《致教师_作文大全网

作文一：《《致教师》读书心得》1400字

《致教师》读书心得

作为一名刚入职一年多的新教师，原来对教师职业充满无限憧憬的我，在不知不觉对现在的工作有些茫然。平时的闲聊中，网上的评论中也经常听到同事们对生活的抱怨，关于教师职业的负面评价有些耳濡目染，再加上各种评比检查，孩子们出现的各种问题．．．．．．一学期的教学工作着实让我手忙脚乱。我渐渐对教师工作变得不自信了。在寒假的空闲时间有幸拜读了朱永新教师的《致教师》一书，书中围绕一线教师普遍关心的重要问题和成长的关键问题，通过朱教授深入全面地思考，给询问者，也是给所有走进这本书的读者高屋建瓴地坦诚解答。

关于如何寻找教师生活的美丽一部分中讲到：“我们不能只看到教师的风险和困难，看不见做教师的优势。也不要忙着备课讲课，急着抱怨，此时此刻，最重要的的培养对学生的感情，激发对教育的感觉。”让我又拾起了对于教学的信心，对于我自己来说２０多年都是在学校里度过的，没有承受过什么挫折，所以抗压力能有些差。刚刚走上工作岗位还有些不适应，遇到教学中的各种问题有些措手不及，因此就有趋利避害的反应。这是非常不好的，新学期我应该多于学生沟通交流，找出自己在教学中的不足，增进与学生之间的感情，培养自己的教育激情，相信一定会有很大成效的。

关于如何抵达教师职业的四重境界中讲到：“先做一个让学生瞧得起的老师”，我非常赞同。朱老师书中所提的，教师要能够从每一天日常、琐碎的、平凡的生活中得到满足，能够从自己

的成长中得到满足，能够从与孩子的交流中得到满足。教师应该让教师能够非常愉悦、非常快乐地过好每一天，每一天兴奋地走进教师，满足地走出教室。教师应该每天能够通过与学生之间心声的交流，通过自己专业的成长，得到幸福。这是我一直想要的和追求的职业幸福！

关于做一个现实的理想主义者中讲到：“教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈”。如果没有理想，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬，因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时，常常想到曾经它们和所有的树都一样，曾经都是株幼苗，在经历了百年、千年后，依然挺立于世，让所有人都能接受它的庇荫，让所有人敬仰它的活力。十年树木，百年树人。如同每一位诗人那样，都是因为有梦有理想，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。

初为人师，要先做个让学生瞧得起的人，然后努力做一个让自己心安的人，接着让自己成为一个让别人引以为荣的人。这样的话就有可能成为一个让历史铭记的人。我想只要我不混日子，愿意努力成为一个让学生内心瞧得起的老师，一步步坚持往前走着，从每件小事开始，一件一件坚持不懈地做着，当我用心书写着自己每一天的历史，从教学中得到了成长，收获着幸福，也就能在不知不觉中沿着阶梯继续攀登，最终实现自己的教育理想。

要成为一名优秀的教师，必须具有远大的理想，同时需要不断地给自己提出奋斗的目标，同时又要富有激情。热爱生活、热爱学生同时将慢慢的课堂和正能量注入到自己的课堂之中，追寻属于自己的梦想，努力做一个充满激情和诗意的教师。

以上只是我对朱永新教授的《致教师》书中一小部分内容的一些感悟，其中还有许多值得我去追求和认真思索拜读的地方，在日后的教育教学中一定要努力把这些理想化为前进的动力，才能使教育步入科学的轨道，才能使教育在中华大地上结出更加文明灿烂的硕果。它也将时刻警醒着我去做一个新时代的“理想教师”，培育一群新时代的“理想学生”。

作文二：《《致教师》读书心得》1200字

乐于做教师·幸福做教师

——《致教师》读书心得

陈冬玲

谈到教师，人们经常会说教师这个工作好，轻松、待遇　也高；朋友们说，教师是个光辉的职业，你可别误人子弟；　家人们说做老师脾气要好，　你这脾气要改改了；　俗话说：“春　蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”很多时候，大家对我们　职业的评价都是多余神圣化。这些大帽子扣在自己的头上，　瞬间让自己觉得亚历山大。

读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆　了以前对教师的形象比喻，更具人性。在他眼里，教师不是　春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工　程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命　的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。　“幸　福”在哪里呢？朱先生说，它在创造中，在服务中，在研究　中，　在分享中。　因为创造、　服务、　研究与分享的教育　“幸福”　，　每一个普通的时刻，都会焕发不一样的光彩，每一个平凡的　日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：教师是一　个能够把人的创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极限　的、永远没有止境的职业。教师面对的是最深的世界——人　的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“信仰”：信　仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因

此温暖明亮，　并指引着生命中的明亮那方。　他这样说　“理想”　：当理想遭遇现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，理想如　何能够称之为理想？教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是　必要的乌托邦。他说“教师的专业成长”，将以阅读为基础　的“专业引领模式”，以写作为基础的“研究反思模式”与　“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为教师成长之　“吉祥三宝”。他说，每个人的一生都是一个生命的叙事，　在时光中创造那个更好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起　就是流水。

回到教育的主人公——孩子身上，教师每天面对的不一　样的学生，或外貌美丽、或乖巧听话、或聪明能干、或长相　普通、或沉默寡言，其实这些词汇都是我们给孩子们贴的标　签。对于受教育者来说，人人平等，人人重要。新教育实验　的一个重要理论就是：每个孩子都是上天派来的使者。朱老　师告诉我们“作为教师，一定要相信每一个生命都有着与生　俱来的力量，知识有待于教育来发掘和唤醒。”“只要老师　不放弃，孩子才不会自弃。协助无力的孩子挖掘潜力，协助　迷失的孩子发现自我，　正是教育的价值，　也是教师的意义。　”　“给我一个做教师的理由？”朱老师通过《致教师》告　诉我们：相信自己，自己的胸怀、眼界、努力、思考、学习　决定未来，　说大一点就是决定未来的教育，　决定未来的孩子。　他真诚地期望，教师学会关注窗外的世界，关注教科书以外

的东西，关注正在剧烈变化的社会，关注国家的大事情，为　培养祖国的脊梁而奋斗。

最后，我想引用朱老师的一句话作为这篇随笔的结束：“我想，幸福是人类的永恒追寻，对教师而言也不例外。为　了幸福，我们乐于做教师。作为教师，我们要深刻理解幸福　的缘由。”

２０１７年　２月　７日

作文三：《致教师读书心得》3500字

致教师读书心得

致教师读书心得２０１７－０１－１９浏览：分享人：唐明梦手机版

老师～是我们学习道路的指导者～一直为学生们传道解惑。致教师读书心得～欢迎阅读。

致教师读书心得一：　　　　最近的空余时间～都是在读《致教师》这本书～书名很吸引人～内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑～通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。

书中教师的问题、疑惑、故事等都是我们教师身边所遇到的～所思考的～所疑惑的～所发生的～读了之后～收获很大。

很喜欢书中的这一句话：“教育最重胙要的事情就是要相信孩子与学生～相信他娓们每一个人都能够书写自己的精彩；就是倮要发现孩子与学生～发现他们的潜能与个性～让他们真

正的成为自己。”“如果不彝能对学生一视同仁～那么教师最需要关注的～恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的　孩子。”

作为老师的我们～遇见的孩子葺实在是太多了。聪明漂亮～乖巧懂事的～荏往往是我们最喜欢的；成绩不好或纪律不安好、特别是品行不好的那些问题学生～往摄往是让人喜欢不起来。其实～这些孩子的？背后有着无数的潜能和优点～如果我们整　天看到的全是他们的缺点～永远是无休止悯的批评～只会让他

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们变得越来越糟糕；如？果换个角度～细细观察～却能发现再后进戡的学生也有他自身的优点～假如能够把优抟点加以放大～给予他们自信～给予他们希？望～定能让他们收获一个更美丽的童年。　鸺

班里的小铭～纪律不好～让人头疼～却芘发现他热爱劳动～每次有值日生生病～他轼总是第一个举手说“我来帮他扫。”于是谗～顺理成章的～他成了班里的生活小老师～负责发放筷

子等～当上班干部的他～果工然不一样了～还经常提醒别人要遵守纪律蝻。另一个小承～成绩不好～纪律不好～但栖他生活自理能力强～还非常懂礼貌～每天责都是自己上学和回家～每次看到他脖子里挂着的钥匙～批评的话会变成关心的话～　瘅慢慢的～学生和我关系好了～就不会在课堂上捣乱了。班里还有

一个小景～一年级问时成绩很差～作业不写、上课讲话～每节楮课都搅坏我的好心情～然而有天数学课上词～黑板擦不见了～全班孩子都帮着寻找～螗突然～这个学生冲上讲台～趴在地上～全框然不顾满地灰尘～从角橱底下取出黑板擦缫交给我～短短几秒时间～孩子善良质朴的螫天性打动了我～从那以后～我让他每天数秸学课前帮我开投影机～他对这个从未有过簦的“待遇”也很吃惊～很高兴地接受了任务。之后的数学课上～各方面

的表现开始？一点点进步～每一个进步都会给他鼓励～桷现在看看～似乎这孩子还挺可爱。学生没梳有贫富贵贱之分～他们需要老师平等的对匪待。尤其是缺乏自信和关爱的孩子～老师的

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鼓励～能让他感受不一样的温暖。

俗鹁话说：“尺有所短～寸有所长”。班里的矍每个学生都是一道亮丽的风景～你给他一椅个舞台～他就能还你一个精彩；你给他一点空间～他就能为你创造无数辉煌。作为　麂教师～就是要善于发现学生的特别之处～彷一旦孩子发现了自己～找到了自我～他就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能　凤至～心向往之。”这些新教育的理念～我З会一路学习下去。

致教师读书心得二：拚　　　　谈到教师～人们经常会说教师这个工作好～轻松、待遇也高　；朋友们说～梨教师是个光辉的职业～你可别误人子弟；笤家人们说做老师脾气要好～你这脾气要改敬改了；俗话说：“春蚕到死丝方尽～蜡炬成灰泪始干。”

很多时候～大家对我们职悫业的评价都是多余神圣化。这些大帽子扣町在自己的头上～瞬间让自己觉得亚历山大伥。

读了朱永新先生的《致教师》后～前窖言就颠覆了以前对教师的形象比喻～更具魑人性。在他眼里～教师不是春蚕～不是蜡奕烛；不是一个隐喻与一个标本～更不是灵魂工程师～教

师就是教师～每天都在平凡移与神圣中穿行～他生命的价值在于“以现ん在求证未来～让生命幸福完整”。　“幸福”在哪　里呢？朱先生说～它在创造中～婺在服务中～在研究中～在分享中。因为创叮造、服务、研究与分享的教育“幸福”～虍每一个普通的时刻～都会焕发不一样的光ゐ彩～每一个平凡的日子～我们都能与幸福扬相伴。他这样说“职业”：教师是一个能璨够

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把人的创造力、想象力等全部能量与智岍慧发挥到极限的、永远没有止境的职业。教师面对的是最深的世界——人的心

灵。庠他们存在着无限的可能性。他这样说“信劝仰”：信仰造就的乐观～是生命中的太阳が～任何境况下的人生都会因此温暖明亮～瑕并指引着生命中的明亮那方。他这样说“郛理想”：当理想遭遇现实～总会有碰撞～レ总会有较量～否则～理想如何能够称之为躁理想？教育与理想是一对孪生兄弟。教育亠～是必要的乌托邦。他说“教师的专业成富长”～将以阅读为基础的“专业引领模式”～以写作为基础的“研究反思模式”与　　“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为教师成长之

“吉祥三宝”。他说～每睐个人的一生都是一个生命的叙事～在时光阢中创造那个更好的自己。时间抓起来是黄敕金～抓不起就是流水。

还记得自己刚站瞬走上教育岗位时的手忙脚乱和经历的挫折刺～一度曾使我快失去信心。这一切我都经历了～坚持了

下来。迄今为止～我在教育这个岗位上风斗了　１８年了～但如今的我喏仍然保有当初教学的热情的热情。很多孩瑶子也坦言～很喜欢我的课～因为课堂上的我比较幽默～亲切。仍然充满

朱永新先生，在书中谈到的教师的幸福从哪里来～他提厢到人的幸福大概有三个重要的来源：一是黑人与外部物质世界的关系；二是人与人的坳关系；三是与自己的关系。我的幸福感大褴多是来自教育～来源于特殊的学生。而我们之所以会对孩子有不

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同的态度～往往是蕲因为我们给孩子贴上了不同的标签。外貌坟美丽、乖巧听话、聪明能干、沉默寡言、捷顽皮淘气等等词语～都是一个又一个的标俎签。一旦贴上了就像“牛皮癣”一样难以怎卸下。这种先入为主的有色看法直接影响繁教师的态度。但是每个孩子都是独一无二的天使～作为教师～要给孩子自由～

给他谇时间～给他空间。同时要善于发现学生的杨特别之处～及时鼓励表扬～也许他们会爆发出我们难以想象的能量。所以

当一个特ィ别调皮不听话的孩子～在你的课堂上认认窝真真～积极参与可课堂活动时～内心的成杆就感和满足感无法用言语来表达的。

致折教师读书心得三：　　　　读了朱永新老』师的《致教师》后所引发的一系类感想。Ж关心、关注、关怀每一个学生～是每位教逵师应该保持的工作作风。但现实生活中不舟是每一个教师都能做到。应该说每一个孩烘子都是天使～每一个学生都应该享受到教疑师公平公正的教育。教师应该一视同仁。晓由于长期以来应试教育的影响～教师们对砝待学生总有不同的态度和心情～他们总是割偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差持的学生～“好”学生犯错老师总为其开脱徜～“差”学生犯错老师们总认为是学生的猥不对。因为～成绩好的学生能给教师带来兖成功的喜悦～教育的希望～职业的幸福感搛～而纪律差成绩差的学生总是让教师花更铽多的时间而没有得到半点的快乐和安慰～澧他们总是让教师操心～让教师失去职业的在成就感。

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因此～公平公正对待每一个学生倍～说来容易做到难。

只有公正平等地面ネ向全体学生～公正平等地看待每一个学生荠～我们才会赢得学生的心～我们的教育才拍会有说服力～有感染力！在教育教学中～缝我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢　？

首先～要一视同仁～正视差异。作槛为教师～要相信每一个学生都有长处和不嫫足～不要轻易地看不起自己的学生～今天土学生学习不行并不代表明天他不行～我们靼的学生几年后发展的差异是非常大的～当款他们在学校的时候就应该给他们公平公正捎的待遇。

第二～要学会体谅和宽容。学躐生的身心正处于一个成长的时期～教师需é要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行　为～要体谅学生～同时对学生身上发生擒的一些不尽如人意的事情～要给予宽容。

第三～要给学生提供多样的发展机会。美国心理学家加

德纳的多元智能理论认为～茕每个个体都具有自己独特的智能结构形式贿～即都具有自己的智能强项和弱项。这种陲差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的笱差异～而是多样化的表现。每一个学生都芗有其自身独特的价值～在教育教学中应该延承认差异、适应差异、追求多样性～尽可两能的提供适合学生发展的机会～保证学生激有机会获得适合其特点的教育。

第四～艾要多鼓励少批评～好孩子是夸出来的～我钻们当教

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师的都想得到领导的表扬～何况我饪们的学生呢？学生经常性地得到教师的表缒扬～就会充满激情去争取更大的进步；如果　每做一件事都得不到承认和肯定～就会钕丧失信心～失去前进的动力。作为教师不礓仅要表扬表现好成绩好的学生～更要创造泓机会表扬平时表现不好成绩不好的学生～骜他们的进步更难～他们的一点点小进步教忤师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定～案这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯～各方面　的表现就会不断地好起来。

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作文四：《《致教师》读书心得感悟》7900字

《致教师》读书心得感悟

《致教师》中的理念教育是一种生活方式～学习不应该只是”为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育～谈谈读书心得感悟。下面是学习啦小编为大家收集整理的《致教师》读书心得感悟～欢迎大家阅读。

《致教师》读书心得感悟篇１　　　　最近的空余时间～都是在读《致教师》这本书～书名很吸引人～内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑～通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。书中教师的问题、疑惑、故事等都是我们教师身边所遇到的～所思考的～所疑惑的～所发生的～读了之后～收获很大。

很喜欢书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要相信孩子与学生～相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生～发现他们的潜能与个性～让他们真正的成为自己。”“如果不能对学生一视同仁～那么教师最需要关注的～恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。”

作为老师的我们～遇见的孩子实在是太多了。聪明漂亮～乖巧懂事的～往往是我们最喜欢的；成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的那些问题学生～往往是让人喜欢不起来。其实～这些孩子的背后有着无数的潜能和优点～如果我们整天看到的全是他们的缺点～永远是无休止的批评～只会让他

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们变得越来越糟糕；如果换个角度～细细观察～却能发现再后进的学生也有他自身的优点～假如能够把优点加以放大～给予他们自信～给予他们希望～定能让他们收获一个更美丽的童年。

班里的小铭～纪律不好～让人头疼～却发现他热爱劳动～每次有值日生生病～他总是第一个举手说“我来帮他扫。”于是～顺理成章的～他成了班里的生活小老师～负责发放筷子等～当上班干部的他～果然不一样了～还经常提醒别人要遵守纪律。另一个小承～成绩不好～纪律不好～但他生活自理能力强～还非常懂礼貌～每天都是自己上学和回家～每次看到他脖子里挂着的钥匙～批评的话会变成关心的话～慢慢的～学生和我关系好了～就不会在课堂上捣乱了。班里还有一个小景～一年级时成绩很差～作业不写、上课讲话～每节课都搅坏我的好心情～然而有天数学课上～黑板擦不见了～全班孩子都帮着寻找～突然～这个学生冲上讲台～趴在地上～全然不顾满地灰尘～从角橱底下取出黑板擦交给我～短短几秒时间～孩子善良质朴的天性打动了我～从那以后～我让他每天数学课前帮我开投影机～他对这个从未有过的“待遇”也很吃惊～很高兴地接受了任务。之后的数学课上～各方面的表现开始一点点进步～每一个进步都会给他鼓励～现在看看～似乎这孩子还挺可爱。学生没有贫富贵贱之分～他们需要老师平等的对待。尤其是缺乏自信和关爱的孩子～老师的

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鼓励～能让他感受不一样的温暖。

俗话说：“尺有所短～寸有所长”。班里的每个学生都是一道亮丽的风景～你给他一个舞台～他就能还你一个精彩；你给他一点空间～他就能为你创造无数辉煌。作为教师～就是要善于发现学生的特别之处～一旦孩子发现了自己～找到了自我～他就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能至～心向往之。”这些新教育的理念～我会一路学习下去。

《致教师》读书心得感悟篇２　　　　理念教育是一种生活方式～学习不应该只是”为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活～

新教育强调”过一种幸福完整的教育生活”，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。

他告诉我们～教育既要满足学生最基本的需要。如安全的需要与被爱的需要等～更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要等等。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的”全面和谐的成长”，能够让每个受教育者获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

在他眼里～教师不是春蚕～不是蜡烛；不是一个隐喻与

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一个标本～更不是灵魂工程师～教师就是教师～每天都在平凡与神圣中穿行～他生命的价值在于“以现在求证未来～让生命幸福完整”。

“幸福”与“完整”～成为新教育最为饱满的两枚理想种子。因为它们的存在～教师挣脱一切“标签”“脸谱”与“定型”～悄然还原成真实的生命～真实的“人”～以幸福成全生命的“人”。

如何做一个幸福教育的人呢？

１、要对教育生涯充满理想

幸福是什么？幸福是一种动态的追求～反映了人的当下的一种心态。而教师的幸福又是什么？教师的幸福就是：心中有盼头～手中有事做～身边有亲友～家中有积蓄。如果仅仅把教师当做一种职业～那么在当下～它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业。

如果没有理想～任何一种职业都会是无趣的～更何况是教育。教育不能没有理想～有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬～因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意～但是当我们想到～我们的工作会在不久的将来起作用～就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时～常常想到曾经它们和所有的树都一样～曾经都是株幼苗～在经历了百年、千年后～依然挺立于世～让所有人都能接受它的

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庇荫～让所有人敬仰它的活力。十年树木～百年树人。如同每一位诗人那样～都是因为有梦有理想～有梦有理想的教师才能教育出真正的人。

“当生活没有梦时～生命的意义也就完结了～教育也就没有了意义。”在中国教育的现实中～教师的忙与苦是勿庸臵疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作～还有教育活动中的突发事故太多～问题学生层出不穷～只有当你理解了记忆的方法与过程～才不会为学生背不出科文而生气了～你也就不苦了；当你理解人的能力差异和发展差异～理解了所谓“差生”的形成过程时～就不会为“差生”的存在而生气了～你也就不累了；当你理解了少儿多动症时～就不会把学生的动当作对上课的反抗～也不会简单地对自己教学能力的产生否定～你也就幸福并快乐着。恨铁不成钢～这个恨是不理性的爱～因为教师没有掌握铁如何成钢的规律；从专家型教师身上可以看到～他们面对教育教学事故时～是那么的自信与从容～是那么的驾轻就熟。这是因为他们见多了～把握了规律～从而让事故变成了故事。

、　要有自己的特性

一个优秀的教师～必须具有远大的理想～不断的给自己提出追求目标～同时又要有激情～要善于认识自己～发现自己。

今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦

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云～有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势～在夯实自己教学能力的基础的同时～培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性～要求老师对于自身要有清晰的认识～并善于不断调整自己的定位～在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育～教师最缺少的就是独立人格和自由精神～导致培养出的孩子千人一面～缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。

、　要对学生一视同仁

人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别～但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心～对学生必须“一视同仁”～公正对待每一位学生～使全体学生得到发展。

一个老师通常要面对几十甚至上百个学生～学生性格有好有坏～成绩有优有劣～能够关注每一个学生～并爱护每个学生～是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看～把人当人看～不惟成绩论素质～不惟喜好论好恶～不惟家境论高低。有人说～关注每一个学生～就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句～关注每一个学生～也要做到关注你最讨厌的学生。

我们要做的就是要善于发现学生的特别之处～一旦孩子发现了自己～找到了自我～他就会爆发出我们难以想象的能

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量。这让我想起了“皮格马利翁”效应　：当教师受到实验者的暗示～不仅对这些资质平平却被实验者认为是“未来的花朵”的学生抱有期望～而且也会有意无意地通过各种态度、表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们～其中包括更多的提问、辅导等。当这些学生获得期望的信息后，也会产生鼓励的效应～更加努力地学习。长此以往～不仅师生间的心理距离近了，学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步提高。

《致教师》读书心得感悟篇３　　　　又是一届新的高一～面对新的学生常常有很多感想。　教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情。世界上任何变化～政治的、经济的、社会的、科技的……桩桩件件～都会发生蝴蝶效应～都会对教育产生这样那样的影响。所以～教育总是变化的。同时～教育也是最坚韧最牢固最不会变化的事情。万物改变迅捷～人性进化缓慢～教育因此万变不离其宗。为提高自身素养～积极参与书香校园建设～本学期拜读了朱永新博士的大作——《致教师》。

谈到教师～人们会说教师这个工作好～轻松、待遇也高；朋友们会说：教师是个光辉的职业……很多时候～大家对教师职业的评价都是过于神圣化。拜读了朱永新先生的《致教师》后～前言就颠覆了以前对教师的形象比喻～但更具人性。书中这样写到：归结为神圣～会过于强调教师的奉献与牺牲～

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容易导致神化和苛求～动摇了扎根于现实的坚实基础。”读完这句话～我的心里充满了被人理解的美好～这种感觉让我有了读下去的欲望。

还记得自己刚站走上教育岗位时的手忙脚乱和经历的挫折～一度曾使我信心受挫。迄今为止～我在教育这个岗位上奋斗１０年了～但我仍然保有当初教学的热情。仍然充满朱永新先生在书中谈到了教师的幸福从哪里来～他提到人的幸福大概有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。我的幸福感大多是来自教育～来源于培养出优秀的学生～对社会有贡献的学生～内心的成就感和满足感无法用言语来表达的。教师是什么？教育学上已有答案～不过仍然有很多人还在探究。毫无疑问～教师是份生存的职业～平凡中彰显伟大～普通中蕴藏幸福。

教师的伟大～人们往往归结为：奉献和牺牲。我们都渴望自己变得“伟大”起来～都希望被肯定～被赞赏。但我们的内心却非常抵触一味地奉献和牺牲～因为我们不是神仙～我们生活在真实的土地上而不是虚无缥缈的精神领域～我们有寻找幸福的权利。

教育归根结底是人和人之间发生的影响～教师的一言一行都可能直接给学生的生命带来不同。教师的生命价值、人生意义在于～我们不仅仅把教师当做谋生的职业～还用自己的生命去影响着别人的生命。在从教生活中～我们需要寻找

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一个了不起的好老师符号～赋予自己一个自由心灵的躯体～勇敢、大胆地带着智慧去面对困难和挑战。简言之～教师的幸福感首先来自于信仰。

《曼德拉传》塑造了一个人类共同的英雄——曼德拉。朱永新老师说：“曼德拉就是一本教科书～就是一位好老师。”受过２７年的牢狱之灾～历尽磨难成为南非历史上第一位黑人总统。曼德拉说：“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时～我已经清楚～自己若不能把痛苦与怨恨留在身后～那么其实我仍然在狱中。”这样强大的心灵的形成离不开苦难和痛苦中的挣扎～更离开不了对生命执着的爱。

爱～不论在何时总比恨来得更加自然。教师这个职业的底色依旧是她。有了爱～教师才能有能力欣赏这条道路上的沿途风景～才能攀登更多的山峰～才能拥有强有力的武器去改变世界。有了爱的信仰～才可能不徘徊～不犹豫～不后悔～才可能真正拥有梦想。

爱是一种信仰～把教师带到幸福的身旁。

我们继续探寻～以教师的现实生活为基。我们看到一部分教师：生活太平淡～没有刺激；生活太机械～没有情调；生活太繁杂～没有成就感．．．．．．昨天这个孩子逃学了～今天这个孩子打架了；昨天市领导来检查～今天教育局领导来检查。我们在担惊受怕、啰嗦累赘、手忙脚乱中渐渐地对教师工作失去了信心。我们继续探寻～我们也看到另外一部分教师：

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生活美好～精彩纷呈～富有生命～乐此不疲～魅力无限～乐商十足。原来～他们把生活中遭遇的困难和瓶颈当做获取巨大快乐的垫石～他们努力地挖掘教师职业的内在美～把教师当做事业来做～全身心投入。他们一直相信：穿越艰辛～自然收获美丽。

朱老师把教师职业大致分成四种境界：第一～是让学生瞧得起的老师；第二～是让自己心安的老师；第三～是让学校骄傲的老师；第四～是让历史铭记的老师。其中～最基本的是做一名让学生瞧得起的老师。陶行知先生的“学高为师～身正为范”这几个大字只要用心做～相信就可以达到第一种境界。做第二种老师～要用自己的良心去践行教育。有良心的老师不是表格和评选程序测量出来的～而是每年教师节有多少学生还记得给你打电话、发短信、送鲜花、寄贺卡。做学校骄傲的老师～实属不易～你不在学校的时候～学生想你～同事领导念你～这样的老师一定是在自己的岗位上把工作做到极致的人～这样的老师令人敬佩！当然～做到这一点的老师也不要太高估自己在集体中的力量～因为当你选择离开时～就会发现即使没有你～太阳照常升起！永远保持一颗学习的心很重要。第四种老师～是于人于己都会创造故事和传奇的老师。这样的老师历史上有～当下也有～未来也有可能在一所名不见经传的学校旮旯处出现。

教师如何享受职业生涯带给我们的幸福感觉？左拉说：

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“每一个人可能的最大幸福在全体人所实现的最大幸福之中。”穆尼尔纳素夫说：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时～才能体会到。”拉美特利说：“有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。”历史名人对幸福的解读很多～总归：幸福应该是在创造中的～幸福应该是在服务中的～幸福应该是在研究中的～幸福应该是与别人分享中的。同理：教师的幸福来源于创造、服务、研究和与人分享。

如何做到创造、服务、研究和与人分享。朱老师告诉我们：与学生一起成长～终身学习～努力成为有特点、有个性的教师。不必超越学生～但必须努力做一名让学生崇敬的人。唯有成长～才有幸福。

“一个人学会了阅读～任何人都阻挡不了你前进的脚步。”“如果有天堂～天堂应该是图书馆的样子。”教师要实现成长～必须进行专业阅读。朱老师经常说的一句话：“不善于读书学习的教师～总是拿着一张教育的旧船票～每天重复昨天的故事”。人生苦短～我们来到这个世界上～“不是为了赚多少钱～也不是为了当多大官～因为这些东西你是带不走的。”人生为一大事而来——看风景。行万里路～通透自然风景；读万卷书～品味精神风景。肉眼能看到的风景是有限的～而真正的财富是精神的～在我们离开这个世界的时候～唯一能带走的是精神的财富。

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朱老师说：“读什么样的书～你就会成为什么样的人。”作为教师～要乐于选择哲学、心理学方面的书～更要专注于自己所教学科的专业书；要乐于重温教育学、心理学的基本知识～更要专注人文和科学。每本书都是一部传奇～教师要善于阅读传奇人物、故事带给我们的震撼。当然～我们必须接触管理～我们在最能学习的时候不能仅仅学习如何做一名老师～我们也要思考如何做一名优秀的管理者～因为我们面对的不是一个人。自己再忙也要读书～收入再少也要买书～住处再挤也要藏书～交情再浅也要送书。总之～阅读也要像牛顿说的那样“站在巨人的肩膀上”～尝试从“优秀到卓越”。

“学而不思则罔～思而不学则殆”　当你觉得阅读效果并不理想的时候～思考显得尤为重要。法国著名思想家帕斯卡说：“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇～但这是一只会思考的芦苇～人因思想而伟大。”如何才算是善于思考？朱老师总结了以下几点：一是思维的深刻性。要有打破沙锅问到底～非把问题搞明白不可；二是思维的敏捷性。机智果敢地处理问题；三是思维的灵活性。对待学生要随机应变；第四～思维的独创性。“不唯上～不唯书～不人云亦云～不依赖别人的思想和原则～不寻求现成的解决方案。”朱老师建议我们与学生一起进行专业写作。一个人的专业写作史～就是他的教育史。真正的思考是从写作开始的。

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苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”所有的成功都与痛苦相关。但是～不是经历痛苦就会铸就成功。“如果仅仅是泪水～痛苦只会滋生软弱～迅速干涸。只有经过咀嚼、反思、彻悟～痛苦才能够成为精神的财富、人生的养料。记录这样的痛苦～本身就是在记录着一首关于生命的隽永史诗。只有这样～才能不断超越自我～才能让每一天成为永恒。”人是一颗会思考的芦苇～只有内心的自觉才是教师走向成功～乐于教书～提升认同感的必经之路。

我一直相信朱永新老师说的：所有的环境都能产生教育家；所有的磨难都可能造就教育家。朱老师告诉我们：许多人经常埋怨自己的条件不好～条件不够～其实～所有的问题往往出在自己身上。我们自己就是环境～就是条件。完善自己～挑战自己～就是在改善环境～就是在创造条件。不要等别人为你提供机会～而应努力为自己创造条件。

做教师～要靠毅力～靠恒心。从心理学的规律来说～人的意志的强弱、恒心的大小往往与克服困难的大小成正比～这是意志活动的一条规律。不忘初心～不改初衷～坚守在普通教育这条道路上更为重要。人人都有成功的欲望。朱老师提供了“吉祥三宝”促成教师的专业发展。一是专业阅读。没有阅读的教师永远成不了真正意义上的名师；二是专业写作。写作的过程是总结、归纳、剖析、反思与提升；三是寻找专业发展共同体。“一个人可以走得很快～一群人才能走

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得更远。”

教师可以不是诗人～但不能没有诗意的生活。朱老师写的一首小诗～我特别喜欢！

教育是一首诗

教育是一首诗／诗的名字叫青春／在躁动不安的灵魂里／有一个年轻的梦。

教育是一首诗／诗的名字叫激情／在春风化雨的课堂里／有一脸永恒的笑。

教育是一首诗／诗的名字叫热爱／在每个孩子的瞳孔里／有一颗母亲的心。

教育是一首诗／诗的名字叫创造／在探索求知的丛林里／有一面个性的旗。

教育是一首诗／诗的名字叫智慧／在写满问题的试卷里／有一双发现的眼。

教育是一首诗／诗的名字叫未来／在承传文明的长河里／有一条破浪的船。

作为教师～我们怎样寻找自己的生命原型？朱老师告诉我们～要寻找真正意义上与孩子一起成长的“英雄”教师作为原型。就像李镇西老师的人生榜样、职业楷模、生命原型就是陶行知和苏霍姆林斯基。我们先从读优秀教师的作品开始。朱老师在《致教师》中特别提到了李镇西的《爱心与教育》、雷夫的《第５６号教室的奇迹》、尼尔的《夏山学校》、

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苏霍姆林斯基的《巴普雷什学校》等作品。寻找生命的原型～倾听内心声音的引导～更加从容的在这条道路上坚定地做好老师！朱老师在作品中的家国情怀令人敬佩！

回到教育的主人公——孩子身上～教师每天面对的不一样的学生～或外貌美丽、或乖巧听话、或聪明能干、或长相普通、或沉默寡言～其实这些词汇都是我们给孩子们贴的标签。对于受教育者来说～人人平等～人人重要。新教育实验的一个重要理论就是：每个孩子都是上天派来的使者。朱老师告诉我们“作为教师～一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量～知识有待于教育来发掘和唤醒。”“只要老师不放弃～孩子才不会自弃。协助无力的孩子挖掘潜力～协助迷失的孩子发现自我～正是教育的价值～也是教师的意义。”

给我一个做教师的理由？朱老师通过《致教师》告诉我们：相信自己～自己的胸怀、眼界、努力、思考、学习决定未来～说大一点就是决定未来的教育～决定未来的孩子。他真诚地期望～教师学会关注窗外的世界～关注教科书以外的东西～关注正在剧烈变化的社会～关注国家的大事情～为培养祖国的脊梁而奋斗。

幸福是人类的永恒追寻～对教师而言也不例外。为了幸福～我们乐于做教师。作为教师～我们要深刻理解幸福的缘由。

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作文五：《致教师读书心得范文》3600字

致教师读书心得

老师，是我们学习道路的指导者，一直为学生们传道解惑。致教师读书心得，欢迎阅读。

致教师读书心得一，　　　　最近的空余时间，都是在读《致教师》这本书，书名很吸引人，内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。

书中教师的问题、疑惑、故事等都是我们教师身边所遇到的，所思考的，所疑惑的，所发生的，读了之后，收获很大。

很喜欢书中的这一句话，“教育最重要的事情就就是要相信孩子与学生，相相信他们每一个人都能够书写自己的精彩书；就是要发现孩子与学生，发现他发们的潜能与个性，让他们们真正的真成为自己。”“如果果不能对学生一视同仁，那么教师最需要关那

注的，恰恰是那些缺乏关注、不恰惹人怜爱的孩子。”惹

作为老师的我们，遇见的孩为子子实在是太多了。聪明漂亮亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的我；成绩不好或纪律不好、特或

别是品行不不好的那些问题学生，往往是让人喜欢不起来。其往实实，这些孩子的背后有着无无数的潜能和优点，如果我们整天我看到的全是他们的的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们批

变得越来越糟糕来；如果换个角度，细细观察，却能发现再，后后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加优以以放大，给予

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他们自信，给给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童们

年。。

班里的小铭，纪律不好好，让人头疼，却发现他热热爱劳动，每次有值日生生生病，他总是第一个举手说说“我来帮他扫。”于是，顺理成章的，他成了班，里的生活小老师，负责发里放筷子放等，当上班干部的他他，果然不一样了，还经常提醒别人要遵常

守纪律。另一个小承，成绩不好，另纪纪律不好，但他生活自理能能力强，还非常懂礼貌，每每天都是自己上学和回家，每次看，到他脖子里挂着的的钥匙，批评的话会变成关关心的话，慢慢的，学生和我关系好了，就不会在和课堂上捣乱了。班里还有课一一个小景，一年级时成绩很差，作业不写、上课讲很话话，每节课都搅坏我的好心情，然而有天数学课上心，黑板擦不见了，全班，

孩子都帮着寻找，突然，这子个学生冲上讲台，趴在地个上上，全然不顾满地灰尘，从从角橱底下取出黑板擦交给我，短短几秒给

时间，孩子善良质朴的天性打动了子我，从那以后，我让他每我天天数学课前帮我开投影机，，他对这个从未有过的“待遇”也很待吃惊，很高兴地接受了任务。之后的数地学学课上，各方面的表现开始一点点进步，每一个进始步步都会给他鼓励，现在看看看，似乎这孩子还挺可爱。学生没有贫富贵贱之分。，他们需要老，

师平等的对待。尤其是缺乏自信和关待爱的孩子，老师的鼓励，爱能能让他感受不一样的温暖。。

俗话说，“尺有所短，，寸有所长”。班里的每个学生都是一个

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道亮丽的风景，你给他一个舞台，他景就能还你一个精彩就；你给他他一点空间，他就能为你创创造无数辉煌。作为教师，就是要，善于发现学生的特特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自了

我，他就就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能至，心的向向往之。”这些新教育的理念，我会一路学习下去理。。

致教师读书心得二，　　　　　谈到教师，人们经经常会说教师这个工作好，轻松、待遇也高，；朋友们说，教师是个光辉的职们业业，你可别误人子弟；家人们说做老师脾气要好，人你你这脾气要改改了；俗话说，“春蚕到死丝方尽，说蜡炬成灰泪始干。”很多蜡时时候，大家对我们职业的评价都是多余神圣化。这评些些大帽子扣在自己的头上，瞬间让自己觉得亚历山，大。大

读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠《覆覆了以前对教师的形象比喻，更具人性。在他眼里喻，教师不是春蚕，不，

是蜡烛烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师标，教师，就是教师，每天都在在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于生

“以现在求证未来，让生命幸福完求整整”。　“幸福”在哪里呢呢？朱先生说，它在创造中中，在服务中，在研究中，在分享中。因为，

创造、服务、研究与分享的教育服“幸福”，每一个普通的“时刻，时都会焕发不一样的光彩，每一个平凡的日子光，我们都能与幸，

福相伴。他他这样说“职业”，教师是是一个能够把人的创造力、、想象力等全部能量与智慧慧发挥到极限的、永远没有有止境的职业。教师面对的是最深的世界——人的的心心灵。他们存在着无

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限的可能性。他这样说“信仰可”，信仰造就的乐观，是”生命中的生太阳，任何境况下的人生都会因此温暖明下亮，并指引着生命亮

中的明亮那方。他这样说“理想亮”，当理想遭遇现实，总”会有碰会撞，总会有较量，否则，理想如何能够称之否为为理想？教育与理想是一对对孪生兄弟。教育，是必要的乌托邦。他说“教师要的的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式为”，以写作为基”

础的“研究究反思模式”与“以同伴互互动为基础的教育生态模式式”喻之为教师成长之“吉吉祥三宝”。他说，每个人人的一生都是一个生命的叙叙事，在时光中创造那个更好的自己。时间抓起来更是是黄金，抓不起就是流水。。

还记得自己刚站走上教教育岗位时的手忙脚乱和经经历的挫折，一度曾使我快快失去信心。这一切我都经历了，坚持了经

下来。迄今为止，我在教育这个岗今位上风斗了位１８年了，但如如今的我仍然保有当初教学学的热情的热情。很多孩子子也坦言，很喜欢我的课，因为课堂上的我比较幽，默，亲切。仍然充满默

朱永新先生在书中谈到的教师新的的幸福从哪里来，他提到人人的幸福大概有三个重要的来源，一是人与外部物的质世界的关系质；二是人与人人的关系；三是与自己的关系。我的幸福感大多是关来来自教育，来源于特殊的学生。而我们之所以会对学孩孩子有不同的态度，往往是因为我们给孩子贴上了是不不同的标签。外貌美丽、乖巧听话、聪明能干、沉乖默默寡言、顽皮淘气等等词语语，都是一个又一个的标签签。一旦贴上了就像“牛皮癣”一样难以皮

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卸下。这种先入为主的有色看法直种接影响教师的态度。但是接每每个孩子都是独一无二的天使，作为教师，要给孩天子自由，子给他时间，给他空间。同时要善于发现学空生的特别之处，及生

时鼓励表扬，也许他们会爆发出表我我们难以想象的能量。所以以当一个特别调皮不听话的的孩子，在你的课堂上认认真真，积认极参与可课堂活动时，内心的成就感和活满足感无法用言语来满

表达的。的

致教师读书心得三，，　　　　读了朱永新老师的《致教师》师

后所引发的的一系类感想。关心、关注、关怀每一个学生，是注每每位教师应该保持的工作作风。但现实生活中不是作每一个教每师都能做到。应该说每一个孩子都是天使该，每一个学生都应，

该享受到教师公平公正的教育。到教教师应该一视同仁。由于长长期以来应试教育的影响，，教师们对待学生总有不同同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生是而而歧视学习成绩差的学生，“好”学生犯错老师总，为其开脱，“差”学生犯为错错老师们总认为是学生的不对。因为，成绩好的学不生能给教师带来成功生

的喜悦，教育的希望，职业的悦幸福感，而纪律差成绩差幸的的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的的快乐和安慰，快他们总是让教师操心，让教师失去职教业业的成就感。因此，公平公正对待每一个学生，说公来容易做到难。来

只有公正平等地面向全体学生，正公正平等地看待每一个公

学生，我们才会赢得学生的生心，我们的教育才会有说心服力，服

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有感染力！在教育教教学中，我们应该怎么做到到平等地对待每一个学生呢呢？

首先，要一视同仁，正视差异。作为教师，，要相信每一要个学生都有长处和不足，不要轻易地看处不不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天生他他不行，我们的学生几年后后发展的差异是非常大的，，当他们在学校的时候就应该给他们公应平公正的待遇。遇

第二，要学会体谅和和宽容。学生的身心正处于一个成长于的时期，教师需要设身处地从学生角度需考虑他们的感受和行考

为，要体谅学生，同时对学生要身上发生的一些不尽如人身意意的事情，要给予宽容。

第三，要给学生提供多样的的发展机会。美国心理学家加家德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自认己独特的智能己结构形式，即即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不和

表现为好坏、高低、贵贱之现间的差异，而是多样化的间表现。表每一个学生都有其自身独特的价值，在教育自教学中应该承认教

差异、适应差异、追求多样性，尽应可可能的提供适合学生发展的的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。获

第四，要多鼓励少批评，好孩子是夸出来的，我，们们当教师的都想得到领导的表扬，何况我们的学生的呢呢？学生经常性地得到教师师的表扬，就会充满激情去去争取更大的进步；如果每每

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做一件事都得不到承认和和肯定，就会丧失信心，失失去前进的动力。作为教师不仅要表扬表现好成绩师好好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不表好好的学生，他们的进步更难难，他们的一点点小进步教教师就要敏锐地去发现并加加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养期成成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。现

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作文六：《刘素杰《致教师》读书心得》600字

理解—一把打开心灵冰封的钥匙

—《致教师》读书心得　刘素杰

心理学家莫维尔说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播　种在土壤里。”可见，教育事业也要倾注我们的情感。作为教师，　最重要的任务就是理解学生。我们无法真正成为一名学生，但是我　们可以设身处地，也可以回想儿时的自己。

一位教育学家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；　如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，　他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中他便学会忧心忡忡；如果孩　子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受　欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，　他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情友情中，他便会觉得自己　生活在一个美好的世界。每个学生的心中，都有一个积极、乐观、　进取、好学的自己，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。　多给孩子说：你能行，我相信你！尊重孩子是教育的前提。

信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙，只有相互信任学生才会　向教师吐露自己的心声，及时反映自己在学习和生活上遇到的困难，　教师才能更深入地了解学生，做到有的放矢，因材施教。

一次，我发现一个成绩较差的学生连续几天的作业都完成的不　错，便怀疑他是抄别人的。于是把他叫到了办公室，在本子上写了　几道题让他做，没想到他竟然全部做对了。表扬他近段时间表现的　不错，希望能够坚持下去，内心却是惭愧的。

教师不了解学生就不可能产生对学生真正的爱，要了解学生，　教师就要努力使自己成为学生的知心朋友。只有这样，教师才能取　得学生的信任，倾听到他们的心声，才能全面深入了解学生，以便　对学生有的放矢地实施针对性教育。

作文七：《《致语文教师》读书心得》2100字

《致语文教师》读书心得

西安市北城学校　　　　王凡

余映潮老师《致语文教师》一书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧”。

一句亲切的叮嘱，让人心头一热。当我们谈论教师这一职业，或谈论教育事业的时候，首先要关注这一个个“人”——生活中的“人”。他的性格、爱好、情趣、志向和平常的心态等等，都需要互相的关注、关心、理解、帮助。教育教学是一份充满“爱”的工作。试想，普通老师生活缺乏稳定，对自对人对社会的心态调整不好，能期待他们平静而清醒地走进教室吗？教育是“育人”的事业，“育人”首先要“育师”、“育己”，然后才能“育学生”。“一流的教师”才能育出“一流的学生”。由此，无论是从学校、还是社会和国家层面看，教师是第一位的，有全社会敬重的第一位的生活，有充满智慧和激情的第一位的工作。

教师的成长，生活和工作是分不开的，生活中乐观、有情趣、自我认同感强的老师，在学校里肯定自信、积极，有个人魅力。同样，许多工作优秀的教师，他们对生活现状的理解和对未来的追求充满幸福感。所以，许多名家、大家优秀的表现和出色的成绩，除了用专业理念技术去解读外，还可从其生活中的个人性格、品质和精神上去理解。看余老师的《致语文老师》一书，其长者、智者的风范令人敬仰。余老聊的是教学，也是个人迎难而上的成长修炼，这修炼的过程，有坚定的目标，有系统的规划，有艰苦的执著，有挑战的智慧，有说不尽的苦乐滋味，有沉甸甸的收获。其修炼的智慧之语，既可心引领我们认真地工作，也可以启发我们用心地去生活。

我们无论是自愿，还是巧合从事了教师这个职业，注定了此生与他人有些不同。除去虚幻神奇的道德评价，因为职业的特点，我们的生命历程真的有些特别。我们需要（应该）掌握更多的文化，我们有机会站在人类思想的前沿，这是我们有时清高的原因；我们肩负着文化传承和思想播种的责任，我们的工作与其说是教育教会学生，不如说是熏陶和潜移默化地影响着学生的现在和未来，往大了说，我们的事业真的能改变命运和世界；我们的工作对象是有丰富思想和鲜活情感的学生，我们每天的工作少有重复，我们每个教育教学的细节需要更多的创造性和人文个性，我们每天都新奇有趣的挑战；我们此生真的要“活到老学到老”，需要吐故纳新，才能与时俱进，很少有职业像我们这样需要终生修炼和成长。

凡职业，都需要为了生活，从事教师职业也需要“养家糊口”，这点标准不一，争议不断；凡职业，都需要有敬业的精神，都可以经营成事业，“三百六十行，行行出状元”，说的是不论哪行，都能用心做到极致。从古至今，“状元”总是凤毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每个人都会有的，为难的是，成功需要面临各种挑战，不是每个人都能勇敢地、努力地坚持下去。

所以，余老在序言中对年轻教师（在余老面前，凡站在讲台上的先生们，都是年轻的）谆谆告诫：

“我视成长智慧为第一。”

“我珍视在事业奋斗中对生命的历练。”

“趁着年轻多做事。”

不能失去“追求的勇气”，要“保持追求人生目标的持久性和忍耐性”，“让自

己具备走向成功的不可或缺的坚强意志”。

要承受“刻骨铭心咬牙坚持的历练”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。　要能“苦做”，“成功的机会在八小时之外”；还要“巧做”，成功讲究方法，能让我们更早、更多地品味奋斗的快乐滋味。

要“永远相信‘积累’的力量”，“学会摘抄、摘录、摘记”并“分类研究”，“越是有丰富的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发灵感和把握成功的机会”。注重学习积累的人，会拥有“很高的洞察力”。“中学语文教育教学研究中还有无数个空白无人问津或者涉之不深，任何时候进入这种研究都不能称之为‘迟’”。

所谓“专家”，“是那些几十年坚持不懈的人。”

“心静”，是一种情绪和心态状态，“专心致志，这其实是非常高妙的思想方法”。　做教育教学研究，没想像的那么深奥可怕，其实就是“比别人花费更多的时间与精力来做好同一件事”，并“能够在细节上做出深度的”。那些所谓的大家、名家、行家，都是这样起步的。

教育教学需要“创新”，什么是“创新”？“主要在四个字上下工夫：角度，难度。‘角度’好加上‘难度’大，就是高层次技能，就是创新。”

读着余先生的“修身警言”和“思想火花”，觉得“高山仰止”，让人心虚和畏惧。这那是一般的人能做到的呀？

那么，余老几十年如一日的历练成就和肺腑之言与我们有何现实的意义呢？　作为教师，每个人的学识基础有不等，天赋条件也不一，外在环境机遇也不同，谁能说这些区别是无法改吗？我们学习余老，期望个个成为余老那样级别的人，那是不自量力。余老对我们一线广大普通教师最大的启发是，坚持做事业的规划，珍惜时间，坚持用巧妙的方法去践行，用心把教学工作中小事做到精致，做得有意思。人们常说“心有多大，舞台就有多大”，可生活中具备野心且能成大事的人毕竟少数。我们更多的普通人其实是“舞台有多大，心就有多大”。一个教师，三尺讲台，一本教材，几十个学生，这是我们世界，很小。我们其实不需要大抱负，只要能脚踏实地，在教室里，在学生心里，把每件小小的事做精致，做的有意思，我们就会渐行渐远，越攀越高。眼界和心界是低头看脚下，一步步走出来的，不是仰头远望出来的。坚持做精致的小事，这就是余老“静下心来”的修炼之道呀。

思虑至此，便不再对余老“敬而远之”了。

作文八：《《致青年教师》读书心得》800字

《致青年教师》读书心得

开学前，我无意间看到了这本书《致青年教师》，我想，自己正是刚开始上班的　年轻老师，　确实应该多借鉴有经验前辈的经验。　边读吴非先生的　《致青年教师》　，　边反思自己的教师心态、教育行为，却不由怵然。很多地方，我都与吴非先生对　青年教师的期待相距尚远。　读先生的文字，　真是受益匪浅。　书中拉家常式的语言，　真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，就如和作者促膝相谈一样亲切。　读起来竟然爱不释手！

这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、　“不要急”、　“心里装着学生　的心”、　“尊重常识”、　“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结　合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。

如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发　我们为了我们的学生，　让我们的心胸开阔起来。　因为教育者的胸襟，　是学生的天　地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生　才能面朝大海，　才能仰望星空。　的确，　处在青少年期的学生最易受外界的影响和　同化的，　老师的一言一行都势必影响学生的一生。　现今社会的竞争压力越来越大，　教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。　社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、　封闭的人所为，　可见，　让我们都　做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

教师要对自己的职业生命负责，　对我的触动很大。　联想到现在许多老师没有把教　育当成事业，对教学没有理想，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了　挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有　激情，　更没有幸福感，　这样的教师教出的学生又会怎样呢？教师对自己的职业生　命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教　师这一职业多一份热爱，　追求一种做教师的幸福感，　在工作中勇于创新，　上出一　节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中，同时自己也因精彩课堂而新鲜着、　幸福着！

作文九：《致青年教师读书心得》9900字

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致青年教师读书心得

篇一：《致青年教师》读书心得

《致青年教师》读书心得

利用课余时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅～读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。

怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。在近五年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到＂二者一家＂，也就是成为思想者，学习者，实践家，读吴非老师的文字，我懂得了要做一个成熟、理性的教师是不能只靠教龄的累计、丰富的经验和资历的；我懂得了“对教师职业生命负责”，是教育政策制定者和管理者的职责，更应当是我们教师自身的追求；我懂得了一名合格的教师必须是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写作者”；我懂得了优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在自己的

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手里；我还懂得了教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗？？

教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩

子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，从小培养孩子尊重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

令我感悟很深的是第一章中的“做个有胸

襟的教师”。只有教师胸襟辽阔，她的学生才会大气，才能顶天立地。吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确现今社会的竞争压

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力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师，去影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的～　还有在第三章中的“等一会儿，让他把话说完”和“作业评价未必要用统一标准”的内容也是让我感悟颇深。在教学中，我很容易“急”，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很希望所有的学生能接受我的观念，都能独立，正确的完成的作业，但往往是事与愿

违。于是我就会觉得是他们脑子不开窍。现在想想，我真的是一厢情愿。就连我自己对任何事情也会有自己的思考，甚至需要一个更漫长的过程，更何况是学生呢？因此，好的教育除了智慧，还在于有耐心。作为教育者，要有种树人的耐心，在平静中等待。同时，在坚持一碗水端平的教育原则下，我们还应个别对待。每个幼儿都有自己的亮点，不要以某一标准去评价，断定一个人的成败，这样很容易挫伤学生的自信心，自尊心，我们要以同样的眼光对待每个学生。

对于青年教师，＂青年＂说明还有很多东西要去学习，去思考，去理解，去实践；＂教师＂说明要传道授业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和高超的教育艺术。作为一名青年教师应该负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展。而且每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别

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人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好～但愿我会做好～

吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好～我要爱所有的孩子～

篇二：《致青年教师》读书心得

《致青年教师》读书心得

张树

吴非老师的另一本教育著作《不跪着教书》，此书篇幅很长，从不同角度讲述了教育的不同问题。吴非老师的确是一代大家，把近三百页的内容浓缩为一段话启迪我们，使我感触颇深：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样是人，在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到**给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有“铸造”这样的词条。这本书至今给我留下了深刻的印象。

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开学前，我无意间看到了这本书《致青年教师》，我想，自己正是刚开始上班的年轻老师，确实应该多借鉴有经验前辈的经验。边读吴非先生的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，却不由怵然。很多地方，我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。读先生的文字，真是受益匪浅。书中拉家常式的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，就如和作者触膝相谈一样亲切。读起来竟然爱不释手～

这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。

如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学

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生，对整个社会都是有着重要影响的～

教师要对自己的职业生命负责，对我的触动很大。联想到现在许多老师没有把教育当成事业，对教学没有理想，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有幸福感，这样的教师教出的学生又会怎样呢，教师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中，同时自己也因精彩课堂而新鲜着、幸福着～

篇三：《致青年教师》读书心得

《致青年教师》读书心得

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理的窗户。我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅～读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了一次长谈，感受到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。

刚开始，我是怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。在近四年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不行的，要想对职业负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到＂二者一家＂，也就是成为思想者，学习者，实践家，读吴非老师的文章，我懂得了要做一个成熟、理性的教师是不能只靠教龄的累积、丰富的经验和资历的；我懂得了“对教师职业生命负责”，是教育政策制定者和管理者的职责，更应当是我们教师自身的追求；我懂得了一名合格的教师必须是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写作者”；我懂得了优

秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在自己的手里；我还懂得了教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗？？

教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。教师的认真的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我觉得要在心里装下学生的心，

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从小培养孩子尊重、敬重的意识，需要每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，她教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

吴老师的书中有一篇让我印象深刻的文章是“做个有胸襟的教师”。只有教师胸襟辽阔，她的学生才会大气，才能顶天立地。吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸一定要开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师，去影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的～

其实，对于我们青年教师来说，＂青年＂这一词说明还有很多东

西要去学习，去思考，去理解，去实践。作为一名青年教师应该对自己的教育工作负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展。而且每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别

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人交付任务的完成，它更是自己职业价值的展现。吴非老师的这本书，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。它给我新的勇气去愉快地正视教育这份职业。我也相信自己只要认真对待这份职业，就一定会有所回报的！

篇四：致青年教师读书心得

《致青年教师》读后感

暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅！边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，觉得自己缺少的，是那份久违的教育理想。

吴非老师一是位行走的智者，一位语无惊人死不休的思想战士。他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向。在他的一篇篇指点迷津之后，我看到自己身上匮乏的东西，是啊，读书时的教育理想，有多久没有去触碰它，真是久违了～

一遍遍想在教室里的自己，想在课堂上的自己，想在校园里的每分钟。是缺少激情的日子，很少有事让自己全付精力去应对。

回想自己少年时，还是颇有几分壮志豪情，一部电影就能让自己激动不已，看来，自己要时刻提醒自己，我的身份是一名教师啊～于是，有翻出那曾让自己激情的岁月印记。我用一本书——《致青年教师》，两部电影——《危险游戏》《放牛班的春天》，来唤醒自己。

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先与我来到这部电影《危险游戏》中。这是个教育挽救心灵的故事。露安，从海军陆战队退役的青年教师，怀着一个教育理想，来到高中教书。不料，她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。当她遇到这班“无药可救”的学生时，她无奈的叹息。但是，这位初为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人，孩子们信任她，依赖她，把她视为生命中最重要的人。

感动之余，让我想起另一部著名的师生情影片——《放牛班的春天》。我对《放牛班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般音乐。

两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。而孩子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应世界。他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的表现。只有最具有爱心的人，才能感觉到。有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。只有用大慈的心给他们最真挚的帮助，用点滴细节给孩子暗示：“我喜欢你们，我爱你们～”

让我们一步步回忆《危险游戏》中露安老师的作法吧～感谢这样的故事，让我们可以怀揣教育理想，艰难前行。

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当全班学生乱作一团，无人理睬这位本该是课堂权威的露安时，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。这不按常理的有趣作法，真的很有效。是的，周围同事看笑话般想看露安出丑，为她这一着怪棋感到不可思议，但确实，露安成功了。课堂上，如果学生都无视教师的存在，那对教师就是最可怕的错误。　１

走出这成功的一部，就象是打开学生心灵的一个小小缺口，至少现在，学生们可以注意这位课堂的主宰了。

当露安想讲授知识时，她又一次感到迷茫，孩子们听不下去，也听不懂。这时，露安选择了一个切入点：“死亡”，还有那首带有点隐喻的诗。露安真是一个聪明人，他的学生开始出入图书馆，讨论老师提出的话题，让图书馆的老师摇头，哈哈，我们盼望的情节中出现的奇迹，一点点在我们面前展开。

教书、育人同样重要。露安不仅仅给学生们传授知识，她想帮助孩子，挽救心灵。一个黑人男孩犯错，她来到男孩的家里，抚摸着孩子的头，跟父母说：“他是好孩子。”我们所有观众都应该感到激动，因为男孩父母的表情，就象阳光一下洒到脸上一般。之后，因为金钱问题，露安也尝试给他帮助，虽然自己的钱只够每天买个麦当劳，但露安几乎是威胁的让男孩接受自己的帮助。

另一位黑人女孩，因为结婚，想放弃学业，到一所可以学

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习家政的学校学习，从此成为家庭妇女时，露安又带着她的那份执着出现了。她要让这个有才华的女孩继续读书。读书，是一种梦想，是改变命运的必经之路。

这样的帮助还有很多，以至于当露安因为自己失误想离开校园时，她得到了生命中最好的礼物：全班同学的强烈反对和一块作为挽留的巧克力，还有作为教师的最高赞赏：我们爱你～露安感动了，此时她知道，自己已是她们的精神支柱，自己可以给孩子提供无限的安全感，她，已经不能走了。

就象《放牛班的春天》中，克莱门特离开时，收到的人生最美好的礼物一般：那满天飞舞的纸飞机、纸飞机上的深情祝福与留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声？？

作为带有现实主义色彩的影片，故事也展示了两个小插曲，表达了这样的命题：教育不是万能的。其中，两位黑人男孩不再回到校园，露安执着的想唤回他们时，却遭到黑人母亲的唾骂：他们读书有什么用，他们注定是失败者、社会的边缘人，无法改变命运的弱者。没有人能挽救他们，这就是他们的命运。

另一种尝试也是失败的，这个故事中被打死的男孩，已经试着踏出改变命运的一步，他几乎听从了露安的建议，但是，当他急切想改变人生，进入校长办公室时，他的故事永远的结束了。仅仅是因为没有敲门，仅仅是因为校长自以为高明

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规则，男孩又回到了自己的世界。这是不是编剧的一个隐喻，我们的社会还没有敞开心扉，来接纳这个孩子，来接纳这一帮无助的放牛班。

这两个插曲，也许都是编剧给我们的艰难思考，露安，只是一个个体的人，怀惴教育理想，却不能真正改变别人的命运。是否这部影片也想让更多的人走入深层的思考，我们的社会群体，应该敞开心扉，接纳与关怀这样的孩子。

无论怎样，我们内心深处会都被露安这样的教师，也包括《放牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动，燃起教育的理想，改造、挽救一个个真实的灵魂～

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篇五：致青年教师＿读书心得

一切只道是寻常

——《致青年教师》读书心得合：尊敬的领导、老师们，大家好～今天我们与大家分享的是《致青年教师》一书的读书心得。丹：本学期我们两个青年教师有幸成为搭档，站在一个新起点上，共同为四３班学生及家长服务。琳：幸运的是，我们生活在一个温暖的大家庭中，我们成长在一个和谐的年级组里。丹：老教师的耐心指导，同伴间的真诚互助，让我们的成长充满了动力。琳：尤其是开学初办公室老师向我们推荐了《致青年教师》一书，我们读了之后受益匪浅，

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今天我们就一起与大家分享一下心得体会。

琳：对于我而言，大学毕业走进小学来任教，紧张、惊讶、欣喜、惶恐？？小学这个地方既陌生又熟悉：大学期间我接触的理论知识以及教育实习全部都是和中学相关的，所以小学的教学对我来说令人措手不及。当我面对这些天真可爱的小朋友的时候，开始时真的是感觉力不从心，缺乏自信心，不知道该怎么来带他们，更不知道该怎样能够让他们健康成长。彷徨过、无奈过、焦急过、害怕过？？吴老师的《致青年教师》犹如黑暗中的一战明灯，为我指明了前进的方向。吴老师说胡思乱想是最大的魔鬼，不做永远都找不到解决的办法，冥想只是在给自己增添烦恼而已。于是我对自己说：“做吧，做了才知道行不行。”慢慢地开始带着学生们跟着感觉向前走，慢慢才发现用心做至少不会做错，慢慢地感觉到原来全班的孩子都在帮我，出现一个问题我没有解决好时，学生们会说：“老师，我觉得这样做会更好。

下次让他们这么做吧～”说句心里话，我其实特别感谢这些学生，让我觉得第一年的带班工作很快乐。　丹：吴非先生的《致青年教师》，我反复读了很多遍，每读一遍，我就反思自己的教师心态、教育行为，不由汗颜，尽管从事教学工作已经八年，但在很多地方，我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。自进入本校以来，一直从事语文教学，本学期忽然转了数学，刚开始感觉极不适应。当看到同样的一句

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话，有孩子说上十几遍还是记不住时；当看到同样一道题，个别孩子讲上十几遍还是不会时，焦躁、恼怒便随之而来。有这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们每天面对的是独特的生命个体，往往会绞尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他的，可是在尝试了多次之后却常常有心急的感觉。这时，我想起了吴老师的话“无论是对学生的教育还是自己的专业发展，好多事，都不要急。”读着书中的每一个字，好像面前不再是一本书，而是一位长者就坐在你的面前，他清楚的知道你内心的困惑，并告诉你应该怎么做。年轻真好，但是，无论如何不能以为这个年龄什么事都可以去做，也不要以为这些事只要靠精力足就能做成。为什么要这么急躁，教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。作为一名教师，我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅”的心态去从事教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。吴老师在书中多次提到渗透的“不要急”、“慢”或许就

是他从教３０年的经验，潜移默化往往比拔苗助长带来更好的效果。我们无法期待学生即刻变成理想的样子，我们要有爱心和耐心，对我们的学生实施持之以恒的教育，我相信在不久的将来，我将收获每一个孩子带给我的不同惊喜。

琳：吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的

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美好和希望。他好像说出了我内心此刻正想的，书中通过一个个案例讲述了青年教师的很多困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述。这本书好似一盏灯，　照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。

丹：读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望，他如同一名智者，为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向。同时他的智慧一定来自他对于教育的爱，对学生的爱。因为爱学生，所以总在思考怎么做才是正确的、对学生好的，所以总在思考怎么避免所见所闻的那些教育误区。

琳：与他相比，我觉得自己显得特别的惭愧。丹：我们所匮乏的东西太多了，琳：我们的智慧和我们的爱太微小了。丹：面对未来，我们要做的还有很多，我们也只有努力去做到更好～合：请相信：我们一直在努力～

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作文十：《《致青年教师》读书心得》1300字

《致青年教师》读书心得

书籍不仅仅能够让人们获得更多的知识，还能让人获得一份恬静。教师这份工作是忙碌的，却也是充实的，这份工作离不开书籍，在平时的教学过程当中，很少能挤出时间静下心来阅读书籍，于是我利用寒假时间，拜读了吴非老师的《致青年教师》。选择这本书的原因是因为自己就是一位刚踏入工作岗位不久的青年教师，书一到手，我便迫不及待的阅读起来。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了一次长谈，感受到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。

秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在自己的手里；我还懂得了教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗??

教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。教师的认真的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我觉得要在心里装下学生的心，从小培养孩子尊重、敬重的意识，需要每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，她教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

其实，对于我们青年教师来说，＂青年＂这一词说明还有很多东

西要去学习，去思考，去理解，去实践。作为一名青年教师应该对自己的教育工作负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展。而且每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己职业价值的展现。吴非老师的这本书，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。它给我新的勇气去愉快地正视教育这份职业。我也相信自己只要认真对待这份职业，就一定会有所回报的！

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