我是lllll老张
作文一：《《日月潭的传说 》[权威资料]》4700字
《日月潭的传说 》
一、 游戏导入，理解课题
师：刚上课，我们来做个游戏，找三位同学。（三生上台）
师：老师给他说句话，请他往那边传，看三人能不能把这句话说对，这句话在屏幕上。（屏显：“大尖哥和水社姐战胜了两条吞吃日月的恶龙。”）
师：刚才做的传话游戏，和课题的传说有什么不一样的地方，
生：屏幕上写的大尖哥和水社姐。
师：老师的问题是：传话游戏和传说有什么不同，
生：传话是一个人将话传给另一个人，最后一个人说。传说是很久很久以前的一个故事。
师：是的，其实传说就是一种口耳相传的说故事的方式。今天我们就要走近一个美丽的传说，请大家一起读读课题。（生齐读课题）
【点评】以游戏的方式引导学生分辨“传话”与“传说”的不同，新颖有趣，能够在游戏中让学生巧妙地感悟“传说”的意蕴，别具匠心。
二、 初读课文，读写字词
师：这个传说非常美丽，但里面也有很多难读的词语，请大家打开课文，放声读一读，注意读准字音，读通句子，把难读的词儿找出来。（生读）
师：老师发现有很多难读的词，哪些词儿比较难读，
生：披荆斩棘。
师：英雄所见略同，这些是课文中难读的词：（出示词语）
漆黑一团 一筹莫展
挺身而出 千辛万苦
翻山越岭 披荆斩棘
潜入湖底 拯救日月
师：一人读一个词，火车往下开。（生开火车读词语）
师：请大家看课后第２题，这些是生字词，请大家仔细看看字帖，想一想哪个字最难写，用手写一写。（生书空）
师：大家都说“漆”这个字很难写，伸出小手，跟季老师一起写写这个字。（师范写）这是日月潭的水，“木”字捺变点，中间一个人，是水变形“”，望着一潭水。拿出笔描红。（生描红）
师：下面我们一起把生字词再读一遍，加深一下印象。（生齐读词语）
【点评】指导学生写好汉字，是语文教师的应有之责。《语文课程标准》指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。”季老师的这段写字教学给我们带来一些启发：第一，要让学生充分读帖，在观察中细细揣摩汉字的写法；第二，要让学生善于比较，在分辨中发现难点，并进行自主尝试；第三，对于难写的汉字，教师要示范书写，在示范指导中化解难点；第四，要在课堂上给学生留有临写汉字的时间。
三、 进入文本，品味语言
师：为什么会出现日月潭的传说，
生：因为两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
师：我们看第３自然段：为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说——请接着读。
生：恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。
师：还有人说——
生：恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。
师：一起读——
生：可哪儿去找水性特别好的人呢，怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢，
师：此时的人们——
生：一筹莫展。
师：（板书：一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思，老师查了一下字典，看屏幕。（屏显“筹”的释义）
生：“筹”在这里是计策和办法的意思。
师：“一筹莫展”的意思是一点办法也没有。读读这个词。（生读词）
师：在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐——
生：挺身而出。
师：（板书：挺身而出）“挺身而出”这个词，谁能做个动作，（一生做动作）
师：这个词先了解到这儿，等一下再深入地了解。
师：在大尖哥和水社姐挺身而出降伏恶龙的场面中，哪一段写得最精彩，
生：第４自然段。
师：请你读，大家思考，在这一段里，大尖哥和水社姐做了哪些事情，
生：（读）“大尖哥和水社姐手拿砍刀……人们重又见到了光明。”
师：大尖哥和水社姐做了哪些事情。他们先——
生：来到阿里山。
师：然后找到了——
生：金斧头和金剪刀。
师：随后他们回到潭边又——
生：冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
师：杀死了恶龙，救出了日月。刚才我们了解了最精彩的故事情节，下面请大家默读第４自然段，你觉得哪些词写得非常精彩，拿笔圈画出来。（生默读圈画）
师：谁能告诉我，这一段你觉得什么地方写得特别精彩，
生：我觉得翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦最精彩。
师：能说说你的理由么，
生：因为我觉得他们吃尽了千辛万苦，才拿到了武器，一定很不容易。
师：还有谁要补充，
生：“终于”一词好，“终于”是很难才得到的意思。
师：翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦啊～同学们，有没有想说的，
生：翻山越岭是他们翻过很多山，千辛万苦，是吃了很多苦头。
师：想想他们会遇到哪些困难，
生：可能会遇到野兽。
生：可能会遇到很多的荆棘。
生：还有可能会有石头砸下来。
师：下面还有段话，比较一下，能不能把红字“终于”拿掉，（出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。）
生：拿掉“终于”就感受不到他们的千辛万苦。
师：谁来读好这句，（指名读）
师：正确、流利，但是好像没有把千辛万苦的感觉读出来。（指名读） 师：我们一起读“披荆斩棘”这个词，争取斩掉这个荆棘。（齐读）
师：还有让你感觉很精彩的地方吗，
生：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”我觉得他们冒着生命危险，和恶龙激战了三天三夜，他们又累又饿。
师：刚才“挺身而出”的“挺”仅仅是做个动作就行了吗，还需要什么，
生：勇气，足够的信心。
生：还需要守信。
师：是的，答应了就要去做。让我们一起读一读。（齐读）
【点评】季老师的这段教学给我们作了很好的示范：其一，要启发引导学生钻研文本，让学生通过自主阅读，揣摩、发现文本中的一些关键词句。在阅读中思考，在思考中发现，在发现中比较，在比较中分辨。这样由“整体”到“部分”再到“关键词句”，层层深入，这个过程就是引导学生钻研文本的过程。其二，要善于运用多种方式引导学生理解关键词句的意思，让学生在理解词句的过程中学会理解词语的一些方法。在课堂上，季老师为学生提供词语中关键字的义项，让学生选择，进而理解“一筹莫展”的意思；让学生通过动作表演，初步理解“挺身而出”的意思；联系上
下文，结合具体的语境，帮助学生理解“翻山越岭”“披荆斩棘”“千辛万苦”的意思，体会文章的思想感情。第三，要充分发挥朗读的作用，让学生在朗读中品味语言，体会关键词句表情达意的作用，有效地帮助学生内化文本的语言，为后面讲述这个故事作了打下了坚实的基础。
四、 自主合作，感受回味
师：我们已经学习了这个故事中最精彩的段落，谁能加上自己的想象，试着把最精彩的片段讲一讲呢，我们来试着说一说。（生练说）
师：有没有同学来说一个片段，可以是夺剪刀的片段，也可以是和恶龙打斗的片段。
生：大尖哥和水社姐他们翻山越岭，披荆斩棘，遇到了很多困难，他们可能会涉过沼泽，还可能会遇到猛兽，后来他们拿到了金斧头和金剪刀，和恶龙激战了三天三夜，除掉了恶龙。
师：这里能不能把“三天三夜”改成“九天九夜”，
生：行。
师：这是个传说故事，可以改，但“三”这个词在古代表示“多”的意思，所以这里用三天三夜。说故事真是要多练才行。下面我请同桌两个来配合一下，这一个来选一个片段练一练，另外一个同学帮助你加点动作，加点想象，怎么样说得更好。（生试说）
师：看来不少同学做了准备，我想请同学说一说，试试看。（两名同学上台说）
师：同学们，刚才我在聆听的时候，看到大家配合得非常好。下面我们来说一说日月潭传说的故事：话说两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。就在人们一筹莫展之际，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙——
生：（说）大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。然后他们来到潭边，开始和恶龙激烈地战斗，有的时候是恶龙赢了，有的时候是他们赢了，后来他们战了三天三夜，终于战胜了恶龙，拯救了太阳和月亮。
师：她们说得怎么样，
生：她们说得挺充实的。
生：她们要再有点感情就更好了。
师：我觉得她们有一个非常大的优点，就是她们懂得合作，每个人把自己感觉到的，最有把握的部分说了出来，还加上了自己的想象。
师：同学们，刚才我们通过交流和朗读，感受到了传说故事最经典的段落。看，这就是日月潭（出示日月潭图片），一个非常美丽的地方。往往美丽的地方都会有美丽的传说，希望三（９）班能在老师的引领下，继续感受这篇课文，把这个动人的传说传递下去。
【评析】《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。”语文教学要充分发挥课文的例子作用，引导学生凭借课文的语言学习语言文字的运用。在课堂上，季老师能够以“学习语言文字运用”为核心展开教学，让学生讲述这个故事中最精彩的一个片段，并且能够加上自己的想象，把自己的阅读感受融入到讲述当中，这就为学生创造性表达提供了一个自由开放的空间。这种创造性表达，就是引导学生进行有效的语文实践，让学生在讲述故事的过程中，内化文本语言，实现有创意的阅读。季老师的这个教学环节至少留给我们以下一些思考：第一，语文课堂要最大限度地为学生创设学习语言文字运用的时机，切实让学生在学习文本的过程中，感知语言，触摸语言，品味语言，理解语言现象，把握语言文字的运用规律；第二，语文课堂要最大限度地为学生创设合作交流、快乐分享的机会，切实调动学生学习的主动性和创造性，让学生在阅读中学会创造，在合作中学会分享，在评价中学会赏识；第三，语文课堂要真正成为学生自主学习语文的天堂，切实让学生在语文课堂上享受语文，快乐生长。
（本课教学实录由仇海涛根据录像整理）
（季峰，江苏省南京市致远外国语小学青年教师；潘文彬，本刊特约编辑、特级教师）
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养 轻重得宜，增强形象性 追求言为心声的朗读境界 古诗？读书？教学 弘扬汉字文化，提升书法水平 睿智点评，引领教师专业素养的提升 锻造出一支适应时代发展要求的语文教师队伍 价值的尊崇，非凡的魅力 树立榜样，关注内涵，关注基础，促进发展 语文教学应重视诵读 评选课文之最 “聊天日记” 莫让“盲点” 遮望眼 让书香真正沁入学生的心田 “读”具匠心 导之无痕 作文评改——改出一片艳阳天 细节描写从仿写开始 口语交际课堂增效四策略 低 ＊本文若侵犯了您的权益，请留言。＊
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作文二：《[资料]日月潭的传说教学设计》2100字
苏教版三年级下册
第２３课 《日月潭的传说》教学设计
肖珍香 教学目标：
１、能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文
２、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民
造福的高贵品质。
教学重、难点：
联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
课前准备：
多媒体课件
教学时间
２课时
教学过程
第一课时
一、 导入新课
１、 板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢，（板书：日月潭的）（领读“潭”，ｔａｎ）
２、 介绍日月潭。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。
而得名。周围有水社山、大尖山等环北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮
抱，树木葱茏（板书：葱茏 注上拼音ｃｏｎｇ ｌｏｎｇ ，并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、 初读课文，讨论下列问题
１、 日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字，（大尖山哥和水社姐） ２、 他俩为什么做了什么好事，（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”ｚｈěｎｇ，理解“拯”，就的意思）
３、 这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说，（第２—５自然段） ４、 想一想，说说课文各段一大意。
第一段（第１自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。 第二段（第２—５自然段）：写日月潭的传说。
第三段（第６自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。
三、 教学生字新词
１、 默读课文，画出课文中的生字新词。
葱茏 漆黑一团 水性 一筹莫展 纵身一跃
２、 对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形，（组织学生介绍，选择有创见的方法予以表扬）
３、 用钢笔描红。
四、 精读课文第一段。
１、 指名读第一段。
（１） 这一段共３句话，第１、２两句分别告诉了我们哪些内容， ？日月潭的地理位置；？日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解 “青山环抱、树木葱茏”。
（２） 教者指出第３句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。 （３） 指名读全段。
五、 作业
１、 朗读课文。
２、 完成课后第三题。（读一读，在抄写，注意“起、商、危、越”等字的写法） ３、 课后朗读课 文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。
第二课时
一、 导入
１、 课件出示图片引导观察。提问：这是什么山， ２、 下面就让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。 ３、 齐读课文 看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人， ４、 他们到底为老百姓做了一件什么事，
５、 为什么要降服恶龙，
二、 学习第３、４自然段
１、 他们是如何降服恶龙、拯救日月的，
２、 指名读第三自然段 思考：为了降服恶龙、拯救日月，人们想出了哪些办法，
３、 可哪去找水性特别好的人呢，怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢，就在人们
一筹莫展的时候，谁挺身而出要去降服恶龙， ４、 理解：一筹莫展
５、 挺身而出表现了他们什么样的精神，
６、 小结：挺身而出表现了大尖哥和水社姐勇敢无畏、见义勇为的精神。
７、 课件出示句子，齐读感悟句子
８、 齐读第四自然段 大尖哥和水社姐怎么拿到金斧头和金剪刀的，把句子画下来
９、 课件出示介绍阿里山
１０、 引导学生联系语境理解：翻山越岭 披荆斩棘 出示荆棘图片 １１、 抓住关键词语，调动学生想象补白
１２、 课件出示 老师提供一个情境，请你发挥想象，补充完整 ，或者根据老师的提示自
己想象写句子
为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日的赶路。四周漆黑一片，能够照亮他们的只有两支火把，崇山峻岭山高路险，有一次，突然而来的风雨熄灭了他们的火把， 。 一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。
１３、 再读感悟
１４、 金斧头和金剪刀拿到了，接下来他们就要去干什么，请大家读读有关语句。
１５、 课件出示
回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。
１６、 引导联系语境理解句子
１７、 小结：最后降服恶龙，救出了日月，而两位年轻人却化作了青山，永远守卫在潭的两
边，这就是日月潭的传说，日月潭的来历。
１８、 课件出示引导复述课文
１９、 再次领略文章的精彩部分，在读３、４自然段
三、拓展练习
１、学生说说自己知道的传说故事
２、对传说这样的文学样式做简单介绍
四、作业
给家人讲讲日月潭的传说
作文三：《日月潭的传说预习案[资料]》700字
苏教版语文三年级下册
２３．《日月潭的传说》预习案 一、 基础知识
１．读读生字词～注意“漆、集、躲、剪、越、冒、饿、雄”等字的读音～仔细观察田字格内的生字～说说你是用这样的方法记住“ 漆 ”这个生字的：
２．说说“披荆斩棘、翻山越岭、漆黑”的意思。 二、 课文朗读
１．课文读得怎么样，家长，或他人，给你的评价是：
熟练、有感情 Ｂ比较熟练 Ｃ 还需要下功夫 ２．默读课文～讲讲这个故事。
三、 对话文本
１．这是一篇关于台湾著名风景区 的民间传说～讲述了年轻渔民 和 为了拯救日月～挺身而出～经历艰险～降服了恶龙～最后又化作青山守卫在日月潭的故事。 ２．读了课文～你能提出什么有价值问题，又是怎样解答的，
四、 拓展延伸
你还知道日月潭的那些传说，
你能提出什么有价值问题，
２３．《日月潭的传说》作业设计
一、 基础性作业
复述故事
二、 拓展性作业
作文四：《日月潭的传说说课稿[资料]》1400字
日月潭的传说说课稿
一、教材分析
，本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。
，例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢，再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。??
从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。
，二、教学法
，（１）日月潭一课介绍的是国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生．和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。
，（２）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
，（３）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
三、教学目标
，１、 学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
，２、 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
，３、 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
，４、 默读课文，能口头讲述这个故事。
，四、教学时间： 两课时。
，五、教学过程
，第一课时
，一、复习巩固：
，二、学习课文：
，１、从整体入手学习：教师伴着音乐范读：
，２、教师点击鼠标：出示问题：
，三、读课文，看课件，初步理解课文内容。
，１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
，２、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
，３、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
，四、指导学生进行书写：
，五、总结本课学习情况。
，六、布置作业。：
，第二课时
一、复习旧课
二、学习第二段
，，１、听录音，概括课文内容。
，，２、指名一生说说故事的梗概。
，，３、故事的起因是什么，哪一节讲到了，
，，４、默读第３节，思考：
，，？为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法，这些办法行不行，为什么，你是怎么体会的，
，，？在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的，
，，５、默读思考：这一节讲了什么，按地点不同可分哪两层，每层的内容是什么，找出最喜欢的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的，
，，三、学习第三段
，，说说这一节讲了什么，
作文五：《日月潭的传说》3300字
日月潭的传说
刘淑真
一、渗透读法，自由朗读
１、这节课，我们继续学习第２３课。（齐读课题） ２．复习生字。
３． 在我国的宝岛台湾有一处“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观，它就是美丽的日月潭。日月潭四周青山环抱，树木葱翠，美景如画。在潭边有两座青山，老百姓将他们命名为——是为了纪念——因为——
４、大尖哥和水社姐是英雄吗，昨天我们请同学回去，自由地朗读、品味传说，走进故事，走进人物，看看哪些词、句特别打动了你，让你觉得他们是真正的英雄。（同学们可以按照这样的句式来进行交流，这样自己说得有条理，大家也听得很明白。出示黑板。）
谁来第一个说说自己的看法，能不能按照故事叙述的顺序一个一个地来交流，
出示：我画的句子是：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，圈出了－－－－－－－－－－－－－－这个（这些）词语，从这儿我感受到了大尖哥和水社姐是－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－的人。
二、交流感受，整体把握
（一）交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出
他们是奋不顾身，见义勇为的人。
１、他们是在什么样的情况下挺身而出的呢，一起读第二自然段。（板书：漆黑一团）指导书写“漆”。
（１）想象：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢，会带来怎样的危害呢，失去了太阳和月亮?? （２）指导朗读：失去了太阳和月亮，人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。没有我们这个美丽可爱的世界。那我们应该怎样朗读这一段呢，指名读。你读的时候心情怎么样，（悲哀、悲痛、悲愤、愤怒，胡作非为，罪大恶极、穷凶极恶、急百姓所急）。想象都让我们感同身受，这种暗无天日的日子让我们觉得难以忍受，更何况老百姓真是心急如焚，陷入了无边的黑暗、无边的苦难，分分秒秒都是煎熬啊～这是大尖哥和水社姐降伏恶龙，拯救日月的原因，也就是故事的起因。
２、乡亲们赶紧聚集在一起商量办法，可是容易吗，引读——有人说??还有人说，最终人们商量出来的办法是什么，（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙）可是到哪去找符合条件的人呢，第三自然段中有两个问号，
（１）指名读。你的脑海中一定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。急得直叹气。急得直摇头，团团转。急得直跺脚，走来走去。（加动作读）指导朗读。
（２）更何况除了刚才的两个条件，还要具备怎样的品质呢，加
上省略号。（勇敢、机智、勇于献身、不畏强暴、坚持不懈??）正因为要求这么高，所以人们此时是怎样的状况，无计可施、无可奈何。（一筹莫展——找不到合适的人选）联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思，（板书：一筹莫展 ）就是刚才的
课文中就是——找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。更不知道有谁会不怕牺牲，敢用自己的血肉之躯去和恶龙抗争，
（３）引读，板书“挺身而出”。是什么意思，你是怎么理解的，先看这句话，老师将它改了：年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。你觉得好不好，
（遇到为难的事情，紧急关头，勇敢地站出来）明知山有虎，??明知此去险，凶多吉少，偏要挺身出。如果他们是你的亲人，你放心吗，你担心吗，担心什么，此去经历多少艰难险阻，更何况两条恶龙凶猛异常，狡猾万端，要降伏他们，谈何容易，大尖哥和水社姐知道吗，也许是鸡蛋碰石头，也许??寥寥四个字，却照亮了大尖哥和水社姐伟大的人格。（读成语）
（６）指导朗读。没有知难而进，不顾生死的忘我精神，没有奋勇当先，敢斗恶龙的大无畏英雄气概，能这样做吗，太阳和月亮
与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，在生死关头，大尖和水社为了千千万万的人，为了救百姓于危难之中，挺身而出，决定舍身降龙寻找太阳月亮。读～
（７）故事发展到这，（板书：发展）我们看到了奋不顾身，见义勇为的大尖哥和水社姐。（板书：奋不顾身，见义勇为，知难而进）
（二）交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。（板书：翻山越岭，披荆斩棘）
１、带着乡亲们的重托，祝福和深深的担忧，他们踏上了降伏恶龙，拯救日月的艰难之旅，有勇气是非常令人钦佩的，但是勇气却并不能使一路上的困难减少一分。
（１）他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
“ 翻山越岭”什么意思，（翻过一座座高山，越过一道道山岭，走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠??）可谓走过了——千山万水。 “披荆斩棘”呢，（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷
（２）可十二个字（板书：千辛万苦）写得太简略了，留给我们
想象的空间太大了：当他们披荆斩棘、翻山越岭时，可能会出现什么情况，一路上还会经历哪些辛苦，他们吃什么，穿的呢，住在哪里，他们又是怎样争分夺秒，和时间赛跑，在整个路途中，他们遇到的险境更是太多太多了。请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象。（随时都有可能被豺狼猛兽袭击。山中天气变化无常，忍受着日晒雨淋的痛苦。忍受着极度疲劳。饥寒交迫，）只有善良的人才会把别人的苦难，痛在自己的身上。
（３）互相搀扶，互相勉励，说些什么，
“功夫不负有心人”，引读，千难万险，千山万水，千辛万苦，又怎一个“苦”字了得～尽在“终于”多么来之不易～边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。
（三）交流第三处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”
闭上眼睛听老师读，看看你的脑海中出现一幅怎样的画面， １、哪个词语最触动了你，透过这个词语，你看到了什么样的画面，（纵身——互相对视一眼，为了??豁出去；血肉模糊、伤
痕累累；力量悬殊，鸡蛋碰石头） 仿佛听到了什么样的声音。 “轰隆轰隆”“咔嚓咔嚓”。
２、指导朗读：这是一场怎样的激战，这是人和神，是血肉之躯和妖魔鬼怪，如果不是救民于水火的一腔怒火，如果不是胸中??那么在这场人与恶龙的激战中，倒下的一定是??这不再是两个人和两条恶龙之间的激战，这不仅是一场力量和力量的较量，更是而是正义和邪恶，天下苍生和邪恶的决战。在他们的心里，在他们的身后，是千千万万的黎民百姓～犹如千军万马～竭尽全力，超越常人的韧性。一次次倒下，又一次次站起来～同学们，让我们为谁呐喊助威～为了天下苍生，大尖哥水社姐加油～为了日月重回人间，为了人民安居乐业，大尖哥水社姐，你们不能倒下。引读——（板书：重见光明）让我们共同领略故事精彩的高潮部分。（板书：高潮），让我们看到了不畏艰难、勇敢顽强、舍生忘死的大尖哥水社姐。（板书：不畏艰难、勇敢顽强、舍生忘死）
三、活化文本，深度体验
１、恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象，太阳的光芒又照射了人间，植物、农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。可——引读第五段。（板书：
化作青山，永远守卫）永远地守卫什么，（守卫日月，让人民永远与光明相伴；保卫人民，不再受侵害）故事接近尾声，（板书：结尾）
四、分享幸福，与书相伴
１．故事结束了，可是却深深地印在我们的脑海中。传说就是流传在人民口头上的传奇性故事，它是经过剪裁、渲染、幻想加工出来的故事，并不是真实的。同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去
——盘古开天地 ——女娲造人 看一看这些：精卫填海 ——嫦娥奔月
七、作业
１．把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；
２． 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的，请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。
作文六：《日月潭的传说》4100字
２３、日月潭的传说
【 教材分析 】
《日月潭的传说》 是苏教版小学语文第六册的一篇课文， 这是一篇关于台湾 著名风景区—日月潭的民间传说。 故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯 救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的 故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在 人们一筹莫展的时候， 大尖哥和水社姐挺身而出， 要去降伏恶龙； 第四自然段写 大尖哥和水社姐历经艰险， 终于战胜了恶龙。 但是文中有几个地方只用轻轻的几 笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发 课程资源、构建课程内容提供更多的空间。
【学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
２、 学会本课 １０个生字， 两条绿线内的 ５个字只识不写。 理解由生字组成的词语。
３、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍 生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
【学习重难点】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文内容。
２、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，学习他们舍 生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质
【 教学时间 】
两课时
【 资料链接 】
阿里山 ：台湾 地区地名， 是台湾地区的著名旅游风景区， 阿里山位于台湾省 嘉义市东方 ７５公里，地处海拔高度为 ２，２１６米，坐标为北纬 ２３度 ３１分，东经 １２０度 ４８分，东面靠近台湾最高峰 玉山 。由于山区气候温和，盛夏时依然清爽 宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
日月潭：位于台湾 阿里山 以北、 能高山 之南的 南投县 鱼池乡水社村， 旧称水 沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。日月潭湖面海拔 ７４８米， 常态面积为 ７．９３㎞ 2（满水位时 １０㎞ 2） ，最大水深 ２７米，湖周长约 ３７千米， 是台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。它以光华岛为界，北半湖形状如圆日， 南半湖形状如弯月。 ２００９年， 日月潭入选世界纪录协会 “ 台湾最大的天然淡水湖 ” ， 在清朝时即被选为台湾八大景之一，有 “ 海外别一洞天 ” 之称。
民间传说：民间流传下来的神奇故事。
【教学准备】
多媒体课件
了解有关民间传说、阿里山、日月潭的知识。
第一课时
【 课时目标】
１、能正确、流利地朗读课文。
２、 学会本课 １０个生字， 两条绿线内的 ５个字只识不写。 理解由生字组成的词语。
【 学习过程】
一、 谈话导入
台湾是我国的一座宝岛， 在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中 外游客，你知道那是什么地方吗？
放课件 ：出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。
教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、 黄昏、 晴天、 雨天时的不同景象。 导入：多么迷人的日月潭呀， 关于它的得名， 还有一个动人的传说呢？板书 课题。
二、检查预习
１、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
２、找出文中的生字新词，读读认认。
３、出示本课的生字词：
漆黑一团 聚集 躲在 阿里山
剪刀 水社姐 翻山越岭 英雄
冒着生命危险 又累又饿
日月潭 拯救 一筹莫展 披荆斩棘
（１） 、自由读词。
（２） 、指名读词，评议正音。
（３） 、开火车读词，及时纠正不足。
（４） 、教师正音。
（５） 、齐读词语。
４、分段指名读课文，边听边画出文中不理解的词语。
５、讨论交流。
６、试着用一句简单的话或短语概括每节内容
交流讨论：
（１）风景如画的日月潭
（２）两条恶龙吞食日月
（３）人们一筹莫展
（４）大尖哥、水社姐吃尽千辛万苦降伏恶龙，日月重现
（５）他们化作卫士守青山
（６）永恒的纪念
７、教师范读课文，学生倾听并作简单概括：这是一个怎样动人的传说？
三、精读课文第一段。
１、出示第一段。
２、这一段共 ３句话，第 １、 ２两句分别告诉了我们哪些内容？
（①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）
结合图片理解“青山环抱、树木葱茏” ，体会日月潭的美。
３、齐读一二两句，把日月潭的美读出来
３、教师顺势引读：“说起日月潭，还有一个动人的传说
四、课堂练习
（一） 、选择正确的读音
太阳 （ｙɑｎ ɡｙ áｎ ɡ） 斧头 （ｔｏｕ ｔóｕ） 他俩 （ｌｉǎｌｉ ǎｎ ɡ）
潜入 （ｑｉǎｎ ｑｉáｎ） 纪念 （ｎｉàｎ ｌｉàｎ） 命名 （ｍíｎ ｍíｎ ɡ）
（二） 、比一比，再组词。
漆（） 纵（） 葱（） 墓（）
膝（） 丛（） 忽（） 莫（）
（三） 、初读课文我做主。
很久很久以前，大尖哥和水社姐为了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他们翻山越岭，披 荆斩棘，从 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿拿到了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，接着又与两条恶龙激战了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 救出了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他们化作了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 永远地守卫 在潭的两边。
五、布置作业。
１、书写文中生字。
２、熟读课文。
第二课时
【 课时目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文内容。
２、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，学习他们舍 生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质
【 学习过程】
一、复习导入
１、听写文中的生字新词。
２、说说这篇课文主要讲了什么？
二、精读课文。
（一）了解降龙的原因。
１、大尖哥和水社姐为什么要去降伏恶龙呢？找出原因，勾出相关句子
２、全班交流：生说原因 ．
３、读课文第 ２自然段
４、理解 “漆黑一团”。
５、想象：没有了光明，人们的生活会受到什么影响？讨论交流 ．
６、练习有感情地朗读课文第 ２自然段。
师导：太阳和月亮与人们息息相关， 可以说没有太阳， 就没有这个美丽可爱 的世界， 大尖哥和水社姐为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮， 他们心地多善 良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？
（二）认识降龙的关键。
１、自由读课文第 ３自然段。
２、讨论：要想降伏恶龙，拯救日月，需要什么？为什么？
３、齐读文中人们说的话，理解两个关联词：“只有??才能??”体会降伏恶龙不 是一件容易的事。并造句。
４、教师质疑：水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀好找到吗？
（１）出示两个问句。引读两句问话。
（２）此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）
书上用了哪个词？ “一筹莫展”。知道“ 筹”“ 莫”“ 展”，理 解 “一筹莫展”一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这 个词。【还有哪些词的意思和它相近？】
５、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和 水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
（１）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）【如果 学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】
（２）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
（三）、体会降龙的艰辛。
１、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不 怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？教师范读课文第 ４自然段 ．
２、说说：大尖哥和水社姐为了降伏恶龙做出了哪些努力？从中你体会到了什 么？
（１）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（指名说）
他们翻山越岭， 披荆斩棘， 吃尽了千辛万苦， 终于拿到了金斧头和金剪刀。 齐读 ． 理解 ：翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦
（２）展开想象，体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。 ① 山 挡 住 了 他 俩 的 去 路 ， 遇 见 挡 住 去 路 的 高 山 他 们 就 （） ， 遇 见 峻 岭 就 （）。
② 他 俩 手 握 砍 刀 ， 走 在 布 满 荆 棘 的 山 林 中 ， 遇 见 带 刺 的 灌 木 就 （） ， 遇 见 密 林 中 的 野 兽 就 （）。
③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就（） ，饿了 就 （），渴了就 （）。 是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服 困难，而且也勇于用智慧战胜困难。
（３）比较句子 出示：
他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭， 披荆斩棘， 吃尽了千辛万苦， 终于拿到了金斧头和金剪刀。 同学们， 看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、 金剪刀是那 么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。
（４）继续交流
当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。 他们又冒着生 命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的？
出示：他们又冒着生命危险，??人们重又见到了光明。
①抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、潜入湖底、激战、三天三夜 。想 象在湖底与恶龙激战三天三夜会有什么生命危险 ？
②教师描述。
３ 、学生有感情地朗读课文第 ４自然段。
（四）、弄请日月潭得名的由来。
１、学生默读课文第 ５、 ６自然段。
２、说说：降伏恶龙后，大尖哥和水社姐发生了什么变化？
３、为什么人们把这个潭取名为日月谭？
４、学生齐读课文最后两个自然段。
三、总结复述。
１、学了这篇课文，你认为大尖哥和水社姐是什么样的人？你想对大尖哥和水社 姐说些什么？
２、练习讲述文中的故事。
从此， 人们来到日月潭就会看到这两座山。 导游也会满怀深情的讲述这个动 人的传说。 各位小导游， 当世界各地的游客来到日月潭旅游时， 你会如何讲述这 个动人的传说呢？
练习一分钟，指名讲述。
四、课堂练习
（一）、填关联词语并用其中一两组关联词造句
１、恶龙躲在潭底， （ ）请水性特别好的人 （ ）战胜他们。
２、人们 （ ）纪念这两位为民除害的英雄， （ ）把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭 叫做日月潭。
３、 （ ）拿到阿里山的金斧头和金剪刀， （ ）能将它们制服。
４、 （ ）日月潭成了台湾著名的风景区， （ ）那里 （ ）是台湾省最大的一个湖泊， （ ）青山环保，
树木葱茏。
五、布置作业。
１、把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。
２、摘抄文中自己喜欢的词句。
３、搜集其他的民间传说，讲给同学听听。
附：板书设计
２３、日月潭的传说
挺身而出
（英雄）大尖哥和水社姐 吃尽千辛万苦
激战三天三夜
降伏恶龙
救出日月
舍生忘死、除邪惩恶、为民造福
作文七：《日月潭的传说》900字
日月潭的传说
古时候，有一天，“咕噜”两声，太阳和月亮忽然之间都不见了，天地一片漆黑，眼见万物都快活不成了。大尖哥和水社姐这对年轻夫妇决定去帮大家把日月找回来。他们带着除妖用的金剪刀和金斧头，历尽了千难万险，来到一个深深的水潭边。水潭里忽明忽暗，原来是两条大龙在里面嬉戏。它们把太阳和月亮一吞一吐，玩得开心极了！大尖哥和水社姐看得满腔愤怒：你们倒好！可不管人们的死活了！他们互相对视了一眼，点了点头，同时将金斧头和金剪刀朝潭里一扔，“哗”的一声巨响，潭中激起千层浪，两条恶龙挣扎了一下，直挺挺得死在了潭底。
恶龙是死了，但太阳和月亮还沉在潭底，怎么办呢？大尖哥和水社姐跳下潭，吃下恶龙的眼珠，刹那间，他们两个都变得像山一般高大。他们每人拔起一棵几十丈高的大棕榈树，将太阳和月亮托上了山。从此，这个潭就被称为了日月潭。大尖哥和水社姐变成了潭边的两座雄伟的大山－－－－大尖山和水社山，永永远远守护着日月潭。
日月潭介绍
日月潭是台湾地区最大的天然湖泊，又称龙湖或天池，亦为闻名遐迩之山水佳胜。位于南投县中部鱼池乡之水社村。
日月潭是台湾的“天池”，湖周３５公里，水域９平方公里多，为全省最大的天然湖泊，也是全国少数著名的高山湖泊之一。其地环湖皆山，湖水澄碧，湖中有天然小岛浮现，圆若明珠，形成“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观。清人曾作霖说它是“山中有水水中山，山自凌空水自闲”；陈书游湖，也说是“但觉水环山以外，居然山在水之中”。３００年来，日月潭就凭着这“万山丛中，突现明潭”的奇景而成为宝岛诸胜之冠，驰名于五洲四海。
日月潭之所以美丽，是因为它的四周是一座座长满绿树的山，而湖水又静静的，蓝蓝的，像一面镜子，反周围的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一样，变来变去，就像传说中的仙境。
日月潭四周的群山还有几处名胜古迹。其中潭北山腰有文武庙，庙中有孔子像，左右有文昌君与关羽像，从庙里看出去，日月潭左右两个湖，都看得清清楚楚。
日月潭的诗句
１、明珠璀璨日月潭，碧绿湖水源玉山 ５、 游日月潭 于忠正
２、岛东湖面如圆日，西南湖似弯月潭。 清风拂面景色幽，
３、潭宽四面山翠绿，景色湖光彩霞天。 翠峰倒映潭面平。
４、绿树蓊郁鲜花艳， 山色倒映碧清潭。 邵族姑娘美如水，
妙造奴拉一仙境
作文八：《日月潭的传说》16900字
《日月潭的传说》教学设计
教学目标：
１、认识本课４个生字，写会本课８个生字，理解由生字组成的词语。
２、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
３、学会默读课文，会讲述这个故事。
教学重、难点：
１、学会本课的生字。
２、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。
教学准备：
１、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
２、运用多中手段查找资料，了解日月潭。
教学时间：
二课时
教学流程设计
第一课时
一、谈话，导入新课。
１、板书：传说。
什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？
２、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，ｔａｎ）
３、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。 学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，整体感知。
１学生读课文。
２这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说 ３读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分
１、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
２、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？
３、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
４、汇报交流。
四、拓展延伸。
１、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
２、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
３、请按以上层次复述课文。
五、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
“种” 读“ｚｈｏｎｇ”第四声。 “吐” 读“ｔｕ” 第三声 “社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（ｋａ）嚓（ｃｈａ）：象声词。
学生书写生字。
六、板书设计：
日月潭的传说
大尖 救太阳月亮 水社
教学反思：
自问：语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？
自答：我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的３、４小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。
小露珠教学设计及反思
教学目标：
１、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文
２、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！
３、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！ 教学过程：
（一）激发兴趣 导入新课
１、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
２、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
３、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！
（二）细读课文品味语言
学习第１自然段
１、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第１自然段。（自由读）。
２、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……
３、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）
４、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）
５、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……
６、指名读，齐读。
７、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。
学习２、３、４、５自然段
过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第２、３、４、５自然段。
１、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？
２、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？
老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。
３、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。
既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
学习第６自然段
过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第６自然段，看看你都读懂了什么？
１、交流：小露珠使植物们都发生了变化。
２、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。
３、交流：学生读植物变化的句子。
４、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。
５、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：
师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。
学习第７自然段
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着
１、它把美丽带给了大家，可它自己呢？
２、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？
３、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）
４、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……
５、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）
６、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？
７、小露珠是怎样和大家告别的呢？
小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！
８、 小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？
激情感悟，升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。
附板书设计：
小露珠
动物 喜 外表美 闪亮、透明、圆润
植物 欢 心灵美 光彩熠熠、格外精神、生机勃勃
教学反思
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地！让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。
在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。 不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。
在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。
当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。
作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。
《找规律》教学设计
一、教学内容：
（人教版）义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元中《找规律》的第一课时。
二、教学目标：
１、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。
２、通过涂色，摆学具活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
３、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：
重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 关键：通过找一找、画一画、摆一摆、涂一涂等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、教具、学具准备：
学生摆的学具若干、卡片纸、彩笔等。
教学媒体：多媒体课件。
五、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入探究意识
１、师：同学们喜欢听歌曲吗？
学生：喜欢
师：那好！今天呀，老师就给大家带来一首好听的歌曲。
２、播放歌曲“新年好”。（学生们很高兴地跟着唱）
师：听了这首歌，同学们想到了什么？（让学生自由地说说自己的感受）
３、揭示课题
①课件出示主题图
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？（指名学生说说自己的发现）
师：同学们观察得很仔细，那么这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？（让学生回答）
师小结：他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，今天这节课我们就一起来学习找规律。
②课件板书课题——找规律。
③让学生齐读课题两遍。
（二）引导探索，感知规律——认识简单的规律
１、同学们，我们先来找找彩旗排列的规律，看看最后一面没有颜色的旗会是什么颜色？
课件出示彩旗图
师：请同学们猜一猜，这面旗会是什么颜色的呢？（指名学生猜猜）
师：同学们都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标）猜得真棒！ 师：你们是怎样想的？谁愿意来告诉大家你的想法？
学生可能汇报：
彩旗的规律是 ： 红黄 红黄 红黄 红黄……
小结：小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以最后一面旗是黄旗。
２、课件出示灯笼图和花朵图
①师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼和花朵的摆放又有什么规律呢？
请同学们思考、交流一下，把你发现的秘密小声地告诉你的同桌。 师：谁愿意来把你的发现告诉大家？
②、学生可能汇报：
灯笼的规律是： 紫红 紫红 紫红 紫红……
花朵的规律是： 绿紫 绿紫 绿紫 绿紫……
师：你是怎样想的？
③、教师根据学生的回答，用鼠标点击一下给学生验证最后一个是什么。
④、教师小结：
３、课件出示小朋友的队列图
师：教室里还有小朋友们唱歌跳舞，他的规律和彩旗、灯笼、花朵的规律一样吗？你发现了什么？
师：请同学们猜一猜下一个小朋友会是男孩还是女孩呢？
学生汇报：小朋友队伍的规律是： 男女 男女 男女 男女……
４、教师小结：揭示规律的意义，明确“一组”的概念
师：同学们，你们知道什么叫做有规律？
师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、花朵和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一紫一红、彩旗的一红一黄、花朵的一绿一紫，和小朋友队伍中的一男一女，以及我们讲台上的一个苹果一个梨，一个苹果一个梨，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组）
一组物体按照一定的顺序依次不断的重复出现３次或３次以上的，我们就说它是有规律的。
（三）动手操作，巩固发展
１、画一画规律：
师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那你能用你灵巧的小手画出美丽的规律吗？
请你拿出练习本和水彩笔，画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。
①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）
②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）
２、动手操作，摆一摆规律。（教学例题２）
师：老师发现今天，咱们班的小朋友表现得特别好，不但会找图形的规律，画规律，用动作表示规律，那现在请你来做小小设计师，来创造一些规律，请拿出老师发的学具来摆一摆，摆在桌子上，看一看，哪个小朋友创造的规律最有创意。
（学生操作，师巡视，最后反馈了３组有特点的，让学生来当当“小评委”说说这个规律摆得对不对。）
３、涂一涂：教学例题３
先说出规律，在涂上适合的颜色。
４、摆一摆，猜一猜：
①、让学生拿着学具 、 、 设计有规律的图案。
②、课件展示学生设计的图案。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的？谁愿意猜一猜，猜对的老师就奖给他礼物！
（四）巩固练习：
１、课件出示“做一做”的第一、第二、第三题。
（学生独立完成教师给以适当的指导，全班核对。）
２、比一比：看看组哪同学做得最好。
（五）联系生活，运用规律：
１、联系生活，找一找生活中的规律（课件出示相应的情景图片），让学生找找说说。
师：老师发现×××同学这件衣服特别美丽，你知道为什么老师会觉得
它很美丽。（生：因为他的衣服是有规律的）
２、用数学解决实际问题。
师：是啊，有规律的东西是很美丽的，其实在我们生活和学习中，按规律排列的东西还真不少，同学们能来找一找吗？（能），那我们就用今天学到的知识一起来找找吧！
（六）全课小结。
师：小朋友们，今天这节课，你们学会了什么知识？我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律，还能用小手画出美丽的规律图，摆出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望同学们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的事物，下节课回来告诉老师好吗？
教学反思：
“找规律”是主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。其最大特点，我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造”。 具体表现在：
１、反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让学生在数学活动中学习，在活动中思考。
２、课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、有效。我在班上设置了几个幸运小玩具，听课认真、发言积极、表现好的同学都能及时得到幸运小玩具。低年级的学生对这种毛茸茸的小玩具非常感兴趣，现在在学生的心目中，得到幸运小玩具是一种很高的荣誉。
３、联系生活实际，感受数学的作用
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。本节课我从主题图－－－－－－学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。
《乘法分配律》教学设计及反思
教学内容：北师大版四年级上册数学教科书第４７页内容，第４８页“试一试”和“练一练”中的题目和练习四的第１、２、３题。
教学目的：使学生理解并掌握乘法分配律，培养学生的分析推理能力。
教学重难点：乘法分配律的应用
教具、学具准备：教学课件一套
活动过程：
一、比赛激趣，提出猜想
（１）、同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。 （请看大屏幕，左边的两组同学做第一小题，右边的两组做第二小题，看谁做的又对又快，开始）
９×３７＋９×６３
９×（３７＋６３）
（２）、评出胜负。（做完的同学请举手，汇报计算过程。可以看出右边的同学做得比较快，（问同学）你们有什么意见吗？这两道题有什么联系吗？）
这两道题运算顺序不同，但结果相同，可以用一个等式表示： ９×３７＋９×６３＝ ９×（３７＋６３）
（３）命名猜想。
这位同学说的非常好，我们就先将他的这个发现命名为××猜想。（板书：猜想）
二、引导探究，发现规律。
１、（我们下面就一起来验证一下这位同学的猜想在其它的题里也是否成立？请看大屏幕。）看到这幅图画，你想提什么问题？（一共贴了多少块瓷砖？）
２、（１）谁能估计一下一共贴了多少块瓷砖？
（２）请大家用自己的方法来验证他的估计是否正确。
（３）（谁来汇报自己的算法）出示两种不同的算式６×９＋４×９和（６＋４）×９，为什么这样列算式，观察这两个算式，你有什么发现？
３、举例验证，进一步感受
认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出含有这样规律的例子吗？（板书：举例）
把自己举出的例子在练习本上写一写，谁来说一说自己举的例子，我们一起来验证一下等号左右两边是否相等。（可举三个例子）
轻声读这些等式，你发现了什么？
４、归纳总结，概括规律。
（１）现在谁能说一说这些等式有什么共同特点？（板书：总结）（运算顺序不同但结果相同）
（２）刚才我们用举例的方法验证了××猜想，在举例的过程中有没有发现与结果不一样的例子？能不能举一个这样的反例。
（３）看来这个规律是普遍存在的，××同学，恭喜你！你的猜想是正确的。这个规律在数学上叫做乘法分配律。（板书）
（３）刚才我们举了很多含有这样规律的例子，这样的例子能举完吗？那么我们能不能用一个式子把乘法分配律表示出来呢？四人小组商量一下，这个算式看起来怎样——（稍等）简洁、明了。这就是数学的美。
等号左边表示什么意思？等号右边表示什么意思？大家说的意思实际上就是乘法分配律的文字表述，请看大屏幕，这是老师通过大家的表述总结出来的，谁能给大家读一下。
在读这句话的时候，哪里应特别注意？
请看黑板上的等式，这个等式从左到右成立，反过来从右到左呢？也是成立的。
三、探索发展，应用规律
（１）、我们发现了乘法分配律，那么它对我们的计算有什么帮助呢？（板书：应用）（学生举例说）
（２）对，应用乘法分配律可以使一些计算简便，请同桌合作研究下面这些题目怎样计算比较好？请看大屏幕：谁来读一下题。
（８０＋４）× ２５ ３４ ×７２＋３４ ×２８
（完后让学生汇报计算方法，重点说这两题都应用了什么运算定律。）
（３）、刚才这两道题比较简单，大家做出来了，现在我出两道比较难的，大家有没有信心做出来，请四人小组合作研究下面这两道题目，怎样简算？
３８ × ９９＋３８ ４３×１０２
（４）、小结：通过研究，你认为怎样的题目才能应用乘法分配律使计算简便？如果遇到像刚才这两道题，我们可以把它稍做变化，再应用乘法分配律，使计算简便。
四、巩固练习，解决问题（我们刚才发现认识了乘法分配律，老师要考考大家学得怎么样，请看大屏幕，我们来做练习。）
１、请大家根据运算定律在下面的＿里填上适当的数。５、６、７题和前面几道题哪里不一样？可以应用乘法分配律吗？为什么？四人小组讨论一下。
２、大家请到数学医院，帮老师判断对错。
３、完成连一连。（给一分钟思考时间，然后抢答）
４、完成填一填。（这道题我找表现最好的小组来开火车）
５、应用题（请大家帮老师解决一个实际问题，在练本上独立完成）
五、全课小结
请你选择一个最能代表今天研究成果的算式，说说我们今天研究了什么？
请大家想一想，我们是怎样发现乘法分配律的呢？
今天，我们通过猜想、举例、总结、应用发现了乘法分配律，今
后，同学们还可以运用
这种数学思维去研究其他的数学知识。
附：板书设计
乘法分配律
（ａ＋ｂ）×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ
猜想→举例→总结→应用
教学反思
学生对知识的应用从新课的学习开始就会形成一种思维定势：学生会认为只要应用乘法分配律就能使所有的计算都变得简便。有许多教师在教学本节课内容时也会形成一种思维定势：应用乘法分配律进行简便计算，就是要得到一个整十整百数，这样才叫简便，忽视了乘法分配律的真正内涵——改变原来式子的运算顺序，结果不变。在教学中通过第①②组两种情况让学生形成“要根据数字的特点，灵活运用乘法分配律”，这一重要思想，避免学生形成思维定势，盲目运用乘法分配律。从意义上的理解使学生最终摆脱了因强记模式而不会解的题，如：３８ × ９９＋３８，我直接问学生“这道题实际上有多少个３８？”学生可以轻松地说出１００个３８，“为什么呢”让学生说出１００
是由９９个３８加上１个３８，一共１００个３８，故
９９×３８＋３８＝１００×３８＝３８００。随后可以直接写出３８ × １０１－３８＝，这时学生由于对上题有的理解，很轻松就说出３８００，进而引导学生说出其想法：１０１个３８减去１个３８后只有１００个３８。??在这样的过程中，学生由于不再是紧紧围绕公式去套用公式进行僵化的学习，而是正理应用乘法的意义解决乘法分配律的计算问题，学生的等式变形能力得到很大提高，也感受到成功的喜悦，有利于提高学生熟练地应用乘法分配律解决问题的计算能力。所以当课堂上学生思维受阻时，特别是当学生在探究中遇到困难时，教师做以恰当的讲解，给学生以适当的讲解，达到拨云见日的效果。学生需要经历一个由“扶”到“放”的过程，循序渐进。第③组练习让学生明辨乘法分配律的真正内涵。学生的辩证思维需要激活，学生的思维空间需要开拓，这一切的前提在于教师潜心挖掘教材内涵，深刻体会新课程标准的理念，摒弃旧教学观念，改变教学思维定势，接受辩证教学观，拓宽自身的思维空间。只有这样，课堂教学才有生命力，学生的思维才“活”，才有创造性。
《小红帽》教学设计与反思
设计意图：
１．整堂课“以情景为中心”进行设计教学，以情感为主线开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。
２．让学生在表演中体会歌曲的特点，通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生的音乐审美素养和审美能力。 教学目的
１．指导学生用急吸缓呼的方法按句换气，练习清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱叙事歌曲《小红帽》。
２．创编表演《小红帽》的过程中，培养学生的想象力和创造能力，从而教育学生懂得尊敬老人是应有的美德。
教学重、难点
１．重点：用急吸缓呼的方法按句换气，练习清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱歌曲。
２．难点：引导学生创编、表演。
教学准备
音乐、课件、小红帽等
教学过程
一、随着音乐《快乐的一天》律动进教室。（让学生带上小红帽）
二、歌表演《小红帽》
１．导入：《小红帽》的故事听过吗？谁能告诉大家小红帽是怎样的一个孩子？（是一个美丽、善良、尊敬老人的小女孩，而且还非常勇
敢），你喜欢她吗？现在就让我们随着小红帽到外婆家去，你会更加喜爱她的。
２．教师有表情地朗诵
（配乐）瞧，小红帽挎着小篮子出发了，她走进了茂密的树林。微风吹来，嗯（老师作闻花状）空气中透出一股淡淡的清香。（课件播放歌曲《小红帽》伴奏第一部分）
提问：
（１）谁能说说小红帽此刻的心情？（课件出示：轻快、高兴地）
（２）这段音乐的速度是中速。（课件出示：中速）
（３）你能用表情、动作来表演小红帽的心情吗？（课件播放歌曲《小红帽》伴奏第一部分，让学生自由做表情和动作）
３．教师有表情地朗诵
（配乐）走着，走着，小红帽碰到了一群活泼可爱的小动物。（课件播放歌曲《小红帽》伴奏第二部分）
提问：
（１）你能说一说森林里有哪些小动物吗？你能模仿它的动作吗？
（２）森林里有这么多活泼可爱的小动物，小红帽的心情又怎样呢？（课件：欢快）
（３）这段音乐的速度是稍快。（课件出示：稍快）
（４）选一种你喜欢的小动物表演一下。（课件播放歌曲《小红帽》伴奏第二部分）
４．教师有表情地朗诵
（配乐）小红帽的外婆家住在又远又僻静的地方，树林里有一只大灰狼经常出没。（课件播放歌曲《小红帽》伴奏第三部分） 提问：
（１）谁能说一说大灰狼是怎样一种动物？（凶狠、残暴??）谁能给大家表演一下大灰狼是怎样凶狠残暴的？（张牙舞爪、身体略前倾下蹲等）
（２）刚才小红帽走在大森林里的音乐还是活泼欢快的，遇到大灰狼后就变得怎样呢？（课件出示：紧张、恐怖）
（３）这段音乐的速度是稍慢。（课件出示：稍慢）
（４）男同学表演狼，女同学表演小红帽。（课件播放歌曲《小红帽》伴奏第三部分）
（５）请小朋友想一想，小红帽遇到大灰狼后会发生什么事情呢？（小红帽被大灰狼吃掉了）那如果你是小红帽，会怎么办呢？（小红帽没有上当受骗，顺利地把那些好吃的东西送到了外婆家。）
５．教师有表情地朗诵
（配乐）小红帽抬头看看天色，心中打定主意当太阳下山前，我一定要赶回家，同妈妈一同进入梦乡。（课件播放歌曲《小红帽》伴奏第四部分）
提问：
（１）这时的音乐又变得怎样了？（课件出示：优美、安静）
（２）这段音乐的速度是稍慢、连贯地。（课件出示：稍慢、连贯地）
（３）想一想，妈妈看到小红帽回家，会对她说些什么呢？
（４）请任意两个小朋友，一个演妈妈，一个演小红帽（课件播放歌曲《小红帽》伴奏第四部分）
６．完整地表演一遍。（课件播放四部分音乐）
三、新歌教学
１．导入：我们刚才表演了小红帽的故事，想不想学《小红帽》这首歌呢？
２．录音（学生打拍子）
３．范唱
４．轻唱
５．最后小红帽战胜了大灰狼，我们都喜欢小红帽，她是一个美丽、善良、尊敬老人的好孩子，大家都要像她那样，做一个人人夸奖的好学生。让我们一起唱着欢乐的歌声、跳着优美的舞蹈来庆祝小红帽获得胜利！
四、律动出教室。
教学反思
《小红帽》是童话故事这一课中的一首歌曲，曲调流畅、活跃。是儿童比较喜欢的一首歌曲。本次课“以情景为中心”进行教学，以“情感为主线”开展课堂教学，创设轻松、愉快的课堂气氛，使学生在“乐中学”，在生动、形象的情境过程中感受音乐，获得情感体验。在教学中我制作了生动的课件，利用一系列的情境吸引学生的注意力，因为低年级学生有好奇、爱动、模仿能力强等特点，我就运用多媒体展示童话王国，通过在童话王国的一系列活动激发学生的
学习兴趣，运用动画、闯关，看故事、模仿动作等教学环节来吸引学生的注意力，感受音乐，并在看故事的过程中以边听音乐边讲故事的方式，即知道了故事的梗概又听音乐，在潜移默化中为学习歌曲做了铺垫。在学习歌曲的过程中因为之前多次听了旋律，所以能较快的学会歌曲。在学会歌曲后我设计了给歌曲做舞蹈表演的教学环节，但在表演时，我发现这样一个现象：班里音乐成绩好的同学总是抢着作“主角”， 而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动，可是他们的小眼睛里却分明流露出无限向往，于是我先让踊跃的学生上台表演，而对于没有勇气的同学我让全班同学一起做，这样同学们都很快乐的参与到活动中，能用简单的动作去感受音乐，用自己的动作愉快的表演舞蹈。
在学生回答问题的时候我会给予积极，鼓励的评价，在听音乐和个别同学表演时能引导学生用拍手等动作配合，同时培养了合作意识。以学生为主体，设计丰富的实践活动，让学生在玩中学，学中玩，课堂中充满音乐。通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生音乐审美素养和审美能力。教学中隐含有对学生的德育教育，逐步培养学生的辨别能力、自我保护意识。
本次课有些地方我觉得应该注意一下：如在教学中注意每个环节的时间安排要合理。用有趣的方式（如击鼓传红帽等）对歌曲的演唱进行验收，让个别同学唱一唱，看看掌握的情况怎么样！识谱唱谱并不是二年级的掌握范围内的，我在教唱整个歌谱时，学生唱的不太理想，如果我只选择一两句来教的话，学生可能会掌握的更好。
《美丽的彩虹》教学设计及反思
设计思路
１、 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
２、 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
３、 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
教学目标
１、 学会认读１５个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、 学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。
３、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
４、 了解一些有关“彩虹”方面的知识。
教学流程
一、激情导入。
师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。
【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】
二、初读课文，认读生字。
师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】
（一）课件：我能行
１、 请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
２、 大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。
【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】
２． 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼
读音节，小老师领读并扩词。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】
（二）读课文，识字。
１． 大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？
２． 现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。
【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】
３． 谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。
【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】
（三）引导识字
同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！
１． 准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。
２、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。
３、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。
【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】
休息：
通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）
【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】
三、再读课文，体会内容。
了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？
１． 再读课文回答。（板书：雨过天晴）
２． 再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。
３． 汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。
（随机板书： 神奇的桥 美丽的项链）
学生回答喜欢哪一节，就播放课件。
【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】
４． 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像－－－－－－
【激发学生的表达愿望，发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】
５． 你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。
【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】
６． 想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
四、课后作业。
课下同学们可以继续讨论不懂的问题。
附板书：
美丽的彩虹
神奇的桥
雨过天晴 回到白云中 美丽的项链
【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然；另外，还体现了彩虹形成、消失，以及对彩虹的想象。】
课后反思
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。 当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。
Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ｔｏｄａｙ．教学设计与反思
【课题】Ｕｎｉｔ ４ Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ｔｏｄａｙ． 第一课时
【教学重点】句型：Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ／ ｈｏｔ ／ ｃｏｌｄ ／ ｃｏｏｌ ｉｎ …．
词汇：ｃｏｌｄ、ｃｏｏｌ、ｈｏｔ、ｗａｒｍ、ｗｅａｔｈｅｒ
【教学难点】单词ｗｅａｔｈｅｒ的发音。
【教具准备】
本课时所需的单词卡片。
天气预报英文解说的实录。
学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。
【教学过程】
（一）Ｗａｒｍ－ｕｐ．
学生一起唱儿歌。（Ｌｅｔ’ｓ ｃｈａｎｔ Ｐ３１）
（二）Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ．
１）教师说：Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ｔｏｄａｙ．（指指外面）
Ｎｏｗ ｌｅｔ’ｓ ｗａｔｃｈ ａ ｗｅａｔｈｅｒ ｒｅｐｏｒｔ．
２）教师播放一段英文解说的天气预报实录后，教师说：Ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｗｅａｔｈｅｒ ｒｅｐｏｒｔ．同时呈现单词卡片，领读ｗｅａｔｈｅｒ ｒｅｐｏｒｔ。教师要注意提醒学生读ｗｅａｔｈｅｒ时，ｔｈ咬舌尖。
３）教师播放Ｕｎｉｔ ４ Ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ Ａ部分的课件。学生观看。 教师问：Ｉｓ ｉｔ ｗａｒｍ ｉｎ Ｌｈａｓａ？点击句子Ｉｔ’ｓ ｃｏｏｌ ｉｎ Ｌｈａｓａ． 引导学生答出：Ｎｏ． Ｉｔ’ｓ ｃｏｏｌ ｉｎ Ｌｈａｓａ．让更多的学生重复回答。 告诉学生拉萨凉爽ｃｏｏｌ是形容天气凉快；而北京天气暖和ｗａｒｍ一词是形容天气暖和，教师说：Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ｉｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ．并引导学生跟读。 教师将单词卡ｗａｒｍ、ｃｏｏｌ贴黑板，请部分学生朗读单词。 然后提问：Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｃｏｏｌ？ Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｗａｒｍ？
启发学生回答：Ｉｔ’ｓ ｃｏｏｌ ｉｎ Ｌｈａｓａ． Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ｉｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ．
鼓励学生用ｗａｒｍ和ｃｏｏｌ描述我国其他城市的天气状况：Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ／ ｃｏｏｌ ｉｎ ．…
教师说：Ｉｔ’ｓ ｃｏｌｄ ｉｎ Ｈａｒｂｉｎ． Ｉｔ’ｓ ｈｏｔ ｉｎ Ｈｏｎｇ Ｋｏｎｇ．
用体态语言解释ｈｏｔ和ｃｏｌｄ的意思。领读单词。 教师说：Ｉｔ’ｓ ｃｏｏｌ ｉｎ Ｌｈａｓａ． Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ｉｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ． Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｉｎ Ｈａｒｂｉｎ？ 引导学生说出：Ｉｔ’ｓ ｃｏｌｄ ｉｎ Ｈａｒｂｉｎ．
提问：Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｉｎ Ｈｏｎｇ Ｋｏｎｇ？
引导学生说出：Ｉｔ’ｓ ｈｏｔ ｉｎ Ｈｏｎｇ Ｋｏｎｇ．
教师出示中国地图，边指边说：Ｈｅｒｅ ｉｓ Ｂｅｉｊｉｎｇ． Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｉｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ？
学生回答：Ｉｔ’ｓ ｗａｒｍ ｉｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ．
教师问：Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｉｎ Ｈａｒｂｉｎ／Ｈｏｎｇ Ｋｏｎｇ／Ｌｈａｓａ？ 学生分别回答：Ｉｔ’ｓ ｃｏｌｄ ｉｎ Ｈａｒｂｉｎ．
Ｉｔ’ｓ ｈｏｔ ｉｎ Ｈｏｎｇ Ｋｏｎｇ．
Ｉｔ’ｓ ｃｏｏｌ ｉｎ Ｌｈａｓａ．
引导学生用Ｗｈａｔ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｉｎ……？提问关于我国其他城市的天气状况。
学生３－４人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ． Ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｗｅａｔｈｅｒ ｒｅｐｏｒｔ．（一起说），然后每人预报两个城市的天气。
练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
（三）Ｐｒａｃｔｉｃｅ．
两人小组活动。学生Ａ手中拿着城市名称卡片，学生Ｂ手中拿着天气卡片。学生Ａ随意拿出一张卡片并说：Ｉｔ’ｓ… 学生Ｂ根据Ａ拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：Ｉｔ’ｓ…，然后两人一
起说：Ｉｔ’ｓ …ｉｎ…
教学反思： 此堂课优点在于：教学仔细，步骤清楚。缺点在于缺少有趣的教学活动。
《识字四》教学设计和反思
一、激趣导入
夏天快到了，夏天里有很多有趣的事，你们想知道吗？今天我们就要学习一篇跟夏天有关的课文，板书〈识字四〉读题。要求学生读准平翘舌音。
在学课文之前，老师给大家带来了一个谜语－－－－－小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。
出示蜻蜓一词，带有图片。生字教学．．．读准两个后鼻音。 蜻蜓还给我们带来了很多好朋友，想认识他们吗？那就赶紧打开语文书，翻到识字４，学生自由读，学习生字。
第二遍，让学生一边读，一边用横线划出小动物的名字。（动手划一划总是好的。）
学生反馈，我出示图片和文字。让学生跟这些动物打打招呼，接着去掉图片读，由于这一课动物的名字都是虫字旁和形声字，我就让学生观察这些字，说说发现了什么，学生能说出来，说说为什么是虫字旁的，根据学生的回答及时小结，虫旁的字都是跟昆虫和小动物有关的。于是，我出示虫旁去掉的生字，比如蜻蜓，去掉虫就是“青廷”等等，让学生发现形声字的特点。
接着在加回虫字旁读一读，小结，告诉学生只要掌握了形声字的规律，我们可以认识很多字，不信，我们就试试。带学生进入识字加油站，出示：蜈蚣、蚊子、蚜虫、伙伴。让学生在实践中感受形声字
的特点。
第三个大环节是，书写指导，第一课时，我就教蚂蚁两个字，蚂的重点放在虫字旁和结构上，左窄右宽。蚁字的虫旁要与蚂的虫旁进行比较，发现蚁的虫旁大一些，在结构上是左右比较匀称的，重点放在右边义的笔顺上。每个字都是先观察，再反馈，师范写，生书空，再接着，学生仿写。
第四个环节是朗读指导
让学生说说，在这个美丽的夏天，那些小动物都在干嘛，用波浪线划出。学生大致上划得都是对的。接着是反馈，挑你喜欢的小动物进行反馈。随句子识字，如展，用动作，再提示读音，音形义三者结合，展的卡片后 有一个词语是展开，我告诉学生还能倒过来读，一个是为了让学生无意识地积累词汇，还有一个目的是为下文的食粮做下铺垫。运，用谜语来记，白云跟着走。网，跟蜘蛛网联系到一起，同时，说说蜘蛛结网干什么？你还知道哪些网？如鱼网，铁丝网等，回顾一下象形字的特点。
接着是多种形式的朗读，第一遍，自己练习读，第二遍，齐读，第三遍，拍手读，第四遍，师生接读，第五遍，问答，如：蜻蜓哪里干什么？蜻蜓半空展翅飞。
接着我出示一篇短文，请学生来读读，这篇短文，其实也就是把这首儿歌扩写开来，里面囊括了本课所学的所有生字，也起一个复习巩固生字的作用。
反思：这节课的容量应该说还是挺大的，大部分的学生能跟
着我的思路走，但是有个别表现欲很强的孩子，只顾着发表自己的意见，全然不管他人是怎么说的，也让我想到，班级的听的能力还有待我努力，没有规矩不成方圆，在听的习惯培养上，我必须花大工夫，狠下心来，必须做好，做到位。
作文九：《日月潭的传说》800字
《日月潭的传说》教学反思
语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。我们首先需要思考的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的３、４小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。
让学生充分地用起来。
语文课的语文味，还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说将给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同学随时站起来进行帮助。创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣。
让学生的想象飞起来。
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这篇课文的教学，我始终是中规中矩。课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的许多情节，学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给学生充分联想、想象、思维的余地。例如，第三自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，历尽了千辛万苦”我出示句子：
引导
学生想象他们饿了－－－－－－－就－－－－－－－－；－渴了－－－－－－－－就－－－－－－－－；还有一次－－－－－－－－－－－。通过这个句型练习，充分引导学生的想象，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。既加强训练学生的语文组织和表达能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，又结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。课文中，还有这样一句话：“回到潭边，他俩冒着生命危险，纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。”这一句话，就将很多情节轻轻带过，完全可以引导学生结合插图进行联想，从而体会“战”之“激”。
作文十：《日月潭的传说》900字
苏教版小学语文第六册第２３课 制作执教何建国 第一课时 日月潭是我国
台湾省最大的一个湖泊那里青山环抱树木葱茏是个著名的风景区 阿里山 剪
刀 湖泊 饥饿 英雄 漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 重见光明 阿里
山在嘉义县东北属玉山山脉支脉是大武恋山尖山祝山塔山等十八座山的总称主
峰塔山海拔２６００多米东靠台湾最高峰玉山阿里山空间距离仅十五公里但由山下
一层一层盘旋绕上山顶的铁路竟长达七十二公里连通各森林区的支线总长度有
一千多公里 沿途有八十二条隧道最长的达一千三百公尺火车穿过热亚热温寒四
带迥异的森林区阿里山的森林云海和日出誉称三大奇观 苏教版小学语文第六册
第２３课 制作执教何建国 第二课时 漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 一
筹莫展 挺身而出 翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 重见光明 很久很久以前两条恶龙吞吃了太阳和月亮天地间漆黑一团 思考为了降
伏恶龙拯救日月人们想出了哪些办法边默读边用横线画下有关句子 恶龙躲在潭底只有请到水性特别好的人才能战胜它们 恶龙非常凶猛只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀才能将它们制服 人们想出了许
多办法有的说＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 还有的说＿＿＿＿＿＿＿＿ 这些办法都不行因为＿＿＿＿＿＿＿ 可到哪儿去找水性特别好的人呢怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢 大尖哥和水社姐挺身而出要去降伏恶龙 默读思考大尖和水社是怎样找
到金斧头和金剪刀的呢又是怎样制服恶龙的呢找到这两个部分用｜｜划开 他们一路上遇到了哪些困难画相关句子 大尖哥和水社姐手拿砍刀高举火把来到阿里山他们翻山越岭披荆斩棘吃尽了千
辛万苦终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀 大尖哥和水社姐
手拿砍刀高举火把来到阿里山他们翻山越岭披荆斩棘吃尽了千辛万苦终于从阿
里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀
