向日葵5692966
作文一：《生活的味道》900字
生活到底是个什么味道呢？仔细想想，似乎与嗅觉对食物的感觉一样，又恍惚高于食物的感觉。如果单单把生活的味道归于食物的味道，好像少了什么，酸甜苦辣咸，这几种食物中最常有的味道，尽管每个人喜好不同，但各有爱好，哪怕不喜欢，偶尔尝之，也可忍受。但生活的味道，不仅与人的味觉有关，也与人的感情、心情、生老病死、衣食住行样样相关。若生性超然，安于淡薄，则对味道的感知稍淡。若逞强好胜，遇事苛求，斤斤计较，生性敏感，且情绪波澜，则对味道的感觉强烈，如此五味尚且不够吧。 ?? 人的欲望会左右对生活的感觉，贫瘠土地上的农民，祈求老天眷顾，风调雨顺，粮食丰收，吃喝不愁，便感觉生活是甜美的；而一旦干旱少雨，粮食欠收，便发愁明年的日子要苦了，简单的愿望，成就简单的感觉。农民工希望自己每天有活干，按月拿工资，日子就会过的有滋有味，苦里有甜；城市人呢，不知从哪天开始，即感觉生活滋味太多，又感觉生活没滋没味。说滋味太多，酸是顺眉折腰，上下奉承，左右逢源，为容己者悦；甜是涨了工资，升了官职、买了新房，游山玩水；苦是工作压力大，加班成常态、生活成本高，劳力又劳心；辣是得势侍宠，春风得意，飞黄腾达，不可一世；咸是饱尝风霜，苦尽甘来，各种心酸，涕泪遍尝，不一而足。
唉，人活一世，体味到的东西实在太多了，当太多滋味不断涌来的时候，不知是苦多还是甜多，生活的味道有时候竟然变得无滋无味了。味蕾失常，味觉消失的时候，还好，有感情在、有心情在，日子还有美好存在。当味觉存在，而感觉和心情越来越少的时候，对生活的淡漠就让日子过得无滋无味了，就像一具行尸走肉，一切的生活轨迹和美好的事物都激不起自己的心情。吃什么都不香，看什么都那么回事，做什么事都提不起自己的兴趣，想想，是生命老了，还是欲望太易实现，麻木了，好像都不是。
生活和工作的压力，使我们的笑容越来越少，每天紧绷着敏感的神经，一切都在忙忙碌碌中急飞猛进，当我们关注的目光仅限于眼前的时候，已经许久没有开怀大笑了吧，春天的生机，夏花的绚烂，秋意的盎然，冬日的暖阳有没有给你的心头带来甜美的感觉呢，只要我们多一点爱意，多一点欣赏，多一份心情，多一份包容，一切的酸甜苦辣咸都会演变成甜的作料，添加于生活中，为我们的生活增加滋味。
作文二：《品尝生活的味道》500字
【考场试题】
味道
生活中，你一定品尝过各种“味道”，比如得到别人相助时内心甜丝丝的味道；遇到尴尬事情时内心酸酸的味道；被别人误解时心头火辣辣的味道……选择你最难忘的一次感受“味道”的经历，把它具体生动地写一写，让我们体会到那种“味道”带给你的启示。全文５００字以上。
【解题妙语】
怎样把“味道”写出味道来呢？下面两个小窍门与大家分享吧。
显而易见，命题中的“味道”指的是一种生活感受。因此，这个习作命题我们可以解析为：记叙自己一次难忘的经历，写出这次经历中自己的真切感受。不过，我们可以巧妙地利用这个题目，让它一语双关。选材时，我们可以选择一件与味道（嗅觉或味觉）相关的典型事例来写，在记叙过程之中再品析出那种“味道”之中的“味道”。
另外，写这篇习作，首尾是关键。有的同学常常在开头翻来覆去地写“有一种味道你知道吗”“让我讲给你听吧”之类矫情的话。其实，好的开头和结尾都要言简意赅，突出关键，传递真情。例如，开头点出自己要写何种味道，主要原因是什么等等；然后开始记叙有关味道的那件事；到了结尾，回应开头是可以的，戛然而止也不错，只是不要忘记“味道”这一关键词――“你爱你的甜，我爱我的酸，世界不正是因为有了这许多味道才才更有‘味道’的吗？”
作文三：《咀嚼生活的味道》2100字
咀嚼生活的味道作文
学生的生活是什么味道？有人说它是酸的；学习的生活有苦也有甜。有人说它是甜的； 给自己流下了许多快乐与辉煌的时光。有人说生活是苦的；只有刻苦的学习才能有甜甜的生 活。有人说它是火辣辣的；就像麻辣汤，喝了一口虽然直流眼泪，但有一谷火热得劲。有人 说生活是 ＆＆
在上中学的生活中， 生活已经被资料所填满。 难道只是为了同学们的羡慕老师的认可吗？ 不是的，我的生活不想这样。这样的生活就像一杯白开水；喝下去没有一点味道。再抛开资 料后才是真正的自己。才有自己真正的未来。自己的未来是靠现在的点点滴滴才能实现的。 可是我不想让学习埋没了我，我的生活除了学习外，还有许多的事情来充实我自己。画 画；给我的生活加上了色彩。音乐；让我在紧张的学习后得到了完全的放松。游戏；给我的 生活加上了调料。网络；让我感到了整个世界的渺小。
总之我不想让学习把我掩埋。学习固然是重要的，但是现代的社会需要的是多才多艺的 人。我不想当 ＆ｌｓｑｕｏ；高分低能 ＆ｒｓｑｕｏ；的人。这样的人，早晚要被激烈的社会所淘汰。 学生的生活固然是苦的，但是努力成功后的味道是甜的。要让自己的生活充满味道，千 万不要让学习掩埋了自己。 咀嚼生活的味道作文
生活的味道是复杂的，酸甜苦辣，悲伤喜悦，痛苦幸福，都有，也都必须经历，倘若要 一帆风顺，要有求必应，应该是妄想，人只可以得意一时，但不可以得意一世；人可以失意 一时，但却可以失意一世。所以，得意失意全是在于自己心中，有些人得意一世，但有时看 来未必成功人生；有些人看似失意，但有时看来未必失败人生。
所以，我们应该把生活幸福化了，为什么要苦苦地去纠缠痛苦呢？在困境中，倘若能够 看到光明，希望的阳光那么也许生活就不会那么艰辛；在顺境中，多享受当前，不也是一种 乐趣吗？
不管什么样的味道，心中有阳光，就可以把一切照亮！ 咀嚼生活的味道作文
人生如五味瓶， 喜怒哀乐因此也样样俱全。 但是， 有些味道是不受欢迎， 不讨人喜欢的， 但这也是难免的，甚至是不可缺少的，有些人说：世界无味，纯属全淡。其实不然，淡的不 是人生，而是人心，怀有一颗淡淡的心，就不能感受世界万物和生活的美好。所以，人应该 怀有一颗五彩的心，拥有酸甜苦辣各种味道的感觉和喜怒哀乐的情趣。
我们应该多体会生活的味道，这样才能体会人情世故与冷暖才更有利于了解到人，帮助 别人，走进别人的生活。如果人们只品尝一种味道的话，就会使人陷入心理的误区，走向极 端，又一位哲学家曾说过：量的积累会达到一个质变。如果人一直在品尝田头的话，那么就 会有很苦的味道等待。反之人如果一直在苦难中成长的话，只要努力，就会尝到甜头。中国 又有一句俗话：萝卜白菜，各有所爱。
虽然各有各的爱好，但也要适可而止，尝尝酸的，品品苦的，天天辣的，换换口味。只 有这样，生活才不会单调；只有这样，才能保持生活的味道，也只有这样，人才可以在情形 中活着 ＆＆
算，给人带来生活的苦楚，给人带来北上的愁，但只要你就正好心态，认清事物，或者 掌握好方法，就会摆脱 ＆ｒｓｑｕｏ；酸的味道。
库，是最不受欢迎的，但之者往往喜欢它。因为它是这四种味道中最有价值的一种，因 为它可以使人看清世界，更清楚地认识世界，明白是非，从中吸取经验和教训，奋发图强。 辣，虽让有限年龄，但无限乐趣。偶尔运照世界的激情，明白世界所存在的一些奇异的 奥妙，只要你去体验，就会觉得世界的不平凡，单调。你还可以从中体会到更多的乐趣，并 置身于其中。
甜，使人人想要的一种味道，但想得到着红味道的人却用各种手段去拥有它，所以有好 也有坏所谓福祸之所伏兮，且方式和程度各不相同。十年寒窗，前日练兵，都是长期积累所
尝试甜头的方式，一鸣惊人，则是短期得到的。但无乱如何，我都要劝君一句光明正道为底 线，切不可越过。
无论错与对，是与否，人应该多拥有未决，不仅处于品食上，更应该体现在生活上，只 有这样，生活才会像一道多姿多彩的彩虹，人生才会变得更有价值。
味道，酸甜苦辣，才是我生活的全部。 咀嚼生活的味道作文
生活是什么味道？有人说它是酸的；学习的生活有苦也有甜。有人说它是甜的；给自己 流下了许多快乐与辉煌的时光。有人说生活是苦的；只有刻苦的学习才能有甜甜的生活。有 人说它是火辣辣的；就像麻辣汤，喝了一口虽然直流眼泪，但有一谷火热得劲。有人说生活 是 ＆＆在上中学的生活中， 生活已经被资料所填满。 难道只是为了同学们的羡慕老师的认可吗？ 不是的，我的生活不想这样。这样的生活就像一杯白开水；喝下去没有一点味道。再抛开资 料后才是真正的自己。才有自己真正的未来。自己的未来是靠现在的点点滴滴才能实现的。 可是我不想让学习埋没了我，我的生活除了学习外，还有许多的事情来充实我自己。画画； 给我的生活加上了色彩。音乐；让我在紧张的学习后得到了完全的放松。游戏；给我的生活 加上了调料。网络；让我感到了整个世界的渺小。总之我不想让学习把我掩埋。学习固然是 重要的，但是现代的社会需要的是多才多艺的人。我不想当 ＆ｌｓｑｕｏ；高分低能 ＆ｒｓｑｕｏ；的人。 这样的人，早晚要被激烈的社会所淘汰。学生的生活固然是苦的，但是努力成功后的味道是 甜的。要让自己的生活充满味道，千万不要让学习掩埋了自己。
作文四：《生活的味道》600字
《生活的味道》人，每天的忙碌，为的是充实自己，然而在从事这一行的同时，就会有尝不尽的酸甜苦辣。 小的时候，每当我考试不错或者取得什么成功时，妈妈会奖励许多好吃的糖果，幼稚的我认为生活就是甜的，生活是偏向于我的，生活给了我“糖”，让我感到了生活的甜。 长大些了，除了享受孩童时的“甜”，我尝到生活中，令人刺激的“辣”。“辣”是振奋人心的，当我参加比赛时，当我获奖时，心中除了那品尝多年“甜”，而油然而生的是“辣”，一种振奋、一种激动，生活也是带着微辣的。 在生活中，我又听说了“酸”，“生活中的酸是柠檬那种酸么？”我曾问过妈妈，妈妈笑了，说：“每个人都会经历，以后你会知道的。”果真，酸不是什么好滋味。当我为考试粗心错而懊悔时，我感到了“酸”，那是懊悔的一个深刻理解。哦！生活，也是酸的。 长大了，懂事了，我常会从电视新闻、报纸上尝到人生中的“苦”。孩子因家境贫穷上不起学，妈妈为孩子而献出生命，还有一些不可预知天灾人祸的……往往此时自己也被浸在苦水之中，流着苦涩的泪。 哦，生活不偏向哪一个人，也不特意嫁祸于哪一个人，那在于你自己，用你的实际行动充实你自己，去弥补生活中的“苦”与“酸”。 生活不再是一味的给予你“甜”，只有尝过“苦”与“酸”，你才是真正的长 大，长在甜水中，并不意味你一生就是糖铺出来的路，尝些“苦”吧！它会让你更坚强，只有它才能带你到山头看初生的红日，只有它才会领你看雨后的彩虹！ 生活，像一块多味糖，你会品出什么味……
作文五：《生活的味道(组诗)》1500字
生活
我喜欢一只小蜜蜂飞过头顶的声音
声音越大，说明采集的花粉越多
我也喜欢母亲在电话那头一遍一遍地唠叨
一些芝麻小事，那么真实，感人
有时候
我们离生活太远了
忘记了安宁，爱，卑微的幸福……
我们应该记住一朵小野花，在墙角偷偷展现给我们的笑容
黄昏
云走得很慢
一朵，两朵，三朵，像满怀心事
风吹树叶沙沙响
一片，两片，三片，飘落在小路上
小河穿越村庄，蜿蜒向南
带走了少女的轻愁，少男体内的钟
两只小牛在田埂边吃草
它们清澈的眼底，泊着火红的落日
在这个火车抵达不到的小村庄
土地神望着秋收的农人，每一把镰刀上都沾满了命运的血
落叶纷飞
我没有弯下腰身
捡拾那些纷飞的落叶
只是仰头望了望高高的树冠
发现那里还有一个空巢装着半碗时光
我没有弯下腰身
捡拾那些纷飞的落叶
我知道树木的枝条里藏着许多树叶
后面的树叶不断推着前面树叶的脊背
迫使走在前面的树叶不停地跌落
我没有弯下腰身
捡拾那些纷飞的落叶
只是把一群羊拼命地往山坡上赶
我要把寂寞赶到岁月的背面
我没有弯下腰身
捡拾那些纷飞的落叶
但我有一个小秘密，现在不能不说
青春年少时，我的书本和信中曾经夹满了它们
傍晚
斜阳抵达山脚的时候
我一抬头，一树花已经落了
飞鸟正穿越林间缝隙
耕耘者在波浪里沉浮
只有钟声高高在上，从一个山谷
传到了另一个山谷
倾听……
倾听树冠里小鸟叽叽喳喳的争吵
倾听烈士纪念碑前玫瑰花小声的哭
倾听春风的脚步惊动万里山河
倾听命运高举起锤子，生活小心翼翼地开出了花朵
倾听穷人家的孩子们在低矮的屋檐下歌唱
倾听富贵人家的狗在漆黑的午夜啃骨头
倾听晨钟
倾听暮鼓
……
我只有一双耳朵
却听见了一条河流在黎明前转身
它仿佛要把我那些逝去的亲人的好时光，重新流一遍
一朵小野花
岁月没有赠予她什么，七八片绿叶
五个小花瓣儿，一张漂亮的娃娃脸
她小小的衣兜里
装下了多少春天的香水？
迈着莲步走在大地上
你看她走得多美
还不时回眸
远处有更多的野花儿都是她的亲人吗？
偶尔，一只小蝴蝶落进了她敞开的小房子
推开窗就看见了她，看见了她的美
她也看见我了吗？一个满头白发的人蒲公英一样站在她对面
羡慕
真羡慕那只小牛犊，它在草地上
撒了一阵子欢，闹了好一阵子
才回到了母牛的身边
它在母牛的肚皮下仰着头吃奶
深情多专注！
风吹着辽阔的旷野，像吹着一封家书
我已经没有童年了，连远方的母亲也老得像要坠地的夕阳
早春
喜鹊叫，两声，姐姐嫁了
公鸡叫，两声，天又亮了
母亲刨地，刨出了八年前丢失的一把镰刀
父亲放羊，把寂寞拴在了一棵开花的梨树上
我和弟弟
把鸭子赶进池塘
荷花还没来，涟漪
也好像是去年的，天空上
一行大雁牵着我们的目光
抵达了山巅
春风像小狗的舌头
一下一下舔着地皮
看呀！那些刚刚冒出头的小草芽
那些倒出了两汪泪水的鹅卵石
用全身的力气举起了
一条河
田间
玉米水稻高粱大豆谷子……
排成了方阵，奔跑于苍茫的田野
父亲母亲伯伯叔叔婶婶哥哥姐姐……
弯腰的影子，散落于苍茫的田野
燕雀低翔划过
大风低翔吹过
太阳大步走在天上
俯瞰人间
这就是一个小村庄
卑微而平凡的日子
也许还有一小截期盼或绝望
犁一样弯进了泥土深处
也许还有几小朵欢乐或忧伤
花一样开在田畴旁边
作文六：《追寻生活的味道》2600字
情境教学法是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能也得到发展的方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。而与学生生活实际相连的情境最容易引发学生的共鸣。俗话说：“看菜吃饭，量体裁衣。”可见，任何情境创设都必须紧扣教学内容，密切联系学生的生活实际，充分考虑学生的接受状态，力求自然。作为一种策略，利用学生生活经验创设的教学情境能引起学生学习的兴趣和需求，给课堂注入无限的生机和活力。
一、“莲花香片”——沉醉生活之淡雅
学生对源于生活的活动特别感兴趣。教师要关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，真实地反映学生的实际生活。
如在教牛津小学英语５Ａ Ｕｎｉｔ ３时，笔者边播放“Ｒａｂｂｉｔ Ｄｉｓｃｏ”音乐，边问学生：“Ｉ ｃａｎ ｄａｎｃｅ． Ｃａｎ ｙｏｕ ｄａｎｃｅ？”学生自然会答“Ｙｅｓ”或“Ｎｏ”。这时教师可以教学句子“Ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ”，并让学生跟着我跳“Ｒａｂｂｉｔ Ｄｉｓｃｏ”，虽然我的舞姿并不优美，动作也不是很到位，但学生们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。这个情境利用学生的生活经验，让学生在自己喜爱的活动中学会了新知，使他们觉得学习是一件多么愉快的事情。句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在基于学生生活经验的情景对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值的语言。
因此，要在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设基于生活体验的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，师生之间的情感在生活情境中升华，真实的交际在对话中流淌。
二、“欢喜自在”——领略生活之多彩
现代学习理论认为学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，而应是在真实的情境中激发学习者的学习兴趣、探索精神和学习毅力，从而使学习变得更为有效。《牛津小学英语》中有部分场景由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
牛津小学英语４Ｂ Ｕｎｉｔ ９ ｂｒｅａｋｆａｓｔ中Ｅ部分的教学内容是“英国小女孩Ｎａｎｃｙ来到中国家庭用餐时不会使用筷子而学习使用筷子的过程”。在学生的实际生活中，极少出现上述场景，所以，学生理解起来有一定难度。于是，笔者在课堂上对课本上的内容进行了扩充，利用多媒体创设了如下情景：Ｎａｎｃｙ来到刘涛家做客，刘涛先向Ｎａｎｃｙ介绍自己的父母和爷爷奶奶，Ｎａｎｃｙ有礼貌地称呼他们“Ｍｒ．．．，Ｍｒｓ．．．”吃饭时，全家围桌而坐，高声谈笑，热闹非凡。而Ｎａｎｃｙ的脑海中浮现外国人用刀叉切牛排，安静地用餐的情景。在这种特定的情景中，学生观察得出结论：我们称呼同学的家长为叔叔、阿姨、爷爷、奶奶，而英国人只有很亲近的人才叫ａｕｎｔ，ｕｎｃｌｅ，ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ，ｇｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ；中国人吃饭用筷子，英国人则用刀叉；中国人吃饭时热热闹闹，英国人吃饭时安安静静。最后让学生来表演这个场景。
通过在课堂上创设模拟的就餐情境，将学生熟悉的饮食习惯与英国人的饮食习惯做比较，学生不仅更好地理解了课文，而且了解了中外饮食文化的差异。教学在“饮食习惯”这个话题中展开，理解在话题中深入，吃饭的情境串起了教学的流程，激起了学生潜在的对话欲和表现欲。
三、“身心安顿”——品味生活之甜美
陶行知指出：教育源于生活，交谈者之间必须要有信息沟，要有一定的交际功能。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正灵活地运用所学知识去解决现实生活中的问题。
提起卡通，学生们头头是道，特别是对自己喜爱的卡通人物更是津津乐道。在教学人物器官ｈｅａｄ，ｅｙｅｓ，ｅａｒｓ，ｎｏｓｅ，ｍｏｕｔｈ的时候，我决定投其所好，选取了具有夸张特征的卡通人物：大头儿子、小头爸爸、大耳朵猪八戒、长头发沉香、大眼睛一休、小眼睛三毛、大鼻子小新等，学生一看，都是老朋友，立即兴奋起来。
Ｔ：（指着大头儿子）Ｗｈｏ’ｓ ｔｈｅ ｂｏｙ ｗｉｔｈ ｂｉｇ ｈｅａｄ？（指着头，做大的动作，同时加重读音）
Ｓ：Ｈｅ’ｓ 大头儿子。Ｉ ｌｉｋｅ 大头儿子。
Ｔ：Ｙｅｓ，ｈｉｓ ｈｅａｄ ｉｓ ｂｉｇ． Ｍｙ ｈｅａｄ ｉｓ ｂｉｇ，ｔｏｏ．（指自己的头）
Ｓ：Ｍｙ ｈｅａｄ ｉｓ ｂｉｇ， ｔｏｏ．（生指自己的头，模仿）
学完身体器官后，我请一个学生模仿他喜欢的卡通人物，介绍其特征：Ｉ’ｍ ａ ｃａｒｔｏｏｎ ｂｏｙ， ｍｙ ｈａｉｒ ｉｓ ｌｏｎｇ． Ｗｈｏ ａｍ Ｉ？由于都是学生熟悉又很感兴趣的卡通人物，学生参与的积极性大大提高，很快猜想：“Ａｒｅ ｙｏｕ．．．？”
在教学６Ａ Ｕｎｉｔ ２ Ｂｅｎ’ｓ Ｂｉｒｔｈｄａｙ中Ｐａｒｔ Ｃ的重点句型 “Ｗｈｅｎ’ｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？Ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ’ｓ ｏｎ．．．”之后，笔者进行了以下拓展：
Ｔ：Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｙｏｕｒ ｐａｒｅｎｔｓ’ ｂｉｒｔｈｄａｙｓ？Ｗｈｅｎ’ｓ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ’ｓ ｂｉｒｔｈｄａｙ？Ｗｈｅｎ’ｓ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ’ｓ ｂｉｒｔｈｄａｙ？
Ｓ：Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ’ｓ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ ｏｎ．．．Ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ ｂｉｒｔｈｄａｙ’ｓ ｏｎ．．．
笔者在传授英语知识和培养学生英语语言能力的过程中，自然而然地注入生活内容，既帮助学生巩固了刚学的知识，又设置了生活情景让学生对话，避免了因长时间反复操练而使学生感到疲劳，甚至丧失学习兴趣。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高学生的语言运用能力。
基于学生生活经验的情境创设的基本前提是“自然”，本质保证是“情趣”，永恒追求是“成效”。于丹教授说过：“我们不能改变生活的长度，但是我们可以改变生活的宽度。”在教学中，我们不能改变课堂的长度，但是我们可以在课堂上充分利用学生的生活经验，创设自然、情趣、有效的教学情境，改变课堂的宽度，延伸课堂的深度，充分调动学生的主观能动性，使英语课堂真正成为学生生命成长的精神乐园。
（作者单位 江苏省常州市博爱小学）
作文七：《生活的味道作文》1300字
生活的味道
暑假来了之后，整个人便散了架。做事没有积极性，整天有气无力。我也明白这样的确不好，但却抵御不了那惰性。
今天家中无人，无奈只得自己动手做饭。别的不会，只会煮个面条。首先我将水烧开，我了个去，差点将手烫去，没想到这做饭都这么不容易。接着将面条下锅。盖上锅子后，便坐在一旁等待。没想到水竟然满了出来，吓得我立马关了煤气，真是吓得我去了三魂。放好调料后，面条就出锅了。
尝了尝后，真是惨绝人寰啊。咸的我无法下咽。没办法我只得加了碗水，这才可以入嘴。
生活也便是如此，味道有苦有甜。如果一动不动，那会连其味都不能品尝。就算生活一团糟，也还是可以挽回的，不是吗？
【每日写作指导：读后感怎么写好？】
一、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提。
“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。
怎么读呢？要边读边想，边读边记。哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不要放过去。（ｎｅｘｔ８８）要反复读，边读边体会文章的实质，联系自己生活的实践，加以对照、比较，同时要在原作上作上记号，如圈、点、划，或在空白处写上简略的看法等，以便读后好查找重点之处。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
有的同学在写读后感时，用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量的事例，只在结尾发表几句感想。这样写就不符合要求了。
读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
读后感的写法，种类很多，但写好读后感基本上离不开以上四点，望同学们好好体会、理解、消化。
作文八：《生活的味道》2100字
生活的味道
多年未见的亲友偶来发信息问候说：“这些年来生活的怎样？”回曰后，感触中继而对“生活”这个词有浅浅的些许感怀。
生活这个词，或许在人们生命过程中是泛泛的。是以人类为代表的所有事物在这个世界上存在和生命发展的过程，是泛指人类生命存在过程中物质生活和精神生活的总称，是生物在有了生命的基础上为了生存和发展而进行的各种行为。俗话说就是生下来，活下去。物质是人生活上的基本需要，思想和精神则是人们在得到了物质的同时，所随之运应而生的、所追求的一种存在的方式。
而在不同的时代、不同的环境，都会造成或形成人们不同的生活味道。
作为２０世纪６０年代末出生的人，或许都能听父母讲述过过去生活的艰辛，而那个年代的人们，自己也实打实感触到了生活中衣食住行的捉襟见肘。回忆那些生活的艰辛，但正是有了生活中太多的不容易，才锻造了那个年代出生的人们生活勤俭的习惯和对生活态度的坚韧。．．．．．．每顿的粗茶淡饭，剩余的饭菜绝对不舍得倒掉，总能保存下来留有下顿；知道饭菜长期没有荤腥孩子们会馋的心情，总会隔一段时间买点肥多瘦少的肉让孩子们饱餐一顿；衣衫虽然有了补丁，但缝缝补补后总能反复穿上几年等等，这些都是父母生活缩影，更是父母留给孩子们的财富。当然，儿时的我们因为有父母的呵护并没有觉得生活的清贫，反倒知道了父母生活的艰辛和坚韧，于是乎幼年时便立志让父母过上好生活的想法。
“别总吃大鱼大肉了，我们都吃腻了。咱们来点清淡的怎样？”这或许是现在人们生活中去饭店经常说的一句话吧。“这件衣服今年不流行，不穿了！”其时每个人衣柜里都是满满当当，样式众多。不错，这兴许就是生活水平提高了现在人们正常的现象。而纵观现在人们思想、精神生活的现实，大多都充斥着利益的、权势的色彩，而且愈加浓烈。“现在的人们都吃不了苦。”这是百姓们茶余饭后的话语。什么什么炫富者、高富帅、有后台有关系、贪污腐败、养小三、有钱能使鬼推磨等等，这些又都是现在人们生活谈论的话题。于是乎社会生活上尔虞我诈的事情比比皆是，以至于 １
这样那样消极、低下甚至是肮脏的案例层出不穷。
生活应该是什么样的味道呢？人们常常说“生活啊，酸甜苦辣全都有”。或许这句话就诠释、涵盖了生活的味道。人，感觉生下来是物质的，而活下来则是思想的、是精神的。那么没有思想的、没有精神的物质只能是废墟。
任何事物都是两面性的，这不仅仅是哲学的解释，更是人们生活的彻悟。有的人生活喜欢平静如水，有的则喜欢波澜壮阔；有的人喜欢溜须拍马，有的则喜欢踏实进取。诚信的人，其生活总会被推崇和信任；虚伪的人，其生活总会被唾弃和抛弃。付出艰辛的人，其生活尽管有汗水但是甘甜尤佳；投机取巧的人，其生活纵然一时惬意但是终会败谢尴尬。坦荡的人，其生活必定受人拥戴；狭隘的人，其生活必定受人唾骂。
生活中有些事情却往往让人心寒，再光明的理想与现实碰撞好似都会变得黯然失色，古今中外都亦如成王败寇一般。
蒋干（字子翼）算是《三国演义》里一位名不见经传的名人，“有仪容，以才辩见称，独步江、淮之间，莫与为对。”这是对他的评价。赤壁之战前，蒋干毛遂自荐充当曹操的说客，来到江东企图劝说同窗好友周瑜投降。而当时，不想周瑜正担心曹操手下两员大将蔡瑁和张允训练好水军对自己不利，于是将计就计，摆下“群英会”，诱导蒋干上演了“盗书”的经典好戏，谁成想他盗走的是周瑜早已做好了的蔡、张二人假的“投降书”，以反间计使得曹操杀掉了蔡、张这两员大将。再后来曹操想探听黄盖投降自己的消息是否确切，蒋干为了将功补过，又主动请缨再回江东打探，周瑜再次将计就计，“囚禁”蒋干（蒋干听琴）与凤雏庞统相见，并促成蒋干“成功”引庞统到曹营献上“连环计”（曹操将自己的战船用铁链连在一起），最后导致了赤壁大战火烧战船曹操大败，其蒋干绝对是“功不可没”。而“盗书”、引庞统献计之后，蒋干却自以为立功，隧成为了千古笑柄。“一个愚蠢而又自作聪明的政客”，后人成就了对蒋干这样的评价。
这则故事揭示了人的生活除了物质的东西以外，思想的、精神的因素决定了其生活全部的成败。不是吗？
２
“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”。这两句包含着生活哲理的词句意味深长，令人对生活的味道万千感慨。严谨地说前一句“天若有情天亦老”原出至唐朝诗人李贺的《金铜仙人辞汉歌》中的一句，但是直到**在《七律．人民解放军占领南京》中，为它作媒天造地设了后一句后，似乎才真正成为人们思想、精神生活味道的千古绝唱。
生活赋予了古往今来所有的人生空间。君不见春夏秋冬时光散尽，古往今来周而复始的年华就这样消散，绮罗生活定会流光黯然，于是就剥落了楼榭的红瓦，催断了琴瑟的弦，抚去了沟壑化平川。君不见李白先生“千金散尽还复来”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”这般无奈的生活思绪。君不见先哲们喜欢用独到的视角审视人生百态，他们喜欢用概括性的表述和富有哲理性的语言指点江山、描写世态。就如对人从生到死的概括莫过于那句中国人都喜欢引用古训：十岁不愁、二十不悔、三十而立、四十不惑、五十知天命、六十耳顺、七十古稀、八十耄耋、九十老童。
生活是多彩多姿的，味道是各所迥异的。愿天下人生活的味道多一点正义，多一点积极，多一点健康。
２０１３年６月
３
作文九：《生活的味道》500字
《生活的味道》有人说生活是酸的，因为他们受到了艰辛；有人说生活是甜的，因为他们留下了辉煌的瞬间；有人说生活是苦的，因为他们的生活充满了挫折困难与坎坷；还有人说，生活是辣的，因为他们留下了很多让人“无地自容”的回忆，想起来就会脸上火辣辣的……我的生活也充满了这些味道。 我的生活之酸：我现在在衡水５中上学，天天面对着一张张陌生的面孔。受到了什么委屈根本没有人理解与安慰，在天黑的时候，因为没有朋友而需要自己出去。我感到很心酸。 我的生活之甜：现在，陌生已渐渐变成熟悉了，我交了很多朋友。也渐渐熟悉了那里的生活。天天为了我们自己奋斗，还有好朋友在旁边陪着，为我们加油。我感到很快乐。 我的生活之苦：在军训的过程中，我们很辛苦，天天都在训练体制，有时候，中午也在训练，我们感到真的很累。当我快要支撑不下去的时候，总会想着：要努力，要坚持下去。军训的时候感觉真的很苦。 我的生活之辣：在刚开学的时候，我们会不太知道学校的环境，总会出生么差错，比如：走错寝室，走错教室，认错人等等。在那种时候，别人会嘲笑我们。我们就会柑橘脸上火辣辣，很不舒服。 我们的生活就好比一桌宴席，酸、甜、苦、辣我们都能够品尝到。谁的生活里没有苦，酸，辣？我们只要勇敢去面对就可以了，因为我们所经历的这些事情，都能够帮助我们成长。
作文十：《品尝生活的味道》1000字
品尝生活的味道腊梅接受了严寒的考验，方有“凌寒独自开”的傲然；松柏经过了风雪的洗礼，方有“岂不罹凝寒”的淡然；淡竹一节节孔里永远满盈，才有“宁可食无肉，不可居无竹”的洒脱。曾经我无法读懂它们的坚强，直到我慢慢长大，哭过，跌倒过，再爬起，我才领悟到了其中的真谛。甜之美味晚上拖着疲惫的身躯踏进家门，妈妈总会在门口迎接，我回家的第一眼总会定格在妈妈甜美的笑容上。放下书包，迈进餐厅，会发现妈妈早已准备好了美味的饭菜，一家人其乐融融，有说有笑，多么温馨美满的幸福生活。每当此时，心里总会有一份不可名状的甜蜜。咸之心酸期中考试如期而至，望着试卷上鲜红的字母，心里除了失望就是沮丧，成绩总是不尽如人意。想到父母殷切期盼的目光，看到老师失望的表情，一种莫名其妙的负罪感涌上心头，两行热泪从脸颊上划过，流进嘴里融进心里。原来泪是如此咸，咸的让人心酸，咸的如此歇斯底里。苦之干涩学习是苦的，是枯燥的，只有从中汲取营养，有所收获，才能体会到其中的乐趣。学习就像种果实，先开始果子是小的，可慢慢的长大了。我们的知识也像果子一样慢慢丰富了。果子先开始尝到的是酸酸的，苦苦的，有一种说不出的感觉。到后来，果子甜了，所有的人都爱吃了。学习也是这样，先苦后甜。苦时苦的干涩，甜时甜的甘润。生命如歌，酸甜苦辣是生命之歌的基本旋律。有如快乐和痛苦，它们是相辅相成、相得益彰的。苦痛令人心酸，快乐又似烧碱，两者恰好中和，换取了平静的心境，完美的人生。【每日写作指导：小学语文写景作文写作方法】
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。
换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。
同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。
作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
