风骚的小王子
作文一：《人教版小学语文《桃花心木》观课报告》900字
《桃花心木》观课报告
我观课的侧重点是教学结构和时间分配是否合理。
这节课的基本流程是：１谈话导入～２检查预习～３自主探究～４领悟道理。四个教学环节。
首先导入环节还是简洁自然的。引用第三单元导语中的 “一滴水可以折射太阳的光辉～一件小事可给与人启发”启发学生思维～引出课题。接下来进行关于桃花心木的资料交流～老师可以更好地指导学生搜集整理资料的方法～如关于动植物需要了解她的生长特点或生活习性～外貌状态～这样能更好地更有效地交流。然后找出文中描写桃花心木的句子～这一点做得很好～又回到了文章本身～但是可以抓住其中的重点词“”进一步引发学生思考。
第二个环节检查生字词有些流于形式～让学生自己选择解词～不能使老师从整体上把握学生们的掌握情况。老师可以有重点的考查学生～发现问题及时指导～没有问题更要表扬鼓励。在整合学生提出的问题时～老师要合理的引导～不要强拉硬拽到自己预先设置的问题上。当然这需要我们加强语言的概括能力和课堂的把控能力。
第三个环节～抓住文章的重点段落～进行难点突破～做的还是比较好的。首先抓住作者对种树人的哪些做法感到奇怪一问～引导学生读文～理清种树人来的时间不定～浇水量不一。然后教师提出问题：填补树苗是为什么，种树人想要告诉我们什么，桃花心木生长在什么环境里，在这里～我觉得后两个问题问的太宽泛～学生当时的回答也是有点答非所问。其实这三个问题都可以在第一个问题中解决～给予学生充分的汇报交流时间～我相信学生都可以说出来～这时我们在抓住回答～引出问题“种树人告诉了我们什么”。结合表格～进行小组合作学习是比较清晰掌握难点的一种好方法。在这个活动中大部分学生已能从文中找到相关句子～是否可以引导学生进行概括归纳句子的能力，后面的假设不同角色～练习说话环节非常好。加深了学生对种树人做法的理解和对中心思想的理解。
第四环节领悟道理～亮点应该是拓展的两个故事～让学生通过阅读新闻案例进一步深化对“在不确定中生活的人～能比较经得起生活的考验～会锻炼出一个独立自主的心。在不确定中～就能学会把很少的养分转化成巨大的能量～努力生长。”的认同。
整个教学流程～环环相扣～层层深入～体现了较好的思维逻辑性。
时间安排也能凸现课堂重点。我认为有些地方还可以商榷～比如要给
学生更多的思考和交流时间～适当指导学生以读促解～以解促读的读
书方式。其次就是要注重“以学定教”和“顺势而导”的教学原则。
作文二：《“十三五”重点项目-桃花心木项目可行性研究报告》3300字
“十三五”重点项目－桃花心木项目可
行性研究报告
编制单位：北京智博睿投资咨询有限公司
本报告是针对行业投资可行性研究咨询服务的专项研究报告，此报告为个性化定制服务报告，我们将根据不同类型及不同行业的项目提出的具体要求，修订报告目录，并在此目录的基础上重新完善行业数据及分析内容，为企业项目立项、申请资金、融资提供全程指引服务。
可行性研究报告 是在招商引资、投资合作、政府立项、银行贷款等领域常用的专业文档，主要对项目实施的可能性、有效性、如何实施、相关技术方案及财务效果进行具体、深入、细致的技术论证和经济评价，以求确定一个在技术上合理、经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告。
可行性研究是确定建设项目前具有决定性意义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析论证的科学方法，在投
资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调研、分析比较以及预测建成后的社会经济效益。在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性和适应性以及建设条件的可能性和可行性，从而为投资决策提供科学依据。
投资可行性报告咨询服务分为政府审批核准用可行性研究报告和融资用可行性研究报告。审批核准用的可行性研究报告侧重关注项目的社会经济效益和影响；融资用报告侧重关注项目在经济上是否可行。具体概括为：政府立项审批，产业扶持，银行贷款，融资投资、投资建设、境外投资、上市融资、中外合作，股份合作、组建公司、征用土地、申请高新技术企业等各类可行性报告。
报告通过对项目的市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等方面的研究调查，在行业专家研究经验的基础上对项目经济效益及社会效益进行科学预测，从而为客户提供全面的、客观的、可靠的项目投资价值评估及项目建设进程等咨询意见。
报告用途：发改委立项、政府申请资金、申请土地、银行贷款、境内外融资等
关联报告： 桃花心木项目建议书 桃花心木项目申请报告 桃花心木资金申请报告
桃花心木节能评估报告 桃花心木市场研究报告 桃花心木商业计划书 桃花心木投资价值分析报告 桃花心木投资风险分析报告 桃花心木行业发展预测分析报告
可行性研究报告大纲（具体可根据客户要求进行调整） 第一章 桃花心木项目总论 第一节 桃花心木项目概况 １．１．１桃花心木项目名称 １．１．２桃花心木项目建设单位 １．１．３桃花心木项目拟建设地点 １．１．４桃花心木项目建设内容与规模 １．１．５桃花心木项目性质
１．１．６桃花心木项目总投资及资金筹措 １．１．７桃花心木项目建设期
第二节 桃花心木项目编制依据和原则 １．２．１桃花心木项目编辑依据 １．２．２桃花心木项目编制原则 １．３桃花心木项目主要技术经济指标 １．４桃花心木项目可行性研究结论
第二章 桃花心木项目背景及必要性分析 第一节 桃花心木项目背景
２．１．１桃花心木项目产品背景 ２．１．２桃花心木项目提出理由 第二节 桃花心木项目必要性
２．２．１桃花心木项目是国家战略意义的需要
２．２．２桃花心木项目是企业获得可持续发展、增强市场竞争力的需要
２．２．３桃花心木项目是当地人民脱贫致富和增加就业的需要 第三章 桃花心木项目市场分析与预测
第一节 产品市场现状 第二节 市场形势分析预测
第三节 行业未来发展前景分析
第四章 桃花心木项目建设规模与产品方案 第一节 桃花心木项目建设规模 第二节 桃花心木项目产品方案
第三节 桃花心木项目设计产能及产值预测 第五章 桃花心木项目选址及建设条件 第一节 桃花心木项目选址
５．１．１桃花心木项目建设地点 ５．１．２桃花心木项目用地性质及权属 ５．１．３土地现状
５．１．４桃花心木项目选址意见 第二节 桃花心木项目建设条件分析 ５．２．１交通、能源供应条件 ５．２．２政策及用工条件 ５．２．３施工条件 ５．２．４公用设施条件
第三节 原材料及燃动力供应 ５．３．１原材料 ５．３．２燃动力供应
第六章 技术方案、设备方案与工程方案 第一节 项目技术方案 ６．１．１项目工艺设计原则 ６．１．２生产工艺 第二节 设备方案 ６．２．１主要设备选型的原则 ６．２．２主要生产设备 ６．２．３设备配置方案 ６．２．４设备采购方式 第三节 工程方案 ６．３．１工程设计原则
６．３．２桃花心木项目主要建、构筑物工程方案 ６．３．３建筑功能布局
６．３．４建筑结构
第七章 总图运输与公用辅助工程 第一节 总图布置 ７．１．１总平面布置原则 ７．１．２总平面布置 ７．１．３竖向布置
７．１．４规划用地规模与建设指标 第二节 给排水系统 ７．２．１给水情况 ７．２．２排水情况 第三节 供电系统 第四节 空调采暖 第五节 通风采光系统 第六节 总图运输
第八章 资源利用与节能措施 第一节 资源利用分析 ８．１．１土地资源利用分析 ８．１．２水资源利用分析 ８．１．３电能源利用分析 第二节 能耗指标及分析 第三节 节能措施分析 ８．３．１土地资源节约措施
８．３．２水资源节约措施 ８．３．３电能源节约措施 第九章 生态与环境影响分析 第一节 项目自然环境 ９．１．１基本概况 ９．１．２气候特点 ９．１．３矿产资源 第二节 社会环境现状 ９．２．１行政划区及人口构成 ９．２．２经济建设
第三节 项目主要污染物及污染源分析 ９．３．１施工期 ９．３．２使用期
第四节 拟采取的环境保护标准 ９．４．１国家环保法律法规 ９．４．２地方环保法律法规 ９．４．３技术规范 第五节 环境保护措施 ９．５．１施工期污染减缓措施 ９．５．２使用期污染减缓措施
９．５．３其它污染控制和环境管理措施 第六节 环境影响结论
第十章 桃花心木项目劳动安全卫生及消防 第一节 劳动保护与安全卫生 １０．１．１安全防护 １０．１．２劳动保护 １０．１．３安全卫生 第二节 消防
１０．２．１建筑防火设计依据
１０．２．２总面积布置与建筑消防设计 １０．２．３消防给水及灭火设备 １０．２．４消防电气
第三节 地震安全
第十一章 组织机构与人力资源配置 第一节 组织机构
１１．１．１组织机构设置因素分析 １１．１．２项目组织管理模式 １１．１．３组织机构图 第二节 人员配置
１１．２．１人力资源配置因素分析 １１．２．２生产班制 １１．２．３劳动定员
表１１－１劳动定员一览表 １１．２．４职工工资及福利成本分析
表１１－２工资及福利估算表 第三节 人员来源与培训
第十二章 桃花心木项目招投标方式及内容 第十三章 桃花心木项目实施进度方案 第一节 桃花心木项目工程总进度 第二节 桃花心木项目实施进度表 第十四章 投资估算与资金筹措 第一节 投资估算依据
第二节 桃花心木项目总投资估算
表１４－１桃花心木项目总投资估算表单位：万元 第三节 建设投资估算
表１４－２建设投资估算表单位：万元 第四节 基础建设投资估算
表１４－３基建总投资估算表单位：万元 第五节 设备投资估算
表１４－４设备总投资估算单位：万元 第六节 流动资金估算
表１４－５计算期内流动资金估算表单位：万元 第七节 资金筹措 第八节 资产形成 第十五章 财务分析
第一节 基础数据与参数选取
第二节 营业收入、经营税金及附加估算
表１５－１营业收入、营业税金及附加估算表单位：万元
第三节 总成本费用估算
表１５－２总成本费用估算表单位：万元
第四节 利润、利润分配及纳税总额预测
表１５－３利润、利润分配及纳税总额估算表单位：万元
第五节 现金流量预测
表１５－４现金流量表单位：万元
第六节 赢利能力分析
１５．６．１动态盈利能力分析
１６．６．２静态盈利能力分析
第七节 盈亏平衡分析
第八节 财务评价
表１５－５财务指标汇总表
第十六章 桃花心木项目风险分析
第一节 风险影响因素
１６．１．１可能面临的风险因素
１６．１．２主要风险因素识别
第二节 风险影响程度及规避措施
１６．２．１风险影响程度评价
１６．２．２风险规避措施
第十七章 结论与建议
１０
第一节 桃花心木项目结论
第二节 桃花心木项目建议
１１
作文三：《《桃花心木》》3500字
《桃花心木》
福建省安溪县龙门中心小学 白锋艺（３６２４４２）
Ｅ－ｍａｉｌ：ｌｏｎｇｍｅｎｂｆｙ＠１６３．
一、概述
人教版小学语文第十二册课文 《桃花心木》 是台湾著名作家林清玄撰写的一 篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现 了一个奇怪的现象， 即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律， 漫不经心， 于是心中生出许多疑团。 后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规 律、 缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境， 以便更 茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长 其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人， 才能在生活中练就 独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平 淡之中饱含深远的意味。
二、教学目标
知识与技能：
１、学会本课 ９个生字，正确读写新词。
２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
１、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用， 引导学生自主探究， 在读中理解， 读中感悟， 并敢于发表自己的见解。
２、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容， 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理， 能联系生活实际谈 自己的体会。
三、教学重点：
理解课文内容， 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理， 能联系生活实际谈 自己的体会
四、学习者特征分析
我班有 ３０位学生，他们在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，阅读 是学生的个性化行为。 阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、 探究的实践活 动。 教师是学生阅读活动的组织者和合作者， 不能以自己的分析讲解代替学生的 阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的 和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。
五、教学策略
真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要 “告诉” 我 们的知识结论。 对学生的发展而言， 更具价值的是学习过程的展开以及这些过程 展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生 成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”——让学生理 解和领悟作者的感悟， 而在于以教材为凭借， 让学生在阅读与交流中经历 “发现 奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识 水平和精神世界” 的过程， 即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程 中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
五、教学环境和资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学 ＰＰＴ 、打印的拓展资源、教学图片。
六、教学过程
第一课时
一、交流资料，导入新课
１、课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集
的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解：
（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶 ４～６对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白 色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木 材色泽美丽， 能抗虫蚀， 适于制作车船、 家具等， 为世界名贵木材之一。 ）
２、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。
（林清玄１９５３年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄 人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、 《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。１９７３年开始散文 创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的 散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力 量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳 鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）
师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。 今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
３、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字
１、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字 的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
２、检查读文情况，同学互相正音。
３、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样 记忆本课的生字的。
喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示：
萎 （） 秧 （） 番 （） 锻 （） 勃 （） 委 （） 殃 （） 翻 （） 段 （） 脖 （） ４、练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟
１、读课文，想想课文写了一件什么事？
２、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
３、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
第二课时
一、自主品读，理解课文
１、读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
２、请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的 话）
二、引领研读，感悟道理
课件出示：
１、指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
２、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又 有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
３、指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么 时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来 浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
１、指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。
２、他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树 人当时的心情。
３、“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人 的话。
课件出示：
１、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？
（树木的“不确定” 指上文“老天下雨是算不准的”，人的 “不 确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）
２、结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起 生活的考验”。
３、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。 （赞美、感激、欣慰、骄傲??）
三、拓展延伸，感悟表达
１、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
２、我们以前学过哪借物寓人的文章吗？
３、有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。
４、读了《高原红柳》，你想到了什么？
红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。 她遍地生根、开花、 结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。
在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石 走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷 撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。
沙丘下的红柳， 却没有被风暴吓倒。 她们把根扎得更深，把触须伸 得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋 的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳 光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴 一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜 艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一 片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩 枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们 重新过上幸福的生活。 因此， 藏族老百姓亲切地称她为 “观音柳” 和 “菩 萨树”。
孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留 下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”
记得是藏历雪顿节的一天， 天空湛蓝如洗， 这是高原最美好的节日。 孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢 歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从
柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援 藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可， 只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊 重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏 札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！” 接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像 红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个 美丽富饶的新西藏！”
在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自 禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红 柳。
作文四：《桃花心木》3500字
《桃花心木》
因为桃花心木已经学会适应环境， 把很少的养分转化为巨大的能量， 经得起风吹雨打的锻炼， 学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长，自然不会枯萎了。
我从小到大都生活在爸爸妈妈身边，得到了他们无微不至的照顾。可是一个周末，爸爸 妈妈同时出差了， 让我自己在家照顾好自己。 我吃了两顿方便面， 觉得腻了， 就跑到婆婆家， 让婆婆教我做蛋炒饭和下挂面。 后来， 我还学会了炒几样菜呢。 现在我不但不怕爸爸妈妈出 差，有时候还主动帮助妈妈炒菜呢。
我想到了我们的学习。 我们从幼儿园到大学， 可能要二十多岁才毕业。 要更换好几个学校， 可是有的同学学习总是需要老师或家长督促才肯完成作业， 一旦离开家长， 或者换了学校和 老师，学习就容易退步。像这样的同学就需要管好自己，培养自己独立自主的心。
（１） “不确定中生活”指什么生活？ ２分
（２）我是这样理解的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１． 不确定的生活指人生经历的风风雨雨、坎坷磨难 ．
２． 文章中的不确定指的是桃花心木会遇到的困难 ， 如洪水 ， 干旱 ， 台风 ．．．．．． 自然灾害 ， 这些都是不 确定的 ， 是无法预料的 ． 在实际中 ， 我们会遇到困难和挫折 ， 我会想到突然残疾 ， 考试失败 ．．．．．．． 只 要有勇气独立闯过这些困难 ， 就可以长成一棵百年的桃花心木 ．
１． 句子 “在不确定中， 深化了对环境的感受与情感的感知， 就能学会把很少的养分转化为 巨大的能量，努力生长”这句话的含义是什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１、这句话一方面是指桃心花木要适应种树人不定时不定量的浇水方式，就必须自己努力生 根，寻找水源，这样才能坚强地活下去。另一方面，也暗示了人也必须像桃心花木一样，生 活中会遇到的各种事情， 你不知道未来会发生什么， 所以你必须努力， 锻炼出一种自立自强 的能力。
２、桃花心木为什么不再枯萎了？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风 吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根 ． 茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花 心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
３、 种树人与 “我” 的对话被旁边一棵棵的桃花心木苗听得清清楚楚， 说者无心， 听者有意， 如果它们会说话，会想些什么，说些什么呢？
（１）如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：
（１）种树人说得对，我不能指望会有定时定量的水，我要努力扎根，自己寻找水源，我要 让自己跟高大跟结实。
（２）如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：
（２） 原来种树人是为了我好， 他奇怪的浇水方法是为了激励我自己去成长， 我不能辜负他 的一番苦心，我要努力活下去！
（３）如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想：
（３）怎么我当初没体会到种树人的一番心意呢？他栽种了我，又怎么会丢弃我呢？原来， 是我自己放弃了自己。
４、请结合自己成长的经历，你从文章中感悟到什么？（３分）
４、我以前是一个依赖性很强的人，什么事情都想着爸爸妈妈帮我，但我读了《桃花心木》
这篇文章后，我觉得我应该像桃花心木那样学会自己在土地里找水源，深深扎根茁壮生长， 经得起风吹雨打，学会独立自主。课文中说到如果依赖人生长的树，经不起狂风暴雨， 我依 赖爸爸妈妈，就不能屈服人生的困难，所以我一定要自力更生，在这个社会上立足。
选文中“很少的养分”是指——指在生活的不确定中能锻炼出独立自主的心。
“巨大的能量”是指——面对困难巨大的信心。
． 就桃花心木而言， “很少的养分”指（不确定的水源） ， “
巨大的能量”指（能够拼命扎根生长，长成参天大树） 。
２． 就人而言，指在生活的不确定中能锻炼出（独立自主的心） 。这是一种（借物喻人）的表 达方法。
１、读第三自然段的第二句：“可是一个多月过去，父亲的腿伤似乎仍不见好转，离开拐杖他 就无法走路。 ” ，请把你的理解写出来。
１、父亲籍伤为借口，拖延恢复的时间，想要重温旧时与母亲相处时的感觉。
２、你觉得短文的题目取得好吗？为什么？
２、好。父亲借一根拐杖，缓解了琐碎生活所产生的矛盾。出发点正是对母亲和家庭的爱。 这是一个转折点的凭证。
１、短文中“从没看见她照顾一个人如此细心”的“如此细心”具体指什么？
１、作者平日所见父母亲的关系因为琐碎的生活和性格的差异并非很好。但是父亲其实是不 想如此的。 因为他们曾经有过很美好的过去。 只是因为平淡的生活而失去了各自的激情。 因 为出了意外受了伤， 父亲便以此为借口， 拖延恢复的时间， 以弱势的姿态取得父母的同情和 关爱， 使得母亲又恢复了原来的温柔和细心。 父亲很珍惜和怀念美好的时光。 并因此而改变 了以后的生活状态。不得不说，父亲是个睿智而深情的人。
２、文章的结尾为什么说那是根“弥补了裂痕的拐杖”？
２、 非常好。 父亲以自己的智慧缓解了琐碎生活所产生的矛盾， 出发点是对母亲和家庭的爱， 而工具正是这根拐仗。 以此为题， 爱表达的是父亲的感情， 拐仗表达的是对父亲智慧的赞扬。
这篇文章主要描述了一对性格不同的夫妻总是有吵不完的架。 这种状况一直持续到父亲在一 起意外事故中摔伤了腿。父亲有一段段时间不能行动自如，必须柱着拐杖走路。母亲变了， 从没看见她照顾一个人如此细心：每天给父亲端茶送水， 陪父亲聊天； 天气晴朗的时候，还 会搀扶着柱拐杖的父亲到
《藏在拐杖里的爱》阅读答案
问：父亲是一个粗线条的人， 脾气 爱的拐杖阅读理解答案 有些暴躁； 母亲则是一个细致入微的人， 性格
答：１、 作者平日所见父母亲的关系因为琐碎的生活和性格的差异并非很好。 但是父亲其实是不想 如此的。因为他们曾经有过很美好的过去。只是因为平淡的生活而失去了各自的激情。因为出了 意外受了伤，父亲便以此为借口，拖延恢复的时间，以弱势的姿态取得
藏在拐杖里的爱阅读答案
问：固执的意思？ 失意的意思？ 文 爱的拐杖阅读理解答案 中 “从没看见她照顾一个人如此细心” “如此细
答：２、固执：指母亲总会因为一些小事坚持自己的观点，和父亲争吵 失意：指父亲摔伤后腿脚 不方便，使得他必须依靠母亲的搀扶，内心好强的他不免有些感触 ３、如此细心：指母亲真正感 受到父亲的内心世界，陪他聊天，搀扶他去外面散步 ４、因为父亲一次
藏在拐杖里的爱阅读答案
答：父亲是一个粗线条的人，脾气有些暴躁；母亲则是一个细致入微的人，性格又很固执。 这样 的两个人在一起，总有吵不完 爱的拐杖阅读理解答案 的架。这种状况一直持续到父亲在一起意外 事故中摔伤了腿。 事故并不是很严重，但父亲却有一段时间不能行走自如，必须拄着拐杖走 藏在拐杖里的爱阅读答案
问：父亲摔伤腿之后，曾一度消沉，是什么使父亲心中的失意、消沉以化解？
答儿女的孝心
问：深深地藏在父亲的拐杖里的是什么？你是怎么理解的？
答：不知道原文内容 真不知道 爱的拐杖阅读理解答案 是上面···要根据上下文来理解··
藏在拐杖里的爱 阅读题
答：这样的两个人在一起，总有吵不完的架。这种状况一直持续到父亲在一起意外事故中摔伤了 腿。事故并不是很严重，但父亲却有一段时间不能行走自如，必须拄着拐杖走路。我看见他在一 瞬间消沉下去，苍老了许多，脾气也收敛了一些。而母亲也变了，从没
藏在拐杖里的爱阅读答案
答：拐杖在文中起了什么作用指母亲照顾父亲，每天给父亲端茶送水，陪父亲聊天；因为父亲与 母亲之间的爱曾有过裂痕， 是这拐杖是父母之 爱的拐杖阅读理解答案 间的裂痕弥补了上去， （此 不为原创，本人搜索的……我很诚实……） 参考资料：：／／ｚｈｉｄａｏ．／ｑｕｅｓｔｉｏｎ／１９７８
爱的拐杖 阅读
问：她具体是从什么时候开始光顾我的报摊，我也记不清楚。但我注意她，是在
答：谁看谁傻 爱的拐杖阅读理解答案 逼 ， 其实我是阿健你懂得
阅读题 父亲的拐杖答案
问：帮帮我吧求求你们了
答：父亲对于儿女爱总是内敛的，他不像母亲那样喜欢把爱挂在嘴上，他只是用行动在表达。在 我渐渐长大后，遇到一些人一 爱的拐杖阅读理解答案 些事，我才开始逐渐以趋于丰盈的思想去认 识父亲，才越来越觉得实则每一位父亲都有一颗炽热的心，给予儿女们百分之百的感情，不论 父亲的拐杖阅读答案
问：小时候父亲曾让我猜过一个谜语，“生出来四条腿，长大了两条 腿，老了三
答：１． 拐杖；通篇以“拐杖”为线索，结尾点名拐杖的含义。 ２． 父亲要“拐杖”，儿女们邮寄各 种各样的高级拐杖，但统统被 爱的拐杖阅读理解答案 父亲退回，直到最后，儿女们才明白父亲盼 得是天伦之乐，要的是儿女们常回家看看。 ３． 这两个词是褒词贬用，其真实含义在于讽刺儿女们
作文五：《桃花心木》500字
《桃花心木》教案
教学目标
１．学会本课 ９个生字，正确读写新词。
２．有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
３．理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
教学重点、难点
１．在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
２．联系生活实际谈自己的看法。
教学准备
多媒体课件，读林清玄的散文。
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
１．交流与本课有关的课外阅读收获。
今天我们要学的课文是台湾著名作家林清去的一篇散文， 课前老师介绍同学们阅 读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家脚一聊？
（同学们交流阅读林清玄作品的感受。）
教师小结：的确，林清宝的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道 理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
２．交流学生搜集的关于桃花心木的资料。
课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。
读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写 些什么？
二、初读课文。
１．独立阅读课文。
一种植物——桃花心木，～个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟 出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
２．自学生字新词，合作解答疑难问题。
３．交流反馈自学成果。
作文六：《桃花心木》4100字
《桃花心木》教学设计
教学目标 ：
１．有感情地朗读课文，理解课文内容。
２．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
３．体会借物喻人的写作方法。
教学重点难点
种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料
整体设计意图：
教学本课让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索， 即：“难以相信——奇怪——更奇怪 ——越来越奇怪——非常感动”，带着一个又一个谜团，来阅读课文。这 样能调动学生的 阅读兴趣， 增强自主学习的意识。然后通过理解重点词语，感受“我”的心理变化。再联系 生活实际理解“不确定”，层层深入的体会种树人的话， 体会“我”从中悟出的道理。 教学过程：
一、图片导入 ， 揭示课题
１、 （课件出示长大成材的桃花心木图片）
（１）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。
（２） 、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。
（３） 、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界 名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好 的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。
２、 （课件出示桃花心木的幼苗图片）
（１） 、 同学们， 图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗， 你能用自己的话来描述一下这株 小树苗吗？
（２） 、 老师把这两幅图片放到一起， 同学们仔细观察一下， 你心中会产生怎样的疑问？生答。
（３） 、 教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？ 这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！
【设计意图】 学生对桃花心木这种树了解甚少， 分别出示两张图片是让学生对桃花心木有感 官上的了解。把搜集的丰富的信息引进课堂，目的是让学生对桃花心木的 用途有大概的了 解。两张图片进行对比，并加以描述，可让学生更形象地感受到桃花心木成长过程的艰难，
种树人培育桃花心木的良苦用心。
二 检查生字、新词
出示课件的生字 新词
插秧 枯萎 基业 幸而 一番
考验 锻炼 转化 优雅 依赖
无缘无故 语重心长
狂风暴雨 勃勃生机
【设计意图】
学习本课的生字、新词，达到增识汉字、积累词语的目的。
初读课文，整体感知
读书要求
１、读准字音，读通句子
２、想想课文写了一件什么事？
【设计意图】
把课文读通顺，把握主要内容，为深入理解做好铺垫。
四、品读课文，体会作者的感受
（一）学习第 １、 ２自然段
理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受
１、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作 者同我们一样，不敢相信这个事实。在第 １、 ２自然段中找出描写让作者这种感受的句子。
２、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
３、指导朗读第 １、 ２自然段
作者难以相信的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？）
同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？）
这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木， 看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生 的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢？（读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现 作者强烈的感受。 ）
【设计意图】
把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受，能使学生更容易理解 “我”“难以相信”的情感。 通过朗读， 学生又多次与文本对话， 更能让学生感受到作者“难
以相信”的强烈感受和体验。
（二）学习第 ３～１１自然段
理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。
作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是， 作者 从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读 ３～１１自然段，看看作者是怎样观察 的。
然而， 经过一段时间的观察， 作者不但没有解开心中的疑惑， 反而又新生了一个又一个谜团。 看看这是些什么样的谜团。
１、 谜团一：“奇怪的是?”
奇怪的是什么？
２、 谜团二：“越来越奇怪”
对什么越来越奇怪？
３、 谜团三：“更奇怪的是”
更奇怪的是什么？
４、 指导朗读 ３～７自然段， 体会作者一疑未结， 又生多疑的疑惑重重的 心理感受 。
５、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。 （生回答：不是） 说出理由。 （结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解）
是种树人太忙了吧？ （生回答：不是） 说出理由。 （结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”， 结合生活实际来理解）
６、 师生接读 ８～１０自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。
７、 作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让 作者困扰的时候，心情会是怎样？（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦 急、焦躁不安） 这种感受实在难以忍受， 终于， 作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问 呢？（像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿）
８、 师生对读， 速度要急促，把所有的疑问一气说出来， 释放压抑在心中很久的疑惑情绪。 【设计意图】
读书贵在生疑。 让学生抓住作者心中的疑问， 带着这些疑问学习课文， 能够调动学生学习的 兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。
（三）学习第 １２、 １３自然段，
理解“不确定”，体会种树人的话。
１、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？自由 读第 １２、 １３自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。
种树人开始“笑”的是什么？（生回答：笑他没有种桃花心木的经验； 笑他爱思考、爱问问 题）后来为什么又“语重心长”？（理解“语重心长”种树人这样做，为 的是让小树苗能 够长成参天大树。 “语重心长”这番话是种树人多年的经验， 蕴含着深刻的道理。 可以表现 出种树人培育桃花心木的良苦用心。 ）
２、指导朗读，深入理解
３、作者从中找到答案了么？答案是什么？
问题一：到底应该什么时间来？
答案：——
问题二：多久浇一次水？
答案：——
问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
答案：——
问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
答案：——
理解“不确定”， 作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树 的呢？终于有了答案。 （懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源， 拼命扎 根， 才长成参天大 树的。 ）课文学到这里，想问大家，当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感 受？（油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕 狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们 在极其恶劣的环境中顽强地、 努力地生长， 这种品质令人敬佩） 眼前几丈高的桃花心木的成 长，不由得让我们想到了种树人。你相 对种树人桌些什么呢？（感受种树人的良苦用心。 ） ４、再次感情朗读，深入理解课文
（四）学习 １４自然段，体会作者感悟到的道理。
１、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？（感动）最让他感动的是他从中悟出了一个 道理，读出这个道理。
生读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗 独立自主的心。 在不确定中， 深化了对环境的感受与情感的感知， 就能学会把很少的养分转 化为巨大的能量，努力生长。
２、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。
有困难的地方可在小组里展开讨论。
３、交流汇报：
（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充金京、桑兰、 贝多芬等人的事迹， 以加深学 生对此段话的理解。 ）
４、小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？ 那就请你有感情地读读吧！
５、还有什么也让作者感动？（种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括：老师、父母） 怎样才能成为一个优秀的教育者？ （引导：①联系父母的教育方式， 你想对自己的父母说些 什么话吗？
②联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？
（遵循青少年身心成长的规律； 提供、创造锻炼的机会；循循善诱）
读到这里， 你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？ （引导学生联系生活实际 和体验小组交流、集体交流。 ）
③联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？）
【设计意图】
语文学习的外延与生活相等， 努力拉近文本与生活的距离， 让学生联系个人生活实际或补充 典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。 五、回归课文，深化感受
１、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎 样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” ２、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同 角度谈出自己的感受：对种树人说??； 对已枯萎的同伴说??； 对一起成长的伙伴说??； 对前来散步的人们说??）
３、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验， 屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天， 在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
【设计意图】
关注学生的个体差异， 珍视学生的独特体验， 引导学生从不同角度谈出对文本的感悟， 不仅 充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。
四、总结升华，学习写法
１、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！
林清玄通过一件寻常的生活小事， 让我们感受到， 在生活中、 不确定的环境中要独立地面对 生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写 ２句话：
在不确定中，我们??
在不确定中，我们??
在不确定中，我们??
这样的人生哲理我们不但要念在嘴里， 记在心里， 更重要的是要转化为我们的行动， 成为我 们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。
【设计意图】
学习借物喻人的写法。引导学生不仅要懂得在“不确定”环境中经受考验，克服 依赖性的道理，而且还要在生活中去体验，在体验中感悟，使自己长大成为有用的人。 板书设计：
桃花心木
种树 找水源 拼命挣扎 百 年大树
借 物 喻 人 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁
育人 遵循规律 提供机会 循循 善诱
作文七：《桃花心木》1900字
《桃花心木》教学案例与分析
富源中心学校 周长梅
教学目标：
知识与技能：
１、学会本课 ９个生字，正确读写新词。
２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
３、自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
４、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己 的体会。
教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体 会。
教学过程：
（一） 、揭示课题，交流资料
１、揭题板书，齐读课题。
２、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用幻灯片展示有关图片，补充介 绍。
３、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为 快吧！
（二） 、初读课文，了解内容
１、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，并思考课文围绕桃 花心木写了哪些内容？
２、交流汇报
（１）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（２）交流问题。
小结：一种树——桃花心木， 一个平凡但却古怪的种树人， 蕴含着耐人寻味的道理。 下面， 就让我们捧起课本细细品味吧！
（三） 、品读课文，质疑解疑
１、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
２、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇 怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介 绍。
３、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前， 你们有什么问题想问呢？
４、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
幻灯片出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花 心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 引导学生读出作者心中深深的疑问。
５、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树 人，听听他是怎么回答的。
６、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
７、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
（四） 、潜心会文，领会主旨
１、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，
更是领悟到了深刻的道理。
幻灯片出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的 考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就 能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ”
２、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事 例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
３、交流汇报：
４、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜 欢吗？那就请你有感情地读读吧！
（五） 、回归课文，深化感受
１、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如 今又怎样了呢，出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自 在，显示出勃勃生机。 ”
２、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
３、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝 天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
分析：
《桃花心木》是小学语文六年级的一篇精读课文。学习这篇课文的主要目的在于激励 我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和 考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。
（一） 、 自读感悟， 上课伊始，在这一环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文。 自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小 组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。
（二） 、自学检测， 读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对课 文的看法，由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的 局面。
（三） 、合作交流，大家对课文有了初步的认识以后，便以较多的时间反复阅读和思 考，并在课文中找出具体表现的语句，画一画，读一读；然后分小组讨论。
在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。 并通过各种方式带动班上不爱讲话的同学，让他们参与其中。接着，让大家想一想，谈谈 自己的见解。同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽 然同学们看问题的角度不同， 但经过讨论， 彼此互相启发， 大家都增强了分析问题的能力， 提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。
２０１４、 １１、 ５
作文八：《桃花心木》4600字
桃花心木
教学目标
１．学会本课 ５个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其 妙。 ”
２．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
３．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生 活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重难点
本课教学的重点和难点是种树人的话和 “我” 从中感悟到的育人的道理。 体会到作者介绍种 树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
课前准备：
１．学生根据自学提纲预习课文，自学生字词。
２．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
３． 课件准备
教学过程：
第一教时
一、 激发兴趣，导入新课。
今天有这么多的老师听课，你们高兴吗 ？ 老师希望这节课大家认真读书，认真倾听同学们的 发言。
师：中国有句古话说：十年树木， 百年树人。为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思 考过这个问题？
生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。
师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。
生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。
你很会思考。今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文， （板书：林清玄 ） 课前老师让同学们搜集有关林清玄的资料，谁来谈一谈。
（学生交流林清玄的资料。 ）
主动查阅资料时非常好的学习习惯，可以帮助大家很好的理解课文，希望大家坚持下去。 小结：林清玄的散文以清新优美见长， 总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。 今天让 我们跟随林清玄一起走进《桃花心木》 ，听听他的见解。板书课题，学生齐读课题。
二、检查预习：
１：检查生字 谁来展示一下自己生字的掌握情况。 指名读生字，纠正出错的地方， 再齐读。
２、课件出示词语：汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。
看看这些词，哪个同学会读？
３、提问：通过课前预习，我们知道这些词都和描写什么有关？ （桃花心木 ） 谁来说说对桃花 心木的了解和认识？学生交流对于桃花心木的了解。
那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片， 课件出示桃花心木的有关图片， 师配 乐介绍：这就是桃花心木。常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达 １５公尺以上，常用 做行道树、 庭院树。 ?一层楼高３米，１５米有５层楼那么高??台湾地区很多， 这里不常 见到。它是世界名贵木材之一，木材色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿 化环境也非常好。一棵高大的桃花心木可以产生相当于 ３３台 １． 、 ５吨冷气机的清凉效果。 三、了解了桃花心木，课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？
（１）生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木
浇水??我心里产生了疑惑??明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。
师：我是怎么明白的， 可以用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了这个道理。谁 能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。
生２：??种桃花心木树苗??不按规律??疑惑??听了种树人的话??明白了??都一 样，都要??不能依赖别人。
⑵ 从作者的笔下进一步了解桃花心木。
课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？
生１：读课文的第二自然段，桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。
课件出示这个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来？
生１：桃花心木高大而优美。还有谁也想来读一读呢？
树形优美，高大而笔直，我们一起来再读一读这句话，感受它的高、直、美（齐读。 ） 师：还有没有补充？
生２：第十五自然段，现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在， 显示出勃勃生机。
也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。
师相机引导学习：
Ａ 结合字理教学生字“勃” ，并体会“勃勃生机”一词中所表现的坚韧而美丽的生命力。
Ｂ 引导抓住“优雅自在、勃勃生机”等词反复练习，读好句子。
师：其实， 在桃花心木生长过程中， 并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃 花心木都会──枯萎。枯萎是什么意思呢？
生：花儿树木凋谢。
师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。
生：干枯。
四、品读课文，感受种树人的奇怪。
１、在桃花心木生长过程中，很多桃花心木会面临枯萎，而当林清玄看到桃花心木时，它仅 仅是“仅及膝盖”的树苗而已，可见要把它培育成这样高大笔直，优雅自在的大树，得花费 多少心血，得经过怎样的精心照料啊！同学们看，这里有一个词叫“不确定” ，我们说一般 的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“确定”的。在 今天的课文中， 种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同，他让人感到奇怪。 （板书：奇怪） 他的好多做法让人觉得不可琢磨，不可理解，下面请同学们细读 ３－１１自然段画出种树人哪 些地方让人觉得奇怪？
２、奇怪的种树人
谁来说说，他哪奇怪呀？
（１） （树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时 三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。这是 什么不确定？（板书：天数不定、水量不定、 ）
种苗人偶尔会来家里喝茶， 他有时早上来， 有时下午来， 时间也不一定。 （板书：时间不定、 ） 更奇怪的是， 桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。 所以， 他来的时候总会带几株树苗来补种。 ） （板书：苗数不定）
师：补种。 哎？这个人他不经常来， 他怎么知道桃花心木会死掉， 他还带桃花心木苗来补种， 奇怪吗？（生：奇怪）哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者看到育苗人有这 样奇怪的举动也觉得很奇怪， 作者心中产生这么多的疑问， 我们看作者首先猜想到了什么？ （１） （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。 但是， 懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎 了呢？师：那你说他懒吗？为什么后来认为他不懒了？（懒人是不会知道有几棵树会枯萎
的。 ）师：还有吗？你就看这个懒啊？下面还有一个地方也看得出来。看出来了吗？
（２）后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么 从从容容呢？） 什么叫从从容容？跟从从容容相反的表现会怎样？ 师：到底是真的忙还是 假的忙？（可以看出来，他不一定忙。 ）
种树人的从容更加加深了我的疑惑，我情不自禁地把我的疑问一股脑倾吐了出来：“到底 应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木苗应该不会这么容易枯萎吧？
作者和你们一样， 他也是生活中的有心人， 当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时， 心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
种树人是怎样作答的呢？这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？在下一节的学习中， 我们 一起走进种树人和作者的内心世界。
第二教时
一、导入新课
师：同学们， 你家有种花木或蔬菜吗？你是怎样栽种它们的？但有一位种树人种树的方法很 特别，他是怎样种树？（生一人说一点，师表扬记性真好）。今天我们继续深入学习课文。 学习这篇课文， 你认为有哪些问题值得我们去探究解决的？ （①种树人为什么这样做？②种 树人说的话有什么深刻的道理？③桃花心木给了作者什么启示？④最后，种树人不再来了， 桃花心木为什么不会枯萎了？??）
师：很好，请认真读书，读懂了课文，这些疑问就会迎刃而解。
这节课让我们完成以下的学习目标和任务。投影目标
二、读文解疑，小组合作，用自己喜欢的方式读课文，能自己解决的问题就自己解决，不能 的就小组共同合作解决。
１：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？ 生答
（师相机点拨归种树人正反两方面的解释
指导理解这里的“不确定”指：老天下雨算不准）
２、小结：你明种树人为什么这样做了吗？点明种树人说话的道理
板书：树 拼命扎根 战胜大自然 长成百年大树
３、请扮演种树人语重心长地读书
４、种树人对我说的话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想些什么，说些什么呢？ ［投影］想象说话：如果我是一棵（）的桃花心木，我会想：（） ……
生选一个角色汇报：如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已 经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）
如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己寻找水 源。）
如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水 呢？）
５、小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！
师过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。因为他受到 了启迪，什么启迪？
［投影］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼 出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ６、齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。再自由读，读明白这段话的意思
（１） 、 这里的 “ 不确定 ” 与前面的 “ 不确定 ” 有什么不同？举例生活中会遇到哪些不确定。 （如：
生病，考试考砸了，升不了学，受人欺负，下岗，痛失亲人，遭遇天灾等。）
（２）、用自己的话说说这段话的含义。师板书：人 战胜磨难 长成栋梁之材
（３）、这段话蕴含着深刻的人生哲理，让我们好好的品读，从品读中提升认识。指导生分 小组读。读出感动
７、下个问题谁来回答？
生 １：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为种树人的话在桃花心木身上得到 了证实，桃花心木自己学会了在土里找水源。这说明他种树成功了。
师：当初的小树苗，如今怎样了呢？ 投影长大的桃花心木图片
生读句子：“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃 生机。”
师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题。请同学们再读课文，看看还能发现什么 问题。
师：又发现了什么问题？
生 １：“种树人回答我的问题的时候，他为什么会笑？
生 ２：“语重心长”是什么意思？
生 ３：“在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意 思读不懂。
生 ４：为什么说种树是百年基业？
师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会读书，很会动脑筋。这几个问题自己还能 解决吗？
生：能！
师：好，下面请同学们继续品读，要注意文章前后的联系。
三、三读解疑，适度存疑
１、师：刚才提出的问题解决了几个？
生 １：“我”一连问了他四个问题，种树人发现“我”对他的做法感到非常奇怪，甚至多少 有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。
生 ２：他笑“我”不知道他的用意。 他笑“我”不懂怎样种树。
生 ３：他笑“我”只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。 ２、师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。 （生练习读。）
３、师：“语重心长”的意思明白了吗？
生：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。
４、师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？
（师指名读，生读后问：你为什么这样读？（生：因为这段话说得诚恳，我就用诚恳的语气 读）师范读后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。）
５、分角色朗读。
６、师：继续汇报
生：种树是百年的基业，是说今天的树苗经过几十年、上百年的成长，才能长成参天大树。 生：“在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思 还是读不大懂。（养分：生存技能，知识等）
师：今天读不懂没关系， 随着年龄的增长和知识的丰富， 以后你们慢慢会明白的， 会理解的。
作文九：《桃花心木》1600字
３． 《桃花心木》导学案（第一课时）
班级：姓名 ：作业评价：
学习目标
１． 有感情地朗读课文 ， 背诵自己喜欢的部分。
２． 体会种树人的用心 ， 理解作者从中领悟的道理 ， 联系生活实际谈自己的看法。
３． 体会作者情感的变化。
学习重点 ：联系生活实际谈自己的看法 ．
学习导航
一、围绕目标，情景教学。
１． 导入新课 ．
２． 了解作者 ．
林清玄：
３． 桃花心木：常绿乔木，皮孔密布，偶数羽状复叶，互生，种子有翅，原产 中美洲及西印度，可做高级家具和船。
二、练习实践，诊断预习
ｃｈ āｙ āｎ ɡｋ ūｗ ěｉ ｄｕ àｎ ｌｉ àｎ
（） （） （）
ｙ ōｕ ｙ ǎ ｌúｎ ｆ āｎ ｂ óｂ óｓｈ ēｎ ɡｊｉ （） （） （） 近义词填空。
偶尔 （） 依赖 （） 特别 （） 模仿 （） 优雅 （） 三、分组交流，合作学习
１、课文主要讲了一件什么事？（一句话）
２、种树人的哪些做法令作者感到奇怪？
四、质疑问难，探究学习
１． 作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗
２． 我从种树人的一番话中悟出了什么道理？
达标检测 １、划线字注音全对的一组是（）
（１）枯萎（ｗ ěｉ ） 旺盛（ｓｈ èｎｇ ） 空地（ｋ ōｎｇ ）
（２）插秧（ｙ āｎｇ ） 膝盖（ｑ ī） 模仿（ｍ ó）
（３）依赖（ｌ àｉ ） 汲取（ｊ í） 苗圃（ｐ ǔ）
２、补充下列词语
莫（） （）妙 无（）无（） 从从（） （）
语（）心（） （） （ ） 生机 （）风（）雨
３、抄写种树人语重心长的那段话。 （注意段落格式）
桃花心木（第二课时）
学习目标
１、品味文章的重点句段，体会种树人的良苦用心，进一步感悟文章深 刻的主题思想，感受做人的真谛。
２． 学习作者借物喻人的写作手法，感受林清玄散文的魅力
学习重点 学习借物喻人的写作手法，深刻领会文章的主题思想。
学习导航
一、围绕目标，自主学习
１． 读课文， 画出育苗人让人感到奇怪举动。 用疑惑的语气朗读描写育苗人 奇怪的举动的语句。
２． 看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
作者和你们一样， 也有一箩筐的问题要问育苗人。 请同学们用疑惑不解的语气 朗读：“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次谁？桃花心木为什么无缘 无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
二、分组交流，合作学习
１、作者通过与种树人的对话，是否理解了他的做法？从中得到什么启示？
２、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解 的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
三、质疑问难，探究学习
如果你是一棵快要枯萎的桃花心木，你会对种树人说：
如果你是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，你会对种树人说：
如 果 你 是 一 棵 经 历 风 雨 、 茁 壮 成 长 的 桃 花 心 木 ， 你 会 对 种 树 人 说 ：
达标检测：填空
（１） 、 《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、 经验来比喻（） ；用树的成长来比喻（） 。
（２） 、 本文中 “我” 的情感变化线索是 （） —— （） —— （） ——（） 。
（３） 、 “不确定”的意思是：（１）树的“不确定”指树在成长过程中要经 历的（） ；人的“不确定”指（
２、回答问题
①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才 来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是（） ； 二是（） 。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树， 人也是一样， 在不确定中生活的人， 能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。
这里的“不确定”是指 。从这句中我体会到
③为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？
学习反思 ：通过本节课的学习， 你认为自己表现怎样？你有什么收获？今 后的努力方向是什么？
作文十：《桃花心木》3200字
《桃花心木》教学设计
贵州省 德江县第二小学 李永婵
教学目标：
知识与技能
１、会写本课 ６个生字，抄写对自己有启发的语句。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、体会借物喻人的写作方法。
过程与方法
抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
情感价值观
激发学生从中感悟人生的道理：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的 考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学重难点：引导学生抓住文中的重点句段， 联系生活实际， 领悟文章蕴含 的道理。
教学准备：教学课件课件。 搜集有关桃花心木的资料和图片， 了解桃花心木 这种植物。
六、课时安排：两课时
第一课时
课时目标：１． 了解作者，理清课文脉络。
２． 感知课文大意。
教学过程 ：
一、投影图片，导入新课
１、投影桃花心木的图片，播放相关知识的录音。 （桃花心木常绿乔木，树皮 淡红色，鳞片状剥落。羽状复叶，小叶 ４－－－６对，卵形或卵状披针形，两侧不等， 春暖花开，圆锥花序，花白色。原产南美洲，中国南部有栽培，木材色泽美丽， 能抗虫蚀，适于制作车船、家具等为世界名贵木材之一。 ）
２ 、导入课文：同学们，今天我们要学习的课文讲的就是有关桃花心木的故 事。
板书：桃花心木
３、播放介绍作者林清玄及相关作品的资料。 （林清玄：当代作家，台湾高雄 人， １９５３年生，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版 记者、 《工商时报》经济记者、 《时报杂志》主编等职 １９７３年开始散文创作，主 要作品有散文集《莲花开落》 《冷月钟笛》 《温一壶月光下的酒》 《鸳鸯香炉》 《金 色印象》等。 １９７９年起连续 ７次获台湾《中国时报》文学奖） 。
二、 读课文，感知内容。
１、 播放课文朗读录音， 让学生边听录音边将字词准确注音， 自主清除阅读障 碍。
２、反复读文，感知内容。在老师的引导下，回答相关问题，锻炼学生独立思 考、分析理解的能力。
（１）课文主要讲了一件什么事？ （本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪 的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的 原因。从而由种树人的话中得到一些启示。 ）
（２）让学生根据课文内容，分析文章结构，采用 小组合作、交流探讨方式进 行，老师指导。
全文共有 １６个自然段，可分为三个部分
第一段（１－－２自然段） ，介绍桃花心木这种树。
第二段（３－－１０自然段） ，作者对种树人的做法不理解。
第三段（１１－－１６自然段） ，作者从种树人育树的道理中，感悟到做人的道理。 （３）桃花心木是一种怎样的树？（学生勾画相关句子，指名朗读。 “树形优 美” “高大而笔直” ） 。
（４） 种树人是怎样给树苗浇水的？ （学生勾画相关句子， 指名汇报， “时 间不定” “浇水的量不定” ） 。
种树人的做法：
Ａ 、 浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律——“树苗种下以后，
他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天 才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”
Ｂ、浇树的时间没有规律——种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有 时下午来，时间也不一定。”
Ｃ、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了——“桃 花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。 所以， 他来的时候总会带几株树苗来补种。 ”
第二课时
课时目标：
１、 有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、 引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
３、体会借物喻人的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
同学们， 上一节课， 我们跟着林清玄爷爷去观看了一位高个子叔叔怎样种树 的情景。他的一些做法让我们无法理解，这节课，我们就去弄个明白。
二、理解课文内容
１、作者观察到这种现象后，有什么想法呢？（种树人这些奇怪的举动，使作 者产生了种种疑惑的心理） 。
（由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。 可能是种树人懒， 也可能是种树 人忙，由此练习两个反问句） （指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 ） Ｄ、改变句式，但是不改变句子的意思
懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？（懒人不会知道有几棵树会枯萎。 ）
忙人怎么可能做事那么从从容容？（忙人不可能做事那么从从容容。 ） ２、 作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的？ （学生勾画出相关的句段， 小 组交流讨论后汇报：作者通过交谈，在种树人说的话中明白了他的道理， 种树 人这样做的原因：重点读 １２、 １３自然段，体会种树方法，谈体会。 ）
Ａ、第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴 风雨、洪水等。
Ｂ、种树人让树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。 （教师板 书引号中的词）
Ｃ、 树木生长是一个漫长的过程， 不像种青菜和种稻子， 人们可以一直给它按 时定量浇水， 直到它们收获； 在树木漫长的成长过程中， 人们不可能一直按时定 量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境， 才有可能长大成才。
Ｄ、 种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水， 是在模仿老天下雨， 给树 木创设“不确定”的生存环境。 树木只有适应了这种“不确定”的生存环境， 学 会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。
Ｅ、如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上， 无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风 暴雨的侵袭。
板书：树——自找水源 拼命扎根 长成大树
三、领悟道理
１、 （指导朗读种树人说的两段话， 读出“语重心长”， 在读中感受领悟种树 人话语中蕴含的哲理。 ）
ａ、引导学生想起关于在逆境中成材的名言：
经一番挫折，长一番见识
不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。
ｂ 、在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成 长。
ｃ 、树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指 生活变化无常， 可能遇到困难或遭遇不幸。 联系课文和生活上的例子说一说。 如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了??
ｄ、人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。 （重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。 ）
板书：人——生活考验 独立自主 努力成才
２、解疑
“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”
桃花心木为什么不会枯萎了？
（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人 说得话是正确的）
过渡：明白了这些问题还不够， 我们再去品读课文， 体会作者用 “桃花心木” 为题的用意。 （让学生在自读自悟的基础上，自由地发表见解，在把握作者灵魂 的基础上，体会作者的深刻用意。 ）
老师小结：本文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树，而是借树木的成长 来比喻人的成长。作者层层设疑，引人遐想，借物喻人，道出深刻的人生哲理— —人的成长和树是一样的，只有自己会找水源的树苗，将来才能长成参天大树 ；
只有从小能够独立自主的孩子，将来才能成为栋梁之才。
四、拓展延伸，体会写法
林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。 知道本文是借 物喻人。 ）
在本文中你是怎样理解借物喻人的？
（树木和人都是在不确定中生存的， 这是共同点。 树木想茁壮成长必须学会在无 规律中找水源， 人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。 这样就把他们紧密的 联系在一起， 所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。 这就 “借物 喻人” ）
五、布置作业
在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，比如《落花生》一课也是 用的这种写法。我们用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。
板书设计：
树——自找水源 拼命扎根 长成大树
人——生活考验 独立自主 努力成才
种树 ——育人
借物喻人
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