作文一：《我的目标_我的目标怎么写》8200字

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我的目标＿我的目标怎么写

我的人生目标作文（共９篇）我的人生目标作文我的人生目标作文　｜　楼主　｜２０１４－０４－０１　０８：４７：３５　共有８个回复　４９７９７次阅读本文目录二十一世纪的人生活太优裕了，所以多了懒惰，少了勤奋；多了胆怯，少了勇气；多了放弃的意识，少了坚持的毅力。就因为我们没有明确目标，而一个没有目标的人就等于没有灵魂。

目标是每一个成功者必不可失的。一个人有多大的目标，就有多大的成就。我们往往明确目标，却总是一个人想要成功，想实现梦想，就必须树立远大的目标。如果对于自己的梦想连想都不敢想的人，那么就永远不可能抵达成功的彼岸，就永远注定是无用之人。其次，我们要实现自己的目标

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更重要的是脚踏实地的去努力，去奋斗，去拼搏，去坚持。毫无规划的去实现它，而最终的结果一定是失败的。

我的人生目标过去是做父母最好的孩子，在学校做老师最优秀的学生，将来到社会上做最出类拔萃的人。这样的目标让我活得很累，无论我怎样努力也没办法成为最好的。于是我重新确立我的目标，做孝顺的孩子，做优秀的学生之一。这样的目标很实际，我正在向这个目标一步一步逼近。我深信自己会实现这个目标，所以我每天都快乐。将来到社会上，我的目标也很实际，就是做一名人民警察。因为我相信自己一定会除暴安良，保护好人民财产的。一想到我的目标有可能实现，就忍不住心花怒放，做什么事情都特别有精神

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沙发《我的人生目标》我的人生目标作文　｜　２０１４－０４－０１

０８：４７我的人生目标

从我记得事的那天起，我就有了很多的想法。

当我开始上幼儿园时，整天只知道和同学们在一起玩。有一天，我在赶往家中的时候，路过宁夏大学的南校区，我不由自主地停下脚步，向校园望去，注意到那些上大学的哥哥姐姐们都在勤奋学习，看到他们双手捧着课本在校园里朗读着，朗朗的读书声顿时回荡在整个校园的天空中，他们每天早起晚睡地努力学习，回想我上学的这个阶段，我也应该向

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他们一样努力学习，这时起我就默默地给自己说，我应该有我的人生目标，我认为我已经长大了。

从上学前班我就认真听老师讲课，课后认真复习，目标就是将来考上大学，不要让爸爸妈妈总为我的考试成绩而犯愁，将来我要用我的成绩来报答他们。

走在大街上，注意到警察叔叔，想到他们肯定是用成绩干的这份工作，我也应该好好学习，考上警校。将来做一名称职的好警察。

到了上一年级时，我更加了解了警察，他们不怕艰难险阻，克服困难，为人民服务的精神令人敬佩。成绩是我们每个人的榜样，让我们用助人为乐的精神来报答我们伟大的祖国吧～这就是我的人生目标。

指导老师王雅琴

学生张琦

实验小学二年级一班

板凳初中生记叙作文　我的人生梦想我的人生目标作文　｜　２０１４－０４－０１　０８：４８我们每个人都有自己的梦想，有的人想当文学家，有的人想当音乐家，　有的人想当工程师……而我的人生梦想却是当一名光荣的人民警察。

要问我为什么会有这种梦想，这还得从我小时侯说起．　我从小时侯懂事起，就特别喜欢看破案电视，每当我看到警察叔叔、阿姨们侦破了大案、要案时，我就会情不自禁地拍起手来，

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为他们祝贺．因为他（她）们为保卫祖国做出了贡献．是警察，教育我们珍爱生命，认识犯罪的严重性；是警察用实际行动谱写了一个个感人肺腑的故事．为了人民的生命财产，　为了祖国的安定与繁荣，　他（她）们一次又一次奔向了最危险的第一线，与坏人生死搏斗．　他（她）们的形象深深地印在了我的脑海之中．为此，我就下决心要当一名光荣的人民警察！　前不久，家里发生的一件事，更坚定了我当警察的信心．有一天，我们得知舅舅出了车祸的不幸消息．妈妈听到后，眼泪刷刷地留了下来．受害者家属心如刀绞，肇事者却畏罪潜逃．回到教室，我心不在焉地上了一天课．第二天，舅舅的头部做了手术，基本上已经脱离危险．虽然舅舅已经好多了，可我一想到那个肇事者，气就不打一处来．我恨不得马上当上警察，亲手抓住这个坏蛋．这时，我更懂得了警察工作的重要性．当了警察，就能除恶扬善，助强扶弱，把坏人都绳之以法，给人们带来平安和幸福，使社会更加和谐．　警察是为人民服务的，它的使命神圣而伟大．为了早日实现这个美好的梦想，从现在起，我就要严格要求自己，努力学习，不断地磨练自己的意志品质，向着心中的目标不断前进～

＃４楼我的人生观我的人生目标作文　｜　２０１４－０４－０１　０８：４８一、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月

人生需要空间和营养，让喜悦与平静自然生长，随时给人生一点放松，美妙无处不在，快乐唾手可得。

然而，及时享乐常被认为是醉生梦死的颓废，以致我们有

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些人总是苛待自己，似乎惟有不谈享乐才是积极的人生。

人生多磨难，成长的艰辛，奋斗的不易，加之以种种违反天性却不得不恪守的规矩，构成了生存的严酷与无奈。惟有学会享乐，懂得享受，才能真正理解人的情趣与宝贵，才会更加珍惜自己并珍惜这个世界。

不要以为痛苦一定就有价值。生命的价值绝不在于历尽苦难痛不欲生，而是要你尝遍人间甜蜜，并为之甘愿与苦难作战。

二、棋艺人生

人生犹如下棋。高者有远见，低者只能看出两三步；高者顾大局，谋大事，不以一二子为重，终以赢棋为目标，低者寸土必争，结果辛辛苦苦屡犯错误，终败。

人生忌恋战。有此事，大局既已无望，何不退而求其次，另谋出路，不可空耗自己，不可空耗一生。想干什么与能干什么是两码事，必须在能干的范围内选想做之事。真正的大家能置己于胜败之外，敢于赞叹对手，也敢于指点对手。可惜人生往往不可悔棋，但遇事大度些，总是有好处的。让人就是让己，爱人就是爱己。

下棋需超脱，方可从中取乐。若过于用心，甚至超过了用在工作、学习上的精力，赢则乐不可支，输则气急败坏。看到有人为一盘棋而绞尽脑汁，着实为其人生感叹！人生应更注重大事，凡在小事上过于认真，其人生不免有些俗了。

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同名家下棋是一种享受，能得到他们人格美的感召；同俗手下棋是一种煎熬，受其恶劣棋风虐待，赢之不快，输之不爽，平之则受奚落。但人生中雅俗都会碰上，谁能避之？要拿出勇气和耐心，迎接生活变化与挑战，百炼成钢，琢玉成器。

下棋无需读棋谱，否则，真是无聊之举。都希望看到人生“棋谱”，然而，无可寻觅。因为世界每天都是新的，我们全靠自己去向前探索前进。

三、人生之不可管理

欠缺管理的人生，往往是散漫、失败、没有效率，没有目的，但人生如果能完全纳入管理，大部分有这样思想的人均会成功，想从有钱者变富豪，从政者变政治家，想伟大者变伟人。

可惜，岁月长河中，我们越来越发现到人生不可管理性：真正有钱人有福胜于努力，无福之人靠努力理财，可最终不是流失，就是身体败坏了，无福消受；在此世上，许多人追求名望与地位，竭尽全力，头破血流、鞠躬尽瘁也望尘莫及，最后认识到“政治是肮脏的”，死而后已。可身怀贵骨之人，往往能“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，或在艰辛困苦之时，贵人相扶，绝处逢生，腾云驾雾。

一个人如果看不清人生不可管理事实，就会终其一生于无常的名利、权位、情感中迷失，直至死去，永无平安幸福之

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日。佛家鼻祖释迦牟尼为我们揭示了人身之八苦：生、老、病、死、爱别离、怨憎会、求不得、烦恼炽盛，全为不可管理者。

幸好，不可管理尚可思维觉醒，一个人认识到这点，已不易。在生死轮回长河中，人的生命是短暂的过程，喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲七情，则是过程中浮沫。

有一天，我漫步在广阔的乡间田野上，夏季雷雨轰鸣，仰望苍穹，思及人生之广阔，人之渺小，生命不可管理，不管天色如何，我们都要昂首立于天地间，不疏忽每一个历程。

＃５楼我的目标我的人生目标作文　｜　２０１４－０４－０１　０８：４８我曾信心满满的写下我的目标，要如何如何。不知何年何月，我明白是我太天真了，今天也是，我只是星星之火，还自不量力的在太阳面前自称圣火。而且要挑战它。不何年何月。我发现，我正嘱于梦游的状态中。在大街乱走乱窜，当我发现之后。我一直渴望着那一天，那位好心人，可以把我从梦中唤醒，或是撞到伤痕累累、头破血流的醒来。当然到现在一直是无目标的在街上走着。那是无终点地走着。

或许那年那月，我醒来。到那曾经走过的大街上，看到一望无迹长长的大路，深夜那儿冷冷清清，毫无我走过的痕迹。白天，走那儿。看到一张边长八米长的正方形的招牌摔下来。你知道吗，，，　压死了四个人，伤了五个人。其一家三口因为儿子刚收大学邓小录取通知书。要去买些东西。准备明

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天就走。不幸，其中二个是哈弗的博士学位的经理，三个清华、北大的研究生、三个大学生、一个刚要上大学的人。你看在这世界上还有我容身之处吗，　我　可以做些什么呢，，

目标就像是指南针一样，我在森林中遗失了它。我的人生也便迷路以那森林～

＃６楼坚强，奋斗，努力，人生目标——读《闪闪的红星》有感我的人生目标作文　｜　２０１４－０４－０１　０８：４８故事就像钢琴的琴键，在人们的手指下欢快的跳舞；故事就像调味料，酸甜苦辣样样有。。。。。。这么多故事，《闪闪的红星》我记忆犹新。

在急风暴雨的１９３１年，潘冬子的家乡——柳溪镇暂时还处在大土豪胡汉三的统治下。潘冬子挑柴经过胡汉三家门前被正准备仓惶逃命的胡汉三拦住盘问，逼他说出他父亲潘行义的下落，并丧心病狂地把潘冬子吊打拷问。这时，红军在潘行义的引导下，打进了柳溪，解救了潘冬子。柳溪建立了红色政权，潘冬子参加了打土豪分田地的斗争。潘行义在对敌作战中负伤，他在手术中主动将麻药让给兄弟，使潘冬子深受教育。１９３４年秋，红军主力被迫撤离中央根据地。潘行义随部队转移。临行前，他给潘冬子留下了一颗闪闪的红星。胡汉三又回来了，柳溪陷入了一片白色恐怖之中。潘冬子和母亲暂时离开柳溪，转入了深山老林。在当地领导游击队和革命群众进行斗争的红军干部吴修竹，向他们传达了遵义会

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议的精神，增强了潘冬子和母亲坚持斗争的勇气和力量。为了掩护乡亲们撤退，潘冬子的母亲壮烈牺牲，潘冬子看到母亲的死，变得更加坚强。在闪闪的红星照耀下，潘冬子积极参加对敌斗争，他在战斗中破坏了吊桥，切断了敌靖卫团的后路，使敌人缴枪投降；他巧妙地把盐化成水，躲过敌人的搜查，送给游击队；他和椿伢子把情报送给游击队，搞沉了敌人的运粮船，破坏了敌人的搜山计划；他沉着机智地应付了胡汉三多次狡猾的试探和盘问，最终满怀仇恨地砍死了胡汉三，有力地配合了游击队攻打姚湾镇的军事行动。战斗迎来了胜利。

“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀，红星是咱工农的心，党的光辉照万代……”，每当耳熟能详的歌声响起时，就激起我的爱国主义精神。

看完这部电影片，我感觉今天的幸福生活来之不易，我应该加倍珍惜，我是在父母的呵护下长大的，没有潘冬子一样的经历，我应该好好学习，像潘冬子一样，不怕苦、不怕累，不向困难低头，永不放弃，长大了之后报效祖国～

＃７楼我“人生”的第一桶“金”我的人生目标作文　｜　２０１４－０４－０１　０８：４８“好高兴啊～我有饭吃啦～”我这样一路喊着回家，却招来旁边人的侧目相看：有病啊～没饭你也饿不死～饭桶啊～可这丝毫没有影响我的情绪，因为……

今天下午，我正在吭哧吭哧的奋笔疾书卷子，一位老师抱

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着一大摞东西来到我们班级。“同学们，打扰一下。在校讯通的活动中，我们班的两位同学得到了奖励。她们分别是　孙诗博、张逸昕（名字念反了）。”我们两个兴冲冲的跑上去，在众人羡慕的眼光下领取了那神圣的两本书。然后又扎到“卷海”里去了。刚好做完，也下课了。

上节课，我们做完了卷子。这节课我们就用来做练习了。

我们正做到最精彩的地方，那位老师又“飘”来了，还说：“不好意思啊～老来打扰你们……这主要是因为，班级里出了一位校讯通的阅读天使张昕逸（改过来了），我们应该向她学习。不光是她有这种潜质，我们每一个人都可以像她一样～同学们，加油啊～张昕逸同学来领书。”

原来，我期盼已久的阅读天使书籍到啦～我那个激动啊～都不会走路了。班主任老师走过来：“同学们，我们来看看张昕逸都有什么书，”老师把袋子打开，“看，这是阅读天使的证书，还有奖状。这里是三本书……”看得出，同学们都很羡慕我，那些还没开通博客的同学们心都飞到家里的电脑前了，恨不得马上开通自己的博客。接着，还有奖品。“念到博客名的同学请来领书：垂珥兎、水～幻＠＄晶％宫　、ＨＥＮＥ、月牙儿谣、一颗糖的春天　、厚厚的成长天空　、那时花开００３　……　”所有开通了博客的同学都有赠送的书。当我再去领这本书时，程老师说话啦：“你今天的收获可真是不少啊～”全班同学都“扑哧”一声，乐开了花。

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拿回这本薄薄的五月份《家长会》，我刚看第一眼，就发现了“站”在封面上的丫头　王琳。我先给丫头来了个甜蜜的ｋｉｓｓ，然后便向同桌、同学以及所有我遇见的人说：“这是丫头～写博写的可好啦～去看看吧～”同桌一头雾水：“什么丫头，”“就是写博的丫头啊～”“我看你倒像个疯丫头～”碰了一鼻子灰，我也丝毫不生气，还在做着我的博客梦……

随着“叮铃铃”的下课铃响，同学们便都蜂拥而上：“借我一本书看吧～张昕逸～”“求你啦～大姐啊～我保证不给你弄坏～”“吼吼，你要是不借我看，我以后就再也不理你啦～”“……”平常借书的、可怜兮兮加哀求的、威胁恐吓的、讨好的……各种借书怪招通通被我很潇洒的甩头甩到了一边　这毕竟是代表着荣誉的啊～况且，你们弄脏了怎么办，弄坏了怎么办，（我是不是很小气啊，嘿嘿）不过，我还是被最好朋友的“怪招”打乱了阵脚：她拽住我不放：“就借我看一本吧～我很快会还你的～我们还是不是朋友，是的话就借我看看啊～求你啦～要不我不理你啦～”好家伙，她是所有招数一起上～我抵挡不住，也想摆脱她，只好借给她一本最薄的书。【嘿嘿，厚的自己看呢，不然我会饿的（某：精神食粮）】

这就是精神鼓励的力量啊～我们班又掀起了一股博客风暴。

这五十元的图书是我在校讯通的人生中第一次换得的书，也是我在校讯通天地成长所不能缺少的。吼吼，偷偷告诉你

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们：我的下一个目标是博腕儿呢～

＃８楼我的人生我的人生目标作文　｜　２０１４－０４－０１　０８：４８人生，像是一首美妙的曲子，有低调，也有高调；人生，像是一条河流，有顺流，也有逆流；人生，像是一只调味盒，盒里蕴藏着快乐、忧伤、有趣的故事；人生，像是一位魔术师，不停地变幻着酸甜苦辣……我的人生呀～仿如一只宝盒，带着成功的滋味走过一天天，一年年……听～它带着我回到从前。

在我幼年时期，每个晚上，我总喜欢让我的“启蒙老师”（妈妈）读上几篇动人的故事。有时侯听妈妈讲得津津有味时，我心里总是痒痒的，真想忍不住讲上几句。听着听着……我仿佛也进入了故事中主人公的世界，完全陶醉在这美妙的故事中。有时妈妈讲一些有趣的故事，我便会“咯、咯、咯……”地笑成一团；有时妈妈讲一些感人的故事，我也会跟着主人公痛哭起来；有时妈妈会重点讲一些励志故事，我会敬佩不已，暗暗下决心要学习他们的钉子精神……妈妈总会被我的一举一动弄得开怀大笑，可我却不以为然，依然保持着这种态度。记得在我读一年级的时候，语文老师让我们在课堂上写一篇小动物的文章，这是我第一次写作文，当时我的脑海里浮现出昨天和伙伴们捉蚂蚱的情景。顿时，灵感大发，把蚂蚱的动作、样子一一的描绘出来，写得活灵活现。没过一会儿，一篇出色的文章便“出笼”了。老师居然把我的文章当范文读给同学们听，同学们那一双双敬佩的目光齐刷刷地投

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向了我，当时我的心里美滋滋的，像是沐浴在温暖的阳光中。一到家，我怀着那颗激动的心把这个好消息告诉了妈妈，妈妈对我充满了信心，希望我能向写作这方面发展，鼓励我每天坚持写日记。但是第二天写日记时，我刚要提起笔，脑子却一片空白，我为难地说：“怎么写呀，写什么呀，”谁知越着急越想不出来，我不停地搓着手，甚至觉得自己都要急得跳起来了～那颗忐忑不安的心还是久久不能平静，心想：要是有人来提醒我一下该多好啊～哪怕是一句话。但是笔偏偏和我作对似的，迟迟下不了手。我仰望着天花板，苦苦地哀求道：“老天爷，你能告诉我吗，”我渐渐地有些泄气了，后来，我粗粗地写了一篇文章。当妈妈知道这件事后，把我叫到她的跟前，和蔼可亲地说：“每个人做事都要有恒心，不能半途而废，我相信你能做到的。”听了妈妈的话，我又重新振作起来。继续修改病文连篇的文章，一连改了好几次，直到把这篇文章改到自己满意为止。为了写这篇文章，我竟然用了一天的时间。令我高兴的事：后来写文章的水平也一天天地提高了。每次我总会把一些感受很深的事情记在本子上，回到家，再写成一篇生动的文章，并且还不断地修改，直到自己满意。每天早晨或晚上，我总会钻进书的海洋，吸收书里面的精华，享受着书的乐趣，使自己的知识越来越广泛。有时看到书上优美的好句或好词，我都会统统地写在本子上，每天抽出一点儿时间，来看看那优美的句子。经过我

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的再三努力，我的作文终于发表了：《柳溪江漂流记》、《太阳花》２００６年２月发表于浙江省作文刊物《读写活页》；《对不起，小河》在２００７年９月２日发表于《现代教育周刊》；《我的家乡》、《春天来了》２００７年１０月发表于《语文学习报》；《如何使用压岁钱》发表于《国际教育周刊》……如果你们想要看我的文章，请在２００８年１月份到新华书店购买《全国优秀小学生作文》。如今的我才明白“读书破万卷，下笔如有神”的这句话。

“只有靠别人喝咖啡的时间来学习，才能成功”这是海明威说得一句话。我牢牢地把这句话刻在心里。是啊～只要你能勤读书，勤思考，才能成功。朋友们～让我们迎着伟大的目标走向世界的大门吧～

＃９楼坚强，奋斗，努力，人生目标——读《闪闪的红星》有感我的人生目标作文　｜　２０１４－０４－０１　０８：４９故事就像钢琴的琴键，在人们的手指下欢快的跳舞；故事就像调味料，酸甜苦辣样样有。。。。。。这么多故事，《闪闪的红星》我记忆犹新。

在急风暴雨的１９３１年，潘冬子的家乡　柳溪镇暂时还处在大土豪胡汉三的统治下。潘冬子挑柴经过胡汉三家门前被正准备仓惶逃命的胡汉三拦住盘问，逼他说出他父亲潘行义的下落，并丧心病狂地把潘冬子吊打拷问。这时，红军在潘行义的引导下，打进了柳溪，解救了潘冬子。柳溪建立了红色政权，潘冬子参加了打土豪分田地的斗争。潘行义在对敌作

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战中负伤，他在手术中主动将麻药让给兄弟，使潘冬子深受教育。１９３４年秋，红军主力被迫撤离中央根据地。潘行义随部队转移。临行前，他给潘冬子留下了一颗闪闪的红星。胡汉三又回来了，柳溪陷入了一片白色恐怖之中。潘冬子和母亲暂时离开柳溪，转入了深山老林。在当地领导游击队和革命群众进行斗争的红军干部吴修竹，向他们传达了遵义会议的精神，增强了潘冬子和母亲坚持斗争的勇气和力量。为了掩护乡亲们撤退，潘冬子的母亲壮烈牺牲，潘冬子看到母亲的死，变得更加坚强。在闪闪的红星照耀下，潘冬子积极参加对敌斗争，他在战斗中破坏了吊桥，切断了敌靖卫团的后路，使敌人缴枪投降；他巧妙地把盐化成水，躲过敌人的搜查，送给游击队；他和椿伢子把情报送给游击队，搞沉了敌人的运粮船，破坏了敌人的搜山计划；他沉着机智地应付了胡汉三多次狡猾的试探和盘问，最终满怀仇恨地砍死了胡汉三，有力地配合了游击队攻打姚湾镇的军事行动。战斗迎来了胜利。

“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀，红星是咱工农的心，党的光辉照万代……”，每当耳熟能详的歌声响起时，就激起我的爱国主义精神。

看完这部电影片，我感觉今天的幸福生活来之不易，我应该加倍珍惜，我是在父母的呵护下长大的，没有潘冬子一样的经历，我应该好好学习，像潘冬子一样，不怕苦、不怕累，

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不向困难低头，永不放弃，长大了之后报效祖国～

龙泉市实验小学三班五年级：柳诗丹

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２００６，２０１４　　ａｌｌ　ｒｉｇｈｔｓ　ｒｅｓｅｒｖｅｄ

我的目标　　我的目标作文　　我的工作目标

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作文二：《教案的三维目标怎么写》10800字

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教案的三维目标怎么写

上传：　汪锦坤　　更新时间：２０１３－１－１８：３１：０５

教案中如何写三维目标的设计

一、对三维目标内涵的理解

关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。

知识与技能

所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识。

知识目标的表达举例：

？通过学习，知道动物也是有情感的；

？通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习，学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

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四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

过程与方法

过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。过程目标的表达举例：

？通过学习，认识分数的发生和发展过程。

？通过学习，学会ｘｘ结构的归纳和演绎过程。

？通过学习，理解ｘｘ问题解题思路的探寻、分析和综合过程。

？通过学习，掌握ｘｘ解题方法的选择与比较过程等。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法。

情感？态度？价值观

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：一是表现为

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情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。

二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。

目标表达举例：

？通过学习，激发起爱国主义的情感；

？通过学习，激发起学习的热情。

三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。

四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。

六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对ｘｘ人物感到敬佩??七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它

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还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

目标表达举例：

？通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；

？通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。

所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。

二、如何确定教学目标

１、三维目标

“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；　是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；

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是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”　，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。

知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

２、目标表述的四要素

体现了谁，

做什么，

在什么条件下，

做到什么程度，

３、设定教学目标要注重全面性

注重全面性就是要充分考虑到教学目标三个维度的各个方面，设定教学目标时，要把三个维度作为一个整体来考虑，三个维度互相照应，相互协调，体现高度的整合作用。在教学中，知识与技能目标是基础，只有落实知识教学目标，才能实现其它目标，在设定数学教学目标时一定要注意体现

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涉及到的知识点，注意在理解和掌握这些点的过程中，学生能够获得哪些能力。把过程与方法作为教学目标，是新课改的一大亮点。数学教学要重视结果，更要重视过程与方法，在数学教学目标设定过程中，要把过程与方法目标放在突出的地位。过程与方法教学目标要体现学生学习的过程和思维过程。情感、态度与价值观目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步明确和提升。数学教学的情感、态度和价值观目标主要是让学生体验数

学在现实生活中的价值和意义，数学学习过程中应该表现科学精神和人文精神，数学学习内容中包含的情感教育因素和其它德育因素。

４、教学目标的叙述要注重准确性

在教学设计中，教学目标的叙述十分重要，主要是要注重叙述语言的准确性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”这类含糊其辞的叙述语，要正确理解和把握学习水平的要求，准确选择和使用相应的行为动词，正确体现“四个要素”。一是行为主体：即学习者。行为目标描述的是学生的行为。规范的行为目标开头应是“学生应该??”等，而不是教师的行为。如果用“使学生??”“培养学生××能力”一些字眼，那么，行为主体就变成了教师。在制定目标时，应首先强调学生的行为主体。值得注意是：主体是学生，但教师也应有行为，教师的行为一般用“在教师的指导

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下”、“帮助下”、“引导下”等词语。二是行为动词：是以描述学生可观察、可测量的具体行为，为了有效提高教学目标的客观性和可操作性，在数学教学目标设计中要尽可能选用那些意义确定，易于观察的明确动词。如，了解层面上常用的有：读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述等；理解层面上常用有：明确、表示、会画、确定、找出、获得、读懂等；应用层面上常用的有：分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明等。三是行为条件。这是指影响学生产生学习结果的特定的限制条件或范围等。四是表现程度。这是指学生对目标所达到的最低表现水准和用以评价学生表现学习结果所达到的程度。确定教学目标，“三维度”是明确的，“四要素”渗透在三维度之中，它们互相交叉，相互依存，二者不可偏废。

５、教学目标的设定要注重可操作性

教学目标的设定一般应显现“三个维度”，体现“四个要素”，通过行为动词的使用，形象地、具体地反映出课程理念的变化，使教学目标更具有可操作性。教学目标的功效就在于指导教学行为，能够具体地指导教学实践。如何让教学目标发挥最大的功效呢，那就是将教学目标设计得细致、具体，也就是要有可操作性。教学目标的设计属于课前活动，是对课堂教学的预设，预设的结果将直接影响课堂教

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学的效果，教学目标定得太笼统、太空泛、太模糊，就会失去教学目标的实际指导作用。不具有可操作性的教学目标就只能成为一种空洞的摆设，课堂教学就不会取得预期效果。而预设的目标越是具体明晰，指导性也就越强，课堂教学的效果就越好。因此，在数学教学目标设计中，一定要注重可操作性，与可操作性关系最为密切的是行为动词的使用，行为动词越是简单明了，可操作性就越强，那些含糊其辞的行为动词就不具有可操作性，一些涵义广泛的行为动词，操作起来就会有一定的困难。只有明白无误的行为动词，才会更具有可操作性。

三维目标到底怎么写，

“三维”指课堂教学目标的三大板块。既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。

一、　知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识与技能就越多。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特

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点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多～”，“这个人本事大～”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。

二、　过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志？？都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、

态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

三、　情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的

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快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感？？提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。　　所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。

总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；

“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；　“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”

如何确立三维目标，

学生特点的要求。　制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和

教学目标的确定要全面、具体、恰当。

所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。

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是可操作、可观察、可评价的。

如何表述三维目标，

行为主体

教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，

如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。

行为动词

语文常用行为动词举例

知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文

能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改

过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织

情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨

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别、品味、关心、养成、领悟

行为条件

有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如　“通过小组讨论，完成”。

表现程度

指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。

目标表述的四要素

体现了谁，

做什么，

做到什么程度，

在什么条件下，

教案中如何写三维目标的设计

数学教研组学习资料

学习目标是指学生通过学习活动要达到的预期的学习结果。所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。

一、设计三维目标的依据

如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，要着重做好以下三方面的工作：

要认真分析教学内容

分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自

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己的信息，其次，要回顾该教学内容先前的实践经验和反思。在些基础上，再进一步吃透文本中的“十个着眼点”：

一是目标的着力点；二是内容的重难点；三是资源的开发点；四是落实的知识点；

五是培养的技能点；六是情趣的激发点；七是思维的发散点；八是合作的讨论点；

九是渗透的育人点；十是知识的引申点。

要切实了解学生情况

了解学生是教学成功的前提。有些教师以为整天和学生在一起，没必要进行专门的了解，这是一种误解。我们要求教师通过多种途径的调查，力求做到“十知道”：

一是知道学生的现有水平；二是知道学生的学习需要；

三是知道学生的学习环境；四是知道学生的学习态度；

五是知道学生的学习方式；六是知道学生的学习习惯；

七是知道学生的思维特点；八是知道学生的生活经验；

九是知道学生的个性差异；十是知道学生的认知规律。

要对学习内容进行重组

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教师在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组，要求能做到“五个有利”：

一是教材重组要有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；

二是教材重组要有利于激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；

三是教材重组要有利于学生运用智力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；

四是教材重组要有利于学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知

识的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等；

五是教材重组要有利于培养学生的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的态度。

二、对三维目标内涵的理解

关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出

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现了偏差，如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。

知识与技能

所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识。

知识目标的表达举例：　？通过学习，知道动物也是有情感的；

？通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：

一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。

二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习，学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

过程与方法

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过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

过程目标的表达举例：

？通过学习，认识分数的发生和发展过程。

？通过学习，学会ｘｘ结构的归纳和演绎过程。

？通过学习，理解ｘｘ问题解题思路的探寻、分析和综合过程。

？通过学习，掌握ｘｘ解题方法的选择与比较过程等。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法。

情感？态度？价值观

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：

一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。

二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、

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民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。

目标表达举例：

？通过学习，激发起爱国主义的情感；

？通过学习，激发起学习的热情。

三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。

四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。

六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对ｘｘ人物感到敬佩？？

七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

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目标表达举例：

？通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；

？通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。

所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；？？

目标表达举例：通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。

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作文三：《教案中的教学目标怎么写》7100字

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教案中的教学目标怎么写

２．教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

３．教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

４．教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

５．教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

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６．训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

７．小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一、课前系统部分　教材分析　教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

文章《教师教案怎么写》正文开始＞＞　－

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一、课前系统部分

教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材

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相关内容的区别和联系。

学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。

教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

Ａ、述必须具备的四个基本要素：

行为主体　主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。　一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过？？学习，能说出？？”，“通过？？学习，能分析归纳？？”，而不是“使学生掌握？？”“教会学生？？”等表述方式

行为条件　行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片？？”“通过本课学习”

行为动词　行为动词必须是具体可测量、可评价的。

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如知道、归纳、列举、感受、参加等等　　表现程度　指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神

Ｂ、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为：

知识与能力：

Ａ　．通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

Ｂ．　通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

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过程与方法：

Ａ　．学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

Ｂ．　学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

情感态度与价值观：

Ａ　．通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

Ｂ．　通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

Ｃ、过程与方法是什么，

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

教学重点与难点

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教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：确定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。

教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

教学用具

教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

师生互动部分

师生互动部分的写作要求：设计出每节新课的教学结构。写出每步设计的设计目的

此外，在教学结构设计中要注意体现下列６个要求：突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教

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材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

课后作业部分

课后作业部分的写作要求：每节课设计１０道单项选择题，１道材料解析题，１道问答题

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分

教学后记部分的写作要求：评价出你的每节课的教学设计的实施结果。对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。写出你的教学感想、心得、体会。　　反思的主要内容有？　教学目标实现了没有，

？　教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗，通过什么方式转化，

？　有没有创造性地挖掘和利用教学资源

？　教学设计最突出的亮点是什么，存在的问题和症结在哪里，

？　针对存在的问题，提出改进的策略。

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别以为作为教师，谁不会写教案，其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。

１、写《教学目标》

“目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。

２、写《重点和难点》

重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。

重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式　有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。

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３、写《教学过程或步骤》

这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学

过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶

段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两

种教案格式可供参考：　Ａ格式

一、教学目标

１、认识目标

２、技能目标

３、情感目标

二、重点与难点

１、重点

２、难点

３、解决方法

教学策略

学法指导

三、教学准备

四、教学过程设计

五、板书设计

六、教后感

Ｂ格式

一、教学目标

１、知识教学点

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２、能力训练点

３、德育渗透点

二、重点、难点及解决办法

１、重点

２、难点

３、质疑点

４、解决办法

三、教具学具准备

四、教学步骤

五、教后感

教案的写法

教学设计强调教学过程的设计，尤其注重学生学习活动的设计。这样教师就应该转变以往单纯写教案的旧观念，更多地关注学生活动方案的设计。这样一来，书写一节课的教案，在教学过程设计一栏中需要几个精心的活动设计。课堂上教师和学生的角色关系是导演和演员的关系，课堂上演员的角色就转变成了学生，教师则承担导演的任务。同时，教师也是课堂的参与者，参与学生的讨论与总结，参与学生的问题设计与解决等等。

教学设计是一个对长期或短期的教学活动进行系统地规划的过程和方法。教学设计可以确保和推动有效地教学。那么，教师在进行教学设计时更关注哪些事情呢，笔者

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通过学习、研究认识到，教学设计大致可包含下列内容

一、教学设计的指导思想

指导思想应在以课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。结合本地区、本学校开展的课题研究为依托，指导还要根据当地学校的实际情况，真正体现出教学的指导性和实效性。

二、教学内容分析

１、简单介绍一下课程标准规定的主题之中的那个主题，其内容是什么，教材编排上注重了哪些能力，

２、重点是什么，　、难点是什么，　三、学情分析

１、学生原有的知识分析。

２、学生在学习过程中可能要提出的问题分析。、相应的学法指导分析。

四、教学目标设计

１、教学目标陈述的是学生的学习结果，而不是陈述教师做什么。、教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。

３、教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。

以上目标的陈述方法主要适用于认知目标和技能目标，对于情感目标，由于学生的认识和情感的变化是一个长期教育影响的结果，教师很难预料在一定的教学活动后学生

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的内在情感会出现什么变化，而且情感类知识应广泛深入地渗透在各部分知识之中。

五、教学方法设计

１、应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段，选择不同的教学方法。

２、可选用一些方法，教学方法不能太固定和单一。、将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。、将课时安排纳入其中。　六、教学媒体设计

１、教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。、要求学生收集相关文字、图片资料等。、对实践课要合理地选择相关的器料等。　七、教学过程设计

参考表格：教学程序　　教师活动　　学生活动　　设计意图１、注重教学过程的各个栏目，也可不列表。

２、对学生的活动要重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现。

３、教师活动的设计，要求教师设计一些教学情境、问题，尤其提出探索性问题的设计。

八、教学评价设计

１、注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，并反馈学生的学习情况。

２、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。、注重多提出些探索性、启发性的问题。

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４、注重提出一些与实际联系、应用性的问题　九、板书设计：

要求板书的书写要简单扼要，一目了然。

烹饪类教案范本

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作文四：《教案的三维目标怎么写》5400字

教案的三维目标怎么写

篇一：教案书写之三维目标的确立及书写

教案书写之三维目标的确立及书写

２０１６年吉林教师资格证考试公告已出，笔试已经考完，接下来就是面试了，笔试查询时间是：４月１９　日；面试报名：４月１９日－４月２４日；面试时间为：５月２１日－２２日；大家记好教师考试的时间段，不要忙着备考而忽略了考试时间。吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。

对于写教案来说对于很多人来说都不算难，但是一旦开始着手去写的时候又发现不好写，也不是不会写，就是感觉不知道如何在短时间内更好的把它书写出来。之所以会出现这种状况的原因有一下几点：

一、对教案比较陌生不知道也不习惯去写，所以会不好下手。

二、不知道书写标准和书写原则所以找不到下手点。所以在这里中公资深讲师张国艳带领大家一起学习三维目标的确立及书写，希望大家能有所收获。

一、三维目标的确立

三维目标主要有三个：

１、知识与技能目标（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　Ａｂｉｌｉｔｙ　）

２．过程与方法目标（Ｐｒｏｃｅｓｓ　ａｎｄ　ｍｅｔｈｏｄ　）

３．情感、态度与价值观目标（Ｅｍｏｔｉｏｎ　，　Ａｔｔｉｔｕｄｅ　ａｎｄ　Ｖａｌｕｅ　）

二、三维目标的书写

（一）、书写规则：

１、学生是主体。根据新课改的要求和理解，课堂教学必须是以学生为主体，所以我们在书写的过程中就不能用“培养”“发现”学生，或者是“让”学生怎么样，这都是老师为主体的表现，正确的应该是学生“理解”“掌握”“了解”等形式的。

例：知识与技能目标：（学生）“能”——说出、列举、识别，解释、说明、分类、对比、归纳，检验、证明、尝试、模仿，操作、制作

过程与方法目标：（学生）通过——“经历、感受、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、考察、接触、体验等”——“了解、体验、掌握、学习”

情感态度与价值观目标：（学生）关注、认同、接受、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣；尊重、爱护、拥护，帮助；形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。

２、要有行为动词。

归纳起来主要有这些：

与知识相关的行为动词：

３、要用行为条件。不管做什么事情不可能无限制的利用时间，而且在现实的教学环境中，咱们的时间也是被定下来的，所以我们要在有效的时间内进行合理的安排，以达到最大限度的利用时

间。例如如果是语文，让学生去朗读、或者背诵，那你就能规划出一段时间，如果是数学课要让学生做练习，那也是要规定多长时间做完，如果是化学课，让学生做实验的话也需要规定出时间让学生在规定的时间能完成所有的实验等等。而时间的规划不宜过短，学生根本就完成不了，这种规划肯定不合理，当然也不宜过长，如果过长的话，一方面不利于教学活动的开展，再者当学生完成之后教学秩序也不利于维持，而且对于学生来说学到的知识也少，因此要合理规划。一般建议是３—１０分钟即可，当然每个学科根据自己的教学时间、教学目标和教学内容可以进行有效的安排。

４、要有结果。当你让学生对一个项目进行操作时，你得对学生的操作进行规范和要求，要达到什么样的目标，一定注意要有结果。

例如：让学生背诵全文。

学生能在三分钟内对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿　和语调的变化应与该演说风格一致

（二）书写技巧

１、知识与技能目标主要指的是课本主要知识知识与本节课需要运用的技能技能。

２、过程与方法：学习过程：小组讨论式、发现式、分组竞赛式等。通过过程可以初步掌握的能力：问题解决能力：分析问题、解决问题的能力

探究能力：获取、分析信息能力；提出问题、假设的能力；交流表达能力等。

３、情感态度与价值观：培养合作意识，培养学习数学的兴趣；（小学）

在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心；

体验战胜困难、解决问题时的喜悦；

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；

有将自己的见解公开并与他人交流的愿望（小学）

认识交流与合作的重要性；

有主动与他人合作的精神；

敢于提出与别人不同的见解；

也勇于放弃或修正自己的错误观点。

（三）范例。

案例１【知识与技能】能用氧化还原反应概念分析浓硫酸的氧化性，能举出三个表现出硫酸强氧化性的实例，并熟练写出化学方程式。

【过程与方法】通过设计实验、动手实验、观察实验等，知道科学探究的基本方法，形成独立独立思考、主动探究的能力。

【情感态度与价值观】初步理解现象与本质、量变与质变的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。

案例２：小学数学《两位数除以一位数》

１．知识与技能目标：掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正

确笔算两位数除以一位数的除法。

２．过程与方法目标：在解决问题、探索算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

３．情感态度与价值观目标：利用熟悉的生活情境，感受数学无处不在。在经历探索算理的过程中获得成功的体验，增强学习信心。

篇二：三维目标怎么写

如何确定三维目标

“三维”指课堂教学目标的三大板块。即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度、价值观”。

一、知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。技能是在解决问题时所需要的技巧、能力。知识包括学科知识、意会知识、信息知识，是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能，是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的。

二、过程与方法是学生获得新知识的载体。过程和方法，实质就是智力和能力。所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

三、　情感态度与价值观：　“情感态度、价值观”是落实“过

程与方法”这一目标前提。情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。

总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；“过程和方法”维度的目标立足于让学生”会学”；“情感态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”。

如何确立三维目标，

（１）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。

（２）教学目标的确定要全面、具体、恰当。　所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。

如何表述三维目标，

行为主体。教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用

来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。　　行为动词。语文常用行为动词举例：　知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、

熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文等。　能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。　过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织等。　情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟等。

行为条件。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如　“通过小组讨论，完成”。

表现程度。指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。

目标表述的四要素。体现了谁，（学习者——主体或对象）；做什么，（可观察到的学习行为）；在什么条件下，（支持学习的环境）　；做到什么程度，（行为的标准）。

篇三：三维目标怎么写

三维目标到底怎么写，

“三维”指课堂教学目标的三大板块。既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。

一、　知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的

能力。技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识与技能就越多。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多～”，“这个人本事大～”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。

二、　过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志？？都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的

过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

三、　情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感？？提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。　总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；

“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”

如何确立三维目标，

（１）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。

（２）教学目标的确定要全面、具体、恰当。

所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。

如何表述三维目标，

行为主体

教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。

行为动词

语文常用行为动词举例

知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文

能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣

摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改　过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织

情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、

欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟

行为条件

有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如　“通过

小组讨论，完成”。

表现程度

指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。

目标表述的四要素

体现了谁，（学习者——主体或对象）

做什么，（可观察到的学习行为）

在什么条件下，（支持学习的环境）　　做到什么程度，（行为的标准）

作文五：《三维目标的教案怎么写》7600字

三维目标的教案怎么写

篇一：教案书写之三维目标的确立及书写

教案书写之三维目标的确立及书写

２０１６年吉林教师资格证考试公告已出，笔试已经考完，接下来就是面试了，笔试查询时间是：４月１９　日；面试报名：４月１９日－４月２４日；面试时间为：５月２１日－２２日；大家记好教师考试的时间段，不要忙着备考而忽略了考试时间。吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。

对于写教案来说对于很多人来说都不算难，但是一旦开始着手去写的时候又发现不好写，也不是不会写，就是感觉不知道如何在短时间内更好的把它书写出来。之所以会出现这种状况的原因有一下几点：

一、对教案比较陌生不知道也不习惯去写，所以会不好下手。

二、不知道书写标准和书写原则所以找不到下手点。所以在这里中公资深讲师张国艳带领大家一起学习三维目标的确立及书写，希望大家能有所收获。

一、三维目标的确立

三维目标主要有三个：

１、知识与技能目标（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　Ａｂｉｌｉｔｙ　）

２．过程与方法目标（Ｐｒｏｃｅｓｓ　ａｎｄ　ｍｅｔｈｏｄ　）

３．情感、态度与价值观目标（Ｅｍｏｔｉｏｎ　，　Ａｔｔｉｔｕｄｅ　ａｎｄ　Ｖａｌｕｅ　）

二、三维目标的书写

（一）、书写规则：

１、学生是主体。根据新课改的要求和理解，课堂教学必须是以学生为主体，所以我们在书写的过程中就不能用“培养”“发现”学生，或者是“让”学生怎么样，这都是老师为主体的表现，正确的应该是学生“理解”“掌握”“了解”等形式的。

例：知识与技能目标：（学生）“能”——说出、列举、识别，解释、说明、分类、对比、归纳，检验、证明、尝试、模仿，操作、制作

过程与方法目标：（学生）通过——“经历、感受、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、考察、接触、体验等”——“了解、体验、掌握、学习”

情感态度与价值观目标：（学生）关注、认同、接受、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣；尊重、爱护、拥护，帮助；形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。

２、要有行为动词。

归纳起来主要有这些：

与知识相关的行为动词：

３、要用行为条件。不管做什么事情不可能无限制的利用时间，而且在现实的教学环境中，咱们的时间也是被定下来的，所以我们要在有效的时间内进行合理的安排，以达到最大限度的利用时

间。例如如果是语文，让学生去朗读、或者背诵，那你就能规划出一段时间，如果是数学课要让学生做练习，那也是要规定多长时间做完，如果是化学课，让学生做实验的话也需要规定出时间让学生在规定的时间能完成所有的实验等等。而时间的规划不宜过短，学生根本就完成不了，这种规划肯定不合理，当然也不宜过长，如果过长的话，一方面不利于教学活动的开展，再者当学生完成之后教学秩序也不利于维持，而且对于学生来说学到的知识也少，因此要合理规划。一般建议是３—１０分钟即可，当然每个学科根据自己的教学时间、教学目标和教学内容可以进行有效的安排。

４、要有结果。当你让学生对一个项目进行操作时，你得对学生的操作进行规范和要求，要达到什么样的目标，一定注意要有结果。

例如：让学生背诵全文。

学生能在三分钟内对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿　和语调的变化应与该演说风格一致

（二）书写技巧

１、知识与技能目标主要指的是课本主要知识知识与本节课需要运用的技能技能。

２、过程与方法：学习过程：小组讨论式、发现式、分组竞赛式等。通过过程可以初步掌握的能力：问题解决能力：分析问题、解决问题的能力

探究能力：获取、分析信息能力；提出问题、假设的能力；交流表达能力等。

３、情感态度与价值观：培养合作意识，培养学习数学的兴趣；（小学）

在解决问题

的过程中，有克服困难的信心和决心；

体验战胜困难、解决问题时的喜悦；

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；

有将自己的见解公开并与他人交流的愿望（小学）

认识交流与合作的重要性；

有主动与他人合作的精神；

敢于提出与别人不同的见解；

也勇于放弃或修正自己的错误观点。

（三）范例。

案例１【知识与技能】能用氧化还原反应概念分析浓硫酸的氧化性，能举出三个表现出硫酸强氧化性的实例，并熟练写出化学方程式。

【过程与方法】通过设计实验、动手实验、观察实验等，知道科学探究的基本方法，形成独立独立思考、主动探究的能力。

【情感态度与价值观】初步理解现象与本质、量变与质变的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。

案例２：小学数学《两位数除以一位数》

１．知识与技能目标：掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确笔算两位数除以一位数的除法。

２．过程与方法目标：在解决问题、探索算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

３．情感态度与价值观目标：利用熟悉的生活情境，感受数学无处不在。在经历探索算理的过程中获得成功的体验，增强学习信心。

篇二：人教版小一上册语文三维目标教案

教材简析：

本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。

学习目标：

知识与能力目标：观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

过程与方法目标：依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。

情感态度价值观目标：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点：

１、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。

２、让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。

３、初步培养学生良好的读写姿势。

教学难点：使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。

教学准备：课文图片

课时安排：２课时

第一课时

教学目标：

观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。

教学过程：

一、谈话导入

从今天起，小朋友都有两个名字了。一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这就是小学生。你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗，

二、联系实际，看图说话

１、　你在校门口看到什么，

２、　模仿练习师生行礼。

３、　你从这幅图上还看到了什么，他们在做什么，他们可能在说什么，

４、　今早，是谁送你来的，他走时还跟你说了什么，你向家长道

别了吗，

５、　回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。

６、　模拟练习。

第二课时

教学目标：

观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。　教学过程：

一、出示图二，观察画面

１、图上画着哪些人，

２、这位小女孩在干什么，

３、这时候，其他的小朋友是怎么做的，

４、老师是怎样做的，

５、　延伸：这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面，你说坐在下面的小朋友会怎么做呢，

二、出示图三，说说做做

１、看图说话：读书的正确姿势。

２、学生做读书的姿势，教师巡视纠正。

３、模拟练习读书。

三、出示图四，说说做做

１、看图说说写字的正确姿势。

２、小结：胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。

３、指导握笔姿势。

４、按正确的写字姿势练习写自己的名字，师巡视纠正：没有规矩不成方圆，就要先要求坐好。

四、巩固和延伸

１（回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。

２（同桌竞赛，互相提醒。

３（教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。

教学反思：

入学教育是养成良好的学习习惯的重要环节。但几节课下来，发现学生的读书、写字的姿势和执笔的方法不尽人意。分析原因：一是学生入学前已养成不正确的姿势，二是要养成良好的学习习惯是一个循序渐进的过程。所以，在课堂讲清楚以后，还要抓以后的养成教育，严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

ɑ　　ｏ　　ｅ

教材分析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母，、ｏ、ｅ，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示，的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示，的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示ｅ的音，鹅在水中的倒影提示ｅ的形。

第二部分是声调符号和，、ｏ、ｅ三个单韵母的四声。

第三部分是，、ｏ、ｅ的书写格式及笔画笔顺。

，、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｅ的发音及，、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难

教学目标

知识与能力目标：？学会ａ　ｏ　ｅ三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。？知道单韵　　母的四个声调，认识声

调符号，能直接读出带调ａ　ｏ　ｅ的音。

过程与方法目标：认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

情感态度价值观目标：激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。

课时安排：２课时

第一课时：讲读字母ɑ，学会书写。

第二课时：讲读字母ｏ　ｅ，学会书写。

学情分析

大部分学生入学前接触过拼音，对ɑ　ｏ　ｅ的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。因此，本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

教学准备

配合学习，、ｏ、ｅ发音的录音带；，、ｏ、ｅ及带声调，、ｏ、ｅ的字母卡片；画有四线格的小黑板。　教学流程（流程中包含板书

设计和注意事项。）

第一课时

教学目标：

学会单韵母ａ，能认清形，读准音。认识书写汉语拼音的兴趣，会在四线格内正确抄写单韵母。

教学过程：

一、观察画面，激趣导入。

１、　出示课件（文中插图），引导学生观察情景图。

小朋友们，在这幅美丽的图画中你都看到了些什么，

（自由观察，自由发言，引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅）。

２、教师动情的描述：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！

二、学习单韵母ɑ

２、　看图说话，引出ɑ发音。

（１）　小姑娘在干什么，（她张大嘴巴在唱歌，练嗓子）她是怎样唱的，（让学生想象唱）

（２）　在幼儿园，老师是怎样教你们练嗓子的，（张大嘴巴）

引出ɑ的读音。

大家跟着唱一遍：１　３／５　３／１—／

（３）　老师示范ɑ的发音，学生观察老师的口型。学生用小镜子自检发音口型。

３、　观察小女孩的局部图。

（１）　引导学生仔细观察小女孩，你发现了什么，

（２）　动笔描小女孩头像，注意画的像ａ。

４、　反复练习ɑ的发音，学习顺口溜。

（１）　师示范：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ　ɑ　ɑ。

（２）　学生以游戏方式练习发音，体会发音要领。同桌互检；“开火车”练发音；小组比赛？？．

（３）　联系生活实际巩固读音。如：医生检查口腔时，要我发ɑ　ɑ　ɑ。我们练嗓子时，我要发ɑ　ɑ　ɑ？？

三、指导书写，认识四线格。

５、　认识四线格：ɑ宝宝想回家了，它的家在哪里呢，要知道他的家，就得认识汉语拼音的四线格，看着拼音格“老师说，学生找”：第一线，第二线，第三线，第四线，上格，中格，下格。

６、　游戏：比赛谁最快找到ɑ的家。

７、　教师点拨笔画笔顺。ɑ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。

８、　练习：老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。（教师提示要写满格。）

五、学习ɑ的四个声调。

１、观察图，说说汽车是怎样走的。

２、认识声调符号；一声，（ˉ）二声（ˊ），三声（ˇ），四声（ˋ）。学生根据声调符号做动作。

３、　动脑筋：你发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢，学习儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

４、　练读四声：老师范写，配和手势读；编儿歌练读（如：看图上的汽车是怎么走的，汽车平地走　ɑˉɑˉɑˉ，汽车上坡ɑˊɑˊɑˊ，汽车上坡又下坡ɑˇɑˇɑˇ，汽车下坡à　à　à；

５、　游戏：师读ɑ的四声，生举卡片；师随意抽取卡片，生开火车读。

６、　学习运用，体会读音。跟老师说一说，ü阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，多么可爱的小鸟！

六、学习儿歌，复习巩固。

ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降，ü　á　ǎ　à　。

七、课堂练习与作业。

１、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”？开始。

２、在四线格中正确地描写ａ。

板书设计：

注意事项。

注意让学生利用好文中的插图，图文结合进行学习。

第二课时

教学目标：

认识声调符号，在教师的提示下正确认读带调的三个单韵母。能直接读出带调ａ、ｏ、ｅ的音。

教学过程：

一、游戏复习韵母ɑ和四个声调。

１、老师变序读ɑ的四个声调。学生用手势做调号。

２、老师出示卡片，学生开火车读。

二、学习ｏ和ｅ。

１、读准音。

（１）、学习顺口溜，识记“ｏ”：“大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校”；“ｅ”：“一只大公鸡伸着脖子叫鹅鹅鹅．”ｏˉ　　ｏˊ　　ｏˋ

（２）、跟老师说一说：噢，我知道了。哦，我不晓得。哦，我懂了。

（３）、用ｅ说词，说句。

２、认清形，指导书写。

（１）、看图认形。从图中找出和ｏ、ｅ相似的地方。编编顺口溜：一个　圆圈ｏ、ｏ、ｏ；河里一只大白鹅，它的倒影ｅ、ｅ、ｅ。

（２）、认识书写格式：找一找，ｏ和ｅ的家在哪，

（３）、老师在拼音格中范写，也写出提示，ｏ占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成ｏ；ｅ占中格，从格子的中间起笔，先写横，连着写左半圆，一笔写成

ｅ。

（４）、老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。（教师提示要写满格。）

三、布置回家作业：打乱顺序读ａ　ｏ　ｅ的四声。

ｉ　　ｕ　　？　　ｙ　　ｗ

教材简说：

本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母ｉ、ｕ、？，两个声母ｙ、ｗ，三个整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，配有一幅图画。第二部分是ｉ、ｕ、？、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。第三部分是比较ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和？—ｙｕ，同时学习ｙ和？组成音节时，？上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙ？、ｗū、ｙú和音节ｙü。第四部分是ｉ、ｕ、？、ｙ、ｗ的书写格式及笔顺。

教学目标：

情感目标：初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。

知识目标：图文结合，正确读写ｉ、ｕ、？及其四声音调，记忆ｙｉ　　ｗｕ　　ｙｕ三个整体认读音节及四声音调，了解ａ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、？是单韵母，ｙ　ｗ是声母。

能力目标：拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。　　教学重点：

１．学会ｉｕ？的音、形，能正确书写。

２．掌握ｉｕ？的四声。

教学难点：ｉ在标调时头上去点，？在标调时头上有点。

学情分析：

由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。

教学时间　２课时

教学准备：

１．本课的教学挂图

２．拼音卡片

教学过程：

第一课时

教学目标：

１、学会ｉ、ｕ、ｖ三个单韵母，能认清形，读准音。

２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道ｉ上标调时上面的小圆点不写。

３、会在四线格内正确抄写三个单韵母．

教学过程：

一、　复习

１、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音，

２、教师示范书写三个单韵母，学生书空。

二、　新授

（一）学习ｉ、ｕ、？

１、认读

？出示图片，让学生看图说话，

？根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。

？图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。

２、书写

（１）仔细观察，发现书写规律。

（２）示范书写，学生练写

（二）学习四声声调

１、结合故事，展开教学

？小ｉ羡慕ａｏｅ有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。

出示ｉ的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如ｉ有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读　？ｕ的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用

？？的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。

２、多种形式，读记拼音

（运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等）

３、亲手实践，练写拼音。（可直接写在书上）

三、　总结

１、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。

２、赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。）

（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字宝宝”的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。）

四、　作业

１、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。

２、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。

第二课时

教学目标：

篇三：三维目标教学设计

《问银河》教学设计方案

榆次区液压学校曹燕平

作文六：《教案的教学目标怎么写》9000字

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教案的教学目标怎么写

教学设计强调教学过程的设计，尤其注重学生学习活动的设计。这样教师就应该转变以往单纯写教案的旧观念，更多地关注学生活动方案的设计。这样一来，书写一节课的教案，在教学过程设计一栏中需要几个精心的活动设计。课堂上教师和学生的角色关系是导演和演员的关系，课堂上演员的角色就转变成了学生，教师则承担导演的任务。同时，教师也是课堂的参与者，参与学生的讨论与总结，参与学生的问题设计与解决等等。

教学设计是一个对长期或短期的教学活动进行系统地规划的过程和方法。教学设计可以确保和推动有效地教学。那么，教师在进行教学设计时更关注哪些事情呢，笔者通过学习、研究认识到，教学设计大致可包含下列内容

一、教学设计的指导思想

指导思想应在以课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。结合本地区、本学校开展的课题研究为依托，指导还要根据当地学校的实际情况，真正体现出教学的指导性和实效性。

二、教学内容分析

１、简单介绍一下课程标准规定的主题之中的那个主题，其内容是什么，教材编排上注重了哪些能力，

２、重点是什么，　、难点是什么，　三、学情分析

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１、学生原有的知识分析。

２、学生在学习过程中可能要提出的问题分析。、相应的学法指导分析。

四、教学目标设计

１、教学目标陈述的是学生的学习结果，而不是陈述教师做什么。、教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。

３、教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。

以上目标的陈述方法主要适用于认知目标和技能目标，对于情感目标，由于学生的认识和情感的变化是一个长期教育影响的结果，教师很难预料在一定的教学活动后学生的内在情感会出现什么变化，而且情感类知识应广泛深入地渗透在各部分知识之中。

五、教学方法设计

１、应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段，选择不同的教学方法。

２、可选用一些方法，教学方法不能太固定和单一。、将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。、将课时安排纳入其中。　六、教学媒体设计

１、教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。、要求学生收集相关文字、图片资料等。、对实践课要合理地

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选择相关的器料等。　七、教学过程设计

参考表格：教学程序　　教师活动　　学生活动　　设计意图１、注重教学过程的各个栏目，也可不列表。

２、对学生的活动要重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现。

３、教师活动的设计，要求教师设计一些教学情境、问题，尤其提出探索性问题的设计。

八、教学评价设计

１、注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，并反馈学生的学习情况。

２、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。、注重多提出些探索性、启发性的问题。

４、注重提出一些与实际联系、应用性的问题　九、板书设计：

要求板书的书写要简单扼要，一目了然。

烹饪类教案范本

别以为作为教师，谁不会写教案，其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。

１、写《教学目标》

“目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新

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课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。

２、写《重点和难点》

重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。

重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式　有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。

３、写《教学过程或步骤》

这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考：　Ａ格式

一、教学目标

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１、认识目标

２、技能目标

３、情感目标

二、重点与难点

１、重点

２、难点

３、解决方法

教学策略

学法指导

三、教学准备

四、教学过程设计

五、板书设计

六、教后感

Ｂ格式

一、教学目标

１、知识教学点

２、能力训练点

３、德育渗透点

二、重点、难点及解决办法

１、重点

２、难点

３、质疑点

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４、解决办法

三、教具学具准备

四、教学步骤

五、教后感

教案应该怎么写

我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教案”——和语文书一般大小的教案，夹在书缝里，上课万一漏掉某些环节就可以瞄上几眼。这样，＃此前在首页部分显示＃我设计的教学不仅与其他老师的教案不同，而且在不同班级的具体实施过程有时也不尽相同。由于自己经常写教后记，因此，今年与往年的教案也是不同的。

在一次给年轻人介绍经验的培训会上，我告诉他们，提高自己业务水平的关键是要事先写好课前设计。写教案是一项创造性的劳动，当这种劳动成为教学工作的重要组成部分，成为教师实现自己的教学理想，成为教师努力奋斗的明确目标的时候，教师就会觉得它不再是苦差事，而是一件开心事。那咱“抄了一辈子教案”的教师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，他们的教案肯定也是永远不变的“老照片”。

现在，多媒体网络的出现，为我们提供了非常丰富的备课资料。而且，网上写教案方便快捷，也给现今的教师减轻了负担。在强调师生合作学习的今天，教案到底怎么

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写，这给老师提出了难题。

时代怎么变，教案也必须要写——这是备好课的重要保证。如何写出自己，写出特色，为此，我和教师们进行讨论，并提出以下建议：

一、不拘一格是特色。

教案首先需要改革创新的是，在形式上革除“八股”式的条条框框，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。教师的教学个性和风格，应该先从教案起步。不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件，应当有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否规范，一节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够，而在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。

二、常写就会常新。

教案是备课的文本载体或式样，编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程，它凝聚着老师对教学的理解和感悟，体现了老师的创造力，教案在一定程度上可以折射出老师的教学理念，呈现出老师对教学理想的追求，闪烁着老师的教学智慧和创造精神。

为别人而写，那是没有意义的甚至是痛苦的，为自己而写才是心甘情愿的。以苦为乐的教案记录着你的成长和进步。写出篇篇新意、年年不同的教案就会常写常新，与时

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俱时。而这关键在于怎样写以利于自己的教案。所以，我呼唤充满生命气息和富于创造性的“特色教案”。

三、因人而异，区别要求。

从形式上，参加工作未满三年的教师要像我当年那样写详细的教案。因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。

实践经验比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画龙点睛，进而写出个性化的教案。

老教师，教案要求就可以更灵活此，教学过程中流程设计方面可以更简略。但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等，则需要详细记录和备案。

这样，教师把“抄教案”的时间节省出来，有足够的时间课前思考教法，上课时充分发挥，课后总结经验，同时，这对教育科研、青年教师的尽快成长等也有积极的意义。

总之，对于老师而言，写教案就是工作的重要部分，而非多此一举。

然后，无论怎样改革教案，基础的、常规的要求还要强化。

第一，“教学目标”要明确。研读教材时会发现每篇课文都有诸多精妙之处，值得启发学生学习的内容很多，

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但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱到。“教材无非是一个例子”，这个例子的精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在进行教学设计是，应该做到心中有数。这不就是确定教学目标吗，如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应该围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。

第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情地张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足究竟。一些教师在教学中把“学生可能出现的回答”都写上，然后在上课时照案宣科，这是学生所极不愿意接受的。但我们不能据此要求取消“教学程序”的写作，允许课堂教学信马由缰。古人说“凡事预则立，不预则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳的教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。

第三，要形成“两次”教案。就拿语文来说，一般

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情况下，一个年级组的教师分到自己头上的备课内容只有几个单元。因此，每组备课时做中心发言人，并使之成为“共享”教案。那么，其他老师，就要在此基础上重新写出属于自己的“二次”教案，夹在书中。多年的教学实践告诉我，这样的教案字迹和文面不要求统一，只要自己看清楚就可。

学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次”教案的过程中的新发现，如备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。因此，在课程标准、教材、评价等没有太大变化的情况下，教案没有必要年年重写，这样既可以节省大量的时间，又能很好地借鉴原来教学中成功的经验。

第四，一定要写教学后记。一堂课可能成为成功的经验，也可以留下失败的教训，我们将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记”栏目不应强求老师堂堂写。但要提倡教师把有所感的写出来，不必为了应付检查而敷衍。

作为一名教师和教学管理者，我的体会是：备课是一种创造性劳动，写教案是另一种创作。有了这样的认识，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。

我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教

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案”——和语文书一般大小的教案，夹在书缝里，上课万一漏掉某些环节就可以瞄上几眼。这样，我设计的教学不仅与其他老师的教案不同，而且在不同班级的具体实施过程有时也不尽相同。由于自己经常写教后记，因此，今年与往年的教案也是不同的。

在一次给年轻人介绍经验的培训会上，我告诉他们，提高自己业务水平的关键是要事先写好课前设计。写教案是一项创造性的劳动，当这种劳动成为教学工作的重要组成部分，成为教师实现自己的教学理想，成为教师努力奋斗的明确目标的时候，教师就会觉得它不再是苦差事，而是一件开心事。那咱“抄了一辈子教案”的教师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，他们的教案肯定也是永远不变的“老照片”。

现在，多媒体网络的出现，为我们提供了非常丰富的备课资料。而且，网上写教案方便快捷，也给现今的教师减轻了负担。在强调师生合作学习的今天，教案到底怎么写，这给老师提出了难题。

时代怎么变，教案也必须要写——这是备好课的重要保证。如何写出自己，写出特色，为此，我和教师们进行讨论，并提出以下建议：

一、不拘一格是特色。

教案首先需要改革创新的是，在形式上革除“八

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股”式的条条框框，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。教师的教学个性和风格，应该先从教案起步。不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件，应当有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否规范，一节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够，而在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。

二、常写就会常新。

教案是备课的文本载体或式样，编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程，它凝聚着老师对教学的理解和感悟，体现了老师的创造力，教案在一定程度上可以折射出老师的教学理念，呈现出老师对教学理想的追求，闪烁着老师的教学智慧和创造精神。

为别人而写，那是没有意义的甚至是痛苦的，为自己而写才是心甘情愿的。以苦为乐的教案记录着你的成长和进步。写出篇篇新意、年年不同的教案就会常写常新，与时俱时。而这关键在于怎样写以利于自己的教案。所以，我呼唤充满生命气息和富于创造性的“特色教案”。

三、因人而异，区别要求。

从形式上，参加工作未满三年的教师要像我当年那样写详细的教案。因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏

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经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。

实践经验比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画龙点睛，进而写出个性化的教案。

老教师，教案要求就可以更灵活此，教学过程中流程设计方面可以更简略。但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等，则需要详细记录和备案。

这样，教师把“抄教案”的时间节省出来，有足够的时间课前思考教法，上课时充分发挥，课后总结经验，同时，这对教育科研、青年教师的尽快成长等也有积极的意义。

总之，对于老师而言，写教案就是工作的重要部分，而非多此一举。

然后，无论怎样改革教案，基础的、常规的要求还要强化。

第一，“教学目标”要明确。研读教材时会发现每篇课文都有诸多精妙之处，值得启发学生学习的内容很多，但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱到。“教材无非是一个例子”，这个例子的精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在进行教学设计是，应该做到心中有数。这不就是确定教学目标吗，如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，

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组织材料，安排结构，运用语言，都应该围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。

第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情地张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足究竟。一些教师在教学中把“学生可能出现的回答”都写上，然后在上课时照案宣科，这是学生所极不愿意接受的。但我们不能据此要求取消“教学程序”的写作，允许课堂教学信马由缰。古人说“凡事预则立，不预则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳的教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。

第三，要形成“两次”教案。就拿语文来说，一般情况下，一个年级组的教师分到自己头上的备课内容只有几个单元。因此，每组备课时做中心发言人，并使之成为“共享”教案。那么，其他老师，就要在此基础上重新写出属于自己的“二次”教案，夹在书中。多年的教学实践告诉我，这样的教案字迹和文面不要求统一，只要自己看清楚就可。

学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次”教

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案的过程中的新发现，如备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。因此，在课程标准、教材、评价等没有太大变化的情况下，教案没有必要年年重写，这样既可以节省大量的时间，又能很好地借鉴原来教学中成功的经验。

第四，一定要写教学后记。一堂课可能成为成功的经验，也可以留下失败的教训，我们将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记”栏目不应强求老师堂堂写。但要提倡教师把有所感的写出来，不必为了应付检查而敷衍。

作为一名教师和教学管理者，我的体会是：备课是一种创造性劳动，写教案是另一种创作。有了这样的认识，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。

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作文七：《教案的教学目标怎么写》9800字

教案的教学目标怎么写

篇一：怎么写教案

１．教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定１，３个教学目的。

２．教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

３．教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

４．教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

５．教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

６．训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

７．小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则

是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一、课前系统部分　（一）教材分析　教材分析部分的写作要求：三个操作要求：

（１）分析《课程标准》的要求。（２）分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

文章《教师教案怎么写》正文开始　－

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一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（１）分析《课程标准》的要求。

（２）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（３）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（１）分析学生已有的认知水平和能力状况。（２）分析学生存在的学习问题。（３）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（１）确定知识目标。（２）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（３）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

Ａ、述必须具备的四个基本要素：

行为主体　主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。　一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式

行为条件　行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”

行为动词　行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等

表现程度　指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

Ｂ、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴

（二）》一课的教学目标设计为：

（１）知识与能力：

Ａ　．通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

Ｂ．　通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能

运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

（２）过程与方法：

Ａ　．学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

Ｂ．　学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

（３）情感态度与价值观：

Ａ　．通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

Ｂ．　通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

Ｃ、过程与方法是什么，

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会

如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（１）确定本堂课的教学重点。

（２）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具

教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（１）教学环境的设计与准备。（２）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

（二）导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分

师生互动部分的写作要求：（１）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（２）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列６个要求：（１）突出学生的主体地位。

（２）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（３）设计出师生互动方式。（４）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（５）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（６）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：（１）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（２）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分

篇二：教案范文

写教案的具体内容包括以下十项：

一（课题（说明本课名称）

二（教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三（课型（说明属新授课，还是复习课）

四（课时（说明属第几课时）

五（教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六（教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七（教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

八（作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

九（板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十（教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

１（设计新颖活泼，精当概括。

２（怎样进行，复习那些内容，

３（提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

１（针对不同教学内容，选择不同的教学方法（。

２（怎样提出问题，如何逐步启发、诱导，

３（教师怎么教学生怎么学，详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

１（练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

２（怎样进行，谁上黑板板演，

３（需要多少时间，

（四）归纳小结

１（怎样进行，是教师还是学生归纳，

２（需用多少时间，

（五）作业安排

１（布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

２（需不需要提示或解释，

重庆工商职业学院备课须知

备课是课程教学重要环节之一，认真的课前准备是顺利完成课程教学

任务的前提。为了您的备课更有质量，请注意以下环节：

一、备课要求

１、教师必须熟悉课程教学大纲，把大纲的精神贯彻到备课和课堂教学中去。

２、根据课程教学大纲和教材制订授课计划书，并在教材和相关教学参考资料基础上完成纸质教案或电子教案，纸质教案请统一用学院专用备课本进行书写。

３、教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，明确各章节的内在联系。牢牢抓住三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。结合实际对教材内容进行适当补充和加工，使之更利于学生理解和掌握。

４、对上课需要的教具，对教学场地等有特殊要求的，要提前作好相应的准备。

５、通过课前、课中、课后与学生的交流与沟通，以及批改作业和测试等环节，把握学生的思想状况、学习基础、学习态度等，

针对教学中出现的问题，备课时，注意教学进度、教学方法等的调整，加强对学生学习目的、学习兴趣、学习方法和职业素质等方面的引导。

６、备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质量和数量。

７、备课通常以授课教师个人备课为主。必要时，特别针对部分公共大课，个别难课新课，应参加教研室组织的集体备课，共同研究教材内容，统一各章节或单元的教学目的和要求，统一教学进度和重难点内容的处理。

二、授课计划书要求

１、为体现学期授课计划特点，请按授课章、节（或单元、专题等）为单位按授课顺序进行填写，并简要说明授课重点内容，有实验实训或习题安排的应单独填写。

２、同一门课程跨专业或年级时，对于授课计划安排的差异部分，应在授课计划中注明适用年级或专业；如果安排差异较大，须另行填写。

３、同一门课程由多名教师承担教学时，若课程所属教研室对授课计划

作了统一规定，则授课教师可填写相同的授课计划书内容；若没作统一要求，应独立完成，不能相互照抄。

４、本计划书须每学期第一教学周完成并交本系教学教务科。由系教学教务科交教研室主任、教务科长和分管系主任分别审批后，

复印两份，将原件返还授课教师，留底一份，同时在开学两周内交教务处教务科一份备案。

５、教师应在第一堂课教学时将授课程计划安排告知学生。

三、教案要求

１、内容方面：建议对每一次的授课任务，均写明时间，教学场所类型，授课对象及目的，拟采用的教学方式方法和手段，授课内容详案等。对所授课程应根据学科发展情况、教学要求变化以及学生的实际水平补充、修改或重写自己的教案，以保持教学内容的先进性和适用性。

２、教案应根据课程特点，尽量体现出教师的授课方法、风格和特色，注重学生实践技能培养和锻炼。

３、针对每次授课，任课教师必须提前两周备好课，不得无教案、使用陈旧教案或完全借用他人的教案进行上课。

４、请妥善保存教案，并配合好学院的教学检查工作。

重庆工商职业学院　教务处

教案参考格式

教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

一、教案编写的要求

（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

１　（教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

２　（教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

（二）设计编写教案

教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。

在编写教案时应突出以下要点：

？　　确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。

？　　设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积极性，及时矫正学生的不良学习习惯。

？　　确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

？　　撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总

结、分析，可以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

（三）教案编写时间要求。

教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

附件：教案编写的参考格式

２００　至　２００　学年第　学期

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　课程

教　案

课程编码：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

总学时，周学时：／开课时间：　年　月　日第　周至第　周

授课年级、专业、班级：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

使用教材：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　授课教师：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

篇三：教案的写法　教案怎么写

１．教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定１，３个教学目的。

２．教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

３．教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

４．教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

５．教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

６．训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

７．小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以

起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一、课前系统部分　（一）教材分析　教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（１）分析《课程标准》的要求。（２）分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

文章《教师教案怎么写》正文开始　－

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一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（１）分析《课程标准》的要求。（２）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（３）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（１）分析学生已有的认知水平和能力状况。（２）分析学生存在的学习问题。（３）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（１）确定知识目标。

（２）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（３）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

Ａ、述必须具备的四个基本要素：

行为主体　主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。　一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过？？学习，能说出？？”，“通过？？学习，能分析归纳？？”，而不是“使学生掌握？？”“教会学生？？”等表述方式

行为条件　行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片？？”“通过本课学习”

行为动词　行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等　　表现程度　指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

Ｂ、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教

研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为：

（１）知识与能力：

Ａ　．通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

Ｂ．　通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

（２）过程与方法：

Ａ　．学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

Ｂ．　学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

（３）情感态度与价值观：

Ａ　．通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

Ｂ．　通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促

进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

Ｃ、过程与方法是什么，

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（１）确定本堂课的教学重点。（２）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具

教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（１）教学环境的设计与准备。（２）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探

究的方案。

（二）导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到（转自：ｗＷｗ．ｂｄＦｑｙ．　千　叶帆　文摘：教案的教学目标怎么写）“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分

师生互动部分的写作要求：（１）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（２）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列６个要求：（１）突出学生的主体地位。（２）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（３）设计出师生互动方式。（４）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（５）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（６）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：（１）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（２）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分

课后作业部分的写作要求：每节课设计１０道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），１道材料解析题（材

料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），１道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分

教学后记部分的写作要求：（１）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（２）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（３）写出你的教学感想、心得、体会。　　反思的主要内容有？　教学目标实现了没有，

？　教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗，通过什么方式转化，

？　有没有创造性地挖掘和利用教学资源

？　教学设计最突出的亮点是什么，存在的问题和症结在哪里，

？　针对存在的问题，提出改进的策略。

作文八：《教案的三个目标怎么写》10700字

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教案的三个目标怎么写

２．教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

３．教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

４．教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

５．教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后

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紧或前紧后松的局面。

６．训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

７．小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一、课前系统部分　教材分析　教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

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一、课前系统部分

教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每

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个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。

教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

Ａ、述必须具备的四个基本要素：

行为主体　主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。　一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过？？学习，能说出？？”，“通过？？学习，能分析归纳？？”，而不是“使学生掌握？？”“教会学生？？”等表述方式

行为条件　行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片？？”“通过本课学习”

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行为动词　行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等　　表现程度　指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神

Ｂ、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为：

知识与能力：

Ａ　．通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

Ｂ．　通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，

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培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

过程与方法：

Ａ　．学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

Ｂ．　学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

情感态度与价值观：

Ａ　．通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

Ｂ．　通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

Ｃ、过程与方法是什么，

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

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教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：确定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。

教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

教学用具

教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

师生互动部分

师生互动部分的写作要求：设计出每节新课的教学结构。写出每步设计的设计目的

此外，在教学结构设计中要注意体现下列６个要求：突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方

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式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

课后作业部分

课后作业部分的写作要求：每节课设计１０道单项选择题，１道材料解析题，１道问答题

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分

教学后记部分的写作要求：评价出你的每节课的教学设计的实施结果。对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。写出你的教学感想、心得、体会。　　反思的主要内容有？　教学目标实现了没有，

？　教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗，通过什么方式转化，

？　有没有创造性地挖掘和利用教学资源

？　教学设计最突出的亮点是什么，存在的问题和症结在哪里，

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？　针对存在的问题，提出改进的策略。

三维目标到底怎么写，

“三维”指课堂教学目标的三大板块。既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。

一、　知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识与技能就越多。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多～”，“这个人本事大～”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。

二、　过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志？？都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、

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态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

三、　情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感？？提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。　　所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因

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素。

总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；

“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；　“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”

如何确立三维目标，

学生特点的要求。　制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和

教学目标的确定要全面、具体、恰当。

所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。

如何表述三维目标，

行为主体

教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，

如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。

行为动词

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语文常用行为动词举例

知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文

能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改

过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织

情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别、品味、关心、养成、领悟

行为条件

有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如　“通过小组讨论，完成”。

表现程度

指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。

目标表述的四要素

体现了谁，

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做什么，

做到什么程度，

在什么条件下，

１．教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定１，３个教学目的。

２．教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

３．教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

４．教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，

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以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

５．教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

６．训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

７．小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则

是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一、课前系统部分　教材分析　教材分析部分的写作要求：三个操作要求：

分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

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一、课前系统部分

教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。

分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。

教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

Ａ、述必须具备的四个基本要素：

行为主体　主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而

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不是教师有没有完成任务。　一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式

行为条件　行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”

行为动词　行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等

表现程度　指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神

Ｂ、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴

》一课的教学目标设计为：

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知识与能力：

Ａ　．通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

Ｂ．　通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

过程与方法：

Ａ　．学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

Ｂ．　学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

情感态度与价值观：

Ａ　．通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

Ｂ．　通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极

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为深远的影响。

Ｃ、过程与方法是什么，

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：确定本堂课的教学重点。

确定本堂课的教学难点。

教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

教学用具

教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课

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前准备和探究的方案。

导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

师生互动部分

师生互动部分的写作要求：设计出每节新课的教学结构。

写出每步设计的设计目的

此外，在教学结构设计中要注意体现下列６个要求：突出学生的主体地位。

从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

课后作业部分

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作文九：《职业目标怎么写》10400字

职业目标怎么写

职业目标怎么写１

往往在求职面试的时候人家一看你的职业目标就能看出你的职业发展方向是什么？从你的职业目标中就能知道你的性格特点。要想在众多的人员中脱颖而出就必须把你的职业目标写的完整，写的漂亮。简历是我们在求职面试时最要足注意的事情之一，那么我们该如何制作一份合格的简历，并且明确的写出自己的职业目标，以及方向。能够使面试官一看就看重自己呢？

弄清楚自己想要的是什么东西，你以后想要从事怎样的职业，这样你的努力也就更有目的了，这就是你的目标，职业发展目标。

职业目标怎么写

首先你要搞清楚你的职业目标是什么？用我自己的话说，职业生涯规划的意思就是：你打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标？

职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。

职业生涯规划的简单步骤

面试时候主考官常常会问这样一个问题：如果你获得这个职位，你将如何开展工作？这就是你必须回答的一个简单的职业生涯规划内容。面对日益激烈的职场竞争，每个人都不得不面对这样的问题：我未来的路在哪？如何找到我满意的工作？所以每个人其实都有潜移默化的在心里想过自己的职业规划。也许这只是一个很模糊的意识。只要通过问自己以下几个问题，职业生涯规划过程就明确了。

１、Ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ａｒｅ？首先问自己，你是什么样的人？

这是自我分析过程。分析的内容包括个人的兴趣爱好、性格倾向、身体状况、教育背景、专长、过往经历和思维能力。这样对自己有个全面的了解。

２、Ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ？你想要什么？

这是目标展望过程。包括职业目标、收入目标、学习目标、名望期望和成就感。特别要注意的是学习目标，只有不断确立学习目标，才能不被激烈的竞争淘汰，才能不断超越自我，登上更高的职业高峰。

３、Ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｃａｎ　ｄｏ？你能做什么？

自己专业技能何在？最好能学以致用，发挥自己的专长，在学习过程中积累自己的专业相关知识技能。同时个人工作经历也是一个重要的经验积累。判断你能够做什么。

４、Ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｙｏｕ？什么是你的职业支撑点？

你具有哪些职业竞争能力？以及人你的各种资源和社会关系了。个人、家庭、学校、社会的种种关系，也许都能够影响你的职业选择。

５、Ｗｈａｔ　ｆｉｔ　ｙｏｕ　ｍｏｓｔ？什么是最适合你的？

行业和职位众多，哪个才是适合你的呢？待遇、名望、成就感和工作压力及劳累程度都不一样，看个人的选择了。选择最好的并不是合适的，选择合适的才是最好的。这就要根据前四个问

题再回答这个问题。

６、Ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｃａｎ　ｃｈｏｏｓｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｎｄ？最后你能够选择什么？

通过前面的过程，你就能够做出一个简单的职业生涯规划了。机会偏爱有准备的人，你做好了你的职业生涯规划，为未来的职业做出了准备，当然比没有做准备的人机会更多。

职业目标就是我们今后发展的方向，以及动力。在每一个职业目标确定的时候想必大家都是经过深思熟虑的。因为他直接影响到我们的未来，直接关乎的我们未来发展的方向。只有制定出明确职场规划，我们在做事的时候才会有目标，有动力。

职业目标怎么写２

一、制订职业目标需要结合自己的性格、特长和兴趣。

职业生涯能够成功发展的核心，就在于所从事的工作要求正是自己所擅长的。如果一个人性格内向、不善与人沟通，没有很好的交际意识，那么这个人就很难成为一名成功的管理人员。制定职业规划一定要认真分析出来自己的优缺点。

从事一项自己擅长的、并喜欢的工作，工作会很愉快，也容易脱颖而出。这正是成功的职业规划核心所在。

二、要考虑到实际情况，并具有可执行性。

很多大学生刚开始时雄心壮志，一心想着出人头地。但是实际社会里的工作，有时确实会存在一定跨越，但是更多的时候却是一种积累的过程资历的积累、经验的积累、知识的积累，所以职业规划不能太过好高骛远，而要根据自己实际情况和社会情况，一步一个脚印，层层晋升，最终方才能就梦想。

三、职业目标必须有可持续发展性

职业决策不能够制订一个阶段性的目标，应该是是一连串的、可以贯穿自己整个职业发展生涯的远景展望。如果职业决策定的过短浅，后面又没有后续职业决策点支撑，肯定会使人丧失奋斗的热情，且不利于自己长远发展。

相对应的，影响一个人理性决策的因素也就是这几点。

在经验借鉴方面。

影响一个人理性职业目标的因素，有上面提到的自己的性格、特长和兴趣等内部环境情况，还有一些具体的外部环境情况，比如说我们的专业、我们所从事的行业，该专业行业在市场上的发展情况和前景；事实上，一个人的耐心度与细心度对一个人的职业决策影响是最大的，一个没有足够耐心和细心的人，不管制订什么样的职业决策都是无效的。

职业目标简历范文

职业目标分解与组合

职业目标：著名外资企业高级管理人员。

１．２００５－２００８年：

成果目标；通过实践学习，总结出适合当代中国国情的企业管理理论

学历目标：硕士研究生毕业，取得硕士学位；取得律师从业资格、通过ＧＲＥ和英语高级口译考试

职务目标：外企企业商务助理

能力目标：具备在经济领域从事具体法律工作的理论基础，通过实习具有一定的实践经验；接触了解涉外商务活动；英语应用能力具备权威资格认证；有一定的科研能力，发表５篇以上论文。

经济目标：在校期间兼职，年收入１万元；商务助理年薪５万

２．２００５年－２０１０年：

学历目标：通过注册会计师考试

职务目标：外资企业部门经理

能力目标：熟练处理本职务工作，工作业绩在同级同事中居于突出地位；熟悉外资企业运作机制及企业文化，能与公司上层进行无阻碍地沟通。

经济目标：年薪１０万

３．２００５年－２０１０年：

学历目标：攻读并取得博士学位

职务目标：著名外资企业高级管理人员，大学的外聘讲师

能力目标：科研能力突出，在国外权威刊物发表论文；　　形成自己的管理理念，有很高的演讲水平，具备组织、领导一个团队的能力；与公司决策层有直接流畅的沟通；具备应付突发事件的心理素质和能力；有广泛的社交范围，在业界有一定的知名度。

经济目标：年薪２５万

成功标准

我的成功标准是个人事务、职业生涯、家庭生活的协调发展。

只要自己尽心尽力，能力也得到了发挥，每个阶段都有了切实的自我提高，即使目标没有实现（特别是收入目标）我也不会觉得失败，给自己太多的压力本身就是一件失败的事情。

为了家庭牺牲职业目标的实现，我认为是可以理解的。在２８岁之前一定要有自己的家庭。

职业生涯目标实施方案

差距：１、跨国企业先进的管理理念和丰富的管理经验；２、作为高级职业经理人所必备的技能、创新能力；３、快速适应能力欠缺；４、身体适应能力有差距。５、社交圈太窄。

缩小差距的方法：

１．教育培训方法

（１）充分利用硕士研究生毕业前在校学习的时间，为自己补充所需的知识和技能。包括参与社会团体活动、广泛阅读相关书籍、选修、旁听相关课程、报考技能资格证书等。时间：２００８年７月以前。

（２）充分利用公司给员工提供的培训机会，争取更多的培训机会。时间：长期

（３）攻读管理学博士学位。时间：五年以内

２．讨论交流方法

（１）在校期间多和老师、同学讨论交流，毕业后选择和其中某些人经常进行交流。

（２）在工作中积极与直接上司沟通、加深了解；利用校友众多的优势，参加校友联谊活动，经常和他们接触、交流。

３．实践锻炼方法

（１）锻炼自己的注意力，在嘈杂的环境里也能思考问题，正常工作。在大而嘈杂的办公室里有意识地进行自我训练。

（２）养成良好的锻炼、饮食、生活习惯。每天保证睡眠６－８小时，每周锻炼三次以上。

（３）充分利用自身的工作条件扩大社交圈、重视同学交际圈、重视和每个人的交往，不论身份贵贱和亲疏程度。

职业目标怎么写３

一、自我认知

通过人才测评分析结果以及本人对自己的认识、朋友对我的

评价，我认真的认知了自己。

１．职业兴趣：研究型，希望日后能在科研方面工作。

２．职业能力：逻辑推理的能力相对比较强，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。

３．个人特质：喜欢追求各种不明确的目标；观察力强，工作自觉、热情，能够吃苦耐劳；主张少说多做；爱学习；喜欢独立工作。

４．职业价值观：基于家庭条件，首先考虑待遇较高的工作，对所选择的职业要有能从中不断学习并获得新知识的机会；当然，如果没有工资收入限制，我会先考虑自己最喜欢的工作，同时考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想；最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。

５．胜任能力：

１）能力优势：头脑灵活，有较强的上进心，逻辑推理能力比较强；相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定目标．

２）能力劣势：一件事做第二遍定会出错；做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的；有严重的个人中心主义，有时听不进别人的劝导；

自我分析小结：

我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。

二、职业认知与决策

职业认知

１．家庭环境分析：

家庭经济能力仅能维持正常的生活，我的学习费用为全额贷款。我的父母亲的工作不够稳定，所以经济收入不稳定。家庭文化氛围一般，姐姐从医，妹妹钢琴弹得不错，父母亲均未完成九年义务教育，但支持我们最低完成大学教程。

２．学校环境分析：

我就读于天津医科大学，生活环境一般，教学设施齐全，且比较先进，教学水平也较先进，只是学校更重视研究生，我们本科生不受重视；所在预防医学系虽不是全校最好的学科，但专业课的科目开设受到一致好评，毕业的就业率百分百；教学质量高，师资雄厚，总的来说，整体教学还是在不错的。

３．社会环境分析：

我国人才的竞争日趋激烈，大学生就业难、失业率居高不下等等，都使我们的就业环境看起来不容乐观，而现在大学生毕业渐渐增多，而且需求量渐饱和，有些地域还存在性别歧视，女性就业前景不是很好。不过，政府愈来愈重视预防专业，我正在提高自己的专业才能，以在千万应聘者中脱颖而出。

４．职业环境分析：

在我国，由于预防医学为新兴专业，这方面的人才需求量目前很大，社会分工还行，前景不错，但也因此，专业知识技能不够发达，（要干实事最好去国外进修发展），报酬也不高。

５．行业环境分析：

将来我希望进ＣＤＣ工作。预防医学目前还处于幼童期，不够壮大；但就业范围比较广，现在的医药、食品、卫生等方面均可，容易找工作，只是待遇不高，且国内此类高端人才及技术缺乏；不过经历非典、禽流感、甲流及此时正猖獗的麻疹（年年猖獗）后，国家越来越重视预防，正提倡培养该方面人才，全国各地都逐渐设立有ＣＤＣ；现在自己多考些证，以更易游刃于上述就业范围。

职业决策

综合前面的自我认知和职业认知这两部分的内容，我得出本人的职业定位的ＳＷＯＴ分析如下：

内部因素：　优势因素　（Ｓ）　弱势因素　（Ｗ）

头脑灵活，逻辑推理能力较强　具有个人中心主义，顽固

具有创造力，认真，负责　不喜欢模式化工作，偶尔会有厌倦心理

有毅力，观察力强

外部因素：　机会因素　（Ｏ）　威胁因素（Ｔ）

新兴专业的工作岗位相对　社会环境不断变化，

多些，疾病预防发　竞争激烈，就业形势日益严峻。

展前景较大。

结论：

１）职业目标：

我根据自己的职业兴趣和个人能力，最终成为一名在预防医学专业的科研工作者。

２）职业的发展路径：

考多种证－－－－公务员－－－－－ＣＤＣ工作者－－－－－进华中研究院

三、计划与途径：

１．大学期间：２００７年，２０１２年

１）大四、五学好各科专业知识，掌握预防医学的基本知识。

２）大四前英语６级争取过６００分，积极考托福，希望能用英语与外国人自由交谈。

３）大四前考取全国计算机二级证书。

４）　大三开始业余学习韩语，希望能用韩语和商务伙伴自如沟通．

５）　假期实习（和本人专业相符合的）积累社会经验．

２．大学毕业的五年：２０１２年，２０１７年（随机应变）

１）若考上研究生，则继续勤奋学习。

２）考公务员，去ＣＤＣ工作

３）进科研院

４）去国外留学，学习本专业，继续深造．

５）去国外工作．

３．长期计划：

１）在努力工作之余，不断学习各方面的知识，增长各方面见识。

３）坚持锻炼身体。

４）汲取他人各种优点，不断发现自己的不足，并不大的予以改正，不断提高自身的修养。

５）　扩大自己的交际圈，享受友谊。

职业发展目标范文：

１、　自我评价

也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在

充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。

２、　确立目标

确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。

３、　环境评价

职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。

４、　职业定位

职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意：？　　依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；？　　比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；？　　扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；？　审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。

５、　实施策略

就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。

６、　评估与反馈

整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊

断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。

职业发展目标范文：

一、自我分析

我是一个即将毕业的大专生，平日里是家里最大的希望，最大的愿望就是我能学有所成。课余时间我喜欢看说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，我最爱去的地方就是图书馆。遇事沉着冷静的我喜欢交朋友，善于与人相处，做事认真，动手能力较强，有恒心，有毅力．．．．．．我相信自己可以，我知道自己能行！加油！！！

１．职业兴趣（喜欢干什么）

在《学生就业指导》课堂上，我的人才素质测评报告中，职业兴趣前三项是Ｃ（传统型）、Ｓ（社会型）、Ｅ（企业型）。我的具体情况是：我的气质类型属于黏液汁，有着遇事冷静，坚毅的特点，能吃苦，力求更好。而我自己也比较倾向于传统型的职业，比如：办公室职员。我坚信在我喜爱的岗位上我会战胜自己，勇于超越自己。

２．职业能力（能够干什么）

通过这学期对《大学生就业指导》的学习，我的人才素质测评报告结果显示：我的事务执行能力、办公技能高，而机械操作能力低；工作能力强，人际关系好，善于照顾人的我会在工作期间做到游刃有余，除了做好本职工作外，我还会为自己创造良好的工作环境，使自己做出更好的业绩。

３．个人特质（适合干什么）

在大学学习期间，为了提高自己，锻炼自己，我积极参加了学院组织的各种活动，使自己不断的进步，为自己走上工作岗位奠定了良好的基础。我克服了自己以前胆小，不爱说话的缺点，使自己更好的适应了社会的发展。喜欢安静的我，倾向于安定、稳定的工作，只求可以发挥自己的特长，实现自己的价值，为社会主义建设增砖添瓦。

４．职业价值观（最看重什么）

三百六十行。不管什么行业，我最看重的是工作的稳定性，在一个稳定的工作环境中发挥自己的余热；另外，在公司（单位）允许的条件下能得到更好的教育，以提升自己，努力使自己做到最

好，以便可以学以致用，为公司（单位）创造更多、更好的收益，在自己不平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

５．胜任能力（优劣势是什么）

我的优势：酷爱读书，长写作，遇事冷静、果断，做事认真，人际关系好，有信心，有能力，有上进心．．．．．．在我的人生字典中没有＆ｑｕｏｔ；认输＆ｑｕｏｔ；两个字，做任何事要么不做，要做我就要做到最好，凭着我对任何事情的一腔热血我永远都不会放弃，最终我都会站在成功的峰颠笑看世界。

我的劣势：多愁善感一直是我的缺点。在这个飞速发展的社会，多愁善感似乎显得与这个社会格格不入；在这个讲求效率的社会，多愁善感的缺点会绊住自己的脚步．．．．．．因此，多愁善感是我最大的不足，也是我最大的＆ｑｕｏｔ；痛病＆ｑｕｏｔ；！

自我分析小结

所谓＆ｑｕｏｔ；江山易改，本性难移＆ｑｕｏｔ；，在我以后的学习生活中，我会发扬自己的优点，摒弃自己的缺点，凭借对事情的执着和热情鞭策自己，充分利用亲友们对我的关心和支持，相信我一定可以做到更好！

二、职业分析（可参考职业生涯规划ＳＷＯＴ分析法）

在此，我对影响职业选择的相关外部环境进行了较为系统的分析：

１．家庭环境分析

我来自邢台，出生于一个农村家庭。虽然清贫，但是幸福，尽管只有爸爸一个人的工资。２００５年高考结束后，我选择了现在所在的学校，学了法律专业。爸爸在单位大大小小还算是领导，所以爸爸一直希望我可以踏入政界，可以做出自己的业绩。在我心目中，**总理一直是我的偶像，这跟爸爸从小的教育是分不开的。在很小的时候，爸爸就给我灌输**的好，以致于我一直梦想着可以跟**一样为人民奉献自己的一生。

２．学校环境分析

我就读于河北政法职业学院。这所学院有着悠久的建校历史，有着雄厚的师资，为学生提供着良好的学习环境。以法律教学为主的政法学院，老师都拥有较高的学士学位，具有很强的专业知识，让学生在这里学到更多的知识。在学习的课余，学校还

组织了好多的实践活动，如模拟法庭，中级人民法院的旁听，法律援助等，让同学们在实践中学习，在实践中进步，为同学们走出校门奠定了结实的基础。

３．社会环境分析

现在，在社会大环境下，法律行业主要包括公证服务行业，律师服务行业和基层法律服务行业。就此来看，我们的就业选择少之又少，困难重重。在以后的社会，各个政府机构都要精简人员，律师执业要精益求精．．．．．．这无疑更增加了我们的就业难度。而梦想挤身与此行业的人士却日益增多，我们的前途＆ｑｕｏｔ；命途多舛＆ｑｕｏｔ；啊。

４．职业环境分析

Ａ．　行业分析

在当今社会，法律虽然与我们的生活息息相关，可就业形势却不容乐观。法律工作人员的需求越来越小，而我们法律专业的毕业生却日趋增多。

Ｂ．　职业分析

法律专业的毕业生以后的就业仅仅限于公证服务行业，律师服务行业和基层法律服务行业，而这些行业对专业知识的要求是严格的，并且要想进入这些行业的门槛也很高，使好多人只得望而却步。

Ｃ．　地域分析

邢台是一个正在发展的城市，她需要更多的各行各业的人才充实她．．．．．．而邢台人民法律意识日渐提高，维权意识也越来越高，这就需要更专业的法律工作者为他们提供更专业的服务。

职业分析小结

法律，是一个神圣的职业，象征着公平与正义。法律工作者肩负着人民赋予的重任，应当为人民奉献自己的一生。我，一个平凡的女孩，怀着满腔热情想为人民服务，造福人民。

三．职业定位

综合第一部分（自我分析）及第二部分（职业分析），我还是倾向于法律工作，虽然困难很大，可我会努力，会争取．．．．．．我要成功！

内部环境因素

优势因素（Ｓ）

弱势因素（Ｗ）

酷爱读书，长写作，遇事冷静、果断，做事认真，人际关系

好，有信心，有能力，有上进心。有丰富的课余实践

多愁善感，易情绪化

外部环境因素

机会因素（Ｏ）

威胁因素（Ｔ）

人才市场招聘

学校推荐

支援西部开发

法律专业的毕业生太多，人员需求又少，竞争压力大

结论

职业目标：将来要从事法律服务行业，哪怕从基层开始。

职业发展策略：先到最基层的法律服务行业锻炼，不断的充实自己，以便自己今后可以更好的胜任法律服务工作。

职业发展路径：走边学习边实践路线，让学习与实践相结合，学以致用。

具体路径：基层法院－－中级法院－－高级法院。

四．计划实施

计划名称：短期计划

时间跨度：２００７年９月１日－－２０１０年１２月３１日

总目标：进入法院

分目标：先拿到本科学历，再通过司法考试。

策略和措施：

１．我要努力在明年拿到自考的本科证，在此基础上参加司法考试。

２．明年在自考本的同时我还要参加公务员考试。

五．评估调整

１．　评估的内容

职业目标评估：如果我一直达不到法律工作者的要求，我会试着选择适合自己的工作。

职业路径评估：当我的预期目标遇到障碍时，我就把所有的计划调整一下，以便自己更好更快的实现目标。

实施策略评估：假如计划出现冲突，我就会有所放弃。

２．　评估的时间

一般情况下，我定期一年评估规划；

当出现特殊情况时，我会随时评估并进行相应的调整。

３．　规划调整的原则

坚持大的方向不变，适当改变小的方向。

六．结束语

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！

有位智者说过：＆ｑｕｏｔ；上帝关闭了所有的门，他会给你留一扇窗。＆ｑｕｏｔ；

我曾经失败，我曾经痛苦，我曾经迷惘，我曾经羡慕．．．．．．最重要的，我一直在奋斗

作文十：《教学目标怎么写》14600字

教学目标怎么写

教学目标怎么写?

?篇一：　?

教学目标范文?　教学目标：　?

１．　?学习３０个生字及词语，理解运用并学习句?型，实际运用。?

２．?学习课文内容，让学生能用自己的话叙?述课文。?

３．以提供的话题为内容，?进行真实交际。?

４．?向学生进行德育教育，让学生学会为?他人着想。?　教学重难点：?

１．?掌握课文中几个重点词的用法和区别。?　　?

２．　让学生掌握课本知识的?基础上，进行口语交际?。?　教学准备：

?　　电子课件，树叶　课时分配：?

四课时?　第一课时　教学目的：?

１．　?学习课文的第一至第四自然段，能正?确，流利地朗读课文。?　　?

２．　?学习第一至第四自然段中的生字及词语并能?理解运用。?

３．?用重点句型“？？．一?？？．　，便？？？．．”造句并实际运用?。?　教学过程　一，　创设情景，激趣导入?　师：?

同学们今天老师给你们带来了非?常美丽的图片，我们一?起来看一?看好吗，　生：?

好～　（课件上展示树叶的图片）??　师：

同学们你们从银幕中看到了什?么，?　生：

树叶。?　师：

你们觉得这些树叶漂亮吗?，?　生：

哇，真漂亮～?　师：

?其实在这些漂亮的树叶后还藏着一个非常有?趣的故事，你们想听?

吗，?　生：

想～　?师：

请同学们听故事，看谁听得最?认真，?　（用课件播放课文得诵读）?　二，　初读课文，学习生字?　师：?

这个故事是不是很有趣啊～其实?这个故事就在我们汉语??课本的第５９页上，请同学们自由的读课文，?并分自然段～?　（同学们自由读课?文）　师：　?

这篇课文有几个自然段，?　生：

?七个自然段。　师：?

今天我们就要学习课文的第一至第?四自然段，在这四个自?然段里?有一些词语是我们以前没有碰到过的，?现在就让我们一起来读?一读这?些词语～　（课件中出示新词语，学生?用抽读，小组读，男女?赛读等?形式读词语）　三，?　再读课文，理解词义?　师：

同桌之间再读一至四自然?段，看看这些词语回到?课文中，你还能?不能读对它，读的时候还要动?脑子想想这四个自然段?里都讲了那些动?物，　（同桌之间读课文，并?找出小动物）师：?

?第一至第四自然段里都讲了哪些小动物，??　生：

小黄牛?，小兔子，小猴子。　师：?

那你最喜欢哪个小动物，?　生：　?

小黄牛／小兔子?／小猴子。　师：

?老师先请喜欢小黄牛的学生来读一下，?在第一自然段里讲小黄?牛?的那一部分内容。　（用课件出示小黄牛的?那部分内容，多请几位?同?学读一读）　师：

?你是怎么理解“抖动”这个词语的。?　（让学生做出抖动—摇?动的?动作，理解词义）　?过渡：

看着这棵这么漂亮的小树，?小兔子和小猴子是不是?也像小黄牛一?样爱护它呢，?　师：

我请一位同学读一读小兔?子看到小树后说了些什?么，做了些什么，?　（用课件出示小兔子的那?部分内容?，朗读提示）　?板书：

欣赏，夹（解释词义）?　过渡：?

小猴子看到小树苗后，它又说了?些什么，做了些什么呢?，我请全?班同学一起来读一读～?　生：

?齐读课文。　板书：　?

秀丽，高耸入云，攀登。?　（电子课件中出示一些图片，帮?助学生?理解词义）　师：?

我们刚刚读课文时读到了这么一句?话。?　板书：

小猴子已发现小树苗，?便欢呼起来?．　生：

?用“？？．一？？．　?，便？？？．．”造句。?　四，写字　师：?

同学们今天我们学到了很多词语?，在这些词语中我们来?学习写秀?丽，抖动，攀登等词语。?　（课件上出示田字格里的词语，?齐读词语）?　师：

?接下来老师给你们两分钟的时间，请同桌??之间相互讨论一下用什?么样的办法记住这些词语，怎样在田字格里写?好这些词语，?　学生自?主识字，然后向老师汇报结果。?　老师在黑板上示范写这些词语。?　学?生写字本上把每个词语写两遍。?　五，总结　?（分角色读课文）　师：?

课文中的小黄牛是个什么样的小?动物，?　师：

小兔子和小猴子呢，?　小结：?

故事中的小黄牛很勤劳也非常?爱护树木，而小兔子和?小猴子只想?到自己，把小树叶一片一片的摘了?下来，那么接下来看到?小树苗后的?其他小动物又会怎样做呢，下节课?我们再继续学习剩下的?内容。?　板书设计：

?

７．一片树叶?　作业设计：

?

１．　预习下节课的内容。?　　?

２．　想一想，写一写：?

?我们以该怎样爱护树木，?　第二课时　教学目的：?

１．　?学习课文的第五至第七自然段，能?流利，带有感情地朗读?课文。?

２．　?学习第五至第七自然段中的生字及词?语并能理解运用。?

３．?学习重点句型并能实际运用。?

４．　?整体把握课文内容，让学生懂得应?该怎样爱护树木。?　教学过?程：

一，?复习导入，巩固知识　?师：

同学们昨天我们跟许多生字词?做了好朋友，今天你们??还能认出它们吗，我们一起来跟它们打招呼好?吗，?　（用课件出示词语，学生以?开火车，比赛读等形式读词语）?　师：?

同学们复习的真棒～老师很满意?～?　二，精读课文，体验感情?　师：

同学们昨天我们认识了?三个小动物，你们还记?得它们是谁吗，?　生：　?

小黄牛，小兔子，小猴子。?　师：

?今天就让我们继续来学习，看看小猴子?走后又有哪些小动物看?到?了这颗美丽的小椿树，请同学们一起来读一?读课文。?　（学生齐读课?文）　师：

同学们读得真棒，那谁?能说一下，小猴子走后?，又是哪个小动物?

看到了小椿树，?　生：

?小熊。　师：

?我请我们班的男同学来读一读写小熊的自?然段。?　师：

读得真棒～我们加上动?作和表情后再读读看好?吗，那谁来试一?

试，　生再读。?　师：

?怎么样，读起来就是?不一样，听起来就是美。是不是啊，好，让?

我们一起来读一读这个自?然段。?　师：

我们在这个自然段里又?学到了新词语，让我们?一起来读一读好?

吗，　（课件出示新词语，用?比赛读，分组读等形式?读词语）?　板书“醉人?，滋味”让学生解说词义并造句。?　过渡：

?同学们，等小黄牛回来时你们觉得小椿?树还会是那棵美丽的小?椿?树吗，我们一起来读一读最后一个自然段。?　?（课件中出示光叶子的?小椿树）　师：

?看到一片叶子也不剩的小椿树，小黄牛惊?得做出了什么样的表情?，?　生：

目瞪口呆?　师：

谁来做一做“目瞪口呆”?的表情。?　三，写字　师：?

同学们今天我们来学习写技巧，?浇水等词语。?　（课件上出示田字?格里的词语，齐读词语）?　师：

?接下来老师给你们两分钟的时间，请同?桌之间相互讨论一下用?什?么样的办法记住这些词语，怎样在田字格里?写好这些词语，?　学生自?主识字，然后向老师汇报结果。?　老师在黑板上示范写这些词语。?　?学生写字本上把每个词语写两遍。四，情景?再现，总结升华?　师：　?

接下来我把这些小动物请到教室里，?让它们把这个故事再给??我们演一演好吗，　（学生戴头饰，分角色读?课文，并加上动作?）　师：?

孩子们，到底是哪个小动物才是?真正的爱护这棵小椿树?，其他动?物又是怎么说的，怎么做的，先想一?想，把你的想法跟小组?里的伙伴?们说一说。（学生交流看法）?　师：　?

哪个小组来汇报你们的想法?？（师生交流看法?）　五，总结　?孩子们你们都说出了小黄牛的心里话，人不?能只想着自己，也应该?为他人着想。?切记：

?不好的事，不管多小我们都不要去做。?好的事，不管多小我们?都?要去做～　板书设计：?

７．?一片树叶　小黄牛　小兔子，小猴子，?　小熊，小山羊?？？？．　（?为他人着想，爱护树?木）　（就想着自己，摘下一片树叶）?　作业设计：?

写一写：?

“小熊摘下了一片树叶。接着小?山羊走过，小鹿走过?？？？．．”　小?山羊，小鹿看到美丽的小椿树?它们会说些什么，做些??什么，按照课文剧情的发展，请你发挥自己的?想象力，把后面的故事?写下来。?　第三课时　教学目的：?

?

１．　以课文二为内容，根据提供的话?题，进行真实会话。?　　?

２．　?充分发挥学生的想象力和口头表达能力，强化?正面教育。?　教学过程：?

一，　激趣导入?　师：

艾力的爷爷种了一棵苹?果树，我们一起去看看?它长得怎么样，?

（指名学生分角色读课文二?）　?二，　整体掌握内容?　师：

这段?对话是发生在哪里，发生在谁与谁之间，?　生：?

艾力与爷爷，在爷爷的园子里。?　师：?

这段对话主要说关于什么的故事?，?　生：

苹果树?　师：

关于苹果树有个什么样的故?事，?　生用自己的语言口述故事内容。?　四人小组讨论：?

这香甜的苹果得来容易吗?，为什么，?　小组汇报结果。?　三，　进行真实会话?　师：

你看到这么一棵得来不?易的苹果树，你会怎样?爱护它，?　生用各种各样的形式，（如做小木?牌，写爱护树木宣传词?，?？？？．．）来表达爱护?树木的实际行动。　?师：

同学们表现的真棒，接下来我?们就演一演这个有趣的?故事。?　板书设计

７．　?课文二　苹果树?　得来不易　应该爱护树木。?　作业设计：?

请写出关于爱护树木的宣传标语?。?　第四课时　教学目的：?

１．?口语交际，充分发挥学生的想象力能积极?加入交际。?

?

２．　阅读理解，让学生能正确，流利??的读短文，并让学生展开丰富?的想象，培养学生的表达能力。?　教学过程?　一，　问题导入，展开交?际　师：

?小椿树对小黄牛说：?

“小黄牛，小黄牛，大家都很喜欢?我，都想摘我的叶子，??而且大家认为只摘一片叶子就是爱护我。你说?，它们是真正地爱护我?吗，爱?护我就一定要摘下我的叶子吗，”要是?你是小黄牛，你会怎样?回答小?椿树的问题，　四人小组讨论：?

?你们对小黄牛，小猴子，小兔子，小熊的?做法有什么看法，?　小组?汇报结果。　二，看图讨论?　同桌之间讨论四副图中的行为谁对谁?错，?为什么，　（一位同学为代表汇报结果）?　?组织辩论赛　以四副图为内?容，指名四位学生进行辩论赛。展开思?维，充分发挥学生的表?达能力。?

三，阅读理解?　正确，流利地阅读短文。?　回答问题时，以不同的学生，?

考虑问题不同的发面为特色，?让学生在发现不同的角?度去考虑问题，?会有不同的结果。使学生在这?样的气氛中，学的轻松?，学的快活，学?的主动。?　板书设计　口语交际?

?篇二：

?

三维目标怎么写?　三维目标到底怎么写，?　“三维”指课堂教学目?标的三大板块。既：?

“知识与技能”、“过程与方?法”、“情感、态度、?价值观”。?

?一、　知识与技能就是学生该节课应该掌?握的知识，应该培养的?能?力。技能是在解决问题时所需要的技巧，能??力。而知识与技能又是在?情感、态度的动力支持下形成的产物。学生?的知识越丰富，对于获?取?知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识?与技能就越多。?　知识包?括学科知识、意会知识、信息知识。是人对?客观事物认识和经验的?总?和；技能分为基本技?能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是?掌?握和运用某种专门技?术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而?成?的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸?得着的，我们常说“这?个?人知识丰富，懂得多～”，“这个人本事大?～”，都是“这个人”?知?识和技能外显的结果?。

二、　过程与方法：?

过程与方法是学生获得新知?识的载体。重视知识的?获取经历，过?程与结果同等重要。有效的学习?来自于学生对知识获取?全过程的有效?参入。而参入的程度又与学生获??取知识的兴趣，情感有着直接关系。?学生对学习的爱好，学习动机，?自信心，意志?？？都将直接影响着知识?

的获取结果。学生的情感、态?度、价值观等非智力因?素直接影响到学?

生的智力开发。影响到学生获?取知识深度与宽度。因?此情感、态度、?价值观?又是落实过程与方法的前提。?　过程和方法，实质就是智力和?

能力。　?所谓过程：

其本质是以学生认知为?基础的知、情、意、行?的培养和发展过程，?

是以智育为基础的德智体?全面培养和发展的过程?，使学生的兴趣、能?

力、性格、气质等个性品?质全面培养和发展的过?程。?

三、　情感、态度、价值观：?

?因为语言是教师传授知识的载体；是人?与人交流的工具；是思?维?的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是?教师的语言枯燥所引起??的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；?抑扬顿挫的语调是吸引?学生?注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生?听得轻松，学的快乐；?饱含?深情的语言会引起学生情感的砰发；此外?潇洒的气度也能很好的?表达?教师的情感内容。在教学过程中，应巧设?机关，使学生产生柳暗?花明?之感？？提出与所学知识相关的问题来激?活学生的思维，使之主?动学习。?因而“情感、态度、价值观”是落实?“过程与方法”这一目?标前提。?　所谓方法，是指学生在学习过程中?采用并学会的方法。情?感是人对外?界刺激肯定或否定的内心体验和心?理反应，表现出来的喜?怒哀乐就是?态度，价值观是对人和事物积极作?用的评价和取舍的观念?。它们是人?的素质中的非智能因素。?　总之，“三维目标”中的三维?是一体的，?相互依赖，互相促进，不可分割的?有机整体。“知识和技?能”维度的?目标立足于让学生“学会”；?　“过程和方法”维度的目?标立足于让?学生“会学”；?　“情感、态度和价值观”维度的目标立?足于让学生?“乐学”　如何确立三维目标，?　学生特点的要求。?

?（１）制定教学目标必须依据课程标准、?教材内容和?

（２?）教学目标的确定要全面、具体、恰当。?　所谓全面，即要关注?

到三个维度。所谓具体，?即指在本节课中能够具?体实现的。所谓恰当，??即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生?的实际，过高过低都是??不科学的。是可操作、可观察、可评价的。?　如何表述三维目标，?　?行为主体　教学目标描述的是学生的学习行为?而不是教师的行为，一?般?不用来描述教师的教学程序或活动安排，如?“使学生”、“让学生?”?以及“提高学生”“培养学生”等描述。“?能读准”、“能熟记”?表?明达成目标的行为主体是学生。?　行为动词?　语文常用行为动词举例?　知识：

会?写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、?写下、熟记理解、?

展示、扩展、使用、分析、?区分、判断、获得、表?现、扩大、拓展、?

评价、掌握、运用、懂得、?联系上下文?　能力：

?讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出?、倾听、观察、朗读、?推?想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写?、续写、改写、发现、?借?助、捕捉、提取、收集、修改?　过程与方法：?

感受、尝试、体会、参加、发表意??见、提出问题、讨论、积累、?体验、策划、交流、制定计划、收藏、?分享、合作、探讨、沟?通、组?织　情感态度与价值观：?

喜欢、体会、乐于、敢干、?抵制、有兴趣、欣赏、?感受、愿意、?体味、尊重、理解、抵制、辨别?（是非）、品味、关心?、养成、领悟?　行为条件?　有时需要表明学生在什么情况下或什么范?围里完成指定的学?

习活动，如?　“通过小组讨论，完成”。表现程度?　?指学生对目标所达到的表现水准，用以测量?学生学习结果所达到的??程度。如“能准确表述”。?　目标表述的四要素?　体现了谁，（学习者——主体或对象）?　做?什么，（可观察到的学习行为）?　做到什么程度，（行为的标准）?　?在什么条件下，（支持学习的环境）?

?　　?篇三：

?教学目标中过程与方法?　教学目标中过程与方法?

?一、问题提出

１?、新的问题为理论?研究和教学实践提供了新的宽广舞台?　新的历史?课程标准按照《基础教育课程改革纲要（试?行）》的要求，提出了?“知?识与能力”、“过程与方法”、“情感态?度价值观”三大方面的?目标，?提倡和鼓励个性的选择与发展。我省高?中新课程实施三年来，?历史课?程三维目标对高中历史教育健康发展起?到极大推进作用。但也?存在一?些制约新课程目标落实的问题。由于长?期以来我国对中学生的?历史能?力、过程、方法和情感态度价值观等停?留在反复强调却失之抽?象的一?般的号召上，缺乏从心理因素、认知特?点、学习行为上展开的?具体的?既有必要性，又?有操作性的实验分析和研究，其中，对过程与?方法作?为学习目标的研究则更是薄弱环节。新?的课程标准完成了“跨?越式”?改革的“宣言”和“法定”的角色，但?作为一种“标准”，却?留下了?需要在理论上进一步研究，实践中进一?步补足或完善的“缺位??”和

“空档”。因此“过程与方法”教学目标?作为彻底的新生事物，?发展?的空间最广、可供探究的问题最多。?

２?、争议最多、误解最深、影响最大?　一些教师在对“过程与方?法”?作为教学目标的认识上还存在着误区，很?多人对“过程也是目标??”感到非常不理解，甚至以为犯了逻辑错误。?因此实践上出现了错位?，影?响了三维目标的有效达成。在具体的实施?过程中出现了以下误区?：?

（１?）以教师的教学过程和教学方式方法，代替?学生学习、思维、?

参与?学习的过程和学生学习的方式方法。在新课程?理念中，课程实施?

的主体是学生而不是教师，?而现在很多“过程与方?法”的目标上，要?

么设计成教师的教学过程与?教学方法，要么理解为?教师为主的师生结?

合的教学过程与方法。?

?（２）能力与方法相互混淆。?　能力与方法是两个相互关联的概?念。?能力，是指顺利完成某一活动所必需的心?理条件，是直接影响活?动效?率，并使活动顺利完成的个性心理特征。?包括观察、记忆、分析?、思?维等。而方法，则是解决具体问题的途径?。通过具体的方法，可??以训练、培养一定的能?力。

（３）“过程与方法”设计的笼?统化宽泛化。?　许多设计是放之海内?皆准的过程，比如我在教学设计?时，经常为节约时间，?就简单写上教?师的讲授法、启发式、讨论法、??探究法等。姑且方法是否合适不论，?在这课的具体表现中如何去实施?，具体在解决那一个问?题时采取哪一?种方法，怎样去实施讨论探究，?等等方面流于形式。?　因此，什么是?过程与方法，过程与方法作为教?学目标如何确定，过程?与方法作为?教学目标怎样实施会更加有效，搞?清这些问题对于新课程?的进一步?深化推进将起到积极的作用。?

?二、作为教学目标“过程与方法”的涵义?　　?

１、谁的“过程与方法”　《高中历史?课程标准》指出，学习?历史是?一个从感知历史到积累历史知识，进而?不断加深对历史和现实?的理解?过程；同时也是主动参与，学会学习的?过程。在新课程标准中?，把课?程目标分为：

?知识与能力、过程与方法、情感态度与?价值观。把“过程与方?法”?

作为课程目标提出来，是这次课程改革的?突出特点，体现了新课?程?“以学生为主体”的教学理念。新课程强调?的“过程与方法”，不?是?通常所说的教师的教学过程，应该是指引学?习者的思维过程，是学?生?思考问题的认知建构过程，是学生学会“学?科探究过程与探究方法?”?的过程。过去人们认为，“过程与方法”不?过就是教学和学习活动?的?过程与手段而已。新课程理念则强调，“过?程与方法”不仅是手段?，?而且学生在体验学习过程和运用学习方法的?同时可以掌握“过程与??方法”，因此它又是学习的目标。现在流行的?观点认为在教学活动中??更重要的是把“过程与?方法”当作目标来学习，运用和掌握，获取“??能够获取知识的知识”。?

２、“过程与方法”的涵义?　“过程与方法”是指为了实?现在“知识?与能力”“情感态度与价值观”方?面的教学目标，在教师?的指导下，?学生所采用的学习过程和学习方法?。“‘过程’是指让学?生经历知识?与技能的形成过程，在体验、活动?、探究中进行学习；‘?方法’是掌?握各类知识与技能的学习方式与策?略，学会学习，学会反?思，学会创?造，能对自己的学习过程及其结果?进行有效监控”。而“?过程”在这?里实际上有两个层面的意思，一个?是指概括的外在的学习?活动的过程，?如资料收集、问题探究、分组学?习、合作探究；另一个?是指具体的内?在的学习思维的过程，如搜集资?料的过程与方法，探究?问题的过程与?方法，辨析史料的过程与方法，?比较历史事物的过程与?方法，评论历?史观点的过程与方法，论证的过?程与方法，辩论的过程?与方法。因此?多数学者认为“资料收集、问题?探究”只是手段和方法?，不是教学目?标。“学会如何收集资料”，学?会“如何探究问题”才?是教学目标（张?汉林《对历史三维目标的一点?思考》）。?　过程与方法目标是学生的学?

习经历、体验和思维方式的?变化、发展及其程度。?系指通过获得和怎?

样获得“知识与技能”的经?历，形成从这些经历中?抽象或概括的更有?

统摄力的思维程序与思维方?法，即思维方式。通俗?地讲，就是从知道?

“是什么”和复现“怎么做?——?这样做”的经历中，形成从中抽象或?

概括出来的“怎样知道是什?么”和“为什么这样做?”的思维方式。它?

反过来促进理解与掌握已获?得的“知识与技能”，?并使其能迁移——?

举一反三，又有利于学习新?的“知识与技能”。过?程与方法”教学目?

标的重点在于：?

让学生主动参与感知—积?累—理解历史事件的过?程；让学生学会?

“论从史出，史论结合，史由?证来”的方法；学会探?究解决问题。就?

历史课程而言，这个“过程”?指的是让学生在浓缩、?简化或概括的情?

景和条?件下，经历和体验史学界确认史实，解释与评?价历史的程序。?如，经历和体验史学界确认唐?太宗生平事迹、编写其?年表的思考程序，?

解释与评价唐太宗的认识程?序。注意，这个“过程?”指的是在本质和?

主干逻辑上与史学的认识过?程一致，并非时空、途?径、形式上完全相?

同。?教学方法上有的是通过教师的描述、概括、推?理或演示等示范感?

知的，有的是由师生对话、?置疑、解惑完成的，有?的是在教师引导下?

通过探究性学习进行的，包?括观看影视资料、图书?阅读、参观考察、?

调查访问、文献查阅、课题?探究等。教学方式上可?以集体进行、小组?

合作?、独立思考？？。操作时究竟用哪一种方案，?需具体问题具体对待，??因课而论、因材施教、因地制宜，不可千篇一?律或机械照搬；“方法?”?指的是掌握史学界确认史实和解释与评价历?史的思维方法。小到编?制?历史大事年表、制作各种历史图表的思维方?法，中有如何进行史料??鉴定辨证、把握与解释历史现象的思维方法，?大至如何发现与揭示历?史?变化的轨迹、知晓历史演变之脉络的思维方?法。“过程与方法”作?为?新课程标准的一项重要课程目标变“追求学?习的结果”为“强调学??习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和?科学方法的掌握与内化?。?这就要求教师不仅要关注学生对知识目标的?认知和追求，更要关注?学?生个性的差异，关注学生能力的发展，注重?学生对学习方法的主动?探?究，遵循学生身心发展的规律，充分发挥学?生的潜能。（聂幼犁《?中?学历史课程“过程与方法”目标问题》）课?程标准明确提出，科学?教?育要注重培养学生良好的科学素养，使学生?在学习科学的过程中逐?步?领会科学的本质。“科学学习要以探究为核?心，探究既是科学学习?的?目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探?究为主的学习活动，是?学?生学习科学的主要途径。”这就显示出过程?、方法是非常重要的～?　?科学探究的过程一般包括提出问题、猜想与?假设，制定计划，观察?、实?验、制作，搜集整理信息，思考与结论，?表达与交流七个环节。?不同?的环节采用不同的方法。?　“

三、作为教学目标“过程?与方法”的确定原则?　　?

１、精心地创设研究历史问题的过程和?体验?　这就要求我们上课前认?真备课有充分的准备。面对新课标、新?教材，如何备好课，提?高备课?质量，提高课堂教学效率，是我们每位?任课教师不可轻视的问?题。?　１）、备课标。只有备好课标，才能构?建课堂教学的全面观念?。在设计教案?之前，首先要深入理解课标，在?此基础上，整体把握教?材内容，要本?着“一切为了学生的发展”为宗?旨，确定每节课应达到?的教学目标。?教学目标?的设计要体现“知识与技能，过程与方法，情?感态度与价值?观”三个维度的整合。根据所任?学科教学内容，每节课?应达到什么样?的教学效果。（教学目标的确定?注意以下几点：?

?

？教学目标必须从学生的角度出发，?行为主体是学生。?

?？教学目标应该围绕“学生在学习之后，能?干些什么，学会了什么?，?学生将是什么样的”。）?　２）、备教材。备全册，备单元，备每?一节课?时。在备课中，我们首先要挖掘教材内?涵，明确教材的知识体?系、教?学重点、难点、关键、前后联系、设计??意图。（提倡教师们大胆地尝?试，灵活处理好教材，注重知识的调整?和整合，有自己的创意?。）在?此基础上设计每一课时教案。?　３）、备学生。备学生的知识?现状，已?有生活经验，学生之间的差异。教师?只有密切关注学生的个?体差异，?教学才有针对性，才会更有效。备课?时尊重学生的差异主要?体现在：?

首先，教师头脑中要始终有?学生的个体差异意识，?这样在备课时?才会构思；其次，教师要设计分?层教学教案，把学生的?差异性发展放?在第一位；第三，教学时教师必?须让学生找到自己的“?位置”，让不?同的学生?有不同的发展，在分层次教学中让学生各得其?所；第四，开?展有针对性的实践活动，让学生?不断获得成功的体验，?享受到成功的?喜悦，同时也体现学生的自身价?值，从而产生良性循环?。?　４）、备课要体现预设与生成的统一。在?备课时，教师要把握预?设与生成的内在?联系。所谓预设，就是根据教?育目标和学生兴趣、学?习需要以及已有?的知识经验，以多种形式有目?的、有计划地设计教育?活动。所谓“生?成”是指师生依据学生的兴趣?、经验和需要，在与环?境交互作用中进?行有效的动态性调整，以引导?学生生动、活泼、主动?地进行新知识的?

探究活动。在生成中，教师要?为学生创设良好的心理?和物质环境，关?

注、支持、引发学生的主动探?索和交往的欲望，满足?他们自主活动、?自发学习的需要。当发现孩子?有了真正感兴趣而且有?价值的事物或现?

象时，教师应大胆打破原来的?计划，调整教学活动内?容。当发现原定?

的活动时间，进度不符合实际?情况时，教师不要拘泥?于原定计划，可?

以顺应事情的自然发展，因势?利导。但在历史课堂中?的生成性资源流?

失现象极为普遍。?

（一）视而不见、熟视无?睹。?　［案例１］在“近现代社会生活的变?

迁”公开课上，老师在讲?完人们的衣食住行变化?后，让学生讨论社会?

生活发展变化的原因，有?的同学说是党领导的好?，有的说是政策的英?

明与伟大?？？其中有一个细小的声音传出“人们?就是想吃好住好。”（??这是教学辅导书上很少提到的）老师对这一学?生的话没有做出任何反??应，而是按照其教学设计列出了一二三点。?　［?评析］学生能够根据自?己的认知经验，说出教材中没有提到的想法?，本应是很好的生成性?资?源，教师却视而不见，任其白白流失。如果?教师能够很好地利用这?一?生成性资源，进行因势利导，这样不仅能激?发学生学习的热情，而?且?将教科书中的历史与现实联系起来，也有助??于培养学生历史思维能力。?但是教师忽略了这一契机，仍按照教案引?导学生展开课程活动，?生成?性资源转瞬即逝。　　?

（二）课上问题，课后解答。?　［案例?２］课上，老师讲夏朝历史时?说：

“你们发现没有，年代?开始于约公元前?２０７０?年，我上学的时候还?没有确切纪年，一般称公元前?２１世纪，后来国家大量投资，进行夏?商?周断代工程的建设，才有了现在的年代。”??这时一个同学举手说：　?

“我认为，国家投资搞那么遥远朝代?的断代工程没有意义。?”主?讲教师看似有些“尴尬”，但很果断地说?：?

“这个问题很复杂，咱们下课再讨?论吧。”　［评析?］近些年来，随?着新课程改?革的推进，“以学生为中心”的新课程理念已?为广大教师?所接受。教师对课程实施中的生成?性事件和问题完全视而?不见的情况?已大大减少。但是，许多教师采用?课下延伸的办法来应对?。例如，当?学生提出一个与教师备课思路不一?样的看法时，一些教师?通常会说：?

“这个问题提得很好，但?是由于时间关系，这个?问题我们还是留?

在课后再讨论吧。”如果教师?真是发自内心地想着课?后再与该学生讨?

论，这也可算做是对课堂生成?性资源的课后开发。可?是很多教师一下?

课就忘了这一回事儿，甚至当?时说出那句话本身就是??为了搪塞。如果教师常常这样课后不解决学生?在课堂上的问题，久而?久之，学生也就?

会失去发现问题和表达不同想?法的兴趣和热情。?

?（三）一味欣赏，不作辨析。?　［案例３］?一次公开课上，教师在讲?中国共产党力量的壮大，让同学分析力量?壮大的原因时，一位同?学说：?

“我认为，中国共产党的力量?壮大应归因于日本，原?因很简单，?抗日战争爆发，国民党担起正面战?场的御敌重任，错过了?集全力镇压?共产党的大好时机，共产党才有喘?息的空间，逐步壮大起??来。”老师说：

?“这位同学提出了新的观点，值得表扬，其?他同学还有别的看法?

吗，”　［评析?］学生把“中国共产党的力量壮?大归为日本的侵略”观??点明显是错误的，或者说是一种错误的生成资?源，如果教师对此错误??观点进行有效地开发，并给予细致地剖析：?

?“日本的全面侵华，客观上有国民党政??府停止中共中央根据地的?围剿。让共产党喘息的后果。但面对日本的?侵略共产党也担起御敌?的?重责，开辟了敌后战场积极抗日。共产党的?壮大是一个渐进的过程?。?在抗日战争中也损失?很多。日本的侵华带给整个中国更多的是一场?灾?难，是不可否认的事实。”不仅要让学生掌?握了历史知识的前因后?果，?还要对学生进行做好情感态度和价值观的?教育。从上述案例，我?们不?难发现，教师意识到了学生的观点很独特?，给予了鼓励和表扬。?但教?师没有对学生错误?的生成性资源进行辨析与利用，从某种角度上?说，?教师不考虑观点的科学与否，只为“新”?“异”“离奇”，这不?仅背?离　５）、备教法、学法、教学语言。埃?德加？富尔在《学会生?存》一?书中指出：

?“未来的文盲不再?是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”?。?教会学生学习已成为当今世界流行的口号。?我国著名教育家陶行知?先?生早就指出：

?“我们以为好的先生不是教书，不是教学生?，乃是教学生学”。?

由此看来，采用灵活多样?的教学方法，指导学生?好的学习习惯是我们?教师在备课时必须认真考?虑的问题。也就是说“?教有法但教无定?法”。在备课时，每节课都要?考虑教学语言的设计，?包括激趣引学、?知识传授、指导学生学习、知?识延伸、教学评价等的?语言设计要考虑?全面、具体。?　６）、备教学反思。及时进行教学反?思对促进更好地教?学是非常重要的，教学反思?可以从以下几个方面着?手：?

？、己的知识体系哪些?地方存在不足，今后要?修补。?

？、学生的得与失。?

？、对新课标的理解是?否有偏差。?　？、对教材的理解及本节课设?

计的重点、难点及教学目?标是否恰当。?　？、教学设计是否合理，不?

合理应怎样修正。?　？、本节课有哪些闪光点今?后应汲取。?　？、学生?对本课知识点的掌握程度，重点与难点的突破?效果如何等等，反思后??对自己的备课进行修正，再实践，再反思，再?超越，再升华，每一次??循环都会有新的感悟，每一次感悟都有新的提?高。?

２、有效性与能动性相结合?　通过对过程与方法目标的?学习，应该是?在尊重客观事实的基础上，结合?学生的知识与能力储备?，制定有针对?性的具体目标，充分激发和调动?学生学习的积极性，建?立自己的认知?系统，实现知识教学和能力培养?的有效性、高效性，使?学生形成善于?从不同的?角度发现问题和积极探索解决问题方法的上的?多样性。?　目前历史课堂教学在教学方法上误?区突出表现在课堂上过?分“热闹”。?有的教师热衷于“表演法”，课?堂看似十分“热闹”，?学生积极参与，?但实际上存在很多问题：?

?

一是表演的内容不合适，对没有意?义的历史内容进行表演?，浪费了?课堂宝贵的时间。?

二是表演时间过长，没有留给学生?时间充分思考；?

三是表演中角色的定位?与成型，使绝大部分学?生永远处于观众的角?色?，从而使“调动全体学生参与的积极性”成为?一句空话。?

四是表演极易忽视教师的指?导，使课堂教学的质量?难以保证。我们?知道，由于学生的认知水平相?对较低，学生道德情感?和意志品质的培?

养也需要一个长期的过程，因?而他们对历史知识的解?读有深浅之分和?正误之别，这就需要教师对学?生表演科学组织，帮助?学生向知识的广?度和深度进行探索，探寻符合?历史的表演现象，同时?形成正确的态度?和价值观。学生的表演如果没?有教师科学有序的组织?和引导，其过程?与方法可能是虚假的，结果必?定是低效的。?　目前历史课堂教学在教?学手段上误区突出表现在课堂?上过分倚赖多媒体，多?媒体教学是一种?先进的教学手段，对教学来说?，往往会起到事半功倍?的效果，对于教?师来说，多媒体教学的运用更?是评价其一堂课教学成?败的重要标准之?一。因此，在今天的课堂上，?多媒体教学的运用已经?比比皆是。但多?媒体教学也存在着一定的弊端?。?

一是有可能分散学生的注意力，导致?教学中学生的分心。一?些影视?资料、图片表格，甚至包括一些课件的?动画效果，都有可能让?学生把?注意力投入到这些事物的本身之上，从?而导致教学中学生的分?心。?

二、有可能使学生理解知识的速度?跟不上教学速度，从而?使学生无?法完全掌握知识。由于多媒体教学相?对于普通教学来说，节?奏更为明?快，因此对习惯了普通教学的学生来?说，跟不上多媒体教学?的节奏是?很正常的，这样就会影响学生对知识?的完全掌握。?

三、有可能强化教师在教?学中的主导地位，淡化?学生在教学中的地?位。由于多媒体教学都是在?教师预先设定好的框架?内进行的，学生在?教学中的地位和作用经常容?易被教师所忽视，从而?有可能使教师将自?己的意志强加于学生，不利?于学生的主动学习。?　　?

四、对教师提出了更高的要求，一定程?度上会加重教师的负担?。由?于多媒体教学

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