动人湖泊
作文一：《哪吒闹海下载 哪吒闹海》1700字
哪吒闹海下载 哪吒闹海
哪吒闹海在一千多年以前，有一位神童，名字叫做哪吒。哪吒由于有一次大闹中国东海的经历，便成了家喻户晓的人物。 但是哪吒觉得，只让中国人知道自己响当当的名字还不够，如果能让其他国家的人们，也知道世界上有一位这么厉害的人物，那才过瘾。
于是，哪吒决定在ＸＸ年大闹中国南海。
一天，哪吒来到了中国南海。被眼前的景色迷住了，蔚蓝色的海水，白色的海鸥忽高忽低地飞翔，天上的云朵随风飘动，变幻出各种各样的形态，有的像牛羊，有的像蘑菇，有的像山川??图画般的景色，令人心旷神怡。
哪吒腾身一跃，扎入海中，来到龙宫门口。只听见里面沸沸扬扬的声音，哪吒非常好奇，连忙溜进去，想瞧个究竟。啊～是龙宫运动会呀，真是棒极了。虾兵蟹将你追我赶、歪歪扭扭，令人不笑也不行。哪吒和观众们一起尖叫了起来。
龙宫警卫发现了喊叫着的陌生人，追问：“你是谁，”哪吒回答说：“我是你们龙王请来的客人，我还要和你们龙王进行铅球比赛呢。”警卫不信，将长矛朝哪吒直刺过来，哪吒大怒，抢过长矛，折成两段，警卫大惊，一哄而散。
龙王被惊动了，带领虾兵蟹将包围过来，下令将哪吒拿下。这下，哪吒的火气上来了，他朝龙王扔出乾坤圈，“嗖”，“啪”，撞上了龙王的鼻子。咦，乾坤圈怎么变大了。哪吒仔细一瞧，原
来他弄错了，他扔出的是呼啦圈。虾兵蟹将纷纷举起手枪，朝他射出子弹，弹如雨下，可哪吒却还毫发无损。“哈哈，没用的。你们忘了我是天庭公安局局长吗，我身上穿着防弹衣，可是刀枪不入的啊”哪吒笑着说。虾兵蟹将一听，感觉无计可施。
正当哪吒自鸣得意时，头上被狠狠地揍了一下，顿觉天旋地转，眼冒金星，原来是大力王千年老龟要跟拼命地撞死他。哪吒忍无可忍了，他拿出一枚原子弹，扔向了龙王。龙王一看，走为上策，率领虾兵蟹将逃命。不一会儿，龙宫变成了一片虚废。
后来，有人说：印度洋海啸就是哪吒大闹南海造成的。厉害
哪吒闹海相关内容：父母之爱 父母之爱当我看了书中的一篇《爱如茉莉》，我想起了我的父母，虽然我家不如别人家那么富有，但是我的家很快乐，也很幸福。不仅孩子与家长之间幸福美满，就连父母之间也有着浓浓的感情。．．．
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球就凸起来了～
作文二：《哪吒闹海教案》1400字
哪吒闹海（第二课时教学设计）
教学目标：
１、激发学生的想象力，培养学生的记忆力、思维力和表现力；
２、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。 ３能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点： 哪吒闹海的经过。
教学难点：通过一些关键词理解哪吒的机智勇敢的品质。 教学过程：
一、导入
１、今天这节课，我们继续来学习课文——齐读课题
２ 通过上节课的学习，你知道课文讲了一个怎样的故事吗？ ３这节课，让我们再次走进课文，走进哪吒的内心深处。 二感悟课文
（一）学习第一自然段
１轻声读第一自然段，龙王父子给你留下了什么印象？
理解称霸一方、兴风作浪
２称霸一方什么意思？龙王父子会怎样欺负百姓？
３读出龙王父子的可恶（指名读）
４受尽龙王欺负的当地老百姓你的心里怎么想？
５哪吒你的心里怎么想？（指名读）
６这正是哪吒闹海的原因，带者感受一起读这一段。（齐读）
（二）哪吒是怎么闹海的呢？（ 出示读书要求）
１自由读２－４自然段，边读边想象，哪吒的哪些表现最吸引你？请画出有关句子，反复多读几遍。
２学生自由读文
３同桌交流
４哪吒的哪些表现吸引你？
（三）第二自然段
１交流相机出示句子“”
２这句话的确很吸引人，细细读读这句话，哪吒的哪些举动吸引了你？
（１）跳进 面队汹涌的大海，面对法力无边的龙王父子，哪吒义无返顾的跳进了大海里，可见哪吒为老百姓出一口气的决心是多么的坚定 （ 指名读）
（２）滔天巨浪 读滔天巨浪这个词你仿佛看见了怎样的画面？（出示图片）你觉得这浪大得怎么样？波涛滚滚，巨大的骇浪连者天就叫 －－（生读词）而这滔天巨浪只不过是哪吒轻轻一摆，此时你想说 读出你的感受（指名读）
（３）摇晃 生做动作，这一摇晃水晶宫里出现了什么样的情况？
（４）连法力无边的龙王都下了一跳，可见水晶宫摇晃的多厉害呀！此时你又想说 （指名读）
３让我们完整地感受这精彩的一幕（齐读）
交流：哪吒还有哪些表现吸引了你？
（四）第三自然段
１相机出示“”
２反复读读这句话，哪吒的哪些动作吸引了你，画出来读读想想 ３交流：
（１）一闪 生做动作 哪吒闪得可比你们快多了，读出哪吒的机灵（指名读）
（２）随即取下 换个词 哪吒在躲闪的一瞬间已经迅速地做出了反击，哪吒是多么的机灵啊 （指名读）
（３）轻轻一扔就把夜叉给打死了，此时你又感受到什么？（指名读）
（４）夜叉真的这么不禁打吗？我们来看（出示夜叉图）夜叉长得怎样？（生说）
（５）他不仅长得丑，他的心肠还怎样？（指名读）
（６）如果此时一个青面獠牙的怪物，凶神恶煞地向你冲过来，举起斧头就砍，你会怎样？
（７）哪吒怕不怕？读出哪吒的勇敢（指名读）
（８）哪吒可为我们出了一口气了，一起分享哪吒胜利的喜悦。（分组读第三自然段）
（五）第四自然段
１哪吒闹海的高潮部分来了，自由读一读，想想：你仿佛看到了哪些画面？
２哪些画面深深吸引了你？
（１）龙王气得嗷嗷直叫 为什么会这么气 读出龙王暴跳如雷（指
名读）
（２）三太子蛮不讲理 生读
（３）哪吒的本领高强 虽然只有两个动作却一下把三太子打死了。（生读）
３师生分读（师读句子 学生想象人物语言）
指多名学生想象龙王、三太子、哪吒的语言
４你觉得老师和同学们合作的读的是不是比书上的生动？在书本原有的基础上加上自己的想象，把故事讲得更生动、具体，这就是讲故事。回家你们可以把其余片段也进行想象，讲给周围的人听。 ５记得不要忘了讲故事的结尾。引读第五自然段
三转述故事
作文三：《哪吒闹海设计》2100字
《哪吒闹海》教学设计（第二课时）
思源学校 何亚玲 教学内容：三年级语文上册第１０课《哪吒闹海》
教材分析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。全文共５个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。 教学目标：
１． 正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
３． 在理解课文的基础上，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。 教学准备：
《哪吒闹海》动画视频和课件
教学过程：
一、揭题并质疑
１． 播放歌曲《少年英雄小哪吒》，激发兴趣，创设情境。
２． 揭示课题。教师板书：哪吒闹海（老师故意将“闹”字写很大）
３． 课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？（强调课文是围绕“闹”来写的，抓住文章重点）
４． 回顾课文结构，渗透“按事情发展的顺序”叙事的写作方法。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
１． 哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
２． 出示：“称霸一方”和“兴风作浪”，学生交流对这两个词语的理解。
３． 观看动画片段，帮助理解龙王父子的胡作非为。（龙王父子做了哪些坏事？看他们做了这么多坏事，你们心里感觉怎么样？）
３． 指导学生朗读第一自然段，体会哪吒气愤的感觉。 ㈡“闹海”的过程
１． 小哪吒是怎样来为老百姓出气的呢？
读课文第二、三、四自然段，了解哪吒闹海经过。
２． 小组交流。你最喜欢这三段中的哪一段？为什么喜欢？从这段中你读懂了什么？
３． 班内交流 。通过学生自主交流自学课文的收获和感受，教师抓住重点词引导，进一步品读、感悟课文第二部分。 学习课文第二自然段
（１）指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象？从哪里看出来的？
（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（指名读，他有这样的感受，你听出来了吗？你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。）
（２）指导读好“滔天巨浪”。播放动画片段，帮助理解“滔天巨浪”。
（３）相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。
（４）师：哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎样的？
（“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情）
师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。
（５）教师指导学生抓住重点词品读课文第二自然段，。 学习课文第三自然段
闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒他怕吗？
（１）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？
出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（２）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，躲过，取下”）
（３）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（４）体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜叉打过来，马上取下乾坤圈。
（５）带着你的体验再来读读这句话。
（６）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？ 学习课文第四自然段
（１）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜＊给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段
（２）学生自读第四小节。指名读
（３）指导读好“嗷嗷直叫”
（４）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。 （圈出“纵身，抖出，裹住”）
（５）三太子的神态和动作又是怎样的？（＂ 气冲冲＂ 、＂ 举枪便刺＂ 引导学生体会三太子的蛮不讲理。）
（６）指导朗读
（７）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。
㈢“闹海”的结果
１． 回顾哪吒闹海过程，揭示“闹海”的结果，齐读最后一小节。（让我们痛痛快快的把这个结果告诉大家！）
２． 引导学生按照事情发展的顺序复述课文。
３． 深化课文主题，总结哪吒特点。
小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
４． 最后，让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢来齐读课题。 板书设计：
起因 掀起巨浪 为民着想
哪吒闹海 经过 打死夜叉 不畏强暴
结果 制服三太子 敢斗邪恶
作文四：《哪吒闹海》1400字
哪吒闹海
教学目标：
１、能有感情地、有个性地朗读课文。
２、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
３、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：
１、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
２、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：ＣＡＩ 教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）
教学过程：
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）
师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？
二、初读课文第二、三、四自然段。
１、生自由读这部分课文
２、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？
３、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。
三、精度感悟。
１、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王
的水晶宫也摇晃起来。
（１）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？ Ａ （如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听
Ｂ （如果学生听出来）你能来读读吗？
（２）出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。
（３）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（１）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（２）演一演（重点体会“闪”“趁势”）
（３）带着你的体验再来读读这句话。
（４）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
（１）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？
（２）读出自己的体会。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（１）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”
（２）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
（３）评：他读得精不精彩？
（４）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）
２、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们
对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
３、生自由练读。
４、指名读喜欢的段落。
四、总结全文，情感升华。
１、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？
２、指名畅所欲言。
３、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
４、生交流。
五、课本延伸，讲故事。
１、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
２、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
３、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。
板书设计：
龙王父子 闹水晶宫
————哪吒闹海 打夜叉 太平日子
兴风作浪 斗三太子
作文五：《哪吒闹海》1500字
哪吒闹海
教学目标：
１、学会本课词语，读准字音，认清字形，理解意思。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、运用“以说促读、读说结合”的方法，培养学生抓住关键词语理解课文内容的能力。
４、学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
教学重点：
理解运用本课生字新词。学习有感情地朗读课文。 教学难点：
培养学生抓住关键词理解课文内容的能力。
课前准备：
课件
课时安排：
二课时
设计意图；
通过学习本文，让学生了解这样一个神话故事，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。多方调动学生的积极性，培养学生抓住关键词理解课文内容的能力。培养学生的是非观念。
第二课时
一、 复习导入
１、播放课件 东海龙王他们在干什么？
２、书上第一小节中用了几个词语来描述了他们的罪行。你知道吗？（称霸一方、作恶多端、兴风作浪）我们一起把这几个词语来读一读。 过渡：是呀，他们坏透了，尤其是东海龙王父子。我们该怎么办？谁来打
败？哪吒来了！我们鼓掌欢迎他。
二、 整体感知
哪吒是如何大闹东海的？请同学们自由读课文的２－－－４小节，说一说
１、出示填空 哪吒决定治一治东海龙王父子，他先－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，再－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，最后－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ ，为老百姓出了一口气。
三、 学习第二段
１、哪吒是如何一闹东海的？出示动画，老师解说，引读－－－－－－
２、谁来说说他是如何闹的？相机出示课文内容。老师引读这一段，指导读好关键词。“滔天巨浪”有多大呢？（是呀，浪头很大很大。）指着黑板说。谁来读读？
３、他为什么要这样做呢？（板书：一闹吓唬龙王）
４、小结：哪吒吓着龙王，龙王派出巡海夜叉，他们之间又发生了什么事？
四、 学习第三段
１、请同学们用自己喜欢的方法读一读。
２、看图：你们看夜叉浮出了水面，瞧他那样子，说明什么？他会怎么想？是呀！乍一看，哪吒和夜叉力量悬殊很大，哪吒根本不是他的对手。难怪夜叉不把他放在眼里。试读描写夜叉的句子。
３、哪吒的反映如何，表现的怎样？哪里看出他很机灵？请你找一找
描写呢吒动作的词。谁来读读？找词语反复品读。闪：轻，感觉很灵活，扔：用力。
师：同学们的词儿读得很好，表现出了哪吒的机灵劲，老师要提高难
度了，你们愿意接受挑战吗？那可听好了，想请你们把这词儿放到句子中去，来读出哪吒的机灵，行吗？那自己赶紧练练。
４、乾坤圈厉害吗？谁来读读。学生点评 ，指导朗读。（板书：二闹打死夜叉）
５、大家都很喜欢小哪吒，你想演一演吗？谁来试试 ？请一人扮演夜叉，一人做旁白，演一演 几个动作几乎同时完成 评议谁演得最好。我们大家都来演一演好吗？
６、师生分读 老师读描写夜叉的句子，你们读描写哪吒的句子，看看谁厉害。
过渡：你看小哪吒多厉害啊！那个夜叉根本就不是他的对手。乾坤圈
扔去，一下子就把夜叉给打死了。龙王不罢休，派出三太子，大战哪吒
五、 学习第四段
１、课件出示 同学们精彩吗？在书上也有精彩的语句描写这部分？赶紧读一读
２、小哪吒怎么打的？你觉得哪些词语、句子最精彩？找一找，划下来先跟同桌说说为什么喜欢它？。小组讨论
３、指名说，相机出示（板书：三闹打死三太子）
过渡：哪吒大闹东海获得了全胜，让我们鼓掌表示祝贺。
六、 学习第五段，总结全文
１、小结：哪吒三闹东海，一闹－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，二闹－－－－－－－－－－－－－，三闹－－－－－－－－－－－－－－－－－，这下东海龙王再也不敢－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，人们又过上了－－－－－－－－－－－－－－－－－。
２、齐读最后一节
３、百姓过上了幸福的生活，人们看见哪吒会说些什么呢？
七、 作业超市
我喜欢的哪吒－－－－－把《哪吒闹海》的故事讲一讲
我敬佩的哪吒－－－－－把《哪吒闹海》的故事画一画
推荐好书：《哪吒传奇》、《封神演义》
板书：
哪吒闹海
三闹打死太子
二闹打败夜叉
一闹吓倒龙王
作文六：《哪吒闹海》3500字
苏教版三年级上册 第１０课 哪吒闹海
市中区齐村镇渴口中心校 杜 凤
一、教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
２、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力，能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海的故事。
３、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
二、教学重、难点：
重点：１． 练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
２． 联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。
难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学评价设计：
１． 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
２．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
３．借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
４．借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件１）
教师：
哪吒闹海动画片、课件。
五、教学课时：２课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）动画导入，激发兴趣。
１、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？
２、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。）
３、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？
（出示＂ 哪吒＂ 两字并加注拼音。）
４、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
５、出示课题《哪吒闹海》。
（用动画片的片头。）
（二）借助预习单，检查预习。
１． 检查生字识、写。
（１）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。指导学生书写“扔”和“巨”的笔顺；“叉”是独体字，第三笔是点而不是捺；“即”字的右边是“单耳刀”。
（２）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
２．检查对课文中生字词的掌握情况。
（出示词语：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）
（１）正确读词，了解哪些词语是描写哪吒的。
（２）学生用上其中的一些词语练习说话。
３．检查朗读课文。
（１）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（２）重点检查指导２——４自然段。
齐读比较生疏的法宝的名字；理解几个一连串的动作，表现哪吒的机智，灵活。
（３）再次自由练读这几个自然段。
４．整体感知课文内容。
（１）简单交流：课文主要写了什么？哪吒给你留下了什么印象？
（２）引导学生聚焦课题，理解题意。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
１．学习课文第一自然段
（１）哪吒闹海的原因是什么？
（２）学生齐读第一节并回答：出示句型：因为－－所以－－
（３）东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子做了哪些坏事？
（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）
不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）
（４）从“决心治一治”中你读懂了什么？
（５）你觉得小哪吒这个想法说明什么？
（６）齐读课文第一自然段。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
２． 感悟课文二至四自然段。
Ａ． 哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。
学生回答。（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）
Ｂ． 你觉得哪几个词语用得好？为什么？（根据学生回答在＂ 摆＂ 和＂ 掀＂ 上加上红色。）（板书：摆、掀）
Ｃ． 出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。）
教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
Ｄ． 哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）
３． 学习第三自然段：
Ａ． 请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？（指名读课文）
（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？
Ｂ． （出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）
（１）哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）
（＂ 一闪＂ 闪耀几次；＂ 躲过＂ 闪耀几次；＂ 随即＂ 闪耀几次，＂ 扔＂ 闪耀几次。）
（２）理解＂ 随即＂ ：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！
（３）谁能把小哪吒的机灵读出来？
（４）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢？ 有没有更重要的原因在支持哪吒呢？
Ｃ． 夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕， 用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死）
４． 学习课文第四自然段
Ａ． 哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？
（出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。）
Ｂ． 这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？
Ｃ． 根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。
（１）（同时出示前面两句话。）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？
（２）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上“混天绫”，第二句话后面加上“乾坤圈”，第三句话后面加上＂ 混天绫、乾坤圈＂ 。）为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？
（３）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）
（４）哪几个词语看出来？（板书：扔、喷、裹）
Ｄ． 虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四） 朗读提升：
１． 哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
２． 出示动画片
３． 你们喜欢哪吒吗？分角色演一演。
（五） 拓展小练笔。
１． 我喜欢的哪吒－－把哪吒闹海的故事说一说。
２． 我敬佩的哪吒－－把哪吒闹海的故事画一画。
３． 我心中的哪吒－－把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
１０ 哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
（正义战胜邪恶）
附《哪吒闹海》预习单
班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
１． 自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
２． 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
摇晃
洗澡 机灵
随即 火焰 捉拿 作恶多端 兴风作浪 混天绫 乾坤圈 称霸一方
巡海夜叉 嗷嗷直叫 扔
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
哪吒给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
教后反思：
成功之处：《哪吒闹海》这个故事，许多学生都很熟悉，从动画片到连续剧，看过不下几遍。哪吒和夜叉、三太子的交战，是本课最为精彩的部分。教学中，让学生自由读，特别注意二人交战时的不同动作，试着同桌演一演。在此基础上，让学生到前面表演，虽说道具比较简单：一根竹竿当斧头，几块红领巾做混天绫，但丝毫不影响孩子们的表演兴致，惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑。在轻松的气氛中，男女生进行了分角色朗读，孩子们都很投入，继续从课文的语言文字中观赏着精彩的打斗场面。这也为讲故事做了良好的准备。
不足之处：哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，“跳进”、“取下”、“摆”、
“掀起＂ 、”一闪”、＂ 躲过＂ 等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，这体现在后来我让他们复述课文时，一些词语用的不是很准确。
教学建议：教师在引导学生在感受人物形象的同时，让学生体会到文章中通过写景衬托人物形象的写法，结合本班的实情恰当地进行小练笔的拓展训练。
作文七：《哪吒闹海教案》3300字
哪吒闹海教案
教材解读：
《哪吒闹海》是苏教版小学语文第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上了太平日子的事。哪吒这个小英雄的形象在学生心中早已经扎下了根，因为无论是动画片还是连续剧，小朋友都很熟悉，为此我们这堂课重点是抓住关键字词指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生通过语言文字来感受哪吒不畏强暴的品质。
综观这一单元的课文，关注童话、神话故事中人物个性特点和故事所蕴含的人生哲理，形成正确的价值取向。
本课的设置是为了让学生在欣赏优秀动画片的同时，培养正确的人生观、价值观。动画片夸张的、生动的艺术形式，是最符合青少年心理的一种艺术表现形式。优秀的动画片能帮助学生认识世界、感知世界，有助于学生形成端正的价值观、人生观和世界观，对儿童的成长会产生积极的影响。动画故事与人物形象和动画片对比强烈、色彩鲜明、纯度较高的丰富色彩结合在一起，对孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，这些不同程度和性质的刺激，既是青少年感官生理发育成熟的外在条件，也是其思维发展的原始材料积累。
教育目标：
１、运用已有策略学会本课生字新词，读准多音字“混”、“兴”，通过观察字形和辨析字义识记“扔”、“即”等字形，结合课文情境理解“胡作非为”、“兴风作浪”等词语意思。
２、抓住关键词语理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。
３、按事情的发展顺序（原因——经过——结果），展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地讲讲故事。
４、自主阅读神话故事，讲讲神话故事，评评神话人物，感受学习语文的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑问难。
１、板书课题 ：哪吒闹海。领读课题后，问：同学们看到这一课题，有什么问题要提出来？（哪吒是一个什么样的人？“闹海”是什么意思？他为什么要闹海？他是怎么闹海的？闹海的结果怎样？）
讲“闹海”是大闹东海的意思。
２、介绍哪吒。
二、初读指导。
１、刚才大家问：哪吒为什么要闹海？是怎么闹海的？闹海的结果怎样？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
２、速读课文，画出以上三个问题的答案。
（１）哪吒为什么要闹海？
学生回答后，板书：
东海龙王父子称霸一方， 兴风作浪， 人们不敢下海捕鱼，哪吒治一治，为老百姓出一口气。
（２）哪吒是怎么闹海的？
学生回答后，板书：
带上法宝（混天绫 乾坤圈）、打死夜叉、裹住三太子
（３）结果怎样？
学生回答后，板书：
再也不敢胡作非为、又过上太平日子
【设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。】
三、练习讲故事。
１、重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。
（１）带上法宝：带、跳、取、摆。
（２）打死夜叉：
夜叉：钻、砍、死。
哪吒：闪、取、扔。
（３）裹住三太子。
三太子：跳、说、刺、现出原形。
哪吒：纵身、抖出、裹住。
２、看卡尔维诺插图，结合回忆内容。
３、练习讲一讲“哪吒闹海“的故事，看谁讲得生动。
【设计意图：讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性地说，发展个性，丰富自己的精神。】
第二课时
一、复习导入：
１、同学们，上节课我们一起学习了——引读课题（手指），知道了小哪吒为什么要闹海呢？（出示课件）你能用“因为??所以??”的句式来说一说吗？（指名说。）
２、小结：是啊，龙王父子危害百姓，小哪吒决定治一治他们，难怪他要来闹海，多么正直、善良啊，让我们一起再把第一自然段来读一读。
二、新授：
（一）、一闹。
１、哪到吒底是怎样闹海的呢？（板书：大闹东海、打死夜叉、制服太子）
师小结：哪吒先是大闹东海，引起龙王注意，然后打死巡海夜叉，最终制服了龙王三太子，为百姓出了口气。
２、我们先来看看他是怎样闹东海的？
自由读第二段，并划出哪吒闹海的
句子。 从这句话中你觉得哪吒是个怎样的人？从哪儿看出来的？
３、学生交流 。
取下混天绫??
▲为什么你从这里能看出他的本领很大呢？
“取下、一摆、掀起”：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪；
▲小朋友，小哪吒轻轻一摆的是什么东西呀？出示图片。看，这就是小哪吒的法宝之一混天绫，你来轻轻地摆一摆，（学生摆）真轻啊。可别小瞧了它，轻轻一摆，就能——掀起滔天巨浪。
▲“滔天巨浪”什么意思？（出示课件）你们看，滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。你能读好这个词吗？（浪还能再大点吗？）这么轻轻一摆就能掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了，（龙宫都撼动了），本领可真是通天啊！（板书：本领大）
小朋友，请你想象一下，此时此刻的水晶宫里会是怎样的一番景象呢？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
你还能从什么地方看出小哪吒的本领很大呢？
“跳进”（滔滔大海也难不住他，本领真是非同一般啊）
感情朗读：谁来做一做小哪吒读一读这句话。
小结：小哪吒的本领真是太大了，怪不得龙王要吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。（想象一下龙王会怎么说呢？）真是怒气冲冲的龙王啊，是暴跳如雷的龙王。
齐读：第２自然段。
【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在读中进一步体会人物性格，激起心中爱憎分明的思想感情。】
４、小朋友，学完了第２自然段，让我们一起来回顾一下，刚才我们在学习第２自然段的时候是怎样来学习的？
小结学法。（板书：１、读；２、划；３、想；４、读。）
５、让我们就用这样的方法来学习课文的３、４自然段。
出示学习方法，指名读：（１）读一读课文；（２）划出哪咤闹海的句子读一读；（３）从中体会哪吒是个怎样的人？并说说是怎么体会出的？（４）再把体会到的情感读出来。（我们分一分工，１、２两组学习第３自然段，３、４两组学习第４自然段，我们进行４人小组
合作，由小组长先带领大家读一读，接着各自划句子，然后在小组里交流，最后由小组长整理汇报。）
【设计意图：把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。小组合作讨论减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。】
（二）、二闹。
龙王派夜叉去查看，小哪吒怎么应付呢？请１、２两组来汇报。（出示课件）指名读，小组讨论并交流。（一闪，躲过，随即）
哪吒为什么要闪啊？夜叉砍这么快，小哪吒轻轻一闪就能能躲过，还能马上回击，真机灵啊！
还可以看出小哪吒怎么样？（本领大）从哪看出来的？（一下）怎么会“一下”就打死了呢？（比大山还重）本领大在哪？哪吒能把比大山还重的乾坤圈轻而易举地扔出去，可见本领不一般啊！（指板书）分男女生读一读。
（三）、三闹
夜叉被打死了，龙王怎么样？（嗷嗷直叫）他会怎么说呀？（真是气急了的龙王）他又会怎么做呢？对呀，他派出了比夜叉更厉害的三太子来捉拿哪吒，哪吒又是怎样应付的呢？ 小组交流。（一纵身，抖出；紧紧裹住）
三太子最终结果怎样？（只好）那他原先是怎样的呀？（气冲冲）你来气冲冲地读一读。面对如此强暴的三太子，小哪吒怕了吗？（出示视频）让我们一起来欣赏一下小哪吒制服三太子的经过。齐读。
（四）、闹的结果。
１、起先龙王父子称霸一方，胡作非为，（指板书）小哪吒大闹东海，打死夜叉，制服太子，为民除了害，（板书：为民除害）
像他这种面对龙王父子，毫不畏惧，勇敢地与他们做斗争的精神，我们称它为不畏强暴。（板书：不畏强暴）
２、看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真勇敢；为民除害）
３、正是小哪吒敢作敢为，为民除了害，从此－－－引读最后一小节。
胡作非为什么意思？（龙王不顾法纪或别人的感受，任由自己的行为）
三、小结。
被哪吒三闹东海，制服了，人们又过上了太平的日子，请同学们想象一下，人们的太平日子是怎样的？写一写。渔民们早上－－－，天气怎样？海面上－－－他们怎么捕鱼呢？傍晚，－－－渔民们心情怎样？他们会怎样做呢？－－－
作文八：《哪吒闹海》1000字
：《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。由于这是一篇神话故事，小朋友们比较喜欢这一类文章，因此上课时情绪比较兴奋。
这节课，首先我的目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢，为民着想的品质。其次就是能抓住文本的语言文字展开想象，感悟人物的心情。比如在教学第３自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么。小朋友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、勇敢。
但是，整堂课上下来，我暴露的缺点很多。首先，学生自主阅读的有效性没有得到体现。整节课，我都是通过抛出许多零零碎碎的小问题来带领学生学习体会，实质就是牵着学生的鼻子在走，没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体会。比如在教学第二自然段时，我本来是想让学生自己通过圈画表示哪吒的动作的词，来说说从中你体会到了什么。可是发现学生根本说不到位。于是我就追加小问题：“大海是什么样的啊？”“哪吒想也没想就直接跳入东海，从中你可以看出什么啊？”学生终于把“勇敢”答出来了。答案虽然出来了，可是这样做就等于剥夺了学生的自主阅读。那么要怎么样才能很好地引导学生通过自主阅读来体会文章字里行间所要表达的思想，这是我在接下去的教学中所要寻找的。其次，学生的表演缺乏引导。在第三段即将教学完毕时，我加入了一个环节，就是让学生演一演哪吒大战夜叉的场面，可以加入自己的动作。可第一个学生只演了夜叉被乾坤圈砸死的场面，没有把哪吒躲避夜叉进攻的场面绘声绘色地表演出来，这与我的设计意图相背了，而且我没有即时引导，因此导致下面的演的同学都偏差了，因此这一环节等于没有达到目的。最后，板书设计过于抽象，且不能与教学的最后一个环节——复述课文相衔接起来。板书设计不但要简洁明了，体现文章的重难点，还要符合孩子的年龄特征。可我设计的板书不适合三年级的学生，过于抽象。与此同时，我在教学的最后设计了一个环节，就是想让学生通过我给出的词语来进行课文的复述，因此我就投影出了很多词语，可其实这是不需要的，我只要把板书运用好，在板书中体现出一些重点词语，就能更好的达到这一目的了，且效果要好得多。
因此，在以后的教学中，我要时刻注意学生自主阅读能力的培养，要放手让学生去读，去体会，这比教师提出许多小问题来达到目的而有效得多。
作文九：《哪吒闹海》1900字
从前，有一位大将军叫李靖（ｊ ìｎｇ ），皇帝派他镇守东海边的陈塘（ｔ áｎｇ ）关。
李靖有个儿子叫哪吒。哪吒生下来之前，在他母亲的肚子里整整呆了三年。刚生下来的时候，他包在一个肉球里头，圆溜溜的，在地上滚来滚去。李靖说：“这一定是个妖（ｙ āｏ ）怪。”他拔出宝剑（ｊｉ àｎ ），向肉球劈（ｐ ī）去。肉球裂开了，从里面蹦出一个小男孩儿，白白胖胖的，见了李靖就叫“爹（ｄｉ ē）”，见了李夫人就叫“娘”，还真惹（ｒ ě）人喜欢。这时，天上下来一位神仙，对李靖说：“恭（ｇ ōｎｇ ）喜你添了一个男娃娃。这个娃娃很了不起，让我收他当徒弟吧。”神仙边说边拿出一个镯（ｚｈｕ ó）子，一块手帕，交给李靖，说：“这是我给徒弟的礼物，这镯子叫乾坤（ｑｉ áｎｋ ūｎ ）圈，这手帕叫混（ｈ ùｎ ）天绫（ｌ íｎｇ ）。”
哪吒七岁那年夏天的一个中午，天气十分炎热。哪吒来到东海边洗澡。他拿出混天绫在水中一浸（ｊ ìｎ ），海面晃了一下；又用混天绫在水中一搅（ｊｉ ǎｏ ），海上掀起了大浪，把东海龙王的水晶宫震得东摇西晃。
龙王正在龙宫里睡午觉，突然感到天摇地动，连忙叫他的儿子敖（áｏ ）丙（ｂ ǐｎｇ ）带上夜叉出去看看，到底是怎么回事。
敖丙他们钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，用手中的红手帕搅起了一个又一个大浪。敖丙又气又急，对手下人嚷道：“快去，把那个小孩儿给我杀了！”
夜叉举起斧头朝哪吒奔去，对着哪吒就劈。哪吒连忙一闪，取下乾坤圈，向夜叉扔去，正好打中夜叉的脑袋。别看这小小的乾坤圈，却比一座大山还重，一下子就把夜叉打死了。
敖丙一见，大叫一声，举起手中的枪，用力一挥，海水便卷起了巨浪，向哪吒扑去。哪吒轻轻一跃，跳到了半空。海浪从他脚下汹（ｘｉ ōｎｇ ）涌而过，扑上了海岸，漫过了海堤（ｄ ī），顿时淹没了海边一个渔村。
哪吒叫道：“你是什么人，敢这样胡作非为？”
敖丙傲慢地说：“我是东海龙王的太子，你搅翻了我们龙宫，又打死了我家夜叉，我现在就要你的命。”
敖丙说完，举枪就剌。哪吒让了他好几次，敖丙就是不放过，卷起一阵又一阵的巨浪扑向哪吒。巨浪把海边的许多村庄都淹没［ｍò］了，冲垮（ｋｕ ǎ）了房子，冲走了牛羊，冲毁（ｈｕ ǐ）了庄嫁，村里人纷纷四散逃命。
哪吒十分着急，就把混天绫朝敖丙一扔。混天绫化成一团团火焰，把敖丙紧紧围住，让他怎么也逃不掉。哪吒随后又抛出了乾坤圈，一下子就把敖丙打死了。
（二）
龙王听说自己的儿子被打死了，又气又急，怒冲冲地赶到将军府，恶狠狠地对李靖说：“你生的好儿子，竟敢打死我的太子，快让你儿子来偿（ｃｈ áｎｇ ）命。”
哪吒听说龙王来了，就从里面出来，对龙王说：“是你儿子不讲道理。他不分青红皂白就要杀我，还发大水淹了好多村庄。我让了他好几次，最后没办法了，才用乾坤圈碰了他一下。谁知他那么不经打。” 龙王咬牙切齿地说：“我的儿子能让你白白打死吗？我现在就要你的命，为我儿子报仇（ｃｈ óｕ ）。”
龙王伸手就向哪吒抓去。哪吒轻轻一闪，龙王扑了个空。龙王摇身一变，化作一条巨龙，张牙舞爪地向哪吒咬去。哪吒拿出乾坤圈，在龙王身上轻轻一打，疼得龙王龇（ｚ ī）牙咧（ｌｉ ě）嘴，在地上直打滚。哪吒一跃就骑到龙王脖子上，举起乾坤圈。龙王知道乾坤圈的厉害，大叫“饶命”。
哪吒说：“我可以饶你。我问你，你儿子是不是罪（ ì）有应得？”
龙王说：“是，是。”
哪吒又问：“你还敢不敢要我给你儿子偿命？”
龙王说：“不敢了。”
哪吒这才放了龙王。龙王一边逃，一边恶狠狠地说：“你等着吧，我要请南海、西海、北海的龙王一
起来，把陈塘关变成汪洋大海。”
这个东海龙王，真的请了南海、西海和北海的龙王，带着许许多多虾兵蟹（ｘｉ è）将来了。龙王们二话不说，翻滚着巨浪，向陈塘关扑来。海浪翻过城楼，淹没了城里的房屋。人们纷纷爬到屋顶上，哭爹喊娘。
眼看着海水越升越高，再这么下去，陈塘关的百娃都会葬（ｚ àｎｇ ）身水中。哪吒挺身而出，对东海龙王喊道：“打死夜叉的是我，打死太子的也是我，把你打倒在地的还是我，跟陈塘关的百姓没关系。你放过他们，我一人做事一人当。”
龙王狞（ｎ íｎｇ ）笑着说：“要我放过百姓可以，不过，我要杀了你，为我儿子报仇。”
哪吒说：“不用你们动手，我自己来！”说完，抽出宝剑就自杀了。四海龙王一见哪吒死了，也就收回了大水，退兵回去了。
哪吒的师傅听说哪吒死了，不慌不忙，到荷花池里摘了荷叶、荷花，又挖了几节嫩藕，摆成人的样子，大声叫：“哪吒！哪吒！快快起来！”那荷叶、荷花和嫩藕马上变成了哪吒，好像刚刚睡醒。
师傅又给了哪吒两件宝贝：一支火尖枪，两只风火轮。哪吒手提火尖枪，脚踏风火轮，走起路来就像飞一样，他的本领更大了。
作文十：《哪吒闹海 薛法根》6200字
版本：苏教版小学语文教材第５册
执教：江苏省吴江市盛泽实验小学 薛法根
板块一：练习朗读
师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的，
生：我是听爸爸妈妈讲的。
生：我是在电视里面看到。
生：我看了妈妈给我的书。
生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。
师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从
书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊， 生：（齐笑）没有～
师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。
“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文， 生：（读第一段。）
师：读得真流利～你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读
重音。哪些词语呢，称霸一方、兴风作浪、治一治。
生：（再读第一段，重音突出了。）
师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步～这一段讲东海龙王
父子怎样呢，
生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。
生：治一治（众大笑）
老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它，
生：治一治它～
师：哎，这就对了～你还知道什么，
生：（茫然地）……
师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是，（众笑） 生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。
生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。
师：真好～你这是真的读懂啦～课文第一自然段就是讲龙王父子—— 生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。
师：所以哪吒要——
生：治一治他们～
生：为老百姓出一口气～
师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第二自然段， 生：（读第二自然段。）
师：请划出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。
”的“浑”字读ｈúｎ不读ｈùｎ。 这里“浑天绫
生：（齐读）混天绫。
师：哪咤还有一件宝物——
生：乾坤圈。
师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的， 生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。
师：你看这个混天绫在水中一摆，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：龙王的水晶宫便摇晃起来。
生：龙王的水晶宫便振动起来。
生：龙王的水晶宫便晃动起来。
师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海～ 生：（读第三自然段。）
师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好～这一回哪吒怎样闹海
了，
生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比
一座大山还重，一下就把夜叉打死了。
师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死， 生：该死～
师：你怎么知道它该死，
生：他胡作非为。
生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。
生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。
生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。
生：谁叫他一上来便砍。
师：请你划下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。 生：说明他是坏人。
生：说明他凶恶。
生：一见人就杀，很凶残。
生：他非常残暴。
师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话，有没有跟人家讲道
理，
生：没有～
师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人～举枪便刺，
好不好，
生：不好～
师：抡起拳头便打，
生：不好～
师：张口便骂，
生：不好～
师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人～（众笑）好，继续往下看。 生：（读第四自然段，读到“气嗷嗷直叫”处。）
师：（插话）龙王为什么气嗷嗷直叫，
生：因为夜叉被哪吒打死了。
生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。
师：对的～这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑） 生：（继续往下读。）
师：第三次如何闹的，
生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三
太子只好现出原形。
师：哪吒一抖混天绫，便怎样，
生：便使三太子现出原形。
生：便把三太子逼出了原形。
师：看最后一段。
生：（读第五自然段。）
师：这里有两个字很重要。
生：再也，又。
师：哪咤闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗， 生：能～（纷纷做动作）
师：你能掀起滔天巨浪吗，
生：不能～
师：你能把人打死吗，
生：不能～
师：你能让它现出原形吗，
生：不能～
师：这是为何，
生：因为哪咤用的是法宝。（众笑）
生：因为哪咤是神仙。（众笑）
生：因为这是神话故事。（掌声）
师：现实生活中有没有这样的法宝，有没有这样的神力， 生：没有～
师：这就是神话故事～（引读词句）我们知道龙王父子——称霸一方、胡作
非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便—
—掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。
一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。
最后老百姓——又过上了太平日子。
板块二：学习概述
师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢，第一句：哪吒为何闹海，第二句：如何闹海，第三句话：闹了又如何，请你根据这三个问题，概述一下这个故事。
生：（练习概述。）
师：谁有这个本事，
生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪咤决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆浑天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖浑天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句。）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）。
师：谁还有本事说得不一样，
生：哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉和龙王的三太子。（师插话：了不起～将三闹用三个“一”概括，的确有本事～这是第二句。）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句。）
师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。
生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。
师：这样就完美了～谁还有本事概述，
生：（概述，略）
师：这三句话：为何闹，是原因；如何闹，是经过。闹了又如何，是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——
生：完完整整。
生：具体。
生：清清楚楚了。
板块三：学习讲述
师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——
生：栩栩如生。
生：清清楚楚。
生：讲得完整、具体。
生：讲得精彩。
师：这个故事讲给谁听比较好，
生：薛老师。（众笑）
生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。
生：讲给不知道这个故事的人听。
师：怎样把一个故事讲得精彩呢，老师有一个法宝。
生：什么，（好奇地）
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧～就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢，
生：（齐读）夜叉从水底钻出来。
师：（板书）只见——
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊～这叫“形象”～夜叉看到后，（板书）就大喝一声——
生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾～
生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死～
生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了～
师：这句话说得真好～因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗，
生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦，（众大笑）
师：谁在龙王面前洗澡啦，（众又大笑）
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦，还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野，你活得不耐烦了～
师：大喝一声，“呔～”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了～
生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了～
生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了～
师：（板书）哪吒转身一看，只见——
生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。
生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。
师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕，
生：一点都不怕～
师：于是，（板书）就笑着说——
生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有～
生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊，
师：人物一开口，故事就生动啦～现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。
生：（练习讲故事。）
师：谁有本事，把一句话讲成三句话，
生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我，还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）
生：（讲述故事，略）
师：一句话讲成三句话～这就叫具体、生动、形象～如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听，
生：（齐）好听～
师：课后，我们要努力把一句话变成三句话～这就是讲故事。
板块四：学习转述
师：课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗，
生：不会～我会带着虾兵蟹将跟他斗。
生：我会向其他龙王搬救兵。
生：我要亲自去收拾哪吒。
师：哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁，
生：会找他的爸爸、妈妈。
师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样，
生：去告状。
师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错，
生：李靖，你的儿子哪咤犯了滔天大罪～他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置～我要将他碎尸万段～
师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪咤才７岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢，
生：你不知道啊，他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。
师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊，
生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）
师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚～（众大笑不止）
生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪咤还来不及送呢～）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你～
师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信，
生：不完全相信～他马上会去问哪吒的。
师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做，
生：会解释。
生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。
生：会和龙王争论。
师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事，
生：父亲，你知道吗，龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不心又把他打死了。
师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗，
生：父亲，你不知道吧，这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下浑天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊～
师：同样一件“哪咤闹海”的事，龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗，
生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）
生：龙王是告状，哪吒是解释。
师：对～因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的，在帮谁说话，
生：帮哪吒说话。
师：你是怎么看出来的，
生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王是坏人。
生：坏人都被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。
生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。（众笑）
生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。
师：编者把哪吒当成了什么来写的，
生：英雄。
师：对～目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——
生：目的不同～
师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁，
生：……（不知道怎么回答）
师：你糊涂了，（众大笑）
生：相信后面一个。（众笑）
师：后面的都对，
生：谁也不相信～
师：总得相信一个，
生：相信自己～（掌声）
师：对～要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的，还是让我们回去读原著《封神演义》吧～
板书：
哪吒闹海
朗读：两件法宝——三闹东海
龙王父子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
哪吒闹海
一摆＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，便＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
一扔＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，便＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
一抖＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，便＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
老百姓＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
概述：一件事——三句话
为何闹，
如何闹：
闹如何，
讲述：一句话—三句话
夜叉从水底钻出来，只见＿＿＿＿＿＿，便大喝一声＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
哪吒转身一看，只见＿＿＿＿＿＿＿＿，便笑着说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
夜叉一听，便＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
转述：一个故事——三种说法（目的不同，说法不同）
龙王（告状）
哪吒（解释）
编者（颂扬）
附录课文：
哪吒闹海
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。
夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪，”说着，举枪便
刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧
紧裹住。三太子只好现出了原形。
从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。
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