给我一个吻s
作文一：《小溪流的歌》3400字
１、 燕子
【教学目标】
１、能根据课后提示预习课文。
２、能正确朗读课文，并适当注意感情。选择自己喜欢的小节背诵。
３、能理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！ ”的含义。
４、能仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。
【教学过程】
一、导入学习
媒体出示：燕子从南方飞回来的图片。
１、师：在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的。它 的名字叫——燕子。
媒体出示课题：１、燕子
２、指名读课题。
３、出示媒体：燕子的图片。
师：大家了解燕子吗？用二三句话，来介绍燕子的外形。
二、整体感知
１、媒体出示：预习要求：
（１）轻声读课文，用查字典的方法学习不认识、不理解的字词。
（２）读课文，用直线画出课文中描写燕子外形的句子。
（３）思考问题：“这多么像正待演奏的曲谱啊！ ”中的正待演奏的将是什么曲子？
２、学生自学
３、检查预习情况
三、研读课文
１、学习课文第 １节。
（１）媒体出示课文第 １节：
一身乌黑的羽毛， 光滑漂亮， 一对俊俏轻快的翅膀， 加上一个剪刀似的尾巴， 凑成了那样 活泼可爱的小燕子。
（２）指名读课文第 １节。
（３）从这节中你读懂了什么？从几方面来描写燕子的外形的呢？
边交流，边书写：
羽毛：乌黑、光滑 （抓住颜色光泽描写）
翅膀：俊俏、轻快 （突出燕子的飞行特点）
尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写）
（４）师生配合读第 １节。
２、学习课文第 ２—— ４节
（１）媒体出示课文第 ２—— ４节。
阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草， 绿的叶， 各种色彩鲜艳的花， 都像赶集似的聚拢来， 形成了光彩夺目的春天。 伶俐可爱的小燕 子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过， “唧”的一声， 已经由这边的稻田上， 飞到了那边的高柳下。 还有几只横掠过波光粼粼的湖面， 剪尾或翼尖偶 尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
有几对燕子飞倦了， 落在电线上。 嫩蓝的天空， 几痕细线连于电杆之间， 线上停着几个小 黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱哇 ！
（２）自由朗读课文 ２—— ４节，思考为什么说小燕子为春光增添了许多生趣？
（３）请完成填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。
媒体出示：
从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴， （）着身子在天空里（）过，为春光 增添了许多生趣。有几对燕子（）倦了， （）在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！ （４）交流：
①完成填空，说说这些词用得好在哪里，重点体会“掠”字。
②随机字词教学：重点指导“添”字的写法。媒体出示：“添”字的笔顺。
③指名读这三小节。
想象一下，我们可以给这三小节起一个怎样的名字，即用列小标题的形式归纳三节的内容。
④说说哪幅画面最吸引你，为什么？ 其他同学边听，边用笔圈出文中列举的具体景物？ ⑤选择自己喜欢的小节有感情的读一读，背一背。
⑥借助课文里的句子来说明喜欢的理由
３、媒体出示句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！
出示媒体：图片。
理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！ ”这句话的含义。
（蓝天作衬、电线作谱、小燕子是跳动的音符。 ）
四、复习巩固
１、有感情地齐读全文。
２、这部分应放在导入后更好。
作者简介：郑振铎 （１９８９－１９５８） ，现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡 导者之一。
本文节选于郑振铎的著名散文《海燕》 。散文是郑振铎在 １９２７年 ５月间赴欧洲学习和考察 途中于海轮上所作。初次发表于同年 ６月上海出版的《文学周报》 。
在整篇散文中， 作者由深情地回忆故乡的春燕入手， 谈到海上所见燕子的矫健和轻盈， 进而怀 疑起它们是否就是故乡的燕子。 其后， 自然地点出深深激荡着作家内心的巨大感情波澜， 那就 是游子远离故土所难以排遣的“轻烟似的乡愁” 。
五、拓展作业
媒体出示：
１、抄写词语
俊俏 色彩鲜艳 光彩夺目 伶俐可爱
百花争艳 增添 波光粼粼 演奏
２、仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。
附板书：
１、燕子 －－－－为春光增添了生趣
羽毛：乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写）
翅膀：俊俏、轻（突出燕子的飞行特点）
尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写）
反思
充分利用多媒体再现课文所描绘的场景， 促教学的形象性。 由于小学生的年龄特点决定了 他们对于直观的表象更具吸引力， 更易于激发他们的学习热情。 我在教学一开始， 就为学生播 放了一段明媚春光的录相， 学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春 天呀！ 在教学中， 我又播放了燕子飞行和休息时的情景， 让学生真切地感受到了燕子飞行的轻 快和休息时的悠闲。 又如：在引导学生理解含义深刻的句子时， 学生通过多媒体展示的燕子在 电线上休息的情景， 再通过合理的想象， 一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱。 这样， 避 免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
２、小溪流的歌
【教学目标】
１、继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。
２、在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。
３、能有感情地朗读课文。
４、能感受小溪流欢快、积极向上的生活态度。
【教学过程】
一、导入学习
１、同学们，当你漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈 透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪流丁冬的响声，更能激起人的无限遐想。
２、媒体出示课题：２、小溪流的歌。
（１）齐读课题。
（２）媒体出示作者照片。 （板书：严文井）
师：同学们， ２００５年 ７月 ２８日《人民日报海外版》登载了这样一篇文章：《怀念严文井：小 溪流的歌永不停息》 ，为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”
呢？那是因为他的代表作就是 《小溪流的歌》 。 今天， 就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！ 二、感知课文
１、媒体出示“预习小菜单” 。
（１）轻声读课文，用喜欢的方式学习不认识或不理解的字词。
（２）区别“清亮”和“清脆”的意思。
（３）想一想：
①小溪流的成长经历了哪几个过程吗？
②为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？
２、学生自学。
３、检查字词预习情况。
（１）学生读词语、词组。 （媒体出示）
①漂浮 清脆 疲劳 疲倦 忧愁 狭长 拐弯 汇合
②五颜六色的卵石 巨大的石块 清脆的回声
狭长的山谷 枯黄的小草 茫茫的海洋
（２）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。
（３）说一说：小溪流的成长经历了哪几个过程吗？
（板书：小溪流一小河 大江一海洋）
三、研读课文。
１、学习 １—— ３小节。
（１）交流：为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？
（２）媒体出示练习：
想一想， 带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读， 体会句中所用的词语表达了怎样的情 感？
小溪流笑着往前跑 ． 。 （漂、游）
小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂 ． 。 （跑、游）
小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游 ． 。 （跑、漂）
（３）齐读 １—— ３小节。
２、学习课文 ４—— ９小节。
（１）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？学习课文 ４—— ９节。 媒体出示学习小菜单：
思考：小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？
读：四人小组合作读课文 ４—— ９节。
找：在文中找找能解决这个问题的相关句子，用横线画出来。
说：用一个词语概括小溪流的歌是怎样的。
（２）小组学习。
（３）全班交流。 （教师随机板书：快乐 自信 欢乐 执著 沉着 乐观 充满热情）
（４）小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选 择一个内容，找个好朋友，一起说一说。
四、复习巩固。
１、配乐齐读课文。
２、积累名言警句。师生齐读。
媒体出示：
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一， 也是成功的利器之一。 没有它， 天才也会在矛盾 无定的迷途中徒劳无功。
五、拓展作业（媒体出示）
１．有感情地朗读课文。
２、抄写词语：
五颜六色 漂浮 阻止 疲劳 停留 汇合 活泼欢快 不知疲倦
３、个性选择，快乐作业。 （媒体出示）
爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》 。
爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。
爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。
爱上网的你，不妨上网搜集有关小溪流的资料。
作文二：《小溪流的歌》4200字
《小溪流的歌》
学习要点：
１、能有感情地朗读全文。
２、学习纵贯式的写法，理清文章脉络。
３、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。
教学重点：有感情地朗读课文。了解课文纵贯式的写法特点。
教学难点：能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。 教学过程
一、 预习导学
简介童话，检查预习：
１． 给加点字注音
牢骚（ ｓāｏ ）沉淀（ ｄｉàｎ ）阻碍（àｉ ）恐吓（ ｈa） 挠痒（ｎ áｏ ｙ ǎｎｇ ）卵（ｌｕ ǎｎ ） 石 低沉（ ｃｈ?ｎ ）怨悔（ ｈｕǐ）富足（ ｚú）积蓄（ ｘù） 水闸（ｚｈ á）眺（ｔｉ àｏ ）望 ２． 解释下列词语
（１）五颜六色：形容颜色很多。
（２）兴致勃勃：兴趣很浓。
（３）无穷无尽：形容没有穷尽。
（４）牢骚：ａ． 烦闷不满的情绪。 ｂ． 说抱怨的话。
（５）眺望：从高处往远处看。
（６）沉淀：沉积到水底下。淀，沉积。
（７）阻碍：阻挡，使不能顺利地通过。
（８）汹涌：水猛烈地向上涌或向前翻滚。
（９）兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴盛的样子。
３． 把一些好词语写入你们的词语记录本。
４． 作家简介
严文井：当代 作家，儿童文学作 家。原名严文锦 ，湖北武昌 人。他的作品以童 话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意。 作品集有 《严文井童话集》等 。
５、初读课文后尝试用一句话概括文章大意：
二、检查导入
１、导入新课 ： 同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，
让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》 ，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
２、检查预习，听写字词
３、学生介绍作者及背景，老师适当补充
附：严文井：原名严文锦， １９１５年生，湖北武昌人，当代儿童文学作家。 １９３４年毕业于 湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。 １９３９年在延 安鲁迅艺术学院文学系任教， １９４５～～１９５１年任《东北日报》副总编辑，到北京后历任《人民 文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于 １９４１年。 主要著作有：《严文井散文选》 《严文井近作》 《严文井童话集》 《严文井童话寓言》等。 １９５３年出版的中篇童话《 “下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。
４、检查朗读，提出改进的意见。
附：朗读时的语气要求（仅供参考）
（１） ． 小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆 纯净，像一个可爱的儿童。
（２） ． 小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青 少年。
（３） ． 大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得 洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（４） ． 海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、 饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
三、学习研讨
（一）细读课文，理出文章思路，整体感知
１、课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成 长阶段？每个阶段怎样？ 填写下表 ．
成长阶
段
歌声特点 力量表现 劝阻者 感想
小溪流 哼哼唱唱，用 清亮的嗓子歌唱。
推着小树枝打转，
冲过石块的阻拦
枯树桩枯
黄的草
坚持前进 永不停步 在前 进中不断成长
小 河 欢声地歌唱 推送着木排，托起
沉重的木船。
乌鸦
大 江 低声吟唱，用 洪亮而低沉的声
掀起汹涌的波涛，
举起庞大的轮船。
泥沙
２、文章采用空行的形式， 以小溪流不断成长壮大为线索 ，可分为开头、结尾和中间四 个板块：
开头总叙小溪流的特点，引起下文
第一板块：小溪流长大的过程
第二板块：小河长大的过程
第三板块：大江长大的过程
第四板块：巨大的海洋永不休息。
结尾呼应开头，写小溪流的奋进永无止境。 （概括中心思想）文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂 了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。
（二）精读课文，小组讨论尝试解决下列问题
（１） 小溪流的形象是什么 ？ 明确：小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但 在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形 象。
（２） “枯树桩” 、 “乌鸦” 、 “泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么 关系？
明确：“枯树桩” “枯荒的草” “沉船”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生 命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。 “乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取 的人，他们考虑的只是有没有“好玩意” 。 “泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为 “已经走得差不多了” ，半途停顿，甘愿掉队的人。 他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进， 坚持成长的可贵。
（三）品读课文赏析语言
（１）课文把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，如写“小溪流一边奔流，一边玩耍。 音唱。
大 海 强烈地向着
四方歌唱。 他不断地涌起来， 向上，向前，向着四面
八方。
沉船
他一会儿┅┅长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿”等有何作用。
明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些 词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
（２） “小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流” ， “小河就这样奔流，不断向前奔流” ， “大 江就这样奔流，不断向前奔流” ， “他奔流着，奔流着，永远向着前方。 ”这些相似的语句间隔 地在文中反复出现有何作用？明确：这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的 发展，暗示成长的主题。
（３）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑” ，语序和词 语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？
明确：既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
四、拓展延伸
１、小溪流的歌给你什么启示？略
２、由溪流的形象你联想到了些什么？略
五、课堂检测
１．根据拼音写出汉字。
ｔｉ àｏ （眺 ）望 恐 ｈ a（吓 ） 阻 ｎ áｏ （挠 ） 兴致 ｂ óｂ ó（ 勃 ）（ 勃 ）
２．造句
汹涌：牢骚：
五颜六色：无穷无尽：
３．分析下面小溪流演变成海洋的示意图，你从中受到了什么启发，用一两句话写出来。 明确：小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→长为大江（十分强壮） →汇成海洋（猛烈翻腾，强烈欢唱）
４． 课内阅读
于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，强烈地向着四方 欢唱。他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己 的运动。
在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船，它早已不耐烦海洋这 无休无止的晃动了，悄悄地问：
“可以休息了吧，可以休息了吧？”
海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：
“休息？为什么？那可不成！ ” 他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏， 没有头， 也没有尾。 月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳出向着他微笑。海洋感觉到整个世界，所 有的东西都好像近在他的身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌跃起来，离开了他， 一边舞蹈，一边飞向纯洁的蓝天。
巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：
“永远不休息，永远不休息！ ”
（１） 选文中写沉船有什么作用？
明确：从反面衬托大海永不停息地向前的执着精神。
（２） 写太阳和月亮有什么作用？
明确：从正面衬托大海的形象。
（３） “海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。 ”海洋为什么会有这种 感觉？
明确：海洋感觉到周围的一切都在为自己鼓劲，都在给自己加油。意思相近即可
（４） “永远不休息，永远不休息！ ”体现了海洋 执着 的精神。
５． 课外阅读
⑴从前有个小女孩，想够着天上的星星。她透过窗子的玻璃望着星星在晴朗的夜间闪闪 发光。她想，要是她拿得着星星，那该多么快乐啊。她问父母，他们能不能把星星摘下来给 她。他们只是叫她别发傻。尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊！ ⑵有一天，她独自去找星星。她先到发动水车的贮水池边的旧磨坊去，对贮水池说：“请 问，你看见过天上的星星吗？”
⑶“啊，看见过， ”贮水池说， “星星经常到我的水里来玩。你跳进来游泳吧，也许会找 到它们。 ”
⑷小女孩跳进贮水池，游呀，游呀，但还是找不到星星，只找到一条小溪。她问小溪：“人看见过天上的星星吗？我非常想拿到星星。 ”
⑸“啊，看见过， ”小溪回答说， “星星常常下来，在我的岸上于。你涉水走吧，也许能 找到星星。 ”
⑹于是她涉水走去。走呀，走呀，走得累了，还是没有找到天上的星星。她来到一块草 地上，仙女们正在那儿玩呢。
⑺“请问， ”小女孩问仙女们， “你们看见过天上的星星吗？我很想知道什么地方可以找 到星星。 ”
⑻“噢，看见过， ”仙女们说， “星星常在我们脚边的草丛里闪光。和我们一起跳舞吧， 也许人会找到星星。 ”
⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但还是没有找到星星。这时，她非常累了， 便坐下来哭起来。
⑽“我游泳，我涉水，我跳舞， ”她说， “还是没有找到星星。 ”
（选自英国童话《天上的星星》 ）
１、选出对文段层次划分正确的一项（ａ ）
ａ 、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽ ｂ 、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽
ｃ 、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽ ｄ 、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽
２、第一自然段在故事情节发展中属于（ａ ）
ａ 、开端 ｂ 、发展 ｃ 、高潮 ｄ 、结局
３、 “尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊。 ”这一句在行文结构上起 什么作用？承上启下，为下文情节作伏笔。
４、文段刻画小女孩的主要方法是（ａ ）
ａ 、语言描写、动作描写 ｂ 、心理刻画、语言描写
ｃ 、动作描写、神情描写 ｄ 、神态描写、语言描写
５、第十自然段生动细致地写出了小女孩 焦急忧伤 的心情，对第 到第九自然段起总结概括的作用。
６、请用“文段通过对??记叙，表达??”这一格式概括选文的主题。
文段通过对 小姑娘不畏艰险寻找星星的记叙，表达 人们对美好事物、美好理想的向 往与追求。
７、文中的小女孩给人一个什么印象？分析正确的是（ａ ）
ａ 、天真单纯 ｂ 、沉着勇敢 ｃ 、理想远大 ｄ 、幼稚无知
作文三：《小溪流的歌》4100字
、小溪流的歌
青浦区唯实小学 龚秋月
【教学目标】
⒈自主认识本课生字，读准“卵”、“磨”等字的字音，掌握“卵”的书写笔顺；结合语境辨别“清亮”和“清脆”的意思；区别“漂、游、跑”的不同用法，体会课文用词的准确性。
⒉能根据要求继续学习预习课文，做到读通课文，理解词句，了解课文主要内容。
⒊有感情地朗读课文，体会小溪流活泼欢快，不知疲倦、勇往直前的品性；引导学生逐步形成乐观、向上的人生态度。
【教学重点、难点】
⒈继续根据要求预习课文，整体感知课文主要内容。
⒉朗读课文，体会小溪流活泼欢快，不知疲倦、勇往直前的品性。
【预习要求】
⒈读通课文，自学生字、新词。联系课文内容理解“清亮”和“清脆”的不同意义。
⒉朗读课文，思考课文主要讲了什么。（提示：小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了 （怎样的人） ，他总是 ，最后他。）
⒊根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
（ ）、（ ）、（ ）的小溪流 说明：
四年级学生已经有一定的自学能力，能借助工具书读通课文，能用合适的方法理解词语，对课文的主要内容也有一定的概括能力，因此本单元适时提出了“按要求预习课文”的训练目标，继续提高学生的自学能力，也可以提高课堂学习的效率。本环节的设计旨在让学生读通课文，了解课文主要内容，并对小溪流的性格和精神有一个大概的了解，奠定学习基础，提高教学时效。
【教学过程】
一、情境导入，交流预习，整体感知。
⒈创设情境，揭示课题。（播放溪水淙淙的视频）
春天来了，积雪消融，雪水汇成清澈的小溪淙淙地流着。溪水潺潺，他到底在唱什么呢？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》，（板书课题）告诉了我们。齐读课题。
⒉小溪流的声音是怎样的？
结合预习情况，出示有关句子“他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。”，区别“清亮”和“清脆”的不同意义。
指导读好课题。（声音清脆、响亮）
⒊交流预习，根据填空，说说课文主要讲了什么。
出示填空：小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了 （怎样的人） ，他总是 ，最后他 。）
⒋在交流的基础上，引导学生理清文章脉络。
第一部分：第１～２节，小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。
第二部分：第３～８节，小溪流遇到阻碍他前进的人，但他继续向前。 第三部分：第９节，小溪流终于长大，冲向大海。
说明：
本课的导入，体现了时令性。春天是一个万物复苏的季节，积雪消融，溪水潺潺，配上有声有色的视频，令学生仿佛置身其中，创设了一种轻松、美妙的学习环境，又巧妙地导入课题，激发学习兴趣。指导读好课题，顺势检查了学生预习中对“清亮”、“清脆”的辨别。学生虽然对课文主要内容有一定的了解，有一定的概括能力，但有相当部分学生语言比较繁琐，不能去繁存精，因此，一个填空练习既整理了文章主要内容，理清了文章脉络，为体会小溪流的品性打下一定的情感基础，又规范了学生的语言表达，训练了概括能力。
二、深入研读，体会小溪流的品性
㈠ 学习第一部分（第１～２节），感受小溪流活泼调皮等性格。
⒈自由读第１～２节，思考：快活的小溪流遇到太阳、月亮、石卵、小草、小树叶、小蝌蚪等，他分别是怎样对待他们的，划出有关语句，从中你感受到了什么？
⒉交流：
▲从“打招呼”感受小溪流的热情、友善。
指导读好： “你好，你好！”
▲从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格，指导读句，并在朗读中体会“拍拍（石卵）”、“摸摸（小草）”与“挠挠（小蝌蚪）”用词的准确性；指导读准“卵”的字音，ｌｕǎｎ，不读ｒｕǎｎ，掌握书写笔顺。 相机板书：活泼欢快
展开想像，训练表达：一路上，它还会遇到谁，做些什么呢？能不能模仿文中的句子说说，可以用上下列词语。
出示词语：推推 追追 撞撞 挥挥
▲引导学生结合“小溪流一边奔流，一边玩耍”、“追赶”、“往前漂”等语句，体会小溪流虽然活泼、顽皮，可是他还是在不断向前奔流，并没有停下脚步；辨别“漂”和“游”不同之处。
⒊有感情地朗读第二小节，进一步感受小溪流活泼、顽皮的性格。 ⒋小结学法。
说明：
本环节学生在阅读文本的基础上会产生不同的感受，这是学生的个性化体验，教师应尊重学生的理解，并进行恰当引导。第１节学生可能会感受到小溪流热情、友善的性格，教师应予以肯定，但教师应把主要时间放在第２节的朗读感悟上，让学生体会小溪流活泼、调皮的性格，同时体会课文用词的精准，并在模仿说话中展开想像，训练语言，在表达中进一步感受小溪流活泼、开朗的品性。另外，学生有可能对小溪流会产生“贪玩”的印象，因此教师应充分预设，帮助学生根据课文语言感受小溪流虽活泼、顽皮，可还是具有永不停息的品性。四年级学生生
字教学虽已不是重点，但对于生字的难点，教师还应提醒，使学生打下扎实的基础。
㈡ 学习第二部分（第３～８节），感受小溪流不知疲倦、勇往直前等品性。
⒈默读第３～８节，思考：快活的小溪流遇到巨石、枯树桩、枯草等，他分别又是怎样对待他们的，划出有关语句，从中你又感受到了什么？
在学生思考的基础上，可组织小组讨论。
⒉交流学习：
▲遇到巨石
出示句子：“有巨大的石块拦住他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。”
① 学生谈感受，引导学生从“轻轻”、“ 一股劲”、“什么也阻止不了”中感受小溪流不怕困难、勇敢坚强、勇往直前、充满活力等品质。 适时板书：勇往直前
② 想像说话：小溪流笑着往前跑，巨大的石块拦住他的去路，巨石 地说：“”他轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。
③ 有感情地朗读，读出勇敢、坚定等语气。
④ 引导想像，听到小溪流唱的歌，你会产生怎样的感受？
理解“叫人听了就会忘记疲劳和忧愁”，体会小溪流带给人们战胜困难等的勇气与力量。
▲遇到枯树桩、枯草
① 分角色读小溪流和枯树桩、枯草的对话，师生共同评价。注意读准多音字“磨”的读音。
② 说说在你眼前仿佛看到了怎样的枯树桩、枯草和小溪流。 感受枯树桩、枯草不肯向前、满足现状、贪图安逸等；
感受小溪流“不知疲倦、永远向前、永不停息”等精神。适时板书：不知疲倦
③ 再次有感情地分角色朗读４～８节。
说明：
本环节用前一部分的学法，仍旧围绕“快活的小溪流遇到了谁，他分别又是怎样对待他们的，划出有关语句，从中你感受到了什么？”展开教学，让学生在独立思考感悟的基础上，抓住重点语句，体会小溪流“不知疲倦、勇往直前”等品性。在教学“遇到巨石”和“遇到枯树桩、枯草”又各有侧重： “遇到巨石”，巨石象征着前进道路上的障碍、困难，主要引导学生想像巨石对小溪流的强大阻碍，以及小溪流不怕困难、勇敢顽强、勇往直前、充满力量等精神，既丰富了想像，训练了语言，又丰满了人物形象，深入体会了人物品性；“遇到枯树桩、枯草”，枯树桩、枯草是腐朽没落、贪图安逸、不思进取的象征，这部分教学，主要通过分角色朗读，在读中体会小溪流不断进取、永不停息的品格。 ㈢ 学习第三部分（最后一节），升华主题。
⒈引读最后一节：小溪流就这样??，渐渐地，又有??。小溪流长大了，成了??，成了??，唱着歌??。”
适时板书：小溪流→小河→大江→海洋
⒉想像说话：
小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，一路上遇到了许多新朋友，他们之间会怎么说，怎么做？（选一个内容说一说）
引导学生想像小溪流在成长过程中遇到其他小溪流、小河、大江，最后汇入大海，他们会交流什么（如，遇到的困难，如何克服的等），又会做些什么（如，第８节中帮助人们推动水磨，还会做些什么）。 ⒊总结：涓涓溪流，汇成大海，小溪流唱着一支永不停息的歌。再读课题。
你听到了小溪流唱的什么歌？出示：小溪流唱着：“ ”
（先出示课文中出现的“到前面去，到前面去！”、“不能停留，不能停留！”，再引导学生根据小溪流的品性照样子用简洁的诗歌语言想像小溪流的歌，加深体会。）
说明：
本环节首先让学生明白小溪流的成长、壮大过程，然后结合“说写双通道”的练习，着重让学生想像那勇往直前、永不停息、乐于奉献的精神，深入体会小溪流的精神，最后，通过想像小溪流的歌，既是对语言文字的学习，更是学生对课文主旨的升华，让学生在轻松、活泼的编编歌词中，加深对课文主旨的感悟，情感目标的达成不露痕迹，使语文学科的工具性和人文性巧妙地融合在一起。
三、拓展延伸，深化感悟。
⒈课外拓展，了解作者，初步感悟人生。
出示“童话爷爷”严文井的有关介绍，引导学生自读谈感受，感悟严文井勇往直前、追求不息的精神。
资料：严文井是新中国儿童文学事业的奠基人之一。他曾经高考四次落榜，遭到许多挖苦和嘲讽。但他没有沉沦，而是发愤自修，不断向上，终于成为我国的著名作家，深受少年儿童喜爱，被称为“童话爷爷”。他为孩子们写了大量脍炙人口的童话，如：《小溪流的歌》、《“下次开船”港》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》等。他的许多作品还被译成多国文字，受到各国儿童的喜爱。
⒉自主阅读，深化感受。
本篇课文是“童话爷爷”严文井写的《小溪流的歌》的缩写，小溪流在长大过程中还遇到了许多朋友，遭受了许多磨难，可是小溪流还是永不停息，向前奔流，奔流，最终汇入大海。想知道其中发生了什么，有兴趣的同学可以阅读《小溪流的歌》完整的故事，进一步去感受小溪流那勇往直前、永不停息的精神，也希望同学们在生活、学习中一起唱——（生再读课题“小溪流的歌”。）
说明：
学生通过课文学习，已对小溪流的品性有了了解，此时适时地介绍作者严文井及他的为人，可谓水到渠成，自然而然能激发学生对这位“童话爷爷”的热爱，也对学生形成健康向上的人格起着积极的作用。本文是《小溪流的歌》的缩写，省略了小溪流壮大成小河、大江等情节，因
此推荐学有余力的学生阅读全文，发展学力，在阅读中进一步感受小溪流的精神，并从中受到进一步的熏陶，逐步形成健康向上的人格。
板书：
２、小溪流的歌 活泼欢快 不知疲倦 勇往直前 小溪流→小河→大江→海洋
作文四：《小溪流的歌》400字
课题：１２． 《小溪流的歌》
能力目标
知识与技能目标：
１．正确认读本课 ８个生字，学会书写 １２个生字。
２． 有感情地朗读课文。 在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。 体会 “小溪流” 、 “枯树桩” 、 “乌鸦” 、 “泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
３．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好 的事物。
过程与方法目标：
朗读课文 ， 在反复的诵读中了解小溪流成长的过程 ， 通过自主学习、 小组合作探究 的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
情感态度价值观目标：
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
学习重点
有感情地朗读课文， 在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。 学习小溪流奋斗不 息的积极进取精神。
学习难点
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
一 ． 预习导航：
预习卡片
二、自主探究：
学习指南一
学习卡片一
三 ． 交流研讨，合作探究：学习指南二
学习卡片二
四、重点研讨：
学习指南三
学习卡片三
五、深入探究，领悟文章主题。 发展卡片
六 ． 归纳总结：本课你学到了什么？请你总结在这。
七、内化积累：
将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。
课后检测 ；
检测卡片
作文五：《《小溪流的歌》》1600字
小溪流的歌
一、学习目标：
知识与能力：学习童话生动、形象的语言，理解童话中蕴含的人生哲理。
过程和方法：讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 情感态度和价值观：培养热爱生活、积极向上的思想。
二、学习重点：
认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
三、学习难点：
童话中蕴含的人生的哲理。
四、学习过程：
（一）情境导入：（３分钟）
（新课开始，让学生欣赏动画《小溪流的歌》）
泉水叮叮咚咚的唱着歌，从山涧欢快地流了出来，汇成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱着一首永远也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里总是不断回响着他歌唱的回声。单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍？他的归宿在哪里？今天我们一起来学习严文井的童话《小溪流的歌》。
（二）自主预习：（１５分钟）
１、自由朗读课文，找出你认为重要的字词，加上拼音并写过。理解“兴致勃勃、恐吓、积蓄、眺望”的意思。
２、了解童话及作者的相关知识。
（１）童话：是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
（２）严文井： 原名严文锦，湖北武昌人。第一部童话集《南南和胡子伯伯》。
３、配乐分角色有感情的朗读其余同学听读找出小溪流成长有哪几个阶段？
（音乐：《江河水》朗读指导：朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次
说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。 ）
（小溪流→小河→大江→大海 交流四个阶段）
４、小溪流在奔流中力量有怎样的变化？ （力量逐渐变大）
５、小溪流是在怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？ （快活 旺盛 强壮 巨大 分组讨论，推选代表口述：小溪流各阶段成长的情况 ）
６、从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个
７、小溪流一路上到过枯树桩、苦草、乌鸦、泥沙、沉船等，从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？小溪流具有什么品质？
（三）合作探究：（１０分钟）
（学生以小组为单位进行讨论，总结理解文章主旨，教师进行点拨。）
１、小溪流究竟唱的是一首什么歌？ 总结：是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
２、小溪流的歌给你什么启示？ 交流：ａ．学习小溪流的精神，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。ｂ．生命不息，学习不止。Ｃ．坚持前进，才能逐渐强大起来。 ｄ．坚持进步，不半途而废，就能健康成长
ｅ．认准前进的方向，不听信错误的意见，就能成长壮大。
ｆ．在前进的过程中，永不满足取得的成绩，才能不断成长壮大。
３、找出你最喜欢的段落？试作赏析和品读。 （可以从修辞方法、用词、作者感情等方面进行分析）
（四）拓展延伸：（２分钟）
自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？ （学生分组讨论，并交流感受。）
五、当堂测试：（１０分钟）
１、给加点字注音：
牢骚（ ） 恐吓（ ）积蓄（ ） 水磨（ ） 卵（ ）石 阻碍（ ） 泡沫（ ） 眺（ ）望
２、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
３、小溪流的歌给你什么启示？
４、本文语言充满童趣，是学习本文的写法，续写下面蚂蚁和蝉的对话。
夏天，蚂蚁们在忙碌着，储备过冬的食物，而蝉却在树上高歌。
作文六：《小溪流的歌》2600字
２、小溪流的歌
课前预习：
１、自学生字新词，读准字音，读通课文。
２、在熟读课文的基础上，
（１）理解“清亮”和“清脆”有什么不同。
（２）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？
教学目标：
１、继续根据要求预习课文，自学字词，区分“清亮”和“清脆”的不同。在学习课文的过程
中，体会“漂、游、跑”的不同意义。
２、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，并能结合文本内容，用一个词来概括“小溪流
的歌”的特点。
３、通过对文中词句的理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。
教学重点：
１、能在学习课文的过程中区别不同动词使用的意义。
２、通过有感情地朗读，能结合文中语句用一个词概括出小溪流的特点。 教学难点：
通过理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。 教学准备：多媒体课件
教学时间：１课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
１、上课之前，老师先请大家听一段优美的乐曲，结束后告诉大家你听到了什么？ （播放《泉水丁冬》，一分钟中断）
师： 再动听优美的歌曲都有结束的时候，可是著名童话作家严文井却说：“小溪
流有一首歌是永远唱不完的。”
２、介绍作者——严文井
（媒体出示作者照片、补充材料）
严文井，原名严文锦，著名的童话作家。
２００５年７月２８日《人民日报海外版》登载了这样一篇文章：《怀念严文井：小溪流的歌永不停息》。为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？那是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！
板书：２ 小溪流的歌
作者：严文井
二、初读课文，整体感知。
１、媒体出示：
（１）轻声读课文，用文中的词语将下列词组填写完整。
（ ）的卵石 （ ）的石块 （ ）的海洋 （ ）的小草 （ ）的嗓子 （ ）的回声
（２）再读课文，划出文中描写小溪流向前奔流的句子，反复朗读，说一说课文主要讲了一个什么故事。
２、学生自学。
３、反馈：
（１）（五颜六色）的卵石 （ 巨大 ）的石块 （ 茫茫 ）的海洋
（ 枯黄 ）的小草 （ 清亮 ）的嗓子 （ 清脆 ）的回声
重点理解“清亮”和“清脆”的意思：
清亮——形容小溪流本来的声音，侧重说明十分响亮。
清脆——形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听。
（２）交流划出的句子，指导朗读：
一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。
小溪流一边奔流，一边玩耍。
小溪流笑着往前跑。
小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。
（３）课文主要讲了一个什么故事？
媒体出示：
小溪流（ ），成了（ ），成了（ ），最后冲向（ ）。
根据回答板书： 小河
大江
海洋
说明：这一设计给了学生充分的学习空间，通过学生自主学习，积累了文中的词语，也对文
章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。
三、精思细读，体会感悟。
１、学习１——２小节。
（１）同桌互读，讨论：从这两小节中你觉得小溪流唱的是一首怎样的歌？ 板书：活泼快乐
（２）指导朗读，要求读出“快乐”的语气。
（３）媒体出示：
想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？
小溪流笑着往前跑。（漂、游） ．
小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游） ．
小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂） ．
（请学生分别朗读描写小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。）
（４）有感情地朗读１——２小节。
２、自主学习３——９小节。
（１）小溪流的歌是快乐的，你认为小溪流的歌还是怎样的？
媒体出示：
读：四人小组合作读课文３——９节。
找：在文中找找能解决这个问题的相关句子，用横线画出来。
说：用一个词语概括小溪流的歌是怎样的。
（２）交流：
①请学生上黑板书写所概括的词语，并结合有关语句说说理由。
②教师重点指导并帮助概括。（随机讲解）
第３节：
小溪流——积极向上的精神；巨石——前进道路上的阻碍。
抓住“轻轻跳跃”、“一股劲儿”、“什么也阻止不了”等词语体会。
板书：不怕困难
指导朗读：小溪流勇敢地冲过巨石，读出他的勇敢劲儿。
思考：为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？
第４——７节：
小溪流——永不停歇；枯树桩、枯黄的草——不求上进。
板书：勇往直前
（可让学生想象枯树桩和枯黄的草的命运）
指导朗读：读出坚定的语气。
第８节：
思考：小溪流“不能够停留”的原因是什么？他还会为人们做哪些有意义的事呢？ 板书：乐于助人
第９节：
小溪流——不知疲倦
思考：课文中哪些地方体现了小溪流“不知疲倦”？
板书：自强不息
指导朗读：充满热情，对小溪流的赞美。
３、朗读全文，思考：小溪流的歌到底是一首怎样的歌呢？
总结归纳：
小溪流唱的是一首活泼快乐、不怕困难、勇往直前、乐于助人、自强不息的前进之歌。
说明：让学生通过自学课文内容，用一个词概括小溪流的歌的特点，这是对学
生概括能力和
理解能力的训练。这时教师的点拨十分重要，要引导学生结合文本进行理解，这样才
能言之有据，言之有理，才能真正从整体上深入理解课文。
四、联系实际，升华情感。
１、师：同学们，你们想一想，自己像不像这条小溪流呢？
２、学生结合实际情况进行交流，教师及时表扬鼓励。
媒体出示：只有不怕困难、勇往直前，坚定乐观，才能健康成长。
３、积累名言警句。（师生齐读）
媒体出示：
★只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
★目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。
４、最后，让我们在歌声中再次感受小溪流成长的乐趣吧！
（多媒体播放歌曲《泉水丁冬》，图片中出现字幕：祝同学们健康快乐地成长！）
五、作业
１、抄词家默。
２、写出句子中为什么用上不同的动词。
３、按照课文结构，发挥想象，唱一唱小溪流的歌。
４、预习第３课。
板书设计：
２、小 溪 流 的 歌 作者： 严文
井
小 河 活泼快乐
不怕困难
大 江 勇往直前 乐于助人 海 洋 自强不息
作文七：《小溪流的歌》1200字
夏庄子中学七年级语文《小溪流的歌》导学案
编号：０１０５ 备课教师：陈雪丰 审核人：课型：新知探究
班级：学生姓名：组长检查：教师批阅：
学习目标：
１、分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
２、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。
３、巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。
学习重点 ：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
学习难点 ：１、绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。
２、多角度、有创意地探究课文的主题。
课时安排 ：１课时
学习过程
一 导入：播放歌曲《泉水叮咚》
“泉水啊泉水你到哪里去 ？ ”它要流到小溪里去 ， 要流到大海里去。当代著名作家严文进 笔下的小溪流也“唱着歌儿 ， 弹着琴弦 ， 流向远方” ， 今天 ， 就让我们来欣赏这首——《小溪流 的歌》 。板书课题——小溪流的歌。
二、检查预习
１、给加粗字注音
牢骚（） 沉淀（） 阻碍（） 恐吓（） 兴致勃勃（）
低沉（） 怨悔（） 富足（） 积蓄（） 眺望（）
２、学生分角色朗读课文，体味角色语气，教师指导。
三、自主学习 （整体感知，完成练习）
（１）本文的体裁是 ，作者是当代儿童文学作家 。用文中的词语写出小 溪流的成长过程小溪流 → （） → （） → （） ，小溪流 的成长过程中依次遇到了枯树桩、枯黄的草、 、 、 。 （２）小组分别阅读课文的四个部分，思考：
ａ 提问 ：小溪流唱着歌儿流进小河 ， 流进大江 ， 流进大海 ， 那么小溪流、小河、大江、大海各有 什么特点 ？ 请用课文中一个词语来描述 ， 文中还有哪些词语体现了这一特点 ？
ｂ 小溪流在奔流中力量有怎样的变化？
ｃ 揣摩小溪流、小河、大江、大海及各劝阻者的形象特点 ， 把握各角色的语气语调。
ｄ 四个劝阻者都有什么特点 ？
四、合作探究 （精读文章段落，内容研讨，小组讨论） ：
１ 、讨论主旨，进一步感悟艺术形象
（１） 、 “小溪流的歌”是一首什么样的歌 ？
（２） 、小溪流的歌给你什么启示？
（３） 、由小溪流的形象你联想到什么？
（４） 、课文结尾写到：“小溪流的歌就是这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的。 ”说说你对
这句话的理解。
五、课堂检测（任选三个小题）
１、第一自然段中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”该怎样理解 ？
２、如果拿小溪流、海洋与人相比，它们分别指什么样的人？
３、 “永远不休息，永远不休息”运用的修辞方法是什么？体现了海洋的什么精神？
４、 “月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。 ”此句在结构上和内容上 有何作用？
５、课文中“枯树桩” 、 “乌鸦”和“泥沙”分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪 流”有什么样的关系？谈谈你的看法。
６、由小溪流的歌“永远不休息，永远不休息”中，你悟出了什么样的生活道理？
六、拓展延伸 把你的思维插上翅膀
展开联想，编一则童话“ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－和小溪流的对话”（如树桩、枯草、乌 鸦、泥沙）（５００字左右）
七、学习反思
作文八：《小溪流的歌》700字
《小溪流的歌》导学案
学习目标：
１． 分角色朗读课文，激发学习兴趣，培养想象力。
２． 整体感知课文内容， 讨论小溪流的成长过程， 正确理解课文主题。
３、巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。
学习重点、难点 ：认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
知识链接 ：
走近作者：严文井，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文 家、著名儿童文学家，中共党员。 １９４１年在桂林出版的第一部童话 集《南南和胡子伯伯》 ，描写了孩子们的悲惨遭遇和对美好生活的热 望。 １９４４年出版长篇小说《一个人的烦恼》 ，批判了小资产阶级知识 分子的软弱和个人主义思想。 １９４５到东北，担任《东北日报》副总 编辑兼副刊部主任。 写有反映土地改革的报告文学 《一个农民的真实 故事》和童话《丁丁的一次奇怪的旅行》 。
一、预习检测
１．给加点字注音
牢骚（）沉淀（）阻碍（）恐吓（）低沉（） 怨悔（）喘气（）积蓄（）挠挠（）眺望（） ２． 解释下列词语
（１）五颜六色：（２）兴致勃勃：
（３）无穷无尽：（４）恐吓：
二、探究展示
１、题记中的 “ 小溪流有一个歌，是永远唱不完的 ” 这句话在文中 有何作用 ？
２、 速度课文， 小溪流的成长经历了四个阶段， 每个阶段有什么特点？
３、 “枯树桩” 、 “乌鸦” 、 “泥沙”各比喻社会生活中什么样的角色？他 们与小溪流有什么关系？
４、这篇童话告诉了我们一个什么样的人生道理？
三、拓展延伸
下面漫画《姜太公钓鱼新编》启示我们 （）
Ａ．发展经济与保护环境是矛盾的，必须先保护环境
Ｂ ．我国的水产资源严重缺乏，必须大力发展水产养殖业
Ｃ ．我国面临严峻的资源、环境形势，必须处理好人与自然的关系
Ｄ ．我国的能源消耗量大，必须大力实施可持续发展战略
四：当堂检测
《学法》的基础达标和课内阅读。 题型：单选题难度：偏易
富足 ．
（ ）
积蓄 ． （
）
眺 ．
望（ ）
作文九：《小溪流的歌》2600字
１、《小溪流的歌》的作者是（ Ｂ ）
Ａ． 黄蓓佳 Ｂ． 严文井 Ｃ． 叶圣陶 Ｄ． 冰心
命题教师：常熟市石梅小学 周丽娜
２、《小溪流的歌》的第一篇文章是（ Ｃ ）
Ａ． 浮云
Ｂ． 小溪流的歌 Ｃ． 四季的风 Ｄ． 蟋蟀
命题教师：常熟市石梅小学 ３、《小溪流的歌》总共分为（ Ｃ ）部分
Ａ． １ Ｂ． ２ Ｃ． ３ Ｄ． ４
命题教师：常熟市石梅小学
４、小溪流与谁对话过（ Ａ ）
Ａ． 枯草 Ｂ． 蝴蝶 Ｃ． 无 Ｄ． 人
命题教师：常熟市石梅小学 ５、《小溪流的歌》最后一篇童话是（ Ａ ）
Ａ． 如果么有鸟啼蛙鸣 Ｂ． 南风的话 Ｃ． 歌孩 Ｄ． 四季的风
命题教师：常熟市石梅小学
６、小溪流教会我们什么？（ Ｃ ）
Ａ． 保护环境 Ｂ． 热爱祖国 Ｃ． 坚持不懈 Ｄ． 勤劳
命题教师：常熟市石梅小学
７、哪个不是这本书里的故事？（ Ｂ）
周丽娜
周丽娜
周丽娜
周丽娜
周丽娜
Ａ． 小溪流的歌 Ｂ． 闻鸡起舞 Ｃ． 四季的风 Ｄ． 浮云
命题教师：常熟市石梅小学 周丽娜
８、《小溪流的歌》是一本（ Ｂ ）
Ａ． 散文 Ｂ． 童话 Ｃ． 科普小说 Ｄ． 自传体小说
命题教师：常熟市石梅小学 ９、“小溪流是一个歌，是 。”（ Ｂ ）
Ａ． 美妙的
Ｂ． 永远唱不完的 Ｃ． 清脆的 Ｄ． 奔流不停的
命题教师：常熟市石梅小学
１０、下面哪篇文章是《小溪流的歌》里的？（ Ｂ ）
Ａ． 蟋蟀 Ｂ． 浮云 Ｃ． 春秋 Ｄ． 南风
命题教师：常熟市石梅小学
１１、苦孩子的好朋友是（ Ｂ ）
Ａ． 云 Ｂ． 风 Ｃ． 雨 Ｄ． 雾
命题教师：常熟市石梅小学
１２、春天，风没给苦孩子到来了什么？（ Ａ ）
Ａ． 水果 Ｂ． 花香 Ｃ． 草香 Ｄ． 鸟鸣
命题教师：常熟市石梅小学 １３、（ Ａ ）也跟着风跳起了舞来。
Ａ． 红叶
周丽娜
周丽娜
周丽娜
周丽娜
周丽娜
Ｂ． 玫瑰 Ｃ． 小女孩 Ｄ． 桂花
命题教师：常熟市石梅小学 周丽娜
１４、夏天的风总是带来了雨水，那是风在（ Ａ ）。
Ａ． 哭 Ｂ． 笑 Ｃ． 唱歌 Ｄ． 欢呼
命题教师：常熟市石梅小学
１５、浮云是太阳的（ ），月亮的（ ）。（ Ａ ）
Ａ． 女儿 妹妹 Ｂ． 妹妹 女儿 Ｃ． 妈妈 妹妹 Ｄ． 妹妹 妈妈
命题教师：常熟市石梅小学 １６、（ Ｂ ）的话让浮云改变了想法。
Ａ． 太阳 Ｂ． 哲学家 Ｃ． 小男孩 Ｄ． 月亮
命题教师：常熟市石梅小学
１７、在很古很古的时候，我们这个地方一年只分为（ Ａ ）两季。
Ａ． 冬 夏 Ｂ． 春 秋 Ｃ． 春 夏 Ｄ． 夏 秋
命题教师：常熟市石梅小学
１８、春是（ Ｃ ）的女儿。
Ａ． 春 Ｂ． 秋 Ｃ． 冬 Ｄ． 夏
命题教师：常熟市石梅小学 １９、（ Ａ ）不是猫妈妈的孩子。
Ａ． 小白 Ｂ． 小花
周丽娜
周丽娜
周丽娜
周丽娜
周丽娜
Ｃ． 小黑 Ｄ． 小黄
命题教师：常熟市石梅小学 周丽娜
２０、老山羊是怎么知道陷阱里的是狼的？（ Ａ ）
Ａ． 看见了尖牙齿 Ｂ． 它不会摇尾巴 Ｃ． 它很温顺 Ｄ． 它的眼神很凶
命题教师：常熟市石梅小学 周丽娜
２１、风给苦孩子带回的水果是：（Ｂ）
Ａ．苹果 Ｂ．野杏 Ｃ．桃子 Ｄ．葡萄
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
２２、小溪流不停地流淌，最后成了：（Ｄ）
Ａ．池塘 Ｂ．小河 Ｃ．大江 Ｄ．大海
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
２３、浮云明白了生命的意义是：（Ｃ）
Ａ．到处游逛 Ｂ．受到赞美 Ｃ．为人们工作 Ｄ．欣赏美景
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
２４、浮云为人们做了：（Ｂ） Ａ．遮挡太阳
Ｂ．打雷下雨 Ｃ．变幻色彩 Ｄ．吸收水分
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
２５、猫妈妈用什么方法让她的三只小猫学会了劳动？（Ｃ）
Ａ．爬树 Ｂ．抓老鼠 Ｃ．捉鱼 Ｄ．洗脸
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
２６、三只小猫去河边捉鱼时，碰到了：（Ｂ）
Ａ．松树 Ｂ．老鼠 Ｃ．青蛙 Ｄ．蚯蚓
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
２７、会摇尾巴的狼想欺骗谁来救它？（Ｄ）
Ａ．狼狗 Ｂ．小马 Ｃ．老牛 Ｄ．老山羊
命题教师：常熟市石梅小学
２８、青蛙由于害怕人，钻进了哪里，差点丢了性命？（Ａ）
Ａ．破鼓里 Ｂ．石头底下 Ｃ．草堆里 Ｄ．沙洞里
命题教师：常熟市石梅小学
２９、癞蛤蟆为什么要吓唬青蛙？（Ｃ）
Ａ．不喜欢青蛙的样子 Ｂ．抢了癞蛤蟆的食物 Ｃ．打扰了癞蛤蟆的叫声 Ｄ．侵占了癞蛤蟆的地盘
命题教师：常熟市石梅小学
３０、不懈气的猫姑娘抓到的老鼠被谁抓走了？（Ｃ）
Ａ．小黑公鸡 Ｂ．麻雀 Ｃ．乌鸦 Ｄ．蚂蚱
命题教师：常熟市石梅小学
３１、调皮的小松鼠在河边做了什么，被鸡妈妈啄光了毛？（Ｃ）
Ａ．打了小鸡
Ｂ．把小鸡扔进河里 Ｃ．把小鸡救上岸 Ｄ．抢走了小鸡的美食
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
叶青
叶青
叶青
叶青
３２、下面这段文字中的他是什么动物？（Ｂ）
“从此以后，就特别努力，用他那张能吞下土粒的嘴，在地里打洞翻土，不声不响地帮助植物松土，帮助植物制造肥料。”
Ａ．蜜蜂 Ｂ．蚯蚓 Ｃ．小猪 Ｄ．小鸡
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
３３、丁丁是个胆小的小姑娘，一次奇特的旅行改变了她，她在这次旅行中获得了：（Ｃ）
Ａ．金钱 Ｂ．权力 Ｃ．勇气 Ｄ．神力
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
３４、丁丁跟随着红眉毛蚂蚁一路上找寻的是：（Ｃ）
Ａ．蚁王 Ｂ．“知道得很少老师” Ｃ．“什么都能知道老师” Ｄ．蚂蚁队长
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
３５、胡子伯伯的胡子是因为什么原因造成的？（Ｂ）
Ａ．打哈欠 Ｂ．磨麦子 Ｃ．骑鳄鱼 Ｄ．逗蚂蚁
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
３６、是谁背着南南冲出窗子的？（Ｃ）
Ａ．蛾子 Ｂ．喜鹊 Ｃ．蝙蝠 Ｄ．蜻蜓
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
３７、春姑娘工作的时间是每年的哪几个月？（Ｃ）
Ａ．一二三月 Ｂ．二三四月 Ｃ．三四五月
Ｄ．四五六月
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
３８、红嘴鸥的歌声表达了的意思是：（Ｂ）
Ａ．赞美自然 Ｂ．颂扬狮子 Ｃ．歌唱和平 Ｄ．表达哀愁
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
３９、“在嫩芽颤动的地方有我，在草叶起舞的地方有我，在百花开放、香气喷发的地方有我，在孩子们蹦蹦跳跳的地方有我。”这里的“我”是指：（Ａ）
Ａ．南方 Ｂ．西方 Ｃ．东方 Ｄ．北方
命题教师：常熟市石梅小学 叶青
作文十：《小溪流的歌》1800字
１、小溪流的歌是一首什么歌？
小溪流的歌是一首永远不知疲倦、不自我满足、勇往直前、不怕任何困难阻挡的歌。 ２、为什么说“小溪流的歌是永远唱不完的”？
小溪流唱着永远不休息的歌，由小溪流到小河，再成长为大江，最后汇成海洋，不断成长， 壮大。
３、小溪流的歌给我们什么启示？
我们要像小溪流一样，不畏艰难，勇往直前；永远保持着乐观向上的精神；生命不息，奋 斗不止；为社会无私奉献自己的力量。
４、概述小溪流成长的过程？
小溪流不分日夜向前奔流的小溪，长大成为不分早晚向前奔流的小河，又成长为奔腾不息 的大江，最后壮大为永不停止运动的海洋。
５、文中“枯草、乌鸦、泥沙、沉船”这四种形象各有什么特点？有什么共同点？作者这样 描写有什么作用？
枯树桩、枯草 ：老朽，爱发牢骚，得过且过，无所作为
乌鸦 ：孤独，懒惰，不求进取，甚至成为别人的阻力
泥沙 ：胸无大志，只是随波逐流地混上一阵子，最终只能是半途而废，怨天尤人
生锈的沉船 ：贪图安逸，厌恶甚至害怕奋进不息的生活
它们共同点是不思进取，停滞不前，得过且过。
作者运用对比的写法，衬托出小溪流生命不息、奋斗不止的顽强生命力和永不停息、乐观 向上的精神，突出了文章中心。
６、文章开头一句“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”有什么作用？
总领全文，同时起到点题和设下悬念引人入胜的作用。
７、语言品析
１小溪流一边奔流， 一边玩耍。 他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石， 一会儿摸摸沙地上才伸 出脑袋来的小草。他一会儿让那漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌 蚪的痒痒。
这一段描写有什么表达效果？
形象生动地写出了小溪流玩耍着向前奔流的天真欢乐的神态。
２小溪流笑着往前跑。有巨大的石块拦住去路，他就轻轻跟踪两下，一股劲冲了下去。 上句中的“跳跃”、“冲”有什么样的表达作用？
形象地表现了小溪流克服困难的勇敢机智。
８、小溪流的奉献体现在哪些地方？从文中找出相关语句
前面出现了村庄。村庄里有水磨等着他转动。
前面出现了水闸，等着他去推动发电机
他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村，为人们做了无数事情，终于最后来到了海口
第二语段《小溪流的歌》第一部分：
问题：
１． 小溪流的特征？
２． 小溪在奔流中遇到的阻碍者是谁？它们的特征是什么？写它们的作用是什么？
３． 说说语段中哪些词语体现了童话充满童趣的特点？
４． 指出小溪流的语言描写，说说表现了它什么性格
第二语段：
１． 哼哼唱唱，无忧无虑，不知疲倦
２． 枯树桩，枯黄的草，发牢骚觉得什么都不合适，什么都没意思，叹气。
衬托小溪流不知疲倦，永往直前
３． 玩耍，指指，摸摸。挠挠。痒痒，小蝌蚪，怕痒
４． “到前面去，自然是到前面去呀。 ” “为什么呀？就不！ ”不能够停留！表现它象一个可爱 的孩子的天真活泼，坚定勇敢。
１． 小溪流经过四个阶段发展壮大给每个阶段加上修饰语
向前奔流的小溪； 向前奔流的小河；
向前奔流的大江； 的海洋。
２． 课文中 “枯树桩” 、 “乌鸦” 和 “泥沙” 有什么共同点？作者写这些形象有什么作用？
３、 课文告诉我们怎样的人生道理呢？
深入研读：
４． 课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、等词，体会运用叠词的好处？
５． “疲乏得喘不过气 来的泥沙愤愤地说。”体现了泥沙当时怎样的心情？
６． 如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。他 的 是复杂的， 他的 是单纯的， 他的 是猛烈的， 他的 是柔和 的。
７． “月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和 内容上有何作用？
１． 不分日夜地向前奔流的小溪；不分早晚向前奔流的小河；不分时刻地向前奔流的大江； 永不停止运动的海洋。
２． 共同点是不思进取，停滞不前，得过且过。作用是通过对比，衬托了小溪流生命不息、 奋斗不止的生命力和乐观向上的精神。
３． 在人生的道路上，要像小溪流那样有勇往直前的精神、坚持不懈的毅力和乐观向上的品 质。
４． 不仅形象感强，描写情态逼真，使语言具有音乐美，还可以舒缓语气。
５． “愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。
６． 复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性 格。
７． 结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展 变化，暗合文章 主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
