三年级作文《热闹的早市

作文一：《三年级作文《热闹的早市》》400字

《热闹的早市》

早市是一场热闹的聚会。　这里人山人海，　熙熙攘攘，　老人们拉着　小车，慢悠悠地边走边看。妈妈们有的抱着婴儿，有的背着婴儿，还　有的用小推车推着婴儿，急匆匆地选菜，一定是害怕小宝宝着凉了。　上班的叔叔阿姨快速穿梭在人群中，　赶车上班，　有的手里还拿着热乎　乎的早点，　边跑边吃。　孩子们被家长拉着一路小跑的赶去学校或幼儿　园。

早市是一场热闹的音乐会。　“快来看，快来看，新鲜的黄瓜、洋　柿子??”　、　“贵妃葡萄，皮薄汁甜??”　、　“走一走、瞧瞧啦，新鲜的　鱼呀，成堆拿更便宜??　”　“唉——　热油茶、糊辣汤、香香的豆腐　脑??”声音高低起伏，男声、女声、孩子的叫声、婴儿的哭声、炸　油条的滋滋声、小贩的吆喝声??汇在一起南腔北调，真有意思。　早市是一场热闹的展示会。　新鲜的蔬菜、　香甜的瓜果、　活蹦乱跳　的鱼虾、四处张望的鸡鸭??红色的辣椒、苹果；绿色青菜、甜瓜；　紫色的茄子、葡萄；黄色的韭黄、梨??色彩炫丽、分外好看。　早市是一天中的晨曲，热闹又快乐！

Ａｍｙ　２０１７．１２．６

作文二：《三年级作文-热闹的菜场》1400字

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热闹的菜场

每天傍晚，市场里都被人们灌满了喧闹声。“张婶，再便宜五毛钱呗～”“我要一个小西瓜，还有三斤桔子～楼上的人如果实在受不了就会打开窗子大吼：“小声点～”然后甲乙双方就开始了对骂，又有一些人加进来劝阻。一场战争终于得以幸免。

一位年迈的老奶奶拿着一代油麦菜走了过来，趔趔趄趄地有点不稳，好像要摔倒的样子。一个大约二十多岁的小伙子立马过去帮忙。一个衣衫褴褛的乞丐就坐在脏兮兮的泥地上端着盆行乞，点头哈腰地求人们帮助施舍一点。人们行色匆匆地路过，偶尔有人掏兜、弯腰，扔下一枚钢镚或一枚小额票子。

看看那个西瓜大郎，拿着长长的西瓜刀正卖力地吆喝着：“西瓜～西瓜～，最甜的西瓜了～”天正好热得人头晕，连狗都直吐舌头。便有一些人蜂拥而上，西瓜大郎嚓～嚓～嚓～手起刀落，一个个西瓜便露出红红的肚肠，验明正身被人抱走。一会儿一车的西瓜便只剩半车了。

张婶的菜没农药，人人都愿意买。不信你听：“张婶给我约二斤豆角～”“我就爱吃你家种的土豆，给我来三斤土豆～”每天张婶都像大明星一样被好多人围着忙得不亦乐乎。与此同时，刘叔的茄汁鱼那边也是热火朝天，他的茄汁鱼又甜又鲜非常好吃呢～

这就是新华商厦后面的通江市场，热闹着呢～不信你去逛一逛，瞧一瞧～

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作文三：《三年级作文热闹的街市》2600字

重庆有许多热闹的街市，洋人街、三峡广场、朝天门码头＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；我最熟悉的还要数我家附近南方花园的好吃一条街了。　　每到傍晚，这条街就变成了灯的世界，光的海洋。街道两旁的霓虹灯、草坪灯、广告灯，五光十色、瑰丽无比，红的、白的、紫的＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；闪闪烁烁，让人看得眼花缭乱。街道上的招牌也不计其数：小羊馆、鸭肠王、竹叶三和鱼，让人目不暇接。　　华灯初上，街道上的人就多了起来，他们三个一群，五个一伙。巴国口福的生意可兴隆了，店堂里十几张桌子座无虚席。老板一会儿忙碌地招待客人，一会儿手忙脚乱地算帐，店里的服务员满头大汗、气喘吁吁，在店里来回穿梭，忙得不可开交。客人们有的一边品菜，一边聊天，有的斯文地慢慢品尝，还有的划拳喝酒，小朋友抱起一瓶饮料直往嘴里送。　　这时，路边的特色小吃也开始营业了，铁板鱿鱼人群络驿不绝，章鱼小丸子人头攒动，山东煎饼人山人海。整条街道弥漫着香味，热闹非凡。　　大约午夜十二点，人们吃完了饭，就回家了，热闹的街道才安静起来。　　我爱热闹的好吃街。　　重庆市九龙坡区歇台子小学三年级：朱依伊

篇二：三年级作文：逛街２００字　八篇

１

【篇一：逛街】

今天，是个云淡风轻的好天气。

我和九九姐姐，妈妈去逛街，来到不行街，我就看见了街的两旁有买衣服、化妆品、各种各样的小吃，五花八门。我看了就想吃，所以就叫妈妈给我买了一根香肠和一杯珍珠奶茶。后来，我们又逛到了佛国商城，里面人来人往，有的买衣服、有的买鞋子、有的买化妆品、还有的是去买装饰品，几乎每个店里都有顾客，热闹及了！

本来，我们是陪九九姐姐来买衣服的，可我妈妈也买了两条皮带，九九姐姐买了几件衣服，可漂亮了！

后来，我们就边说边笑的回家了。

【篇二：逛街】

要开学了，爷爷奶奶要把我送到爸爸妈妈那里去，时间还早，我们决定去温州市区逛逛，看看有没有什么东西可以买的。

我是第一次来温州，以前都是坐火车的时候经过。温州很大，房子都很高很高，坐在爸爸的车上，看外面，很多新奇的东西，有个很高的楼，很像只火箭，而且比火箭要高很多，爸爸说这个楼肯定有５０多层，还有的楼看上去像金箍棒一样。

我们最后去了银泰百货，爸爸带着我跟作际叔叔去六楼买衣服，爷爷奶奶跟妈妈去一楼看手表，我带着很多奶糖，

２

一边吃一边看，挺有意思的。

逛了一会，我们又聚到一起了，爸爸开着车，带着我

们回临海。

【篇三：逛街作文】

今天晚上，我和弟弟还有爸爸吃完饭，就迫不及待地去逛街。

我们在路上说了很多的笑话。渐渐地就走到了耀达商场的门口，一想到明天是星期天我们要回学校，我就想要多买些零食。我们就对爸爸提出要买吃的，爸爸毫不犹豫地答应了。之后我们就兴高采烈地到了商场里。这个商场不愧是杜桥最大的，一进去看到的就是琳琅满目的贷物。来到食品区，一眼望去这里就像是一个装满果实的天堂。我和弟弟买了各种各样我们喜欢的零食。

星期六的晚上，我们兴奋的背影融入到呼呼的风中

【篇四：逛街】

今天上午，我和爸爸妈妈一起来到街上。只见街上人山人海，叫卖声一阵阵传入我的耳

朵，月饼的香气不停的飘进我的鼻子，馋的我直流口水，我的脚不听使唤了，朝着香气的地方走去。

来到月饼店面前，那么香的气味原来是刚出炉的月饼，店上还摆着各种各样的月饼，有草莓味的，有豆沙味的，还有葡萄味的，大的月饼像脸盆，小的月饼只有桔子这么大，

３

看的我目瞪口呆，我急忙叫爸爸给我买了一个大的和一个小的月饼。

篇三：热闹的街市

记事６

一到假日，街上就热闹起来了。

这里的车子一辆接着一辆，首尾相连，就像一条长龙。有宝马、奔驰、法拉利、奥迪、蓝鸟？？

这里人山人海，人流如潮。有白发苍苍的老人，有天真可爱的小孩，有身材苗条的小姑娘，连满头金发的老外也赶来凑热闹了。

这里的商品琳琅满目。有五花八门的水果，有名贵的手表，有金光闪闪的黄金首饰，有香喷喷的烤鸭，还有时髦漂亮的衣服。各家店主抓紧时机，使出自己的“独门绝招”招揽顾客：有的印了许多宣传单来发，有的边拍手边吆喝，有的干脆拿起话筒吆喝起来。

街边的小吃店也是宾客盈门。逛了半天的人们大概肚子饿坏了，纷纷拥向店里，每个人都忙着找座位，服务员忙着点菜。厨房里一下忙碌起来。服务员跑这跑那，一道道热腾腾的菜端了上来。　只听这边喊道：“快点啊，怎么还不上菜啊，”那边又在催：“我都来了半天了，怎么还没好啊，”有的客人干脆拿着筷子焦急地敲起碗来　？？可怜的服务员忙得晕头转向了。客人吃饱喝足后，大把的钞票都进了老板的腰

４

包。

不知不觉中，已经１２点了，我只好依依不舍地离开了热闹的街市。

篇四：热闹的街市

热闹的街市　一到休假日，街上就热闹起来。

这里的车子一辆接着一辆，首尾相连，就像一条长龙。有宝马，奔驰，法拉利？？？？？？

这里人山人海，人流如潮。有白发苍苍的老人，有天真可爱的小孩，有身材苗条的小姑娘，连满头金发的老外也赶来凑热闹了。这里的商品琳琅满目，有五花八门的水果，有名贵的手表，有金光闪闪的黄金首饰，有香喷喷的烤鸭，还有时髦漂亮的衣服。街边的小吃店也是宾客盈门。逛了半天的人们大概都饿坏了，纷纷涌向店里，每个人都忙着找座位，服务员忙着点菜，厨房里一下都忙碌起来。服务员跑这跑那，一道道热腾腾的菜端了上来。只听见这边喊道：“快点啊，怎么还不上菜啊，”那边又在喊：“我都来了大半天了，怎么还没好啊，”有的客人干脆拿着筷子焦急的敲起碗来？？？？？？

可怜的服务员忙的晕头转向了，客人吃饱喝足后，大把的钞票都进了老板的腰包。

不知不觉中，已经过了１２点了。时候已经很晚了，我只好依依不舍的离开了热闹的街市。

篇五：小学三年级作文２００字：街道的自述

５

“呜？？呜”听，谁在哭，原来是街道正在呻吟她的痛苦生活让我们听听他的呻吟吧～我以前是一条干净的街道可是，现在我身上都是垃圾，简直成垃圾场了～什么一次性杯）碗）筷？？７）８点时更糟了我身体的一部分都成垃圾集中营了～有些“垃圾虫”（人）还乱倒垃圾，弄得一些无辜的人踩着一些不知名的东西突然滑倒。还有些“垃圾虫”乱倒污水在我身上，我都成大花猫了，有水沟也不倒，真是懒死了～有些“垃圾虫”还不处理塑料袋，塑料袋飘到小树上让小树活受罪。还有一些臭苹果）臭鸡蛋等一些腐败物，臭气熏天。我希望我能快点恢复原样。

６

作文四：《三年级作文-热闹的校园》1200字

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热闹的校园

每天的大课间是校园最热闹的时候。

下课铃刚一响，同学们就从教室里奔跑出来，校园里一下子变成了欢乐的海洋。同学们三五成群，有的在篮球、有的踢足球、有的踢毽子……打篮球的同学正在抢球，只听见“咣当”一声，球投入了篮中，入球的小组兴高采烈地拍起手来，而没有入球的小组却垂头丧气。踢足球更是热闹的，同学们你追我赶，争先恐后，突然有一名同学冲了上来一脚把球踢了出去，而我们眼前的景象是守门员扑出来摔倒在地，球直直地飞入了球门……我们立刻欢呼起来，欢呼声震耳欲聋。踢毽子的虽然没有踢足球的热闹，但这项运动比足球更有意思一些，小毽子在同学们的小脚丫上上下跳动，好像漂亮的花蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

我喜欢校园，我更喜欢热闹的校园，我愿意在热闹的校园里愉快地成长。

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作文五：《三年级作文-热闹的早市》1500字

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热闹的早市

“快起床，快起床，今天和我去早市～”

“去早市，”

逛过无数次夜市，习惯睡懒觉的我还没去过早市呢～立刻爬起来，穿好衣服，带着好奇，我牵着妈妈的手出了门。

通往早市的路上人真多啊　，有步行锻炼着的叔叔阿姨；还有三个一群、五个一伙的老奶奶，她们手提着竹篮，边走边聊。哈哈，王爷爷起得可真早，已经提着豆浆油条往回走了　。

早市的街道两旁挤满了卖货的人们，一个摊位挨着一个摊位，吆喝声、讲价还价声、车声、按喇叭声，此起彼伏，好热闹啊～

一走进早市，我就闻到一股新鲜的煎饼味儿。原来，有一位阿姨正在摊煎饼。只见她先把浆糊样的东西洒在炉子上，又用筢子摊平，这样，一个大大的、圆圆的煎饼就完美出炉了。接着，又看见一位叔叔正在炒花生。他先把花生放到机子里去，开动按钮，花生一下子爆炒起来，在不停的转动中，我又闻到了炒花生的香味～这一些，真是在夜市上看不到的啊～

“喔喔喔～”我立刻被这声音吸引过去。在那个摊位上，一个叔叔正在熟练的杀鸡，他的熟练程度令我惊叹。我和妈妈要买一只鸡，妈妈说多喝鸡汤预防感冒，周末专门给我煲鸡汤。

出了早市，绕过一条铺满鹅卵石的小路，尽头是一个公园。公园里有许多健身器材，　一些爷爷奶奶在打太极拳，一招一式那么好看。妈妈给我讲着太极的行云流水　，以柔克刚，我边看边学，也比划了两下子。

这个早晨，比躺在被窝里睡懒觉可有意思多了，明天我还要来早市～

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作文六：《三年级作文-热闹的街道》1200字

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热闹的街道

一到休息日，街上就变得热闹起来了。你看，街道上人山人海，只看见人的头在点点攒动。有的阿姨在茶馆喝茶，有的叔叔在聊天，有的奶奶在买菜，他买了火红火红的辣椒，鲜嫩的白菜。还有的小朋友拿着冰糖葫芦高高兴兴的跟妈妈回家了。

街上的车子更是川流不息，一辆接着一辆，像一条长龙在蜿蜒盘旋。灵巧轻便的摩托车，自行车像灵活的小鱼在人群中快速的穿来穿去。

各种各样的响声从四面八方传来。北边的买东西的声音，南边的买臭豆腐的吆喝声，西边的争抢化妆品的讨价还价声，东边的老年敲鼓队的锣鼓声。各种声音此起彼伏，像是唱奏了一支雄壮的交响曲。

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作文七：《三年级作文：热闹的课堂》16500字

课间十分钟真热闹～有的同学坐在橘子树下静静地看书，瞧那神情多专注呀，似乎忘记了周围的一切～有的女生正在跳绳，那娴熟的身姿就像美丽的蝴蝶在翩翩起舞，引来了不少观众热烈的掌声～有的孩子在踢毽子，那上下飞舞的毽子宛如一只可爱的小精灵～低年级的小朋友正在玩老鹰捉小鸡的游

戏呢～运动场上还有一群喜欢争强好胜的男生正在进行跑步比赛，一个个小脸涨得通红，拼

冲……　命似的向前了

篇二：如何上好三年级的作文课

如何上好三年级的作文课

第一，按部就班地使用教材，那是教死书、死教书。创造性地使用教材，是新的《语文课程标准》对教师的起码要求。我们完全可以打破传统的作文教学观念，在《语文课程标准》精神的指导下，自行组合、设计作文训练内容。至于怎样命题，建议坚持“四结合”原则：

１、结合教材习作训练要求。

２、结合《课标》精神。

３、结合自己学生的实际。

１

４、结合课文内容。

第二，最大限度地引入编写童话的习作练习。实践早已证明：童话先行，绝对是作文起步训练的成功经验。这种训练形式，可以发展学生的书面语言，激发学生的表达欲望，锻炼想象能力。

第三，起步作文最好尽量使用相同训练材料，解决写什么的难题，让学生觉得有内容可写。三年级上期，学生初学作文，往往不知写什么，或者不知用什么语言来表达，往往需要教师一对一地指导。事实上，任何教师都不可能一对一辅导。写相同材料，就可以解决这一矛盾。训练的时候，教师要提供语言，或者引导学生口头描述，使学生知道用什么语言去表达，做到有话可写。需要强调的是，教师的语言可以给一半，留一半，鼓励学生用自己的语言，用不同的语言去表达。这样，尽管故事情节相同，但是语言百花齐放，细节各不相同，内容丰富多彩。这也就是我们常说的“扶着走——放开走”。

比如：

小猫走过去，问：“小兔，你怎么了，”小兔说：“我受伤了。”

教师可以这样引导：“小兔还可能怎样说，”

甲：我踩上了西瓜皮，摔伤了。

乙：瞧，我的腿摔出血了。

２

丙：我的腿受伤了，疼死我了～

？？

第四，作文指导课要让学生产生轻松感。学生感到作文课轻松有趣，这是作文指导课成功的标志之一。如果学生感到跟着老师上作文课是件痛苦的事情，不仅仅是一节课的失败，那还是教师的悲哀。我们一定要最大限度地活跃指导课的气氛，最好在根本不提及写作一事的情况下，尽力激发和提高学生的兴趣，让学生不知不觉、水到渠成、心甘情愿地进入动笔写作阶段。

第五，作文评价要让学生产生成就感。习作完成后，教师要及时批改，及时向学生反馈信息。教师可以采取高分刺激、口头表扬、当众朗读习作等方式满足学生的成就感。作文批改一定不要做过高要求，能表达清楚就行，切莫拔高到生动具体的高度去评介。要主意保护学生的童真与童趣，比如尽管有些句子可能已经“跑题”，但是，如果表述清楚，一般也不要删去。肯定学生的成绩，哪怕一个句子写得好，都要予以表扬；至少将一半以上学生习作的句子、段落或全文读给全班学生听。

第六，要让学生产生责任感：比如写自我介绍，可以以“老师和所有爱你的人都很想知道你是个怎样的孩子”让学生明确写作的动机。又比如编童话，可以告诉学生很多人都等着欣赏你的童话故事。总之，教师要从一开始就帮助学生树立

３

“写作不是完成作业，而是生活的需要”的观念。每次作文前都要注意这方面的引导。

谈谈作文教学的指导

作文教学是学生在教师的指导下练习作文的过程。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的环节，作文教学的成功与否，是小学生语文水平的关键所在，而作文水平的高低，又和作前的指导有着必然的联系。所以，教师的指导，应贯穿作文教学的始终。我认为作文的指导，应包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导两种。

一　平时的指导

作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积累。所以，教师对学生作文的指导，不仅仅限于作文课上，更重要的是指导学生从生活和阅读

中积累材料。

１（指导学生从生活实践中积累材料

学生作文的内容主要来源于生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么，主要是没内容可写，也没有作文的愿望。这不仅和学生的生活不够充实有关，还和学生平时对周围的事物不留心，不注意观察有关。要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，

４

还要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，时时处处做个有心人，从而有所见，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。

２．指导学生从阅读中积累材料

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。

指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。

指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来。要鼓励学生读书时随时记下所得所感，高年级练习写读书笔记。读书时勤动笔，即是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。

二　作文课上学生动笔前的指导

学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣，打开思路，明确要求。

１．激发作文的兴趣。要通过指导，使学生感到些这次作文是一件愉快的事，便“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入

５

作文练习。激发作文兴趣的方法很多。如写一次活动，先让学生尽情回忆活动中的趣事，然后再把对活动的兴趣迁移到作文上。写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情景，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好方法。例如有位教师想让学生按一定方位介绍一个地方，就对学生说：“许多学生的家里我还没去过，有空的时候我想到同学们家里去看看，你们的家在什么地方，从学校到你们家该怎么走呢，你们写下来告诉我。注意、位置路线写清楚，否则我就找不到了。”学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然很高了。

２．打开选材的思路。思路开阔，根据教师提出的作文内容的范围，想到生活经历的各个方面，从中选取最合适的作文材料，学生的作文内容才能丰富多彩。教师的作前指导，要在这方面多下功夫。教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活中那些观察最细，感受最深的人、事、物、景。例如有位教师让学生写“第一次——”。学生通过回忆，通过互相交流，想到了许许多多的“第一次”：第一次扫地，第一次洗碗，第一次游泳，第一次表演等，而且曾经经历过的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，内容几乎没有相同的。教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同

６

的角度来选择作文材料。例如练习“我的朋友”的作文，学生一般从同学、邻居的小伙伴方面选材。在教师的启发下，学生的选材范围扩大到不是同龄的民警叔叔，售货员阿姨，传达室的老爷爷（（（（（（甚至选择了字典、电脑、小花狗等内容。

３．明确训练的要求。每次作文练习都有具体的要求。每次作文的具体要求都包括两层意思，一层是常规要求，即贯穿于各个年级各次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，书写工整，写完后认真修改等。一层是特定要求，即这次作文与历次作文不同的要求。在中高年级，特定要求一般体现了重点训练项目。如有这样一道作文题。

“你喜欢那些小动物，观察过这些小动物吗，从中选择一种，运用学到的观察方法仔细观察一下，然后写一篇作文。就用小动物的名称作为作文题目，要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺，不写错别字。写完以后，要认真修改。”

这道题中所提出的作文要求，大多是常规要求，“要把这种小动物的特点写清楚”是特定要求，因为这次作文训练的重点是“抓住事物的特点写。作前指导时，教师要引导学生认真理解作文题中提出的各项要求，对于常规要求，要做为良好的作文习惯加以坚持；对于特定要求，要着重下功夫去努力达到。作文指导的时间不宜过长，要把作文课的较多时

７

间留给学生练习作文，尽可能做到当堂完成作文任务。作前指导要防止指导过细，统得过死，那种规定统一的提纲、提供开头结尾和词语句式的做法是不可取的，因为那样做，影响学生用自己的话来表达自己要说的意思，也就必然影响作文训练

关于批改作文

作文批改是作文教学中的重要一环。教师要通过批改训练，培养学生自己修改作文的习惯和能力，达到“自能作文，不待老师改”（叶圣陶《语文教育书简》）的境地。

作文教学的这一目的，在新的《语文课程标准》中被明确地提出。第二部分“课程目标”之“第四学段阶段目标”之“写作”部分这样写道：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在第三部分“实施建议”之“评价建议”之“写作”部分中又这样写道：“重视对作文修改的评价：不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”（着重号乃笔者所加）因此，把作文的批改权还给学生，才是符合“学生为主体，教师为主导”的教学规律的，才是真正对学生负责的做法。

长期以来，作文教学一直是语文教学的难点，作文批改的

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弊病是学生作文教师批改，学生始终处于被动的客体地位，“这表现在作文批改上，批改时只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。他们看见错的就改，认为多余的就删，认为不足的就补上，甚至整段地重写，可是，很少考虑学生为什么错，为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他为什么说不清楚。评语或是称赞或是批评，大多比较空泛，对学生甲说的也可以写到学生乙的作文本上”（叶圣陶《序跋集》第２００页）。学生始终处于被动的“受领者”的地位，试想，这样的批改，对学生有什么好处呢，其次，教师对学生作文的批改，大多数是“背对背”的。教师在办公室批改时发扬愚公移山的精神，默默地“挖山”不止；而学生早已把作文内容忘到“爪哇国”去了。于是乎，作文批改收不到实效，教师的“精批细改”纯属无效劳动，“一江春水”只得付诸东流了。还有一个不争的事实，就是从小学到初中，教师批改的作文不知其数，但真正受益的学生又有几个呢，鉴于此，我们就应该在初中阶段开始培养学生自己修改作文的能力，尽快地改革作文批改的现状，变“背对背”的“暗中摸索”为“面对面”的“明中探索”，让学生批改自己的作文。

那么，学生自己批改作文究竟有哪些好处呢，

从教师的角度讲：第一、有利于给教师“减负”，减轻教师的负担，提高批改效率。语文教师最苦的差事末过于批改作文，语文教师与其他教师工作量的最大区别也在于此。全国

９

著名的语文特级教师魏书生曾把两个班级的作文本比作“两座大山”（魏书生《语文教学》第２１２页）。后来他进行教学改革，终于把这“两座大山”搬走了，不是感动了玉皇大帝，而是发动他的“上帝”——学生～第二、有利于教师加强对学生的写作训练和指导。教师一旦从传统的繁重的低效率的作文批改中解放出来，就会有更多的时间去阅读有关资料，研究教育教学方法，结合自己班级学生的特点，有的放矢地对学生进行写作指导和训练，并最终取得实效。

从学生的角度讲：第一、有利于调动学生的积极性，能对别人的作文评头品足，学生当然是很开心的。他们对同学的批评相当关心和在意。如果“批评”正确，就此修改，并在下次作文中避免同样的错误；如果”建议”有误，或有不同意见，他会对评语再点评，提出自己的看法，进行探讨，兴趣很浓。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的作文还愁写不好吗，第二、有利于学生促进交流、互相学习、扬长避短。在相互批改的过程中，学生可以发现对方作文的一些优点和缺点。这样，在以后的写作中，自己就会自觉地做到扬长避短。第三、有利于学生明确作文批改的标准，养成修改的习惯，提高写作能力。一般来说，作文批改的要求，其实就是作文要求的另一种形式的反映。学生在不断的批改过程中，进一步明确作文的具体要求；他们在指导别人应该怎么写、不该这样写的同时，更加明确“怎样写”的问题，在修改或重写时，

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有一种“柳岸花明又一村”的喜悦，自己的写作能力也会潜移默化地得到提高。

魏书生谈作文批改

１（格式是否正确

刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：１（格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

２（卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

３（错别字几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办，我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁４个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是６个，而是７个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改

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之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣１分，最多扣５分。１０个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

４（有几处病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减１分，减至５分，不再多减。

５（标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

６（看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

７（看文章的选材

这条批语提三点要求：？是否围绕中心。？是否符合生活

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实际。？是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

就结构而言，也要写清三点批语：？层次段落是否清晰。？过渡是否自然。？开头和结尾是否照应。

９（看表达方式

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进

步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。

１０（看语言是否简练、通顺、准确

语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。

引用　培养学生主动意识，全面提高作文水平

摘　　要：语文新课程标准要求学生在写作时要关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：注重学生知识积累；改进作文教学方

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法；学生讨论与教师讲授相结合；发挥主体潜能。

《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。在此，笔者结合自己的作文教学实践，作以下几方面探讨。

一、注重学生知识积累，激发学生写作欲望

一个没有丰富的自然、社会知识积累的人，能写出什么东西呢，所以作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”。自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。《标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能是“放马式”的，首先要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。长此下去，学生作文时有了思想、生活、技巧上的指导，有了习作的素材和语言的积累，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹了。教师应创造各种条件，

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让学生广泛接受各方面的知识、信息。当信息积累到一定的质与量的时候，学生的表现欲会油然而生，这就是我们所说的写作兴趣的产生。

二、改进作文教学方法，激发学生写作兴趣

针对不同类型的作文，教师应采用不同的教学方法，突破传统的作文教学法，利用现代教学手段，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性，让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。

学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动，让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让作文教学迈上新的台阶，切实提高学生作文水平，要注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感，抒发自己的情怀，让学生充分认识“外部世界”，就很有必要。

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三、学生讨论与教师讲授相结合

作文评讲课就应是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说教师就完全丧失了教师的角色，不发挥该有的作用，而是说教师不以自己的意见为核心。讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论，包括教材的写作内容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象；也可以以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和教师应该都觉得效果不错。

四、发挥主体潜能　提高批改效益

学生是教学活动中的主体，因而发挥主体潜能，授之以法，使其“实学”就成了作文教学中的重中之重。现实中，教师认认真真的作眉批，总结，试图通过评语分数等方式指导学生，提高写作能力，而实际上学生却往往只看重分数，根本不关心作文好或差在何处，不注意自己作文中存在的问题。笔者以为“精批细改”是需要的，但不是必要的。叶圣陶先生也说，“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”由此看来教师在作文教学的后半段的如何“做”显得尤为重

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要，因为它直接影响到“教”的效果和检查“学”的效果。总之，教师　批改要针对学生这一主体的实际，让学生参与作文评价，师生在“做”中学到知识、提高能力。

（一）　面批面改　励优促差

如果说作文指导课和作文讲评课是作文教学“面”上的工作，它所要解决的事多数学生带共性的问题。那面批面改作文要算是作文教学“点”上的工作，面对的是个别学生，解决的是个性问题。它可以弥补“两课”之不足。对优生，即写作水平较高的学生，面改能切实地帮助他找出弱点，指点方法，纠正偏差，更上一层楼；对差生，通过面改，指出其主要问题，帮助找出解决问题的办法。既能保护其自尊心又能激发其自信心。近年来的实践告诉我：以面带点、以点促面、点面结合是提高不同层次学生写作水平的有效途径。

（二）　自改互改　共同进步

吕先生指出：“对学生的作文只给些评论和指点，让他自己去考虑如何修改。”把作文交给他们自己，可以激发学生参与修改的兴趣。“兴趣是最好的老师”学生写得多，改得多，便在实践中摸索到一些作文的规律，不断提高写作水平，也可养成修改文章的的习惯。当然这种自改互改也要教师学生的共同参与。教师必要的点拨、指导是必不可少的。

笔者在实际操作中，要求学生运用符号法进行批改。如：错别字用方框？，病句用横线－－，精彩语句用波浪线，，，字

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词残缺用“？”层次不清用“丨”。然后对照不同文体，不同要求分别作出细致的条款式的评语，而后给出合理的分值。符合训练要求的给７０分以上，违反训练要求或缺漏要求１，２条的给６０，７０分，通过师生互动地教学，同学们在做中学到了作文的方法，改正了错误，同时教师也从中获得了不少启迪。正如梁靖云同志所说：“教师帮助学生提高修改自己的文章的能力，乃是交给学生一把提高写作水平的金钥匙”。

（三）　范文例文　学做楷模

在互动中求真知。正如陶先生云：“行是知之始，知是行之成”。有了实践的真做，才会积累理论的真知灼见，进而才有美文的收获。笔者发现，教师的下水作文和学生美文佳作在某种意义是作文讲评指导的催化剂。在每一次作

篇三：如何上好三年级的作文课

如何上好三年级的作文课

１、结合教材习作训练要求。

２、结合《课标》精神。

３、结合自己学生的实际。

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４、结合课文内容。

比如：

小猫走过去，问：“小兔，你怎么了，”小兔说：“我受伤了。”

教师可以这样引导：“小兔还可能怎样说，”

甲：我踩上了西瓜皮，摔伤了。

乙：瞧，我的腿摔出血了。

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丙：我的腿受伤了，疼死我了～

？？

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“写作不是完成作业，而是生活的需要”的观念。每次作文前都要注意这方面的引导。

谈谈作文教学的指导

一　平时的指导

作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积累。所以，教师对学生作文的指导，不仅仅限于作文课上，更重要的是指导学生从生活和阅读中积累材料。

１（指导学生从生活实践中积累材料

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个有心人，从而有所见，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。

２．指导学生从阅读中积累材料

二　作文课上学生动笔前的指导

学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣，打开思路，明确要求。

１．激发作文的兴趣。要通过指导，使学生感到些这次作文是一件愉快的事，便“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入作文练习。激发作文兴趣的方法很多。如写一次活动，先

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让学生尽情回忆活动中的趣事，然后再把对活动的兴趣迁移到作文上。写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情景，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的

好方法。例如有位教师想让学生按一定方位介绍一个地方，就对学生说：“许多学生的家里我还没去过，有空的时候我想到同学们家里去看看，你们的家在什么地方，从学校到你们家该怎么走呢，你们写下来告诉我。注意、位置路线写清楚，否则我就找不到了。”学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然很高了。

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同的角度来选择作文材料。例如练习“我的朋友”的作文，学生一般从同学、邻居的小伙伴方面选材。在教师的启发下，学生的选材范围扩大到不是同龄的民警叔叔，售货员阿姨，传达室的老爷爷（（（（（（甚至选择了字典、电脑、小花狗等内容。

这道题中所提出的作文要求，大多是常规要求，“要把这种小动物的特点写清楚”是特定要求，因为这次作文训练的重点是“抓住事物的特点写。作前指导时，教师要引导学生认真理解作文题中提出的各项要求，对于常规要求，要做为良好的作文习惯加

篇四：三年级作文第一课

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三年级作文第一课

（课堂记实）

三年级的学生刚刚学习对作文的练写～作文奠定在二年级的看图写话的基础上，但作文与写话有很大的区别，因此如何引导学生有效地掌握作文的写作方法是三年级语文老师的首要任务。思虑再三，我总结了以下教学思路。

推崇自由作文，让同学们写自己身边最熟悉的人，最了解的事。真正做到“我手写我心”，根本上避免“假大空”的造作。

三年级的学生刚接触作文的概念，所以在他们练写作文的时候，不能给他们加上条条框框，不能在一开始就打消他们的学习兴趣。所以在开学的第一节作文课上，我让学生天马行空地说作文，想到什么说什么，只是在不合理的地方给他们一定的改进意见，然后再写草稿。

我们学习知识就是在不断地充实我们自己的心灵。让我们从无知走向有知。我们把学到的知识不仅能够流利地说出来，还要能够出色地写出来，这就是我们要学写作文。

一、阐述作文的重要：

作文等于二分之一语文（中考作文６０分，高考作文７０分）。“万丈高楼平地起”在初写作文阶段，一定要认真地积累。

１、积累：

看——看书，看报，看电视，看大自然……目所能及的地

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方都应该留心地去看一看。

听——听同学的，听老师的，听家长的对话言语，听音乐……耳闻一切对自己有用的东西

想——根据自己看到的，听到的去进行想象～运用学过的，看过的语言去修饰。

实践——自己多动手，用心体会生活实践过程中的快乐和痛苦。

２、记忆：掌握识记字词句

平时多想想自己已经积累的生活经历和优美的字词句。把它们熟记于心，这就是学生们必备的写作素材。完全掌握了它们，学生写作时就能得心应手地拿出来运用。

二、画三棵树：

这都是树，同学们更喜欢哪棵树呢，（学生回答）当然是喜欢第三棵树，有丰满的绿叶还有鲜红的果实。文章也一样，有的人写出的文章很干瘪，像第一棵树一样，光秃秃的没有生机；有的人写出来的文章很丰满，像第二棵树一样，虽然有碧绿的枝叶，但没有内容和思想；只有像第三棵树一样茂密的枝叶里暗藏着三五个夺人眼球的果实，这样的文章才能让读者垂涎欲滴，才能拿高分。（文章中的果实是什么，是借鉴运用来的经典字词句；是古诗句，谚语，歇后语的运用；是标新立异的奇思妙想，成语的运用。）我要求同学们在今后的作文中，没有三五个大的果实，至少也要有一两个小果

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实，让我在批改你们的作文时充充饥。没有很大的太阳，也要有一些小星星给我们的文章添色。

三、在黑板上画出三个简易的脸谱：

让三个同学上台认真观察后，由他们自己分别擦去脸谱上的一只耳朵，一个嘴巴和一只眼睛，然后用红领巾蒙上他们的眼睛原地转三圈，再让他们分别补上耳朵，嘴巴和眼睛（请下面的同学指导，结果同学们都忍不住的笑声出来了）摘下红领巾的三位同学也笑了。

同学们：耳朵，嘴巴和眼睛是我们最熟悉的自身器官，刚才他们仨人又认真地审视了自己面前的脸谱，擦去后再补上，其结果还是出了笑话（表扬画得到位的同学）

这就是要告诉同学们，在他们以后的写作过程中，要把自己熟悉的语言，情节……准确地运用到位，否则就要出笑话了。

快乐作文的素材运用，让学生写出快乐的心里情感和心里活动。

四、怎样运用，

运用分直接运用和间接模仿两种。

１、直接运用：运用自己已经充分掌握的字词句。（“段”是肯定不能直接运用的，否则就是抄袭。）

什么是“充分掌握”，给同学们说个笑话，很早的时候识字的人不多，但过年时家家户户都得贴春联。一位不识字的农

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夫也请教书先生帮他写春联，什么院门，房门，厨房，猪圈，鸡窝都写了个遍。除夕那天，农夫望着都是红纸黑字的春联，他就按大小欢天喜地地全部贴到了门上，结果大年初一的早上，农夫家门前围了一圈人，指指点点，知道为什么吗，农夫把“六畜兴旺”贴到了大门上。这个笑话告诉我们没有充分理解和掌握想要运用知识点的内涵，盲目运用肯定是要出丑的。

同学们：上面看到的一幅图画；做过的一场游戏；听得的一则笑话，就进一步告诉你们，想要写好作文，平时就要广泛读书，亲身体验，变陌生为熟悉，由理解到熟练，结合自己巧妙大胆的构思灵活地把别人的知识点运用到自己的文章中去，为自己的文章增色～

二、间接模仿：

１、模仿别人的文章中的语言组织形式，如《荷花》一文中的

２、模仿别人文章的外形结构。在你们构思一篇文章时，是运用顺叙，倒叙，还是插叙的形式，是先总后分，还是先分后总，完全可以模仿和借鉴别人的形式。举个例子：我们农村建房子，很多人家的房屋外形结构一模一样，但各家各户屋里的家具，电器等陈设不尽相同。有好有丑，为什么呢，这是因为各家主人的能力大小不同了。作文时你们可以借鉴别人房屋的外形结构，但怎样添置屋内家具电器，就要靠同

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学们自己了。

３、我倡导“总——分——总”的作文格式。

１、总：简单叙述你要写什么。运用开门见山的方法巧妙地给读者设下悬念，起到一个引人入胜的作用。

２、分：抓准大事件中的小细节，生活长河中的小浪花，从出其不意的角度详细描写你笔下人物所发生的事情，生动地给读者一个美轮美奂的“胜境”。

３、总：结合你文中人物产生事情的现象，进行恰当的升华（切忌表决心式的结尾）。

今天的作文课就上到这里。课后同学们想写什么就写什么，我期待早点尝到同学们文章中的甜蜜果实。

作文的重要性在我们生活中日渐重要，从中高考中可见一斑。三年级的学生在作文这一方面犹如一张白纸，小学生的模仿能力又很强。所以你教什么学生就跟着你画什么，因此三年级的语文老师肩负着很神圣的使命～

篇五：小学三年级作文教学反思：一堂说出来的作文课

一直觉得作文是三年级学生的头疼事儿，不少孩子提起作文叫苦不迭，看着他们的可怜样儿，我们这些老师也跟着头疼加心疼。这周又要写作文了，看着反复修改的课件《我学会了．．．．．．》，内心忐忑，这精美的课件逻辑清晰、条理清楚，该写什么该怎么写全都一二三列清单式的一一呈现，既规范又全面，按理说只要认真听完一定能写出“像样”的文章吧～

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可看他们那病恹恹的样子，仿佛作文就是苦，作文就是药，远不及上常规课像听故事一样有趣。

唉，何不放开课件里的条条框框，让他们自己“说一回故事呢”，　下定决心要让他们用开心的心态写一回作文的我，带着“课堂纪律万一乱点也豁出去了”的心态，佯装轻松地走进了教室。

孩子们正在早读，看见老师进门既没写板书也没开课件，未免有点纳闷。正式上课铃响了，读书的声音渐渐小，孩子们都在等待着老师发话学哪一课。正当我在想怎么开头时，忽然瞥见了教室后面几架航模飞机，故意严肃地问到：“谭老师问一个事情，教室后面的飞机都是谁的，”

孩子们都以为几架飞机坏了事，推推搡搡不敢承认，好久才有几个航模早训班的人举手。没想到一举手老师的表情就来了个１８０度大转弯，十分惊喜地说道：“这几个飞机太漂亮了～能不能告诉老师，你是在哪里学会做这个飞机的，”“航模早训班。”“真不错，你在航模早训班学会了做飞机模型，其他孩子，你们在哪个早训班学会了做什么，”

“我在舞蹈早训班学会了跳舞。”“我在足球早训班学会了踢足

球。”“我在车模早训班学会了拼赛车～”“我在阳光早训班学会了做操～”说道早训，每个人都有话说了，话匣子一下子打开了。

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“看来你们都在早训班学会了很多本领啊～那么我想问问，除了在早训班，你们还在其他哪些地方学会了哪些本领啊，”

话题由“我在．．．．．．．学会了．．．．．”展开，一群在寄宿制学校日复一日重复着单调生活的孩子，说到任何生活中的小事物都格外来劲，仿佛最为珍贵的回忆般，迫不及待地要拿出来分享。

“你在学本领的时候不是一下学会的吧，有什么有趣好玩的事情发生，和你周围的同学讨论讨论。”

一阵“畅爽开怀”的说说笑笑后，我让孩子们举手说一说学本领过程中的趣事。说的人激情昂扬、津津有味，听的人专心致志，竖起耳朵，生怕错过什么有意思的细节。说到开心好笑处，全班哈哈大笑，有的人直拍腿、有的人笑得前仰后合。

接下来我告诉孩子们，每个人在学本领过程中都会发生一些趣事，如果能把这些趣事用笔尖记录下来，以后将是非常珍贵美好的回忆。有的聪明孩子已经意识到老师会让他们写作文了，嘻嘻哈哈地问我：“谭老师，我们是不是要写作文了，”虽然还有点上当了的意思，至少脸上冒着红光不再像霜打的茄子般了。

接着，我临时调换了课件顺序，把条条框框放到最后，直接先让他们看几篇有趣的范文。看罢也不说怎么写才好，直接问他们：“你们觉得这几个小作者在记录生活的时候，有

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哪些地方写得特别好，让你读完记忆犹新的，”

“我觉得第一篇那个作者写的动作好多的，我读起来就像看电影一样！”

“他用了很多成语～四个字四个字的，读起来感觉很有意思～”　“第二篇写的时候那个作者先是怎么想的后是怎么想的他全用话写出来了，感觉我自己也是这样想的。”

没想到，这些平时一提到写作文就死气沉沉的小家伙们轮到自己发表见解倒是滔滔不绝了，仿佛一个专业的点评师，思维也变得灵动起来，眼光也变得犀利起来了。在他们点评的同时，我迅速加以总结“用一连串的动词写出画面感”“巧用成语使语言生动、有，趣、简练”“穿插心理描写让文章更具有真情实感”等，我发现，孩子语感都有，但如果你跟他直接用理论性的东西去灌输，他们不懂，但让他们去感受去发现，那倒是他们最愿意的．．．．．．

一堂课差不多快上完了。我赶紧夸夸他们：“原来你们不用老师教就能找到这么多记录生活趣事的小秘诀，看来以后，你们一定能通过自己的文字留下很多美好的回忆，甚至跟别人去分享你的美好回忆，那样的话一定很棒。”

没有灌输，减少条条框框的一堂作文课就这么上完了。整个过程中我不是一个讲授者，只是一个参与者，听他们说、引导他们说，这种感觉，对他们来说应该也挺棒的。至少看他们下笔的时候，倒是挺起劲的～写作的目的在于表达和分

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享，而对于我的学生，我首先希望他们能提起写作的兴趣。

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作文八：《三年级作文-新年的超市》1200字

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新年的超市

快要过新年了，我和妈妈一起去超市买年货。

我们一起来到了“家家悦”超市，一进门，我们就感到了过节的气息，商场里播放的音乐是节日祝福的歌，品种类比以前的样式多了许多，琳琅满目，目不暇接，非常丰富，就连天花板上，也按上许多关于春节的广告，让我感觉到，到处都喜气洋洋的。

我和妈妈一边往里走，一边选购一些年货，越往里走，人就越多，简直是人山人海呀！热闹非凡。

”，吸引了过去，我去拿了　我和妈妈来到了“食品区”，我的眼睛一下子就被各种各样的“糖

个袋子，当我正准备装时，人群又增加了，我连忙挤进去，开始选自己喜欢的糖，装完糖，我就去找称称的阿姨，称称的人都排起了长队。

很快，我手里的篮子就装满了年货，收银台前的人早就排起了长队。交了钱，我们随着人群一起往外去，大家都喜气洋洋的气氛让我们充分感到了年味浓了。

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作文九：《三年级写景作文：热闹的禾丰街》1400字

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农村的禾丰街，虽然没有城市那么繁华，没有高楼大厦，也没有灯红酒绿，但是这条禾丰街蕴含这浓浓的乡情，您想知道吗，

这里人来人往，热闹极了。有的在买菜，有的在散步，有的在嬉戏……路过的老老少少都显得那么有活力。街上有卖花菜、包菜、芹菜……还有些实在说不出的品种。

花店好像花的世界，一朵朵争奇斗艳，在比美似的。杜鹃花露出了它的笑脸，紫罗兰的颜色，足以让她成为亮点。马路边还有一些不知名的花，也是那么美，五颜六色，千姿百态，每朵花都绽放出了自己迷人的一面。

在街道上，一大串氢气球的旁边围满了许多小朋友，都吵着家人要买气球，各种商品琳琅满目，街上夹杂着各种各样的声音……

啊，禾丰街真美啊～你想和我一起去街上逛一逛吗，

禾丰镇东方红小学三年级：韩小汐

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作文十：《三年级上八单元作文：热闹的市场》400字

三年级上八单元作文：热闹的市场

新年快到了，我带着１５０元来到市场买礼物送给亲人。

我走进市场，哇，市场上人山人海，琳琅满目的商品任每一位顾客挑选。我想：买什么呢，妹妹喜欢布娃娃，我选了一个漂亮的布娃娃，我问售货员：“阿姨这个布娃娃多少元，”阿姨回答说：“五十元”。我说：“太贵了，三十元好吗，”阿姨说：“不行，一块钱也不能少。”我转头要走，阿姨赶忙说：“四十元你要就买去。”我心里暗暗地想：嘻嘻，这个假装要走的办法真好。我拿出四十块钱买了布娃娃。接下来该给自己买礼物了，我走到售货员身边问：“阿姨，你这有没有卖悠悠球吗，”阿姨说：“有，卖的正火呢，你要买哪种呢，”我说：“我要买金属雷霆Ｓ和雷霆Ａ。”阿姨把悠悠球拿给了我说：“五十元。”。我想这价钱和同学还便宜就没跟阿姨讨价还价，直接还钱。

后来，我给爷爷买了一双袜子，给奶奶买了一双手套，给

爸爸买了领带。我把所有的钱买光了，就高兴的回家了。

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