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作文一：《晚上的太阳》700字
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
能结合自己实验来谈。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。为了让学生对爱迪生想出的方法有更深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。 激发了孩子的学习兴趣。
第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？爸爸的心情怎样？爱迪生当时会想些什么？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕，抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
在课的结束部分，我让学生带着对爱迪生地敬佩与好奇，走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
觉得自己存在以下方面的不足：
１、自己说的比较多，而给孩子的机会相对来说少了一些。
２、当孩子们回答不出，或者很少有人举手的时候，我显得较为急噪，当孩子说不出感受，没有体会的时候，我就应该想到自己有没有给孩子充分读的时间，让他们充分去感受和体会。我应该始终牢记只有让孩子们和文本“亲密”接触，孩子才会自己的体会和感悟，这时的他们才会有诉说，倾吐的欲望。
作文二：《晚上的太阳教案》1600字
晚上的“太阳”
通州区刘桥小学 杨银萍
一、复习
１、出示词语
谁来读读这些词语！（指名读，开火车读，分男女生读）
２、 你能用上这里面的一个或几个词语说说课文里发生的事吗？
二、研究过程
（一）今天，老师还给大家带了一件小礼物！ 播放动画片 课文中哪个自然段就是写的动画片中描述的内容？
（二）学习第二自然段
１、你们知道吗？更糟糕头疼的事还在后面呢！当时的情况怎样？ 读读课文第二自然段，找找答案！
指名汇报。
如果手术什么条件不够？可是不手术又会怎样？
２、严酷的现实摆在眼前，在场的人是什么反应？读读课文第二自 然段，用笔划出描写在场人反应的句子。出示学习任务。 学生自由读课文。
指名说
３、出示：那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用他照明做手术很 危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手， 爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生 的手心攥出了汗水。
指名读课文
从每个人的反应来看，你觉得大家的心情怎样？
４、我来读读这一段，一边听一边从这段话中找出一个词语来形容 每个人的反应，用笔将它圈出来！
说每个词语也是有温度有感情的，读读这些词语！
指名读
５、还记得妈妈痛苦的样子吗？谁来给我们说说 ！
人在痛苦难耐的时候发出哎呦哎呦的声音就叫——呻吟
眼看着时钟滴滴答答，时间一分一秒地过去了，在这紧张而又 危急的时候，我们仿佛能听到爱迪生“扑通扑通”的？ 他心 里一定像 什么一样难受？所以他急得？
看着此时的爱迪生你觉得他是个怎样的儿子？这让你想到了我 们才学的哪个成语？
时间就是生命啊。滴答滴答，这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了！ 练读（一边读一边加上动作和表情，并注意你们圈出的词语） 指名读，齐读。
６、随着时间一分一秒地过去，妈妈越来越危险，这时，爱迪生除 了着急、紧张、担心以外，他还在……？
出示：医生，我有办法了！
谁来读读这句话？
他一边想着去找需要的材料，一边自言自语地说——
他想出了办法，意味着妈妈有救了，松了一口气对医生说－－
在大家都不知怎么办才好的时候，他终于找到了希望，忍不住激动地对医生说－－
５． 是什么办法呢？仔细地读读课文第二自然段剩下的部分。找出爱 迪生的几个动作，并把它圈出来！
指名读！
你能用上“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的 办法说一说吗？
指名说。
爱迪生的办法怎么样？
从哪里可以看出的？
难怪手术顺利地完成了，医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了 妈妈。”
（ 三）学习第３自然段：
妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻，妈妈为什 么而自豪呢？她会对爱迪生说什么呢？
而这个时候爱迪生却拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是 晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”
这句话中有个词语出现了两次，它们的意思一样吗？谁来谁说说看！
原来后面一个太阳并不是指的真正的太阳，难怪我们的课文题目上 太阳加了？那这个太阳指的是什么呢？ 看小小的爱迪生就有这么伟大的梦想！有人曾说过心有多大，舞台 就有多大！后来，爱迪生真的发明了电灯。
爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。他除 了在电灯、留声机、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿 业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。在他的一生 中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。
假如时光倒转，来到了十九世纪初，我们有机会与爱迪生面对面的 交流，你想向他提什么问题？
出示：天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。
也许我们小朋友今天还不一定能完全理解这句话的真正含义，记住 这句话吧！它值得我们花时间细细来体味！
三、拓展
在危急时刻小爱迪生用智慧救了妈妈，让我们情不自禁的为他竖起 了大拇指：爱迪生，你真聪明！
爱迪生真的发明了电灯，他不仅把光明送给妈妈，还带给了所有需 要光明的人， 让我们由衷地说：爱迪生，谢谢你！
爱迪生在他的一生中共约有两千多项发明呢，他的发明不仅改变了 自己的生活，更造福了全人类。让我们又无法不赞叹：爱迪生，你真了 不起！
四、作业
１． 熟读课文，做做爱迪生的小实验。（注意安全用火）
２． 找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
作文三：《晚上的太阳教案》2200字
１５、晚上的太阳
（广州路小学 李慧琼）
教学目标：
１、学会默读课文，会复述这个故事
２、学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语
３、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。
教学重、难点
理解课文内容，会复述这个故事。
教学准备：
课件、四线格贴片
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
师：（出示爱迪生画像〉认识他吗？他叫爱迪生，是美国伟大的发明家。今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，题目就很特别，伸出手和老师一起写课题。
师：我们一起读好课题！
师：你能看出这个课题有什么特别的地方吗？题目中的太阳为什么带引号呢？就让我们带着这个问题到课文中找找答案吧。打开书，轻轻地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到长句注意停顿。读完后用
端正的姿势告诉我。
师：看小朋友读课文这么认真，相信这些词语一定难不倒你们。 师：读得又正确又响亮！请你做小老师！
师：你们听说过急性阑尾炎吗？阑尾在我们的右下腹这里。每个人身上都有一个阑尾，如果阑尾突然生病了，就是急性阑尾炎，就会像被火烧一样疼。所以你们看这个“炎”字，就由两个火组成。你还有什么办法记住它？仔细观察，在写这个字时，有哪些关键笔画要提醒大家？教写生字
师：这个词中还有一个生字宝宝“急”，想一想你有什么办法记住它？观察它在田字格中的位置，有哪几笔需要注意？教写生字
师：小朋友再看这个词，有什么特点？这说明这个词与嘴或嘴里发出的声音有关。“呻吟”在字典中有两个解释，你知道在这一课中选哪个吗？遇到不理解的词语查查字典是一种非常好的学习习惯。你能再说几个带口字旁的字吗？
师：小朋友把词语读得这么准确，而且能理解词义，真不简单！生字宝宝也想和大家见见面，让我们读出它们的名字。
师：读好了词语和生字，相信现在再读课文一定会轻松许多，下面请大家默读第一自然段，看看从这一段中你能了解哪些情况？
师：从哪里看出来妈妈病的很严重吗？连医生都请来了，看来病的的确不轻啊。医生的“医”也是一个生字，你怎么记住它？观察在田字格中的位置，那些关键笔画需要提醒大家？教写生字
师：假如这就是你的妈妈，病的这么严重，你会是什么心情？读出你
的感受
师：这一段中还藏着一个生字宝宝！ （出示：请 ）
师：说说你有什么办法记住？
师：你的办法真好，谁再来说？
师：默读第二自然段，找一找面对有生命危险的妈妈，屋里的人都是怎么表现的？
师：先看医生吧。（指名读）你能用上“因为——所以”来说说医生为什么犹豫吗？
师：是啊，当时的光线不好，对手术来说很危险，可是如果不做，就会危及病人的生命，真是左右为难啊！这就是“犹豫”的意思。谁来想象着医生左右为难的样子，读读这句话。
师：看到医生这么犹豫，听着妈妈在不停的痛苦呻吟，爸爸是怎么做的？
师：从爸爸搓的这个动作中你体会到了什么？（着急、不安）他能减轻妈妈的痛苦吗？能帮助医生动手术吗？能让昏暗的屋子变得明亮？真是一点办法也没有，这就是无可奈何。谁来读读这词。想一想还有什么时候也会用到“无可奈何”？你能用“无可奈何”说句话吗？ 师：现在你能一边想象着爸爸的心情，一边学着爸爸的动作，读好这句话吗？ “何”是一个生字，你有什么办法记住它？
师：大人们左右为难，无可奈何，爱迪生是什么心情？你从哪看出来的？为什么不用“着急”？
师：是的，焦急不是一般的着急，是很着急很着急。看看这两个句子，
哪个用“着急”，拿个用“焦急”？（出示句子）谁来试着读出爱迪生很着急很着急的样子来？（教写急）还有哪句话也写了爱迪生的心情？ 师：你什么时候手心会攥出汗水？请你用（ ）的语气读读这句话 师：这句话中的“秒”也是一个生字，怎么记？
师：时间一分一秒的过去了，手术不能进行，就意味着——妈妈的生命有危险，就在这万分危急的时刻，忽然爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”做一做眼睛一亮的动作，此时你是什么心情？你能用（ ）的语气读读这句话吗？
师：咱们一起来看看师什么办法让爱迪生这么高兴？让我们大声的读读这个好办法。
师：你们看，现在的手术台前一片光明，也就意味着——？ 医生可以为妈妈做手术了。妈妈有救了。难怪医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈。”一起读这句话。
师： 让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。
师：如果你是爱迪生的爸爸，你也来夸夸他；如果你是他的妈妈，你也来自豪的夸夸他。如果当时你也在场，你会说些什么？
师：爱迪生目睹了妈妈动手术的过程，深深体会到照明对手术来说是至关重要的，在他的心里还有着一个更美好的心愿呢！（齐读）大家注意没有，爱迪生这句话中有两个“太阳”，它们有什么不同？
师：再一起读读题目，原来呀，这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊，所以加了个引号。
正是因为他认真地态度，美好的愿望，成了他发明电灯的动力。
经过不懈努力，他终于真的发明了电灯，造福于人类。可见，他对妈妈说的话可不是随便说说的，而是一本正经地说的。现在你知道“一本正经”是什么意思吗？让我们也一本正经的读读他的誓言吧。 师：刚才我们一起合作学习了课文，初步了解了课文的意思，你能根据这道填空简单地来说说这个故事吗？
师：爱迪生从小会观察，会思考，他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你想对爱迪生说些什么吗？
师：关于爱迪生的故事还有很多，老师给大家推荐两本书，有兴趣的同学可以去读一读，进一步的去了解爱迪生。
作文四：《晚上的“太阳”教案》900字
教学要求：
１学会默读课文，会复述这个故事
２学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语
３学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解????????????????????????????? 决问题的方法。
教学重、难点：
理解课文内容，会复述这个故事。
教学步骤：
一 聊天揭题导入
１你们喜欢认识新朋友吗？
２简介爱迪生
３ 课外延伸：成功＝１％灵感＋９９％汗水，从中你读懂了什么呢？让学生领悟勤奋的重要性
４ 揭题：今天我们就跟着这位新朋友一起来学习课文。
５ 出示课题，学生齐读， 引出问题。（晚上的太阳不是真的太阳，所以太阳上加双引号）
二 初读课文
１ 用自己喜欢的方式轻读课文。
思考：全文一共有几个自然段？圈出不认识的生字词。
２出示如下词语，开火车读，比赛读，师生评议，并对个别词语进行解释
请示???? 医生??? 急性??? 阑尾炎??? 需要??? 无可奈何?? 请求 ? 急性阑尾炎?? 需要 一秒 无可奈何 挡住 简易? 犹豫? 呻吟? 一本正经
３全班整齐地再读朗读，思考文中主要讲了一件什么事情，归纳中心思想。
三 精读课文
１ 学习第一自然段。
爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，情况很危急。
２ 学习第二自然段。
（引导学生通过语言，行为，表情等判断人物内心的情感）
过渡：可是－－－（引导生读）“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，医生犹豫了。”
（１）什么叫“犹豫”？ 医生为什么犹豫？找出句子并要求学生读出犹豫的感情
（２）手术不能马上进行，爸爸也很着急，自读课文，用横线划出有关语句并读出感情。
（３）小爱迪是什么神情呢？找出句子再体会读。
师巡视，参与讨论，倾听，指导，组织交流。
（４）拓展想象：当时如果你也在现场，你会想些什么，能不能给他们一点好的建议？
３ 学习第三、四自然段。
（１） 爱迪生急中生智，想出了什么好办法？全班交流
（２）长话短说训练，用先……接着……然后……最后……来概括
（３） 医生顺利地做完了手术，医生赞扬爱迪生－－－－－（引导生读）
（４）拓展现象：假如当时你也在场，你会说些什么？
（５）爱迪生有没有满足于这简单的晚上的“太阳”而是一本正经地对妈妈说－－－－－（引导生读）
４ 学习第二自然段。
后来，爱迪生真的发明了电灯。
四 延伸训练
读了这篇课文，你觉得爱迪生是一个怎么样的人？你想对爱迪生说些什么？
生：我想对他说……
作文五：《15晚上的“太阳”》2300字
１５、晚上的“太阳”
一、教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会１０个生字，理解由生字组成的词语。
３、学习默读课文，会复述这个故事。
４、理解课文内容，学习爱迪生遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
二、教学重点、难点：
理解课文内容，会复述这个故事
三、教学准备：
图片、生字卡，有关介绍爱迪生的书籍
四、教学时间：
２课时
五、教学过程：
第一课时
课时目标：
１、学会默读课文。
２、学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
一、猜谜，质疑导入。
１、出示谜面：你能猜出吗？
一个圆盘天上挂，又大又红放光芒。
早上出来晚上归，送来光明和温暖。
２、 名说出谜底：太阳（相机板书“太阳”）
３、你是怎么猜出的？
４、（师板书：晚上的）今天，我们学习新课。（齐读课题）
５、你有什么问题吗？
二、初读课文，了解大意。
１、用自己喜欢的方式自由朗读这篇课文。要求：
（１）读准字音，不认识的字多读几遍，不添字，不漏字。
（２）标自然段号，想一想由生字组成的词语的意思。
（３）把课文读正确、流利，可以同桌对读，互相评议。
（４）思考每一个自然段的意思。
２、各自轻声说说每一个自然段的意思。
３、出示生字卡，认读生字。
４、介绍爱迪生。
爱迪生：举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电影等方面的发明我贡献外，在矿业、建筑业等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。至今为止，还没有人能打破他持有的发明专利权的记录，人们称他为发明之王。
５、理解词语
急性：发作急剧的、变化快的（病）。
阑尾：盲肠下端蚯蚓状的突起，一般长约７～９厘米。
阑尾炎：病，多由于病菌、寄生虫或其他异物侵入阑尾引起。主要症状是右下腹疼痛、恶心、呕吐等。俗称盲肠炎。
油灯：用植物油做燃料的灯。
照明：用灯光照亮室内、场地等。
犹豫：拿不定主意。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。
攥：握。
简易：设施简陋的。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
６、指名分段读课文
７、指导朗读长句
三、教学生字
１、（出示生字卡片）指名读，齐读
２、记字形，扩词游戏
３、师范写，生描红
四、作业
１、 比一比，再组词
及（ ） 需（ ） 当（ ） 清（ ） 急（ ） 须（ ） 挡（ ） 请（ ） 医（ ） 简（ ） 何（ ） 秒（ ） 衣（ ） 箭（ ） 和（ ） 移（ ）
２、扩词
简（ ）（ ）（ ） 需（ ）（ ）（ ） 性（ ）（ ）（ ）
第二课时
课时目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述这个故事。
２、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
一、复习导入
１、认读词语
２、指名读课文
二、精读课文
１、第１自然段
（１）指名读
（２）爱迪生的妈妈怎么啦？
（３）师简介“急性阑尾炎”的医学知识
（４）在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎样？
（５）是啊，妈妈得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上做手术，让我们一起来读一读课文的第１自然段，看谁读得好？
２、 第２～５自然段
（１）师引读，可是那时——，医生——。
（２）医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？
（３）是啊，医生犹豫了，就意味着手术不能马上进行，爸爸和小爱迪生该多着急啊，自读课文，用笔找出有关的语句，读一读，体会体会。
（４）指名读第３～４句
（５）想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎样？
（６）是啊，我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面。
（７）突然，爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎样？四人小组讨论交流
（８）全班交流：爱迪生到底想出了什么办法，谁能用自己的话说一说？
（９）开始，医生不明白，还不住地摇头说——（师引导生读）而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——（师引读）
（１０）小朋友们，如果当时你就在场，你会说些什么？
（１１）然而，爱迪生并未满足，而是拉着妈妈的和，一本正经地说
——（师引读）后来，爱迪生真的——（师引读）
（１２）大家注意到没有，爱迪生的这句话有两个太阳，它们有什么不同？（一个有单引号，指像太阳一样会发光的东西；一个没有，指真的太阳）
（１３）爱迪生为什么会说将来一定要造一下晚上的“太阳”？
（１４）后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？（果然）说明了什么？
（１５）那么，小朋友们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，所以长大后才有了伟大的发明创造）
（１６）指导朗读
三、总结全文
１、指导复述课文（同桌互评，小组、全班交流）
２、课文告诉我们爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。正因为他从小爱思考，勤实践，有坚实的信念，所以最终他成为世界上伟大的发明家。在他的一生中，共有两千项发明，被人们称之为“发明之王”，小朋友们，课文学到这里，你还想知道些什么呢？
３、小朋友们说得真好，课后就请小朋友们去找一找有关爱迪生的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己想要的答案。
四、作业
１、填上合适的词
（ ）的脸上 （ ）的笑容 （ ）的明天 （ ）地说 （ ）地呻吟 （ ）地看
２、复述课文
附板书：
１５、晚上的“太阳”（电灯）
十万火急
爱迪生 急中生智
（“发明之王”） 化险为夷
作文六：《15晚上的太阳》3800字
１５．晚上的“太阳”
一．教学目标
１．学习默读课文，并能复述这个故事。
２．学会本课的１０个生字，理解由生字组成的词语。
３．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
二．教学重难点
课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
三．教学时间：２课时
四．教学准备：发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
五．教学过程
第一课时
一．导入：
１．〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？ （简介爱迪生：１８４７年２月１１日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他３０岁时发明留声机，３２岁时发明“世界之光”——电灯，３３岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）
２．今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
??
３．带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二．初读课文：
１自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
２．出示生字、词语：
（１）自由读
（２）我们要特别注意哪些字的读音？
（３）开火车读、指名读、齐读、
请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉
犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉
３．你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）
一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。
挡手：挡住了手。
无可奈何：没有任何的办法。
简易：简单而容易的。
犹豫：拿不定主意。
呻吟：因为痛苦而发出声音。
４．全文一共有几个自然段？（５个）
５．分自然段指名读读文。师生评议。
６．默读课文，勾画出文中不理解的词语。
７．讨论交流。
８．再读课文，把你认为难读的多读几遍。
９．指导朗读长句。
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。” “这些灯围一圈挡手哇！”
１０．说说各自然段的主要内容：
（１）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。
（２）爱迪生想办法解决了照明问题。
（３）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
（４）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
（５）爱迪生真的发明了电灯。
三．教学生字词，指导书写：
１．出示生字，指名读，齐读。
２．你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。
请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。
医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）
急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。 性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。
炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字头——而。
何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁） 秒：禾木旁——少。
挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。
简：竹字头——间。
３．学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
四．作业设计：
１．熟读课文
２．完成〈习字册〉
板书设计： １５晚上的“太阳”
“太阳”为什么加上了引号？
晚上会有太阳吗？
教学反思：孩子们通过对课题的提问知道了“太阳”并不是真正的太阳，带着问题学习课文，孩子们很感兴趣。知识文中的句子读的不是多熟练。
第二课时
一．复习：
１、认读词语
２、书空笔顺：
医（ ） 性（ ）
二．精读课文：
（一）学习第一自然段：
１．指名读
２．爱迪生的妈妈怎么了？
３．师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
４．在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
５．齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉
（二）学习第二、三自然段：
１．学生自读第二自然段，说主要内容。
（爱迪生想办法解决了照明问题。）
２．当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）
３．思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？ 〈相机板书：医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急〉
４．师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）
５．医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
６．指名读第３、４句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
７．是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
８．突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。
（要求：把第二自然段５——９句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。
“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
９．爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
１０、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
１１、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
１２、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉
１３、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
１４、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）
（三）学习第四自然段：
１．指名读第四自然段。
２．“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
３．〈出示爱迪生的话：
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉
４．理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
５．大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？ （一个有双引号，一个没有。
一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
６．爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
１．后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉
２．同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
３．指导朗读
三．总结全文：
１．在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
２．课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
四．作业设计：
１．抄写、默写词语
２．复述课文
板书设计： 晚上的“太阳”－－－－－－－灯光
教学反思：在这课时的学习中 ，孩子们通过默读课文，能够有条理的讲述这个故事，并懂得了做事要动脑筋，要敢于创新。
第三课时
一．复习检查：
１．听写词语。
２．爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）
３．医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）
二．默读课文，讲述故事：
１．回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
２．互相练习讲故事，提出意见后再讲。
３．指名讲故事，评议补充。
三．填空练习：
１．爱迪生把（）油灯（）端了出来，又搬来一面（）镜子，把（）放在（）上，（）放在油灯（）。
２．做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（）妈妈！”
３．爱迪生（）地对妈妈说：“我要造一个（）。”
四．比一比，再组词：
及（）需（）当（）请（）何（）
急（）须（）挡（）情（）荷（）
五．填上合适的词：
（）的脸上（）的笑容（）的明天
（）的爱迪生（）的太阳
（）地说（）地呻吟（）地看着
（）地搓着手
六．写出下列汉字的拼音和偏旁：
医（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
简（）（）性（）（）秒（）（）挡（）（）
七．仿照例子，写句子：
例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。
一个个苹果像（）挂在枝头。
（）像（）。
八．作业设计：
１、完成同步测试
２、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。
板书设计：
１５ 晚上的“太阳”（发明电灯）
爱迪生 十万火急
（“发明之王”） 集中生智
化险为夷
教学反思：通过朗读来理解文章中一系类描写神态的词语，来理解爱迪生的决心与信心。朗读是一个目标，学习爱迪生的精神是一个重要的目标，这是不容忽视的。
作文七：《15,《晚上的“太阳”》》500字
１５，《晚上的“太阳”》 课后反思
《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？学生都能结合自己实验来谈。激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。
第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
作文八：《15、晚上的“太阳”》3900字
１５、晚上的“太阳”
教学目标：
１、学会默读课文，会复述这个故事
２、学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语
３、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。 教学重、难点：
理解课文内容，会复述这个故事。
教学准备：
生字卡片、教学光盘、田字格黑板
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
１、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
（简介爱迪生：１８４７年２月１１日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他３０岁时发明留声机，３２岁时发明“世界之光”——电灯，３３岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造
发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）
２、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
??
３、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文：
１、自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
２、出示生字、词语：
（１）自由读
（２）我们要特别注意哪些字的读音？
（３）开火车读、指名读、齐读、
〈医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易〉 〈犹豫 手术 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经〉
３、分自然段指名读读文。师生评议。
４、再读课文，把你认为难读的多读几遍。
５、指导朗读长句。
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
“这些灯围一圈挡手哇！”
三、教学生字词，指导书写：
１、出示生字，指名读，齐读。
２、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。 请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。 医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空） 急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。
３、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
四、作业设计：
１、熟读课文
２、完成书写练习。
板书设计：
１５、晚上的“太阳”
发明大王——爱迪生
第二课时
一、复习：
１、认读词语
２、书空笔顺：
医（ ） 性（ ）
二、精读课文：
（一）学习第一自然段：
１、指名读
２、爱迪生的妈妈怎么了？
３、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
４、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
５、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉
（二）学习第二、三自然段：
１、学生自读第二自然段，说主要内容。
（爱迪生想办法解决了照明问题。）
２、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）
３、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
〈相机板书：医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急〉
４、师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）
５、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
６、指名读第３、４句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
７、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
８、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。
（要求：把第二自然段５——９句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。
“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
９、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
１０、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
１１、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
１２、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉
１３、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
１４、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）
（三）学习第四自然段：
１、指名读第四自然段。
２、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
３、〈出示爱迪生的话：
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉
４、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
５、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
（一个有双引号，一个没有。
一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
６、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
１、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉
２、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
３、指导朗读
三、总结全文：
１、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
２、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作业设计：
１、抄写、默写词语
２、复述课文
板书设计：
１５、晚上的“太阳”
十万火急
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急
第三课时
一、复习检查：
１、听写词语。
２、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）
３、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）
二、默读课文，讲述故事：
１、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
２、互相练习讲故事，提出意见后再讲。
３、指名讲故事，评议补充。
三、填空练习：
１、爱迪生把（ ）油灯（ ）端了出来，又搬来一面（ ）镜子，把（ ）放在（ ）上，（ ）放在油灯（ ）。
２、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（ ）妈妈！”
３、爱迪生（ ）地对妈妈说：“我要造一个（ ）。”
四、比一比，再组词：
及（ ）需（ ）当（ ）请（ ）何（ ） 急（ ）须（ ）挡（ ）情（ ）荷（
五、填上合适的词：
（ ）的脸上（ ）的笑容（ ）的明天 （ ）的爱迪生（ ）的太阳
（ ）地说（ ）地呻吟（ ）地看着
（ ）地搓着手
六、写出下列汉字的拼音和偏旁：
医（ ）（ ）急（ ）（ ）需（ ）炎（ ）（ ）
简（ ）（ ）性（ ）（ ）秒（ ）挡（ ）（ ）
七、仿照例子，写句子：
例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。 一个个苹果像（ ）挂在枝头。
（ ）像（ ）。
板书设计：
１５ 晚上的“太阳”（发明电灯） ） ） ） （（
爱迪生 集中生智
化险为夷
教学反思：
本课的课题新颖，从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁发明了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么??从而激发了学生的读书欲望。
在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱
迪生的善于思考。
抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。
作文九：《晚上会飞的太阳》800字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．晚上会飞的太阳作者：李宏声 来源：《学生天地· 小学低年级版》２０１０ 年第 ０６ 期所有的小蚂（ｍǎ）蚁（ｙǐ）都喜欢太阳。 有一只小蚂蚁，从来没见过太阳，因为他一出生就什么都看不见。可是，太阳是什么样子呢？ 会不会很烫（ｔà ｎɡ ）呢？这只小蚂蚁多想感觉一下太阳的温度呀！ 天黑了，所有的小蚂蚁都睡觉了。这只小蚂蚁没有睡，他摸索着来到洞口，在洞口坐下来，抬头 看着天上，可是他什么也看不见。“天上要有太阳的话，那该有多好呀！”这只小蚂蚁对自己说。 一只萤（ｙí ｎɡ ）火虫飞过，发现了小蚂蚁。“这么晚了，你怎么不回家睡觉去呀！”萤火虫问小蚂 蚁。“你是谁呀？你是天上的太阳吗？”小蚂蚁睁（ｚｈēｎɡ ）了睁什么也看不见的眼睛问。萤火虫飞到 小蚂蚁面前仔细一看，这才知道，这是一只什么也看不见的小蚂蚁！小蚂蚁又问：“你真的是天上的 太阳吗？你长什么样子呀？很热吗？”萤火虫一边扇（ｓｈāｎ）动翅（ｃｈì ）膀（ｂǎｎɡ ）一边说：“我……我是会 飞的太阳，在晚上飞的太阳，一点儿也不热！”“我怎么不知道呢？”小蚂蚁一下子站起来，大声地问。 萤火虫飞到小蚂蚁的跟前说：“你不信？你可以骑在我的背上，我带你飞一会儿，你就知道啦！”“太好 啦！”小蚂蚁高兴地说。小蚂蚁伸出两只手摸索着往前走，萤火虫指引着小蚂蚁骑在自己的背上， 大声地说：“坐稳了，抓紧我的背，我要飞啦！” 萤火虫扇动翅膀，慢慢飞了起来。 小蚂蚁抓着萤火虫的背高兴地说：“哇，这就是飞呀！我的耳边听到了风呼呼吹的声音，会不会 把太阳吹冷了，不再热了呢？”萤火虫一边飞一边回答：“是的，晚上的太阳是会飞的，是冷的！天亮的 时候就会挂在天上，很热！”小蚂蚁高兴地说：“我喜欢晚上会飞的太阳，还能和我说话呢！”“你要是 喜欢的话，我每天晚上都带你一起飞！”萤火虫也高兴地对小蚂蚁说。 “真的呀！”小蚂蚁高兴地说，“啊，我有了晚上会飞的太阳啦！”
作文十：《晚上的太阳》1600字
晚上的太阳
教学目标：
能力目标：学习默读课文，会复述故事。
认知目标：学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。 教学重点：学会本课生字，学习默读课文。
教学难点：学会复述故事
教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
学法：读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时
教学目标：初读课文，理解课文内容。
一、导入新课
１、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？
２、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？
３、简介爱迪生。
二、初读指导
１、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。
２、出示生字词。
请医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何
一分一秒 挡手 简易
（１）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。
（２）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。
３、各自轻读课文，要求读的正确、流利。
４、指名朗读课文，相机指导。
５、说说各自然段的主要意思，相互交流。
６、教师小结。
三、作业
１、读读写写生字词。
２、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查
读词语。
犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何
焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经
二、精读训练
１、读第一自然段，说说主要内容
比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。 ·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”
读第一自然段。（板书：要做手术）
２、轻轻读第二自然段，说说主要内容。
（１）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
（２）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？
（３）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？
（４）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
（５）讨论：爱迪生为什么要这么做？
（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）
（６）指导朗读
（７）指名读，比比谁的进步快。
３、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。
（１）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
（板书：用智慧救了妈妈）
（２）用夸奖的语气读第三自然段
４、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？
什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？ （板书：要造晚上的“太阳“）
齐读第四自然段。
５、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
６、默读全文，质疑。
（板书：发明了电灯）
三、作业
１、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？
２、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时
教学目标：１、默读课文，复述故事。
２、写字指导。
一、复习
１、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？
２、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？
二、默读课文，复述故事。
１、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术成功，医生夸奖（）郑重表示，要造“太阳”（ ）发明电灯，造福人类。
２、互相练习讲故事。
３ 、当众讲故事。
三、写字指导
１、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒
２、学生自主观察，交流
（１）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面
的“火”。
（２）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。
（３）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。
３、指导写字。
三、作业
１、讲讲这个故事。
２、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
