的力量，我们要行动，我们也需要表达与承诺。请同学们在卡片上写出自己对家人、
朋友、老师说的话，并勇敢的走上讲台，让我们一起用“宽容与理解”的温暖表达填满我们共同的“心”。 同时播放音乐《相逢是首歌》，鼓励同学们勇敢的走上讲台，引导学生实现情感升华。
三、 课堂小结，强化认识。（２—３分钟）新课小结在《秋日私语》的钢琴曲中教师做小结，音量由小到大，教师用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，结束课堂教学。
结束：各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。
作文十：《《宽容与理解》说课稿》3600字
一、说本课在教材中的地位和作用
《宽容与理解》是教科版思想品德七年级上册《假如我是你》的第二框。在此之前，学生们已经学习了第一课《平等与尊重》， 这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题在第二单元中具有不容忽视的重要的地位，所以学好本课内容就为学好以后的善于交往打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些与人交往的哲理，是以后学生在现实生活中与人交往时必须遵循的原则，是每一个人踏上社会学会更好地生存所必备的基本条件，同时也响应了党中央号召构建和谐社会的基本要求。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
⑴情感 态度 价值观：培养学生宽容他人、理解他人、与人为善的优良品质。
⑵能力：学会正确运用宽容与理解的心态与他人交往，增强学生与人交往的能力。
⑶知识：认识宽容与理解的重要意义，宽容理解他人的基本要求。
三、说教学的重、难点
重点：为什么要做到宽容与理解。
难点：怎样做才能符合这一要求。
四、 说教法 我们都知道思想品德课是一门塑造人的思想并以思想指导实践行动的德育学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生在思想上感悟知识，更要促使学生在行动上落实所学知识。考虑到学习对象是刚刚由小学升入初一年级的学生，他们的感性思维能力较强，而理性抽象思维的能力较弱，所以我主要采取创设情境的教学方法，让学生真正在参与活动中自主、探究、合作学习，在活动中获得知识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，引导学生辩证地看待发生在身边的现象，培养学生健康的心理，发展学生的思辩能力。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
１、教学准备：①课前让学生收集、查找古今中外宽容与理解方面的名言警句小故事。
②课前找学生交谈，了解学生们在平时与人交往过程中存在的宽容理解方面问题。
２、教学方法：①情境创设法：教师创设情境，让学生在情境中探究怎样把握好宽容的度，化抽象为具体、理性为感性，启发学生思考讨论，提高认识，掌握知识，把握尺度。
②亲身体验法：引导学生例举生活中“自己”经历的事情，体验、理解其中所蕴涵的道理。
由于本框题内容与学生的现实生活关系比较密切，学生已经具有了一定的直观的感受认识，可以让学生自己阅读课本并思考，例举现实生活中存在的一些有关与人相处、交往的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
《初中思想品德新课标》要求“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会
学”转变，成为真正的自主探究学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、小组合作法、分析归纳法、总结反思法。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
１、宽容
出示情境一，导入新课：
让学生展示课前收集的《将相和》的故事。设问：蔺相如身为宰相，位高权重，但是他不与廉颇计较，处处礼让，是不是因为蔺相如怕廉颇，显得软弱可欺呢？
学生回答：不是，简述理由（略），其实这是一种宽容，蔺相如是为了顾全大局，才会对廉颇处处礼让，因此才有后面廉颇的“负荆请罪”，将相共同保卫赵国。那到底怎样是软弱呢？ 出示情境二：在低沉、悲壮的《松花江上》的音乐背景下播放历史资料片，今年是抗战胜利６０周年，６０多年前，面对日本帝国主义发动的蓄谋已久的侵华战争，**下令“绝对不抵抗”，致使祖国大好河山大片沦丧，这是否能说明国民政府宽容呢？（给学生３—５分钟时间进行小组讨论、探究）
学生回答：（略）
教师简要概括：当别人无意伤害了你，或者即使当别人有意，但对你的伤害未造成严重后果时，宽容忍让不是软弱无能的表现，而是一种可贵的精神境界，你在宽容别人的同时，也会赢得别人对你的尊敬。当然宽容并不意味着不分是非曲直、不讲原则；宽容也不意味着麻木不仁，熟视无睹，如果面对别人一次次的侵害而忍气吞声，这种宽容忍让就是不讲原则。所以宽容绝不等同纵容。
２、宽容与严格
出示情境三：
某校期末开展“学生评老师”的活动，结果平时一向严格要求学生的班主任满意度最低，而新分配的体育老师，由于平时上课工作态度不太认真，不注重课堂纪律，经常在体育课上让学生自由活动，学生评下来反而满意度最高。请问，你是否因此同意班主任是不称职的老师，而体育老师是称职的老师呢？老师批评我们就是对我们不宽容吗？（学生讨论３—５分钟之后回答）
学生回答：（略）
学生举例说明：你有没有碰到过家长或老师对你要求过严的情况，你当时是怎么想的，又是怎么做的？
教师概括整理：
宽容不是纵容，宽容并不排斥严格要求和善意的批评。当一个学生违反了学校规章制度、基本的道德规范、法律法规时，老师对学生进行批评教育是正确的，这是对一个称职的老师的基本要求，这种批评恰恰是对学生最大的爱护和关怀。俗话说“严是爱，宽是害”。当然家长与老师的批评教育也应注意方式方法，把握一个度，严格也应严而有格。
３、宽容与维权
出示情境四漫画：
到社会的谴责和法律的惩戒。质量问题，人命关天，涉及千家万户，消费者依法“讨个公道”，既是对自身权益的维护，又是对广大消费者利益、人民的利益的维护。如果这是对不法商家不宽容的话，那就是对社会、对广大人民群众最大的宽容。
学生举例说明：现实生活中你作为消费者，有没有碰到过合法权益受侵害事情，当时你是怎么处理的？学过本课之后，你再遇到类似的事情会怎么处理？
课堂小结，强化认识
综合学生所述，老师简明扼要地进行课堂小结：本课在上一课我们知道生活需要宽容友善的基础上，进一步使我们懂得在宽容的基础上还要把握好 “度”。否则可能会弄巧成拙，适得其反。本课从初中生的生活实际出发，切实帮助我们解决生活中遇到的问题，引导我们学会生活、学会交往、学会心理健康、学会做人、学会生存并真正成为生活的主人。使我们更深刻地理解书本理论知识在实际生活中的应用，并且逐步培养学生具有良好的心理品质，学会在现实生活中怎样与他人宽容友善地相处。
在讲授新课的过程中，我根据教材的特点，学生的实际突出教材的重点、难点，化抽象为具体，使学生能够更明了清晰地把握宽容与软弱、宽容与严格的度。
布置作业。
针对初一年级学生身心特点，我设计了一份《达标思考题》，其中一个“心理实验室”，测测你的气量有多大，通过让学生实话实说做完１６个心理检测题来了解自己的气量有多大。另一个是探究题：让学生角色扮演，做一天代理班主任，当你发现班级里有同学不遵守纪律时，你如何把这件妥善地处理好。这样做既可以使学生掌握课堂传授的知识，又可以使学生结合生活实际，在践行上真正学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、老师和他人友善相处。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，因本人学识有限，不当之处恳请大家批评指正，谢谢大家！
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