作文一:《苏教版三年级下册作文教案》11200字
苏教版三年级下册作文教案
习作(,)
教学要求:
(,)阅读例后的习作要点指导,初步懂得观察多幅图作的方法。
(,)根据练习要求,采用学得的方法,学习写多幅图作。
教学重点:
图对照,掌握观察多幅图的方法;看图习作,内容要具体,层次要清楚,并进行合理的想象。
教学难点:
指导学生在观察图画时,既要看懂图意,还要适当展开联想与想象。写作时要注意连贯。 教学用具:
教学挂图、小黑板
教学时:
, 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)看图学,总结要点
(,)出示例插图,知道观察,初步了解图上内容,并体温:图上有几个人,嫩能够说清图上人物关系并给他们取名,四幅图写了一什么事,
(,)指导观察图画,分图说图意。
(,)引导:事发生在什么时间,什么地点,想象一下他们说了些什么。
(,)认真看图,理清图中人物关系,并给他们取名,看懂图画讲的是一什么事。
(,)细致观察图画,说清图意。
(,)按老师要求进行合理、丰富的想象,并将四幅图的意思连贯起。
(,)图对照,阅读例,初步了解习作是怎么写的。
(,)分段读例,图对照,总结看图作要点:
?分段读例,说说每段分别写的是哪幅图(小作者是怎么分段。) ?图对照,提问式总结看图作要点:中描写的内容哪些是图中一看就有的,哪些是图上没有的,你从中受到了什么启发。
?整合学生发言,进行看图作要点的小结:看懂图意,注意前后的连贯;展开合理联想和想象;语意要连贯,一幅图可用一段话写。
(,)自由读例,了解习作的写法。
(,)按要求思考如何写好看图作。
(二)明确习作要求
(,)出示另外两组图画,请大家选你喜欢的一组,练习写一段话。
(,)观察两组图,弄清图意。
(,)选择一组作为观察、习作对象。
(,)看图说话,引导学生按顺序说清楚图中意思,注意连贯,展开合理想象。
(,)认真听讲,明确要求。
(,)仔细观察图画
(,)根据自己喜好选定一组图练习。
(,)自由练说图意,小组交流后全班交流。
(三)指导完成习作
(,)指导拟题,组织习作。
(,)巡回指导,收集存在的问题,指导修改习作。
(,)拟题,开始习作
(,)修改习作
(四)堂总结
通过本次习作,同学们能看懂例图,读懂例,初步懂得观察多幅图
作的方法,能写出语意连贯的看图作。
习作(,)
教学要求:
(,)观察例画,学习例,描摩例是怎样抓住人物特点绘画和写作的。
(,)仿例,为同学、老师、家长或想象中的人画像,并学习例的写法写一篇作。
(,)学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
教学重点:
通过研读例,弄清写一个人的基本方法:有条理地写出外貌特点,抓住个性写性格、爱好等。培养学生言之有物,言之有序的写作习惯。
教学难点:
掌握抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。 教
学用具:
小黑板、教学挂图等
教学时:
, 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)写作前谈话,激发兴趣
今天我们为别人画张像,画好后再为画像中的人物写个介绍,
同学们有兴趣吗,
认真听取,明确本次习作任务。
(二)看图读,感知写人方法
(,)出示赵建设为他的好朋友武建设画的画像,要求学生说说图中小男孩的长相,猜猜他的性格和爱好。
(,)在观察画像的基础上按顺序说出小男孩的外貌特征,猜想他的性格和爱好。
(,)学习例,感知写人方法:
?自读例,看看赵建设是怎样介绍好朋友武建设外貌的。(写了什么,按什么顺序写的,)
?提问:除了写外貌,还介绍了什么,
?小结写人物的方法:‘抓住特点,写出条理。
?班级中找两组学生:一高一矮、一胖一瘦,谈谈他们两人的区别是什么,
?听同学们回答后,补充说明。
(,)学习写人的方法:
?自读例,找出描写武建设外貌的的语句。讨论出写人外貌的要点和顺序。
?明白写人物除外貌,还需要写一写性格、爱好、这样给读者留下的印象才深刻。
?认真听老师总结,弄懂什么叫特点,(与众不同之处)怎样抓住特点,(细心观察)
?对比观察,找出不同点表述,从而初步掌握观察、描述人物外貌的顺序和要点。
?认真听讲,注意总结写作要点。
(三)读习作要求,明确习作任务
组织学生读习作要求,明确习作任务
读习作要求,明确习作任务,选顶画、写的人物。
(四)放手习作,巡视指点
(,)组织学生练说要写的人的外貌、性格及爱好。
(,)放手习作,巡回指导。
(,)按要求练说
(,)按要求画像、习作。
(五)组织评讲,修改习作
(,)选定两组典型稿(抓住特点写,没抓住特点、没按顺序写),
当堂评讲。
(,)组织修改习作
(,)就两篇稿评议出成功之处,不足之处。
(,)按要求从词、句、标点、段落等方面进行修改。
(六)板书设计
习作(,)
描写人物:外貌特点、性格、爱好
注意写具体,写出感情
习作(,)
教学要求:
(,)读懂例,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。
(,)通过例,激发学生发现和探究的兴趣、鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物,力求有新的发现。
(,)按要求完成习作,把自己的发现认真细致地写出。
教学重点:
写出自己的发现,要把话说清楚,让人听明白。
教学难点:
展开联想,生动形象地介绍自己的发现。 教学用具:
(,)布置学生用余时间在草丛、树林甚至泥土里去观察、去发现。
(,)学生准备画图的资料。
教学时:
, 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)设问导入
(,)人人都有一双会发现的眼睛。只要用心观察生活,你时时处
处都会有新的发现。
(,)在哪儿发现了什么,
(,)认真听老师讲述
(,)指名交流各自的新发现
(二)例引路
(,)刘常宁同学在小河边玩耍时,发现了许多让他喜欢的东西。大家想知道吗,(,)范读《小草中的发现》,读后问:刘常宁同学发现了什么,
(,)刘常宁同学是怎样写出“我”的发现的,
(,)小结:她运用了打比方的方法,还展开了丰富的联想,写得真有意思。
(,)自主交流:请小朋友说说自己的发现,要把话说清楚,可以运用打比方的方法,并能适当地展开联想。
(,)产生兴趣
(,)认真听老师范读后指名回答:发现了蚂蚁建新家、甲虫。
(,)学生讨论:主要是从以下几个方面写的:
?那土一粒一粒的,像细细的沙。
?它是褐色的,头上顶着两根长长的须,像电视机上的天线。
?它不停地动着,大概是想接收春天的信息吧。
(,)认真听老师总结
(,)同桌互相说说后集体交流,互相评议:介绍语言是否清楚,表达是否准确、生动
(三)学生习作,教师指导
(,)学生练习习作
(,)巡视辅导自主修改:请同学们把自己写的认真地读几遍,把错别字改正过,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的语句加上去,删除不必要的语句。
(,)相互修改
(,)交流习作,师生评议:挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。
?朗读习作:请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看看哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
?评价习作:学生自评后师生评价,与学生一起参与习作的评价,引导学生公正客观地评价他人的作品,分享他人习作的快乐。
(,)指导认真誊写作画张插图
(,)学生各自写草稿
(,)学生读修改作。
(,)自己修改满意的作品读给同桌听,征求别人的意见。
(,)朗读进行交流
学生朗读习作,其他学生认真听,并说一说修改意见
读习作的学生自我评价,体验习作给自己带的快乐
(,)认真誊写作画张插图
习作(,)
教学要求:
(,)读懂例,了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。
(,)借鉴习作范例,在三幅图中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号,用对话的形式进行仿写,记述一个有
意义或有趣味的故事。
教学重点:
初步掌握写人物之间对话的方法。
教学难点:
把提示语写具体,注意提示语位置的变化。 教学用具:
小黑板、插图、字投影片
教学时:
, 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)看图,导入新
(,)(投影映示小学语第一册汉语拼音“”旁边的那幅插图)。提问:同学们,这幅图你们在哪儿看见过,图上画了什么,
(,)日子一天天过去了,小乌鸦们渐渐张大了没,乌鸦妈妈也老
了,飞不动了,小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢,老师请大家读一篇短《乌鸦反哺》
(,)仔细看图,指名回答
(,)认真听老师导入
(二)读例,学写对话
(,)请同学们一边读一边想:
?这篇短写了什么事,
?什么叫“乌鸦反哺”用“---”画出。 (,)这篇短“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话,又叫对话,这堂我们就学习如何写好人物之间的对话。(板书:写对话)
我和妈妈在树林中说了什么话,哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈
说的,你是从哪儿看出的, (,)练说,想象对话:请各小组任选一幅图,展开想象,说说图上的内容
(,)各小组再练习演一演
(,)一边读一边想,并画出有关句子,讨论交流:读妈妈最后说的话“小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了,没有忘记妈妈的哺育之恩,这叫‘乌鸦反哺’。
(,)指名读,其他同学思考问题,交流讨论:了解提示语,找出中的提示语,了解提示语的作用。 (,)选图说话,指名说一说
(,)练习表演
(三)动笔,练写对话
(,)请大家用手中的笔,把刚才说的都写下吧
(,)明确要求:写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。学会根据人物的对话分清自然段,语句要通顺,要有条理。
(,)练习写草稿
(,)明确要求
(四)修改作,誊写作
(,)自主修改:请同学们把自己写的认真地读几遍,把错别字改正过,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的语句加上去,删除不必要的语句。
(,)相互修改
?交流习作,师生评议:挑选优等生、中等生、学困生的习作各一
篇。
?朗读习作:请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看看哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
?评价习作:学生自评,师生评价,与学生一起参与习作的评价,引导学生公正客观地评价他人的作品,分享他人习作的快乐
(,)誊写作
(,)学生读修改作。
(,)自己修改满意的作品读给同桌听,征求别人的意见;学生朗读习作,其他学生认真听,并说一说修改意见;读习作的学生自我评价,体验习作给自己带的快乐
(,)认真誊写作
习作(,)
教学要求:
(,)通过阅读资料,知道端午节是我国的传统节日,了解端午节的由、流行地区和民间习俗。
(,)能根据内容或需要,有目的地搜集资料,并对材料进行整理,培养初步的搜集和处理信息的能力。
(,)能选择和组合有关材料,写成一篇语句通顺、条理清楚的短。
教学重点:
自拟作题,并能有条理、有中心的根据所筛选的材料进行练习。
教学难点:
明白如何筛选材料。新标第一网 教学用具:
小黑板、有关端午节的材料
教学时:
, 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)指导写作
(,)小朋友们,中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们,同时也孕育了一代又一代灿烂的明,其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样,凝聚着许多动人的故事,有的甚至具有传奇色彩,寄托了我国劳动人民最丰富朴实的真挚情感。
(,)产生学习的兴趣
(,)小朋友,你们知道我国有哪些传统节日呀,说说自己知道的传统节日(板书:名称、历、内容、特色)
(,)小朋友,这里是胡瑞芝同学找的 端午节的资料,请大家自由地读一读,了解了解资料上所介绍的内容,把不理解的地方画出。请把你比较感兴趣的
资料多读几遍,想想有没有补充。
(,)下面我们做一个游戏,每个小组里都有八张卡片,请小朋友按照一定的顺序,给它们排排队。可以参照这个板书。
(,)小朋友,有一位外国友人对我们中国的传统节日很感兴趣,不知道我们小朋友能不能很骄傲地把端午节介绍给他呢,
(,)写——说说端午节:请小朋友把刚才介绍给外国朋友的话写下,留给更多的外国朋友看,好吗,
(,)学生自由发言:学生介绍自己的节日以及相关内容,把自己所了解的节日以及这个节日的历呀,形式呀,有些什么特色呀,说给大家听听。
(,)阅读有关端午节的资料;学生质疑,师生共同探讨
(,)学生汇报排好的资料,指名读读
xb1
(,)先说给同桌的小朋友听听
再指名说
(,)学生写草稿
(二)修改誊写
(,)自主修改
请同学们把自己写的认真地读几遍,把错别字改正过,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的语句加上去,删除不必要的语句。
(,)相互修改
?交流习作,师生评议:挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。
?朗读习作:请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看看哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
?评价习作:学生自评,师生评价,与学生一起参与习作的评价,引导学生公正客观地评价他人的作品,分享他人习作的快乐
(,)誊写作
(,)学生读修改作。
(,)自己修改满意的作品读给同桌听,征求别人的意见;朗读;学生朗读习作,其他学生认真听,并说一说修改意见;读习作的学生自我评价,体验习作给自己带的快乐
(,)认真誊写作
习作(,)
教学要求:
(,)通过阅读例,初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据,把自己的观点清楚明白地表达出的。
(,)通过引导学生对周围的事发表个人的看法,提高学生明辨是非的能力,培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
(,)能根据需要,有目的地搜集和处理有关材料,写成一篇观点清楚,说服力强的短。
教学重点:
学会发表自己的看法,把自己的想法和建议写成一篇观点清楚、说服力强的短。 教学难点:
(1)培养学生观察生活、关注社会的良好品质。 (2)有理有据地表达自己的观点。 教学用具:
小黑板、字投影片、教学挂图
教学时:
, 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)导入新
(,)展示青蛙捉害虫的图片谁能用一两句话说说图中谁在干什么,看谁说的准确、生动。
(,)指导学生根据图片内容说话。
(,)交流:图中谁在干什么,
(,)说话练习。
(二)情境启思,例引路
(,)(出示图片:有几个小朋友在捕捉蜻蜓,蜻蜓在小朋友的网兜里扑扇着翅膀挣扎)小朋友,快看,灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那被捉住的蜻蜓现在怎么样了,
(,)我们再听听,他们会说些什么,提供提示语:
有的绝望地说( )
有的愤怒地说( )
有的不解地说( )
有的痛苦地说( )
(,)看到这样的情景,你们有什么想法呢,(板书:保护蜻蜓 人
人有责)
说给小组同学听。
在班上发表自己的看法。
学生交流后板书:保护蜻蜓 人人有责
(,)引导读例,再交流:
自由读例。
指名读例。
师生交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴的地方,你还想在他的基础上补充或修改什么,
(,)观察图画,根据图画内容展开想象,思考。
(,)根据教师提供的提示语练习说话。
(,)发表自己的看法。
说给小组同学听。
在班上发表自己的看法。
看老师板书
(,)自由读例,个别读例,交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴的地方,你还想在他的基础上补充或修改什么,
(三)指导看图,表达自己的看法
(,)看本插图:一个老头叫卖青蛙。
(,)请学生就这幅图谈谈自己的看法。(给学生时间,让他们构思,形成观点并指导学生畅所欲言,发表个人看法)
(,)将话题拓展:除了例和图上这两事,在我们的身边,你还想对什么现象发表一下自己的看法呢,
(,)过度:如果把你们刚才谈的看法整理一下写出,就是一篇你的小评论了。大家试试吧,争取让你的看法被大家接受,为社会新风作一份努力。
(,)引导学生再次整理思路,准备成。
(,)仔细观察图画。
(,)就这幅图谈谈自己的看法。
(,)根据话题发表看法。
(,)听教师过度。
(,)再次整理思路,准备成。
(四)交流作品,修改誊写
(,)指导学生完成初稿,巡视,个别指导。
(,)指名读自己的习作,集体评议:(板书:有观点 有根据)
观点是否鲜明、正确。
把自己的见解说清楚没有,友没有凭据。
有没有独到的见解。
(,)组织学生根据评议修改自己的初稿:好朋友之间互改;自己
修改。
(,)评讲习作初稿,结合学生习作,提出共性问题。
(,)要求学生自己修改习作,定稿。
(,)指导完成习作。
(,)完成初稿。
(,)个别读习作,互相评议。
(,)修改自己的作品。
(,)听教师评讲。
(,)修改习作。
(,)誊写习作。
习作(,)
教学要求:
(,)通过阅读例,激发学生写日记的兴趣。
(,)读懂习作要求,了解日记的格式、内容及写日记的好处。
(,)根据自己一天的所见所闻、所想所做,仿照例选择一最有意义的事写成日记,并逐步培养自己写日记的习惯。
教学重点:
能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。
教学难点:
对日记的内容要有所选择。 教学用具:
小黑板、字投影片
教学时:
, 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)激趣导入
(,)出示一本厚厚的日记本,谈话:同学们,猜猜这是什么,
(,)想听听里面的日记吗,教师读几篇有趣的日记给学生听。
(,)教师提问:同学们,感觉怎么样,有趣吗,这些都是发生在过去的事情了,当把他们一一地记在本子上,不管过去多久,这些有趣的往事都已用笔永远地保留了下,就是写日记。今天我们就学写日记吧~
(,)学生猜测。
(,)学生饶有兴趣地听教师读有趣日记。
(,)明白本的学习任务
(二)例指导
(一)读懂例
(,)按要求自学例。
(,)组织小组派代表交流,弄清与普通作的异同。
?格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正。
?日记一定要写当天发生的事情。
(,)学生再读例,体会中的趣味。
?请大家再读读这篇日记,把你觉得有趣的地方画出多读几遍。
?先在小组里交流,班级里交流。
(,)学生自由读例,思考:日记和我们以前写的作有什么相同和不同的地方,
(,)四人小组交流,相互补充指正,由组长作好记录。小组派代表交流。
(,)学生自由读例,在小组里交流,再派代表进行班级交流。
(二)练写日记
(,)学生回忆一天的所见所闻。教师谈话:请大家闭上眼睛,想想今天都看到,听到,又做了,自己想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下的事情吗,
(,)交流:请大家说给小组里的同学听听,或者告诉你最好的朋友。
(,)师生共同评议。
(,)学生闭上眼睛思考。
(,)小组里交流。
(,)愿意说给大家听的同学请到讲台上讲。
(三)练写、修改、誊写
(,)学生练写:同学们说得真精彩,如果把你们刚才所说的写下就是一篇不错的日记了。
(,)朗读给小组里的小朋友听,互相纠正,互相表扬、肯定。
(,)推荐好习作或自我推荐读给大家听。
(,)交流、评议。
(,)学生修改,誊写作。
(,)学生练写草稿。
(,)修改并誊写
(四)板书设计
习作7
日记 美好的回忆
格式 内容(有趣、有意义)
习作(,)
教学要求:
(,)通过学习例,激发编写童话的兴趣,初步学习编写童话的方法。
(,)能根据自己的认识,选用合适的图画,编一个童话故事,要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
(,)教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。
教学重点:
能编写一个使小朋友知道挑食等不良习惯害处的童话
教学难点:
把作写得立意新颖,生动有趣、形神兼备。 教学用具:
小黑板、教学挂图等
教学时:
, 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)导入新,指导看图
(,)观察学生。这个小朋友坐得真直,两眼看着老师,习惯多好啊~我知道你们还有许多好习惯,能告诉老师吗,这些好习惯对我们有什么好处,
(,)指导看图
?出示图:图上这几个小动物的习惯好不好,这样做有什么后果呢,
(,)学生说说自己有的好习惯,并说说这些习惯的好处。
(,)认真看图,并思考回答问题。
?我们身边的朋友又没有这样的不良习惯呢,
?看到他们有不良习惯,你们会怎么想,怎么办,有没有更好的办法,
(二)学习例,练习写作
(,)小朋友最喜欢听故事了,如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事,他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人,让我们一起看看他编得童话故事,好吗,
(,)指名读例。
(,)提问:
故事里写了谁,他有什么不良习惯,
小作者先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么,
故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了,是怎样讲清楚的,
你认为哪些地方写得好,
(,)学生回答:好
(,)个别朗读
(,)学生认真思考回答问题
(,)这个童话故事是编给谁看的,
(,)过渡:同学们,你们说用这个办法帮助那些有不良习惯的小朋友,好不好,
(,)你准备写什么呢,想让谁做主人公,他的不良习惯是什么,
对身体有什么影响,后是怎样做的,
(,)那还等什么,快动手吧~
(,)学生回答:写给没有养成好习惯的同学看的
(,)学生回答:好
(,)学生思考自己要写的内容
(,)学生自行习作
(三)评议修改
(,)写好的同学先自己读一读,看看句子有没有写通顺了,有没有错别字。
(,)谁愿意把你的故事先给大家分享,你们觉得他哪里写得好,
还有哪些不足,
(,)把你的故事读给你的同桌听,请同桌帮你提提意见。
(,)再次修改
(,)认真誊写
(,)自己读读自己的习作
(,)在班上读自己的习作,大家共同评议
(,)同桌互相读习作并修改
(,)再次修改
(,)认真誊写
作文二:《苏教版三年级下册作文教案》13800字
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苏教版三年级下册作文教案
习作(,)
教学要求:
(,)阅读例文后的习作要点指导,初步懂得观察多幅图作文的方法。
(,)根据练习要求,采用学得的方法,学习写多幅图作文。
教学重点:
图文对照,掌握观察多幅图的方法;看图习作,内容要具体,层次要清楚,并进行合理的想象。
教学难点:
指导学生在观察图画时,既要看懂图意,还要适当展开联想与想象。写作时要注意连贯。 教学用具:
教学挂图、小黑板
教学课时:
, 课 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)看图学文,总结要点
(,)出示例文插图,知道观察,初步了解图上内容,并体温:图上有几个人,嫩能够说清图上人物关系并给他们取名,四幅图写了一件什么事,
(,)指导观察图画,分图说图意。
(,)引导:事件发生在什么时间,什么地点,想象一下他们说了些什么。
(,)认真看图,理清图中人物关系,并给他们取名,看懂图画讲的是一件什么事。
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(,)细致观察图画,说清图意。
(,)按老师要求进行合理、丰富的想象,并将四幅图的意思连贯起来。
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(,)分段读例文,文图对照,总结看图作文要点:
?分段读例文,说说每段分别写的是哪幅图(小作者是怎么分段。) ?文图对照,提问式总结看图作文要点:文中描写的内容哪些是图中一看就有的,哪些是图上没有的,你从中受到了什么启发。
?整合学生发言,进行看图作文要点的小结:看懂图意,注意前后的连贯;展开合理联想和想象;语意要连贯,一幅图可用一段话写。
(,)自由读例文,了解习作的写法。
(,)按要求思考如何写好看图作文。
(二)明确习作要求
(,)出示另外两组图画,请大家选你喜欢的一组,练习写一段话。
(,)观察两组图,弄清图意。
(,)选择一组作为观察、习作对象。
(,)看图说话,引导学生按顺序说清楚图中意思,注意连贯,展开合理想象。
(,)认真听讲,明确要求。
(,)仔细观察图画
(,)根据自己喜好选定一组图练习。
(,)自由练说图意,小组交流后全班交流。
(三)指导完成习作
(,)指导拟题,组织习作。
(,)巡回指导,收集存在的问题,指导修改习作。
(,)拟题,开始习作
(,)修改习作
(四)课堂总结
通过本次习作,同学们能看懂例图,读懂例文,初步懂得观察多幅图作文的方法,能写出语意连贯的看图作文。
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习作(,)
教学要求:
(,)观察例画,学习例文,描摩例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。
(,)仿例,为同学、老师、家长或想象中的人画像,并学习例文的写法来写一篇作文。
(,)学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
教学重点:
通过研读例文,弄清写一个人的基本方法:有条理地写出外貌特点,抓住个性写性格、爱好等。培养学生言之有物,言之有序的写作习惯。
教学难点:
掌握抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。 教学用具:
小黑板、教学挂图等
教学课时:
, 课 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)写作前谈话,激发兴趣
今天我们来为别人画张像,画好后再来为画像中的人物写个介绍,同学们有兴趣吗,
认真听取,明确本次习作任务。
(二)看图读文,感知写人方法
(,)出示赵建设为他的好朋友武建设画的画像,要求学生说说图中小男孩的长相,猜猜他的性格和爱好。
(,)在观察画像的基础上按顺序说出小男孩的外貌特征,猜想他的性格和爱好。
(,)学习例文,感知写人方法:
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?自读例文,看看赵建设是怎样介绍好朋友武建设外貌的。(写了什么,按什么顺序写的,)
?提问:除了写外貌,还介绍了什么,
?小结写人物的方法:‘抓住特点,写出条理。
?班级中找两组学生:一高一矮、一胖一瘦,谈谈他们两人的区别是什么,
?听同学们回答后,补充说明。
(,)学习写人的方法:
?自读例文,找出描写武建设外貌的的语句。讨论出写人外貌的要点和顺序。
?明白写人物除外貌,还需要写一写性格、爱好、这样给读者留下的印象才深刻。
?认真听老师总结,弄懂什么叫特点,(与众不同之处)怎样抓住特点,(细心观察)
?对比观察,找出不同点表述,从而初步掌握观察、描述人物外貌的顺序和要点。
?认真听讲,注意总结写作要点。
(三)读习作要求,明确习作任务
组织学生读习作要求,明确习作任务
读习作要求,明确习作任务,选顶画、写的人物。
(四)放手习作,巡视指点
(,)组织学生练说要写的人的外貌、性格及爱好。
(,)放手习作,巡回指导。
(,)按要求练说
(,)按要求画像、习作。
(五)组织评讲,修改习作
(,)选定两组典型稿件(抓住特点写,没抓住特点、没按顺序写),当堂评讲。
(,)组织修改习作
(,)就两篇稿件评议出成功之处,不足之处。
(,)按要求从词、句、标点、段落等方面进行修改。
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(六)板书设计
习作(,)
描写人物:外貌特点、性格、爱好
注意写具体,写出感情
习作(,)
教学要求:
(,)读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。
(,)通过例文,激发学生发现和探究的兴趣、鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物,力求有新的发现。
(,)按要求完成习作,把自己的发现认真细致地写出来。
教学重点:
写出自己的发现,要把话说清楚,让人听明白。
教学难点:
展开联想,生动形象地介绍自己的发现。 教学用具:
(,)布置学生用课余时间在草丛、树林甚至泥土里去观察、去发现。
(,)学生准备画图的资料。
教学课时:
, 课 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)设问导入
(,)人人都有一双会发现的眼睛。只要用心观察生活,你时时处处都会有新的发现。
(,)在哪儿发现了什么,
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(,)认真听老师讲述
(,)指名交流各自的新发现
(二)例文引路
(,)刘常宁同学在小河边玩耍时,发现了许多让他喜欢的东西。大家想知道吗,(,)范读《小草中的发现》,读后问:刘常宁同学发现了什么,
(,)刘常宁同学是怎样写出“我”的发现的,
(,)小结:她运用了打比方的方法,还展开了丰富的联想,写得真有意思。
(,)自主交流:请小朋友说说自己的发现,要把话说清楚,可以运用打比方的方法,并能适当地展开联想。
(,)产生兴趣
(,)认真听老师范读后指名回答:发现了蚂蚁建新家、甲虫。
(,)学生讨论:主要是从以下几个方面来写的:
?那土一粒一粒的,像细细的沙。
?它是褐色的,头上顶着两根长长的须,像电视机上的天线。
?它不停地动着,大概是想接收春天的信息吧。
(,)认真听老师总结
(,)同桌互相说说后集体交流,互相评议:介绍语言是否清楚,表达是否准确、生动
(三)学生习作,教师指导
(,)学生练习习作
(,)巡视辅导自主修改:请同学们把自己写的文章认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的语句加上去,删除不必要的语句。
(,)相互修改
(,)交流习作,师生评议:挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。
?朗读习作:请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看看哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
?评价习作:学生自评后师生评价,与学生一起参与习作的评价,引导学生公正客观地评价他人的作品,分享他人习作的快乐。
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(,)指导认真誊写作文画张插图
(,)学生各自写草稿
(,)学生读文章修改作文。
(,)自己修改满意的作品读给同桌听,征求别人的意见。
(,)朗读文章进行交流
学生朗读习作,其他学生认真听,并说一说修改意见
读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐
(,)认真誊写作文画张插图
习作(,)
教学要求:
(,)读懂例文,了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。
(,)借鉴习作范例,在三幅图中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号,用对话的形式进行仿写,记述一个有意义或有趣味的故事。
教学重点:
初步掌握写人物之间对话的方法。
教学难点:
把提示语写具体,注意提示语位置的变化。 教学用具:
小黑板、插图、文字投影片
教学课时:
, 课 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)看图,导入新课
(,)(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图)。提问:同学们,这幅图你们在哪儿看见过,图上画了什么,
(,)日子一天天过去了,小乌鸦们渐渐张大了没,乌鸦妈妈也老了,飞不动了,小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢,老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》
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(,)仔细看图,指名回答
(,)认真听老师导入
(二)读例文,学写对话
(,)请同学们一边读一边想:
?这篇短文写了什么事,
?什么叫“乌鸦反哺”用“---”画出来。 (,)这篇短文“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话,又叫对话,这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。(板书:写对话)
我和妈妈在树林中说了什么话,哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈说的,你是从哪儿看出来的, (,)练说,想象对话:请各小组任选一幅图,展开想象,说说图上的内容
(,)各小组再练习演一演
(,)一边读一边想,并画出有关句子,讨论交流:读妈妈最后说的话“小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了,没有忘记妈妈的哺育之恩,这叫‘乌鸦反哺’。
(,)指名读,其他同学思考问题,交流讨论:了解提示语,找出文中的提示语,了解提示语的作用。 (,)选图说话,指名说一说
(,)练习表演
(三)动笔,练写对话
(,)请大家用手中的笔,把刚才说的都写下来吧
(,)明确要求:写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。学会根据人物的对话来分清自然段,语句要通顺,要有条理。
(,)练习写草稿
(,)明确要求
(四)修改作文,誊写作文
(,)自主修改:请同学们把自己写的文章认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的语句加上去,删除不必要的语句。
(,)相互修改
?交流习作,师生评议:挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。
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?朗读习作:请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看看哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
?评价习作:学生自评,师生评价,与学生一起参与习作的评价,引导学生公正客观地评价他人的作品,分享他人习作的快乐
(,)誊写作文
(,)学生读文章修改作文。
(,)自己修改满意的作品读给同桌听,征求别人的意见;学生朗读习作,其他学生认真听,并说一说修改意见;读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐
(,)认真誊写作文
习作(,)
教学要求:
(,)通过阅读资料,知道端午节是我国的传统节日,了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。
(,)能根据内容或需要,有目的地搜集资料,并对材料进行整理,培养初步的搜集和处理信息的能力。
(,)能选择和组合有关材料,写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。
教学重点:
自拟作文题,并能有条理、有中心的根据所筛选的材料进行练习。
教学难点:
明白如何筛选材料。新课标第一网 教学用具:
小黑板、有关端午节的材料
教学课时:
, 课 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)指导写作
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(,)小朋友们,中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们,同时也孕育了一代又一代灿烂的文明,其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样,凝聚着许多动人的故事,有的甚至具有传奇色彩,寄托了我国劳动人民最丰富朴实的真挚情感。
(,)产生学习的兴趣
(,)小朋友,你们知道我国有哪些传统节日呀,说说自己知道的传统节日(板书:名称、来历、内容、特色)
(,)小朋友,这里是胡瑞芝同学找来的 端午节的资料,请大家自由地读一读,了解了解资料上所介绍的内容,把不理解的地方画出来。请把你比较感兴趣的
资料多读几遍,想想有没有补充。
(,)下面我们来做一个游戏,每个小组里都有八张卡片,请小朋友按照一定的顺序,给它们排排队。可以参照这个板书。
(,)小朋友,有一位外国友人对我们中国的传统节日很感兴趣,不知道我们小朋友能不能很骄傲地把端午节介绍给他呢,
(,)写——说说端午节:请小朋友把刚才介绍给外国朋友的话写下来,留给更多的外国朋友看,好吗,
(,)学生自由发言:学生介绍自己的节日以及相关内容,把自己所了解的节日以及这个节日的来历呀,形式呀,有些什么特色呀,说给大家听听。
(,)阅读有关端午节的资料;学生质疑,师生共同探讨
(,)学生汇报排好的资料,指名读读
xkb1.
(,)先说给同桌的小朋友听听
再指名说
(,)学生写草稿
(二)修改誊写
(,)自主修改
请同学们把自己写的文章认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的语句加上去,删除不必要的语句。
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(,)相互修改
?交流习作,师生评议:挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。
?朗读习作:请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看看哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
?评价习作:学生自评,师生评价,与学生一起参与习作的评价,引导学生公正客观地评价他人的作品,分享他人习作的快乐
(,)誊写作文
(,)学生读文章修改作文。
(,)自己修改满意的作品读给同桌听,征求别人的意见;朗读文章;学生朗读习作,其他学生认真听,并说一说修改意见;读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐
(,)认真誊写作文
习作(,)
教学要求:
(,)通过阅读例文,初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据,把自己的观点清楚明白地表达出来的。
(,)通过引导学生对周围的事件发表个人的看法,提高学生明辨是非的能力,培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
(,)能根据需要,有目的地搜集和处理有关材料,写成一篇观点清楚,说服力强的短文。
教学重点:
学会发表自己的看法,把自己的想法和建议写成一篇观点清楚、说服力强的短文。 教学难点:
(1)培养学生观察生活、关注社会的良好品质。 (2)有理有据地表达自己的观点。 教学用具:
小黑板、文字投影片、教学挂图
教学课时:
, 课 时
教学过程:
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教学环节
教师活动
学生活动
(一)导入新课
(,)展示青蛙捉害虫的图片谁能用一两句话说说图中谁在干什么,看谁说的准确、生动。
(,)指导学生根据图片内容说话。
(,)交流:图中谁在干什么,
(,)说话练习。
(二)情境启思,例文引路
(,)(出示图片:有几个小朋友在捕捉蜻蜓,蜻蜓在小朋友的网兜里扑扇着翅膀挣扎)小朋友,快看,灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那被捉住的蜻蜓现在怎么样了,
(,)我们再来听听,他们会说些什么,提供提示语:
有的绝望地说( )
有的愤怒地说( )
有的不解地说( )
有的痛苦地说( )
(,)看到这样的情景,你们有什么想法呢,(板书:保护蜻蜓 人人有责)
说给小组同学听。
在班上发表自己的看法。
学生交流后板书:保护蜻蜓 人人有责
(,)引导读例文,再交流:
自由读例文。
指名读例文。
师生交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴的地方,你还想在他的基础上补充或修改什么,
(,)观察图画,根据图画内容展开想象,思考。
(,)根据教师提供的提示语练习说话。
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(,)发表自己的看法。
说给小组同学听。
在班上发表自己的看法。
看老师板书
(,)自由读例文,个别读例文,交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴的地方,你还想在他的基础上补充或修改什么,
(三)指导看图,表达自己的看法
(,)看课本插图:一个老头叫卖青蛙。
(,)请学生就这幅图谈谈自己的看法。(给学生时间,让他们构思,形成观点并指导学生畅所欲言,发表个人看法)
(,)将话题拓展:除了例文和图上这两件事,在我们的身边,你还想对什么现象发表一下自己的看法呢,
(,)过度:如果把你们刚才谈的看法整理一下写出来,就是一篇你的小评论文了。大家试试吧,争取让你的看法被大家接受,为社会新风作一份努力。
(,)引导学生再次整理思路,准备成文。
(,)仔细观察图画。
(,)就这幅图谈谈自己的看法。
(,)根据话题发表看法。
(,)听教师过度。
(,)再次整理思路,准备成文。
(四)交流作品,修改誊写
(,)指导学生完成初稿,巡视,个别指导。
(,)指名读自己的习作,集体评议:(板书:有观点 有根据)
观点是否鲜明、正确。
把自己的见解说清楚没有,友没有凭据。
有没有独到的见解。
(,)组织学生根据评议修改自己的初稿:好朋友之间互改;自己修改。
(,)评讲习作初稿,结合学生习作,提出共性问题。
(,)要求学生自己修改习作,定稿。
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(,)指导完成习作。
(,)完成初稿。
(,)个别读习作,互相评议。
(,)修改自己的作品。
(,)听教师评讲。
(,)修改习作。
(,)誊写习作。
习作(,)
教学要求:
(,)通过阅读例文,激发学生写日记的兴趣。
(,)读懂习作要求,了解日记的格式、内容及写日记的好处。
(,)根据自己一天的所见所闻、所想所做,仿照例文选择一件最有意义的事写成日记,并逐步培养自己写日记的习惯。
教学重点:
能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。
教学难点:
对日记的内容要有所选择。 教学用具:
小黑板、文字投影片
教学课时:
, 课 时
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)激趣导入
(,)出示一本厚厚的日记本,谈话:同学们,猜猜这是什么,
(,)想听听里面的日记吗,教师读几篇有趣的日记给学生听。
(,)教师提问:同学们,感觉怎么样,有趣吗,这些都是发生在过去的事情
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了,当把他们一件一件地记在本子上,不管过去多久,这些有趣的往事都已用笔永远地保留了下来,就是写日记。今天我们就来学写日记吧~
(,)学生猜测。
(,)学生饶有兴趣地听教师读有趣日记。
(,)明白本课的学习任务
(二)例文指导
(一)读懂例文
(,)按要求自学例文。
(,)组织小组派代表交流,弄清与普通作文的异同。
?格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。
?日记一定要写当天发生的事情。
(,)学生再读例文,体会文中的趣味。
?请大家再读读这篇日记,把你觉得有趣的地方画出来多读几遍。
?先在小组里交流,班级里交流。
(,)学生自由读例文,思考:日记和我们以前写的作文有什么相同和不同的地方,
(,)四人小组交流,相互补充指正,由组长作好记录。小组派代表交流。
(,)学生自由读例文,在小组里交流,再派代表进行班级交流。
(二)练写日记
(,)学生回忆一天的所见所闻。教师谈话:请大家闭上眼睛,想想今天都看到,听到,又做了,自己想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗,
(,)交流:请大家说给小组里的同学听听,或者告诉你最好的朋友。
(,)师生共同评议。
(,)学生闭上眼睛思考。
(,)小组里交流。
(,)愿意说给大家听的同学请到讲台上来讲。
(三)练写、修改、誊写
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(,)学生练写:同学们说得真精彩,如果把你们刚才所说的写下来就是一篇不错的日记了。
(,)朗读给小组里的小朋友听,互相纠正,互相表扬、肯定。
(,)推荐好习作或自我推荐读给大家听。
(,)交流、评议。
(,)学生修改,誊写作文。
(,)学生练写草稿。
(,)修改并誊写
(四)板书设计
习作7
日记 美好的回忆
格式 内容(有趣、有意义)
习作(,)
教学要求:
(,)通过学习例文,激发编写童话的兴趣,初步学习编写童话的方法。
(,)能根据自己的认识,选用合适的图画,编一个童话故事,要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
(,)教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。
教学重点:
能编写一个使小朋友知道挑食等不良习惯害处的童话
教学难点:
把作文写得立意新颖,生动有趣、形神兼备。 教学用具:
小黑板、教学挂图等
教学课时:
, 课 时
教学过程:
教学环节
教师活动
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学生活动
(一)导入新课,指导看图
(,)观察学生。这个小朋友坐得真直,两眼看着老师,习惯多好啊~我知道你们还有许多好习惯,能告诉老师吗,这些好习惯对我们有什么好处,
(,)指导看图
?出示图:图上这几个小动物的习惯好不好,这样做有什么后果呢,
(,)学生说说自己有的好习惯,并说说这些习惯的好处。
(,)认真看图,并思考回答问题。
?我们身边的朋友又没有这样的不良习惯呢,
?看到他们有不良习惯,你们会怎么想,怎么办,有没有更好的办法,
(二)学习例文,练习写作
(,)小朋友最喜欢听故事了,如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事,他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人,让我们一起来看看他编得童话故事,好吗,
(,)指名读例文。
(,)提问:
故事里写了谁,他有什么不良习惯,
小作者先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么,
故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了,是怎样讲清楚的,
你认为哪些地方写得好,
(,)学生回答:好
(,)个别朗读课文
(,)学生认真思考回答问题
(,)这个童话故事是编给谁看的,
(,)过渡:同学们,你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友,好不好,
(,)你准备写什么呢,想让谁来做主人公,他的不良习惯是什么,对身体有什么影响,后来是怎样做的,
(,)那还等什么,快动手吧~
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(,)学生回答:写给没有养成好习惯的同学看的
(,)学生回答:好
(,)学生思考自己要写的内容
(,)学生自行习作
(三)评议修改
(,)写好的同学先自己读一读,看看句子有没有写通顺了,有没有错别字。
(,)谁愿意把你的故事先给大家分享,你们觉得他哪里写得好,还有哪些不足,
(,)把你的故事读给你的同桌听,请同桌帮你提提意见。
(,)再次修改
(,)认真誊写
(,)自己读读自己的习作
(,)在班上读自己的习作,大家共同评议
(,)同桌互相读习作并修改
(,)再次修改
(,)认真誊写
参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室)
2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社) 3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社) 4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社) 5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
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作文三:《苏教版三年级语文下册作文》7600字
一件有趣的事
多姿多彩的童年生活中快乐的、难忘的、感动的事不计其数,而暑假里发生在姥姥家的一件小事,至今还让我记忆犹新。
一天,我看见姥姥家厨房的啤酒瓶里有一些刚喝剩下的啤酒,心想:啤酒是“液体面包”倒掉了多可惜啊!恰巧叽叽的叫声从纸箱里传来,哦!有了,把啤酒给小鸡喝吧!于是我把啤酒倒进鸡食槽里,可是小鸡不会喝。我只好抓住小鸡,用手摁住小鸡的脖子,让它的嘴伸到酒里,停了一会儿,小鸡咂巴咂巴嘴,我就这样反复做了许多次,只见小鸡想上了瘾一样,你看,它把嘴伸进酒里,然后仰起头津津有味儿地喝个没完,一会儿食槽里的啤酒就都喝光了。小鸡已经东倒西歪,不一会儿就呼呼大睡了。我禁不住哈哈大笑起来。
笑声惊动了姥姥,她意味深长地说:“你以后可不能像小鸡这样贪嘴哦!”我笑着点了点头。
现在想想我那次真的有点玩儿大了,一想起这件事,我仍会大笑不止。
最有趣的一件事
今天是我的生日。早晨起床打开窗户呈现在我眼前的是一幅欢乐的景象:小鸟在枝头唱着欢乐的歌,好像在为我的生日而演唱;蝴蝶在花丛中翩翩起舞,好像在为我而跳舞;虫子在草丛中迈着快速的脚步,好像在百忙之中赶来为我庆祝。 到了晚上阿姨来我家。还为我买了一块巧克力蛋糕。那块蛋糕上面布满了:水果,果酱,冰淇淋花纹,小动物,还有巧克力。
开始庆祝生日了。我们先点燃蜡烛,然后唱生日歌,最后切蛋糕。
开始吃蛋糕了。我正在吃蛋糕的时候,我姐姐用奶油涂在我的脸上,我也用奶油涂在我姐姐的脸上,我妈妈偷偷把我和姐姐照了一张相片。
那张照片上的我还有我姐姐的脸上都有奶油。我每次看到那张照片都会哈哈大笑。
我的好朋友(习作2范文)
我有一个好朋友,名字叫XX。他比我大两岁,平时我都叫他哥哥,他也管我叫妹妹。他妈妈和我妈妈是朋友,虽然我们两家离得很远,但他妈妈经常带他到我家来玩,时间长了,我们也就成为了非常要好的朋友。
他的个子高高的,长得瘦瘦的,皮肤也不太白,但长着一头乌黑发亮的头发,短短的,可帅了。他的眼睛特别漂亮,大大的,一眨一眨的时候,好像是在说话一样。他的嘴巴也很大,难怪他每次吃饭都比我快。最后,我要重点介绍一下他的鼻子:高高的鼻梁的确很漂亮,但不知道为什么,我每次见到他的时候,他都流着长长的鼻涕,大家提醒他的时候,他才会想起来擦掉,或轻轻一吸,长长的鼻涕就被他给吸到鼻孔里去了。可没有几分钟,他那长长的鼻涕又迫不及待地地从鼻孔里钻了出来。有时候,我真想找个棉球把他的鼻孔给塞起来。
我很喜欢和他一起玩。每次我们一起玩游戏的时候,他都会对我处处谦让,哄我开心。他还很少生气,整天都是乐呵呵的。他的学习成绩也非常好。他的爱好也很广泛,喜欢骑自行车,还喜欢打篮球、乒乓球等。他的自行车骑得特棒,上次,他在学校举行的自行车比赛中,获得了第一名。
瞧!我的朋友是不是很棒啊!
我的同伴
在我们班上,有这么一个人,他今年八岁。长长的瓜子脸上,长着一双小眼睛,一个小鼻子,身材不胖也不瘦,每天一到下午,整张脸就黑乎乎的,尤其是鼻子和嘴巴更脏,老师批评他,他却咧着嘴嘿嘿的傻笑,朝你扮鬼脸,老师看他那副怪模样,也只好原谅他。他是这个学期转入我们班的,尽管他其貌不扬,却非常引人注目。从同学们送给他的“幽默大王”的绰号中,就能猜着他身上准有许多有趣的故事。
有一次上语文课,老师讲得绘声绘色,同学们听得津津有味。突然,老师提了一个问题:“同学们,你们谁来说说?学无止境?的意思?”有一个同学举起手说:“学无止境的意思就是学习没有尽头。”刘老师肯定地点点头说:“对呀,我们通常讲的活到老学到老就是这个意思。”只见他猛地举起手,一本正经地说:“老师,你叫我们活到老学到老,那我们岂不是一辈子在学校上学了呀?我可不愿意一辈子呆在学校里。”弄得我们整班同学都忍不住大笑起来,老师也被他逗笑了。 这个位风趣的少年就是胡杰,他有趣又活泼,而且非常喜欢提问题,我们都很喜欢他。
花丛中的发现(习作3范文)
今天早上吃完饭,我去楼下玩,无意中发现了一丛漂亮的小花。
小花闻起来有淡淡的清香,它们的色彩很鲜艳。五颜六色的小花还引来了几只美丽的小蝴蝶呢,小蝴蝶的翅膀上还有许多五颜六色的花纹,有了这些花纹,它们的翅膀就更美了。
我拨开小花丛,看到了一群小蚂蚁团团围在了一个角落里,仔细一看,原来是一粒糖果把它们吸引住了,糖果现在已经被蚂蚁群糟蹋的不成样子了。过了一会儿,糖果慢慢地在蚂蚁群中“消失”了,蚂蚁们也爬走了。贪吃的小蚂蚁们终于把糖搬完了。
这时,一只小蜗牛又引起了我的注意。只见它慢慢地爬向一片大叶子,它可能想在大叶子上睡觉吧,小蜗牛可真懒惰呀!
通过今天的观察,我见到了美丽的小蝴蝶、贪吃的小蚂蚁和懒惰的小蜗牛!
院子里的发现
夏天的一个下午,我回到院子。突然,一个滑溜溜的东西在脚下,“哎哟”一声我滑倒在地。我爬起来一看,原来是个葡萄皮,我自言自语地说:“一个葡萄皮而已,没什么大惊小怪。”说完我便走了。刚走几步,又滑倒了,“哎呀!,又是个葡萄皮儿。”我不耐烦地说。
过了一会儿,不知谁说了一句“地上有很多蚂蚁,快来看呐!”我低头一看,果然有很多蚂蚁排成队从花坛的洞口走出来,其中的一只蚂蚁闻闻葡萄皮,走到花坛的另一个洞口。不一会儿,又出来很多蚂蚁。我想这只蚂蚁很聪明,它简直就是一个通讯兵嘛!
不出我所料,两支蚂蚁队伍一起来拖葡萄皮。拖了一会儿,我发现蚂蚁们围着葡萄皮使劲拉,知道它们在分食物呢。二话没说,我用树枝帮它们分成了两份。蚂蚁们团结起来,抬起葡萄皮,费了好大劲还没抬到洞口。我急了,干脆我来,我拿起葡萄皮儿,塞到洞里。蚂蚁们也进洞了。
小白兔采蘑菇(习作4范文)
夏天,刚下过一场雷雨,雨过天晴了,小白兔和妈妈到森林里去采蘑菇。蓝天上,白云悠悠。树林里,野花盛开,小草绿油油的。
忽然,小白兔看到一棵大树下有许多漂亮的蘑菇,上面有许多五颜六色的花纹和斑点。小白兔高兴极了,急忙跑过去就要采。妈妈连忙伸出手去阻拦,说:“孩子,那蘑菇不能吃!”小白兔很奇怪,问:“妈妈,他们看起来那么漂亮,为什么不能吃呢?”兔妈妈说:“孩子,越是鲜艳的蘑菇,毒性越大。我们不能被它美丽的外表迷惑了。”小白兔缩回手来,说:“妈妈,我明白了。回去后我要告诉小伙伴们,让他们采蘑菇的时候也要注意。”
天快黑了,小白兔和妈妈提着满满的一篮子蘑菇回家了。
采蘑菇
清晨,小白兔跟着妈妈来到树林里采蘑菇。
树林里的蘑菇真多呀!小白兔采了好几朵新鲜的棕色蘑菇,放在 篮子里。忽然,他发现前面不远处有几朵漂亮的蘑菇,长长的身子 顶着五颜六色的帽子,鲜艳夺目。小白兔高兴地叫:“妈妈,妈妈, 那儿有漂亮的蘑菇!”他跑过去,伸出手就要采。
“别动!孩子,那蘑菇有毒!”妈妈急忙跑来,叫住了小白兔。 小白兔感到很奇怪,便问妈妈:“这么漂亮的蘑菇,怎么会有 毒呢?”
妈妈摇摇头,严肃的说:“孩子,你不知道,漂亮的蘑菇 都是有毒的,不能吃。”
妈妈又指着那一篮子棕色的蘑菇说:“你看篮子里的蘑菇, 虽然颜色不好看,但他们没有毒。我们要采的就是这样的好蘑菇。” 小白兔听了,点点头。
可怜的小鱼
我是一条鱼,住在鱼池里。
一天下午,我走出家门。奇怪!我看到朋友们都撑着雨伞。“怎么了?”“人们向我们扔垃圾。”我抬头一看,啊,不得了了,人们正在往鱼池里倒垃圾呢。破茶杯、破皮鞋、空酒瓶子正往我这个方向冲过来??我赶紧也去买了一把伞,保住小命要紧呐!
第二天一大早,我出门时,一股臭味直冲鼻孔。真受不了了,我赶紧去买了一个大口罩,防止细菌和臭气。身边的鱼儿们为了活命也都戴上了口罩,连睡觉的时候也不敢摘下来啊! 大家都怕突然中毒了。
总不能老是这样过日子啊!得再想个办法才行。
我们想啊想,终于想出了好办法。我们用人类丢到我们家园里的垃圾摆出了“保护环境”几个大字。
人们一看,赶紧拿出自家的工具,开始了环保大行动。一些人把垃圾捞了出来,一些人把清水放进去,把被污染的水排了出来??鱼池里变得干净又整洁了。 我们小鱼又过上了幸福的生活。么哭了?”小鱼说:“人们把垃圾倒进小河里,把污水倒进小河里,河水被污染了,我的好朋友都被污染的河水毒死了。今天,我觉得肚子很疼,我也中毒了。”燕子说:“天空也被工厂的黑烟污染了。”
小燕子对小鱼说:“我发现了一个没有污染的地方,我们去那里吧!”小鱼说:“好吧!”他们就到没有污染的地方去了 2012年7月5日 星期四 小雨
课的铃声刚刚响过,我的心一下子提到了嗓子眼儿,同学们也立刻安静了下来,只能听到时钟“滴答、滴答”的声音,紧张的气氛顿时弥漫了整间教室。
老师终于来了,她手中拿着一撂试卷,微微一笑,说:“这次数学测试大家的成绩都不错??”同学们这才舒了一口气,可这些对我一点作用也没有,只盼着老师快点公布成绩,妈妈答应我,如果这次测验能得一百分,就给我买那块漂亮的“米奇”手表呢!
“王明96分,白冰??”啊,终于到我了。“100分。”噢,太棒了,一百分!我像小燕子一样轻快的飞到老师跟前取回试卷,蹦蹦跳跳回到座位上,不经意看到了同桌赵小兰的试卷,“呀,99分,就差一点,错哪了?”我小声问。她指给我看,这是一道填空题:一块砖大约重1( )。“这多简单呀?”小兰笑了笑说:“我知道应该填千克。”我疑惑的瞪大眼睛。“爸爸在工地上每天都要搬很多砖,我希望砖头只重1克,爸爸就不用那么累了,所以我填上了‘克’。”
看着小兰灿烂的笑脸,看着这耀眼的“99”分,我也笑了。回到家我要告诉妈妈,那只价值八十九元的手表,我不要了。
小猴乐乐的故事(习作8范文)
小猴乐乐是三(2)班的小学生,德智体美劳样样都好,可是最近,乐乐的成绩有所下降,这是为什么呢?别急,听我慢慢道来:
乐乐是个聪明好学的孩子,每天放学回家的第一件事就是做作业。可是他写字的姿势不正确:弯着腰,驼着背,胸口紧紧地抵在桌子边上,眼睛都快贴到作业本上了。妈妈劝说他多次,他总是改不掉这种坏习惯。突然有一天,乐乐在上课的时候发觉自己看不清黑板上的字了。经常把6看成9,把5看成2,闹出了许多笑话,渐渐地,他的学习成绩就下降了。同学们还给他取了个“近视眼”的外号。
小猴乐乐很难过,就把这件事告诉了妈妈,妈妈带他到医院看了眼科医生。医生认真检查后对乐乐说:“你得了假性近视。”小猴一听,顿时傻眼了,冷汗也冒了出来。他着急地问医生:“医生,我的眼睛还能治好吗?”医生意味深长地对他说:“你想让眼睛好起来也不难,关键要看你有没有毅力。”小猴一听,立刻高兴得跳起来:“医生,你快告诉我,我怎么做眼睛才会好?我一定能做到的!”医生看着小猴可爱的样子,笑着说:“一是要少看电视;二是写字姿势一定要正确。这你能做到吗?”小猴胸有成竹地说:“我一定能做到!"
从此以后,小猴乐乐严格的按照医生的话去做,他的眼睛渐渐好了,学习成绩也赶上来了。
日记一则(习作7范文)
2012年7月5日 星期四 小雨
早上起来,见到铺天盖地的大雾,想着妈妈说过的“早晨满天雾,尽管洗衣裤”,猜想今天也许会是个大好晴天了吧?这雨下得太久了,都快下了两个月啦!
谁知道雾还没有散,又下起了淅淅沥沥的小雨来了。唉!我叹了口气。对于我们离学校很远的小学生来说,长期下雨真是太难受了。长长的路上满是泥泞,又粘脚,又滑,一不小心摔在泥浆里面,那可是“满身的泥水惹人笑”啊!还有小小的伞总是遮不住我们的身体,加上路边小草和灌木丛满是露水,到了学校,我们总是浑身湿淋淋的,就像“落汤鸡”一样的狼狈。
唉!有什么办法呢,为了读好书,学好本领,我只好冒着雨,坚强地踏上了泥泞的上学之路。
皮皮不咬铅笔头啦
“皮皮,坐好了!”山羊老师一拍桌子,小猴皮皮叫道,那气愤的声音把同学们都吓了一跳。我哥连忙放下手中的铅笔坐直腰,可不到一分钟又啃起了铅笔头,整个身子不停地晃着,尾巴还甩出了响声。
下课铃响了,就连慢吞吞的小乌龟都交卷了,可皮皮居然只做了两题。山羊老师 “哗”的一声把他的试卷撕成了两半,然后对它说:“皮皮,下午叫你妈来一趟!”惨喽,皮皮完蛋喽!知道吗,皮皮从前是可一个聪明伶俐、做事专心的好孩子呀!
下午,皮皮的妈妈来到教室,山羊老师告诉了她一切。妈妈擦了擦眼泪,叹了口气说:“我怎么说他都没用,这孩子到底怎么了?”山羊老师建议它带皮皮去看看医生。 星期天,皮皮的妈妈带着皮皮来到儿童医院。梅花鹿医生拿出一张白纸和一枝铅笔,让皮皮坐下做五分钟数学题,说是测什么注意力。皮皮坐了下来,可还没做题呢,却先咬起了铅笔头!梅花鹿医生似乎明白了似的,忙问:“皮皮,你爱咬铅笔头是吗?”皮皮点点头,又一个劲儿地咬了起来。
梅花鹿医生让皮皮去验血。不一会儿结果出来了。梅花鹿医生看过化验单,严肃地对妈妈说:“皮皮血液中的铅含量严重超标,导致注意力不集中,严重的还会发展成多动症!” “为什么会这样?” 妈妈忙问。梅花鹿医生拍拍躲在妈妈身后的皮皮说:“铅笔涂层中含有重金属。就因为你爱咬铅笔头,造成了铅中毒!以后千万别再咬啦!” 皮皮牢牢记住梅花鹿医生的话,从那以后再也不咬铅笔头了。如今,他又能像以前那样精力集中地学习了。
端午节的来历(习作5范文)
今天是农历五月初五,是中国传统的节日——“端午节”。
“端午节”有个来历,传说从前有一个叫屈原的伟大爱国诗人,因为反对向强大的秦国妥协,主张联齐抗秦,受到楚国权臣的打击和陷害,先后遭到楚王的贬谪和放逐。屈原离开都城以后,沿长江东下,踽踽独行,颜色憔悴,披着长发,过着颠沛流离的生活。
他不知道为什么世界会是这样黑白混淆,忠奸颠倒,美丑不分。他禁不住内心的愤怒,提起笔来,洋洋洒洒地在石壁上写下一篇流传千古的奇文《天问》。他深知自已无法同现实调和,最后自投于汩罗江,结束了他悲壮的一生。
当地老百姓都非常尊敬和爱戴屈原,生怕他的尸体被鱼吃掉,就在江中投下粽子喂鱼,让鱼不去伤害屈原。以后,每年都用这种方法来纪念屈原。
我想:为什么象屈原这样的忠臣要被放逐,还要遭到坏人的打击和陷害?那些奸臣为什么不考虑国家会不会被人家吞并掉?还有楚国那笨国王,怎么就不知道屈原是个忠臣呢?真是笨!
我以后要学习屈原,做一个能为祖国做贡献的人。
远离小食品(习作6范文)
每天中午,很多同学都到学校门口的小摊上去买零食吃。那里的零食价格便宜,品种繁多。价钱从一角到一元不等,麻辣片、怪味豆、开心果、酸酸糖、话梅肉、小果冻及各种颜色、各种口味的小饮料应有尽有。可是他们不知道,吃这些小食品是非常危险的。
听老师说,这些小食品大多是“三无”产品:没有具体注明生产厂家,没有生产日期,没有保质期。有一些油炸小食品散发出一种很怪的味道,可能已经变质了。
一些小食品为了吸引我们的眼球,还在食品袋里装入五花八门的玩具,如塑料戒指、手链、手枪、发卡、兑奖卡和图片等。有些食品袋里还装有拼装玩具,包装盒上写着“买得越多,拼得越好”来引诱我们购买。殊不知,这样的玩具食品更不安全。
前两天电视上说,哈尔滨市一个9岁的小男孩从小就特别喜欢吃小食品,尤其是爆米花、虾条、薯片等等。近一段时间,他总嚷嚷不舒服,也不爱吃饭,本来活泼可爱的小家伙变得无精打采的。妈妈带他到医院经过详细检查,发现他由于酷爱吃小食品,造成严重铅中毒,差一点就有生命危险。
让我们都远离小食品,这样你才能更健康!
口语交际1:聊聊春节
春节那天,一大早,爸爸忙着贴对春联,我和妈妈到街上买年货。中午,奶奶给我们做了一大桌子的的菜,有清蒸鱼、红烧排骨等。晚上,大人们一边看春节联欢晚会,一边包饺子。我和弟弟就去院子里放爆竹和烟花,声声爆竹充满了节日的喜庆气氛,五颜六色的烟花在夜空中不断绽放,就像百花争艳。吃了饺子,奶奶还给了我和弟弟一些压岁钱,让我们买自己喜欢的玩具和学习用具。这真是个快乐的春节啊!
口语交际2:关于春游的建议
主持人:同学们,这个周末我们班准备去春游,大家说,我们去哪儿呢?在春游中,我们可以安排哪些活动?又应该注意哪些问题呢?
明明:我认为我们可以去学校十里外的小山林。那里有山、有水、有花、有树,景色很美,空气可新鲜了。
小丽:好啊,路途还不算远,我们可以走着去。既节省了路费,还可以锻炼我们的身体。
李红:我们在出发之前就把吃的、喝的准备好。到了那里,我们可以开一个小型的联欢会,一起在草地上唱歌、跳舞、做游戏,多有意思啊!
主持人:同学们的建议很好,我们就这样决定了。在路上,大家一定要听从指挥,不能随便乱跑,要注意安全。 同学们:我们愿意听从指挥。
口语交际3:学会商量
小明:妈妈,我们班的好多同学都买了滑板车,看着他们玩滑板车那自豪的样子,我可真羡慕他们呀!妈妈,您能不能也给我买一辆呢?
妈妈:你哪有时间玩呀?放学后,你不是还要学英语吗?再说,玩滑板车也有危险啊,我可没时间天天陪着你玩, 小明:妈妈,我可以在周末玩啊。我会很小心的,不用你陪。
妈妈:那也不行,买滑板车需要很多钱的。
小明:妈妈,我不需要太贵的,只要能滑就行了。再说,以后您可以把给我的零花钱取消。妈妈,您就答应我吧,好吗? 妈妈:好吧,但是你一定要遵守你的承诺噢!
小明:嗯,一定,谢谢妈妈!
口语交际4:学会约请
小明:顾老师,您好!
顾老师:你好。找我有事吗?
小明:我们三(2)中队要举办一次对全校开放的主题队会,想请您辅导我们中队的同学们排练文艺节目,可以吗? 顾老师:好啊。那什么时间开始排练呢?
小明:每天下午放学以后,请您到我们班级来,好吗?
顾老师:好的。
小明:谢谢您,顾老师!
顾老师:不用谢。
小明:顾老师再见!
顾老师:再见!
口语交际5:说说广告
老师:广告和我们的生活息息相关,无处不在,你们都在哪儿见过它呀?
刘明:电视、报纸、广播,还有商场的橱窗上。
老师:是的。广告是为了宣传,它出现的的地方比较多。那么,在我们每天都要面对的广告中,你最喜欢哪一个,最不喜欢哪一个,为什么呢?
李红:我最喜欢“美好时光海苔”的广告,因为做广告的人是我最喜欢的田亮哥哥。
王宇:我最不喜欢的是“好孩子”药品的广告,因为上次我有病了,妈妈给我买的"好孩子”药品并不管用。
老师:同学们说的都是宣传商品的广告,叫商业广告。在我们生活中,还有一些公益广告。现在,请你为我们学校的草坪设计一条公益广告,好吗?
张华:我也有生命,请您脚下留情!
李红:爱护我们就是爱护您自己!
老师:同学们说得非常好。课后请给你们设计的广告配上图画,然后,我们在班上开办一个小小广告展览会,比一比谁做得最好。
口语交际6:我最喜欢的照片
我最喜欢的是这张我哇哇大哭的照片。这是我们全家去登山的时候拍的。拍照时我只有五岁。
那天,爸爸、妈妈带着我去登山。出发之前,爸爸就提醒我,一定要小心。可在登山的时候,我还是不小心被一块石头划破了膝盖上的皮,我感到疼痛难忍,就哇哇大哭起来。爸爸便给我拍了下来。事后,爸爸对我说:“你是一个男子汉,就这点伤算什么!以后人生路上的困难还多着呢!难道你哭就能解决问题吗?”
想想也是,以后每当我遇到困难的时候,就把这张照片拿出来,想着爸爸的话,告诉自己要勇敢地去面对。
作文四:《苏教版三年级下册作文计划》800字
2013-2014 第二学期三年级下册作文计划 本册习作总目标
本册习作教学着眼点放在“抓好起步,打牢基础”上,以片段写作为重点,仍 然以“贴近学生生活,注重实践、体验”为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在 呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多种选择,在习作评价上强调要求适 度。教材的以上特点,有利于解除师生的思想束缚,让学生轻松愉快、自由自在地 练习写作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 习作教学安排了一定的例文,主要是片断,而且基本上根据三年级学生的习作 改写而成,十分贴近本年级学生的实际。例文都是由学生书写的,印在作文稿纸上, 意在从内容到书写格式(包括题目、标点符号所应占据的位置等)都为学生提供样 例,以利于学生循序渐进地打好习作的基础。
习作教学进度安排
课 次 1 内 容 要 求 周次
看图写一篇习作。 为别人画一张像, 然 后写一篇习作。 写写自己的新发现。 看图写一段话。
任选课文提供的一组图画 (也可以自己另 找几幅连贯的图) ,写一篇习作,注意分段。 可以画同学、老师、家长,还可以画想象 中的人。画好了再写一写,除了写外貌,还要 写写他的性格、爱好。 到校外去, 把自己的发现写下来, 要写得 有意思。如果感兴趣,还可以为习作配图。 从课文中任选一幅图 (也可以另选内容) , 展开想象, 写一段话。 注意正确使用标点符号。 第八周 根据课文提供的材料, 为黑板报写一篇介 绍端午节的短文。 可以写端午节的来历, 也可 以介绍当地端午节的风俗。 在我们周围,经常发生各种各样的事儿。 选择其中的一件,把自己的看法写出来。 回忆一天的所见所闻, 所做所想, 选择一 第十二 周 第六周 第四周 第二周
2
3 4
5
写一篇黑板报稿。 写一篇发表自己对
第十周
6
某件事的看法的文 章。
7
学写一篇日记。
件最有意思的事, 写篇日记。 注意日记的格式。 第十四 周 从课文中选一幅图, 编个童话故事, 读给 小朋友听,使他们知道养成良好习惯的好处。 第十六 周
8
编一个童话故事。
作文五:《苏教版三年级下册》28900字
苏教版三年级下册 习作教学设计评议案
学 校:大坞镇 使 用 者: 使用时间: 苏教版三年级下册习作 1 教学设计
滕州市第二实验小学 秦敏
学校
我的修订与评议
【教材解读】 一.教材简析 这是一次看图写话的习作训练。教材内容包括三个方面:第一部分是四幅 图和一篇习作例文《脱棉衣》。例文是根据四幅图的意思写成的。先写春天到 了,妈妈给宋霞脱下了棉衣,换上了毛衣。接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给 小树脱下去年穿上的棉衣。然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子,帮小树脱掉 了棉衣。最后写小树脱去棉衣后挺直了身子,不几天就长出了新叶。例文紧扣 图意,每段都简明地叙述一幅图的意思,语言通顺,层次清晰,为学生的习作 提供了借鉴的范例。 第二部分针对例文提出了几个问题,引发学生讨论,力图通过讨论让学生 从例文中受到启发:观察多幅图的作文,首先要仔细观察每一幅图,弄清每幅 图的意思,还要把几幅图联系起来观察,弄清几幅图之间的联系,看懂几幅图 究竟讲了一件什么事。其次,要想想,哪些内容是从图上看到的,哪些是图上 看不到的,可以通过想象写出来的。再次,写作中注意,一般一幅图写一段, 这样层次比较清楚。 第三部分是习作练习,由习作要求和两组图组成。习作要求:仔细观察两 组图,任选一组写一篇习作,也可以自己找几幅连贯的图写。习作要求给学生 比较大的选择空间,只要学生按所学方法进行习作就可以。 二.学情分析 经过三年级上学期的训练,学生已经知晓作文是怎么一回事了。明确了习 作的一些基本要求,如:写作文要做到用词准确、语句通顺,就是要把想说的 话写完整、写明白,但在表达具体细致方面,还存在很大不足,孩子们的习作 不会突出重点,抓不住细节的东西。本次习作是看图作文,就要在把图意写明 白的基础上, 重点引导学生展开联想,把重点画面写具体,把故事情节写连贯。 三.教学目标 (1) 看例图,读例文《脱棉衣》,学习例文是怎样用语言描述图意的,初步 感知“化图为文”方法。 (2) 阅读例文后的习作要点指导,初步领会“观察画面,寻找联系,合理想 象” 的习作方法, 把图意写明白、 写具体、 写连贯, 写清楚一件事的来龙去脉。 。 (3)结合例文内容,让学生了解小树过冬的保温方法,知道爱护树木的重要 性,受到环保教育。 四.教学重、难点 重点:学习例文是怎样用语言描述图意的,初步感知“化图为文”方法,初步 领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法,写清楚一件事的来龙去 脉。 难点:领会
“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法,把图意写明白、 写具体、写连贯,写清楚一件事的来龙去脉。 【教学准备】 一.教师准备 教学挂图 二.学生准备
老师提前布置预习,让学生选择一组连环画,练习说一个故事。 【教学过程】(两课时) 一.作前指导 (一)讲故事导入 出示《小蝌蚪找妈妈》的五幅图,师:同学们,这几幅图讲了一个很有趣 的故事,听老师讲给大家听。 (老师讲《小蝌蚪找妈妈》的故事) 师:看着这几幅图画,就让人们编出这么动听有意思的故事,今天我们就 来学习怎么看图写作文。 板书: 图 文 (二) 观察画面,学习例文,总结要点 1.观察: 图上有几个人物?给她们取个名字,想想她们之间是什么关系?给 这四幅图标上序号。 (设计简析:很多孩子看过图画后,都能知晓大意,但一般不会主动地寻 找并发现几幅图之间存在的联系,更不会形成“化图为文”的意识。因此,引 导学生观察这四幅图,弄清人物关系,排出图的先后顺序,目的就是理清这四 幅图之间意思上的关联,明白这四幅图联系起来讲了一个完整的故事,对学生 进行观察方法、联系的方法、有序表达的有效指导与渗透。) 2.观察思考: 这四幅图写了一件什么事? 3.观察,小组内讨论交流: 分别说说每幅图的意思。 4.全班交流:这四幅图的内容分别是什么? (多找几个学生说,老师边听边指导学生把意思说明白、说完整。) (设计简析:在观察图画的环节设计这三观察一交流,主要是根据学生认知事 物的一般规律,有感知到的表象信息到语言表述,由浅入深,体现了认知上的 循序渐进的原则。) 5.阅读例文 (1)指名分段读例文,其他同学边听边图文对照,说说每段话分别写了哪幅 图的内容? (2)图文对照,思考探索:由例文上安排自然段的方法,你有什么发现? (目的初步引导学生发现一个自然段写一幅图,层次分明,感知“化图为文” 的基本方法) (三) 组织讨论,学习写法 1.自读文后提示语,结合例文看图,自主思考提出的这几个问题。 2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。 3.全班交流,引导学生领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法。 (1)仔细观察,看懂每幅图,弄清每幅图的意思和联系。板书:观察 图意 (2)层次分明,每段写一幅图。 板书:层次分明 (3)展开想像,图上看到的可以写,没有的内容可以展开丰富的想像和联想 来写。 板书:想象 (4)重点突出,几幅图中选一两幅写具体些。 板书:写具体 4.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。 教师小结:交代了
事情发生的时间、地点,人物,他们看到了什么,是怎么想,
怎么说,怎么做的,写明白,写清楚一件事的来龙去脉。 板书:时间 地点 人物 事情(写清来龙去脉) 二.下笔成文 1.看图选择内容。 学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。 2.看图说话。 (1)仔细观察,并展开想象,自己按顺序说清楚每幅图的意思。 (2)看懂图意,小组交流。 (3)全班交流。师生评议。 (老师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整。) (4)把图意连起来,说一个完整的故事。 (老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯。加进想象内 容的学生,老师要给予充分的肯定与鼓励。) 3、学生习作。 (老师巡视,发现问题,及时提醒这个学生进行修改) 三.作后评改 1.自己评改 师:把自己的习作大声地读给自己听听,有不合适的地方,用上修改符号修改 一下。 2.同位互评 师:自己满意还不行,给同位看看,互相评改一下的习作,认为同位写的好的 地方可以给他画颗星星或写上句评语。 3.师生交流,全班同学参与评改 把自己的习作读给大家听,请同学们听听他们写的哪些地方很精彩,哪些地方 还需要大家帮助修改。 (老师边听边引导其他学生评议修改,要在语句通顺,用词准确,不写错别字、 正确地用上标点符号,以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体,想象是否合 理几个习作要点方面加以评改。) 4.再次修改自己的习作 师:听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了,现在请同学们 再读自己的习作,继续修改,修改后,觉得自己哪些方面写得不错,给自己的 习作写上一些评语,也可以给自己画上一颗星。 (设计简析:评改环节设计了这四个层次----自评、互评、师生共评、再自评 写评语画红花,因为修改过程就是个学习过程,这个过程中训练了学生各方面 的能力, 语言表达能力有所提高, 思维更敏捷,尤其是获取了更多的作文知识。 自主修改是习作的一个重要环节,使学生成为修改习作的主人,其中老师的评 改就是给学生做个修改的范例,让学生知道应该从哪些方面去修改,怎样改。 引导学生自主修改并给自己写批语画星星,主要目的是激发学生修改作文的兴 趣,在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力。用画星星激励学生的修改 热情,更直观、更有效。) 四.习作交流
1.以学习小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,再修改。 2.读后每组评出优秀习作,推荐参加全班的习作展示。 3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。 4.师生共同评价,评出金星、银星、红
星,分别贴在本次习作的题目旁边。 (设计这个交流展示活动,给每位同学展示的机会,让他们像读课文一样朗读 自己的习作,感觉自己也是个小作家,激发习作兴趣,让他们体验成功,再写 作文时,他们会更用心。) 【习作批改】 习作课后,老师最主要的工作就是批改学生习作,批改要充分考虑本次习 作的教学目标和习作的一些基本要求,所以批改本次习作要关注以下几个方面 1.语句是否通顺 2.用词是否准确 3.不写错别字、注意正确地用上标点符号, 以上这三点是关注了习作的基本要求;是否把图意写清楚、写连贯,想象是否 合理;内容是否具体;语言是否生动。后面这三点是关注了本次习作的教学目 标的达成情况。 还有对于三年级的孩子来说, 老师的批语要多用鼓励性的语言, 激励学生习作的热情, 激发习作兴趣,引导学生乐于书面表达,学会书面表达, 从而提高习作能力。 需要强调的是老师批改学生习作时,修改符号一定要规范,因为作文本发 下去学生首先看的就是老师的批改情况, 所以老师要给学生做示范, 长期下去, 对学生是一种潜移默化的影响,让学生能够在这种影响中提高修改习作的能 力。 在批改学生习作过程中,发现好的习作,在讲评作文时,展示给全班同学, 建议张贴在教室学习专栏里,供大家欣赏。激发学生习作兴趣,让他们充分体 会到习作成功后的喜悦与成就感,从而更加喜欢作文。 板书设计: 1.看图作文 图: 观察 图意 文: 层次分明 想象 写具体 时间 地点 人物 事情(写清来龙去脉)
苏教版三年级(下)习作 2 教学设计
滕州市第二实验小学 闫琼
我的修订与评议
【教材解读】 一.教材简析 这是一次图文结合的习作训练。教材内容包括两个方面:第一部分点明 了本次习作的内容和要求,给别人画一张像,可以画同学、老师、家长,还 可以画想象中的人。画好后写一篇习作。第二部分《我的朋友武建设》的图 与文。小作者抓住好友特点,寥寥几笔,勾画出人物特点;例文语言简练, 从多方面刻画人物 特点,详略得当,图文一致,突出了人物特点。为学 生本次习作提供了一个范例。本次习作将画画与写作有机结合,增加了习作 的趣味性。。 二.学情分析 经过上册《我的自画像》习作训练,多数学生对抓住哪些方面来表现人 物特点,已经有了初步的认识,学生对自己一般比较了解,但对别人的描写 需要更留心的观察,才能真正做到抓住人物特点,这就增加了习作的难度。 所以在习作前要引导学生进行细致观察, 这样才能达成本次习作的教学目的 三.教学目标 1.观察例画, 学习
例文。 揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的。 2.仿例为同学、老师、家长或想象中的人画像,并学习例文的写法来写一篇 作文 。 3.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。 四.教学重点、难点 重点:仿例画像,学例写文。 难点:抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。 【教学准备】 提前一周给学生布置:(1)收集描写人物长相、身材、神态、性格等方面 的词句,抄写在读书笔记上。 (2)让学生留心观察身边的人(包括外貌、爱好等),记在观察记录表上。 观察记录表: 观察对象 外貌中最有特 点的地方 性格 爱好 画像
课前完成画像以上部分,画像在课上完成。
【教学过程】两课时 一.作前指导 1、谜语导入 (1)老师给大家带来一位非常熟悉的人物看大家能不能根据描述的内容, 猜猜是谁? (2)教师描述人物,同时出现描述的文字: 他是一个大家都非常熟悉的人物,今年 37 岁,瘦高的个子,披着一头卷 发,长长的脸,不大的眼睛常常闪现一丝笑意。宽宽的嘴,薄薄的唇,一看 就是能说会道的人。他的口才确实很好,说起话来风趣幽默,逗得大家捧腹 不已。他主持的电视节目《幸运 52》、《非常 6+1》,深受观众的喜欢。 (3)他是谁?你怎么猜出来的? 学生讨论后教师小结: 小朋友们真会思考! 一下就抓住人物的外貌、 语言、 职业上的特点,很快就猜出他就是著名的节目主持人——李咏。 (设计简析:猜谜,是儿童喜闻乐见的形式,而谜底的对象李咏特点非常鲜 明,学生很容易猜中。这一环节的设计,既激发了学生浓厚的兴趣,又帮助 学生初步领悟写法——抓住人物的特点,融趣味方法为一体。) 2.出示例文,揣摩写法 (1)观察画像。 (出示课文中的画像)其实,只要大家留心观察就能发现,我们身边的每 个人都有着各自的特点。现在请你仔细观察,这画像上的小朋友有什么特别 的地方?能不能从图画中猜出这个小朋友的爱好? 学生交流。 (2)揣摩例文写法。 (3)初读例文,了解短文内容。 a 上个学期我们已经学会了怎样给自己画像,那怎样为别人画像呢?我们 先来读读例文,看能不能从中受到启发。自由读一读习作《我的好朋友武建 设》,看看作者是从哪些方面介绍武建设的? b 学生交流后小结:小作者向我们介绍了武建设的外貌特点以及他的爱好。 (板书:外貌 爱好) ②再读短文,理清表达顺序。 a 小作者是怎样介绍武建设的这些特点的?咱们再读短文。 b 武建设外貌很有特点,作者是这样描写的——(出示:例文中描写外貌 的句子),学生齐读。 c 作者又是怎样
写武建设的爱好的?(课件出示描写爱好的句子),大家 读一读。 d 为了说明武建设爱好篮球,而且球艺不错,作者最后还举了一个例子。 (出示例文中列举的例子) e 小结写法。 小作者先介绍自己给谁画像,再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好, 写得多通顺、多有趣。 (设计简析:“读”是“写”的前提,“悟”是“写”的基础。在这个过程
中,让学生走进文本,充分地阅读例文,在交流对话的过程中,探究写法, 总结规律。) 二.下笔成文 1.完成画像 这几天同学们没少观察自己周围的人,相信你已经选好了要为谁画像, 这个人也可以是你想象中的,现在请你根据自己的观察记录把他(她)的形 象画下来。 (设计简析:画的过程实际是学生在头脑中再现形象的过程,能进一步明确 要写人的外貌形象特征,为下一环节的习作减小了难度。需要说明的是对于 绘画能力差些的孩子,只要能突出人物特点即可,图的布局、结构、大小不 能像美术课那样要求。) 2.下笔成文 请同学们把自己的画像作品摆在桌面上, 自己审视一下, 确定没问题了, 就可以动笔写了,别忘了给自己的习作加个合适的题目。写时可以参考你积 累的一些词句。 学生习作,师巡视辅导。 (设计简析:教师辅导时,要从语句通顺,用词准确,不写错别字、正确地 用上标点符号和黑板上的几个习作要点方面加以辅导, 同时在巡视中及时发 现学生习作中写得好的地方,可以用红笔标出来,写上简短的评价。此时还 要关注习作有困难的学生,给予一定的指导。) 三.作后评改 1.自己评改 把自己的习作大声地读给自己听听, 看是否做到了语句通顺, 用词准确, 没有错别字,正确运用标点,有不合适的地方,自己修改一下。 2.交流习作,全班参与评改 ①哪些同学愿意把自己的习作读给大家听?(指 3-4 名同学读习作)其他 同学认真听并对照要求看看写得怎样。 ②谁愿意对这篇习作发表一下自己的 看法?(引导学生可围绕作文要求来谈看法) 3.再次修改自己习作 文章不厌百回改,经过修改能使文章锦上添花。经过大家的点评,你一 定又发现了自己习作的不足之处,请大家再读自己的习作,继续修改。 (设计简析: 评改赏析作文是心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵的交流 和情感的沟通。 自改之后。 把自己的作文读给别人听, 可以征询别人的意见, 取长补短,既增进了了解。又加强了合作,使学生的习作水平得到了共同的 提高。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式 的多样化,让活动中有对话,对话中有活动,有利
于打开学生思维的闸门, 真真切切地体会到习作成功的快乐,令作文评改充盈新的活力,进入一个崭 新的境界。 ) 四.习作交流 1.把习作读给你写得人听一听,并请他(她)对你的习作提出建议,再次修 改。
2.小组交流习作,选出本组比较优秀的习作,与其他小组交换阅读。 【习作批改】 在批改时,教师要做有心人:1、对于优秀习作或精彩句段要予以记录, 并在总结本次习作时在班内共同欣赏,以让他们取长补短,共同提高,进一 步激发起他们的习作欲望;2、对于部分存在较大问题、特别是不符合写作 要求的习作,应进行面批,指导他们再次修改自己的习作,务必使之达到此 次习作的要求;批改时还要关注学生修改自己文章的情况,对其认真的态度 和文章修改后的提高给予评价。这样做,比只给一个评价结果要麻烦得多, 但学生会“受益匪浅”,因为他们每次习作自始至终都得到了评价的激励和 引导,每一篇习作的过程将真正成为写作素养不断提高的过程。 【板书设计】 给别人画像 外貌 按一定顺序 性格 可举例 爱好
苏教版三年级下册习作 3 教学设计
滕州市第二实验小学 【教材解读】 一.教材简析 例文是一个小学生刘常宁的习作《小草中的发现》,小作者用一双充 满好奇的眼睛,发现了草丛中可爱的小生命----正在造新房的蚂蚁和摆动 长须的甲虫。小作者通过细心观察,简洁描述,展现了一个充满生命活力 的草丛。本次习作就是运用《小草中的发现》这篇例文,引导学生充分融 入生活,观察生活,关注生活,感受生活,体验生活,从生活中摄取鲜活 的写作素材。让学生学会观察,在观察中学会思考、学会发现,同时引导 学生用通顺流畅的语言细致地描绘生活中的发现。 二.学情分析 在习作方面,学生中普遍存在的现象是:缺乏观察的眼力和详尽的表 达能力,有很多孩子对日常生活中存在的人、事、物,“视而不见、充耳 不闻”,孩子的好奇心是存在的,可为什么一描述起来,就只能说些大致 的信息呢?这就是有心没有心的问题了。俗话说,会看的看门道,不会看 的看热闹。孩子们的好奇只留存于看热闹的层面上,缺乏观察方法的指导 与观察发现的记录与积累。老舍先生说:“要仔细观察身边的人,他是什 么性格、有哪些特点,随时注意,随时记录下来,养成一种习惯,刮一阵 风,下一阵雨,你也记下来”。因此,及时把日常生活中的观察、体验和 感受写下来,贮进自己的“素材库”,这样就锻炼了学生的眼力和表达能 力,学生就拥有了一双会观察发现的眼睛,拥有了能说会写的表达能力, 久而久之,
作文就是信手拈来的事了。 三.教学目标: 1. 读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何 细致地写出它们的活动的。 2. 学会用一颗充满好奇的心去细心观察,认识事物,并把自己的观察发 现记录下来,学做生活中的有心人。 3. 按要求完成习作,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。 4.结合例文以及观察实践,激发学生探索发现的兴趣,培养留心观察的习 惯,让他们充分感受探索和发现的乐趣。 四.教学重点、难点 重点:1.通过例文引路,引导学生学会观察,发现生活中的新事物或新现 象,完成观察记录表的填写。 2.在观察的基础上,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句 顺。 难点:学会用一颗充满好奇的心去细心观察,认识事物,并把自己的观察 发现记录下来,学做生活中的有心人。按要求完成习作,把自己的发现认 真细致地描写出来,做到文通句顺。 【教学准备】 秦敏
我的修订与评议
一.教师准备 1.设计观察记录卡,提前一周发给学生。 2.提前一周布置给学生,留心周围的事物去用心观察,可以走进树林、草 丛、花园、麦田??,把自己的观察发现记在观察记录表上,还可以画出 自己的观察发现。 3.收集体现细致观察的文章片段两段,展示给学生欣赏。 片段 1 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。 爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得 那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有 重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹, 好看得很。 片段 2 我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。它的头上长着像火把一样的冠子。 背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。 一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴,再配上最引人注目的那五颜六色的 大尾巴,显得既美丽又威武。 二.学生准备 提前一周按老师的要求,留心周围的事物去用心观察,可以走进树林、 草丛、花园、麦田??,把自己的观察发现记在观察记录表上,还可以画 出自己的观察发现。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 一.作前指导 (一)谈话导入 1.人人都有一双眼睛,其中有很多人的眼睛就像火眼金睛,不仅能看到大 家都能看到的,而且还能发现大家容易忽略的,看这两位作者的眼睛多厉 害。 展示文章片段,欣赏作者的细致观察:(出示课前准备的两个图文并茂的 文字片段) 2.小结:爬山虎、大公鸡都是我们经常见到的事物,经过这两位作者的描 写,我们了解
了以前我们并没在意看的一些地方,这都是因为这两个作者 都有一双善于观察,善于发现的眼睛。 2.咱们书上也有一位善于观察发现的学生,叫刘常宁,下面咱就看看他在 河边草丛中发现了什么? (二)学习例文,领悟方法 1.学生自读范文,思考:他发现了什么?(板书:蚂蚁、新土、甲虫) 2.再读范文,思考:他发现的这些东西是什么样的?(板书:一粒一粒、 深褐色、长长的须) 3.文中的小作者不仅会观察,而且还会联想呢!他把一粒粒的新土比作了 什么?把甲虫那长长的须比作了什么?正是由于小作者加入了自己的联
想,所以文章才会这么生动、形象、有趣,小朋友在写作文时也要发挥自 己的想象,这样你的文章也会变得生动起来。(板书:细细的沙,电视机天 线) 4.教师小结:刘常宁小朋友在小河边就发现了许多让他喜欢的东西,如果 同学们到草丛中,你会发现有趣的昆虫的世界;到公园里,你会发现形态 各异的植物;在课堂上你会有趣的实验;在周围,你会发现同学的勤奋、 老师的辛苦、妈妈的关心??只要小朋友做个有心人,你就会从大自然、 日常生活中获得新的发现。老师给你们一周的时间,去寻找去发现,把每 天的新发现写在观察记录表上。同学们在记录的时候要按以下的要求:什 么时间、什么地点、发现了什么,发现的东西是什么样子的,并记下发现 后的感想。 (设计简析:三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时,都必须重 视例文的作用,不仅引导学生读懂例文,还要重视学生领悟方法。在此习 作教学中,更多地让学生领悟观察的方法,让学生明白要观察时,不仅要 观察到什么,还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文,给足时间 让学生尝试观察,学会观察,记录观察,交流观察,这样相对降低了习作 的难度。) (三)走进生活,寻找“发现” 走进校园,走进生活,去草丛,去树林,去池塘,去田野,寻找“发现”, 把观察发现的收获记录在观察记录表上。 (设计简析:这个环节是在提前一周学习例文的基础上,布置学生运用 所领悟的观察方法,让学生先在校园里寻找“发现”,继而放手让学生到 生活中去寻找“发现”, 并把观察发现的收获记录在观察记录表上。这样 就拓宽了观察的领域,丰富了学生习作的素材。) (四)各抒己见,细说“发现” 1.同桌互相说说自己的发现。要求:力求把自己的发现说清楚(什么时候 发现的;什么地方发现的;发现了什么;发现的东西是什么样的?发现后 的感想。)。 2.展示观察发现的收获 展示三位学生的观察记录表,师生共同评价。 3.
集体交流,互相评议。 先指一、两名学生交流,教师相对进行评价。再指一、两名学生交流,师 生共同评价。 4.同桌再次互相交流,相互评价修改。 (设计简析:从说到写,先说后写历来被视为习作教学的重要途径。 安排这一环节,通过四个回合的说话交流,在师与生,生与生的交流、评 价互动中,一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来,另 一方面使学生互相开阔思路,丰富题材,为下笔成文打下基础。) 二.下笔成文 1.动笔之前,请看看老师给的一点建议: (1)确定个合适的题目
(2)认真细致地描写,并展开合理的想象。 (3)用词准确,语句通顺。 (4)带着自信、愉悦的心情完成习作。 2.学生练习写稿,教师来回巡视,指导帮助习作有困难的同学。 3.学生写完后,先自己读习作,看看是否写明白。 三.作后评改 1.欣赏习作。 指一名优秀的学生朗读习作,引导学生评议:好在哪里? 2.修改习作。 (1)挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。 (修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。) (2)学生自己修改习作。 (设计简析:先欣赏佳作,再修改习作,在共同修改的基础上,学生 各自修改。这样通过示范引路,学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚 的,使修改习作落实到实处。) 四.习作交流 1.以学习小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,再修改。 2.读后每组评出优秀习作,推荐参加全班的习作展示。 3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。 4.师生共同评价,评出金星、银星、红星,分别贴在本次习作的题目旁边。 (设计这个交流展示活动,给每位同学展示的机会,让他们像读课文一样 朗读自己的习作,感觉自己也是个小作家,激发习作兴趣,让他们体验成 功,再写作文时,他们会更用心。) 【教师批改】 作文批改要紧扣本次作文要求,所以批改本次习作要关注以下几个方 面 1.语句是否通顺 2.用词是否准确 3.不写错别字、 注意正确地用上标点符 号,以上这三点是关注了习作的基本要求;4.是否写清了发现的时间、地 点。 5.发现的东西是否抓住特点来写。6.发现是否有新意。7、是否写清 发现后的感想。后面这四点是关注了本次习作的教学目标的达成情况。老 师的批语要多用鼓励性的语言,激励学生习作的热情,激发习作兴趣,引 导学生乐于书面表达,学会书面表达,从而提高习作能力。 教师在批改学生习作过程中,发现好词佳句,精彩的片段,在讲评作 文时,展示给全班同学,建议同学们摘抄在读书笔记上,作为写作的资料 积累下来。 【板书设计
】 发现了什么 新土 甲虫 观察发现 什么样子 蚂蚁 一粒一粒 深褐色、长长的须 想象 细细的沙 电视机天线
下一页附观察记录表:
观察记录表
观察 时间 我的 发现 我的 新发 现 观察地点 观察事物
我 的 思 考 我 的 画 温馨提示:“我的发现”是你平时观察到的;“我的新发现”是你平时没 有发现的;“我的思考”可以记下你的联想和疑问。有疑问,可以用过查 阅资料或询问老师、家长等渠道解决;“我的画”可以画出你的发现。
苏教版三年级(下)习作 4 教学设计
滕州市第二实验小学 【教材解读】 一.教材简析 本单元习作是一次看图写话。教材先给出了范例,要求学生仔细阅读 《乌鸦反哺》,学习例文中的写作方法,尤其是有关对话的写法。教材又 提供了可选作写作内容的三幅画面,还强调了写作要求——展开想象,写 一段对话,要正确使用标点符号。也可以另选内容,写一段对话。 二.学情分析 三年级下学期,学生已经初步掌握了看图写话的基本方法,逗号、句 号的使用也已经训练过。所以对于本次的看图写话,大部分学生会顺利地 完成。只是引号的正确使用,如何把对话写得生动具体有一些难度。 三.教学目标 1、读懂例文,了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。懂得, 乌鸦尚且知道报答父母养育恩,我们更应该懂得体贴、关心父母,长大赡 养父母,关爱老人,懂得回报关心帮助过自己的人。 2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、 引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或 有趣的故事。 四.教学重点、难点: 在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语,合理想象并能分段 描述是本次习作教学的重点。习作中能够有丰富多样的提示语,有人物动 作、心情的描写,把文章写得具体生动会有一定的难度,也是本次习作的 一个难点。 【教学准备】 1、挂图。 2、原作结构单一,所有对话提示语都在前面,而且没有说话人的动作、 心情等具体描写的范文;修改后比较生动,有丰富多样的提示语,有人物 动作、心情的描写的范文。 3、请几名同学进行对话情境表演,提供写作训练材料。(燕子与小鱼的 对话) 【教学过程】(两课时) 一.作前指导 (一)创设情境,导入习作: 1、出示著名运动员刘翔得冠军后令人激动的照片,同时出示三种写人物语 言的方式: (1)刘翔( )喊道:“ !” (2)“ !”刘翔( )喊道。 (3)“ !”刘翔( )喊道,“ !” 周丽
我的修订与评议
看看刘翔在干什么?想一想他会说什么? 2、引导学生注意三
种不同说话方式中,标点符号的不同用法。 3、引出本次习作内容,板书:学写对话。 (设计简析:这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式,并能 发挥合理想象,把人物语言说清楚。为学习例文,引起学生对人物对话的 注意做好铺垫。) (二)学习例文,明晰结构,发现写作特点 1、谈话:这样的对话我们见过很多,什么时候还要有对话?(生活中处处 有对话) 根据学生交流,相机出示各种生活场面:商店里买东西有对话;学校里同 学之间有对话?? 2、研读例文,探究写作方法 (1)引出例文: 有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步,碰到一件有趣的事, 她把自己和妈妈的对话写了下来——应该怎样写好人物之间的对话呢?我 们一起来看看例文是怎样写的。 (2)研读例文,结合书上的分析,明确写法。 A 陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事?(学生交流) 指导并板书:首先要写清一件事 B 学生再读例文,思考:“我”和妈妈在树林中说了些什么话? C 哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈说的?你是从哪儿看出来的? D 小结: 写对话要写清楚是谁说的,说了什么。对话中写清楚是谁说的这部分叫 做“提示语”,请大家看“我”和妈妈这几句对话,用“~~~”画出提 示语,看看它们的位置一样吗?为了使文章显得更活泼、不呆板,提示语 的位置可以变化,有的放在前面,有的放在后面,还有的放在中间呢!有 的情况下,提示语也可以省略。这时,一个人说的话就写一段。我们这次 作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。 E 过渡:提示语除了告诉我们是谁说的,还能提示什么? F 小结: 提示语除了告诉我们是谁说的,还能提示人说话时的语气、表情、动作等。 写对话时既要写清是谁说的,说了什么,还要写出说话人的语气、表情、 动作等,这样才具体、生动、形象。 G 结合书上的分析,总结写法(板书)。 写清楚说的什么,是谁说的。 写出人物说话时的动作、表情和语气等。 出示两篇范本,比较写法优劣 一篇为结构单一的原文,一篇是课文例文,让学生比较两篇内容完全一样 的习作在写的过程中有哪些地方不一样。 学生再读例文,交流谈论。 教师板书:分段描述 写好提示语
(设计简析:这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求,再 加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。光靠 例文的力量和教师的讲解是不够的,用了一个比较,学生有自己发现的 成就感,又留下了比较深刻的印象。) (三)当堂练习:出示课本提供的一幅燕子和小鱼的
对话图 A 交流: 这个地方你想去吗? 听一听,能听到什么? 闻一闻,能闻到什么? 想一想:小鱼和燕子会说些什么? B学生小组合作,把这幅图画表演出来(尤其注意演出人物的语言、动作 和神态) C师生合作表演交流点评(强调动作、语言、神态) D补充对话 将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示,让学生学着补 充,合理想象他们之间会说的话,并使用恰当的提示语。接着提供的开头 往下,写小鱼和小燕子之间的对话。写之前,再次强调习作要求(即板书) (设计简析:中年级的作文教学,要让学生经历作文的全过程,从说到写, 从彷到作。写必须以读为基础,没有正确的、充分的读做基础是不行的。 充分地研读例文,掌握方法是一条便捷有效的途径。) 二.下笔成文 (一)集体交流,明确习作任务 (出示习作要求)那么,我们究竟该怎样来写次习作呢?请大家自由读, 看看都给我们提出了哪些要求?指名说,老师再次强调。 温馨提示: 1、要仔细观察,看懂图意,注意图中的细小的部分,想想它们之间的关系。 2、进行合理的想象,想想他们会做什么,是怎样做的?会说什么,会带着 怎样的表情和心情说的? 3、写清一件事;写好提示语;注意分段描述;正确使用标点符号。 (二)静思默想,学生作前构思 你准备写哪一幅图呢?先静静想一想,想想各幅图之间的联系,选择 书上的可以,也可以另选内容,写一段对话。 (三)下笔成文,点拨指导 巡视时,发现本次习作的共性问题以及优秀习作,便于作后指导。对 于作文困难的学生应该给予二次辅导,并降低难度,只要通顺地写出故事 内容并会写对话即可。 (设计简析:学生动笔习作时,正是因材施教的好时机,在尊重学生 创作的基础上,进行必要的指导,打开学生思路,辅导写作困难的学生。) 三.作后评改 (一)对照习作要求,自我诵读修改。 学生对照习作要求,自己边读边修改。
1、第一遍:出声读自己的作文,修改错别字和不通顺的句子。 2、第二遍:重点看自己有没有把人物对话写好,有没有写出人物的动 作、表情、心情。 (二)讨论修改,同学老师一同评议修改。 (投影出示一篇习作)共同评议:有没有写清楚一件事情?想象够不 够合理?人物对话符合要求吗?标点符号使用对不对? (三)结合评议中的优点和不足,学生进行二次修改。 (设计简析:修改很重要,在本环节安排了四次修改,由浅入深,由易到 难,由形式到内容。在修改中重新感受写作经过。) 四.习作交流 本次习作也可以来个“感动我们的故事”展示
活动。学生们给自己的 作文配上自己选择的图画,张贴在班级“故事长廊”上。评一评谁的想象 力更丰富?谁说的内容与图画内容更吻合?谁联系现实生活说的最好?谁 的内容最有意义或最有趣味? 【习作批改】 本次习作的重点是落实习作要求,学生在看图写作时是否做到仔细观 察,展开合理想象,人物对话描述是否正确合理,标点符号特别是引号的 使用是否正确。教师正在批改时重点关注这几点。对于基础较好的学生可 以提高要求,故事是否精彩,人物对话时的动作、表情、心情描写是否生 动具体??对于一般孩子,只要故事完整,人物对话形式正确,标点使用 正确就算符合要求。 【板书设计】 学写对话 要写清一件事 写清楚说的什么,是谁说的。 写出人物说话时的动作、表情和语气等 分段描述 附范文: 1、对话形式单一的: 乌鸦反哺 一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇— —”的叫声,生音低沉、嘶哑。 妈妈说:“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了,要吃东西呢。” 我问:“它为什么不自己去找东西吃呢?” 妈妈说:“它老了,飞不动了。” 我问:“那怎么办呢?” 这时,两只小乌鸦衔着虫子飞进巢里。 妈妈说:“你看,小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了,没有忘 记妈妈的哺育之恩,这叫‘乌鸦反哺’。” 听了妈妈的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里。 写好提示语
2、对话形式多样,生动具体的: 乌鸦反哺 一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇——” 的叫声,生音低沉、嘶哑。 妈妈对我说:“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了,要吃东西呢。” 我感到很奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?” 妈妈叹了口气,说:“它老了,飞不动了。” “那怎么办呢?”我着急地问 这时,两只小乌鸦衔着虫子飞进巢里。 妈妈对我说:“你看,小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了,没有忘 记妈妈的哺育之恩,这叫‘乌鸦反哺’。” 听了妈妈的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里。
苏教版三年级下册习作 5 教学设计
滕州市第二实验小学 王为为
我的修订与评议
【教材解读】 一.教材简析 《习作5话说端午节》是苏教版第六册教材第五单元的一篇习作。 教材共分三部分。第一部分交代了收集资料的目的。通过创设与学生生活 实际紧密结合的情境,渗透了根据生活和学习中的需要,有目的地收集信 息资料的教育。第二部分是关于端午节的资料。第三部分是习作要求。要 求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后, 对这些资料进行整理, 选取
需要的资料写一篇介绍端午节的短文。提高学生处理信息的能力,思 维和书面表达的能力。 本次习作要求学生选用有关资料,为黑板报写一篇介绍端午节的短 文。这样的习作,学生容易长篇大论摘录收集的内容,东拉西扯拼凑在一 起,形成没有多大价值的资料杂烩。怎样让学生在众多材料中,联系生活 实际和生活体验,写出自己感兴趣的“乐于书面表达”的内容,应该是着 重考虑的要点。 二.学情分析 三年级的学生已经有了一定的阅读分析能力, 阅读课本中提供的资料学 生不会感到困难。但是,让学生从这些资料中选取有用的有机融合起来却 有一定难度。 三.教学目标: 1.通过阅读资料, 知道端午节是我国的传统节日, 了解端午节的由来, 流行地区和民间习俗。 2.能根据内容或需要,有目的地选择并整理资料,培养初步处理信息 的能力。 3.能按一定顺序把你想要向大家介绍的端午节的知识, 写成一篇语句 通顺,条理清楚的短文。 四.教学重难点 重点:在练说的基础上,按一定的顺序写下来。 难点:培养学生有效地搜集整理资料的能力。 【教学准备】 1、教师提前一周布置让学生通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法 搜集有关端午节的资料。同时,教师应及时询问了解他们收集的情况,并 进行二度调控指导。 (设计简析:本节课主题为“说说端午节”。对于端午节这一类传统节日,它不同
于春节、中秋等让孩子们耳熟能详,所以在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国 传统节日各个方面的资料。教师首先要教给学生收集素材的方法,并对收集的内容进 行指导。而后针对调查情况进行二度指导,使学生能够互相启发,以进一步充实自己 收集的材料。)
2、本课没有“例文”,教师可以准备“下水文”。以便师生读议后把握基
本写法:如怎样筛选自己熟悉或需要的资料,怎样有重点、有条理地介绍。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 一、作前指导 (一)揭示话题,激发兴趣 同学们,我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。你知道有哪 些吗?是哪一天呢?再过一段时间,就到端午节了,今天我们就一起来了 解端午节的知识,好吗?(板书:端午节) (二)班内交流,增加积累 1、课前资料搜集了吗?你是从哪儿搜集的?(相机推荐学习方法和要 求同学留心观察周围的事物) 看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组 内把你的资料共同分享一下,看看谁搜集的资料最多、最生动!(四人小组 交流。) (和其他同学交流搜集到的资料,实现资源共享。) 2、同学们交流得真热烈,
我们一起来宣布:“端午节日知多少”知识 竞赛,现在——开始!(课件展示“端午节日知多少”幻灯片) ①谁能给大家介绍端午节的来历吗?(板书:来历) 指名交流。(相机板书:屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文 的传说??) 教师小结:正因为不同地区端午节由来的传说各不相同,所以端午节就有 了很多别称,比如:诗人节、女儿节、龙节?? ②谁能介绍你们家是怎样过端午节的?有什么好吃的? 指名交流。??(相机板书:吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲)(板书:风俗) ③其实不同地区,不同民族,还有很多不同的习俗呢!你还搜集到了哪些 资料?能给大家介绍一下吗? 指名交流。??(相机板书:赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图??) ④哪位同学也是搜集这方面的资料,能补充吗? 3、小结:同学们交流得可真精彩,通过搜集资料,你们掌握了这么丰富的 端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错! (设计简析:学生手里有了收集的资料,学生能根据生活经验畅所欲言,这 不仅调动课堂气氛,同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、 内化知识。) (三)看文中资料,阅读例文,领悟写法 1、胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料,咱们来读一读,把 不理解的地方做上记号。 2、质疑、交流。师生共同探讨,解答学生提出的疑问。 3、为了庆祝端午节,我们班要出一期以端午节为主题的黑板报,让更多的 同学了解祖国的传统节日,需要同学们写一篇介绍端午节的小短文,你想 在班级的黑板报上刊登你的大作吗?大家能不能运用这些资料给我们介绍 介绍端午节呢?
4、出示例文: “五月五,是端阳。门插艾,香满堂。吃粽子,洒白糖。龙舟下水 喜洋洋。”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。端午节,是中国民 间的传统节日,又称端阳节、重五节。端午节主要有以下几个特点:画门 符,悬艾蒿,饮雄黄酒,还有吃粽子、赛龙舟等等。 端午节这天,人们将画着“五毒”(指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、 壁虎)形象的剪纸做成门符,据说这样做是为了驱“五毒”,防瘟疫。早 上,人们就将艾枝插在门上,或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴 在身上,驱虫辟邪,以保安康。端午节这天早饭前,人们要先饮一杯雄黄 酒,然后用粘米红枣包成粽子,饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。 有的地方端午节要吃“五黄”:黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽 子、雄黄酒。无论什么地方这一天还要用雄黄在儿童的额头上画“王”字, 佩戴五颜六色的香囊。 而赛龙舟、吃粽子
才是端午节的主要活动。相传,这些民俗活动是为纪 念 2200 多年前的伟大爱国诗人屈原的。屈原投江后,人们划着船从四面八 方来抢救屈原。他们把粽子投入江中喂鱼虾,以免鱼虾吃屈原的尸身。这 就是民间关于端午节划龙舟、吃粽子来历的传说。 怎样,中国人过端午节,有趣吗? (四人小组阅读、分析、评价范文。) 5、书上的,还有我们搜集的这么多资料,是不是全都要用进去呢?(生自 由发言) 老师告诉你一个小窍门:选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢?(指名 说)就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的? (指名说)。 选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍(板书:取舍) 6、有了材料,是不是原文照抄呢?对了,是要用通俗易懂的语言来介绍, 有的在前,有的在后,这就叫:重新组合(板书:重组) 7、 还有我们收集的材料, 感兴趣的也可以写进去的就叫: 补充 (板书补充) (设计简析:教材提供了八条端午节资料,没有例文。教师向学生提 供了一篇有针对性的学生习作,从“例文”中获得启示:面对众多的资料, 我们要学会“重组—取舍—补充”,这也使本次教学的难点得以突破。) 二.下笔成文 (一)集体交流,明确习作任务 (出示习作要求)那么,我们究竟该怎样来写呢?请大家自由读,看 看都给我们提出了哪些要求?指名说,教师再次强调: 1、可以介绍端午节的来历,这一天为什么要赛龙 舟,吃粽子:也可以专门介绍你们当地端午节 的风俗。
2、注意材料的重组、取舍、补充, 有重点、有条理的介绍。
(二)静思默想,学生作前构思 你准备介绍端午节哪些方面的内容?先静静地想一想。 (三)下笔成文,教师点拨指导
想好后就把它写下来,注意要符合本次习作的要求,不会写的字可以 先加上拼音。如果你能做到写得既快又工整,那就更好了。 (说明:学生习作时,教室内应尽量保持安静,要让他们一气呵成。 巡视时,教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题,并对出现的 优秀习作及共性问题作文做到心中有数,以便进行作后指导。对于极少数 作文方面存在困难的学生,教师应单独给予第二次指导,适当降低作文要 求。) (设计简析:习作前先出示习作要求,使学生明确了此次习作的任务, 做到了心中有数。而后,在他们静思默想之后鼓励他们快速成文,目的是 要培养他们习作的效率意识,让他们有话快写。同时,在这一环节中,教 师的巡视指导又做到了分层施教,使学困生也有话可说。) 三.作后评改 (一)提出目标,明确任务 常言说得好,“刀不磨不快,文章
不改不好”、“文章不厌百回改”。 因此,对于我们已经写好的文章,一定要及时地进行修改。把自己的作文 与大家一起交流,是一件很快乐的事情。 (二)学生自改,二次作文 1、出声读自己的习作,动笔修改错别字和不通顺的句子。如果你能改 出三处以上的错误,每处就可以奖励自己 10 分。 2 谁来给大家读一读?其余同学边听边想:他(她)介绍了端午节 的哪些内容?是不是做到了材料的重组、取舍、补充?(投影出示一生习 作)指名读,其他同学对照习作要求仔细听,看他哪些地方写得好?哪些 地方还需要修改?集体进行交流、评议 (说明:教师要引导学生学会欣赏他人的习作,善于发现他人的闪光 点,可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词 语。当然,此处的评议应紧扣本次习作要求,重点看他所选的材料是否做 到了重组、取舍、补充。) 3、请大家对照习作要求,结合大家提出的修改建议,再来修改一下自 己的习作吧。你在修改中,如果遇到了困难,可以向你的同桌请教。如果 你已经修改完了,把你修改后的习作读给你的同伴听,也听听他们的建议。 4、你对自己修改后的文章满意吗?对照习作要求进行自评得分(满分 100)并在此基础上给自己加分(每符合一项要求加 20 分) (设计简析:自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中 完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。) 四.习作交流 1、以小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,组内评优。 2、各组选派优秀习作代表跑,班内组织习作展示交流评议。 3、师生共同评议,评选习作小明星。 【习作批改】 此次习作批改的重点是看学生能否对端午节的材料进行重组、取 舍、补充,对于不同的孩子来说,教师批改的要求应有所不同:对于习作
能力强的孩子可适当提高要求,引导他们用通俗的语言来介绍,并且补充 一些自己搜集到的材料等;而对于习作有困难的孩子来说,则应适当降低 一下习作要求,只要他们能把端午节的来历,习俗等介绍出来即可,重点 是鼓励他们有话敢说,有话乐说。 另外,对于批改中出现的优秀习作或精彩句段,教师应予以记录,以 便引导学生进行佳作赏读;对于部分学困生的习作,教师应逐一进行面批, 指导他们再次修改自己的习作,务必使之达到此次习作的要求。习作结束 后,教师组织评选优秀文章,指导孩子出一期以“端午节”为主题的黑板 报,或者办一份以“端午节”为主题的手抄报。 【板书设计】 习作 5 说说端午节 来历 风俗 重组 取舍 补充
苏教版三年级下册
习作 6 教学设计
滕州市第二实验小学 【教材解读】 一.教材简析: 本次习作通过引导学生对周围的事件发表个人的看法,意在提高学生 明辨是非的能力,培养学生观察生活、关注社会的良好品质。教材共分三 部分。第一部分交代了例文的写作目的,第二部分是例文《保护蜻蜓》。 文章虽短,但层次清楚,观点明确,是学生习作的范文。第三部分是习作 要求。要求学生在周围经常发生的事儿中选择一件,发表自己的看法,在 想清楚的基础上写下来。 二.学情分析 三年级下学期的习作训练在上学期作文起步阶段,明确习作基本要求 的基础上,酌情拔高习作要求。看图习作以前练过,但是参考图片写写自 王为为
我的修订与评议
己对周围时间的看法则是第一次,所以,结合学生学习情况,教师在作前 指导、学生准备活动中合理地安排学生观察生活中身边的事物,积累个人 的感受,更好地促其表达个人的看法。 三.教学目标: 1、通过阅读例文,初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据,把自己的 观点清楚明白地表达出来的。 2、 通过引导学生对周围的事件发表个人的看法, 提高学生明辨是非的能力, 培养学生观察生活、关注社会的良好品质。 3、能根据需要,有目的地搜集和整理有关材料,写成一篇观点清楚、说服 力强的短文。 四.教学重难点 重点:引导学生对周围的事件发表自己的看法,给以正确的是非观的引导; 在说的基础上指导学生挥笔成文。 难点:1、引导学生对周围事件发表个人的看法,兼顾全体学生,引导适度 适时,避免习作的千人一面、千部一腔。 2、有理有据有情地表达自己的观点。 【教学准备】 1、课前引导学生在日常生活中去观察、积累感知经验,在生活中寻找习作 源泉。2、将搜集到的与平时积累的能够证明自己观点的材料进行选择、整 理。 3、教师可搜集描述周围社会现象的相关图片,如:乱砍伐树木,不节约用 水,捕杀有益动物,浪费粮食,破坏公共设施等题材的图片,以便拓宽学 生的视野。也可以让学生自己搜集。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 一.作前指导 1、出示蜻蜓的图片。 师:我们刚刚学完第 19 课,从陶行知和小朋友的对话中,你对蜻蜓有哪些 了解? 学生结合课文内容说话。 师:蜻蜓是益虫,可有许多的小朋友并不知道,他们仍然在捉蜻蜓,瞧, 老师就逮着了几位 2、出示人类捕捉蜻蜓的图片。 师:看到这样的情景,你们有什么想法?你会怎么办?有个叫夏志成的同 学也看到了有些人捕捉蜻蜓,他不仅上前劝阻,还想到了许多人并不知道 蜻蜓是人类的好朋友,为了呼吁
更多的人保护蜻蜓,他采用了给报社投稿 的办法进行宣传。夏志成同学是怎样写这篇稿子的呢? 鼓励学生发表自己的看法。 3、启发学生自主阅读例文,理清层次,明确观点。 师:请同学们读读例文,思考:每个自然段写了什么内容? 教师和学生共同交流,引导学生自悟自得例文的三步法。
(设计简析:结合本单元第 19 课的教学内容 ,让学生交流制止人类伤害 有益动物行为的方法。通过交流,引导学生认识到利用广播、电视、报刊 杂志等媒体进行宣传的重要作用。在认识的基础上再让学生阅读第一部分 及习作,使学生不仅懂得看见不良行为要及时制止,而且感受到写在我们 日常生活中有着帮助我们表达观点、实现有效交流的重要作用,从而激发 写作兴趣。) 4、再读例文,领悟写法。 师:请同学们再读读例文的第二自然段,思考并讨论:小作者是怎样具体 说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的除害飞行家”的? 学生再读例文,讨论写法。 教师小结例文的可借鉴之处。 (设计简析:教师引导学生再读例文,找出有关句子和具体的数据,感受 蜻蜓除害虫和飞行本领之大。从而体会到,习作时,要想使自己的文章具 有较强的说服力,就要把搜集到的与平时积累的材料进行选择和整理,有 条理地写下来。要注意用客观事实和具体数据来说话。) 5、看图指导表达自己的看法。 (1)出示文本插图:一个老大爷叫卖青蛙。 师:请同学们就这幅图谈谈自己的看法。 鼓励学生发表个人的看法。 (2)拟定内容,明确写法。 师:对这种伤害有益动物的做法,同学们有了自己的看法,该怎样把自己 的看法写下来?写什么内容? 在学生交流的基础上总结:可以写写青蛙对人类的益处;捕蛙后造成的危 害等等。提醒学生用一些生动的事例和具体的数据来说一说。 6、拓展话题,明确要求。 师:除了例文和图上的事例,在我们身边经常发生各种各样的事儿,你还 想对哪种现象发表自己的看法呢?想好以后,再写下来。(学生可以参考 自己搜集的描述现象的图片) 学生回忆生活学习中的所见所闻,交流、评议,说清自己的看法。 教师可引导学生仿照例文的方法, 用一两句话把自己关注的事情交待清楚, 并表明自己的态度,或痛心、或憎恨、或赞赏、或喜爱。 二.下笔成文 师:通过上节课的交流,对我们周围的各种现象谈了自己的看法,现在, 请同学们一边思考,一边把自己的想法写下来。 1、学生习作,教师巡视指导。 2、学生写作过程中,教师应侧重于以下几个方面的指导:a、语句是否通 顺;b、写明自己的观点;c、搜集整理的资料能否
很好的为观点服务。 (设计简析:三年级下册习作在上学期达成起步训练的基础上,学生的习 作已基本能做到正确使用标点,语句较通顺。结合本次习作的要求,指导 学生在做到起步作文基本要求的基础上,尽量引导学生用准确的语言表述 自己的想法。)
三.作后评改 1、学生自己修改习作。 师提醒学生注意句子要读的通,无错字;是否写清楚自己的观点。 师生共同评议、修改。 师鼓励学生上台展示自己的作品,评议时应引导其他学生更多的看到别人 习作中的优点, 教师本人仍以激励赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。 (设计简析:此次习作只安排了学生自己修改、师生评议修改这两种评改 方式,没有采取同桌互相修改的方式。这样安排与本次习作特点有关。本 次习作要求学生对周围现象阐明个人观点,由于学生受知识经验与社会阅 历的影响,是非价值观自然也就不同,对别人习作中的是非判断未必客观 的对待。所以还是以教师引导,师生共同评议修改为主的方式为主。这样 设计,既有助于带动学生修改,又能引导学生树立正确的是非价值观。) 2、教师适时总结。 四.习作交流 1、以小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,组内评优。 2、各组选派优秀习作代表跑,班内组织习作展示交流评议。 3、师生共同评议,评选习作小明星。 【习作批改】 本次习作表面看来比较接近学生的现实生活,就周围一些现象写出自 己的看法,学生应该有话可谈,其实不然。学生能否简洁明快的写明个人 观点,课前搜集的资料能否进行优化整理与组合,以便很好的为本次习作 服务,这是本次习作的基本要求及重难点所在。结合《课标》精神和本次 习作要求,本次习作批改应侧重以下几个方面: (1)学生能否借鉴例文的写法,开门见山的用一两句话把引起自己关注的 事情交待清楚,并且表明自己的态度,或通心,或憎恨,或赞赏,或喜爱。 观点明确是本次习作应该关注的重点。只要学生用自己想说的话写出对周 围现象的看法,立场鲜明,教师就给予鼓励。肯定学生的进步,鼓舞他们 对于作文的信心。 (2)按一定的顺序、有条理地写作。结合本次习作要求和实际学情,在三 年级上学期习作训练的基础上,酌情提高本学期中年级学段习作要求,合 情合理的运用资料为自己的观点服务。力求习作谋篇布局的合理以及习作 语言的条理性。 本次习作训练在兼顾习作起步阶段目标的同时,应该把习作批改的重心仍 放在培养学生的习作兴趣,增强习作自信心上。教师在关心学生习作水平 提高的同时,更应该关注孩子写作的自信
心。 【板书设计】 习作 6 观点 要明确 (表明自己的态度) 层次 要分明 叙述 有条理
苏教版三年级下册习作 7 教学设计
滕州市第二实验小学 周丽
我的修订与评议
【教材解读】 一.教材简析 本次习作指导学生写日记,要求学生记下一天中发生在自己周围的事, 也可以记下自己在某一方面的收获、体会。教材内容包括三个方面:第一部 分为引言,说明什么叫“日记”;第二部分例文,是一位小学生的日记,写 了自己捉鱼的事,日记正文前有日期、星期几和天气情况,没有标题,正文 共两个自然段;第三部分是习作要求,介绍了写日记的要求及注意事项。 二.学情分析 这已经是这册书的第七篇习作了,学生无论从写作格式的把握还是写作 内容的选择,都已经有过多次的训练了。这次写日记的训练,只是学生初次 接触日记的格式,内容要真实、有真情实感,除了这两项要求外,其他方面 不成问题。 三.教学目标: (1) 通过阅读例文,激发学生写日记的兴趣。 (2)读懂习作要求,了解日记的格式、内容及写日记的好处。 (3)根据自己一天的所见所闻、所学所做,仿照例文选择一件最有意义的 事写成日记,并逐步培养自己写日记的习惯。 (4)培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔 的好习惯。 四.教学重、难点: 重点:学习日记的格式,激发学生写日记的兴趣,并养成长期写日记的习 惯。 难点:能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻,对日记内容要有所选 择。 【教学准备】 1.教师准备:(1)教师提前一周安排学生留心身边发生的事情 (2) 教师的日记本。 (最好是小时候的, 更能激发学生的兴趣。 ) 2.学生准备:(1)留心观察身边发生的事情,最好能用笔简单的记一记。 (2)每人准备一个日记本。 (设计简析:三年级的孩子刚刚接触习作,我们老师要做的不是要孩子 有多么好的写作技巧,而是通过各种途径激发学生写作的兴趣,使孩子爱上 习作,让他们感觉到原来习作并没有想象的那么难,就是记录下来身边发生 的事情,写出自己的想法。所以给学生准备好老师的日记,最好是小学时候 的这就大大激发了学生的兴趣,让他们也有一种欲望,记录下自己的一点一 滴到长大了再来回忆。) 【教学过程】(两课时) 一.作前指导 (一)、导入新课,激发兴趣 (1)、(师出示一本厚厚的日记本),同学们,猜猜这是什么?(这是老
师上小学时候的日记本)。 (2)、想不想听听老师在小学的时候都发生了哪些有趣的事?(师读几篇 有趣的日记给同学们听)问:有趣吗?这些都是
发生在过去的事情了,当时 老师把它们一件一件地记在本子上,所以,不管过去多久,这些有趣的往事 都已被老师永远的保留下来。 同学们想不想也像老师这样永远的留住自己的 童年?(想)那好,今天我们就来学写日记。(板书:日记) (设计简析:还是那句老话“兴趣是最好的老师”,上课伊始出示老师儿时 的日记,大大激发学生写日记的兴趣和愿望,产生写日记的需要,使他们乐 于接受这种学习方式,使他们感觉到,越来日记这么有趣,它能留住时间, 留住记忆。) (二)读懂例文,感悟方法: 1.那什么是日记呢?日记中都写什么?请同学们打开课本,读一读习作七中 的引言部分。 指生朗读。日记,就是记下一天中发生在自己周围的事,也可以记下自 己在某一方面的收获、体会。(板书:事、收获、体会) 2、学生自由读例文,思考:日记与我们以前写的作文有什么区别呀? 学生同位交流,然后教师指学生汇报。 格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气状况,然 后再写正文。日记一般不加标题。 3、再读例文,体会文中的趣味。 (1)请同学们再读一读这篇日记,把你觉得特别有趣的地方画出来多读几 遍,并和小组的同学交流为什么你觉得这些地方有趣。 (2)学生自由读例文,标注后和小组同学交流。 (3)指生交流。 预设: A、抓鱼的经过:“先??再??没想到??谁知??” B、抓鱼的动作:“逼近,舀进,抓住”。 C、抓鱼的乐趣:“水溅了我一头一脸,苦笑不得”。 D、鱼的机灵:“费了九牛二虎的劲,一挺身,滑到”。 (4)师小结:小作者把捉鱼的经过写的如此有趣,让我们仿佛感觉到在和 他一起捉鱼,所以,在写日记的时候请同学们记住只要把你想写的事真实, 明白,通顺的写下来就可以了。 (三)讨论交流,选择题材 1、(指板书)刚才同学们说日记就是记下一天当中发生的事或自己的体会、 收获。可见,只要是我们看到的,听到的,想到的,做过的事都可以写。那 是不是不加选择,件件事情都有写呢? 2、学生小组交流,交换意见。 3、学生交流后教师不忙着下结论,要求学生再次默读例文,看看作者在选 择题材的时候做到了哪些? 4、师生交流,共同小结:选择的题材要有意义,不能胡编乱造,也不能像 记流水账一样。
5、学生分小组讨论交流,自己的所见、所闻、所想、所感、所做的事,哪 些应该写,哪些不应该写,哪些不值得写,并谈谈自己准备选择其中的选择 其中的哪一件写下来。 (设计简析:首先让学生了解什么是日记,然后要求学生认真读例文,在例 文中
弄明白日记的格式,这是知识性的问题需要学生牢牢记住,关于日记的 标题,只是说一般不加标题,有的时候也会有标题日记。弄明白了日记的格 式,要求学生再次读例文,画出你认为有趣的句子,从而弄明白日记的基本 要求:真实、明白、通顺。最后组织学生讨论并不是一天中的事不加选择的 来写,而是要选择有意义的题材。本环节依托例文让学生在反复朗读例文的 过程中逐步掌握写日记的方法。) 二.下笔成文 经过和小组同学的交流,我想最近发生的事一定又都浮现在你的眼前, 那你想选择哪一件事来写呢?请同学们闭上眼睛认真想一想。(播放一段轻 音乐) (设计简析:此环节目的是使孩子静下来,稳的住。经过上面环节的回忆, 讨论,我想我们的学生一定特别兴奋,如果此时就让他们拿起笔来写肯定有 的孩子回不过神来,让他们闭上眼睛在脑海中放放电影,这也可以是一个打 腹稿的过程吧。) 1.学生在脑海中回放最近发生的事情。 2.下笔成文 请同学们拿出你准备好的日记本和笔记录下你认为最有意义的事,让它 也成为你今后美好的回忆。 学生习作,师巡视辅导。 (师辅导时,要从语句通顺,用词准确,不写错别字、正确地用上标点 符号和日记的格式等方面加以辅导) 三.作后评改 1.自己评改 把自己的日记大声地读给自己听听,看自己的介绍是否让自己满意?有 不合适的地方,自己修改一下,用上老师以前教给的一些修改符号修改。 2.同位互评 自己满意还不行,读给同位听听,让他听听有不符合的地方再改一下。 3.师生交流,全班同学参与评改 选三位同学的习作,读给大家听,这三个同学的作文一定要各具特色, 从本次习作的要求对学生进行引导。可以是优秀的习作,也可以是有问题的 习作。 (在这三个学生读习作时,要引导其他学生评议修改,还要在语句通顺, 用词准确,不写错别字、正确地用上标点符号和日记的格式等要点方面加以 评改。) 4.再次修改自己的习作 听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了,现在请同学 们再读自己的习作,继续修改,修改后,觉得自己哪些方面写得不错给自己
的习作写上一些评语。 (设计简析:《语文课程标准》明确指出:“修改自己的习作,并主动与他 人交换修改。”可见自主修改是习作的一个重要环节,评改环节设计了这四 个层次----自评、互评、师生共评、再自评写评语,因为修改过程就是个学 习过程,这个过程中训练了学生各方面的能力:语言表达能力有所提高,思 维更敏捷,尤其是获取了更多的作文知识,这需采用多种方式。其中老师
的 评改就是给学生做个修改的范例,让学生知道应该从哪些方面去修改,怎样 改。引导学生自主修改并给自己写批语,主要目的是激发学生修改作文的兴 趣,在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力。同时培养学生乐于交流 的好习惯。) 四.习作交流 通过两节课的努力,我们成功地完成了第一篇日记,老师相信同学们一 定会坚持下去,养成主动写日记的好习惯。现在我们约定随时记录下我们身 边发生的有意义的事,每周至少三次。好吗?每周五的早读课我们请同学来 朗读他的日记,同时评出谁的日记最有趣?以小组为单位,先小组内互相听 读, 评选。 选出最佳书写奖, 最佳内容奖, 最佳事例奖, 最佳美化奖好不好? (设计简析:写日记是一个长期的过程,贵在坚持,也是学生习作水平提高 的最有效地途径。 所以, 培养学生养成勤写日记的好习惯, 也是本课的重点, 教师应该采用多种方法激发学生写日记的愿望,让写日记成为学生的需要而 不是负担。) 【习作批改】 本次习作采用两种方式进行批改: 1、教师的评改。主要从以下几个方面入手,(1)语句是否通顺,(2) 用词是否准确,(3)不写错别字、注意正确地用上标点符号,以上这三点 是关注了习作的基本要求;(4)日记的格式是否正确,规范,(5)选材是 否新颖,有没有记流水账的现象,(6)关注孩子的个性表达。 2、请家长进行评改 。在老师评改的基础上请家长进行评改,目的是让 家长参与到孩子的学习中来,学习老师评改的方法,为今后评改自己孩子的 日记打下基础。 [板书设计] 内容:事、体会、收获 日记: 格式:某年某月、星期几、天气 要求:真实、明白、通顺
苏教版三年级下册习作 8 教学设计
滕州市第二实验小学 闫琼
我的修订与评议
【教材解读】 一.教材简析 本次习作是一次编写童话故事的训练。教材内容包括三部分:第一部分 交代写这篇童话的目的,为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯。第二部分是 例文《肚子再也不疼了》,主要抓住小花猫不讲卫生生病,改变坏习惯后身 体就健康的事。重点是指导学生通过学写童话故事,帮助小朋友养成良好的 卫生习惯。着重体现了《语文课程标准》中的新的理念:“鼓励学生写想象 中事物,激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由 表达和有创意的表达。 在教学时, ” 应努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 激发编写童话故事的兴趣,鼓励学生大胆想象、自由表达;教师要重在培养 他们乐于表达、交流的习惯;鼓励他们留心周围事物,乐于书面表达,增强
习作的自信心。 让学生充分展示自我, 互相激励, 激发学生乐于写作的激情, 主动参与写作。 二.学情分析 三年级学生已经学过了许多有趣的童话故事,在学习中发现学生对童话 故事非常感兴趣, 学生的兴趣不仅来源于故事本身, 而且与学生的年龄特点、 阅读需求有密切的关系。上学期学生已经接触过编写童话故事,本次的习作 是在上学期练习过的组合玩具来编写童话故事的基础上,让学生仿造例文, 按照本次习作要求来编写童话故事,这类习作是学生比较感兴趣的,约束性 小,孩子们可以任由自己的想象去写。所以本次习作重在激发写作兴趣,引 导学生把事情经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。 三.教学目标 1.读懂例文,体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣, 了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。 2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路,自己确定题 目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。 3.编写的故事语句要通顺,条理清楚。 4.培养学生的观察能力,想象能力,教育学生养成卫生习惯。 四.教学重难点 重点:读懂例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。 难点: 指导学生展开丰富的想象,按事情发展的顺序,把童话编写生动有 趣。教育学生养成良好卫生习惯。 【教学准备】 学生课前阅读一两篇童话故事。 (设计简析: 此次习作必须建立在学生对童话故事充分了解的基础上才能进 行。为此,教师首先要安排学生课前搜集童话故事,使学生能够通过交流童 话故事, 激发习作欲望。 只有这样, 学生才能在习作时有话可说, 有话可写。 ) 【教学过程】 两课时 一.作前指导 (一)创设情境,激发兴趣 1.你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢?
(启发学生先在四人小组内交流课前收集的故事,再在全班交流)。 2.能说说为什么喜欢吗?(学生充分发言) 师小结:是呀,童话故事中所有的事物都富有了生命,让人读起来感到生动 有趣。 (二)学习例文,了解写法 1、研读例文,明确写法 有一位叫耿新华的同学,为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯,他动脑筋 编了一个童话故事。同学们想读吗? (2)请大家轻声读例文《肚子再也不疼了》,边读边思考:这个童话故事 主要说了谁做了一件什么事? 他有什么不良习惯? (3) 读了这个小故事, 你满脑子里一定有许多话要说, 快举起你的小手, 让我们分享你的收获!(读后引导学生讨论交流以上问题)。 (4)学生再读例文,想想:不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会
改正 吗?(学生同位交流)。 (5)师:一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯,看 来,童话故事的作用的确很大!我听说最近幼儿园的老师很苦恼,原因是有 一些小朋友有许多不良的生活习惯。 不如我们就来编一个有趣的童话故事送 给他们,帮助他们养成良好的习惯,你们觉得老师的提议怎么样? 2、展开想象,口头初创 (1)想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富,一点儿也 不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比,看谁脑袋最聪明,编的童话最 吸引人。 (2) 交 流出示。 (出示书上四幅图)仔细观察,这四幅图上分别写了哪几种动物? 它们都有哪些不好的习惯? (小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不好;小白兔—— 不想吃萝卜,太挑食;小狗——吃饭要妈妈跟着喂,不利于身体健康。) (3)口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合 你平时观察到的想想,在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么 呢?想让谁来做主人公?他的不良习惯是什么?对身体有什么影响?后来 是怎样做的?要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。 (在自己独立思考后,说给同位听) (4)全班交流。 (设计简析:明确写作要求是学生进一步明确本次写作写什么,口 头编故事是放飞学生想象,让学生学会倾吐,学会表达。) 二.下笔成文 1.自己选择一个“不良的习惯”,拟定一个合适的题目。(让学生自由拟题, 指名交流。) 2.学生自主创作,教师巡视。(巡视中了解全班同学习作的大体情况,掌 握共同的优缺点, 记下典型习作, 为下面的评改做准备。 教师巡视时要做到: ①提醒学生坐姿及写字姿势。②提醒部分学生要快速成文。③分层指导:对 于有困难的学生,教师予以相应的引导;而对于优秀生,教师可提出:合理
想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。) (设计简析:从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学 生尽情交流的基础上,适当指导,使学生从“有话想说”到“有话会说”, 从“想写”到“会写”。) 三.作后评改 1、对照习作要求,学生自批自改。 好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自 己编写的童话,看是否符合习作要求,语句是否通顺,用词是否恰当,然后 改正过来。 2、挑选典型习作,生生互评互改 指名读作文(或用实物投影出示)(说明:此习作要是教师巡视时精心挑选 的,可以是能按写作要求来写的优秀童话故事,也可以选未能按要求来写、 存在普
遍而突出问题的需努力的习作。)放手让生紧扣习作要求评价两篇习 作,并且提出修改意见。 指名同学读后思考: (1)童话故事哪些地方写得好,值得我们学习。 (2)习作存在哪些不足? (3)你认为怎样修改更好? 小组讨论,全班交流。 学生根据其他同学的意见,自主修改童话故事,师巡视发现典型。展示修改 习作,及时鼓励学生有价值的修改习作。 四.习作交流 1.小组交流习作,选出本组比较优秀的习作,与其他小组交换阅读。 2.评选出本班“童话故事大王”(3-5 位)写在本次作文题目旁边。 3.小组评选出本次习作的“进步之星”,教师在其作文题目旁边写上称号以 示鼓励。 【习作批改】 本次的习作是在上学期练习过组合玩具来编写童话故事的基础上,让学生仿 造例文,按照本次习作要求来编写童话故事,他们特别感兴趣,一般都能根 据图意或生活中感兴趣的内容大胆想象, 编写一个童话故事, 学生兴趣浓厚, 乐于表达。 作文批改要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式, 因材施 教、因势利导。批改形式的选择,教师可以采取多样化,及时批,及时评, 对于个别学困生老师应面批。批改时,给学生的精彩语句画上小星星,点出 他们的得失,同时给他们打上鼓励性的等级。要求学生把话说明白,把字写 工整,把句子写通顺,对于明显的错别字和病句要批改,这是课标对于中年 级段习作的基本要求。故事是否完整,有没有交代清故事的起因、经过、结 果。这是基于本次习作的要求和学生的实际情况对中等学生提出的要求。想 象合理有趣,内容具体生动,读后给人以启发,是本次习作较高要求。因此 我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴 进步,从而给予他们更多的成功体验。作后还可引导学生在班级举行作文展 览。评选优秀作文,利用评选“故事大王”“进步之星”等形式,让学生体 验写作的快乐,享受成功的幸福,培养持久的写作兴趣。
作文六:《苏教版三年级下册》4100字
苏教版三年级下册 10《大作家的小老师》
一、教学目标:
1、自学本课的10个生字词,会写并理解由它们组成的词语“纳闷 告诉 文豪 预料 苏联 认识 自夸 感触”,认识“萧伯纳 口吻 娜塔莎 谦虚 教育” 一个多音字 教(jiào)育。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、从萧伯纳的话中体会其自律的宽广胸怀、学会做人。
4、培养学生的自学能力。
二、教学重、难点:
重点:从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀,学会做人。
难点:通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
三、教学评价设计:
1、在检查学生预习中,通过查看预习单、自由读、及指名读等多种方式了解学生字词及读书情况。
2、在精读感悟环节,采用分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
四、教与学准备:
学生:完成预习单。(见附件)
教师:
1、教学课件
2、根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性实效性。
五、教学课时:2课时
六、教学设计:
第一课时
教学目标: 1、自学生字词,初步了解课文内容;学习课文第一小节,体会小姑娘的可爱。
2、培养学生的自学能力。正确、流利、有感情地朗读第一节。
教学重点:学习生字词,读通课文。
教学难点:抓住课题质疑。
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一) 导入新课 1、揭题板书:这节课我们来学习 第10课 大作家的小老师,看老师板书课题(师板书课题,学生可跟着书空)。齐读两遍课题。
2、质疑解题:初次接触课题时,你想知道哪些问题?学生很自然的提出“大作家”是谁?“小老师”是谁?为什么这么说,他们之间到底发生了什么事?
(二) 借助预习单,检查预习。
1、检查生字识、写。
(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。 (指导书写:“豪”字不要多横,“虚”字虎字头不要忘钩).
(2)学生练习写自己写错的和写得不满意的生字。
2、检查字词的识记。
a出示:纳闷 告诉 文豪 预料 苏联 认识 自夸 感触 (1) 正确读词。指生读并说说你的识记方法。 (2) 生用上其中的一些词语练习说话。
b出示二类字所带词语:口吻 娜塔莎 谦虚 教育
(1) 学生练读。齐读。
(2) “教”是个多音字,还有一个读音是什么?组词。
3、检查课文的朗读情况。开火车分自然段读课文
4、整体感知课文内容。
(1)简单交流:课文主要写了什么?
师相机介绍萧伯纳:英国著名剧作家。一生共写剧本51部、小说5部和其他著作多种。1925年获诺贝尔文学奖。
(2)师启发学生提问:这么有名的作家还需要老师吗?而且他的老师还只是个小姑娘? 让我们一起走进课文。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(二) 精读感悟,感受人物形象
1、学习第一自然段 (1)、朗读,填空;萧伯纳在莫斯科访问时,遇到一位( )的小姑娘。
(2)、你从哪里看出小姑娘很可爱?
划出文中的外貌描写,出示:“小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。”
(3)、填空:( )小姑娘可爱极了,( )萧伯纳非常喜欢她。
( )萧伯纳非常喜欢小姑娘,( )同他玩了很久。
(4)、萧伯纳访问莫斯科,他要做的事情有很多,时间对他来说一定很紧,可是他却同一个陌生的小姑娘玩了很久,你感觉他是一个什么样的人?
(5)、小结过渡:大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了,你们一起玩了很久。接下来你们之间又发生了什么事呢?别着急,我们下节课接着听你们讲。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、引导学生通过对语言文字的感悟,体会萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀,学会做人。 教学重点:理解课文内容,知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
教学难点:体会文章对比的写法。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,感受人物形象 2、过渡:为什么这么小的小女孩却成为了这么有名的作家的老师呢?
这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际,是怎么话别的?
(1)、自由朗读第二和第三自然段。看看萧伯纳说了什么?萧伯纳说这句话时是怎样的心理?(自豪、自夸)
把你的想法通过朗读表达出来。(评价:1、真自豪,你是世界有名的大作家啊。2、是啊,觉得自己很了不起。)
(2)、如果是你,你遇到了像萧伯纳这样的大文豪,你会有什么反应?(哎呀,见到这样世界级的名人,怎么能不激动呢,心里一定很兴奋,真是欣喜若狂,这是萧伯纳预料中的情景)
(3)、可是小姑娘的反应是怎样的?谁来给我们读一读第三自然段,出示第三小节。 a预料是什么意思?那出乎预料呢?(完全没有想到)
b这段话中还有个字告诉了我们萧伯纳是出乎预料,完全没有想到,你找到了吗?(竟)谁再来读读这段话?
(4)、你感受到这是一个怎样的小姑娘?(天真 可爱 敢想敢说)
你能把它读出来吗?(评价:1、你读出了小姑娘的顽皮。2、多可爱的小姑娘啊。3、你看你读得多好啊,在和萧伯纳逗着玩呢。4、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话,这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊!)
我们一起学着小姑娘的样子,读一读。
(5)、简简单单的一次对话,一个是有名的大文豪,一个是苏联的小姑娘;一个心中暗自得意,一个多么天真可爱!这是一次有趣的对话!男生来读萧伯纳的话,女生来读小姑娘的话。
3、过渡:同学们,就是这句有可能逗着玩的话,就是这么一件小事,说者无意,听者有心,萧伯纳听了(导读第4自然段)
出示:什么是为之一震?(心灵有所震撼,有所触动)使萧伯纳震惊的是什么?(是小姑娘学着他的口吻说的一句话)你能读好这句话吗?(评价:1、是啊,被这样一个小姑娘学
着自己的口气说话,确实心里为之一震。2、你已经把自己融入到角色之中了,从你脸上的表情就看出来了你被小姑娘的话给震住了。)
4、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇,给萧伯纳留下了深刻的印象,让他有了这样一段感触,出示第五自然段。
a、再来读读这一自然段,你觉得萧伯纳是个怎样的人?(非常谦虚、知错就该、能够严于律己)
b、最后,萧伯纳说道:“她是我的老师。”(引读)现在,你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗?(因为小姑娘的话让萧伯纳明白了一个道理:对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。)
平等待人,永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示,所以萧伯纳把小姑娘称为老师。谁来为我们读读萧伯纳的话?(评价:1、是啊,无论取得多大的成就,都应该谦虚,不能自以为是。2、一点点小事就让萧伯纳有如此大的感想,老师认为你深有感触读得最好3、看来萧伯纳的话已经深深地触动了你的心。)
c、文章的最后说“她是我的老师”,从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?(佩服、感激、尊重……)
瞧,这就是一种大作家的胸怀,这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思,让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。让我们一起深有感触地读一读这一段话。 环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
四、拓展延伸。
1、学完了这篇课文,老师要送给你们几句名言:
虚心使人进步,骄傲使人落后。
三人行,必有我师。
学生读,说说意思。
2、生活中,谁也会是我们的老师?练说。
书籍是我们的老师,因为: 。
爸爸妈妈是我们的老师,因为: 。
大自然是我们的老师,是我们的老师,因为 。
电视是我们的老师,是我们的老师,因为: 。 是我们的老师,因为: 。
3、是呀,生活中老师无处不在,无时不在,只要我们细心寻找,虚心学习,一定会从这些老师身上学到很多课堂上学不到的知识,而我们自己也能成为别人的老师。
五、实践应用。
复述课文,把这个故事讲给别人听。
板书设计:
10 大作家的小老师
小姑娘娜塔莎:漂亮 聪明 有礼貌
萧伯纳:大作家 喜欢小孩 自夸 谦虚自律
————不能自夸 平等相待 永远谦虚
附《大作家的小老师》预习单
班级 姓名
认真完成预习任务,并作自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“?”。 一、
认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确规范。 纠正写错的字: 把不满意的字再写一遍:
二、我会读
1自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍呀。 我读了 遍;我能够做到:正确
2摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如:
纳闷 告诉 文豪 预料
苏联 认识 自夸 感触
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考。
一边读课文一边思考:课文主要写了哪些内容?这个故事中的萧伯纳给你留下了怎样的印象?想一想,还可以和同学交流。
你做到了吗?
这里还可以记下你读书时的疑问。
成功之处:在本课教学中,重点引导学生从萧伯纳的话中体会其自律的宽广胸怀、学会做人。 整堂课关于“读书”能体现不同层次的读书要求:初读时读懂、读通;熟读时有所理解;精读时体会文章的思想感情,步骤比较清晰。特别是加大了第一自然段的学习力度,让孩子们对于到萧伯纳和娜塔莎的一见如故留下了深刻的印象。虽然他们国籍不同、年龄差距大,但他们彼此都非常喜欢,虽然相处的时间很短,但非常愉快,已经成为朋友了。从而,为后面课文的理解和对于萧伯纳善于反思、谦逊自律的伟大人格的认识奠定了情感基础。 不足之处是在实际教学过程中,对萧伯纳本意的引导不够深入,在学生有所感悟时没有能够抓住关键处加以总结提升,没有达到预期的教学效果,学生的理解不够到位,这是在今后的教学中需要加强的地方。
教学建议:抓住语言文字,创设问题情境,让课堂显得更丰满,让学生走进文本,在想象中体会人物内心的情感变化,在表演中体会文本所折射的人文光华。
兴城街道中心小学 徐红莉 流利
作文七:《苏教版三年级(下册)》4100字
苏教版三年级(下册)
《10、我的家乡在哪里》教学设计及反思
南京市琅琊路小学明发滨江分校 封翠萍
教学内容:苏教版小学品德与社会三下教科书第60—62页内容
教学目标:
1、情感目标:通过对地图的认识,知道自己家乡是祖国的一部分,对家乡有感性的认识,萌发对家乡的喜爱之情。
2、知识目标:以地图为工具认识家乡的空间位置;对家乡在祖国的位置有一个初步的了解,认识省级行政区。
3、过程、方法与能力:通过对家乡位置的了解,从中拓宽对家乡以及其他省级行政区的认识,能热爱自己的家乡。
教学重难点:认识地图,了解自己的家乡所在的省份,了解省级行政区。
教学准备:中国地图、课件、板书、34个火炬、爱心小卡片
教学过程:
一、情境导入:同学们,看(课件):距离北京奥运会开幕还有XX天,奥运圣火正在祖国大地传递。同学们也想成为一名光荣的火炬手吗?这节课,我们来开展“争当火炬手”闯关活动。只要你积极思考、闯关成功,就能获得一个象征性的火炬,就有机会参加我们的火炬传递活动。有信心吗?
(设计意图:结合奥运火炬传递活动,以“争当火炬手”的闯关活动,激起学生参与的热情,同时告诉学生本节课的脉络。)
二、闯关活动:
(一) 第一关:地图知识知多少
1、大家曾经看过或使用过哪些地图? 小结:地图的种类很多,不同种类的地图能告诉我们不同的知识
2、如何看地图呢?
① 比如说,地图上的方向通常是如何规定的?(出示地图,师指,生说相应方向,
发放火炬)请全体起立,和我一起做地图方向操:站在地图前,面对地图看,
左西右是东,上北下是南。
② 地图都是按照一定的比例缩小来画的,看,这是地图的比例尺(课件),在这
副地图中,比例尺是1:300000,也就说明图上1厘米代表实际距离多少厘米?
③ 要看懂地图,大家还要了解地图上的图例(课件),地图上常用不同的图例来
表示不同的地理事物,在这副图中,用蓝色表示什么?
④ 刚才,我其实告诉了大家,地图有三要素,考考大家:地图的三要素是什么? ⑤ 地图、地图三要素,方向、比例尺、图例要记住。记住了,就能在地图上顺利
找到我们的家乡在哪里。(揭题)
(设计意图:本节课的学习内容必须以地图为工具,因此,在学习的一开始,就将地图的相关知识在第一关中出示出来,让学生在闯关的激励下轻松了解相关知
识,并通过做做地图操、考考地图三要素等活动,帮助学生巩固,使教学扎实有效。)
(二)第二关:猜猜我的家乡在哪里。
1、猜猜我(老师)的家乡在哪里
⑴这是一幅江苏省行政区划图,我的家乡在江苏省的中部,她北接盐城市,南接长江,东邻南通市,西靠扬州市。我的家乡在哪里?
⑵是的,我的家乡在泰州,在那出生,在那长大,家乡哺育了我,我爱我家乡。 ⑶从这副图中,大家能看出江苏最北的城市是哪里吗?
在江苏的南部,有三个城市,人们往往用“苏锡常”来称呼它们,知道是哪三个城市吗?
(设计意图:让学生猜猜老师的家乡在哪里,学生非常感兴趣。教师边指图边说,既让学生初步感知江苏地图,又帮助学生再次复习地图的方向。)
2、猜猜我(学生)的家乡在哪里
① 13个市级行政区组成了美丽的江苏,我们班哪些同学的家乡也是江苏的?请举举手。你能象我刚才那样,也请大家来猜一猜吗?
随机: A 家乡在江苏省其他市。(指,介绍,猜)
B 家乡在南京
a 还有哪些同学的家乡也在南京?
b谁能把南京在江苏的位置贴出来?南京位于江苏省的 方向。南京是江苏的省会,我们用一个图例表示一下。
c南京的主城区有7个区,分别是 ,我们学校位于哪个区?南京还有四个郊区:北六合、西浦口、南江宁、东栖霞,南部还有溧水、高淳两个县。 d我们在南京生活,在南京学习,美丽的南京已是我们共同的家。来,大家一起拍拍手,跟我读儿歌:
我的家,在南京,
南京就是我家乡。
7城区,4郊区,
还有两县偏南方。
家乡哺育我,
我爱我家乡。
②南京位于江苏的西南方向,那江苏又位于祖国的哪个方位?请同学们打开书到P60,在中国行政区地图中找一找江苏。
A谁能上台指一指江苏在哪里?江苏位于祖国的哪个方位? (板书)
B 拿出笔来,把江苏的轮廓仔细描一描。
C 找一找,江苏主要的邻居有哪些?用笔圈出来,板书。
D江苏风景优美,人杰地灵,作为江苏人,我们应该深感自豪。
(设计意图:从南京到江苏,借助地图,找一找,描一描,画一画,贴一贴,手脑并用,帮助学生建立家乡的空间位置概念。教师的过渡语、儿歌的朗读又在帮助学生进一步了解家乡的同时,培养其热爱家乡的感情。)
(三)第三关;了解省级行政区
1、我们班哪些同学的家乡不是江苏省的?你的家乡在哪里? (生说,师在地图上指,并随机请学生说说对家乡的了解,如:省会、简称、方言、最有名的等等。)
2、江苏省、XX省,都属于我们伟大的祖国,我国省级行政区是如何划分的呢?一起进入第三关:了解省级行政区。
3、请同学们认真阅读60页的地图和61页的小喇叭介绍后,小组内展开讨论,课件出示讨论内容:(1)省级行政区分为哪4类?(2)各有多少个?(3)分别位于祖国的什么位置?(4)找出家乡所在的省级行政区,建议大家边看边讨论边把相关内容画下来,给大家3分钟左右的时间,请注意老师停止的手势。
4、有收获吗?我的收获与你分享:
① 省级行政区包括省、 、 和特别行政区。
② 34个省级行政区,其中 个自治区? 个直辖市? 个特别行政区? 请同学上台把5个自治区的标签贴到地图上相应的位置。
师小结:56个民族的大家庭,自治区永远是不可分割的一部分。
③ 根据提示找出相应省级行政区 a紫荆花(图片) b《茉莉花》(乐曲) ④ 34个省级行政区,怎么记住呢?我有一首儿歌和大家分享:(一起读一读)
现行省级行政区,五自四直两特区,
二十三省紧相依,共计三十四容易记。
两湖两广两河山,四市四江福吉安。
云贵川内青藏新, 陕甘两宁加海南。
港澳是我好河山,台归之日盼团圆。
儿歌中的“两湖两广两河山”指哪8个省?
⑤ 我为每个小组准备了一分中国地图拼图,但每个拼图都少了12个省级行政区,在这个信封里,请小组内分工合作,每人完成2个,比一比,哪个小组合作得最好,既安静,又有序。请每组组长上来领。
⑥ 评出合作最好的小组,发火炬。
⑦ 在拼图中找一找:四川在哪里?四川的邻居有哪些?四川在江苏的哪个方位?5月12日,四川省汶川县(贴:汶川)发生了8、0级大地震,地震牵动了全国人民的心,大家纷纷伸出了援助之手,同学们,你们为灾区人民做了什么?
师:谢谢大家,相信在我们的共同努力下,四川人民一定能重建美好家园。也请同学们去了解一些地震时、地震后自我保护的方法,好吗?
(设计意图:学生自主学习、同伴合作,看书、贴自治区、拼地图、读儿歌,充分调动学生的一切感官去学习。“我的收获与你分享”相比于“知识竞赛”更多了一份温馨。在地图中找出“四川”,说说“为四川人民做了什么”,让“社会”与“品德”有机结合。)
三、火炬传递
1、三关闯完,有多少同学获得了火炬?祝贺你们成为光荣的火炬手。
2、火炬传递前,要做几项准备 。课件显示:(1)看看手中的火炬代表哪个省级
行政区。(2)在地图上找出所代表的省级行政区的位置(3)了解火炬传递路线及自己的序号。(火炬上有相应的省级行政区名称及火炬传递时的序号。但台湾省的下面没有设计序号。)
3、同学们都找到自己的序号了吗?引导学生发现台湾没有序号。
师:祖国宝岛台湾,很遗憾这一次没有参加奥运火炬传递活动,但在我们的活动中,邀请她一同参加,好吗?请她跟在澳门之后。
4、光荣的火炬手们,请你们手持火炬,按序号,快速、安静地到我这儿来集合。 坐着的同学,你们就是啦啦队队员,让我们为他们呐喊助威。
庄严的火炬传递活动现在开始,请各位火炬手按顺序将火炬传递到地图上的指定位置。(配乐:火炬传递歌曲)
5、小结:看,奥运圣火在我们的传递下,燃遍了整个中国,衷心祝愿奥运会圆满成功。
6、啦啦队队员们,请起立,交给你们一个神圣的任务:四川地震后,我们南京人民,(贴:南京)积极行动起来,用爱心铺就了一条通往汶川的爱心之路。现在请你们作代表,有秩序地到我这儿来领一个爱心卡,把这条爱心之路铺起来,好吗?
7、爱心与火炬同行,学生铺就爱心之路。(配乐:爱的奉献)
8、小结:一方有难,八方支援,有爱就有希望,中华民族的团结一定能战胜一切困难。
(设计意图:小小的火炬既是对学生课堂表现的肯定和激励,同时又贯穿教学的始终,最后的火炬传递活动,既通过模拟的情境让学生体验传递火炬的神圣和光荣,更是让学生再一次感知中国地图,强化对省级行政区的认识。爱心与火炬同行,一张张红色爱心卡,伴着〈〈爱的奉献〉〉的乐曲,把南京与四川连在了一起,做到了德育了无痕,润物细无声。)
四、总结:你的家,我的家,56个民族是一家,中华民族大家庭,中华儿女都爱她。最后,让我们一起来唱唱这首《爱我中华》。
(设计意图:了解社会的同时,是希望培养学生热爱家乡,热爱祖国的情感,在本节课的最后,师生齐唱《爱我中华》,把这种情感推向了最高点。)
设计反思:
在本课的教学中,教师主要注意了以下几个方面:
1、强烈的活动化色彩。以“争当火炬手”为主题贯穿课堂,在争当火炬手的过程中,串联起一个个地图小知识,串联起一个个祖国行政区划小常识,带领孩子们研究自己的家乡。做到了主题鲜明、脉络清晰、重点突出,
2、强烈的生活化色彩。以学生的现实生活:大家曾经看过或使用过哪些地图为起点,学生熟悉的生活环境----家乡为内容,从南京到江苏,再到全国,由小到大,展开教学。同时紧扣时事:奥运火炬传递、汶川地震、民族团结(自治区、台湾)在本节课中皆有涉及。通过对教材的二次创作,激起学生学习兴趣,使教学对学生的生活有现实指导意义。体现了新课程所提倡的理念:回归生活。
3、教、学方式灵活多样。猜一猜、拼一拼、读一读??学生在教师引导下自主探索、同伴合作,不断地感受、体验、领悟、表达,学习热情始终高涨,较好地完成了本节课的教学目标。
4、彰显学科特点,突出育人功能。在传授“社会”知识的同时,始终把培养学生爱家乡、爱祖国、关爱他人的情感教育渗透在每个教学环节中。
作文八:《苏教版三年级下册》4000字
苏教版三年级下册
习作五
一、教学目标:
1.开展语文综合实践活动,学办一期以“端午节”为主题的黑板报。积极撰稿,参加 征集短文的活动。
2.读懂课本中收集的关于“端午节”的资料,不能读懂的学习向老师、家长请教。向 家长了解当地端午节的习俗,有条件的可以和家长一起学包粽子,丰富习作素材。
3.学习围绕一个表达目的选择材料, 并对材料进行加工, 成为自己的语言, 有条理地、 清楚表达自己的意思。
4.修改自己的习作, 读给同学或者家长听,按照他们提出的建议再次修改。 誊抄习作, 积极为班级黑板报、手抄报提供稿件,乐于交流。
二、教学重难点:
重点:
1.读懂课本中收集的关于“端午节”的资料,不能读懂的学习向老师、家长请教。向 家长了解当地端午节的习俗,有条件的可以和家长一起学包粽子,丰富习作素材。
2.学习围绕一个表达目的选择材料, 并对材料进行加工, 成为自己的语言, 有条理地、 清楚表达自己的意思。
难点:
学习围绕一个表达目的选择材料,并对材料进行加工,成为自己的语言,有条理地、清 楚表达自己的意思。
三、教学评价设计:
1.在作前准备环节,开展“端午节日知多少”的活动,了解学生在课前收集资料情况。
2.在整合资料、习得写法环节,通过学生自读自悟,同伴交流补充,教师评价引导, 使学生明确习作的要求。
3.在习作评改环节,通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略,引导学生紧扣本次 习作训练重点进行鼓励性评价, 激发学生的习作兴趣,提升学生整体的习作水平。 同时,在 习作批改时,教师要采取分层评价的原则,以保护学生的习作热情。
4.展示学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。并让孩子 了解有关中国传统节日,以此来丰富自己的文化知识,增强其写作能力。
四、教学准备:
1.教师准备
(1) 提前准备预习指导卡片, 布置学生通过阅读课外书、 上网查询或询问他人等办法 收集有关端午节的资料。
(2)课件及相关图片
2.学生准备:认真完成老师布置的课前预习。
五、教学课时:两课时
六、教学过程:
第一课时
环节一 :作前指导——观察体验,激活愿望
(一)交流质疑,激发愿望
1. 出示儿歌 “五月五, 是端阳。插艾叶, 带香囊。吃粽子,撒白糖。 龙船下水喜洋洋。 ”
(1)谁来读一读。齐读。这首儿歌表现了哪一个节日的节庆活动?板书:端午节
(2)再读儿歌,看看端午节,人们会以怎样的方式庆祝?(相机指导理解 “插艾叶、 带香囊、吃粽子、撒白糖、赛龙船” )
(3)再过一段时间,就要过端午节了。上面的这些活动,我们这里做过什么?(吃粽 子、插艾叶、也有赛龙船)
2. 每一个节庆活动都有一些原因,而这些原因背后还藏着一些故事,你想了解哪些端 午节背后的故事?(激发提问:为什么吃粽子?为什么插艾叶?为什么赛龙船??)
3. 许多同学都有自己的疑问,相对端午节多一些了解。我们就一起来搜集资料,整理 关于端午节的故事, 做一期有关端午节的黑板报, 把我们写的短文发表在上面, 让更多的同 学借助黑板报来了解端午节,好吗?(开启活动,激发愿望)
(二)阅读交流资料,推进读懂,丰富习作感受
1. 巧妇难为无米之炊。大家如果自己对端午节就不了解,肯定也不能帮助别人去了解。 课前让大家去搜集有关端午节的资料, 想家长了解我们当地端午节的风俗, 你们完成了吗? 下面我们分组来交流一下自己搜集的资料。 (分组交流,意在调动积极性,但是会出现读资 料但是听不懂的现象,学生只知道搜集, 但是不会有所选择、 有所加工,这就为下面的教学 提供了训练的空间 )
2. 交流资料时你遇到了什么困难?(或者老师提出困难 _资料太多,读不懂,也没有听 懂;还记不住)
搜集了资料,要有所选择,要加工,就像做饭一样,有了米、有了菜,要想想做什么 饭呢?要研究一下这些材料,选择一下自己需要的,会做的。 (以做饭或者学生熟悉其他事 都可以类比说明对搜集材料要弄懂、选择、加工 )
3. 我们就一起来读读胡瑞芝同学搜集的资料。
(1)自由朗读,不认识的字可以略过去,不懂的地方也可以猜想一下意思,还不懂也 略过去。自己学习吧。
(2) 交流, 你懂了哪一段, 说说这段资料可以告诉我们什么? (推进理解, 感知有趣、 新奇,教师要引导学生生动地感受端午节 )
预设——
①为什么要吃粽子、赛龙舟?谁知道端午节的由来?(如有学生搜集了资料就展示出
来, 让学生讲一讲; 教师也可以讲述端午节纪念屈原的故事) 关于端午节的由来还有个说法, 谁来读一读。 (教师适当讲解“闻一多”的说法)
②端午节为什么叫“重五节”?人们做什么?你有哪些疑问?
③洒雄黄酒、插艾叶、带香囊为了什么?(驱虫、辟邪)
④我们当地还有那些风俗?谁学做了粽子,谈谈你是怎样做的?谁看过赛龙舟,谈谈 你的见闻。
4. 梳理内容,确定选题。
(1)经过交流,我们队端午节由了更多的了解。说说这些资料主要可以介绍清楚端午 节的哪方面的信息?(引导感知分类:由来、时间简介、流行地区、风俗活动等)
(2)那这么多内容要写出来,很长了,容易写不清楚。我们就选择其中的一个方面来 写。出示习作要求:可以介绍端午节的来历,这一天为什么要吃粽子、赛龙舟;也可以写写 你们当地端午节的风俗。
(3)说说你想写什么?交流,相互启发。
(4)根据拟定的表达目的,再看看可以选用哪几个材料?在书上做个记号。 (学生选 择, 教师巡视指导, 发现有选择不符合自己选题的可以再次指导, 比如不要选择重复的材料) (三)借助例文——探究写条理、写连贯。
1. 有了材料了,要写文章了,大家闭上眼睛,跟随老师想一想,在心里谋划一下。起个 什么题目呢?开头怎样写呢?写几段呢?每一段怎样连起来呢?怎样结尾呢? (意在引导学 生具象思考, 引发新的教学空间) 想完了, 你觉得会写了吗?还有谁有困难呢?可以提出来。 2. 老师写了一篇你想读一读吗?出示例文。
(1)读一读,老师选择哪一方面来介绍端午节的?(引导看二、三段的开头句子感知 写了风俗和由来) 这两段话分别是围绕哪句话来写的? (相机渗透围绕一句话写清楚更利于 读者读明白你想写什么)
(2)读读开头和结尾,说说你收到了什么启发?(把自己写得资料和别人交流,要生 动活泼一些,别人才会喜欢读) 你还有什么好办法?(引导启发写童话;写和同学之间的对 话等)
(3)题目还可以写成怎样的?
环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)明确任务,下笔成文
1.我们现在选好了要用的材料,并了解了这么多的写作小窍门,请大家自由读,看看 都给我们提出了哪些要求?指名说说,教师结合板书再次强调。
2. 静思默想, 学生作前构思。 你准备怎样安排你选择的哪些内容呢?先静静地想一想。
3.下笔成文,教师点拨指导
想好后就把它写下来, 注意要符合本次习作的要求, 不会写的字可以先加上拼音。 如果 你能做到写得既快又工整,那就更好了。
(说明:学生习作时,教室内应尽量保持安静,要让他们一气呵成。巡视时,教师应及 时了解、 发现本次习作中出现的共性问题, 并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有 数, 以便进行作后指导。 对于极少数作文方面存在困难的学生, 教师应单独给予第二次指导, 适当降低作文要求。 )
第二课时
环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)学生继续习作,教师巡视指导。
环节三:作后展评——展示作品,评改提高
(五)交流评改。
常言说得好, “刀不磨不快,文章不改不好” 。对于我们已经写好的文章, 一定要及时地 进行修改。把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。
1.自我欣赏。出声读自己的习作,看看哪些地方让自己最满意。
2.再读作品,根据提示,自己修改。
温馨提示:
①放声读读自己的习作,看看句子是否通顺,标点是否正确,有没有错别字。
②选的材料是否介绍清楚了。
③是否加上了开头和结尾,把文章写连贯了吗,给文章加上合适的题目了吗?
3.同位互评:读一读同桌的习作,好的地方奖励一颗星星,不好的地方提出你的建议。 并根据别人的建议思考,再修改。
4. 展评学生作品
谁来给大家读一读?其余同学边听边看边想:他(她)介绍了端午节的哪些内容?是 不是做到了我们本次习作的要求 (投影出示一生习作) 指名读, 其他同学对照习作要求仔细 听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?集体进行交流、评议
(说明:教师要引导学生学会欣赏他人的习作, 善于发现他人的闪光点, 可以欣赏全文 或比较出彩的一个段落, 也可以欣赏一句话甚至一个词语。 当然, 此处的评议应紧扣本次习 作要求:是否加上了开头、结尾、题目,内容是否连贯。 )
5. 再次自改。
请大家对照习作要求, 结合大家提出的修改建议, 再来修改一下自己的习作。 你在修改 中,如果遇到了困难,可以向你的同桌请教。
(六)习作评选
1.以小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,组内评优。
2.各组选出优秀习作,在班内交流评议,评出一、二、三等奖,班内展示。选出最佳 习作获得抄写在黑板报上的机会。其他的作品以小组为单位编辑手抄小报,传阅展示。 七、板书设计:
习作 5 说说端午节
写什么? 由来、风俗活动??
怎样写? 题目、开头、段落、结尾 连贯、条理
要修改
八、课后反思
成功之处:
1. 课前让学生搜集关于本地端午节的资料, 培养学生搜集信息的能力。 在作前指导时, 首先让学生明确写作方向, 即利用所给的资料或自己收集的资料来组合一篇文章, 让学生有 个清楚的认识。 然后通过指导学生选择资料, 培养学生初步的处理信息的能力。 在让学生组 合文章时, 利用一篇例文来做示范, 让学生进一步明确构段成篇的写法, 让他们体会到只有 结构完整,内容连贯,文章才能有吸引力。
2.坚持先学后教,让学生尝试在先,这样自然就会生成一些学困,教师在针对学困组 织教学指导,这样的训练更有针对性,也更富有实效。
作文九:《苏教版三年级下册》1800字
苏教版三年级下册《大作家的小老师》语文教学反思 这篇文章主要讲了著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的故事。本文有两个特点:第一,采用“以小见大”的写法,通过记叙一个小小的生活细节,成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。第二,故事以写人物的对话为主,简短的对话传神地表现出萧伯纳的平等谦虚和小姑娘的不卑不亢。同时,作者还抓住了人物的外貌、语言和心理活动描写,文章活泼生动。文章的特色,也是本文教学时的重点和难点。针对重点和难点,我在设计教案时主要将教案分为四个板块:一是复习导入,二是感悟对话,体会人物性格,三是感悟道理,自我解疑,四是情感升华。
在复习导入版块,我主要引导学生认识到萧伯纳是著名的大作家,娜塔莎是普通的小姑娘,然后回顾到第一课时提出的疑问:普通的小姑娘怎么会成为著名大作家的老师呢?带着问题,走进了文章的学习。这一版块的教学较为顺利。
在第二版块时,我主要从人物的对话着手,让他们认真读,仔细品。然后利用小组学习机制,让它们围绕两个问题展开自主学习。两个问题分别是:一萧伯纳、小姑娘分别是怎样的人?你从这段对话的哪些字词中感受到的?二是身临其境,设身处地地想一想,读一读,给对话加上提示语,使对话更生动,人物形象更丰满。在小组自主学习时,我对几个小组进行了个别的指导。我发现小组交流自主学习这一形式,学生对其并不是很熟悉,小组间讨论也并不热烈。另外,有个别同学对于老师的要求也不明确,小组讨论环节时,他们竟然开始练习人物对话了。讨论后交流,第一个问题的解决较为顺畅。抓住人物对话中重要的字词,通过朗读呈现人物性格,这些学生能够做到。但是,我感觉朗读还没有到位,没有将萧伯纳的骄傲、自豪,小姑娘的自信读出来。我想,在朗读指导前,重点字词的理解学生还没有理解到位。
一位是世界有名的大作家,一位只是苏联的一个普通的小姑娘,两人之间有很大的地位差异。在萧伯纳的心里,他是很自豪,很骄傲的。而小姑娘她虽然只是一个普通的女孩,但是她认为自己并不比别人差,她同样可以自豪,这说明小姑娘很自信。另外,在朗读指导不到位时,教师的示范作用同样很重要。这一点,由于课堂上的紧张,我做得并不是很好。第二个问题解决时,就碰到了难题。学生能够根据人物的话语揣摩他们的语气,从而说萧伯纳是骄傲的,自豪的,说小姑娘是自信的。这一点,学生表现很好。但是,当进一步要求学生能不能想象人物当时的神态和动作时,学生就沉默了。几经引导,学生的回答依然不够丰富,课堂也显得有些冷清。事后想想,课堂生成不精彩可能有几个原因:一是没有营造氛围,光是用语言无法使学生进入到情境中。此时,我想可以呈现画面,让学生感性地认识到人物对话发生的环境。二是可以对人物的形象进行描绘,让学生对人物亲近之感。文中对小姑娘形象的描写有一句话:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。小姑娘的形象很可爱,那么萧伯纳是怎样的形象呢?可以让学生模仿文中小姑娘外形的描写,抓住人物的身材、五官、衣着等方面展开。这一环节的设置,对于学生第二版块的讨论有一定的帮助。因为这一版块中的第二问,学生回答的并不是很精彩,因此在同桌对话,情景重现时,趣味不是很浓。可以说,纵观这一版块的教学,上得并不是很流畅,我想有几个方面的原因:教学范围太大,小组调控不够细腻,教师引导不够到位。
第三版块的教学主要有一个写话练习,要求学生结合自己的生活经验,谈谈对这个哲理的生活感悟。学生在写话的时候,我观察了一下,发现学生只是对哲理换一种说法,没有结合自己的生活经历。于是,我问学生在生活中你受到过别人的不公平待遇吗?当时你的心里会怎样想?你又会如何去对待别人呢?经过引导,学生举了自己生活中的一两个例子,通过例子结合自己的感悟说出了自己对哲理的理解。“以小见大”写法的应用也是本文教学的一个重
点。在说理部分教学后,对文章进行一个总结,从而引出了“以小见大”的写作手法。
第四版块主要是情感的升华。引导学生对萧伯纳有一个全新的认识,他不再是一个骄傲自夸的人,而是一个有觉悟,谦逊的人。同时,我引导学生从小姑娘身上也学习一种品格——不卑不亢。
纵观整节课,我觉得有做得成功的地方,同时也有需要改进的,比如说小组展示方面调控不够细致,情节设计方面范围过大等等。当然,令人有些遗憾的是改进的地方更多一些,但是想想,不断地失败不断地尝试也是催生进步的一种催化剂。我想,以两句话作为对自己的勉励吧,“让暴风雨来的更猛烈些吧!”“风雨过后见彩虹!”
作文十:《苏教版三年级语文下册同步作文(感谢妈妈)》600字
感谢妈妈
亲爱的妈妈:
在生活中有很多人帮助过我,有同学、有亲人、甚至还有一些自己都不认识的人,但是我最想感谢的还是您——我的妈妈。
谢谢您给了我生命,您把我从哇哇坠地什么都不懂的小宝宝养育成一名有知识懂礼貌的三年级小学生,您付出了辛勤的汗水和9年的青春。9年来,我成长的每一步都离不开您的付出,是您教会了我说话、走路、吃饭、识字、查数,教会了我做人的道理、如何与小朋友相处。生活中,您总是以我为中心,起早贪黑,给我做饭、洗衣服、收拾房间,辅导我学习、陪我读书。
一次,在我的要求下您从网上给我买了几个回旋镖玩具,周末,您朋友聚会,我想带着回旋镖玩具和阿姨家的小朋友一起玩,您建议我送给每位小朋友一个回旋镖,但是我想,这个玩具是在我再三恳求下您才给我买的,如果送给每位小朋友,我就只能剩一个了,真舍不得,于是,我就说,那我不带玩具了。您听到后,猜出了我的心思,就给我做思想工作:好东西要拿出来大家分享,这样你玩起来会更快乐,下次别人有好东西也会拿出来给你分享,朋友之间的友情会越来越深。听了您这番话,我带上了所有的回旋镖送给了每
一位小朋友,大家都非常高兴,都谢谢我这位哥哥,我心里别提有多高兴了。
还有一次,我晚上蹬被子冻感冒了,上课的时候发起烧来,您知道后立刻赶到学校,带我到医院看病打针,回家后给我做了好消化的食物,一夜下来给我量了6次体温,喊我喝水、吃药,可是您一夜都没睡好,第二天黑黑的眼圈都出来了。
妈妈,生活中您对我的关心有很多很多让我感动之处,一点一滴我都会牢牢记住,现在,我无以回报,唯有好好学习,天天向上,将来做一名对社会有用的人,才不负您的期望。
此致
敬礼
您的儿子
二O一二年五月二十三日
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