作文一：《语文六上第6单元作文》8200字

语文六上第６单元作文

篇一：六年级语文上册作文

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篇二：语文ｓ版六年级上册１－６单元作文　　（直接打印）

假如我有一只尼尔斯的鹅（想象作文）　学了《尼尔斯骑鹅历险记》这篇文章，我十分羡慕尼尔斯，我也想拥有马丁。可是我没想到，马丁真的来到了我家，我变的像拇指一般大小，我骑上了马丁，和它一起去帮助那些苦难的人们。

我们先飞到了丹麦，四处寻找卖火柴的小女孩儿。终于，我们在一座房子的角落找到了被冻得哆哆嗦嗦的小女孩儿。我立刻从马丁背上跳下来，我又变得像正常人一般大小，穿上马丁给我变出来的棉衣，拿着马丁变出来的吃的，穿的，走向了小女孩儿。小女孩儿以为我是来买火柴的，赶紧迎了上来。为了让小女孩儿回家不挨打，我买了好几大把火柴，小女孩对我一口一个“谢谢”。我把棉衣，手套，围巾，帽子全给小女孩穿上了，又拿出了美味的烤鹅，小女孩吃的津津有味。最后我和小女孩又在一起玩了很长时间才依依不舍地告别。

我又变回了拇指小人儿，和马丁又飞向了稻草人管理的稻田，我和马丁打算帮助稻草人的主人拔掉今年的稻子，再种上新的稻

子，到了稻田，我先对稻草人说明我的意图，然后我和马丁一起拔掉稻子，翻了翻土地，最后种下了马丁给我的种子，并把稻草人的“衣服”都更换了一遍。稻草人对我们十分的感激，他对我们承诺，明年一定要好好看管稻田，让主人露出笑容～

马丁把我送回家后就再也没来找过我，但是不管有没有马丁，我都会继续帮助那些苦难的人们～

家　乡　的　小　河（写景）

家乡的小河是一幅美丽的画，时时印在我的脑海中；家乡的小河是一首美好的诗，时时轻呤在我的心间；家乡的小河是一支动听的歌，时时回荡在我的耳边。

春天来到小河边，河边的柳树绿了；春天来到了田野里，稻田发芽了；春天来到草地上，小草悄悄的探出了脑袋；春天来到了？？。春天更喜欢家乡的小河，时时待在小河的身边，呼唤它苏醒。经过春风的吹拂，经过春雨的敲打，小河终于苏醒了，为春天唱着动听的歌，跳着欢快的舞。

夏天，微风向小河打着招呼。小河的身上痒了，微风帮它挠痒；小河累了，微风帮它盖好被子；小河苦恼了，微风唱着歌，惹小河高兴。

秋天，小河常常和果园里的小苹果、小柿子们打招呼，为它们跳着欢快的舞，唱着动听的歌，果子们越听越想听，因为哪歌声是那么动听，越看越想看，因为那舞是那么的优美。

冬天，小河累了，不唱歌，也不跳舞了，缓缓地流着。小雪花

为它盖上了厚被，小河结了一层厚厚的冰，甜甜地睡着了。小朋友们在上面嬉戏，瞧他们是多么的高兴。

啊～我爱你，家乡的小河，你是多么的美丽啊～

忘不了您，敬爱的肖老师（写人）

时间像流水似的，一眨眼，五年多就过去了，小学生活还有一个多学期就过去了。回顾往事。尤其是想起了您？？肖老师。心里更是充满了无限的依恋之情。

记得Ｘ年前开学的那一天，是您带着微笑把我们迎进了校门。您当时对我们说了什么，我记不清了，但是您那温柔的目光和亲切的笑容，却深深地印在我的脑海里。

时间如白驹过隙，匆匆溜走。在您的辛勤哺育下，我逐渐学会了读“ａ、ｏ、ｅ？？？？？？”学会了算“１＋２？？？？？？”学会了写“爱祖国，爱人民。”在课堂上，您是老师；在课外；您是大孩子，您教我们唱歌，和我们做游戏，您的笑声就像银铃一般清脆。

记得有一次，那天早上，我急匆匆的到校，没有吃早餐。您在讲台上讲课，我却饿得精疲力尽，无精打采，好像生病了似的。您讲着讲着，余光中发现我不对劲，便皱起了眉头，想要说什么，但是，又立刻咽了下去。我也皱起了眉头，您好像看透了我的心思，低下头想了想，又开始讲起了课来。下课了～您走进办公室，冲了一杯豆浆，向我走来，说：“你是不是早上没吃饭，”我不好意思的点了点头，您把豆浆给了我，说：“早上不吃早饭可不行啊～以后一定要吃，明白吗，”我又点了点头。温暖的豆浆瞬时让我

整个身子充满能量。

老师～敬爱的肖老师～我忘不了您～

妈妈的爱（写事）

从我开始记事起，发生过的事情不可计数，有些已经渐渐淡忘了，但有一件事我却记忆犹新。

记得有一天，我醒来时感觉头昏眼重，再一看那厚厚的棉被已经被我踹到“九霄云外”了。吃早饭时，爸爸”没心没肺“地说：“都这么大的人了，自己该注意了。”妈妈却没有说话，只是默默为我冲了板蓝根。

又一天晚上，我再次被丝丝凉意冻醒，渐渐从睡梦中醒来。突然我听到了一阵轻微的脚步声，心里不由得一惊，不会是小偷吧～我明显感到心跳在加速，渐渐冒出了冷汗。等声音越来越近时，一个熟悉的身影出现了，是妈妈～我十分惊讶：妈妈来

干什么，只见妈妈小心翼翼地向我走近。我赶紧闭上了眼睛装睡，这时我感觉，妈妈轻轻地把被子盖此后，我常会听到那熟悉的而轻柔的脚步声，每当它响起，一股暖流就会情不自禁的涌上我的心头，那藏在被角的爱让我温暖地度过了一个个寒冬。

妈妈的爱是伟大的，妈妈的爱是无私的，妈妈的爱无微不至的。妈妈从来都没说过她有多爱我，

学很不习惯，抱怨太早起床，抱怨作业太多，抱怨自己学不会，但我从不放弃，最终我的努力没有白

不过，我也有小小的不足，有时会沉迷电脑，一上网就是四五

个小时。整天　“浸泡”在电脑游戏的世界里。正因为我的“浸泡”，使我付出了惨重的代价——期末考试语文才考了７２分～这次“惨败”让我不敢再放纵自己了，开始努力的学习。终

在我的身上，刹那间，一股暖流涌上我的心头。费，现在我是个像模像样的小学生了。

但是那被她掖过无数个夜晚的被角却写满了真爱。　于，功夫不负有心人，各科成绩都有所提高～

我家的小狗（写物）

萝卜青菜，各有所爱。有人喜欢活蹦乱跳的小兔子，有人喜欢乖巧伶俐的小花猫，而我却喜欢我家那条摇头摆尾的小黑狗。

我家的小狗有一双水灵灵、亮晶晶、会说话的大眼睛。小狗除了腿上和肚皮上的毛是白色的以外，其它地方都是黑色的。每次我们吃饭的时候，它就趴在门口，等着主人喂它。记得有一次，小狗一天都没吃饭了，晚上爷爷要走的时候，它竟像小孩子一样抱着爷爷不放，直到爷爷说要给它吃饭，它才下来。

我家的小狗平时特别喜欢睡觉，喜欢在地上摇晃尾巴。你可别小看它整天趴在地上，它有一双灵敏的耳朵。每次我放学回家离家还很远的时候，它就会跑出来迎接我。它把腿放在我的腿上，舌头舔着我的手，要不然就舔我的衣服，那种亲热的劲头难以言状，经常弄得我满身都是狗毛。

昨天中午上学时，它也想跟着我去学校转转。我回头说：“我去上学下午就回来了，你在家好好呆着，不准乱跑，知道吗，”它

那双眼睛望着我，好像能听懂我说的话似的。我走到大街拐弯时，我看见它还站在那里一动不动？？

我喜欢我家的小狗～

我的自传

我是一个聪明伶俐，活泼好动的小Ｘ孩。我长的高高的，长着一对灵敏的耳朵，一双小小的眼睛，一个小巧玲珑的鼻子和一张能说会道的嘴巴。

上幼儿园的时候，我总是哭哭啼啼，胆小怕事，不敢当着别人做一些事。记得有有一次，我们园里举办文艺演出，当我上台之后，看到台下挤着黑压压的人群的时候，心里紧张的要命，哭着嚷着要到下面去。之后，不知道是谁把我哭的样子拍了下来，这张照片至今还保留着呢～

到了上一年级的时候，我有比较强的上进心。总是加倍努力，争取各方面都追的很好，刚接触小

现在，我要加倍努力，在接下来的毕业考试中取得优异的成绩～

我的自传

某年某月某日，随着一阵“哇哇”的哭声，我被迫离开了妈妈的肚子，一个可爱的婴儿来到了这个五彩缤纷的世界。于是我放声大哭，可是，等我睁开眼睛时，一张张笑脸看着我，所以我又喜欢上了这个世界。

一眨眼的功夫，时间老人已把婴儿时期带走了，幼儿时期缓缓走来。妈妈和幼儿园的老师都说我好动。为此我觉得自己得了儿

童多动症，其实我确实挺爱动的。在幼儿园里，我基本不会规规矩矩的坐上三分钟；就算坐在椅子上，也是东摇西摆。结果一次在课堂上“发挥”多动时，老师误以为我在吃东西，批评了我，我的脸烧了又烧，简直就像一只掉进油锅里的虾。

上小学的我开始会承担责任了，会像挤海棉一样挤时间，会自己面对困难我，妈妈也说我成熟了许多，一些鸡毛蒜皮的小事，我自己已经会应付了。虽然不是做到最好，但比起以前已经进步了许多。对于我来说，未来是一条坎坷的路，我一定要做好准备，勇往直前。相信只要努力学习，就会有考上重点大学的机会。

俗话说：“功夫不费有心人。”　未来，我一定能迈进成功的殿堂～

调查中的小插曲

星期日，我和班上几位同学组成一个调查小组，一起到街上调查人们对汉字的使用情况，是否有错别字的现象。

我们来到市场，首先看到了一则告示：本店五周年店庆，甘庶汁买五曾一，＆ｑｕｏｔ；咦，甘蔗的＆ｑｕｏｔ；蔗＆ｑｕｏｔ；字少写了个草字头，买五＆ｑｕｏｔ；赠＆ｑｕｏｔ；一写成了买五＆ｑｕｏｔ；曾＆ｑｕｏｔ；一。我们告不告诉他呢，＆ｑｕｏｔ；我是这个组的组长告不告诉由我决定。如果告诉也得有我出面。我心里不由得泛起了嘀咕。最后我鼓足了勇气，走到老板面前说：

“叔叔，我们是ＸＸ小学的，我们发现您告示上面的两个字写错了。”我把这两个字的正确写法告诉了他，本以为他能够虚心接受，谁知他恼羞成怒，挥动着他的拳头吼道：“不买就赶紧走开～”我

们几个人很无奈，也很沮丧，有几个队员都想打退堂鼓，我给他们作了思想工作，讲了正确使用中国文字的为了钢笔家族的：武大郎：，所以我一见到那些身材苗条的钢笔就羡慕得要死。

谈完了外表，现在就来说说内部够造吧（我们的头部是尖的，叫做笔尖（身体是一根管子，是用来装墨水的（外面还套有一个金属小管，这样就大大的提高了吸收力，使墨水能源源不断地涌出。　重要性，他们又重新振作起来。我们继续查找。尽管我们那么尽力地帮助人们，但竟然有人不

我们又来到一家小饭馆，发现广告牌上的＆ｑｕｏｔ；餐＆ｑｕｏｔ；字写成了＆ｑｕｏｔ；歹＆ｑｕｏｔ；字，鉴于上次的教训，我们怯生生的对老板说明了来意，老板非常客气地接受了，马上拿出粉笔做了纠正，并向我们表示了感谢，还称赞我们是中国文字的小卫士～

通过这次调查，我的感受很深，我们一定要正确使用汉字，不要出现错别字、误读字等使用不规范的字。

小闹钟的自述（说明文）

大家好，我是一个小闹钟。去年，主人把我从商店里买了回来。

我穿着一身浅蓝色的外衣，有一双银白色的鞋子。在我的肚皮上，还有一块桃心形的玻璃，玻璃里住着时针哥哥、分针姐姐和秒针弟弟。时针哥哥胖胖的，走起路来慢吞吞的；分针姐姐不胖不瘦，走起路来不紧不慢；秒针弟弟长得很瘦，但走起路来却十分快。

我不仅长得漂亮，还有很大的作用呢～每天早上，我都会用美

妙的铃声来叫醒小主人。小主人要是没有我，不知会迟到多少回呢。晚上，我坐在小主人的书桌上，看着他做作业，并发出“滴滴答答”的声音，提醒小主人快点完成作业。到九点时，我就会发出铃声，提醒小主人时间不早了，快上床睡觉吧。小主人听到铃声后，便会很快睡觉。　虽然我作用很大，但有时也会“生病”。记得有一次，我的心脏（电池）突然不运转了，害得小主人差点迟到。还好小主人自己起来了，不然可就惨了。最后，还是小主人把我给“治”好的。

这就是我——一个可爱的小闹钟。

钢笔的自述（说明文）

大家好，我是一只平平凡凡的钢笔．，名字叫英雄，我们钢笔家族可不止这个名字，有的叫永生，还有的叫白领．我们虽然相貌不同，大小不一，但还是人类的忠实助手．下面我来自我介绍一下吧．

我穿着一身金光闪闪的新装，腰上还系着一根紫色的腰带，看起来端庄大方。我的脑袋比身子大得多，胖乎乎的，非常可爱，但就因为胖，让我成

爱护我们，有时会把我们粗鲁地摔在桌上，或者不帮我们洗澡，然看起来脏兮兮的。庆幸的是，我的小主人非常爱护我（每周都要给我洗澡，那感觉真是爽呆了（每当我贪吃墨水喝多了，肚子非常难受，小主人都会给我挤出来一点（（（（（（

哦，小主人又要写作业了，我也要工作了（

电脑的自述（说明文）

大家好～我是一台电脑，随着人们生活的水平不断提高，我们电脑家族便来到家家

户户。下面我来为大家介绍介绍吧～

我穿着一件黑黑的衣服。长着一张长方形的脸，人们都把它叫作“显示屏”，透过它人们可以看到许多东西。在我的两旁有两个黑色的小箱子，没错～它们就是我的耳朵——音响，它可以唱出美妙的音乐，所以人们都非常喜欢它们；那椭圆形的“鼠标”和长长的“键盘”是我最好的朋友，如果没有了它们，人们就不能控制我了；瞧～我的母亲“主机”在小主人的柜子里，没有了它，我几乎是一块废铁。

我的功能可多啦～查找资料、学习、玩游戏、聊天、听音乐、绘画都是我的拿手本领。　　我特别爱干净，每当晚上，小主人都会拿毛巾帮我擦干净身子，让我变得焕然一新，所以，我也非常喜欢我的小主人。然而，我也有一个天敌——病毒，它是对我的危害很大。为了保护我，小主人下载了３６０安全卫士来对付它，让我健健康康。

这就是我了～虽然只是一台电脑，但只要大家正确使用我，我一定会让人们的生活变得更方便。

我和书的故事（读书入迷）

书为我打开知识的大门，丰富了我的生活，把我带到了一个无限广阔的天地。正如高尔基说的：“书是人类进步的阶梯。”每当我打开书，就会走进一个奇妙的世界，那里有喜怒哀乐，有悲欢

离合。　　书使我懂得了什么是真善美，什么是假丑恶，它是我的良师益友。提起我和书的故事，还得从我第一次去新华书店说起。一走进新华书店，我就被

眼前的这一切惊呆了，我从来没有见过这么多书～无所不有，真是书的海洋。于是我一本接一本地看起来，我像一只贪婪的饿狼。

还有一件事更有意思。一天，我读着一本书，正读到入迷时，妈妈叫我去买一瓶酱油，我飞快地跑到小买店，张口就说：“小二，拿一瓶酱油来。”店主瞪大了眼睛，我又喊到：“小二，拿一瓶酱油来。”只见店主没反应，我这才恍然大悟，我竟用了书里的语言在说话。我马上改口说：“叔叔，对不起，我要买一瓶酱油。”　现在想起还忍俊不禁。

我在书的陪伴下一天天长大，我从书中学到了很多知识，书也教给我做人的道理，书是我永远的朋友。

我和书的故事（得书不易）

莎士比亚说过：“书是全世界的营养品。”陈寿说过：“书尤药也，善读之可以医愚。”的确，在我心中，书是一盏明灯，指引我道路；书是我的家人，伴我成长。

小时候妈妈经常给我讲故事，后来我开始自己看一些有图画的故事书，升入小学后就开始看一些《寓言故事》、童话故事？？

一次，我从同学口中听说《爱的教育》这本书很感人，于是我便让妈妈带我去看这本书，找到书后，我就像一匹饿狼急忙打开书。看了一会儿，我对妈妈说：“妈妈，这本书很感人，你就给我

买一本吧～”可妈妈却皱起眉头说：“你作业还没写完呢，回家写作业去。”我只能不情愿的跟妈妈回家。又过了一个星期，我又对妈妈说：“妈妈，多看一些课外书增长见识，你就给我买一本吧～”妈妈还是拒绝了，最终，在我的软磨硬泡，苦苦哀求下，妈妈同意了。哎，这本书可真是来之不易啊～

书，增长了我的课外知识；书，提高了我的写作能力；书把我带进了一个喜怒哀乐的世界里；书，让我在知识的海洋里遨游；我要做一只快乐的小鱼，在书海里遨游。

我和书的故事（读书有益）

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚也曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”

在我读四年级的时候，买了一本《轻松作文４００字》，里面有一篇作文是《秋天，秋天》，里面有一段写得很好：“我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣裙拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽洒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间，人们都爱秋天，爱她的

天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。”我读完后很喜欢，把这一段背了下来，在那个单元，老师布置我们写一篇关于秋天的作文，我想，大多数的同学大概都千篇一律的开始写：秋天到了，树叶黄了，一片一片落到了地上。这样写多没意思啊，我不如把这段话运用到作文里去吧～

于是，老师在我的作文里又圈又点，还在班级里把我的作文当范文朗诵了一遍。我想，这些都是多看书所得的一点回报吧～这小小的光荣使我领悟出了一点道理：写作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然也是多看书给予我的馈赠了。

从此以后，我更喜欢看书了，书，既是我的好朋友；书又是我的好老师。

我与书的故事

书，是我成长的伙伴，就像高尔基先生说的那样“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，读书有很多好处，但是有时也难免因读书而误事。下面就是一个典型的范例。

去年的一天，妈妈因为厂里有事出去了，临走前叮嘱我说：“厨房里烧着水，水开了别忘了把壶拿下来。”我不耐烦的答应了。可妈妈哪里知道她的话，我左耳朵进，右耳朵出。妈妈走后，我大喊一声：“解放了～”跑到我的房间读起书来。我拿起一本《益智故事》津津有味地看了起来。过了一段时间，水已经开了，可我哪知道呢，还在房间里埋头读我的书。不一会，我觉得口渴了，这才想起了妈妈走前嘱咐的事，便腾云驾雾般的冲进伙房，只见伙房里早已热气腾腾，我见情况不妙，连忙伸手去拿壶，不拿不要紧，可是一拿，手上立刻起了几个又大又红的包，疼得我在厨房里嗷嗷直叫。幸亏这时妈妈回来了，看见我这副狼狈相，急忙给我敷药，在问清了事情的来龙去脉后，刮了我一下鼻子，关切

地说：“以后不要因看书耽误事了。”的确，从那以后，我再也没有因为看书而误事。

因看书虽然闹过笑话，但是读书对我仍有着极大的诱惑。平时，老师总表扬我的作文写得好，这都是多读书的结果。

读书给我带来了无限的乐趣，我们应该好好的感谢书。

篇三：六年级第六单元语文作文我和书

在我金色的童年中，书籍一直伴随着我，如：故事书、童话、作文书??但让我回味无穷的书，必然是《假如给我三天光明》这本书了。

这本书的作者和主人公都是海伦。凯勒。她生于１８８０年－－－－１９６８年。

马克吐温说过：“１９世纪有两位奇人，一个是拿破仑，另一个就是海伦。凯勒。”海伦。凯勒是不幸的，在生命的八十八个春秋中，有八十七年是在没有光明、没有声音的孤独岁月里度过的；然而，就是这么一个幽闭在黑暗与沉寂世界里的聋盲人，在来自波士顿柏金斯学校的家庭教师－－－－安妮。沙利文小姐的“陪读”下，完成了在拉德克利夫学院的所有课程，后来又成为了通晓英、晓、德、拉丁和希腊五种语言的作家和教育家。

在她成功之前那一段艰难的历程中，一直用“忘我就是快乐”来鼓励自己。海伦。凯勒仅用这句话以及自己超出常人的决心和毅力是自己成功，这种精神让我敬佩不已。接着，我闭上眼睛，在我最熟悉不过的客厅里来回穿梭，可是，事情比我预想的还要

艰难。每走一步都是那么惊心动魄，每走一步都像是掉进了无底深渊，最终，恐惧使我睁开了眼睛。今天，我第一次走进了盲人的内心世界，体会到了海伦。凯勒生活中遇到的困难。

这本书会给读者以心灵的净化与启发，并从中感悟到一个人生哲理，那就是“在困境中永不放弃，在顺境中珍惜生命。”

《唐诗三百首》、《格林童话》《上下五千年》??这些都是我小时候最心爱的读物。那个时候我咿咿呀呀刚会说话，妈妈便开始教我认字。

一年冬天，我已经三岁，稀稀疏疏也认得几个字，妈妈便抱着我到炉火前边烤火边给我讲唐诗中的意思，并给我讲唐朝从兴盛到衰败。给我讲《上下五千年》中的人物故事。我听得津津有味。尽管有很多我并听不太懂，也囫囵吞枣的听下去。

后来再长大一点，妈妈开始给我讲《格林童话》了，我听得眼睛一眨也不眨。时而为主人公的遭遇而落泪，时而为他们美好而鼓掌。从此，我便对书产生了兴趣。

上三年级时，我已看完了中国历史图书。妈妈便给我买外国插图小说，我第一次觉得世界这么大，而我却只懂这么一点点可怜的知识。之后，我不满足于插图小说了，妈妈就给我买外国名著、经典文学。

起先有很多看不懂的地方，妈妈就细心给我讲解，渐渐地我的理解能力增强了，记忆力也逐渐好了。在妈妈耐心的引导下，我慢慢学会了独立的看书，也在看书中亲身体验了：“书中自有黄金

屋、书中自有颜如玉”，这句话的精华所在。

我、书、妈妈是一句温暖而又有知识的话，而书却成了我的贴

身伴侣。

作文二：《六上第6单元》27600字

苏教版小学语文六年级上册

第六单元

一、单元整体概述

本单元主题为“名人风采”　，安排了《给家乡孩子的信》　《钱学森》　《詹天佑》　《鞋匠的儿　子》四篇课文，分别向我们介绍了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四位名人的故事，展现了他　们的高尚品格。其中《钱学森》　《詹天佑》　《鞋匠的儿子》的文体是记叙文，　《给家乡孩子的　信》　则是书信体。　这四篇文章虽然都是写人的文章，　但是在表现人物的写法上有相同和不同　之处，　《钱学森》　《詹天佑》　《鞋匠的儿子》选择了这些名人们一生当中的特定事例来表现人　物，　《给家乡孩子的信》　《钱学森》　《鞋匠的儿子》重点通过人物的语言描写来塑造人物形象，　《詹天佑》一文则是通过人物语言、行为、心理描写的综合运用来表现人物的精神品质。　二、单元教学目标

１．　会写本单元的　１６个生字，特别是“攀、勘”等难写字，认识　１１个生字，能借助字词　典或联系上下文理解　“劈波斩浪、　魂牵梦绕”　等词语意思，　辨析近义词　“争夺、　争持”　和　“周　密、精密”　，并练习造句。

２．　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文层次。

３．　抓住描写人物语言、行为、心理的重点语句，感受巴金的谦虚、奉献，钱学森的时刻　不忘祖国、一心报效祖国，詹天佑的杰出才能、不怕困难和爱国情感，林肯的襟怀坦荡、仁　爱正义、宽容大度的优秀品质。

４．　感悟运用语言、行为、心理活动、典型事例等塑造人物形象的表达方法，了解倒叙的　特殊表达顺序。

５．　激发课后阅读名人传记的兴趣，　运用所学方法继续阅读其他名人传记，　感受更多名人　的风采。

三、学情分析

本单元虽然主题都是写人的，但是文体还是有些不同，有书信体，有演讲体，这些文体　学生在四、　五年级时有过初步学习，　对于这次学习体会有了一定基础。　六年级学生已具备了　较强的自主学习的能力，　能够依据预习单完成基础的预习任务。　以往学习过不少写人的文章，　对表现人物形象的方法有一定了解，　还需要对阅读写人文章作系统方法指导，　学生容易只感　受人物形象，　但会忽略文章塑造人物形象的表达方法。　文章内容涉及到的社会背景有些离学　生比较远，需要借助课外资料来加深学生对内容的感悟。

四、单元教学整体设计

第　１课时　单元整体感知课

一、教学目标

１．掌握本单元“羡慕、蔑视、藐视、勘测、攀登、侮辱”等生字新词，能正确认读并　规范书写生字。重点书写“攀、勘”等生字，区别“蔑视、藐视”的异同并积累表示看的词　语。能正确、流利地朗读课文。

２．　通过自主学习、　小组合作交流等方式初步感知课文内容，　运用段意合并法和要素串连　法概括本单元课文的主要内容。能独立运用“　”　“　”和“？”等符号作出不同的标　记。

３．　感受本单元中巴金、钱学森、詹天佑、林肯等人物特点，了解单元主题，明确学习目　标。

二、教学重难点

教学重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写生字。能正确、流利的朗　读课文。

教学难点：能通过自主学习、小组合作交流等方式初步感知课文内容，了解人物特点。　三、前置学习活动

１．　提前一天布置学生自主朗读课文，　正确认读生字新词，　联系上下文、　借助工具书了解　生僻词语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

２．　初步把握课文主要内容，搜集本单元人物的相关资料。

四、教学课时　　　　１课时

五、教学过程：

（一）谈话导入，明确单元主题。

古今中外，　有许多为祖国、　为人民做出过卓越贡献，　在自己的工作岗位上取得了一定的　成就，并被大家所熟知的人，这些人都叫名人。今天，我们一起走进第六单元，通过对课文　的学习，感受名人的风采！

（二）合作学习，单元整体感知。

１．　课前同学们已经预习了第六单元的内容，请你拿出自主预习单，先在小组内交流一下　自己的预习情况。

第六单元预习单

认真完成预习任务，　根据下面的评价要求，　做好自我评价和同位互评。　相信你是最棒的。

（１）生字新词我能行

①我会读。

谅解　羡慕　额头　奔赴　富裕　嘲笑　勘测　岔道

蔑视　藐视　陡峭　攀登　讥笑　泥浆　贡献　铜像

眺望　广阔无垠　劈波斩浪　水天一色　魂牵梦绕

②我会记。　“谅、羡、嘲、勘、蔑、攀、浆”这几个生字较难识记，小组之间重点交流　识字方法。

③我会写。在书上给每个生字描红一遍，同位比一比，看谁写得正确、规范、美观。　④我会填。读上面方框中第三行的词语，完成下面填空。

在　的大海上，　“华威号”　客轮正　驶向上海。　一位白发苍苍的老者站在甲　板上，深情地　着远方。　“啊　！　我就要回到　的故乡了！　”他老泪纵横，情不　自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天??”

（２）读课文我最棒

把第六单元的　４篇课文分别读三遍。要求如下：

①第一遍——读通课文。读准字音，难读的句子多读几遍，直到读通顺、流利。

②第二遍——读懂大意。先思考每个自然段的主要意思，再说说每篇课文写了什么内　容？

③第三遍——读出问题。在读不懂和有疑问的地方做上标记。用“　”　和“　”　分别标出描写人物语言、　行为或心理活动的句子，　并在感受深刻的语句旁边写写自己的体会，　用“？”标出自己的疑问。

（３）我会收集资料

收集有关巴金、钱学森、詹天佑、林肯的资料。

２．　全班交流预习单。

（１）出示词语：

①指名读词语。注意读准字音。

②本单元你重点识记的生字是哪几个？重点指导“攀、勘”等字的写法。

（“攀”是用力往上爬，所以下面的“手”要紧紧的抓牢“大”　。　“大”的“一”要写

得伸展一些，要拖住上面；　“勘”写时要注意右边加的是“力”　。　）

③再读上面的词语，找出表示看的词语并区别“蔑视、藐视”的异同。

积累表示看的词语。　（窥视　、浏览、环视、端详??）

④读上面方框中第三行的词语，完成下面填空。

在　广阔无垠　的大海上，　“华威号”客轮正　劈波斩浪　驶向上海。一位白发苍苍　的老者站在甲板上，深情地　眺望　着远方。　“啊　！　我就要回到　魂牵梦绕　的故乡了！他　老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天??”　３．　检查朗读，熟读课文。

同学们，本单元一共有四篇课文，你读得怎么样呢？选择部分自然段让学生朗读。

（１）　《给家乡孩子的信》　：根据信的内容，请一组学生代表朗读第三小节。

（２）　《钱学森》　：抓住对钱学森语言的描写，指名朗读　２、　４自然段，注意读好人物的语　言。

（３）　《詹天佑》　：找到詹天佑勘测线路、开凿隧道的段落，指名朗读　４、　５自然段。

（４）　《鞋匠的儿子》　：找到对林肯语言的描写，指名朗读　３、　４、　５自然段。

４．　交流搜集的资料。

（１）同学们，我们课前已经搜集了本单元人物的有关资料，下面交流一下。

（２）班内交流。

①巴金（１９０４年　１１月　２５日－２００５年　１０月　１７日），四川成都人，无党派人士，原名　李尧棠，字芾甘，现代著名的文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运　动以来最有影响力的作家之一，　是　２０世纪中国杰出的文学大师、　中国当代文坛的巨匠。　１９２１年肄业于成都外语专门学校，　１９２７年至　１９２９年赴法国留学，　１９２９年回国后，　从事文学创作。　曾任第三届、四届、五届、六届中国作协主席，第六届、七届、八届、九届全国政协副主席　②钱学森（１９１１．１２．１１－２００９．１０．３１），男，汉族，浙江省杭州人。中国共产党的优秀　党员、忠诚的共产主义战士、享誉海内外的杰出科学家，中国航天事业的奠基人，中国两弹　一星功勋奖章获得者，　被誉为“中国航天之父”、　“中国导弹之父”、　“中国自动化控制之　父”和“火箭之王”。　１９３４年毕业于交通大学机械工程学院，曾任美国麻省理工学院和加　州理工学院教授，中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席、中国科学技术　协会名誉主席。　其母校上海交通大学、　西安交通大学图书馆均以钱学森同志名字命名。　２０１１年　１２月　８日，纪念钱学森同志诞辰　１００周年座谈会在人民大会堂举行。

③詹天佑　　，生于　１８６１年　４月　２６日，卒于　１９１９年　４月　２４日，号眷诚，字达潮。中国近

代铁路工程专家。汉族，原籍安徽婺源（今属江西），生于广东南海。　１２岁留学美国，　１８７８年考入耶鲁大学土木工程系，专习铁路工程，毕业论文为《码头起重机研究》获得哲学学士　学位；　１９０５—　１９０９年主持修建我国自建的第一条铁路—京张铁路；创造“中部凿井法”和　“人”字形线路，震惊中外；在筹划修建沪嘉、洛潼、津芦、锦州、萍醴、新易、潮汕、粤　汉等铁路中，成绩斐然。著有《铁路名词表》、《京张铁路工程纪略》等；有“中国铁路之　父”“中国近代工程之父”之称。

④亚伯拉罕·林肯　（英语：Ａｂｒａｈａｍ　Ｌｉｎｃｏｌｎ　，　１８０９年　２月　１２日－１８６５年　４月　１５日）　，　美国政治人物，第　１６任美国总统，其总统任内，美国爆发内战，史称南北战争。林肯废除　了南方各州的奴隶制度，　但南北战争之后北方有几个支持联邦政府的州却仍被林肯允许可继　续保有奴隶制度。　林肯击败了南方分离势力，　维护了美利坚联邦及其领土上不分人种人人生　而平等的权利。内战结束后不久，林肯遇刺身亡，是第一个遭到刺杀的美国总统，也是首位　共和党籍总统，曾位列最伟大总统排名第一位。

５．　小组交流，感知内容。

同学们，　我们以前学过很多概括课文主要内容的方法，　大家回顾一下，　都有哪些方法？

（１）学生思考回答。

（２）根据学生回答，老师进行总结。

（课题扩充法、　段意合并法、　问题概括法、　要素串连法。　写人记事的文章，　一般有时间、　地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词　语串连起来，就是文章的主要内容，这就是“要素串连法”　。　）

（３）本单元的课文可用段意合并法和要素串连法概括主要内容。班级交流：

①《给家乡孩子信》主要写了什么内容？请同学们填写下面的内容。

亲爱的同学们：

１．

２．

３．

４．

我真诚地祝福你们。

巴金　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１９９１年　５月　１５日　②同学们把巴金爷爷信的内容连起来就可以概括课文主要内容了。

（《给家乡孩子的信》主要写巴金病得很重，但他为了不让孩子们失望，写了封信，告　诉孩子们自己不是什么杰出人物，　但是仍要让自己的生命开花，　还告诉孩子们生命的意义在　于奉献而不在于享受，要珍惜时间，好好学习。

③请同学们交流其它三课的主要内容。

（《钱学森》主要写了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽千险回　到了祖国后为我国运载火箭和导弹的研制与发射做出了卓越的贡献。

《詹天佑》　一课写了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，　为了维　护祖国的尊严而勇敢受命。　他创造性的开凿隧道，　设计‘人’字形线路，　使京张铁路提前两　年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。

《鞋匠的儿子》主要写了两度当选美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，　自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，　凭自己的智慧与宽容，　捍卫了尊严，　赢得了大家　的信任和爱戴。　）

（三）感受名人特点，明确目标

１．默读单元课文，再次对比思考四篇文章，思考四位人物的不同特点。

２．班内交流。

（１）引导：作者提到的人物巴金、钱学森、詹天佑、林肯，他们都有着崇高的精神，　却有着不同的风采！简单说说他们各有什么特点？

（２）　学生回答。　（巴金爷爷关心下一代；钱学森热爱祖国；詹天佑杰出爱国；林肯宽　容大度。　）

３．围绕单元主题“名人风采”　，提出学习目标。

本单元写了四位名人的风采，通过不同的形式来表现。学习本单元，我们就用“借助语　言文字，抓住人物的语言、行为了解人物”　，从而读懂课文，初步领悟文章表情达意的方法，　体会作者的思想感情。这就需要我们细读课文、深入思考，还有的需要我们小组合作、互相　探讨，就让我们共同期待下节课的学习吧！

六、板书设计　第六单元

《给家乡孩子的信》

《钱学森》　名人风采

《詹天佑》

《鞋匠的儿子》

第　２课时　方法指导课

（《　１９．　钱学森》　）

一、教学目标

１．　正确、流利、有感情地朗读课文。积累“广阔无垠、劈波斩浪、水天一色、魂牵梦　绕”等词语，结合具体语境理解词语的意思。

２．　抓住钱学森的语言描写，　联系上下文品读　，　感受钱学森的爱国品质。　学习通过人物语　言、心理、典型事例等方面的描写塑造人物形象的方法。

３．　抓住表示时间的词语学习表达顺序，体会倒叙写法的好处。

二、教学重难点

重点：１．　抓住钱学森的语言描写，联系上下文品读　，　感受钱学森的爱国品质。

２．　学习通过人物语言、心理、典型事例等方面的描写塑造人物形象的方法。　难点：能联系上下文品读钱学森的语言　，　感受钱学森的爱国品质。

三、前置性学习活动

学生：１．　自主朗读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。

２．　搜集当时社会背景资料。

教师：多媒体课件

四、教学课时　　　１课时

五、教学过程

环节一、认知——自主阅读，整体把握

（一）激情导入，情感渲染

１．　同学们，进入　２１世纪，我国各项科技飞速发展，特别是载人航天科技，更是突飞猛　进，跨入世界先进行列。先通过一段短片回顾一下。　（播放视频）看后谈感受。

２．　当我们取得这些成就的时候，　我们不能忘记一个人，　若没有他，　便不会有今天这样的　成就。他就是——出示：他，就是世界著名的科学家钱学森。体会逗号的强调作用。　３．　这节课我们就继续学习第　１９课，一起走近钱学森。　（板书课题：钱学森，读题）　环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）品读钱学森语言，感受钱学森的爱国情

１．　回顾提炼主要表现手法

一看题目就知道这是一篇写人的文章，　回想一下，　写人的文章一般从哪几个方面来表现　人物的形象呢？（指名说，师相机板书：语言、行为、内心、外貌、事例??）这篇文章就　是通过写人物语言来表现人物形象的。就请同学们浏览课文，找到钱学森的语言，标下来。

指名交流，出示。

我们从这两处语言中能读出一个怎样的钱学森呢？这个问题是我们这节课要重点研究　的。

２．　品读第一句话。

（１）自由读读这段话，从中你感受到了什么？从哪些关键词体会到的，标注出来。

（２）指名谈感受。

预设：

①“我是中国人。　”可以感受到钱学森首先强调自己的根在中国，时刻不忘自己是一名　中国人。

②“一切”　“都是”可以看出钱学森在国外学习和工作的目的不是为了自己的个人荣誉　成就，而是为了早日回国建设作准备。引导：这真是为（祖国建设　）而留学。

（３）指导朗读：抓住这些词句就能读出你的感受。生练习读。指名读，评价。

（４）　这段话是在什么情况下说的呢？请同学们默读第二自然段，　找出来。　（生说，　出示：当时，　钱学森享受着优厚的待遇，　有富裕的生活和优越的工作条件。　）　这些待遇怎么样？　（太　好了，让人羡慕。　）

可是，他却说——指生读。

（５）有这么让人羡慕的生活，钱学森为什么还这样说呢？指导联系着下文读一读。出　示：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。

师用激情的语言渲染，程度逐渐加深，回读钱学森的话。

（６）此时，你读出了一个怎样的钱学森？（生说，师板书：时刻不忘祖国、一心报效　祖国）

（７）小结：我们这样联系了前后文，不仅读懂了钱学森的这段话，还读出了钱学森的　内心。这样的读书方法就是瞻前顾后。

３．　品读第二处语言：

（１）出示第二段话。用上刚才的读书方法，抓住重点词句标出来读一读，把课文联系　起来再读一读，好好地品读钱学森的这段话，看你又有什么感受？在旁边简短写下来。　（生　自学，师巡视）

（２）指生交流。评价学习情况。从以下方面进行引导：

①那当时的情况怎么样呢？（要钱没钱，要设备没设备）

请学生根据课前搜集的国内艰苦条件资料补充介绍

而国外却是什么情况？　（优越的工作条件，　你能想到什么情况？有先进的设备，　有专门　的实验室??）

国外条件这么优越，国内前景这么渺茫，可钱学森却还是说——指生读。

②面对这么大的差距，你有什么想问一问钱学林的吗？（预设：钱学森，现在国内情况　这么艰难，这个时候回去能干什么呀？??）

③是呀，他为什么这么一再执着地这样说？（生说，出示：早日回到祖国去，用自己的　专长为祖国建设服务。　）

渲染回读第二处语言。

（３）读到这，你又读出了一个怎样的钱学森呢？（生说，相机补充板书）

４．　对比拓展：再看，这两处语言有什么相同之处和不同之处？（预设：相同之处：两处　语言都表达了钱学森的爱国之情。　不同之处：人称，　第一处用的是　“我”　，　第二处用的是　“我　们”　。　）

从这你又能读到什么？　（钱学森想要其他留学生也和他一起回去建设祖国）　所以他诚恳　地说——指生读

这段话仅仅是对这几个留学生说的吗？　（引导学生体会，　读，　不仅仅是对这几个留学生　说，　还是对包括当时欧洲留学生在内的所有国外的留学生说，　还是对国内外每一个中华儿女　包括现在的我们说。　引读：把这段话说到所有留学生的心中去，　读到每一个中国人的心中去）　（三）　这篇文章不仅仅写了主要人物钱学森的语言，　还写了谁的语言？　（留学生的和美　国高级将领的）引导学生体会这两处语言的衬托作用。

（四）感悟倒叙。

１．　经过漫长的五年岁月，　钱学森克服重重困难，　终于踏上了归国的航程。　出示第一自然　段，齐读，感受钱学森的归国心切。

２．　文中像　“　１９５５年　１０月　１日”　这样表示时间的词语还有几处，　找出来，　按顺序读一读，　你发现了什么？（第一自然段按时间顺序应该放在最后，但却放在文章的开头）

作者这样安排有什么好处呢？（生试说）

对，这样的安排多巧妙，这种巧妙的安排称之为“倒叙”　，更加突出钱学森回国心切，　同时设置了一个悬念，吸引我们接着往下读。

３．　回想一下，　我们学过的课文中哪篇也是采用这种倒叙手法？　（《艾滋病小斗士》　）　今后　我们在叙事写人的文章中也可以试着采用倒叙的手法。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（五）钱学森就是这样在那样一个落后的时代带领新一代科学家们创造一个又一个奇　迹，祖国和人民给了他至高无上的荣誉。在　２００７年，钱学森被评为感动中国人物（播放颁　奖辞）此时此刻，如果让你为他写颁奖辞，你还想为他说什么？（学生写，交流展示）　带上此时的感受再来读钱学森的这两段话，读出爱国心之心的沉甸甸的份量。

（六）作业：

１．　搜集钱学森的资料，结合课文，写一篇简短的人物介绍，在小组中交流。

２．　这一单元其余三篇写人文章，有的也是从语言方面表现人物形象，有的还用到了其　它的表现方式。　就请同学们用上本节课所学的读书方法去阅读其它文章，　领略其他三位名人　的风采。

六、板书设计

写人　语言　钱学森　倒叙

行为　时刻不忘祖国

心理　一心报效祖国

外貌

事例

第　３课时　能力提升课

（《　２１．　鞋匠的儿子》　）

一、教学目标

１．　抓住林肯的四处演讲内容，感悟林肯的自信、宽容、仁爱、正义的形象。

２．　感知文章选取事例有详有略地塑造人物形象的表达方式。

３．　指导学生通过抓住重点词语感情朗读课文，　继续深化通过人物语言感悟人物形象的写　作方法。

二、教学重难点

重点：通过品读林肯的演讲内容感悟林肯宽容、　仁爱的形象，　学习作者通过人物语言刻　画人物形象的写作方法。

难点：读懂林肯演讲内容背后的含义，学习有详有略的表达方法。

三、前置学习活动

１．　读熟课文，整体把握课文内容，借助工具书理解词语意思。

２．　查阅林肯就职演讲时的社会背景。

四、教学课时：１课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）复习导入，揭示课题

１．　上节课我们学习了《钱学森》一课，认识了一位时刻不忘祖国，对祖国无比热爱的世　界著名科学家——钱学森。回想一下，　《钱学森》一课主要抓住什么来表现人物形象的？这　节课，我们继续用这种方法再来认识一位伟大的人物。

２．　板书课题：２１．　鞋匠的儿子。

强调“匠”字的笔顺以及“三框”上下两横的长度。齐读课题。

３．　鞋匠的儿子是谁？这篇课文的题目和上篇课文的题目有什么不同？（引导学生发现　《钱学森》　使用的是人名做题目，　本文是用人物的出身做题目）　想想作者为什么用这样的题　目？

４．　通过课前预习，说说你对林肯的了解。

小结：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的美国总统，这期间他经受了　种种磨练。这节课我们就走进课文，感受林肯语言的魅力。

（二）整体感知，理清文章脉络

１．　文章写了两件事，都和什么有关？（演讲）

一件详写，一件略写，分别是什么？

２．　找出第一件事中林肯的三处演讲读一读。找出第二件事中林肯的一处演讲读一读。　环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）抓住第一件事中的三处演讲，感受人物形象。

１．　指导朗读参议员对林肯的羞辱。

（１）出示前三处演讲，读一读，说一说从中你看到了一个什么样的林肯？

（２）林肯是在什么情况下说的这几段话？自由读一、二、三自然段。

（３）一个参议员站起来当众羞辱他时说的（板书：羞辱）　。这个参议员是怎么说的？从　这段话中你读出了参议员对林肯的什么态度？把参议员的这种态度读出来。　是鞋匠的儿子为　什么要受到羞辱？什么是　“名门望族”　？出身名门望族的参议员们面对一个出身鞋匠的总统，　这件事让他们感觉怎么样？（板书：尴尬）其实，这个参议员的言外之意是什么？读出他的　言外之意。

２．　过渡：是啊，　这样的羞辱犹如风刀霜剑直刺人心啊，　然而鞋匠的儿子——林肯却让这　种羞辱在静默中消释，　并渐渐地化成了赞叹的掌声。　请同学们再来读读这三段话，　细细地体

会这个鞋匠的儿子身上散发的人格魅力。　（学生自由读林肯的前三段演讲，并思考写下自己　的感悟，教师巡视并作适当的了解，做到心中有数）

３．　汇报：

预设　１：尊重

（１）对父亲的尊重（学生的表述可以是：爱父亲，为有这样的父亲而感到自豪，敬佩、　崇拜父亲。教师引导并板书：尊重）

①你从哪里感受到了他对父亲的尊重？

（课件出示句子一：我知道，　我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。　句子　二：但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。　）

②你能读出这种尊重吗？（请一生读）

③你从哪些词中深切地感受到了他对父亲的尊重？（“永远”——体会林肯作为鞋匠的　儿子而感到骄傲；无人能比——突出对父亲的爱和崇拜。　）

④多么强烈的情感、坚定的语气，请你再读，感受林肯对父亲的尊重。　（评价语：你强　而有力的语言是多么震撼人心；　你是多么镇定自若，　依然保持着潇洒的大将之风；　听得出你　对父亲的爱是深厚的是广阔的。　）

⑤让我们一起读，感受林肯那份发自内心的尊重。　（生齐读）

（２）对参议员的尊重（以学生的认识水平而定，教师不要过于强求。相关的句子可以　让学生有感情的朗读并说说自己的感受。　）

预设　２：平等

（１）他是怎样平等待人的，课文中他是怎么说的？

（学生找到相关句子并说自己的理解与体会，教师归纳课件出示。句子一：就我所知，　我父亲以前也为你的家人做过鞋子，　如果你的鞋子不合脚，　我可以帮你改正它，　虽然我不是　伟大的鞋匠，但是我从小就跟随父亲学到了做鞋子的艺术。为什么称做鞋子是“艺术”？而　不是“技术”？在林肯心中，　“伟大”是由什么决定的？

句子二：参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我　一定尽可能帮忙。　）

（２）林肯不因为自己是总统而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待　人平等，那他会怎么对参议员说这番话？（练读　－个别读，评价语：你一定会这样做的，你　在自信地说；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但没有记仇，反而愿意服务，你多潇　洒啊。　）

（３）　对待参议员林肯能平等相待，　对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。　（课件出　示故事，　请一位学生读：林肯在做律师时无视别人的不满连接了几宗黑人的案子。　一个黑人　小伙子由于他人错误的原因非法充作了奴隶，　他向林肯求救。　为此，　林肯去拜见了四个州的　州长，　却没人愿意过问此事，　因为谁都不愿意为一个地位低下的黑人而拿自己的乌纱帽冒险。　于是林肯组织了一次募捐，　用筹到的钱赎回了那个小伙子，　就这样，　黑人小伙子终于重获自　由回到了母亲身边。　）

读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？能谈谈你此时的感受吗？

（林肯非常有同情心——是啊，在他心中并没有因为对方是黑人而歧视他们。

林肯是多么善良啊——因为他懂得要平等地对待他人。

林肯是多么坚强，他为了小伙子拜见了四个州的州长，还为他筹钱，真了不起。——正　是那种待人平等的想法支撑着他，引领着他。　）

（４）这就是林肯，他平等地看待所有的人，这是多么自信的语言，多么潇洒的风范，　多么自由的心，让我们一起读，感受林肯的平等待人。　（生齐读句子一和句子二）

预设　３：宽容

（１）　你是从哪些句子中感受到了他的宽容？　（由于待人宽容在很多句子中都有所体现，　因此学生能说出句子并体会到宽容即可。　）

（２）你能读出这份宽容吗？（生有感情朗读）

（３）林肯待人很宽容，对待嘲笑的参议员是如此，对待他政治生涯中的竞争者也是如　此。　一次有人劝林肯，　你为什么不对你的敌人态度再强硬一点，　让他们在你面前消失呢？林　肯坦然一笑说：我不是在消灭我的敌人吗，当他们成为我的朋友时，敌人就不存在了。　（４）你还从哪些话中感受到林肯的宽容呢？（学生自由读，教师评价）

４．一个平凡的鞋匠的儿子，一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，　懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的　台阶。此时此刻，参议院里响起了赞叹的掌声，同学们，他们会赞叹些什么呢？

（学生交流：林肯真是一位伟大的总统。——你同样被他的魅力所折服了。

我之前实在是错怪他了。——你在懊悔与自责了。

我应该向他一样懂得平等与尊重。——你被他感染了，精神上获得了重生。　）

５．之前这些参议员还在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是转眼间他们懊悔、自责、惭愧、静　默甚至是感动、赞叹了，他们思绪万千，他们心潮起伏，是因为一个鞋匠的儿子给他们上了　人生中最动人的一课。看吧，当所有参议员都在开怀不已的时候，林肯等到大家笑声止歇，

自信地说：（课件出示林肯第一段话，学生读。　）对待那位羞辱他的参议员，林肯潇洒地说：　（课件出示林肯第二段话，学生读。　）是啊，不管怎样的身份与地位，林肯都会真诚相待，　他敞开了心灵说：（课件出示林肯第三段话，学生读。　）

６．　短短的一番话，林肯凭着对父亲的敬爱，人人平等的思想。改变了参议员们的思想。　你再以参议员的身份读课题。

（四）抓住第二件事中的一处演讲，感受人物形象

１．在林肯的一生中遇到的难道仅仅是这一次嘲笑吗？在不断的批评、讪笑、诽谤中，　林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向了自信、潇洒与自由的境界。在他就任美国　第　１６任总统不久，南方的一些州发动了分裂国家的战争，面对国家分裂，林肯又是怎么说　的呢？（出示第二件事中的一处演讲，自由朗读）

２．　你又看到了一位怎样的林肯？

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（五）总结写法，阅读拓展

１．　回想一下我们是抓住什么来感悟林肯的形象的？作者除了抓住人物的语言，　表达上还　有什么突出的特点？（详略结合）

２．　学习课文的写法，用一段话介绍一个自己熟悉的人。

３．　推荐课外阅读卡耐基的《林肯传》　。

六、板书设计

２１．　　鞋匠的儿子

尴尬→羞辱→大笑→静默→赞叹　语言

尊重　平等　宽容　详略结合

第　４课时　方法指导课

（《　２０．　詹天佑》　）

一、教学目标

１．　有感情地朗读课文。结合具体语境理解词语意思，区别“争夺”和“争持”两个词　语的不同，并练习造句。

２．了解詹天佑主持修筑京张铁路的背景，抓住关键词句感悟詹天佑修筑京张铁路遇到　的各种困难，体会詹天佑不怕困难和嘲笑毅然接受任务的爱国情感。

二、教学重难点

重点：抓住人物的语言、神态和心理描写，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟　詹天佑是“爱国的工程师”　。

难点：学习反衬手法的运用，　体会作者选取他人的语言来表现人物精神的表达方法，　感　受詹天佑不怕困难和嘲笑，依然决定为中国人争气的决心。

三、前置学习活动

１．　熟读课文，图文对照，尝试理解文章的内容。

２．　了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

四、教学课时

１课时

五、教学流程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）谈话导入

１．　同学们，　通过本单元的学习我们认识了拥有　“拳拳报国之心”　的导弹之父——钱学森，　认识了仁爱宽容的——林肯，　今天我们将认识一位杰出的爱国工程师。　他，　就是——詹天佑　（板书课题　２０．　詹天佑）

２．齐读课题，因题质疑。

（１）齐读课题，从课题中你知道了什么？（这是一篇写人的文章）

（２）课前已让大家搜集了相关的资料，谁愿意来给大家介绍一下詹天佑。　（被称为“中　国铁路之父”　“中国近代工程之父”　）

（３）搜集资料总能丰富我们的知识，带着你的了解，再来读课题。

（二）抓中心句，以文促读。

１．詹天佑是一个怎样的人呢？课文有一句话概括了对他的评价。　请同学们快速浏览课文　的第一自然段，看谁能第一个找到？

２．　指名汇报。

出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

４．　指导朗读这句话。

（１）这句话很简单，意义却很深刻。从这句话中知道了什么？（杰出　爱国　）

（２）你能抓住关键词来理解，很了不起，能读出来吗？来，试试。

（３）带着理解读就是不一样，谁再来试试。

（３）　简单的一句话却涵盖了那么多的意义，　这就是语言的魅力，　让我们注意这两个词　一起来读这句话。

５．　虽然这篇文章也是写人的文章，　可是表现形式却不同于　《钱学森》　和　《鞋匠的儿子》　，　这两篇文章主要通过人物的语言来体会人物的品质，　而　《詹天佑》　主要通过具体的事例来表　现，请同学们回忆一下，文章主要通过哪几个事例来表现詹天佑杰出和爱国的品质？

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）抓住过渡句，全面认识詹天佑。

１．　小组交流

师板书：接受任命　勘测线路　开凿隧道　设计人字形线路

２．　这是一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线，　它对于我们中国人来说意义　非同寻常，　在接受任务时也是困难重重，　文中有一句话最能概括詹天佑当时接受任务的情景，　请同学们自由读课文，画出相关句子。

指名汇报：出示——　詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测　线路。

３．这是一个过渡句，谁能读好它？要注意哪些词？（不怕、也不怕、毅然、马上开始）

４．从这些词中你能体会到什么？（毅然接受任务，有很多困难）

５．抓住关键词来理解句子是一个好方法，带着理解一起读。从这句话中，你读出了这　是一个怎样的詹天佑？（不怕困难、意志坚定）

（四）研读“接受任务”　，感悟“爱国”　。

１．詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。那他都遇到了哪些困难？哪些嘲　笑？请同学们默读　２——　３自然段，找出相关句子，并在旁边写下你的体会。

学生默读，写体会，师巡视。

２．　全班交流。

预设一：

（１）　“当时，　清政府刚提出修筑的计划，　一些帝国主义国家就出来阻挠??事情争持了　好久得不到解决。　”

①从这里你读懂了什么？

（引导学生从“刚??就??”　，　“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。　）

②在语境中辨析词义，培养语感　。

这里有两个词，请自己默读一下，看看这两个词有什么不同？（出示句子）

句一：清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要　争夺　这条铁　路的修筑权。

句二：帝国主义者谁也不肯让谁，事情　争持　了好久得不到解决。

③　这两个词都含有“争”的意思，自己读一读这两句话，感受一下有什么不同。　指名汇报：“争夺”是争相获取。是说各个帝国主义国家都想夺取铁路的修筑权。　“争　持”是争持的相持不下。在句子中是说帝国主义都想控制我国的北部，都争着强词夺理，让　事情僵持下来。

你看，同是“争”　，词语不同意思也不同。带着理解再来读这两句话。

试着选择一个词语练习说话。

（２）　争持的结果是最后提出了一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，　他们　就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

①从这句话你又读懂了什么？（帝国主义狂妄自大。　）

②　“要挟”　是什么意思？帝国主义者利用我们的什么弱点，　强迫我国答应他们的要求？　③他们在想什么？（他们觉得中国人不行，最后还得来求他们）

（３）我们在自己的国家修筑属于我们自己的铁路还要他们阻挠，就那么难吗？出示当时　社会背景资料。

背景链接一　——当时清朝政府腐败无能，　帝国主义列强纷纷侵入我国，　清政府被迫签订　了一系列不平等条约。根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，谁就拥有一系列的权利。如果　帝国主义掌握了这条铁路，我国的北方就成了他们的势力范围，并可凭此向南扩张。　①　看了这些资料，你知道了什么？

②　他们并非想帮咱修铁路，他们是想——

③　如果让他们修，咱们就得——

④　面对当时的社会背景的压力，詹天佑是怎么做的？（出示：詹天佑不怕困难，也不　怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。　）

⑤老师发现你这次读和刚才不一样？说说你此时的想法。（了不起，为国争光）　⑥你看，联系上文再来读这句话，感受更深刻，带着理解再来读这句话。

预设二：其实修筑京张铁路不仅仅是来自社会背景下的困难，还有哪些困难？

（１）　出示：原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。　①从中读出了什么？从哪里读出来的？（高山深涧、悬崖峭壁）

②从这两个词中你还能读出什么？（路不好走，很难修）

③通过这两个词你仿佛能看到什么？是呀，即使放在现在也是很困难的事情，更何况物　质和科学都不过关的当时呢！

④面对这样的困难，帝国主义者怎么说？

（２）出示：他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国　人，是无论如何也完成不了的。

①这句话告诉我们什么？（修筑铁路很难）

②能通过朗读让我们感受出来吗？（指名读）

③在他们眼中，中国人——无论如何也完成不了。可看出修筑这项工程是如此之难。

④可詹天佑是怎么做的？齐读（出示——　詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任　务，马上开始勘测线路。　）

⑤不仅不怕困难，而是毅然接受任务，马上开始勘测线路。此时，你想说什么？把你的　感受带到句子中一起读。

预设三：

（１）对于清政府的这个任命，外国人是怎么说的呢？（出示：帝国主义者却认为这是个　笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。　”　①指名交流，其他同学补充。

②引导学生扣住“笑话”　“轻蔑”　“还没有出世”等词理解。

③能读出那种轻蔑的语气吗？同位互相练习读。指名读。

（２）面对嘲讽，詹天佑怕了吗？出示——　詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了　任务，马上开始勘测线路。　（齐读）

其实，　在当时的情况下能站出来接受任务就很了不起，　因为他要顶着巨大的压力，　真是　一个了不起的人，一起再来读这句话。

（五）细读文字，体会“反衬”写法。

刚才通过阅读二、　三自然，　了解了当时的社会背景和具体的环境，　可它们并没有具体写　詹天佑做了什么，这两段文字能不能去掉那些段落呢？为什么？（小组讨论）

（１）汇报交流

（２）抓住了言行、心理活动更能让人们感受到詹天佑修筑铁路时遇到的各种困难。理　解起来会更深刻，这就是反衬的手法，以后写作文的时候可以尝试用一用。

（六）小结课文，激趣存疑。

１．　课文学到这，你读出了一个怎样的詹天佑？（爱国）

２．　引读课题，震撼情感。

（１）这是让每个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字——詹天佑。

（２）这是让每个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字——詹天佑。　环节三、总结——积累拓展，读写训练

（七）升华主题，积累拓展

１．　面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──出示（不　怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。　）　（齐读）

２．　这节课我们通过联系上文，我们不仅读懂了这个过渡句，而且理解的更深刻，下节课

我们还将联系下文来读，感受会更不同。这种读书方法，就叫做——瞻前顾后。希望同学们　以后在读书时也要多用这种方法，感受会更加深刻。

３．　接受任务以后他还遇到了哪些难以想象的困难，又是怎样克服的呢？我们下节课继续　研究。

（八）作业：

尝试运用反衬手法描写一个人或者是一件事。

六、板书设计

２０　　詹天佑

爱国　杰出

接受任命　勘测线路　开凿隧道　设计人字形线路　不怕困难　不怕嘲笑

第　５课时　方法指导课

（《　２０．　詹天佑》　）

一、教学目标

１．继续学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到的困难以　及他是如何克服这些困难的。

２．抓住描写詹天佑语言、行为、心理活动的句子，体会他的杰出才华和爱国精神。

３．　感悟通过具体事例表现人物形象的写作特点。

４．正确、流利有感情地朗读课文。

二、教学重难点

重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难以及他是如何克服困难的。

难点：感悟课文是如何通过人物的语言、行为、心理来表现人物形象的。

三、前置学习活动

搜集詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的的资料。

四、教学时间

１课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）　复习导入

上节课我们认识了一位伟大的人物，他就是（齐读）——詹天佑。谁能用一句简短的话　来介绍一下詹天佑？

找生说：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他主持修筑了京张铁路。

师板书：（杰出　爱国）提问：詹天佑是在什么情况下，主持修筑京张铁路的？

要求按课文内容说话。

在??情况下　，　詹天佑主持修筑京张铁路。

在??情况下　，　詹天佑主持修筑京张铁路。

在??情况下　，　詹天佑主持修筑京张铁路。

（在清政府无能，　国内科学技术落后的情况下，　在自然环境非常险恶的情况下，　在帝国　主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。　）

可见，詹天佑修筑京张铁路是困难重重，但是，詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接　受了任务，马上投入到工作中去。再读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，　马上开始勘测线路。

环节二、实践——重点突破、语意兼得

（二）学习第　４、　５、　６自然段。

１．　学习第　４自然段。

（１）勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。那么在勘测线路时，他是怎么　说？怎么做的呢？标出有关的句子。

（２）师生交流，从对詹天佑语言、行为的描写中感悟詹天佑严谨认真、一丝不苟。　交流一：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过　勘测，进行周密计算。

①读句子，从这句话中你读出了什么？

预设：詹天佑的工作很辛苦。詹天佑对工作严谨认真

②指导读出詹天佑的严谨认真。

交流二：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，　‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。　”　他亲自带着学生和工人，　扛着　标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠

入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测　线路，　晚上，　他就在油灯下绘图，　计算。　为了寻找一条合适的线路，　他常常请教当地的农民。　”　①认真读这段话，　思考：这段话作者是抓住人物的什么来写的？　（师板书：语言、　行为）　②读描写詹天佑语言的句子，抓住关键词语谈谈自己的体会。

预设：

从“不能有一点儿”　，体会到詹天佑的认真严谨。读出这样的认真严谨。生读

从“经常，大概、差不多这类说法不能出自工程人员之口”读出了一丝不苟。

③齐读詹天佑的话。

过渡：詹天佑是这样说的，又是怎样做的呢？

交流三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。不管　条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有　坠入深谷的危险。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻　找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。　”

①从这句话中，你能体会出什么？（詹天佑身先士卒、率先垂范：与工人同甘共苦）　②带着体会读好这句话。

过渡：这一段话通过写詹天佑的行为，表现詹天佑的精神，除此以外，作者还通过描写　什么来表现詹天佑的精神。找出有关的句子。

交流四：塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

这句话写了当时环境的恶劣。　通过环境描写表现詹天佑工作的艰苦，　更能表现詹天佑不　怕苦的精神。　师板书：环境描写

（３）詹天佑是修筑铁路的总工程师，当时环境那么恶劣，勘测线路的任务完全可以交　给其他人做，詹天佑为什么还要自己亲自去做呢？学习描写詹天佑心理的句子。

课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人　讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

①这句话是对詹天佑的心理描写。　（师板书：心理）

②抓住“第一条，一定，否则，不但，还会”等重点词语指导朗读。

③师创设情境，　引导朗读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，　一定要把它修好；　否则，　不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件这样恶劣，詹　天佑始终坚持在野外工作，他总是在想——

白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上在油灯下绘图、计算，这时他想——

为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民，他总是想——

④其实，詹天佑在修筑铁路时遇到的困难远不止这些，补充背景资料：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，　汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，　他们派人打扮成猎人的模样，　在詹天佑修铁路的地段巡视，　以便随　时看中国人出洋相。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，　有的坠落深涧不幸牺牲、　有的中途逃跑；　最让詹天佑感　到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡??

⑤　看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。

齐读：遇到困难，　他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路，　一定要把它修好；　否则，　不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。　”

⑥小结。　詹天佑不但自己经常这样想，　他也经常这样勉励他身旁的工作人员，　正是詹天　佑的拳拳爱国之心，　使他忘我工作，　严格要求自己和所有工作人员，　顺利完成了勘测线路的　任务。

２．　学习第　５自然段

过渡：但是，在接下来的施工过程中，更是困难重重。

（１）自由读第　５自然段，思考：詹天佑遇到了什么困难？他是怎么做的？

困难：铁路要经过很多高山

解决办法：开凿隧道

一路高山，不得不开凿隧道。　“不得不”说明了什么？（没有其他办法，只能这样）　面对崇山峻岭的地形，詹天佑想：

课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人　讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。　”　生读

所以，在开凿居庸关和八达岭隧道时，詹天佑根据不同的地势采取了不同的开凿方法：①居庸关山势高，岩层厚，所以采用从两端同时向中间凿进的方法。

②八达岭隧道长，所以采用采用竖井开凿法。

（２）　生再读这段话，　试着在练习本上画出开凿隧道的示意图。　找两名同学到黑板上画。　师生共同交流评议：八达岭隧道长，打竖井时要选择地势比较低的地方。

（３）同样是隧道，詹天佑采用的方法为什么不一样？从中体会到了詹天佑的什么？

指名说。　（山势不同开凿方法也就不同）　师板书：杰出

３．　詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，　但是，　到了青龙桥附近又遇到了困难，　在　困难面前，詹天佑还是想：

课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人　讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。　”

生读

４．　学生自由读第　６自然段，思考詹天佑又遇到了什么困难？他又是怎样克服这一困难　的？

困难：坡度特别大，火车怕不上去

解决办法：设计人字形线路

（１）再读这一段话，理解人字形线路。

课件出示人字形线路，师根据火车的行进方向适当讲解。

同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？

（２）看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（预设：詹天佑的杰出精神，对詹　天佑的敬佩之情。　）

５．　是呀，困难面前，詹天佑没有丝毫的退步，是什么在支撑着他？（爱国精神）困难面　前，詹天佑总能想尽一切办法解决，巧妙地化解困难，出色的完成任务，是什么让他如此优　秀？（爱国精神）让我们大声喊出他的名字——詹天佑

６．　小结：

本文作者抓住人物的语言、　行为、　心理活动和环境烘托，　来表现詹天佑的杰出和爱国精　神。这一点在我们以后的写作中值得我们学习。

（三）首尾呼应，体会骄傲。

１．　詹天佑成功了。　正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，　詹天佑带领工程人员──　（教　师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）　；师：也正是凭着这份坚定的信念和　对祖国的忠诚，　在詹天佑的带领下，　京张铁路终于在　１９０９年　８月　１１日全线竣工，　不但比原　计划提前两年，还为清政府节省了白银　２８万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！让我　们一起读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！　（齐读最后一段。　）

２．　詹天佑用自己的行动证明了：他们外国人能做到的——　（我们中国人也能做到）　他们　外国人不能做到的，——（我们同样也能做到）

齐读课件出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

１．　京张铁路的修筑成功，　用铁一般的事实，　告诉全世界：中国人有骨气，　中国人有智慧，　中国有希望！　詹天佑足以感动所有的中国人！　此时此刻如果让你为他写颁奖词，　你想为他写　些什么？（学生写，交流展示）

２．带着此时的感受，再来大声齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

六、板书设计

２０　　　詹天佑

勘测线路

语言　杰出

行为　开凿隧道

心理　爱国

设计人字形线路

第　６课时　方法指导课

（《　１８．　给家乡孩子的信》）

一、教学目标

１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．品味重点句子的意思，理解句子表达的思想感情。

３．　通过对信中人物语言文字的感悟，体会巴金爷爷对下一代无比关怀的情感，激发为社　会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

二、教学重难点

重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意　思，体会文中关键语句背后含着的情和意。

难点：体会两个“终于”的不同。抓住人物的语言，感受巴金爷爷的崇高品质。

三、前置性学习活动

１．　阅读课后“作家卡片”，了解巴金作品。

２．　搜集关于巴金的资料。

四、教学课时

１课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）深情导入　，　揭示课题

１．　有这样一位老人，一生创作了　２０多部长篇小说，　１２本散文游记，大量的短篇小说和　译文。他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在　２００５年　１０月　１７日，　永远地离开了我们。　知道这位老人是谁吗？让我们一起大声说出他的名字。　（板书　“巴金”）　巴金爷爷走了，　可他留下的文学巨著还在，　他当年写给家乡孩子的信还在。　今天，　我们就来学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》　。

２．　读了课题，你能发现本文与其他文章的不同吗？

（二）初读课文，整体感知

信是由单人旁和言组成，指人在说话，这封信就是巴金爷爷对他的家乡孩子所说的话。　请同学们大声地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。　想一想，　巴金爷爷这封给家乡孩　子的信里都写了哪些内容？

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）自主学习，交流感受

这封信娓娓道来，　巴金爷爷是写给家乡孩子的，　也是写给我们每个人的。　再次朗读课文，　在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一　句话记录下来。

（四）全班交流，感受人物形象

根据学生的汇报交流，相机安排教学顺序，主要从以下几个方面进行预设。

预设　１：体会巴金的为人谦逊

相机出示有关语句：

不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。

１．　从这句话能看出巴金什么样的品质？

２．　从哪里体会出他的谦虚？

３．　巴金真是普通人吗？结合课前搜集的资料来谈谈。

４．　师相机补充材料。配乐朗读一位诗人给巴金的诗：

时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。

大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。

５．　这首诗是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。而他却认为自己是普通

人，多么谦虚呀，读出我们的理解。

我今年　８７岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡　凡地走过了这一生。

（抓住老老实实、平平凡凡体会巴金的谦虚）

我写作不是我有才华，　而是我有感情，　对我的祖国和同胞有无限的爱，　我用作品表达我　的这种感情。

１．用自己的话说说从哪里体会出巴金的谦虚。

２．　课前我们搜集了巴金的作品，谁来告诉大家他的成就。

３．　从这句话你还能读出什么？

师小结：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，　一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、　本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读　，　读出我们的敬意。

巴金爷爷又是怎样看待生命意义的，像刚才那样，写写体会和理解。

预设　２：体会巴金的乐于奉献

我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

１．　巴金爷爷认为，　生命的意义在于奉献而不在于享受。　巴金爷爷所说的“奉献”到底指　什么？请自由说说，可用书上的句子，也可以用自己的话。

２．　是呀，作为一个作家，已经为我们留下了那么多的著作，那么多宝贵的精神食粮，他　却还要写下去，　写出更多更好的作品。　他认为只有这样他的生命才有意义。　快九十岁的人了，　还在思索奉献，你感动吗？齐读。

３．　他是这样说的，也是这样做的，出示资料：

巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。

巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，　但总有一个条件：不要宣传、报道。

１９９８年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”　的名义捐献给希望工程。

近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到了　５０多万　元。

１０１岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐　款　６万元。

他不赞成设“巴金文学奖”，　曾把在日本获奖的　５００万元奖金　，　全部捐赠给上海作协基　金会。

４．　老人的行为值不值得敬佩。让我们再来读读他在信中说的那段话，把我们的理解读出　来。

５．　在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多。他们的付出令我们感动不已，你还知　道哪些人在默默奉献？

预设　３．体会巴金对孩子的关爱

是啊，巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动，可是尽管如此，他　还是强迫自己拿起笔，亲自给孩子们回信。这是为什么呢？

１．　找出文章中的语句。

２．　说说自己的体会。

３．　让我们带着这份爱意一起读。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（五）总结提升，深化情感

１．总结：巴金爷爷就是这样一个人，此时此刻，同学们一定心潮起伏，你们想用怎样　的词语来赞扬他呢？（学生说后，请他们上黑板写出。　）

２．又一次读巴金爷爷写给家乡孩子的信，我们感受到他是那样博爱，那样乐于奉献，　那样谦虚，让我们感动，让我们充满敬意。这普普通通的一封信，既打动了同学们，也打动　了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼了。

（六）作业设计：（可以任意选一题）

１．可以给天国里的巴金爷爷写一封简短的回信。注意书信的格式。

２．可以用名言概括巴金爷爷的品质。

３．可以写一首情真意切的小诗献给巴金爷爷。

４．抄写一个课文中让你感动的片段。

５．有兴趣的同学课下读一读巴金的作品《家》　《春》　《秋》　。

六、板书设计

１８．　给家乡孩子的信

为人谦逊

乐于奉献

关爱孩子

第　７课时　拓展阅读课

一、教学目标

１．　运用“抓住人物语言、心理、行为、典型事例等重点语句感受人物形象”的方法，阅　读配套专题文章，扩大学生阅读视野，并通过阅读进一步感受名人的风采。

２．　推荐课外继续阅读名人传记系列丛书，设置疑问，激起学生们读名人传的热情。　二、教学重难点

重点：运用　“抓住人物语言、　心理、　行为、　重点事例等重点语句感受人物形象”　的方法，　阅读配套专题文章，扩大学生阅读视野，并通过阅读进一步感受名人的风采。

难点：分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。　三、前置学习活动

１．　学生自主填写本单元的《学法回顾单》　。

２．阅读配套专题文章并填写《阅读报告单》　。

四、教学课时　　　１课时

五、教学过程

环节一、回顾主题，明确方法

（一）图片导入，揭示主题

回顾本单元的学习，我们认识了哪几位名人？

出示人物图片：《给家乡孩子的信》《钱学森》

《詹天佑》　《鞋匠的儿子》

这四篇文章有一个共同的主题，那就是──名人风采（板书）　，齐读。

（二）回顾主题，交流学法

过渡：这四位名人虽然从事着不同的职业　，　生长在不同的年代和国度，但是都在各自的　领域取得了非凡的成绩，博得了人们的敬仰。课文从不同的方面展示了他们的风采。

１．交流《学法回顾单》

２．师根据学生所述引导概括，出示

学法回顾单

题　目：《钱学森》　《鞋匠的儿子》　《詹天佑》　《给家乡孩子的信》　认识的名人：

名人的风采：

刻画人物的方法：

环节二、拓展阅读，巩固方法

（三）自主阅读，交流感受

１．　今天我们用在本单元中学到的读书方法，再来领略这二位名人的风采。

课件出示读书要求：

（１）我自读：不动笔墨不读书

再结合本单元学到的读书方法，在文章中做标注，并在旁边写写自己的感受。

（２）我交流：依据《阅读报告单》谈谈自己的收获。

小组内讨论一下自己的看法，准备在全班交流。

２．　请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。　（师　巡视）

环节三、汇报交流，分享收获

（四）展示交流，分享收获

读了《一夜的工作》　《刷子李》这两篇文章，相信你已经运用本单元学到的方法进行了　有重点的阅读，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。　（引导学生按课交流）　１．　交流《一夜的工作》　。

问题：你从文中感受到了什么？你采用的是什么读书方法？

预设　１：感受到**的辛苦。抓住**的语言描写感受到得。　“我今晚上要批这些

文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。　”　（板书　：语　言）

预设　２．　感受到**的简朴。抓住**的行为感受到得。　“　总理让我跟他一起喝茶，　吃花生米。　花生米并不多，　可以数得清颗数，　好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。　喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。　“　（板书：行为）

小结：堪称领导典范的**身上发生过许多故事，有兴趣的同学可以找来读一读。　２．　以同样的方法交流《刷子李》

预设　１：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”。　（板书：语　言、神态）

预设　２：干活前，　他把随身带的一个四四方方的小包袱　（ｆ　ú）　打开，　果然一身黑衣黑裤，　一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（板书　：行为）

过渡：相信同学们已经掌握了这种读书的方法通过刚才的阅读，我们对“名人”之所以　成为“名人”又有了进一步的感悟和理解。

（五）好书推荐，升华主题。

１．　被尊奉为中国“国学大师”、　“学界泰斗”的季羡林早晨四点钟创作法又是什么呢？　被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平一向淡泊名利，然而他却特别看中一个排行榜，这又是一　个什么样的奖项呢？想知道这些名人们的故事就去读名人传记吧！

２．　读名人传记会让我们感受到人类最优秀的人物与我们同在。　从他们的勇气与智慧中汲　取营养吧

（六）作业

搜集一个你熟悉的名人资料，并且在资料旁边写写你的体会和感受。

六、板书设计

拓展阅读课

《一夜的工作》──劳苦简朴

《刷子李》　──高超技艺

附：配套阅读文章

阅读（一）　一夜的工作

**在“中国文学艺术工作者第一次代表大会”上作了报告。　《人民文学》杂志要发表　这个报告，由我作了整理，把稿子送人他审阅。

一天，　总理办公室通知我到中南海政务院去。　我走进他的办公室。　这是高大的宫殿式的

房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见　了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放　在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。　”

我就到值班室去睡了。不知到了什么时候，值班室的同志把我叫醒。他对我：“总理叫　你去。　”

我立刻起来，揉揉矇眬的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，　要我陪他审阅我整理的稿子，　这是备咨询的意思。　他一句一句地审阅，　看完一句就用铅笔在　那一句后面画上一个小圆圈。　他不是普通的浏览，　而是一边看一边在思索，　有时停笔想一想，　有时还问我一两句。夜很静，经过相当长时间他才审阅完，把稿子交给了我。

这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让　我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一　个人而增加了分量。　喝了一会儿茶，　就听见公鸡喔喔喔地叫明了。　总理站了起来对我说：“我　要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。　”

我也站了起来，　站起来的时候把小转椅的上面部分带歪了。　他过来把我的转椅扶正，　然　后就走进后面去了。

在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了　他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！　”

我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的：“看啊，　这就是我们中华人民共和国的总理。　我看见了他一夜的工作。　他每个夜晚都是这样　工作的。你们看见过这样的总理吗？”

阅读（二）　刷子李

刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如　同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别　不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。

一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁（ｐ　ì）　股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅（ｆ　ù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼　瞧瞧。

那天，　曹小三头一次跟师傅出去干活，　到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。　到了那　儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。

这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱（ｆ　ú）打开，　果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷　往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划　过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说　这调浆的配料有秘方。　曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，　悠然摆去，　如同伴　着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪　啪声里，　一道道浆，　衔接得天衣无缝，　刷过去的墙面，　真好比平平整整打开一面雪白的屏障。　曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗　茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全　身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色　的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

当刷子李刷完最后一面墙坐下来，　曹小三给他点烟时，　竟然看见刷子李裤子上出现一个　白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅（ｘｉ　àｎ　）儿了，他不是神仙，　往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫　一眼。

这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能　耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，　奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打　小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白。

附：阅读报告单

阅　读　报　告　单

（）年级（）班

题　目：《一夜的工作》　《　刷子李》

内容梗概：

人物品质：

写出文章中主要运用的方法：

第　８课时　方法运用课

一、教学目标

１．　学会根据人物特点，　选择自己印象最深，　最受感动的典型材料表达人物品质，　激发学　生的表达兴趣。

２．　学习运用抓住人物语言、心理、动作、外貌等描写方法写一个人物片断，通过典型事　例把人物形象写得更加生动丰满、个性鲜明，并能把这些写作方法运用到以后的习作中去。　二、教学重难点

重点：学会运用抓住人物语言、心理、动作等写作方法来体现人物品质。

难点：以后在写人的文章中，能够恰当地运用抓住人物语言、心理、动作等方法，把人　物形象写得更加生动丰满、个性鲜明。

三、前置学习活动

搜集一个你熟悉的名人资料，并且在资料旁边写写你的体会和感受。

四、教学课时　　　１课时

五、教学过程

环节一、作前指导，领悟写法。

（一）回顾导入，明确目标。

通过前几课时的学习，　我们了解到了一些名人的风采，　在作者笔下，　这些人物的形象写　得生动丰满、　个性鲜明。　这节课我们就来学习一下作者的写作方法，　然后运用这种方法去描　述一下你身边的名人。　（板书：名人）

（二）了解名人，激发兴趣。

你认为什么样的人可以成为名人？

（预设　１：影星、明星、球星、各类英雄、伟人、科学家等）

（预设　２：三百六十行，行行出状元，其实，名人的范围很广。在某一方面有自己的一　技之长，　或是在某一方面做出显著成绩，　在社会上有一定影响力，　像这样的人都可以称作名　人。比如你身边的同学、老师，或者是你所熟悉的养鸡大王、养鸭大王等。）

（三）交流点拨，领悟写法

１．　写人离不开写事，事例好比文章骨架，能把人物的整体形象支撑起来。你知道哪些　名人？说说他们的名字和故事。说的时候要注意条理清晰，事例内容要说具体。

（１）小组讨论交流。

（２）指名汇报，其他同学补充。

２．　通过大家的介绍，老师知道了你们心目中的名人是谁，更重要的是从你们介绍的事　情中，　我知道了他们能成为名人的原因，　这些事情就是我们常说的典型事例。　在习作前你可　能会搜集关于这个人的很多事例，但是我们需要选择的是最能体现人物精神品质的典型事　例，这样才能更好地为文章的中心服务。

（板书：抓住典型事例　）

３．　光有骨架还不行，要让人物有血有肉，形象更加丰满、鲜明、独特，还要用上语言、　动作、心理等细节描写。　（板书：注重细节描写）比如第六单元课文所描写的人物中，大部　分是通过语言描写来展示人物的优秀品质的。再比如下面的作文片段。

（１）课件出示一个人物的语言片段：

“瞧，又一个‘我准备得不好’，一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。”　说这话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽　不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬　彬有礼的开场白而大发牢骚。

“喂，老孔，该你上了，怎么样？”

“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。

东北方向９０度一个鞠躬，　东南方向９０度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准　备得相当充分。我演讲的题目是??”

干净，利落！台下一片掌声。

这就是孔兵杰，他追求的可不仅仅是与众不同。

结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充分！

（２）点评：本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地　写出了“活宝”的可爱之处。　用“高高瘦瘦”“五官不很和谐”描绘了他“风趣”的外表。　用“细胳膊腿”对他这一外表进行强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富　有个性的语言，使我们如见其人，如闻其声，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物　的自信与幽默。在这个片段中除了语言描写之外，还有人物的外貌描写。外貌描写就是对　人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，有时我们需要根据人物的年龄、身份、经历等表　达的需要，采取不同的外貌描写。

（３）课件再出示一个人物的动作片段：

当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她　的头竟像老人一般颤巍巍的，　结果她只好用手指头拿菜吃。　当她把一块马铃薯塞在嘴里时，　她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，　拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，她的下巴还抽动着。旁边的人赶紧帮他端来一杯茶给她　喝，好教她不至于噎着，然而那茶杯碰着她的牙齿却发出得得的声音。

（４）点评：因为饿极了，所以这个人吃东西的动作极为异常。作者抓住这“吃”的　细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来，非常生动、形象。

４．　拟定题目。俗话说“眼睛是心灵的窗口”　，　题目就好比文章的眼睛，也称“文眼”，　题目选好了就等于文章成功了一半，　它能直接折射出文章的中心。　所以拟定作文题目时要讲　究方法。　在拟定题目时可以直接以人物的名字命题，　如　“钱学森”　，　可以以人物的身份命题，　如“我的妈妈”，可以按人物性格特点命题，如“可爱的弟弟”，也可以按人物品质特点命　题，如：舍己为人的“活雷锋”。

５．师小结：

在写人的文章中，要想更好地展现出人物的性格特点，就要把人物放在具体的事例中，　然后再加上具体的语言、动作、心理、外貌等细节描写，这样才能把人物写活，使读者如见　其人，如闻其声。

环节二、下笔成文，相机辅导。

（四）动笔习作，大胆表达。

１．　听了老师的讲述，　大家是不是有一种迫不及待想表达你所了解的名人的感觉，　那就结　合上面讨论出的方法，　写一个你所熟悉的名人片段，　这个名人可以是你所了解的英雄，　可以　是你的朋友，可以是你的邻居，还可以是你的同学或其他人。注意用上语言、动作、心理、

外貌等细节描写，片段里可以使用一种或几种描写方法。

２．　学生练写，教师巡视指导。

３．　自己认真修改习作片段。注意错别字和不通顺语句的修改。

４．　同桌互相修改。自己改满意了，把片段读给同桌听，征求别人的意见。

环节三、展示片段，评改提高。

（五）师生评价，交流提高。

１．　展示例文，学会修改。

（１）朗读片段。谁愿意把自己的习作片段读给大家听，其他同学认真听，看看哪些地方　写得好，哪些地方需要修改？

（２）学生自评。让读的同学对他写的片段做自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

（３）师生共评。教师与学生一起参与习作片段的评论，同时教师要引导学生对照写人　物文章的要求——通过具体事例，　再加上细节描写，　对文章片段进行重点修改，　注意中心要　明确，要表达出自己的真情实感。

２．　自主修改，完善习作片段。

３．　教师小结：

通过展示交流，我们学习了如何运用抓住人物语言、心理、动作、外貌等写作方法来体　现人物形象。　希望同学们在以后的习作中，　也能按照从这堂课中所学到的写作方法去写关于　人物特点的习作，让你笔下的人物形象写得更加丰满、鲜明、独特，能吸引更多的读者。　（六）作业：

把你刚才描写的人物片段加上恰当的开头与结尾，　写成一篇完整的习作，　用所学方法仔　细修改后投到校报和其他刊物上，看看能否发表。

六、板书设计

方法运用课

抓住典型事例

名人　表现人物品质

注重细节描写

作文三：《六上第6单元教案》10000字

紫薇小学六年级语文教案

第六单元　课题：《詹天佑》　第一课时　总第　个教案

教学目标：

１．学会本课的生字、新词，理解词语。

２．　了解课文　，理清文章层次结构。

教学重点：学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：了解课文的主要内容，疏通课文顺序。

教学准备：课前搜集詹天佑和京张铁路的资料。

预习导航：

一、读课文。

侧重于读，读准字音，读通全诗。

１．读准字音，读通语句。

２．在学习过程中，我发现这几个字较容易读错：

二、学字词

侧重文章出现的生字，新词的自学与提示。

１．文中出现的生字，以及生字组成的新词。

２．其中，我通过查字典理解了以下词语：

三、理脉络。课文主要讲了什么内容　？　可以分成几部分？每部分讲了些什么？重点介绍什么内容　？

四、查资料。搜集詹天佑的生平及京张铁路的有关资料。

教学过程：

一、　突显导入趣味点，乐学新知：

１．出示詹天佑的图像，请同学用文中的一句话说说这是谁？詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

２．换个说法说说这句话。

这是我国杰出的爱国工程师詹天佑。

二、　突破自学障碍点，顺畅阅读：

１．画出介绍詹天佑及其时代背景的句子。

思考：

⑴　詹天佑处在什么时代？

⑵　詹天佑主持修筑京张铁路这件事，在当时有什么政治意义。

⑶　你还知道哪些有关詹天佑的知识。

学生回答之后，老师结合资料作相应的补充。并对詹天佑的生平作一介绍。

２．你用什么方法学习生字？

⑴　挑出形声字一起学习：控（ｋｏｎｇ　）、嘲（ｃｈａｏ　）、绘（ｈｕｉ　）找出字的形旁和声旁？

⑵　用换偏旁的方法学习：挠（ｎａｏ　）、浆（ｊｉａｎｇ　）、竣（ｊｕｎ　）、岔　（ｃｈａ　）、扛（ｋａｎｇ　）。　⑶　记住易错笔画的字：如：毅、藐。注意不要多笔少笔。

３．根据字典，联系上下文，理解新词：

学生自己学习，交流，然后教师用电脑出示生词：

阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。

控制：掌握住不使任意活动或越出范围，操纵。

嘲笑：不怀好意地取笑别人。

毅然；坚决地，　．　毫不犹豫地。

竣工：完工。一般指较大的工程。

藐视：轻视，小看。

轰动：一下子引起很多人注意。

杰出：才能、成就出众，超过一般人。

要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。

赞叹不已：连连称赞，不住的说一些称赞的话。

四、　把握文章主旋律，顺清脉络

１．说说课文主要写的是什么事？（我国杰出的爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事。）

２．找一找课文哪几个自然段写了詹天佑主持修筑京张铁路的全过程？（课文的四至六自然段。）

３．用自己喜欢的方式标出全文围绕哪一句话来写？（第一句）。

４．每个自然段讲什么？全文可分为几大段？每段讲的是什么内容。

第一段：（１自然段），概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修筑京张铁路的原因。⑴　清政府提出修筑计划，帝国主义国　家出来阻挠、要挟。

⑵　清政府任命詹天佑为总工程师，引起了国内外轰动。

第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修筑京张铁路的过程。

⑴　勘测线路过程中詹天佑是怎么做的？

⑵　施工中工开凿隧道的情况。

⑶　在青龙桥设计“人“字形线路。

第四段：（７自然段）京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。

四、精选课文一部分，品读感悟

１．指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。

２．点名读中心句，说作用。

３．为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

４．点名回答。

５．这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情读？哪些词句可以体现？

６．齐读。

五、精心设计练习题，检测完善

紫薇小学六年级语文教案

第六单元　课题：《詹天佑》　第二课时　总第　个教案

教学目标：

１．　结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和　刻苦精神中受到启迪。

２．　培养学生合作探究、动手实验的能力。

３．　有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

教学重点：引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。

教学难点：詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

教学准备：多媒体演示筑路过程

预习导航：

一、细读文本。

１．　读课文第二小节，说说修建京张铁路的背景。

２．　找出课文中能反映帝国主义者诡诈、蔑视中国的言行的语句，做批注。

３．　划出描写当时自然条件险恶、工程艰巨的语句，体会詹天佑临危受命的责任重大。

二、搜集资料。搜集鸦片战争以后中国遭受帝国主义列强欺凌的资料，体会落后就要挨打的含义。　教学过程：

一、复习导入

１．詹天佑──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（１９０５年）　，距现在有多少年　了？（一百多年）

２．对于京张铁路来说　，　２００５年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大　时刻　，　北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕：

１０月　１５日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。

１０月　１５日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；

１０月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；

１０月　１２日开始，　“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；

１０月　１３日，发行　１０００套京张铁路肇建百年纪念邮品。

３．看了这些，你有什么想法？

４．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么　要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。

二、品读感悟

１．认真读课文，想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

２．从　１９０５到　１９０９年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？

３．学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”　的写法，提示“隧”字的读音。

（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。　在修筑铁路的四年也就是　１４００多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近　施工现场。　（学生细读　４－６自然段，圈圈画画　，　思考　，　詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节　，　让　今天的我们深有触动　？　）

（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生

展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工　人同甘共苦等优秀品质。

交流预设：

片段一

詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。　‘大概’　‘差不多’这类说

法，不应该出自工程人员之口。　”

１．请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？引读，进一步体会“勉励”　。　（以下只是预设的　情境，教师根据学生的回答随机生成。　）

２．在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：

齐读“我们的工作??”

３．看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员：

齐读“我们的工作??”

４．极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：

齐读“我们的工作??”

片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那　些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

１．对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就　怎样读！请大家自由读这一句话。

（学生练读）

２．学生朗读，教师相机点拨：

你强调这是中国人修的铁路。

你强调这是第一条铁路。

你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。

你强调修不好铁路的后果。

３．那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢　？　（请学生从书上找句子回答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，　仅仅遇到这些困难吗　？　（屏幕出示以下文字──配上贝多芬的　《命运》　，　老师低沉地读屏幕上的文字）　：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又　故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的　地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑　忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的　坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……　４．看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困　难，他总是想??

５．詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：遇到困难，他　总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否　则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。　”

片段　３：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，　黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他　翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

１．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

２．教师范读：引导学生想象画面。

３．练习朗读

第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，

师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火车是怎么上山的，引导学生理解　詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。

（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些！如果，　我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

研读：回眸百年沧桑

１．请大家用心地读读　２．　３自然段，联系詹天佑修筑

铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画出让自己心　里不平静的句子）　。

２．孩子们，　作为一个中国人，回顾那段岁月，　我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读有关句子？　（交　流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；　技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）　。

面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承　受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？

４．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

５．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人　自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信　心。

６．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接　──勘测线路、开凿隧道、设计线路）　；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的　带领下，京张铁路终于在　１９０９年　８月　１１日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银　２８万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

７．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！　（齐读最后一段。

三、检测完善：写话《倾诉满腔情怀》

１．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病　倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷　命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建　成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大　地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”　（师一字一顿地）　１９１９年　４月　２４日，詹天　佑病世，享年　５９岁。

２．　面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下　来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。　（音乐《沉思曲》渐起??）

学生在低沉的音乐声中写话。组织交流。

３．　让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！

４．各自有感情地朗读全文。

５．回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容　自由发言）

６．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神??（语重　心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。

紫薇小学六年级语文教案

第六单元　课题：《鞋匠的儿子》　第一课时　总第　个教案

教学目标：

１．学会本课的生字、新词，理解词语。

２．　了解课文　，理清文章层次结构。

教学重点：

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　教学难点：

了解课文的主要内容，疏通课文顺序。

教学准备：

课前搜集詹天佑和京张铁路的资料。

教学过程：

一、出示图片、激趣导入

１．出示詹天佑的图像，请同学用文中的一句话说说这是谁？詹天佑是我国　杰出的爱国工程师。

２．换个说法说说这句话。

这是我国杰出的爱国工程师詹天佑。

二、自读“预习”，自述背景

１．读“预习”，画出介绍詹天佑及其时代背景的句子。

思考：

⑴　詹天佑处在什么时代？

⑵　詹天佑主持修筑京张铁路这件事，在当时有什么政治意义。

⑶　你还知道哪些有关詹天佑的知识。

学生回答之后，老师结合资料作相应的补充。并对詹天佑的生平作一介绍。　三、自学生字，理解词语

１．默读课文　，在居民点上找出生字，新词。

２．你用什么方法学习生字？

⑴　挑出形声字一起学习：

控（ｋｏｎｇ　）、嘲（ｃｈａｏ　）、绘（ｈｕｉ　）找出字的形旁和声旁？

⑵　用换偏旁的方法学习：

挠（ｎａｏ　）、浆（ｊｉａｎｇ　）、竣（ｊｕｎ　）、岔　（ｃｈａ　）、扛（ｋａｎｇ　）。　⑶　记住易错笔画的字

如：毅、藐。注意不要多笔少笔。

３．根据字典，联系上下文，理解新词：

学生自己学习，交流，然后教师用电脑出示生词：

阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。

控制：掌握住不使任意活动或越出范围，操纵。

嘲笑：不怀好意地取笑别人。

毅然；坚决地，　．　毫不犹豫地。

竣工：完工。一般指较大的工程。

藐视：轻视，小看。

轰动：一下子引起很多人注意。

杰出：才能、成就出众，超过一般人。

要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。　　思　考　与　调　整

赞叹不已：连连称赞，不住的说一些称赞的话。

四、自由读课文，理清课文脉络

１．说说课文主要写的是什么事？（我国杰出的爱国工程师詹天佑修筑京张　铁路的事。）

２．找一找课文哪几个自然段写了詹天佑主持修筑京张铁路的全过程？（课　文的四至六自然段。）

３．用自己喜欢的方式标出全文围绕哪一句话来写？（第一句）。

４．每个自然段讲什么？全文可分为几大段？每段讲的是什么内容。　第一段：（１自然段），概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。　第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修筑京张铁路的原因。⑴　清政府　提出修筑计划，帝国主义国家出来阻挠、要挟。

⑵　清政府任命詹天佑为总工程师，引起了国内外轰动。

第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修筑京张铁路的过程。　⑴　勘测线路过程中詹天佑是怎么做的？

⑵　施工中工开凿隧道的情况。

⑶　在青龙桥设计“人“字形线路。

第四段：（７自然段）京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和　怀念。

紫薇小学六年级语文教案

第六单元　课题：《詹天佑》　第二课时　总第　个教案

教学目标：

１．　结合具体事例，　理解含义深刻的句子，　体会詹天佑的杰出才华和爱国

精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

２．　培养学生合作探究、动手实验的能力。

３．　有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

教学重点：

引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。

教学难点：

詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

教学准备：

多媒体演示筑路过程

教学过程：

一、导入

１．　詹天佑──京张铁路　（板书）　的设计施工者。　京张铁路修筑于哪一年？

（１９０５年）　，距现在有多少年了？（一百多年）

２．对于京张铁路来说　，　２００５年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整

一百周年！为了纪念这一伟大时刻　，　北京市和河北省政府举行了一系列

大型活动。请看大屏幕：

１０月　１５日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。

１０月　１５日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；

１０月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台

播放；

１０月　１２日开始，　“詹天佑爱国主义教育电影展演周”　将在张家口市大众电

影院拉开帷幕；

１０月　１３日，发行　１０００套京张铁路肇建百年纪念邮品。

３．看了这些，你有什么想法？

４．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，

为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹

天佑》这篇课文中寻找答案吧。

二、初读：回顾难忘岁月

１．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路

的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

２．检查生字词语，以及课文读通情况。

３．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从　１９０５到　１９０９年这四年中，

詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？

４．学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计

线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。

三、品读：再现动人细节

（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑

修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是　１４００多个日子

里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现

场。　（学生细读　４－６自然段，　圈圈画画　，　思考　，　詹天佑在修筑京张铁路的

思考与调整

过程中有哪些细节　，　让今天的我们深有触动　？　）

（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生　展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智　慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

交流预设：

片段一

詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，　不能有一点儿马　虎。　‘大概’　‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。　”

师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？引读，进一步　体会“勉励”　。　（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。　）　师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉　励工程人员：

生：齐读“我们的工作??”

师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长　地勉励工程人员：

生：齐读“我们的工作??”

师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励　工程人员：

生：齐读“我们的工作??”

片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一　定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失　掉信心。

１．对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能　表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

（学生练读）

２．学生朗读，教师相机点拨：

你强调这是中国人修的铁路。

你强调这是第一条铁路。

你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。

你强调修不好铁路的后果。

３．那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢　？　（请学生　从书上找句子回答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅　遇到这些困难吗　？　（屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》　，老师　低沉地读屏幕上的文字）　：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当　进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国　主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡　视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众　闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让　铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸　牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女　儿不幸身亡……

４．看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触　动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想??

５．　詹天佑不但自己经常这样想，　他也经常这样勉励他身旁的工作人员─

─指名学生读：遇到困难，　他总是勉励工程人员：“遇到困难，　他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那　些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。　”

片段　３：他亲自带着学生和工人，　扛着标杆，　背着经纬仪，　在峭壁上定点、　测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。　不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，　勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

１．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体　会。

２．教师范读：引导学生想象画面。

３．练习朗读

第四自然段，　让学生先读课文，　然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，　师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火　车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的　创造。

（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝　不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，　那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

四、研读：回眸百年沧桑

１．请大家用心地读读　２．　３自然段，联系詹天佑修筑

铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难　以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）　。

２．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平　静的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条　件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）　。

面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山　深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了　吗？退缩了吗？

４．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任　务，马上开始勘测线路。

５．　引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──　“遇到　困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；　否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

６．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程　人员──　（教师板书：学生接──勘测线路、　开凿隧道、　设计线路）　；　师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张　铁路终于在　１９０９年　８月　１１日全线竣工，　不但比原计划提前两年，　还为清政　府节省了白银　２８万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

７．　来，　孩子们，　让我们一起读读课文最后一段，　感受这艰辛的辉煌！　（齐　读最后一段。

五、写话：倾诉满腔情怀

１．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥　血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重

病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，　壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修　通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的　一大憾事。　所幸的是，　我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，　也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”　（师一字一顿地）　１９１９年　４月　２４日，詹天佑病世，享年　５９岁。

２．　面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，　你心里一定有许多话想说。　拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中　的词句来表达你的情感。　（音乐《沉思曲》渐起??）

学生在低沉的音乐声中写话。组织交流。

３．　让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！　六、究读：体察历史意义

１．各自有感情地朗读全文。

２．　回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重　的纪念？（学生联系课文内容自由发言）

３．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历　史，传承一种精神??（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念　日的时候才想起詹天佑。

作文四：《六上第6单元作业》2700字

第六单元作业设计

１．将下列诗句补充完整

①山外青山楼外楼，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②生当作人杰，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

③我劝天公重抖擞，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

④江山代有才人出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑤春蚕到死丝方尽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，留取丹心照汗青。

２．将下列古诗空缺的词语填上。

小楼昨夜又东风，故国＿＿＿＿月明中。

秦时明月汉时关，＿＿＿＿人未还。

大江东去，浪淘尽，千古＿＿＿＿。

３．　将下列诗句补充完整。

①遥知兄弟登高处，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②故人西辞黄鹤楼，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

③窗含西岭千秋雪，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

④忽如一夜春风来，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑤＿＿＿＿＿＿＿＿＿，江枫渔火对愁眠。

４．　．　根据诗句的时令色彩，　在横线上填上表示季节的词语，　或者在诗后的横线上　写出诗句所描绘的季节。

八月＿高风怒号　巴山夜雨涨＿池　暮雨不来＿不去

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　”说的是＿＿＿天

“燕子来时新社，梨花落后清明。　”说的是＿＿＿天

“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。　”说的是＿＿＿天

“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。　”说的是＿＿＿天

５．　根据提示写诗句。

①有时候当局者不如旁观者看得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　②决心以死报国，　赤诚之心留在史册上，　永远激励后人的的诗句：＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

③歌颂人间最伟大的母爱的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

④激励中华儿女珍惜时光，　努力学习的诗句：＿＿＿＿＿＿＿，　＿＿＿＿＿＿＿。　６、同学们，在本次综合性学习中，你们一定掌握了许多古诗词，那就让我们来　小试身手吧！看看大家能否把学到的诗词灵活运用到生活中。

（１）　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，　有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不　抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？

（２）我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上，彼此无语。朝夕相处三年的　挚友呀，怎舍得刹那间的分离。　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”？大家泪眼相视，情　意无限！

（３）我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》　中的两句诗，　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　，　强调习作是心灵的放飞，　是情感的释放，　写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

（４）又一次竞选的失败，将我的心抛入到万丈深渊。哎，要知道我投入了多少　精力，　花费了多少时间应对这两次竞选呀，　老天爷怎么对我一点也不开恩呢？我　几时才能“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”呀！

（５）中秋佳节，皓月当空，撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可　好！我不禁潸然泪下，　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　。亲人啊，可知道海外游子的心！　（６）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，　就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风　姿绰约的美人。此景象真可谓是“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　。

（７）昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽　的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　这句诗来。　眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，　却也有　“飞落数来崖，　碎玉叹飞花”　的奇观。　（８）深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，　摇摇欲坠；　时而像一群燕子，　自由飞翔??多么富有诗情画意呀！　地面上像是铺　上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　。这落叶虽不是春天的“落红”　，却具有“落红”的献　身精神，不正像我们的老师冯？

（９）梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜

数了。　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　便是一个例子。　梅独自傲立于风雪中的顽强精　神，确实令人感慨万千。

（１０）　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，还不　停地催促其他小花儿快快开放，　笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的，　绿得碧澄　澄的，此情此景真令人心旷神怡！

（１１）昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得　其解，就在我“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他　一点拨，我豁然开朗，真是“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　，于是迅速地解开了这道难题。　（１２）老师，你可记得我　－－一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”　。您那眼　角　的　皱　纹　，　有　一　条　是　为　我　而　生　，　您　那　头　上　的　银　发　，　有　一　丝　为　我　而　白　。　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　，　这诗句不是赞颂您燃烧自己，　照亮别人的奉献精神，　还能赞颂谁呢？

（１３）春雨，古今中外多少人赞美你。　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这是大诗人杜　甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐　出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光??

（１４）　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新　翻泥土的信息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。　（１５）月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望着满天星星，我不由得想起　了爸爸白天对我说的话，是啊，　“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　。爸爸，请你放心，　我不会让你失望的。

（１６）中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地　想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　。

（１７）战火连连，兵荒马乱，　“望湖楼”酒家却依然是一片灯红酒绿，歌舞升平，　歌女搔首弄姿，这真是“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　，达官贵人竟过着纸醉金迷　的生活，这被侵占之地何时才能收复，

（１８）　爷爷　７０大寿，　亲朋好友都前来祝贺。　大家祝爷爷　“福如东海，　寿比南山”　，　可　爷　爷　却　叹　道　：“　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　我　赶　紧　把　爷　爷　的　话　打　住　：“　‘　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’　。　爷爷，　你的身子骨比年轻人还壮实。　”　爷爷笑了，　摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！　”

作文五：《六上第6单元知识》1300字

Ｕｎｉｔ　６　Ｋｅｅｐ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｃｌｅａｎ　单元知识归纳

一、词汇：

ｋｅｅｐ　ｃｌｅａｎ　ｍａｋｅ　ｄｉｒｔｙ　ｍｕｓｅｕｍ　ｇｒｏｕｎｄ

二、词组

１．　ｋｅｅｐ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｃｌｅａｎ保持我们的城市整洁

２．　ｌｏｏｋ　ａｔ　ｔｈｅｓｅ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ看我们城市的这些图片

３．　ｍａｋｅ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｄｉｒｔｙ　使我们的城市变脏　４．　ｓｍｏｋｅ　ｆｒｏｍ　ｃａｒｓ汽车尾气

５．　ｍａｋｅ　ｔｈｅ　ａｉｒ　ｄｉｒｔｙ使空气变脏　６．　ｂｌａｃｋ　ｓｍｏｋｅ　ｆｒｏｍ　ｆａｃｔｏｒｉｅｓ来自工厂的黑　烟

７．　ｍａｋｅ　ｔｈｅ　ｓｔｒｅｅｔｓ　ｍｅｓｓｙ使街道变乱　８．　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗａｔｅｒ在水里

９．　ｔａｋｅ　ｔｈｅ　ｂｕｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｍｅｔｒｏ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ乘公共车和地铁上学

１０．　ｗａｌｋ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ走路上学

１１．　ｍｏｖｅ　ｓｏｍｅ　ｆａｃｔｏｒｉｅｓ　ａｗａｙ把工厂搬走　１２．　ｐｕｔ　ｒｕｂｂｉｓｈ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｂｉｎ把垃圾放进垃圾箱　１３．　ｐｌａｎｔ　ｍｏｒｅ　ｔｒｅｅｓ种更多的树　１４．　ｈｅｌｐ　ｋｅｅｐ　ｔｈｅ　ａｉｒ　ｃｌｅａｎ有助于保持空气洁　净

１５．　ｙｏｕｒ　ｉｄｅａｓ你们的主意　１６．　ｗｅｌｌ　ｄｏｎｅ干得好

１７．　ｔｈｒｏｗ　ｒｕｂｂｉｓｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｆｌｏｏｒ　把垃圾扔在地上　１８．　ｗａｌｋ　ｈｏｍｅ　走回家

１９．　ａｆｔｅｒ　ｓｃｈｏｏｌ放学后　２０．ｌｉｖｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｉｔｙ　住在城里

２１．　ｃｌｅａｎ　ａｎｄ　ｂｅａｕｔｉｆｕｌ又干净又漂亮

２２．　ｔｈｒｏｗ　ａ　ｂａｎａｎａ　ｓｋｉｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｇｒｏｕｎｄ把香蕉皮扔在地上

２３．　ｅａｔ　ｂａｎａｎａｓ吃香蕉　２４．　ｄｏ　ｔｈａｔ那样做

２５．　ｐｉｃｋ　ｉｔ　ｕｐ　把它捡起来　２６．　ｔｏｏ　ｌａｔｅ　太迟了

２７．　ｓｌｉｐ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｎａｎａ　ｓｋｉｎ在香蕉皮上滑倒　２８．　ｇｏ　ｔｏ　ｈｏｓｐｉｔａｌ　去医院（看病）

三、句子

１．　Ｗｈａｔ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　ａｉｒ　ｄｉｒｔｙ？　什么使空气变脏？

Ｓｍｏｋｅ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　ａｉｒ　ｄｉｒｔｙ．烟雾使空气变脏。

２．　Ｗｈａｔ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　ｓｔｒｅｅｔｓ　ｍｅｓｓｙ　ａｎｄ　ｄｉｒｔｙ？　什么使街道变得又乱又脏？

Ｒｕｂｂｉｓｈ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　ｓｔｒｅｅｔｓ　ｍｅｓｓｙ　ａｎｄ　ｄｉｒｔｙ．　垃圾使街道变得又乱又脏。

３．　Ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｗｅ　ｄｏ　ｔｏ　ｋｅｅｐ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｃｌｅａｎ？　保持我们的城市整洁，我们可以做什么？

Ｗｅ　ｃａｎ　ｔａｋｅ　ｔｈｅ　ｂｕｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｍｅｔｒｏ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ．　我们可以乘公共车和地铁上学。

Ｗｅ　ｃａｎ　ｗａｌｋ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ．　我们可以走路上学。

Ｗｅ　ｃａｎ　ｍｏｖｅ　ｓｏｍｅ　ｆａｃｔｏｒｉｅｓ　ａｗａｙ　ｆｒｏｍ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ．　我们可以把一些工厂搬离我们的城市。　Ｗｅ　ｃａｎ　ｐｕｔ　ｒｕｂｂｉｓｈ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｂｉｎ．　我们可以把垃圾放进垃圾桶。

Ｗｅ　ｃａｎ　ｐｌａｎｔ　ｍｏｒｅ　ｔｒｅｅｓ．　我们种更多的树。

１

作文六：《六上第6单元比概念》500字

１、两个数相除，又叫做这两个数的比。如：６÷４　＝６：４，读作　６比　４。　　“∶”　是比号。　比号前面的数叫做比的前项。　比号后面的数叫做比的　后项。

２、如何求比值？用比的前项除以后项得到的商就是比值。

６∶　４＝６÷４＝１．５　　１．５是比值，比值可以整数、小数、分数。

３、比的前项和后项都乘或除以一个相同的数（０除外）比值不变。

４、比与除法、分数的关系　　前项相当于除法中的被除数相当于分数中的分子，后项相当于除　法中除数相当于分数中的分母，比号相当于除号相当于分数线。　（比　的后项也不能为　０。　）　比值相当于除法中的商相当于分数中的分数值。

５、比与除法，分数的区别：比表示两数之间的倍数关系，除法是一　种运算，分数是一种数。

６、化简比　：把比化成最简单的整数比，叫做化简比　．

７、　最简整数比：　是指比的前项和后项都是整数，　并且是一对互质数，　　整数比：可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。

小数比：可以先利用商不变的规律将其转化为整数比，然后再化简。　　分数比：可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。

８、常见的规律：两个圆的半径比、直径比、周长比相等。面积比是　它们比的平方。　两个正方形的边长比、　周长比相等，　面积比是它们比　的平方。　　：（０）　ａ　ａ　ｂ　ａ　ｂ　ｂ　ｂ

＝＝÷≠

作文七：《六上第6单元早读练习》11000字

小学语文六年级上册课文知识点整理

１８、给家乡孩子的一封信（６）

１、　《给家乡孩子的信》是　一封书信　，作家　巴金　爷爷在信中表达了　对家乡孩子真诚的关怀，　亲切的勉励，　抒发了　自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

《给家乡孩子的信》中，如何理解巴金说的“生命开花结果”的含义？我们可以这样理解：①开花结果的实质即“生命的意义在于奉献而不在于享受”，因此人活着就要为社会添光　彩；②使生命开花结果，即为别人奉献爱，为别人花费时间，同情别人；③其中一个反面即自　私自利的人什么也得不到。

２、书信格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

３、巴金原名　李尧棠，又名李芾甘，四川成都人，　“五四”以来著名作家，曾作中国作家协　会主席，作品有激流三部曲《家》　、　《春》　、　《秋》　，爱情三部曲《风》　、　《雷》　、　《电》　；　《寒夜》　、　《萌　芽》　、　《随想录》　。

４、　中国现代文学史上像巴金这样著名的作家还有：郭沫若、　茅盾、　朱自清、　闻一多、　冰心、　老舍、艾青。

５、课文习题　２。

（１）　“终于”不能省掉，强调了巴金爷爷在提笔写字非常困难的

情况下，坚持着给家乡孩子们回信，体现了巴金爷爷对家乡孩子的理解和关爱。

（２）　“终于”强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是经过种种努力，　“思索”　、　“追求”之后得　来的。

【日积月累】

１．　关于时间的成语：日月如梭、光阴似箭、白驹过隙、岁月如流、尺壁寸阴、一刻千金

２．　含有反义词的成语：七上八下、化险为夷、转危为安、声东击西、舍近求远

３．　巴金名言：生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

朋友是永恒的，并没有结束的时候。

我不配做一盏明灯，那就让我做一块木料吧！

有关珍惜时间的名言警句：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

摒弃时间的人，时间也摒弃他。——莎士比亚

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。——富兰克林

４．　优美语段：Ａ．　人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片凉　阴；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草如果你是一棵小草，就增添一分　绿意。如果你是一朵鲜花，就点缀一角夜空。如果你是一片白云，就装扮一方晴空。如果你是　一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜；如果你是一缕阳光，就照亮所有黑暗。如果你是一丝清风，就吹　走世间的尘埃。如果你是一阵春风，就吹绿田野的庄稼。

ｂ．　让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿献血是一朵花，一个善良的举动是一朵花，一　个温馨的祝福是一朵花，一个衷心的鼓励是一朵花。一次善意的批评是一朵花，一次适时的看　望是一朵花，一句真诚的安慰是一朵花，一个信任的微笑是一朵花??

当堂训练

１、　《给家乡孩子的信》是　＿＿＿＿＿＿，作家　＿＿＿＿＿＿爷爷在信中表达了　对家乡孩子真诚的关怀，　亲切的勉励，　抒发了　自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

２、书信格式包括五个部分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、巴金原名　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又名李芾甘，四川成都人，　“五四”以来著名作家，曾作中国　作家协会主席，作品有激流三部曲　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，爱情三部曲　＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；　《寒夜》　、　《萌芽》　、　《随想录》　。

４、中国现代文学史上像巴金这样著名的作家还有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、课文习题　２。

（１）　“终于”不能省掉，　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　（２）　“终于”强调了　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【日积月累】

１．　关于时间的成语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．　含有反义词的成语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　有关　珍惜时间的名言警句：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　３．　优美语段：

．　让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿献血是一朵花，　一个善良的举动是一朵花，　一个　温　馨　的　祝　福　是　一　朵　花　，　一　个　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是　一　朵　花　。　一　次　善　意　的　批　评　是　一　朵　花　，　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是一朵花，一句真诚的安慰是一朵花，一个信任的微笑是一朵花??

１９、钱学森（７）

１、　《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家　钱学森在美国时刻不忘祖国，以及　回国后为我国运载火箭的研制及发射所作的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。　２、　中国导弹之父——钱学森　交响乐之父——海顿

炸药之父——诺贝尔　活字印刷术之父——毕升

杂交水稻之父——袁隆产　世界光纤之父——高锟

飞机之父——莱克兄弟　中国原子弹之父——钱三强

两弹元勋——邓稼先　几何之父——欧几里德

３、背诵钱学森的话及所表达的感情。

４、课后第　４题。

（１）　表达了钱学森的一片爱国感情，　他牢记自己的祖国是中国，　他要为祖国人民多做实事。

（２）表达了钱学森对祖国的眷恋与热爱之情。

５、按时间的先后顺序课文第　１自然段应放在放在第　６自然段的后面，　，把它放在文章开头　是一种　倒叙　的方法，这样写是　为了引起读者兴趣，设置悬念，增强表达的效果。

【日积月累】

１．　反映人物良好品行的成语：精忠报国、碧血丹心、、鞠躬尽瘁，死而后已　公而无　私　克己奉公。

２．　科学之父：中国导弹之父——钱学森　中国原子弹之父——钱三强

中国飞行之父——冯如　杂交水稻之父——袁隆平　两弹之父——邓稼先

印刷之父——毕昇

３．　表达思念之情的古诗名句：

举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——（唐）王维　《九月九日忆山东兄弟》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——（宋）王安石《泊船瓜洲》

露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

【习题解答】

习题　２答案：广阔无垠（辽阔无垠、无边无垠）、劈波斩浪（乘风破浪）、眺望（凝望）、　魂牵梦绕（朝思暮想）

习题　３答案：第　２自然段中钱学森阻在生活富裕和工作条件优越的情况下说的一段话，表　现出钱学森时刻想念祖国，希望报效祖国的思想感情。

第　４自然段中钱学森在新中国诞生后的第一个中秋之夜饱含深情袒露心迹的话语，表现了　钱学森的拳拳报国之心。

习题　４答案：按时间的先后顺序课文第一自然应放在第　６自然段的后面，把它放在文章开　头是一种倒叙的手法，这样写是为了引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。

当堂训练

１、　《钱学森》　这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿在美国时刻不忘祖国，　以及回国后为我国运载火箭的研制及发射所作的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情　怀。

２、　中国导弹之父——　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿——海顿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿——诺贝尔　活字印刷术之父——　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　杂交水稻之父——　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　世界光纤之父——高锟

飞机之父——　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　中国原子弹之父——　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　两弹元勋——　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　几何之父——欧几里德

３、按时间的先后顺序课文第　１自然段应放在放在第　＿＿＿＿自然段的后面，　，把它放在文章开　头是一种　＿＿＿＿＿＿＿＿的方法，这样写是　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【日积月累】

１．　反映人物良好品行的成语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．　表达思念之情的古诗名句：

举头望明月，　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。——（唐）李白《静夜思》

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，每逢佳节倍思亲。——（唐）王维《九月九日忆山东兄弟》

春风又绿江南岸，　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？——（宋）王安石《泊船瓜洲》

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

２０、詹天佑（８）

１、　《詹天佑》　课文记叙了詹天佑在主持修筑　京张铁路　的过程中，　不怕帝国主义者要挟嘲笑，　克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师　。

２、京张铁路从　北京　到　张家口　，全长　２００公里，　是联系　华北　和　西北　的交通要道。

３、课文写了詹天佑一生中最主要事迹：修筑京张铁路。在修筑铁路的过程中，作者依次写　了　勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路　三件事，赞扬了詹天佑的　杰出才能　和　爱国精神　。　４、居庸关：从两端同时向中间凿进　。　八达岭：中部凿井法　。青龙桥路段：设计“人”　字形线路　，要求会画示意图。

５、　“??一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要　争夺　这条铁路的修筑权”中的　“争夺”　是指争相夺取。在句子中是说各个帝国主义国家都想夺取铁路的修筑权。

“帝国主义者谁也不肯让谁，　事情　争持　了好久得不到解决。　”　这句中的　“争持”　指争论得相　持不下。　在句子中是说各帝国主义国家都想控制我们的北部，　竞相强词夺理，　让事情僵持下来。

【日积月累】

１．　赞美詹天佑的四字词语：严谨认真、一丝不苟、吃苦耐劳、身先士卒、以身作则、率　先垂范、技术精湛、智慧超群。

２．　赞美詹天佑的片段：是他，　用生命捍卫了祖国尊严；　是他，　用血汗洗刷了中国的屈辱；　是他，面对艰险和嘲笑毅然接受了任务。窗户上，还映着他伏案审阅的身影，八达岭上，还保　留着他深深的脚印。他就是杰出的爱国工程师——詹天佑。　４年　２００里路，他缔造了世界上最　伟大的铁路！

是你，用生命捍卫了祖国的尊严；是你，用血水洗刷了国人的耻辱；是你面对艰险与嘲笑　毅然接受了任务。窗户上，还映着你伏案审阅的身影；八达岭上，还留着你串串的脚印。你的　成功给了帝国主义一个有力的回击，你的努力圆了几代中国人的梦想。你的杰作将永远保存，　你的精神将永远流传。我们永远不会忘了你——詹天佑

【习题解答】

习题　２答案：１．“争夺”是争相夺取。在句子中是说各个帝国主义国家都想夺取铁路的修　筑权。造句：在比赛中这两支篮球队夺得十分激烈。

２．“争持”是争论得相持不下。在句中是说各帝国主义国家都想控制我国北部，竞相强词　夺理，让事情僵持不下。造句：他们为了这道难题争持不下，只好请老师做个裁决。

习题　４答案：詹天佑不怕嘲笑，不怕困难，毅然接受了修筑京张铁路的任务，在施工过程　中，他因地制宜，恰当地运用“竖井开凿法”，并设计了“人”字形线路，最终京张铁路提前

竣工，给藐视中国的帝国主义者以有力的回击。直到现在，人们看到詹天佑的伟大工程，都赞　叹不已，这些充分证明了他是一位杰出的爱国工程师。

当堂训练

１、　《詹天佑》课文记叙了詹天佑在主持修筑　＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程中，　不怕帝国主义者　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位　＿＿＿＿＿＿＿＿工程师　。

２、课文写了詹天佑一生中最主要事迹：修筑京张铁路。在修筑铁路的过程中，作者依次写　了　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三件事，赞扬了詹天佑的　＿＿＿＿＿＿＿＿＿和　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　３、居庸关：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　八达岭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。青龙桥路段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　要求会画示意图。

４、　“??一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要　争夺　这条铁路的修筑权”中的　“争夺”　是指　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在句子中是说各个帝国主义国家都想夺取铁路的修筑权。

“帝国主义者谁也不肯让谁，事情　争持　了好久得不到解决。　”这句中的　“争持”指　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　在句子中是说各帝国主义国家都想控制我们的北部，竞相强词夺　理，让事情僵持下来。

５．　赞美詹天佑的四字词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２１、鞋匠的儿子（９）

１、　《鞋匠的儿子》课文以生动的事例叙述了　两度当选为美国总统的林肯　，虽然出身贫寒，　但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的　智慧与宽容，捍卫了尊　严　，赢得了　大家的信任和爱戴　，　展现了林肯谦恭、宽容、睿智的鲜明人物形象。

２、林肯：美国伟大的民主主义政治家，被公认为美国历史上最伟大的总统，　１８６５年　４月　１５日遇刺身亡，由于林肯在美国历史上所起的进步作用，人们称赞他为　“新时代国家统治者的　楷模”　。

３、一个鞋匠的儿子能成为国家总统，靠的是他　超人的智慧、杰出的才华、宽容大度和谦　逊的人格魅力。

４、课文第三自然段中有三个“永远”　，其中第一个“永远”体现了林肯宽宏大度的胸襟；　第二个“永远”表达了林肯为自己是鞋匠的儿子而自豪；第三个“永远”表达了他对父亲的尊　敬、爱戴和感激。

５、课后第三题。参议人员对林肯的态度由　尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹，宽　容是一种力量，因为林肯的谦逊、朴实、不卑不亢、宽容、正义赢得了大家的感动和掌声，所　以态度有这么大的变化。

６、　“一个裂开的房子是　站立不住的　，我不希望　这个房子塌下去　”　，　“我所希望的是它　结束分　裂　，　它应该成为一个　完整的整体　”　。　这句话中　“裂开的房子”　就是指当时美国正处于南北两种制　度并存的局面。　“　完整的整体”指一个统一的国家。这句话表达了林肯希望国家结束分裂，成　为一个完整的整体的愿望。

７、有关“宽容”的名言。

（１）不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——屠格涅夫

（２）爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之——孟子

（３）有时宽容引起的道德震动地处罚更加强烈——苏霍姆林斯基

推荐书目《草房子》曹文轩

内容简介：这是一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的　六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但有又催人泪下、撼动人心　的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯真友情，不幸少年与厄运相拼时的悲惨与优雅，残疾男孩　对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪烁的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优　美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛??这一切，既清楚又朦胧地展　现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

当堂训练

１、　《鞋匠的儿子》课文以生动的事例叙述了　两度当选为美国总统的　＿＿＿＿＿＿＿，虽然出身贫　寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的　＿＿＿＿　　　　　　＿＿＿，　捍卫了尊严　，赢得了　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　展现了林肯谦恭、宽容、睿智的鲜明人物形象。

２、　一　个　鞋　匠　的　儿　子　能　成　为　国　家　总　统　，　靠　的　是　他　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、课文第三自然段中有三个“永远”　，其中第一个“永远”　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第二个“永　远”表达了林肯　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第三个“永远”表达了他对父亲的尊敬、爱戴　和感激。

５、　课后第三题。　参议人员对林肯的态度由　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　宽容是一种力量，因为　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　６、有关“宽容”的名言。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第六单元知识集锦（１０）　二、听写

智慧　热闹　温暖　失望　天真　原谅　经历　代替　杰出　回顾　奉献　维持　珍惜　羡慕　真诚　祝福　稳健　前额　富裕　袒露　诚恳　漫长　卓越　倾诉　优厚　贡献　诞生　埋藏　动摇　阻挠　争执　要挟　轻蔑　嘲笑　毅然　勘测　讥笑　周密　隧道　泥浆　竣工　藐视　勉励　尴尬　出身　卑微　羞辱　傲慢　静默　改善　经纬仪　岔道口　争先恐后　广阔无垠　劈波斩浪　屈指一算　魂牵梦绕　高山深涧

悬崖峭壁　狂风怒号　攀山越岭　赞叹不已

名门望族　毫不犹豫　开怀不已

３、　近义词

困难——吃力　回顾——回忆　维持——保持

希望——期望　浪费——挥霍　爱惜——珍惜

富裕——富足　诚恳——真诚　阻挠——阻拦

控制——操纵　要挟——挟制　勉励——鼓励

精密——周密　竣工——完工　藐视——轻视

回击——还击　尴尬——难堪　优越——卓越

卑微——卑贱　羞辱——耻辱　傲慢——轻视

改善——改变

４、　反义词

热闹——冷清　温暖——寒冷　杰出——平庸

回顾——展望　奉献——索取　希望——绝望

富裕——贫穷　埋藏——袒露　诚恳——虚伪

杰出——平庸　恶劣——良好　坚持——放弃

缩短——延长　藐视——重视　赞叹——批评

卑微——伟大　傲慢——谦虚　静默——喧闹

５、　拓展

６、　描写人物外貌的词语

西装革履　虎背熊腰　面色铁青

面红耳赤　风度翩翩　气宇轩昂

７、　关于节约时间的名言

抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

时间是由分秒积成的，善于利用时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚　莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

当堂训练

１、　填字成词。

（）道口　争先（）后　广阔无（）

（）波斩浪　（）指一算　（）牵梦绕

高山深（）　悬（）峭壁　狂风（）号

（）山越岭　赞叹不（）　名门望（）

毫不犹（）　开怀不（）　望而生（）

２、　近义词

（）——期望　浪费——（）　爱惜——（）

富裕——（）　（）——真诚　（）——阻拦

要挟——（）　精密——（）　（）——完工

藐视——（）　尴尬——（）　（）——卑贱

羞辱——（）　傲慢——（）　改善——（）

３、　反义词

热闹——（）　温暖——（）　杰出——（）

回顾——（）　（）——索取　希望——（）

（）——贫穷　埋藏——（）　诚恳——（）

（）——重视　（）——伟大　傲慢——（）

４、关于节约时间的名言

练习　６（１１）

１、读一读，体会一下每组词语的意思是否相同。

雪白—白雪　鸡蛋　－－－蛋鸡　蜂蜜　－－－蜜蜂　演讲　－－－讲演　样式　－－－式样　代替　－－－替代　老师的话：

这六组倒顺词中，第一行的三组意思完全不同。

“　雪白　”形容颜色像雪一样白；“　白雪　”指白色的雪。

“　鸡蛋　”是鸡所产的卵；“　蛋鸡　”是为获取鸡蛋而饲养的鸡。　“　蜂蜜　”指工蜂用采集到的花蜜酿成的黏稠液体。

“　蜜蜂　”是一种昆虫。

第二行的三组词语意思相同。

“　演讲　”和“　讲演　”都是向听众讲述；

“　样式　”和“　式样　”指人工制造的物体的形状；

“　代替　”和“　替代　”意思都是以甲换乙，并能起到乙的作用。　你还能说出这样的倒顺词吗：

意思相同的：积累—累积　退后　－－－后退

寂静　－－－静寂　登攀　－－－攀登　互相　－－－相互　妒忌　－－－忌妒　询问　－－－问询　离别　－－－别离　意思不同的：名人　－－－人名　奶牛　－－－牛奶

工人　－－－人工　马上　－－－上马　领带　－－－带领　肉鸡　－－－鸡肉　２、　大风歌　理　解：

大风起兮云飞扬，　对往昔戎马生涯的追忆。

威加海内兮归故乡，　对今日的感慨，好不得意

安得猛士兮守四方！　表现了刘邦的深思远虑。

－－－－－刘邦

兮　－－－表示语气的词，　类似现在的“啊”　。

海内　－－－四海之内，也

就是全国。

故乡　－－－指刘邦的故乡沛县。

安得　－－－怎样才能得到。

猛士　－－－勇士。

《大风歌》是　西汉刘邦　所作，表现了　他重新统一国家的雄心壮志　。

当堂训练

１、读一读，体会一下每组词语的意思是否相同，然后分类

雪白—白雪　鸡蛋　－－－蛋鸡　蜂蜜　－－－蜜蜂　演讲　－－－讲演　样式　－－－式样　代替　－－－替代　意思相同的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿意思不同的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　除了上述你还知道的　意思相同倒顺词：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　意思不同倒顺词：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　２、　填空。

大风歌　理　解：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　对往昔戎马生涯的追忆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　对今日的感慨，好不得意

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！　表现了刘邦的深思远虑。

－－－－－刘邦

兮　－－－表示语气的词，　类似现在的“　＿＿＿＿＿”　。

海内　－－－四海之内，也就是全国。

故乡　－－－指刘邦的故乡沛县。

安得　－－－怎样才能得到。

猛士　－－－勇士。

《大风歌》是　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所作，表现了　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《格列佛游记》练习题　（１２）

一．填空题

１、《格列佛游记》作者是英国的斯威夫特。

２、《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大　人国、飞岛国、慧骃国（先后按顺序写）等地的经历。

３、　《格列佛游记》共四部题目分别是：第一部《利立浦特游记》，第二部《布　罗丁奈格游记》　，　第三部　《勒皮他、　巴尔尼巴比、　拉格奈格、　格勒大锥、　日本游记》　，　第四部《慧骃国游记》。

４、《格列佛游记》是作者急剧讽刺色彩的小说，请概括写出其中两个讽刺性　的故事情节。

（１）小人国用跳绳比赛来选拔官员；（２）在飞岛国与鬼魂谈话。

５、格列佛是以随船医生身份，得以随船出游，周游世界的。

６、格列佛应“羚羊号”船长威廉·普利查的邀请第一次出航。

７、格列佛在苏门答腊遇到了可怕的风暴。

８、在新荷兰，一个当地人用箭射伤了格列佛，他被武力挟持到一艘葡萄牙船　上。

９、《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发现小人国是用跳绳比赛来选拔　官员的。

１０、小人国利立浦特的党派之争是以鞋跟高低划分阵营。两派是高跟党和低跟党。　二．选择题

１、在巫师岛格列佛见到了那些鬼魂？（ＡＢＣＤ　）　（多选）

Ａ　．阿里山大帝　Ｂ　．正在翻越阿尔卑斯山的汉尼巴

Ｃ　．凯撒培　Ｄ　．荷马和亚里斯多德　２、格列佛在利立普特受到优待，作为条件他必须做什么？（ＡＢＤ　）　（多选）　Ａ　．替国王递送信件　Ｂ　．帮助工人搬运石头修建王宫　Ｃ　．讲解欧洲政府、宗教、法律、风俗　Ｄ　．参加战斗摧毁敌人

３、“罗布鲁格拉德”的意思是（Ｄ　）。

Ａ　．伟大的自然　Ｂ　．上帝的恩赐　Ｃ　．灵活的手臂　　Ｄ．宇宙的骄傲　４、慧骃国中“骃”的意思是（Ｃ　）。

Ａ　．驴　　　　　　　　Ｂ．猪　　Ｃ．马　　Ｄ．狗

５、飞岛国又称作（Ａ　）。

Ａ　．勒皮他　　Ｂ．　布罗丁奈格　　Ｃ．　日本　　Ｄ．　利立普特

三．判断题

１、格列佛的身份是船长。（×）

２、在字母破译法中，字母　Ｂ　代表的是“骑兵团”。（√）

３、飞岛国的人是用蜘蛛来织丝的。（√）

４、小人国皇帝在打败敌国后授予格列佛的称号是“那达克”。（√）

５、节制、勤劳、运动和清洁是年轻的慧马们非学不可的功课。（√）

当堂训练（１２）

一．填空题

１、《格列佛游记》作者是　＿＿＿的　＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大　人国、　＿＿＿＿＿＿、慧骃国（先后按顺序写）等地的经历。

３、《格列佛游记》共四部题目分别是：第一部　＿＿＿＿＿＿，第二部《布罗丁奈格　游记》，第三部《勒皮他、巴尔尼巴比、拉格奈格、格勒大锥、日本游记》，第四　部　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、《格列佛游记》是作者急剧讽刺色彩的小说，请概括写出其中两个讽刺性　的故事情节。

（１）小人国用跳绳比赛来选拔官员；（２）　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、格列佛是以　＿＿＿＿＿＿＿身份，得以随船出游，周游世界的。

６、格列佛应“羚羊号”船长　＿＿＿＿＿＿＿的邀请第一次出航。

７、格列佛在苏门答腊遇到了可怕的风暴。

８、在新荷兰，一个当地人用箭射伤了格列佛，他被武力挟持到　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

９、《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发现小人国是用　＿＿＿＿＿＿来选拔官　员的。

１０、小人国利立浦特的党派之争是以　＿＿＿＿＿＿＿＿划分阵营。两派是　＿＿＿＿和　＿＿＿＿＿。　二．选择题

１、在巫师岛格列佛见到了那些鬼魂？（）　（多选）

Ａ　．阿里山大帝　Ｂ　．正在翻越阿尔卑斯山的汉尼巴

Ｃ　．凯撒培　Ｄ　．荷马和亚里斯多德　２、格列佛在利立普特受到优待，作为条件他必须做什么？（）　（多选）　Ａ　．替国王递送信件　Ｂ　．帮助工人搬运石头修建王宫　Ｃ　．讲解欧洲政府、宗教、法律、风俗　Ｄ　．参加战斗摧毁敌人

３、“罗布鲁格拉德”的意思是（）。

Ａ　．伟大的自然　Ｂ　．上帝的恩赐　Ｃ　．灵活的手臂　　Ｄ．宇宙的骄傲　４、慧骃国中“骃”的意思是（）。

Ａ　．驴　　　　　　　　Ｂ．猪　　Ｃ．马　　Ｄ．狗

５、飞岛国又称作（）。

Ａ　．勒皮他　　Ｂ．　布罗丁奈格　　Ｃ．　日本　　Ｄ．　利立普特

三．判断题

１、格列佛的身份是船长。（）

２、在字母破译法中，字母　Ｂ　代表的是“骑兵团”。（）

３、飞岛国的人是用蜘蛛来织丝的。（）

４、小人国皇帝在打败敌国后授予格列佛的称号是“那达克”。（）

５、节制、勤劳、运动和清洁是年轻的慧马们非学不可的功课。（）

作文八：《六上数学培优记录(第6单元)》800字

六年级　（上　）　数学课外辅导记录　（６０１）

六年级　（上　）　数学课外辅导记录

（６０１）

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作文九：《语S六上第6单元教案(打印定稿)》8000字

第六单元教学计划

教材分析：

在这五彩缤纷的文学园地里，一个个栩栩如生的人物向我们迎面走来：胸怀广阔的蔺　相如，热爱自由的“奴隶英雄”，坚韧不拔的鲁滨孙，顽强勇敢的老渔夫??

学习课文时，不仅能认识形形色色的人物，更能欣赏作品中精彩的语句和片段。　教学目标：

１、会认　２３个会认字及有关新词，会写　２９个会写字及有关新词。

２、理解本单元中出现的新词。

３、　理解本单元　５篇课文的主要内容，　认识名家笔下形形色色的人物，　欣赏作品中精彩　的语句和片段。

课时安排：

导读课（预习）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１课时

预习达标课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１课时

集中识字　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１课时

集中写字　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１课时

精读引领课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４课时

阅读指导课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１课时

阅读汇报课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１课时

语文百花园一　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２课时

主题作文课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２课时

合计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１４课时

１

课题：第六单元　导读课（预习）

教学内容：

预习第六单元所有课文

教学目标　：

１、学生自主预习，读熟课文，了解课文主要内容。

２、通过预习，弄懂文章不懂的词语。

３、　对文后的思考题有大致的思考，　做到精讲课文时能继续深入思考，　并做到有独到的见解。　教学重点　：读熟课文，了解课文主要内容。

教学难点　：精讲课文时能继续深入思考，并做到有独到的见解。

学习过程：

一、师生共同学习第六单元的单元导读，明确本单元的训练重点。

１、要注意把握文章的主要内容；　２、认识名家笔下形形色色的人物；　３、欣赏作品中精彩　的语句和片段。

二、出示预习要求，学生自主预习第六单元所有课文，要求：

第一遍读：默读，了解课文主要内容。

用彩笔在文中圈出生字词语和四字词，。

第二遍读：有感情读，思考

（１）逐题思考课后问题，完成的打“√”，不理解的打“？”用△或——画出重点词句，　用不同方式品析，做上批注。

（２）在课后思考题旁提出不理解，感兴趣的问题。

第三边读：品读课文

（１）找出文中不理解的词语，查字典或词典释疑。

（２）用红笔画出最喜欢的词句，朗读并积累。

三、语文组长和副组长抽查自然段朗读。

四、课外作业。

１、读熟　２６、　２８、　２９课精读课文，将课文的内容梗概写在便利贴上附在文后。

２、阅读主题丛书　６栏目中的文章。

３、生字表中的每个字组两个词　。

课后反思：

２

课题：第六单元　预习达标课

教学内容：第六单元预习达标

教学目标　：检测学生对课文的预习情况。

教学重点　：了解三篇课文的主要内容。

教学难点　：加深对重点词句的理解。

学习过程：

一、抽查读课文。

快速读课文，要求：把课文读正确　、流利，把不认识的字词及句子多读几遍。同桌之　间任选　１、　３、　４一项，　２必读。检查朗读。

１、第　２６课的第　１６、　１７、　１８自然段。

２、读第　２８课。

３、第　２９课的　２、　９、　１０自然段。

４、第　３０课的第　８自然段。

二、指名说说各课的主要内容。

１、《将相和》　一课通过　（）　、　（）　和　（）　三个小故事，　讲述了　（）　和（）由不和到和的故事。

３、《奴隶英雄》是以（）形式编写的　，　主要写了（）带领当时的奴隶起义　的事情。

４、　《赤壁之战》　是根据元末明初小说家　＿＿＿＿＿所著的　＿＿＿＿＿＿＿＿＿的内容改编的，　全书取材于　东汉末年魏、　＿＿＿＿＿＿＿、吴三国的历史。赤壁之战中周瑜用了（）的计策，这一计策分　六步，分别是　＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿。

４、《老人与海》向我们塑造了（）这一个硬汉形象，文章主要写了他（）、　（）的故事。

５、《鲁滨孙造船》按照（）顺序描述了主人公（）在荒岛上（）的故事，　表现了他（）的精神。

三、抽查课文里面重点词语的理解以及对课文内容的大致理解。

课后反思：

３

课题：第六单元集中识字课

教学内容：第六单元所有会认字

教学目标　：

会认第六单元中的会认字。

教学重点　：边鼻音、平翘舌音和后鼻音字的记忆

教学难点　：后鼻音字的记忆

学习过程：

一、带读拼音，组两个词语。

１、指出拼音要注意识记的声母或韵母。

２、教字的组成，即怎样记住这个字：加一加，减一减，熟字换偏旁或者猜字谜等等。

二、重点字认记：

三、检测过关。　（见灯片：我会认、词语采集和多音字　）

出示所有要求认记得生字词，开火车或一组一组过关。先组内读听，然后教师检测。　ＰＰＴ　内容：

１、哄骗　撞碎　胆怯　廉颇　推辞　诸位　削弱　奴隶　栅栏　巡哨　利刃　士卒　倘若　文聘　韩国　掌舵　惦记　海滨　啤酒　崛起　镰刀　垒球　潇洒　鲨鱼　骨骼　杠杆　荒谬

２、决雌雄　白茫茫　硬邦邦　冷冰冰

３、完璧归赵　无价之宝　理直气壮　负荆请罪　同心协力　绝口不提　战无不胜

攻无不克　互相残杀　满天彻地　天助我也　不计其数　不慌不忙　不可思议　于事无补　不遗余力　一言难尽

４、削　磅　提　斗　涨　晕

四、作业

积累本单元词语。

课后反思：

４

课题：第六单元集中写字课

教学内容：第六单元　２６、　２８、　２９课会写字

教学目标：通过教学和练习学生基本能掌握本单元的会写字。

教学重点：字的组成及间架结构

教学难点：易写错的等

学习过程：

一、同团队的成员相互指认会写字，并组两个词语。

二、同桌相互教会写字，如何记住这个字，这个字在田字格的位置如何。

三、教师指导写字。

１、把所有的字按结构分类。

半包围结构：廉　巡　上下结构：簇　鲨　窜　卒　独体字：刃

其余的都是左右结构的字。

??

２、每类字指导一个的写法，然后组词写下来。练习写其余生字。

四、学生自练。

课后反思：

５

课题：第六单元精读引领课

教学内容：《将相和》和《鲁提辖拳打镇关西》（主题丛书　６）

教学目标：

１、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容　，　理清文章的思路。

２、　欣赏作品中的精彩语句和片段。感受人物形象，体会人物各自的美好品质　。

教学重难点：

抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。

教学过程：

一、谈话导入，回顾课文主要内容。

二、深入阅读，感知人物。

１、过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接　描写两人不和的那段话。说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什样的人？

２、　指导朗读，　读出廉颇的不服气。　那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，　我们学习　第一个故事：完璧归赵。

我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（找到描写蔺相如语言、动作、神态的　句子）

３、小组合作学习：（１）找：找到描写蔺相如语言、动作、神态的句子；

（２）读：用自己喜欢的方式读描写蔺相如语言、动作、神态的句子；

（３）品：品人物形象，小组内说一说对蔺相如的看法。

４、交流反馈，师适时点拨。

５、总结认识人物的方法：抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。

６、学生自主学习渑池之会和负荆请罪两个故事。

７、结合课文内容说说你最喜欢哪个人物，为什么？

三、回应学生课前质疑的问题

课前有同学提出文章中的三个故事之间有什么联系，课文又为什么用“将相和”做题　目？现在你能回答这个问题吗？（学生谈收获，畅所欲言。）

四、总结学法，拓展阅读。

学习《鲁提辖拳打镇关西》：快速浏览文章，了解文章的内容。　结合文章内容说一说　对主要人物的认识。

课后反思：

６

课题：第六单元精读引领课

教学内容：《赤壁之战》和《诸葛亮舌战群儒》（主题丛书　６）

教学目标：

１、引导学生通过默读把握课文主要内容，　认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，　了解赤壁之　战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

２、初步学会抓住文章的前后联系，　分清事物的前因后果的阅读方法，　培养学生对此类文章　的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

３．　鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

教学过程：

一、回顾课文主要内容，导入新课。

二、读课文，了解人物形象。

１、　默读课文，　想一想：在赤壁之战中，　拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？

２、默读，交流。

３、浏览六句话，提出问题：曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么　会发生这样的变化？

４．　联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

５．　从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？分角色有感情地朗读二人的对话。

６．　联系上下文，说一说这封信有何玄机？从这儿你看出周瑜是怎样的人？

三、再读课文，品味文章精彩片段。

１、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

２、自由朗读这段文字，边读边想象画面。交流。

３、朗读。观察图画，说想象到的情景。

４、曹操见大势已去，叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？

５、总结全文。

四、总结学法，拓展阅读《诸葛亮舌战群儒》

快速浏览《诸葛亮舌战群儒》，了解课文主要内容，通过品读精彩片段，说说对诸葛　亮的认识。

五、作业。

１、采集文中精彩片段。　　　　２、阅读主题丛书　６中的三国故事篇章

教学反思：

７

课题：第六单元精读引领课

教学内容：《老人与海》和《鲁滨孙造船》

教学目标：

１、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为精彩的语句或片段。

２、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，　欣赏、品味文中精彩的语言文字。

３、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

教学重难点　：引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

二、精读课文，理解感悟。

１、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？

２、出示阅读提示，指名朗读，明确学习提示。

３、重点交流：“天还没大亮，??抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”中老渔夫的动作。

４、体会，交流老渔夫要坚持到底，决不半途而废的精神。

５、朗读老渔夫高声说的三句话。

６、小结。

７、　引导学生交流体会：老渔夫在大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，　你想对老渔夫说什么？　出示插图，学生畅所欲言。

三、品读课文，感知人物形象。

１、运用自学方法学习老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，朗读，谈感受。

２、从中你看出老渔夫怎样的性格？

３、朗读背诵“一个人并不是生来要给打败的??打不败他。”这句话。讨论：老渔夫是成　功者还是失败者？理由？

四、总结学法，学习《鲁滨孙造船》。

默读课文课文，想一想：鲁滨孙是怎样造船的？从这件事可以看出他是一个怎样的　人？再跟同学交流自己的想法。

五、作业。

１、完成课后练习。　　　２、推荐阅读《老人与海》原著和《鲁滨孙漂流记》。

教学反思：

８

课题：第六单元精读引领课

教学内容：《奴隶英雄》

教学目标：

１．　指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。

２．　引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品　这种文学形式的基本特点。

教学重点：

感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。　教学过程：

一、谈话导入新课，板书课题。

二、一读课文，了解大意

１、可以默读，可以轻声读。

２、说说课文讲了谁的一件什么事？（学生围绕课题自由汇报相互补充）

三、二学课文，了解文章体裁。

１、浏览课文，说说这篇课文与众不同的地方。（剧本）

２、师简单地介绍什么是剧本？

四、三读课文，体会情感。

１、先迅速浏览这个剧本，了解故事发生的时间、地点，有哪些人物？舞台布景怎样？

２、同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成　四个部分，看每部分的主要内容是什么？

３、分角色读课文。

４、讨论交流认识。贵族是怎样对待奴隶的？斯巴达克起义的原因是什么？

５、说说你对文章人物的看法。

６、排演，明确要求。

五、作业。

课外阅读：推荐阅读剧本《茶馆》片段。

课后反思：

９

课题：阅读指导课

学习内容：主题丛书　６中的文章。

学习要求：根据文后的问题自读故事，积累文中的优美句段。学习自主积累。

学习过程：

一、弄明白学习任务和要求。

出示学习要求：

１、看目录，根据课题。选择自己想要阅读的文章。举手表决先学那些文章，便于交流。

２、自由诵读，边读边画出文章中你很喜欢或者很令你感动的语句。

３、作简单的批注。

在此过程中，学生根据要求自主阅读，教师注意引导学生用单元课文学习时的阅读方　法，了解内容，感悟人物优秀品质。因为课前这本书里的内容学生已经阅读了或者了一部　分，在这节课中，学生通过集中阅读，对这本书中的内容能更加了解。增加了阅读量，丰　富了学生的知识储备，也为下节课丛书展示课做了准备。

在学生阅读过程中，教师随时巡视，关注学生的阅读情况，对他们的认真程度、是否　按老师要求阅读、阅读速度等进行及时评价，培养不动笔墨不读书的阅读习惯。

二、了解所读文章的主要内容。

三、把不明白的问题写在书本上。

四、画出自己喜欢的段落，作批注并有感情地朗读。

１０

课题：阅读汇报课

教学要求：

汇报上节课自主阅读的收获。

教学重点难点：学生能了解主题丛书　６大部分文章的有关内容。

教学过程：

一、闯关汇报

师：大家已经读了主题丛书里面的文章，我们以闯关形式来做汇报。

１、第一关　词语关

文章中的词语要读正确，声音洪亮。先在小组内检查，然后小组之间进行挑战，被挑　战的同学读一行，成绩就是小组的成绩。　小组内检查　３０秒。

２、第二关　抢答题

由老师读题，当听到“抢答开始”时，抢答同学站直身体，报自己的名字得到允许后　方可开始回答，回答正确得一张笑脸。

３、第三关　填空题

在　２分钟内小组内互通答案，由一名同学写答案，时间到停笔作答，答案准确认真得　一张笑脸。

４、第四关　朗读关

朗读正确感情到位，即可得到笑脸。如果小组加入自己的创意，每加一项多得一张笑　脸，其余组表现也加入计分。

二、总结。

课后反思：

１１

课题：语文百花园六

教学内容　：

温故知新中的《运用关联词语连句》和《拓展与交流》

教学目标：

１、学习运用关联词语连句。

２、　讨论分析本单元课文的人物形象，　提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进　行迁移运用的表达能力。

３、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。

教学过程：

一、运用关联词语连句。

１、出示例句

秦王那么厉害。蔺相如不怕他。

虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。

２、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？

３、　找出第三句话里的关联词语，　想想它用在这里表示什么？　（虽然??但是??表示　前后两个句子之间是转折关系。）

４、再出示几组句子让学生练习。（课本中的练习题）

一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们　连起来。

５、总结几种常见的关联词

因果关系：因为??所以??等　转折关系：虽然??但是??等

递进关系：不仅??而且??等　条件关系　：　只要??就??　等

假设关系：如果??就??等　并列关系：既??又??等

你能用上这些关联词语另造几个句子吗？（学生自由发言。）

二、拓展与交流：

１、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？

２、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。

３、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。教师和学生共同参与评价。　课后反思：

１２

课题：语文百花园六

教学内容　：阅读平台和积少成多、口语交际

教学目标　：

１、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。

２、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

３、能围绕所选片段的精彩之处，有条理地表达自己的感受和想法。

教学过程：

一、阅读平台。

１、　本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，　下面就让我们再来共同欣赏　《钢铁是怎样　炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。

２、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。

一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段　话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。

二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、　拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。

三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的　《儒林外史》　中对范进中举后的状态的一段刻画。　从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵　活现地展现在人的面前。

３、学生自由读文章，把文章读正确。

４、　仔细地读一读这几个片断段后，　想一想各自在表达上有什么特点，　自己读后有怎样的感　受？

５、交流读后的感受。

二、积少成多

１、出示　Ｐ１５７的成语。

２、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写??）

３、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸??）

４、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。

三、口语交际

在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾　看过不少名家名篇，有很多精彩语句

１３

片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开　一次名著赏析会。

１、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？

第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词　语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。　第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自　己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出　自己的回答、阐述或说明。

２、自己先准备。

３、在学习小组内介绍。

４、小组推荐发言。

５、依据评价标准评出最佳讲解员。

课后反思：

１４

课题：主题作文课

教学内容：我和书的故事

教学要求：１、　完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。　　　２、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。

教学过程：

一、谈话导入　：

同学们，　在日常的学习生活中，　你一定读过各种各样的书，　说说最近读过哪些书　？　这些　书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？　（学生畅所欲言。）

今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。

二、学习范文，进一步明确习作要求。

１、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？

２、书给文中的我带来了哪些乐趣？

３、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）

４、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地　方值得自己学习。

三、构思指导。

１、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。

２、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。

３、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。

四、教师点拨，提醒注意事项：

１、用第一人称来写；

２、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；

３、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；

４、标题要合适。

５、写之前，可以先列一个写作提纲。

五、学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

课后反思：

１５

课题：作文讲评课

教学内容：评讲作文。

教学目标：

通过对传记的修改，了解传记的基本习作方式，提高写作能力。　教学过程：

１、学生在组内交流写得好的地方。

２、出示一篇需要修改的文章，具体指导。

３、抓住传记人物中的主要事迹，体会其中的真情实感。

４、读一读范文，让所有的学生有榜样可学。

５、再次修改自己的文章。

课后反思：

１６

作文十：《六上第4单元》23200字

苏教版语文六年级上册

第四单元

一、单元整体概述

本单元主题是“民风民俗”，围绕主题共安排了《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》和《安

塞腰鼓》三篇课文。精湛的民间技艺，多彩的民间艺术，生动的民间故事??生活中处处体

现着丰富多彩的民间文化，展示着民风民俗的独特魅力。本单元课文在表达上有三个特点：

一是借物抒情；二是伏笔照应，作好铺垫；三是恰当运用排比来加强文章的表达效果。文章

对于材料的取舍、详略的处理十分到位，多处留白，给人想象。学习本组课文，了解丰富多

彩的民间文化，体会不同的文章不同的表达方式，学习作者是怎样表达的；还可以借助对课

文的学习，开展调查活动，了解家乡的民风民俗。

二、单元教学目标

１．　能正确认识本单元２１个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“稼、爽、

嫂、衰、粱、骤”等难写的生字；联系上下文及生活实际理解并积累课文中出现的“挑剔、

挣扎、搏击、战栗、广结善缘、惊心动魄、元气淋漓、心急如焚”等新词。

２．　正确、流利地朗读课文，理清文章的表达顺序，了解课文内容，背诵、复述相关部分。

３．　在熟读课文的基础上，凭借课文的语言材料，找出文中重点词句，联系上下文及生活

实际，批注式阅读，进而了解各地“民风民俗”的艺术特点，激发学生对祖国文化艺术的热

爱和对美好生活的追求。

４．　学习借物抒情的写法，通过正面描写和侧面描写表现人物，运用排比、比喻、反复等

修辞手法增强文章的表达效果。

５．　拓展阅读《主题阅读》和《主题诵读》上的文章，能学以致用。搜集有关枣庄地区

的民间民俗，并把各自感兴趣的地方摘抄下来；收集关于民风民俗的古诗词，并背诵下来；

主动收集民间故事，养成勤于搜集资料的好习惯。

三、学情分析

六年级是小学阶段的最高学段，学生已经形成较强的阅读能力。他们已能在规定的时间

内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。

能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有

条理。透过语言文字，他们能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。但对于文章的

表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，我们确立了“是

借物抒情；伏笔照应，作好铺垫；恰当运用排比来加强文章的表达效果”的表达特色为主线，

以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学

——练——用”的单元整体教学思路。借助一篇篇充满民间艺术的文章，强化表达方法的学

习与训练，培养学生的语文能力。

四、单元教学整体设计

第１课时　　　　单元导读课

一、教学目标

１．　认识本单元由生字组词的新词，联系上下文试着理解本单元新出现的四字词语，并学

会积累与运用。

２．　浏览三篇课文，理清思路，了解每篇课文的主要内容。

３．　初步感知每篇文章的主题，进一步领悟不同地区“民风民俗”的特点，激发学生对祖

国传统文化艺术的热爱和对美好真情的追求。

二、教学重难点

重点：明确单元主题；浏览三篇课文，理清思路，了解每篇课文的主要内容。

难点：提出有价值的问题。

三、前置性学习活动

自主阅读本单元课文；完成“单元导读前置性自主学习单”。

四、教学课时　　　　　１课时

五、教学过程

（一）板块一：单元导读，引出主题

１．　出示“单元导读”

泱泱华夏，盛开着五十六个民族之花。不同的民族，不同的地区，都有着独具特色的

民风民俗。精湛的民间技艺，多彩的民间艺术，生动的民间故事??生活中处处体现着丰富

多彩的民间文化，展示着民风民俗的独特魅力。让我们跟着作者欣赏一幅幅绚烂多彩的民风

民俗图吧！

本单元主题是“民风民俗”，并围绕共安排了《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》和《安

塞腰鼓》三篇课文。三篇课文分别通过不同的表现形式，为我们展示了各地的民风民俗。学

习本组课文，了解丰富多彩的民间文化，体会不同的文章不同的表达方式，学习作者是怎样

表达的。还可以借助对课文的学习，开展调查活动，了解家乡的民风民俗。

（１）生自由读

（２）交流：你了解到了哪些信息？

２．　点出主题，交流主题

本单元围绕“民风民俗”共安排了几篇课文？对于民风民俗，你还有哪些了解？

（二）板块二　　　初步阅读课文，进一步感知主题

１．　生自由阅读三篇文章。

２．　读后交流：三篇文章是怎样表现主题的？

民间技艺——《姥姥的剪纸》

民间故事——《牛郎织女》

民俗表演——《安塞腰鼓》

３．　逐篇阅读，读后交流每篇课文的主要内容，看谁的语言既简洁又连贯通顺：

《姥姥的剪纸》为我们描述了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《牛郎织女》　主要讲述一个　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的故事　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文为我们描述了

４．　交流：你最欣赏哪篇文章，你打算怎样学习它？

生自由谈说，可结合课文内容，也可结合自己的生活经验。

（三）板块三　　落实预习单

小组合作交流

（课前，学生已结合“单元自主预习单”对本单元课文进行了自主预习。课上，教师对合作

学习提出建议。）

１．　生字学习：

互评书写，轻读生字词，交流自学弄明白的词语。

通过预习，你认为本单元哪些字音难读？哪些字难写？　预设：

（１）难读字音：“择菜”的“择”在这里读ｚｈ　áｉ　；“挑剔”的“剔”读ｔ　ī；“爽、拽、衰、

趁、骤、捶”等字的读音是翘舌音；“　嫂、枣”等是平舌音。

小组内练读，互评。

（２）难写的字：“爽、嫂、枣、搏、栗”等字，根据学生的汇报，及时板书加以提示指导。

提示学生区别：“梁”和“粱”；“衰”和“哀”书写的区别。

小组内交流识记方法，尝试默写。

２．　词语学习：

通过预习，你已理解哪些四字词语？

出示：　心灵手巧　　啧啧赞叹　　广结善缘　　无所不能　　　身心入境

元气淋漓　　戛然而止　　熟能生巧　　心急如焚　　　有声有色

（以上字、词的检查主要放手让学生汇报交流，体现学生学习的主动性。）

３．　朗读课文。组内同学人人参与，可朗读全篇或一段，其他同学进行指导，做到正确、流利。指名朗读课文，及时订正读错的语句，以正音。

（四）板块四　　　质疑问难

１．通过对课文的进一步阅读，你又有了哪些疑问？

２．在学生汇报的基础上，梳理成有价值的问题。

预设：

《姥姥的剪纸》：姥姥的剪纸怎么样？姥姥是怎样剪纸的？作者为什么以姥姥剪纸为题？　《牛郎织女》：牛郎织女之间了一个怎样的故事？结果如何？牛郎、织女、王母娘娘给我们留下了怎样的印象？

《安塞腰鼓》：好一个安塞腰鼓好在哪？怎样才能朗读出那种豪放、火烈的场面？

（五）板块五　　实践作业

搜集枣庄市范围内的民间故事、民间歌谣、具有特色地方俗语。

六、板书设计：　　　　　　　　　　　　　第四单元

民间技艺——《姥姥的剪纸》

民风民俗　　　　　民间　　故事——《牛郎织女》

民俗　　表演——《安塞腰鼓》

第２、３课时　　　　能力习得课

（《姥姥的剪纸》）

一、教学目标

１．　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

２．　联系语境理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语的意思，体会这些词语“贬义褒用”的表达效果。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

３．　了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术的魅力。想象祖孙生活的情景，感悟姥姥对孙子的疼爱及孙子对姥姥的依赖与牵挂。

４．　学习通过正面、侧面描写相结合及排比句的运用以及抓住典型事例借物抒情等描写的方法。

二、教学重难点

教学重点：了解姥姥剪纸技艺的高超，想象祖孙生活的情景，感悟姥姥对孙子的疼爱及孙子对姥姥的依赖与牵挂。

教学难点：学习通过正面、侧面描写相结合及排比句的运用，以及抓住典型事例借物抒情等描写的方法。

三、前置性学习活动

１．自主预习《姥姥的剪纸》，　能正确书写本课生字，并查字典理解词语的意思。

２．熟读课文，了解课文主要内容．　边读边做批注。

四、教学课时　　　２课时

五、教学过程

第１课时

环节一、谈话导入，直奔重点。

１．　同学们，通过单元学习，我们了解到第四单元都是属于民风民俗类的文章。剪纸艺术就是其中的精华之一。今天，就让我们尽情欣赏姥姥的精湛的剪纸，并走进那位用剪纸寄托真情的姥姥吧！

板书课题：１２、姥姥的剪纸

２．齐读课题。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（一）感受姥姥剪纸之“神”，了解表达方法

１．默读课文，画出描写姥姥剪纸技艺高超的语句。

（１）过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥　的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。

（２）交流。相机板书：“神”

（３）姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。

２．　学生读后交流，出示重点句，预设：

（１）一把普普通通的剪刀，??便要什么就有什么了，??无所不能。

自由读，理解“无所不能”。

从这段话中，你体会到了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”可见姥姥技术多高超。）

抓住关键词指导朗读。

小结写法：这是从正面进行了描写来表现了姥姥剪纸技艺的高超。

（２）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”　说说你对这句话的理解。（预设：姥姥的剪纸形象逼真；姥姥剪纸太高超了等。这些动物区别非常小，剪起来更困难，更突出姥姥的剪纸技艺高超。理解“神”的意思。）　小结：这是从侧面描写表现姥姥的剪纸技艺高深。

３．　有感情地朗读。注意读出对姥姥的赞美。

４．　小结写法：作者从侧面、正面两个方面展示了一个剪纸技艺高深的姥姥形象。　相机板书：　　正面、侧面描写相结合

（二）理解姥姥剪纸“神”的原因。

过渡：姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？到文中找一句最有代表性的话？

１．　出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”“熟能生巧”是什么意思？交流预习所得。

２．　姥姥是如何练就了“熟能生巧”的本领？

３．　出示：

数九隆冬剪，三伏盛夏剪，　日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

（１）自由读，脑海中会浮现那些画面？读了这段文字，你会想到那些俗语或成语？（冬练三九，夏练三暑，冰冻三尺非一日之寒??）从这些文字中你读懂了什么？（预设：任何事情都需要坚持去做，才会做成。）

（２）自由读第六自然段，语言上、写法上你有什么发现？（预设：用了很多的“剪”字；点出运用了排比的修辞手法。）

（３）仿写练习

出示：

数九隆冬剪，三伏盛夏剪，　日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

数九隆冬（　　），三伏盛夏（　　），　日光下（　　　），月光下（　　　），灯光（　　　），甚至摸黑

（　　　）。熟能生巧，总（　　　　），（　　　　　　）！”

举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

４．　总结学法

总结：这节课我们围绕“剪纸”通过写“别人的夸赞”“我捂住姥姥的眼睛”这些典型事例，并运用正面、侧面描写相结合的方法，写出了姥姥的剪纸技艺之高超。

相机板书：抓典型事例

（三）围绕三幅牛兔剪纸，感受祖孙情深。

１．姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？读读７－１３自然段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？

（１）默读，用笔画出描写剪纸内容的语句，然后指名交流：

（２）出示描写剪纸的语句。

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

（３）自由读这三幅剪纸，发现图上都有什么？兔子和老牛各指的什么？

２．交流：如果，让你给这几副幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？

（小兔子骑牛图，老牛小兔肯草图，老牛的凝望??）

（１）再读这几幅图，你的脑海中会浮现姥姥和我的那些生活画面。学生畅谈。

（２）透过画面我们看到了一个怎样的姥姥？（预设：勤劳的姥姥、辛苦的姥姥、疼爱我的姥姥）一个怎样的我？（预设：幸福的我、快乐的我、自由的我）

（３）带着这种感受再读。

３．我长大了，小学、中学、大学，离姥姥越来越远了，可是我仍然不断地收到姥姥的剪纸。自由读第三幅剪纸，思考：

姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？学生畅谈。

４．小结：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！　　　　板书：祖孙情　　　　　借物抒情

５．引读，升华情感：

（１）我长大了远走越远，每每听到那啧啧的赞叹声：引读——（我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

（２）我长大了，与姥姥相处的时间越来越少了，每每听到那剪纸声：引读——（我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

（３）如今姥姥去世了，每每看到那一张张剪纸：再次引读——（我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

６．练习背诵：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地背下这段话吧！请大家边想象画面，边背诵。

第２课时

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（一）回顾课文，点出写法

１．上节课我们领略了姥姥精湛的剪纸技艺，你愿意用哪些四字词语来形容姥姥的剪纸？（精彩绝伦、叹为观止、惟妙惟肖等等）

２．　同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了祖孙之间的浓浓深情。这就是借物抒情的写法。相机板书：依恋　思念

（二）联系“习作４”，粗略交流

１．　激发兴趣：姥姥通过剪纸，寄托她对作者的疼爱，对我的期望，作者写姥姥的剪纸，借以寄托自己对姥姥的思念和依恋。这样的借物抒情，使得文章浑然天成，感情含蓄而又动人。你喜欢这样的抒情方式吗？

２．　剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘动人的故事。

３．　出示习作四中的四幅图，仔细观察，每一幅图的主人公是什么？猜一猜每一幅图发生的故事是什么？说一说，要表达的情感是什么？

小组交流剪纸中发生的故事，全班交流。

（图１：一个少数民族的小男孩正牵着一头骆驼往前跑。

图２：一个维吾尔族姑娘在跳顶碗舞。

图３：一个大哥哥（或爸爸）坐在一头健壮的牛背上，一个小孩正往牛背上爬，大哥哥（或爸爸）伸手把他拉上牛背。

图４：一个蒙古族姑娘在蒙古包里聚精会神地看书。）

４．　这是一个以感恩为主题的故事。其实，每一幅剪纸作品都蕴含着丰富的感情，不同的人，不同的剪纸作品会读出不同的故事。它是我们中华民族的瑰宝，民族文化的活化石！在不少民间剪纸艺术家的嘴边常常挂着这样一句话：画中若有戏，百看也不腻。（齐读）

（三）　作业布置：

１．剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

２．创设情境，抓住典型事例，运用借物抒情的写法写一个片段。（同学们，一张照片、一幅剪纸中都隐含着动人的故事，请展开丰富的想象，来抒发内心的情感吧！）

３．　推荐阅读：阅读《刻舟记》，把原文与译文对照读。

板书设计：

１２．姥姥的剪纸

姥姥（神）　　　（拴）　我　　　　　　　　　　正面、侧面相结合

祖孙情深　　　　　　　　　　　抓典型事例　　　借物抒情

附：《刻舟记》：

原文

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为（ｗéｉ）宫室、器皿（ｍǐｎ）　、人物，以至鸟兽、木石。罔（ｗǎｎｇ）不因势象形，各具情态。尝贻（ｙí）余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有（ｙ?ｕ）奇（ｊī），高可二黍（ｓｈǔ）许。中轩敞者为舱，箬（ｒｕ?）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（ｓǎｎ）之。

船头坐三人，中峨冠（ｇｕāｎ）而多髯（ｒáｎ）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶（ｚｈě）中。佛印绝类弥（ｍí）勒，袒（ｔǎｎ）胸露（ｌù）乳（ｒǔ），矫（ｊｉǎｏ）首昂视，神情与苏、黄不属（ｚｈǔ）。卧右膝，诎（ｑū）　右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚（ｙǐ）之——珠可历历数（ｓｈǔ）也。

舟尾横卧一楫（ｊí），楫左右舟子各一人。居右者椎（ｃｈｕí）髻（ｊì）仰面，左手倚一衡木，右手攀（ｂāｎ）右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷（ｙí），则题名其上，文曰“天启壬（ｒéｎ）　戌（ｘū）　秋日，虞（ｙú）山王毅叔远甫（ｆǔ）刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（ｚｈｕàｎ）章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五；　为窗八；　为箬（ｒｕ?）篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；　对联、题名并篆（ｚｈｕàｎ）文，为字共三十有（ｙ?ｕ）四。而计其长曾（ｚēｎｇ）　不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！

译文

明朝（有一个）手艺奇妙精巧的人名字叫王叔远。（他）能用直径一寸的木头，雕刻出房屋、器具、人物，以及飞鸟、走兽、树木、石头，全都是按照材料原来的形状刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的应当是苏轼乘船游赤壁（的情形）。

船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到一副对联，右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在字的凹处。

船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友，是个和尚）位于右边，鲁直（黄庭坚）位于左边。苏东坡和黄庭坚共同看着一幅书

画长卷。苏东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么似的。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，（身子都）略微侧转，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷子底下的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——珠子可以清清楚楚地数出来。

船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个茶壶，那个人的目光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开没有的样子。

船的顶部较平，作者在上面刻（题）上自己的名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是：“初平山人”，字的颜色是红色的。

总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；刻的箬篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技艺也真神奇啊！

第４课时　　　　以文带文课

（《牛郎织女》）

一、教学目标

１．　有声有色地朗读课文，做到流畅自如，掌握朗读的技巧，根据课文内容把握读的技巧，注意节奏的快慢，语气的平缓上扬。练习复述课文，提高口头表达能力。

２．　品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象，对人物能有自己的评价和认识，进一步体会牛郎、织女之间的真挚的情感以及对美好的追求。

３．　感受故事生动的语言、传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节，美好生活的寄托，了解民间故事的艺术特点，领略民间故事的魅力，对故事中的人物有自己的认识和评价。

４．　进一步激发阅读民间故事的愿望，推荐阅读三部作品《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。

二、教学重难点

１．　练习复述课文，提高口头表达能力。

２．　感受故事生动的语言、传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节，美好生活的寄托，了解民间故事的艺术特点，领略民间故事的魅力，对故事中的人物有自己的认识和评价。

三、前置学习活动

１．　让学生搜集七夕的有关资料和四大民间故事。了解民间故事的特点。

２．　默读课文，读懂课文内容，感受牛郎、织女王母娘娘是怎样的人，把自己的感受在课文上作批注。

四、教学课时　　　　１课时

五、教学过程

环节一、整体感知——情境导入，初读感悟，整体把握

（一）板书课题，情景导入

师板书课题：牛郎织女

１．　导入：同学们，上节课我们欣赏了姥姥的剪纸，感受到姥姥的技艺高超，体会祖孙深情，这节课让我们再次走进民风民俗，去感受民间故事《牛郎织女》魅力。齐读课题。　板书：民间故事

２．　你了解民间故事吗？（交流：民间故事最早起源于劳动人民的集体口头创作、口头流传的一种文学作品。它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象寄托了美好的情感，反映劳动人民的愿望、要求理想。

３．　《牛郎织女》这个故事在我国已经流传了两千多年了，在入选到我们课本时是由著名作家叶圣陶老先生整理、加工、改写完成的。就让我们重温这个故事，用真情触摸文章的语言文字，来，感受它独特的魅力，相信你一定会被牛郎织女凄美的爱情故事所吸引和打动。

（二）初读感悟，理清思路，概括课文的主要内容

课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文（默读便于思考）

（出示初读要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。）

（１）故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样展开情节的？浏览课文讨论交流：故事是怎样开始的？发展的？结果呢？

根据学生的交流，相机出示课文的主要线条：

板书：相依为命、相识结合、生活幸福、王母阻隔、鹊桥相会

（２）概括课文的主要内容。

（３）小结：故事很长，想快速的读懂，要注意找出主人公，围绕主人公找主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）精读感悟，感知人物形象

１．　整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人？可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。

织女：勤劳善良、心灵手巧、??；牛郎：憨厚老实、勤劳善良??

２．　细读人物：

（１）请同学们读课文，找出织女和牛郎的有关段落。

（２）指生说。

织女

出示：原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。

出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美

我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、五彩缤纷、美不胜收灿烂的云霞，美不美？这就是出自织女的手艺。读出它的美。读出织女的了不起。指生读

牛郎

出示：“很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。”

读了这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？

指导抓住“孤儿”、“很不好”、“吃剩饭”、“穿破衣裳”、“天不亮”“没有名字”。

古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母。可是这哥嫂也太狠毒了吧。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。

牛郎和织女

（１）读到这里，老师心里就有疑问了：织女是天上的仙女高高在上，牛郎只是一个普

普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？

快速浏览课文第５自然段，找出文中的一句话。

出示：织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

（２）织女是因为见牛郎心眼好，又能吃苦，才决心留下来。

（板书：心眼好　　能吃苦）

（３）读第一自然段和第二自然段。

从第一段可以看出牛郎能吃苦。（不怕苦的牛郎）

从第二段可以看出牛郎心眼好。

带着你的感情一起读这段话。齐读。（注意排比句的表达的情谊）

（４）他们在一起生活的很美满，读第六自然段。

出示第六段：

从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。

师引读：牛郎织女结婚后，男耕女织辛勤劳动，有了一儿一女享受着天伦之乐，日子过得挺美满。男耕女织，是民间故事中最美的元素，让我们一起分享他们的幸福和美满吧！（播放黄梅戏《夫妻双双把家还》。）会唱的同学可以跟着唱。师生同唱。

３．　出示小练笔：请你抓拍牛郎织女美满幸福生活的一个瞬间，如果能抓住牛郎织女的语言、动作、表情、心理等细节写下来会更加精彩。

欣赏学生习作。

（二）感悟其他人物，在故事情节发展中的作用

文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。

（１）牛郎的兄嫂

待牛郎很不好：出示句子：读有关句子。你读出？怎样的哥嫂？（很坏、狠毒、不念亲情）　　这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）

（２）老牛

与牛郎很亲密：出示２、３、７自然段，感受亲密，为牛郎着想。

思考：老牛为什么对牛郎这么好？“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。”　抓住“最好”、“又肥又嫩的青草”、“上游”“最干净的溪水”　感情读出牛郎的无微不至，指

生读。（注意排比句表达的情感）

问：这些描写，在故事中老牛发挥了什么作用？（给牛郎做媒、帮助他上天，这是一头知恩图报、有神的感知能力的神牛。）

齐读老牛临终前的话，感受对牛郎的真情。

（３）王母娘娘

默读王母娘娘的有关语句，你感受到一位怎样的王母形象？让你联想到哪部电视剧中王母的形象？

出示：再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。

可是狠心的王母从头上拔下玉簪??

重点词句交流。

板书：

冷酷无情、凶狠毒辣、不念亲情??

交流：从哪些词语中感受到的？

抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、抓、狠狠、拽”，体会王母娘娘的冷酷自私、凶恶霸道、心狠手辣、无情无义、不念亲情??

指导学生感情朗读。

环节三：回归整体——拓展训练

（一）　感受情节，领悟故事写法

请同学们快速浏览课文，看看故事想象丰富，情节曲折动人。从哪里表现出来的？　讨论、交流：

（１）　细节描写和法术上：老牛会说话，织女织的彩锦就是云霞，牛郎披着牛皮可以飞天，王母玉簪一划变成天河，喜鹊会搭桥等这些超现实的情节的大量运用，不仅增添了故事的趣味性，同时蒙上了一层神秘的色彩。

（２）故事的情节跌宕起伏牛郎的命运非常的波折起伏很大，与织女的爱情也不是一帆风顺的，几经波折，最后是隔河相望，鹊桥相会。

（３）　故事动人，主要表现在牛郎织女对感情的坚贞和等待上，以情动人。

（二）回顾全文，体悟美好寄予

１．齐读最后两段，体会民间故事特点：

故事到这儿已经结束了。让我们来读读１２小节，想一想１２小节可以去吗？为什么？　谁来发表一下自己的看法？

２．说得真好。与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。因为我们都是有情人，有心人。民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。

３．故事的结局是凄美的，转悲为喜，令人感慨万千。》东汉时期的《古诗十九首》这样咏叹（出示）

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。　纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。　河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

宋朝诗人秦观觉得这是一个比较美满的爱情故事早就无比羡慕了，请看他的《鹊桥仙》：　“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”

写得多好！“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”无论时间怎样改变，无论岁月怎样流失，人们对于自由的追求，对美好生活的向往永远不变。也许这就是这些民间故事经久流传的的真正原因吧！

（三）　　练习复述故事

１．　以第四自然段为例，指导复述。

（１）自由读第四自然段，看看有几句话？每段写了什么？标划重点的词句。

（２）交流，板书：来到树林——看到姑娘——织女走来——名字由来——织女展示——王母醉酒

（３）看板书同位相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。

（４）指名说，要求：看着板书内容，可以加上自己的语言，让故事更生动。

（５）评价，小结复述方法。

复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些故事情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造

性地复述。

２．　练习复述全文。

（１）引导学生回顾课文主线，出示：相依为命——相识结合——男耕女织——老牛诀别——王母知情——抓走织女——携子追赶——天河永隔——七夕相见。

（２）学生看主线自由练习复述，同位之间相互讲讲。

（３）指名复述课文。

（４）　小结复述课文的方法。

（四）作业：推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复述。

六、板书设计：

１３、牛郎织女

老牛

牛郎　－－－－－－－－－　织女

喜鹊

想象丰富，情节曲折动人

附《白蛇传》原文：

白蛇传

清明时分，西湖岸边花红柳绿，断桥上面游人如梭，真是好一幅春光明媚的美丽画面。突然，从西湖底悄悄升上来两个如花似玉的姑娘，怎么回事？　人怎么会从水里升出来呢？　原来，她们是两条修炼成了人形的蛇精，虽然如此，但她们并无害人之心，只因羡慕世间的多彩人生，才一个化名叫白素贞，一个化名叫小青，来到西湖边游玩。

偏偏老天爷忽然发起脾气来，霎时间下起了倾盆大雨，白素贞和小青被淋得无处藏身，　正发愁呢，突然只觉头顶多了一把伞，转身一看，只见一位温文尔雅、白净秀气的年轻书生撑着伞在为她们遮雨。白素贞和这小书生四目相交，都不约而同地红了红脸，相互产生了爱慕之情。小青看在眼里，忙说：“多谢！　请问客官尊姓大名。”那小书生道：“我叫许仙，就住在这断桥边。”白素贞和小青也赶忙作了自我介绍。从此，他们三人常常见面，白素贞和许仙的感情越来越好，过了不久，他们就结为夫妻，并开了一间“保和堂”药店，小日子过得可美了！

由于“保和堂”治好了很多很多疑难病症，而且给穷人看病配药还分文不收，所以药

店的生意越来越红火，远近来找白素贞治病的人越来越多，人们将白素贞亲切地称为白娘子。可是，“保和堂”的兴隆、许仙和白娘子的幸福生活，却惹恼了一个人，谁呢？　那就是金山寺的法海和尚。因为人们的病都被白娘子治好了，到金山寺烧香求菩萨的人就少多了，香火不旺，法海和尚自然就高兴不起来了。这天，他又来到“保和堂”前，看到白娘子正在给人治病，不禁心内妒火中烧，再定睛一瞧，哎呀！　原来这白娘子不是凡人，而是条白蛇变的！　　　　　　法海虽有点小法术，但他的心术却不正。看出了白娘子的身份后，他就整日想拆散许仙白娘子夫妇、搞垮“保和堂”。于是，他偷偷把许仙叫到寺中，对他说：“你娘子是蛇精变的，你快点和她分手吧，不然，她会吃掉你的！”许仙一听，非常气愤，他想：我娘子心地善良，对我的情意比海还深。就算她是蛇精，也不会害我，何况她如今已有了身孕，我怎能离弃她呢！　法海见许仙不上他的当，恼羞成怒，便把许仙关在了寺里。

“保和堂”里，白娘子正焦急地等待许仙回来。一天、两天，左等、右等，白娘子心急如焚。终于打听到原来许仙被金山寺的法海和尚给“留”住了，白娘子赶紧带着小青来到金山寺，苦苦哀求，请法海放回许仙。法海见了白娘子，一阵冷笑，说道：“大胆妖蛇，我劝你还是快点离开人间，否则别怪我不客气了！”白娘子见法海拒不放人，无奈，只得拔下头上的金钗，迎风一摇，掀起滔滔大浪，向金山寺直逼过去。法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。再加上白娘子有孕在身，实在斗不过法海，后来，法海使出欺诈的手法，将白娘子收进金钵，压在了雷峰塔下，把许仙和白娘子这对恩爱夫妻活生生地拆散了。

小青逃离金山寺后，数十载深山练功，最终打败了法海，将他逼进了螃蟹腹中，救出了白娘子，从此，她和许仙以及他们的孩子幸福地生活在一起，再也不分离了。

第５、６课时　　　　读写联动课

（《安塞腰鼓》）

一、　教学目标

１．　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第十二至十六自然段。结合上下文，在层层朗读中，体会“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼、威逼”等词语的意思。

２．　了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

３．　在阅读中，体会排比、反复等修辞手法的表达效果，感受富有节奏感的语言魅力。

二、教学重、难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

教学难点：在阅读中，体会排比、反复等修辞手法的表达效果，并初步仿写运用。

三、前置学习活动

学生：　听《信天游》、《黄土高原》类歌曲，了解西北风情。

教师：制作教学课件　，搜集安塞腰鼓的表演视频。

四、教学课时　　　２课时

五、教学过程

第１课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）　单元主题导入

１．　　我们在这一单元，已经领略了心灵手巧的姥姥的剪纸艺术，在牛郎织女的神话故事中，

我们感受到了人民追求美好生活的愿望，今天，我们要学习一篇介绍西北风情的文章——安塞腰鼓。

２．　　板书课题，齐读课题。

（二）　初读课文，整体感知

１．在预习中，我们已初步朗读了课文，对文章理清了层次，出示：

２．　　听名家朗读，感受情景。

同学们，请注意，请大家认真地听，仔细地听，用心地去体会，听后请大家谈一谈感受。　（学生发言：气势类，声音类，）

过渡：是啊，这样壮阔、豪迈、火烈??的安塞腰鼓，作者是如何描写的？

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）学习第一“好”：

１．大家先来读描写场面描写的部分。你读出来怎样的安塞腰鼓？从哪里读出来的？学生自由谈。

学生初步理解后，练习读。

２．　品味独特的比喻句：我们再读这一节，这一段中有几个比喻句，大家找到了吗？　出示句子，变幻句式，比较一下，那一种说法更好呢？

像骤雨一样的急促的鼓点。

急促的鼓点像骤雨一样。

骤雨一样，是急促的鼓点。

指名读，讨论，每一种表达方式的效果有什么不同？

激发朗读：是啊，变长句为短句，加强了节奏感，读起来，真的像鼓点一样。来，我们读——

３．　点出排比：　这五个比喻句，排列在一起，加上分号，又组成了—相同的句式，增强了语

势，突出了安塞腰鼓的气势磅礴的气势。读这样的排比句，如何读？请大家练习读这一句。

４．　练习读排比，出示：

句内排比：一摧起来就发狠了，忘情了，没命了。

句与句排比：第七段；

如何读才好？

优生示范。

５、带着感受练习读，齐读６、７、８。

（二）练读第二“好”

１．　欣赏了安塞腰鼓的火烈的舞蹈场面，我们再来听一听安塞腰鼓的声音。请自由朗读９到１１段。

你感受到了什么？

２．　这一部分语句同前一部分一样，很有特点，大家发现了吗？发现了什么？

３．　如何读？请大家运用刚才的技巧，读这一部分。

（三）感悟第三“好”

过渡：是啊，这样壮阔、豪迈、火烈??的安塞腰鼓，可以称得上是一场视觉的盛宴，一场听觉的冲击，这里，我们不禁要问，这样的腰鼓，后生们到底是如何表演的？

１．　指名读，请你读１２－１３－１４节，其余同学边听边思考。

２．　你们看，作者描写后生们打鼓、用敲击、打击都可以，作者反复用了一个词，搏击，为什么用搏击？

板书：搏击

（预设学生发言：力量大、气势大类）你是把搏击这个词放在了这句话中理解，这当然是对的，如果你把搏击放在这个段落中，再读，你会有更深的感受。

３．　默读整段：请大家认真地读，读书不仅要读懂文字表面的意思，更要读懂文字背后的含义。

４．　提醒点拨：老师给个提示；他们穿的是什么，吃的是什么？这说明什么？

（初步说出来：生活艰苦，生命的搏击。）了不起，你真会读书，你不仅读懂了文字表面的意思，更读懂了文字背后的含义。你通过什么知道生活的艰苦？

５．　拓展资料：同学们，你了解黄土高原吗？有知道的吗？

出示资料：这就是黄土高原，这是一片贫瘠的土地，这里常年风沙肆虐，干旱少雨，这里被联合国教科文组织定为人类根本无法生存的土地。大家再看，这是我国著名画家罗中立

的油画《父亲》，仔细看，用心地看，你从父亲的脸上读出了什么？（艰难、艰辛、贫困、痛苦；顽强、抗争类）

看父亲的身后是一片金色的丰收的景象。你从父亲的脸上又读出了什么？

画中的父亲是千千万万个高原人民的代表。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，才孕育出灿烂的华夏文明！

６．　了解了后生们生活的这片土地，你认为后生们为什么而搏击？

７．　是的，高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，但是他们没有屈服，他们用勤劳与恶劣的环境——搏击，他们用顽强与命运——搏击，他们打起了腰鼓，唱起了信天游，用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。

练习读

８．　注意读好本段中的排比句。指名分享读。

９．　一方水土养一方人，只有这厚实的黄土中，才能孕育出这样的雄浑状美的高原文化，只有在这样的贫瘠的土地上，才会蓬勃出这样的旺盛的生命力，才会蓬勃出一群元气淋漓的人。怪不得作者说（好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！）

（四）激情读第四“好”

过渡：好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！每一个后生的有力地搏击，急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，第一个舞姿都是一种语言。

１．　　指名读，请你读１５自然段，思考，安塞腰鼓又好在哪里？

２．　　出示图片：来，我们看，各种各样的舞姿，　真令人叹为观止。

３．　　想象画面，读出每一种舞姿的叹为观止。

４．　　联系前文，联系后文，思考，令人叹为观止的仅仅是舞姿吗？（是一种不屈的抗争精神）

５．　　谁愿意带着这样的感受再读１５段。

６．　　用读排比句的方法，练读这一段。

７．　　激发学生情感，朗读：这种不屈的精神，在这样的土地上，这不屈的精神，在这样的后

生的心中，愈捶愈烈，读——

８．　　所以，这不屈的精神——震撼着你，这不屈的精神——烧灼着你，这不屈的精神——威

逼着你。

怪不得作者说：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”

这痛快了山河，蓬勃了想像力的搏击，愈捶愈烈??读——

（五）总结式朗读１７自然段

１．　指名读，注意本段的句式。

２．　同学们，你们注意了吗？这一段的语句都比较短，这样的短句应该怎么读？

要读出气势、铿锵有力，读出变化、有快有慢，有高有低，有急促，又延伸，请大家揣摩揣摩，练习读。

３．　激发学生朗读的高潮：这痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓，裹挟着黄土高原的狂风，蕴藏着黄河的咆哮向我们迎面扑来，愈捶愈烈??读

（六）读第１８——２０自然段

１．当他戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她什么陌生了，简直像来到另一个星球，耳畔是一声渺远的鸡啼。当他戛然而止的时候，空气似乎凝聚，但是我们的心中一定有什么在回荡，你能把它说出来吗？

２．　当他戛然而止的时候，文章的最后又回到了刚开始的静，他和中间的闹，形成了鲜明的对比，这种鲜明的对比，更能让我们感受到场面——的火烈，更能感受到声音的——沉重，更能感受到后生们生命的搏击，　更能让我们感受到精神的不屈不挠，叹为观止　。

（七）小结文章结构，理清文章布局

１．　　同学们，你们看，文中有一句话出现了四次，你知道是哪一句吗？

出示：好一个安塞腰鼓。

好一个安塞腰鼓。

好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓。

好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓。

２．　这样的句子，在文中反复出现，有什么妙处？交流体会。

（这样着力强调，充分感叹，从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的冲击，层层深入，写出了安塞腰鼓特有的激情。）

３．　小结文章结构：从作者在描写安塞腰鼓的好，先是形的好，好一个安塞腰鼓；再是声的好，好一个安塞腰鼓，再是人的好，好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓，最后是精神的好，好一个痛快了上合，蓬勃了想象力的安塞腰鼓，作者从外形写到了内心，情感慢慢的得到了升华，一步一步，层层推进。

第２课时

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（一）　首尾连读，回味文章整体布局

１．　　分别指读文章的第一部分，和第三部分，联系第二部分的闹，你分别从这两处，你读出

这样写静，有什么好处？（首尾呼应的写法，布局谋篇上的完整性）

２．　　细读这两部分，对比感受演出前和演出后“静”的不同含义。

（二）　领会写作方法，积累语言

１．　　激发兴趣：本文语言如诗如画、极富音乐美，这主要得益于本文中大量出现的排比、比

喻和反复修辞手法运用。让我们一起再来读一读这些富有节奏的短句吧。

２．　　请自由读，找出留下深刻印象的排比句、比喻句和反复，交流。

３．　　出示句子：

句子内部的排比：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“骤雨一样??是强健的风姿。”

４．　　反复朗读，交流读的感受，引导理解排比修辞的好处。

５．　　出示句子，文中的叠字、叠词，如“茂腾腾”“隆隆，隆隆”，反复朗读中，交流使用叠

词的效果。（可以使作品音韵和谐，旋律优美，极富音乐美）

６．　　练读类似句子，熟读成诵，积累语言。

（三）　仿写训练，初步训练，写自己眼中的安塞腰鼓

１．　　你发现了安塞腰鼓的美了吗？你想再一次欣赏这气壮山河的安塞腰鼓吗？请用心看，用

心听。

２．　　欣赏了安塞腰鼓，你也能用如诗如画、极富音乐美的语言写出来吗？

３．　　出示提示：围绕中心句写；运用排比、比喻、反复等修辞手法，以及叠字、叠词的方法。

（可借用课文中的句子）

４．　　学生练写，教师巡视。汇报交流。

（四）　仿写训练，加深训练，写身边的课间操

１．　　安塞腰鼓的美震撼了我们每一个人，美就在身边，只需要我们用善于捕捉美的眼睛，加

上刚刚学到的排比、比喻、反复等修辞手法，相信我们也能写出属于我们自己的“安塞腰鼓”。

２．　　出示提示：请回忆我们的课间操，围绕中心句写；运用排比、比喻、反复等修辞手法，

以及叠字、叠词的方法。（可借用课文中的句子）

３．　　学生练写，教师巡视。汇报交流。

（五）　作业布置

１．　　背诵课文的十二到十六自然段。

２．　　收集枣庄地区描写柳琴表演的文章，以待在分享展示课交流。

３．　　推荐阅读《藏戏》。

六、板书设计：

安塞腰鼓

打鼓前（静）

场面美　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　比喻

声音美　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　排比

打鼓时（闹）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　写

作方法

后生美　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　叠词

舞姿美　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反复

打鼓后（静）

附：

藏戏

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

还是从西藏高僧东杰布的传奇故事讲起吧。

那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。

于是就有了这样一段传奇。唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七位姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地??　　　藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。所到之处，人们为姑娘们俊俏的容貌、婀娜的舞姿、优美清新的唱腔赞叹不已，观众们惊叹道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人们就将藏戏演出称为“阿吉拉姆”。

就这样，身无分文的唐东杰布在，雅鲁藏布江上留下了５８座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。

在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。

善者的面具是白色的，白色代表纯洁；

国王的面具是红色的，红色代表威严；

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；

活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；

巫女的面具是半黑半白，像征其两面三刀的性格；

妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖；

村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚。　　　面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展过程中得以保留的重要原因之一。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

观众团团围坐，所有的剧情靠“雄谢巴”的解说和艺人们的说唱来描述。艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事。

在几百年的发展中，藏戏形成了自己固定的程式：开场陈说藏戏历史以招徕观众，正戏表演故事的主要部分，结尾则具有庆贺演出成功之意。

藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩，　不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意。　　　藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

第７课时　　　　分享展示课

一、教学目标

１．展示分享本单元积累的关于表现人物品质和表现民间艺术的好词好句好段和相关的课外经典诗文。

２．　了解本地区的民风民俗、民谣，激发学生热爱家乡的情感。

二、教学重难点

重点：展示分享本单元积累关于表现人物品质和表现民间艺术的好词好句好段和课外的经典诗文；了解本地区的民风民俗民谣，激发学生热爱家乡的情感。

难点：激发学生对民风民俗研究的热情。

三、前置学习活动

学生的学习准备：搜集有关民间民俗的故事，并把细节描写摘抄下来；收集关于民风民俗的古诗词，并背诵下来。

教师的教学准备：多媒体课件。

四、课时安排　　　１课时

五、教学过程

（一）复习导入

１．　本单元的主题是什么？围绕这一主题，安排了哪些课文？

指生回答。板书：民风民俗

２．　交流：通过三篇课文的学习，你有哪些收获？引导学生从对文章内容、形式的了解，文章的表达方法和自己学到的学习方法等方面谈。

指生谈：

预设：

《姥姥的剪纸》围绕“剪纸”通过写“别人的夸赞”“我捂住姥姥的眼睛”这些典型事例，并运用正面、侧面描写相结合的方法，写出了姥姥的剪纸技艺之高超。

《牛郎织女》是民间故事，是群众集体口头创作、口头流传、并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式，这些故事大多反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情。故事情节一波三折，注重细节描写。

“安塞腰鼓”属于民间艺术形式，起源于安塞一带的民间广场舞艺术，刚劲激昂、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。作者运用排比、反复等修辞手法的表达效果，运用富有节奏感的语言来表现安塞腰鼓独特的魅力，表现黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

３．好！请同学们拿出你的分享展示自主梳理单。下面我们来讨论自主梳理单的内容。

（二）分享展示积累的优美词语

１．说说本单元我积累了哪些词语？我理解哪些成语词语的意思？我会用哪些词语说一段意思、通顺、明白的话。

预设：

心灵手巧　无所不能　广结善缘　有求必应　啧啧赞叹　身心入境　无可挑剔　熟能生巧　清清爽爽　有声有色　暴跳如雷　心急如焚　奇伟磅礴　元气淋漓　惊心动魄　叹为观止　戛然而止　生旦净丑　喜闻乐见　粉墨登场　锣鼓喧天　唱念做打　有板有眼　余音绕梁　字正腔圆　惟妙惟肖　活灵活现　感人肺腑

２．这一单元出现了好几个人物，你能用学过的词语表现这些人物吗？

预设：心灵手巧、技艺高超、勤劳善良、和蔼可亲、广结善缘、有求必应的姥姥；　勤劳能干、心地善良的牛郎；　善解人意的织女；　无情无义、心狠手辣的王母娘娘；　朝气蓬勃、元气淋漓、粗犷豪放的腰鼓后生。

３．　中国民间艺术在我们这一单元得到充分体现，请学生汇报表现民间艺术的词语。　剪纸：形象生动　无可挑剔　各式各样　清清爽爽　栩栩如生

安塞腰鼓：奇伟磅礴　惊心动魄

４．　同学们，中国的民间艺术就是如此璀璨，这让我们每一个中国人都感到无比的自豪，此时此刻你想到哪些词语来形容这些瑰宝？（小组交流展示：把收集的成语通过实物投影展示出来，资源共享）

预设：

表现民间艺术词语：

泥塑木雕　雕龙画凤　精妙绝伦　叹为观止　吉祥如意　栩栩如生　妙不可言　独具匠心别出心裁

美轮美奂　惟妙惟肖　炉火纯青　登峰造极　出神入化　观花赏灯　木偶皮影　吹拉弹唱南龙北狮

表现表演气势非凡的词语

气贯长虹　气势汹涌　气吞山河　惊天动地　地动山摇　山崩地裂　排山倒海　浩浩荡荡　　锐不可当　铺天盖地　一泻千里　齐心协力　奋勇争先　争先恐后　热火朝天　势不可挡　气冲霄汉　大气磅礴　横扫千军　气壮山河　浩浩荡荡　声势浩大　万马奔腾　横扫千军

５．同学们背诵、积累不仅能使我们的头脑更丰富，视野更开阔，而且为我们的写作打下坚实的基础，谁愿意背诵自己积累的好段落。

预设：

（１）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（正反两个反面表现姥姥剪纸技艺高超）

（２）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。（排比手法，说明熟能生巧的道理。）

（３）姥姥的剪纸不仅惟妙惟肖，更是牵挂着我的心：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛??兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

（４）剪纸把“我”和姥姥的紧紧连在了一起：我上学了，小学、中学、大学——越来越

远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。

（５）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（两组关联词语把“我”对姥姥的思念之情表达了出来。）

（６）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（采用比喻、排比的修辞，写出了腰鼓场面的壮烈、豪放）

（７）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。（三组反义词突出安塞腰鼓的热烈奔放。）

（８）后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼你，烧灼你，威逼着你。（排比句式表现后生们舞姿的遒劲之美。）

（９）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（１０）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

６．课文对民风民俗的描写非常细致，其实课外也有很多表现　“民风民俗”　文章的细节描写。

预设：

（１）只见人家泥人张仿佛没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上　“叭”地一截，起身去柜台结账。　　　　　吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。《泥人张》

（２）除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守岁。《北京的春节》

（３）藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩，　不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意。《藏戏》

（４）维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。那里的小伙，热情俊郎，浪漫风趣。维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的部分。这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。《和田的维吾尔》

（三）分享展示家乡民风民俗，爱我家乡

１．　同学们，在你的生活里，你还了解到哪些民风民俗？

引导学生交流自己收集、了解到的当地民风民俗：如，节日的习俗；再如，婚丧嫁娶的习俗等，让学生走进生活，感知当地民风民俗。

２．　在我们鲁南大地上，还有许许多多民间传统工艺品，你们还了解哪些？

预设：

玩具类：泥玩具　布玩具　　花灯玩具　棉塑玩具；

染织绣类：传统刺绣　民间印染　；

塑作类：泥塑艺术　面塑艺术　木偶艺术；

剪刻类：剪纸　刻纸　皮影；

雕刻类：玉雕　木雕　石雕　砖雕；

绘画类：　彩画　农民画　年画　麦杆画　铅笔屑画；

扎糊类：　纸扎　彩灯　风筝。

小结：这些工艺品内容大都是精神活泼向上、吉祥如意、长命健康、富贵有余、儿孙满堂等，用于民间传统节日、传统宗教和民族饰品用等。它们流传广泛，生动有趣，代表了中国人的传统文化和日常活动。

３．　你还知道我们家乡有哪些民间艺术？

民间艺术形式：

我们枣庄的民间艺术形式有哪些？他们一般在什么情况下表演？预设：柳琴戏　踩高跷　划旱船

４．　诵读家乡民歌民谣：

枣庄的民风民俗还有很多特色，指名介绍枣庄的民歌民谣。预设：

（１）小巴狗　　　　小巴狗，上南山；割荆条，编篰篮；买大米，焖干饭；奶奶吃，老爷看；嫉的巴狗啃锅沿。巴狗巴狗你甭（方言口音ｂａｉ）　急，剩的锅巴是你的。

（２）小豆楂　　　　小豆楂，咯咯嘣，俺走姥娘过一冬。姥娘疼俺，妗子瞅俺。妗子妗子你甭（方言口音ｂａｉ）　瞅，楝子开花俺奏（就）走。骑上马，戴上缨，到家学给俺娘听，俺娘骂你老妖精。

（３）月姥娘　　　　　月姥娘，圆又圆　　　月姥娘，圆又圆，里头坐个花木兰；花木兰，会打铁，一打打个爹；爹会扬场，一扬扬个娘；娘会簸麦，一簸簸个妮儿；妮儿会割草，一割割个小儿；小儿会揍（做）饭儿，一揍（做）一锅驴屎蛋儿。

（４）小板凳　　　　小板凳，歪歪，把（方言口音ｂａｉ）　门开开；客（方言是ｋｅｉ）　来了，扶起来；叫门相，提酒来；喝得咛咛醉，躺下雅床睡。

（５）新年谣　　　　　新年到，新年到，闺女要花，儿要炮；老嬷嬷要个新鞋套；老头子要个新毡帽；儿媳妇，伸头伸头不敢要。

（四）　拓展练习

１．　展示古诗句、俗语，诵读：

同学们，刚才我们领略现代人描写描写民风民俗的文章，那么古人是怎样表现各地民风民俗。把你找到的内容给大家汇报一下。

清明（唐　杜牧）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　九月九日忆山东兄弟（唐　王维）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

元日（宋　王安石）

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

七　夕（唐　林杰）　七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

赠花卿　（唐　杜甫）

锦城丝管日纷纷，　半入江风半入云。　此曲只应天上有，　人间能得几回闻？

九九歌

一九二九不出手；三九四九冰上走；　五九六九沿河看柳；七九八九雁来；　九九加一九，耕地遍地走。

２．　总结：本单元我们通过大量阅读，感受到各地民风民俗，了解了人们对美好生活的向往，同时，我们积累了大量的优美语言，学到了新的表达方法。

３．　作业：收集描写各国风情习俗的文章，感受异地文化，了解世界风情。

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