昊圼氜
作文一：《人教版半截蜡烛教案》7200字
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人教版半截蜡烛教案
情感态度价值观：体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
过程与方法：默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，
课时安排１课时
课前准备
课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
教学过程
一、揭题，了解故事内容
１．导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式？？剧本。，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。
２．了解故事内容。
学生默读，了解故事内容。
指名说。
二、深入学习课文，体会人物语言
１．过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人，在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大，你最欣赏谁的语言，为什么，
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２．学生自读感悟，做批注。
３．同座之间进行交流，说说自己的想法。
４．在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
预设一：认为伯诺德大人贡献最大。
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气，。谁来试着读一读，
师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗，那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样，同学们评价一下。
再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。
评价。
预设二：杰克也有贡献。
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。
预设三：认为杰奎琳的贡献最大。
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢，
学生交流看法。
师：大家试着读一读。
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师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可
以挽救一个家庭，拯救一个国家。
师：学完了课文，你想说什么，
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
１．导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方，
２．学生默读思考。
同桌同学交流着法。
３．全班交流。
师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。
四、作业
１．讲述《半截蜡烛》的故事。
２．小组合作进行课本剧的表演。
３．阅读其他剧本，感悟人物语言。
课后小结
《半截蜡烛》教案
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教学时间：年 月 日
教学课时：２课时
教学内容：
人教版语文五年级下册 １２＊半截蜡烛
教学目标：
１、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
２、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
３、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。
教学重难点：
通读课文，了解剧本的形式和特点。理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
教学方法和教学手段：
图文结合，抓关键词语，联系上下文引导品读体会。
教材分析：
《半截蜡烛》是一篇剧本，本文反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、
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杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
选编这篇课文的目的，是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
学情分析：
本课是略读课文。课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。教学过程可以这样安排：首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性。然后，通过小组讨论后全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文。最后，引导学生有感情地朗读课文。推荐学生阅读一些儿童剧剧本，增加对剧本的了解和引导兴趣。
学生活动：
分角色演一演。
学法指导，课件设计：
自读自悟，合作学习，集体交流；多媒体课件。
课型：新授课
教学准备：
１、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
２、记叙文《生死攸关的烛光》。
教学过程：
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第一课时
一、初读课文，畅谈感受
１、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方，
２、学生读课文，自由交换意见。
３、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：
课文开头列出了时间、地点和人物。
整篇课文是对话的形式。
课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
４、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文，了解大意
１、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗，轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事，
２、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
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３、说说读剧本和读课文有什么不同，你是怎么从剧本里读懂这个故事的， 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象
１、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的，找出有关的句子，读一读。
２、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢，
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：德国鬼子对伯诺德一家的迫
害；德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
３、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说，她当时的神情会是怎么样，心情又是怎么样，
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
４、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说，她当时的神情会是怎么样，心情又是怎么样，
尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
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５、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说，她当时的神情会是怎么样，心情又是怎么样，
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗，”
６、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言
１、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象，试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
２、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
第二课时
一、拓展延伸，比较阅读
１、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
２、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
二、总结
１、主题思想：本文通过写伯诺德夫人一家为保住蜡烛的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争，终于取得了胜利，表现了伯诺德夫人一家机智、勇敢和对祖国的热爱。
２、绝密情报终于没有暴露，联络站没有遭到迫坏，
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伯诺德夫人一家也得救
了～两个孩子的镇定和机智勇敢，给我们留下了深刻的印象。这实际上正是爱国精神的表现。与他们相比，我们更要培养自己的爱国情怀，发奋学习。长大后才会成为一个有用的人，为祖国贡献自己全部的力量。
习题设计：
１．摘抄自己喜欢的句子。
２．用自己的话介绍文中自己印象最深的一个人
板书设计：
１２
课后反思：
半截蜡烛 点燃 重新点燃 夺回 端走拿上楼 吹熄
半截蜡烛教学设计
教学目标 ：
１、能正确流利，有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
４、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精
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神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
主要板书计划：
送情报
２３、半截蜡烛 夫人快乐
儿子搬走 爱国主义
为儿端走
作业 设计、安排：
课内：表演课本剧朗读课文抄词
课外：练习册中Ｐ５８三
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
１、能正确、流利地朗读课文。
２、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
３、理清文章脉络。
一、揭题：
１、板书课题：半截蜡烛
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２、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目，这“半截蜡烛”
有什么特别的地方吗，
围绕“半截蜡烛”定了什么内容，？？
３、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
１、自由轻易朗读课文。
２、小组朗读检查，读通课文，解疑。
３、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下
课文先写？？接着写？？
然后写？？最后？？
４、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
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三、指导分段朗读。
四、课堂练习
１、抄写词语
２、朗读、思考课后练习４
第二课时
［教学目标 ］
１、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
２、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。
教学过程 ：
一、复习引入。
１、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，
当，，，，，时，伯诺德夫人，，，，，，，，，， 当，，，，，时，大儿子杰克，，，，，，，，，， 当，，，，，时，小女儿杰奎琳，，，，，，，，，，
２、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象，
二、引入新课。
交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这
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个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗，
三、学习第一场戏。
１、请大家打开课本，自由读第一场戏，思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
２、交流。
？动作：取、吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹，大家一起读句。
？语言：关键读好哪个词，为什么，
要读得不引起德军的怀疑，指导朗读。
？心理活动：个别读，从中体会到什么，
圈画重点词。引读。
假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗，。
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
３、小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把
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作文二：《《半截蜡烛》板书设计及说明》1000字
《半截蜡烛》板书设计及说明
《半截蜡烛》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文本脉络，我设计了如下的板书：
一、板书设计
《半截蜡烛》板书设计及说明
二、板书说明
（１）词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，此板书用最简洁的语言概括了故事情节，再现了伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
（２）图画反映人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。此板书用图画细腻地反映了人物的心理。首先从整体上来看，图画一波三折，大起大落。“起”（图画中向上的斜线）表现的是他们遇到危机，内心非常紧张，心都提到嗓子眼上了；“落”（图画中向下的斜线）表现的是“危机”似乎过去，他们内心那短暂的平静。其次，“三起三落”表现了他们和敌军进行了三次的周旋，同时也反映了他们内心的波澜起伏。再次，我们不难发现，板书上的直线“起伏”的幅度越来越大，“山峰上的蜡烛”也是越来越短，这充分地表现了情况越来越紧急，他们的心理越来越紧张，在如此情况下，他们还能从容镇定想方设法保护秘密情报，可见他们那强烈的爱国之心。
（３）板书引领戏剧编排
本课的故事戏剧性很强，在让学生理解文本大意的基础上，指导学生排演好故事情节是对文本最好的诠释。学生想要排演好剧本，必须深入到人物内心去揣摩人物的心理活动，体
会人物的情感世界，从而才能极富个性地表现人物。而板书上简单的“起伏”线条又为学生深入到人物内心世界，了解人物的心理活动引领了方向，学生明白了板书的意图，也就初步了解了人物的情感变化。其次，板书也激起了学生的求知兴趣，使学生积极地、全身心地投入到钻研文本的学习中，去细细体会人物内心感情变化，从而更生动、更贴切地排演好剧本。
作文三：《【doc】《半截蜡烛》板书设计及说明》1100字
《半截蜡烛》板书设计及说明 ？？？？
半截蜡烛》板书设计及说明
江苏省滨海县八巨镇中心小学于利平
《半截蜡烛》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课 文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通 家庭母了三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危 急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事．表现了伯 诺德夫人及７～－Ｊ１．，女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神．故事 一
波＝－－－～Ｊ７，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文本脉络，我设 计了如下的板书：
一
，板书设计
【
Ｊ，，
重
点
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拿上楼
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二，板书说明
（１）词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味．为了让学 生迅速了解文本大意，体会人物精神，此板书用最简洁的语 言概括了故事情节，再现＿广伯诺德夫人一家和敌军巧妙周
？？？？
旋的过程．当藏有情报的蜡烛被＂点燃＂时，伯诺德夫人一家 想方没法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机＂吹熄＂蜡烛；二是 大儿子杰克借搬柴生火之机＂端走＂蜡烛．当他们的行动没有 获得成功，蜡烛被＂重新点燃＂和被＂夺回＂时，就在这危急关 头，小女儿以上楼睡觉为南，借机把蜡烛＂拿上楼＂，避免了一 场危机．
（２）图画反映人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗．这紧 张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来．此板书用图画细 腻地反映了人物的心理．首先从整体上来看，图画一波三折， 大起大落．＂起＂（图画中向上的斜线）表现的是他们遇到危机， 内心非常紧张，心都提到嗓子眼上了；＂落＂（图画中向下的斜 线）表现的是＂危机＂似乎过去，他们内心那短暂的平静．其次， ＂三起三落＂表现了他们和敌军进行了三次的周旋，同时也反 映了他们内心的波澜起伏．再次，我们不难发现，板书上的直 线＂起伏＂的幅度越来越大，＂山峰上的蜡烛＂也是越来越短，这 充分地表现了情况越来越紧急，他们的心理越来越紧张，在如 此情况下，他们还能从容镇定想方设法保护秘密情报，可见他 们那强烈的爱国之心．
（３）板书引领戏剧编排
本课的故事戏剧性很强，在让学生理解文本大意的基础 上，指导学生排演好故事情节是对文本最好的诠释．学生想 要排演好剧本，必须深入到人物内心去揣摩人物的心理活 动，体会人物的情感世界，从而才能极富个性地表现人物．而 板书上简单的＂起伏＂线条又为学生深入到人物内心世界，了 解人物的心理活动引领了方向，学生明白了板书的意图，也 就初步了解了人物的情感变ｆ－Ｉ：；．其次，板书也激起了学生的 求知兴趣，使学生积极地，全身心地投入到钻研文本的学习
中，去细细体会人物内心感情变化，从而更生动，更贴切地排
演好剧本．
作文四：《人教版五下《半截蜡烛》说课稿》1500字
《半截蜡烛》说课稿
一、 说教材
１、教材简析：
《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文 第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人 在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主 义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动 刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
２、教学目标：
目标具有激励， 导向功能， 根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的 实际情况，制定教学目标如下：
（１） 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（２）理解“厄运” 、 “摇曳” 、 “镇定”等词语。
（３） 能联系课文内容， 通过朗读课文的训练， 感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌 人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
（４） 通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。 ［些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。 ］
３． 教学重点、难点：
从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也 是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危 急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
４． 课时安排：
计划一课时完成
二、 说教法、学法
１． 教法：“最有价值的知识是关于方法的知识” ，我在教学过程中将主要采用质疑 点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵 循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引 导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信 息。
２． 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。 在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细 揣摩，突破难点。
三、 说教学程序：
（一） 揭示课题
简单介绍二次大战：１９３９－１９４５年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、 破坏最大的全球性战争。
（二） 自学课文，及时反馈。
自读课文
留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生 自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。
四、紧扣中心，重点体味。
教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半 截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文， 画一画，说一说，也 可以同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。 例如：从哪看 出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语 读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习 惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、 语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下， 伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋， 最 后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。 这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读 读课文，同桌相互交流。 ［学会合作，提高课堂实效，交流升华 ］
五、回归文章，课外延伸。
１、 小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影， 其实当时的整个法国天 天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。 说话练习：老师手里的勋章要奖给谁？
２、改编故事：
作业：
将改编的故事写下来。
板书设计：
半截蜡烛
伯诺德夫人、 镇定
杰克 勇敢
杰奎琳 机智
作文五：《人教版五下《半截蜡烛》教学设计》2000字
人教版五下《半截蜡烛》教学设计
教学目标 ：
（一） 知识与能力
１、 能正确流利有感情地朗读课文；
２、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；
（二） 过程与方法
通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一 家在危急关头是怎样与德军周旋的。
（三） 情感态度与价值观
借助对文本的理解和依托文本的语言训练， 让学生感受母子三人在危急关 头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的伟大精神。
教学重点：
通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人时的从容、 镇定、 机智和勇敢以及紧 张的激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。
教学难点：
通过朗读训练， 体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机 智、勇敢。
教学准备：
收集第二次世界大战的有关资料，准备两支半截蜡烛用于课本剧的表演。 教学过程：
一、 围绕课题设问，激发学生阅读求知的欲望
１、 板书课题
（１）、同学们看过蜡烛吗？什么样的是半截蜡烛呢？（已经用过的、点燃 后剩下的）
（２）、看到这篇课文的文题《半截蜡烛》，你心中有没有什么疑问呢？
２、学生提问，老师相机小结。
３、 这篇课文讲的是第二次世界大战时发生在法国的一个普通家庭里的故事。
４、简介“第二次世界大战”，播放二战背景视频。
这“半截蜡烛”中隐藏着一场没有硝烟的战争，它是一场怎样的战争呢？请 同学们自由读课文。
二、依据线索，把握故事情节
１、学生朗读课文，要求读通顺。
２、让学生说一说朗读的感知和收获，相机解决课前学生提出的有关问题。 让学生按故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，说说课文的主要内容。 二、 抓住重点词句，感悟人物品格
（一）、在朗读中感悟事情的起因
学生朗读课文一、二自然段，抓住“绝密”和“绝妙”两个词来感悟“半 截蜡烛”的重要性和伯诺德夫人的机智勇敢。
１、问：这是怎样的半截蜡烛？引导学生说出“绝密”，理解词语意思。在 学生理解“绝密”的基础上，再去换位思考；
２、如果你是伯诺德夫人，你将如何收藏这半截蜡烛？（学生在换位思考中 体会半截蜡烛的重要性）
３、伯诺德夫人的主意“绝妙”在哪儿？（体会她的机智过人）
（二）、朗读感悟事情的发展（学习第一场戏）
１、自由读第一场戏（第三自然段）思考 ：
伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言、心理活动表现了她的勇敢机智。把 重点词句用相应的符号圈画出来。
２、 交流
（１） 分别找出表现伯诺德夫人动作、神态、心理活动的词句，对这些词语表 现了什么说说自己的想法。
（２） 出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”指导学生体会伯诺德夫人 的机智从容。
３、 除了伯诺德夫人， 这场戏中还有哪些角色？ （三个德国军官） 文中提示我们要注意他们的哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一、 二自然段的内容想象一下他们进来会说些什么吗？ （让学生发挥想象说一说） （扶的过程）
三、 在自主学习中感悟故事 的高潮和结局（由扶到放）
１、 总结学习方法：同学们，刚才我们通过朗读感悟，对课文的前一部分 内容作了分析解读并成功地完成了课文前一部分的学习， 能总结一下我们刚才的 学习方法吗？（读—想—读）
２、 学生用刚才的方法自主解读二、三场戏。（第二场戏的主角是？第三 场戏的主角是？）
３、 学生自学，提醒学生从人物的动作、语言、神情及心理活动来认识机 智勇敢的杰克和杰奎琳。圈画关键词句。
４、 交流
（１）、杰克的表现 ， 关键读好哪个地方（真冷）？指导朗读，指名演读。
（２）、杰奎琳的表现，她的机智、勇敢你认为关键是读好哪个地方？ （重点提示：“娇声”理解）读一读。
指名用“娇声”对文中的德军说话。
四、 课本剧表演，加深理解
选择文中一两个片段， 对片段所描述的场景， 围绕 “机智勇敢” 、 “沉 着镇定”的性格特征展开合理想象，进行课本剧表演，加深学生对课文的理 解。
五、 拓展延伸
同学们，你们知道吗？二战结束后，为了表彰伯诺德夫人一家，法国 政府决定为他们一家三口每人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要发 表一段感言，如果是你来授勋，你会说些什么呢？同学们自己想一想，把想 说的话写下来。
教学反思
《半截蜡烛》这篇课文围绕三个主人公描写了几个紧张激烈的斗争场 面。对于本课的教学，我采取“由扶到放”的教学策略，对不同的斗争场景 采用不同的教学手段，以诵读课文为依托，联系学生原有的知识经验，去领 悟课文内涵。
开始，让学生通读全文，了解课文大意，明确了半截蜡烛的重要性， 感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢和镇定。“想办法 跟敌人周旋”贯穿课堂教学的始终，引导学生准确简洁地表述内容。
当教学到 “德国军官从杰克的手中夺过蜡烛” 的时候， 我让学生换位思 考：如果你也在场，你觉得情势是怎样的？你会怎么做？让学生体会伯诺德 夫人一家在那想动蜡烛又不敢动、不能动，却又不得不动的情况下的紧张和 机智，引领学生真正体会人物的心理变化和人物的个性特征。
最后，在教学实施过程中又用课本剧表演的形式再现了“智斗”的场 景，让学生对人物的认识有更进一步的体验，更重要的是，通过表演，学生 的个性也得到了张扬。
作文六：《人教版小学语文《半截蜡烛》教学设计》2200字
《半截蜡烛》教学设计
许爱红
教学目标：
１． 学会本课７个生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解“绝密”、“厄运”“似乎”等词的含义。
２． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
３． 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
４．学习运用语言、动作描写的方法来表现人物。
教学重点和难点：
体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
教学过程：
一、播放录像，激情导课。
１９３９年，第二次世界大战全面爆发。你对第二次世界大战有哪些了解？（学生交流搜集的资料）
１９４０年，德军侵占了法国。请看画面（出示图片）你感受到了什么？（学生交流） 是啊，战争是残酷的，因为战争，许多人无家可归，甚至家破人亡。为了把侵略者赶出 自己的家园，就连妇女和儿童也参加了战斗。今天， 就让我们翻开历史的一页，去重温一个感人的故事。（出示课题，板书：６半截蜡烛）
［通过看图片，对二战有直观的印象与了解。］
二、检查预习
课前同学们已经进行了预习，
１． 你能读准下列词语吗？（课件出示生词）
２． 红色词语在句子中什么意思？（课件出示：秘密、绝密）
（秘密：有所隐蔽，不让人知道）
（绝密：极端机密，必须绝对保密。引导：如果这么绝密的情报暴露会有什么后果）
三、初读感知
请同学们浏览课文，边读边思考：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事呢？
回顾提示：想一想写事的文章概括主要内容可以用什么方法呢？
（要讲清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）或表达为（谁在什么时间什么情况下做了什么事。）
（主要写了第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事。）
（学生自由交流）（板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳 、德军）
四、精读感悟
（课件出示问题）在危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的呢？请同学们默读课文，边读边画出相关词句。并想一想你从中体会到了什么？
学生充分阅读后交流：
（一）（重点指导学法）伯诺德夫人：
（课件出示句子）她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。
“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
１． 找到伯诺德夫人与德军周旋的句子了吗？（学生读）
２．你体会到了什么？（引导学生抓住人物动作、语言）根据学生回答相机板书（板书：勇敢、机智、沉着）
预设：
（１）动作
Ａ “急忙”——勇敢、机敏（抢时间，保护孩子）
慢一点不行吗？（联系上文：孩子苍白的脸色别让敌人发现；蜡烛燃到藏有绝密情报的金属管处就会熄灭，秘密暴露；情报站遭破坏，一家人性命难保）指名再读。 朗读评点
Ｂ “轻轻”——急而不慌，沉着，勇敢
朗读评点
（２）语言“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
朗读评点：（重读不同的词，个性化阅读）
３． 小结：（归纳写法）
同学们，刚才我们是怎样体会出伯诺德夫人的沉着、勇敢、机敏的？（主要抓住了人物动作、语言。）（板书：动作、语言）下面我们就运用刚才的学习方法，重点抓住人物的语言、动作小组合作学习杰克和杰奎琳如何与德军周旋的？你体会到了什么？
（二）小组合作学习（杰克、杰奎琳）
（提示：小组学习时组内要有明确分工，记录员要及时归纳整理本组意见，准备全班交流。组内成员要认真倾听别人的发言）
合作学习后全班交流
１． 杰克：
教师过渡：在危急关头，妈妈吹熄了蜡烛，一场危机过去了吗？（板书：点燃）（学生交流，抓住“似乎”体会危机过去只是暂时的）时间一分一秒地过去，杰克又是怎样与敌人周旋的？你又从中体会到什么？（小组汇报交流）
（体会杰克的机敏、勇敢、沉着。）
Ａ动作（重点：“慢慢”“从容”“默默”“坐待”）
慢慢——杰克心情（心急如焚）为什么慢慢？（小心再小心，你能读好吗？试一试） 从容——在什么情况下的从容？（母亲失败、自己失败、敌人呵斥等）
坐待——坐待什么？（下一个机会，一旦暴露怎样殊死搏斗。）（这沉默的背后是临危不惧的勇敢，是生与死的较量，谁再来读）
Ｂ语言：
教师小结：多么了不起的杰克呀，你能读出这份感动和钦佩吗？连起来读（学生自由读，指名读）
２． 杰奎琳：
过渡：时间一分一秒地过去了，蜡烛越来越短，在这千钧一发的时刻，杰奎林又是怎样做的呢？你体会到了什么？
（课件出示图片）仔细观察图片，同桌合作表演小杰奎淋与德军少校较量的情形（注意人物的语言、动作、神态）
［出示杰奎琳与敌军周旋时的图片进一步体会杰奎琳的沉着、勇敢和机敏。］
师生合作表演（谁愿意当一回镇定、机智的小杰奎琳，和我这位德军少校较量一番？提示：其他同学要注意小杰奎琳的语言、动作、神态）（评析：你觉得小杰奎琳表现如何？）
五、拓展延伸，情感升华
同学们，在这生死攸关的时刻，是什么使伯瑙德夫人一家化险为夷的？（学生交流）正是因为有了他们以及许许多多象他们一样勇敢、机智而又具有爱国精神的人，侵略者才被赶出了他们的家园。
其实，在战争期间，人们同敌人斗智斗勇的故事还有很多，我国在抗日战争中就有不少这样的故事。下面我们再来看影片《鸡毛信》中的一个片段，（播放影片片段）
［通过播放影片《鸡毛信》中的一段视频，学生感受影片中的小海娃的精神，从而更好地激发学生的爱国热情。］
教师小结
六、作业
１．课后同学们把这个片段写下来，注意突出动作描写
２．选做：读一读二战的故事
作文七：《半截蜡烛》3600字
《半截蜡烛》教学设计
【教材分析】
课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。 法国妇 女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。 一天晚上， 围绕藏着情报的 “半截蜡 烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。
课文一二节简单介绍了故事发生的时代背景、 人物， 并对故事的具体展开埋 下伏笔作了铺垫。第三到七节具体描写“一天晚上”围绕“半截蜡烛”展开的故 事。
课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。
半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄 灭” ， 关系到藏在蜡烛中的情报的暴露， 关系到伯诺德夫人一家三口的性命， 更 关系到法国人民的生死存亡。 因此， 教学时， 重点围绕这根主干逐步展开。 理解 伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的， 通过对伯诺德一家人从容镇静 的动作、 神情、 语言、 心理描写去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作 斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学目标】
１、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本， 深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语 的内涵。
２、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
３、 对人物有自己的评价， 并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出 来的机智与勇气。
４、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。
【教学重点】
１、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。
２、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。
３、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼 睛和清晰明确的思维。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、老师启发谈话引入新课：
１、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏 旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇 曳?? 齐读课题
２、检查预习情况
（１）这篇课文主要讲了一个什么故事？（请用简炼的语言概括）
（２）检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读
（３）出示难读的长句子，指导练习读。
【设计意图：指导长句子的读法，学会用恰当的停顿来很好的读。】
（４）同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料？交流二战资料 【设计意图】让学生学会运用网络、课外书等方法搜集资料，并能分析、整 理资料，提高运用资料的能力。
（５）学生提出不明白的问题。
【设计意图】质疑，激发学生学习兴趣。
二、精读课文，感悟课文。
（一）这是怎样的半截蜡烛呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。 １、 这是装着绝密情报的半截蜡烛， 非常重要。 （因为它关系到国家的利益， 关系到伯诺德夫人一家的生命安全）
２、 这是一个怎样的办法？ （绝妙办法） 妙在那里？你是怎样体会的？ （伯 诺德夫人的机智， 她对情报收藏十分负责任， 办法巧妙，最危险的地方， 也是最 安全的地方。）
３、指导感情朗读，自由度，齐读。
【设计意图】紧扣“绝妙”进行教学，让学生体会伯诺德的机智、勇敢，对 工作的认真负责。
（二） 过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛， 居然牵涉到这么大的利益， 而 它却被放在了屋子里最显眼的桌子上， 躲过了一次又一次的搜查， 可是， 就在无 意之间，它竟被德军点燃了！
此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）
２、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会 自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意
味着—— （他们一家三口生命的结束） 此时此刻， 你想到了什么？你仿佛看见了 什么？听见了什么？学生抓主要词语体会， 情况如此危急， 让我们再来感受一下！ 指读，全班朗读这一段。
【设计意图】 此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染， 为下文的学 习做好铺垫。
３、同学们，能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）直接吹灭行 不行？（不行！）
危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是， 他们展开了与敌人周旋。他们是怎么与敌人周旋的 ？ 又想出了那些绝妙的主意 呢？请仔细读课文， 边读边圈画出有关伯诺德夫人、 大儿子杰克、 小女儿杰奎琳 的动作、神态、语言、心里活动的描写。
（三）全班交流。
１、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么 做的。谁来读读相关内容？
２、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读 一读，想一想。
（１）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。
（２）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
（３）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做 呢？再读，加深体会。
（４）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯 诺德夫人“急忙取灯”、 “轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语 言又发现她表现得十分镇定， 从而体会到她复杂的内心世界??是啊， 这就是我 们的伯纳德夫人， 明明心急如焚， 表现得却是如此得镇定， 让我们再来读读这段 话。
（５）“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？“似乎”体会到什么？ （没有，安全只是暂时的，因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”） 【设计意图】将伯诺德夫人的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读 她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智。
３、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎 琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。 请同
学们静下心来默读课文的 ５、 ６两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画， 读一读，想一想。
【设计意图】给学生足够的时间去读、去思考。
４、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
（１） “天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！” （镇定、机智）读。
（２）“在斗争的最后时刻??默默地坐待着”（镇定）体会，读。 ５、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕 的东西”
为什么说这半截蜡烛是最可怕的？
这半截蜡烛简直就是——（炸弹??）
我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。
６、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样 与凶残的德军周旋的呢？
（１）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？” 体会，有感情朗读。
Ａ 什么叫“娇声”？
Ｂ 怎样“娇声”说的？
Ｃ 为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）
（２）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。” 体会，朗读。
【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。
多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成 功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样， 真的很喜欢这个可爱的小姑娘。 让我们一起来读读这小节， 读出他的机智、 勇敢。 （四） 望着这盏在最好一级楼梯熄灭的蜡烛， 他们的心情怎样？ （如释重负） 他们会怎没想？指说。齐读最后一段。
【设计意图】此环节的设计，意在提高学生的想象能力。
（五）师总结：多么了不起的一个家庭！在这场战斗中凭着他们的镇定与 机智最终，战胜了敌人，真让人敬佩！同学们，他们的这份勇敢与机制，来自哪 里？（来自对祖国的爱，来自对敌人的恨，来自对世界和平的向往！）
作业：请以小组为单位将课文改编成课本剧，活动课上演一演。
【设计意图】让学生读一读、演一演，可以帮助学生深入的理解课文。 【教学反思】 ：
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现， 先由教师引读， 让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险， 带领学生走进此 情此境； 然后通过学生的感悟， 结合背景， 在头脑中叠现出紧张的一幕； 再通过 反复朗读， 结合上下文， 通过品读人物的动作、 语言和神态， 体会到他们的镇定 和机智， 再以个别读和齐读的方式加深理解， 表达情感， 欣赏到人物的人格魅力。 本节课以学生诵读原文的练习为主线， 用多种方式联系学生的原有知识和经 验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明 确了半截蜡烛的重要性， 再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染， 使心灵 受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。 课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生 相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上 让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。
但在有些环节上， 设计还可以更优化。 如情境的渲染还不够到位， 在指导学 生读“杰克”这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关 词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。
作文八：《半截蜡烛》5700字
一、检查复习
１、今天，我们继续学习第１２课。齐读课题。
２、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下！
听写：厄运、熄灭、摇曳、遭遇、一诺千金。
３、请学生看着屏幕进行校对。指导“厄”的写法。
二、入境品读
１、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。 “半截蜡烛”有多长呢？
（比划） ：一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡 烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？（绝密情报）
是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡 烛可燃烧的时间就更短了呀！
２、 故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的！ 究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文， 说说看。
（梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。 ）
３、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意 之间，它竟被德军点燃了！
此时此刻，他们的内心一定──（非常焦急、非常紧张）
４、因为，师引读：
伯诺德夫人知道， 万一蜡烛燃烧到金属管处── （就会自动熄灭） ， 秘密── （就 会暴露） ，情报站──（就会遭到破坏） ，同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）此 时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受 一下！全班朗读这一段。
５、 同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？ （不能！ ） 直接吹灭行不行？ （不行！ ） 危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与 敌人周旋。板书：周旋
三、导学引路
１、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来 读读相关内容？
２、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一 想：
⑴ “平静” ：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。
⑵ 她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
⑶ 内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？三读， 加深体会。
⑷ 小结：
同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取 灯” 、 “轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从 而体会到她复杂的内心世界??是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却 是如此得镇定，让我们再来读读这段话。
四、自学交流
１、 “一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？
（没有， “那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃” 。 ）
２、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎
样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课 文的５、６两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
３、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受：
⑴ “天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！ ” （镇定、机智）读。
⑵ “在斗争的最后时刻??默默地坐待着” （镇定）体会，读。
４、 “烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西” ：为什么说这半截蜡烛是最可怕的？
这半截蜡烛简直就是──（炸弹??）
我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
５、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周 旋的呢？
⑴ “司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情 朗读。 ① 什么叫“娇声”？② 怎样“娇声”说的？③ 为什么要这样“娇声”地说？ （联系前两次）
⑵ “杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。 ”体会，朗读。 多么可爱的小姑娘啊！ 在这样危急的关头， 在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻， 她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑 娘。让我们一起来读读这小节。 ⑶ 接读第七节。
五、拓展延伸
１、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却 留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家 三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写 些什么呢？ ２、布置作业：（选做题）
一、复习导入
１、 谁来读一读课题， 这可不是一般的蜡烛， 这里面有一个绝密情报， 谁再来读读课题。
２、读了这个课题，你眼前浮现了哪些画面呢？
过渡：我们看到伯诺德夫人一家为了保护情报， 和敌人周旋的画面， 你们听到他们分 别说了什么 请同学们打开课文，在书中划出来。
二、学习新课
１、伯诺德夫人说了什么？杰克说了什么？杰奎琳说了什么？（指名答）
２、首先我们来看伯诺德夫人的话。 （出示）谁来读一读， （指名读，师评）
３、 伯诺德夫人究竟是怎样说这句话的？请大家认真读第三小节， 在横线上加一个合适 的词语。
４、全班交流：
（镇定自若，不慌不忙，面带微笑。 ）
伯诺德夫人为什么要镇静地说呢？你从课文的什么地方看出情况危急的？ 出示：伯诺德夫人知道， 万一蜡烛烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会 遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
⑴ 你能把当时的危急读出来吗
⑵ 情报站遭到破坏， 会带来怎样的后果 结束的仅仅是他们一家三口的生命吗 （学生 交流）
师：对，那可是血流成河，尸积如山的场面啊！请你再读一读。
⑶ 我们一起来读一读。
⑷ 后果是如此严重，怪不得伯诺德夫人要镇静地说。还可以填什么词？
５、同学们，后果如此严重，情况如此危急，时间如此紧迫，所以伯诺德夫人要镇静的 说，轻轻的说，其实说法虽然不同，但有一点是相同的，想一想，是什么呢？（目的是一样 的，就是不引起德国人的怀疑，不让蜡烛自动熄灭，保住情报，保住国家机密。 ）我们一起 来读一读描写伯偌德夫人的话。从这段话中你读出了什么？
６、 蜡烛被伯偌德夫人机智地吹灭了， 一场危机似乎过去了， 全家刚才悬着的心塌实了些。 然而， 轻松的心情没有持续多久， 那位德军中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃， 一场更大的 危机就要降临。时间一分一秒地过去，这时谁想到了解决的办法？
出示：“天真冷，我到柴房去搬些柴生个火吧。 ” （指名读。 ）
指导读：假如我就是那位军官， 你就是杰克， 你会怎么说？老师请你慢慢站起来说， 让“我”感到去柴房搬柴生火很有必要的？（生读）
师：可是，那该死的中尉却一把夺回烛台，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？” 杰克是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生 了火， 默默地坐待着。杰克本想以搬柴火为借口端走蜡烛，但没能成功，那他为什么还要去 搬柴生火呢？（指名答）
７、时间再一分一秒地过去，蜡烛在一点一点地燃烧。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时 此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。在你的眼里，此时的蜡烛就像什么？
（出示填空：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕 的东西，就像??）
生：就像随时都有可能爆炸的定时炸弹。
师：将会有多少人在这枚炸弹下牺牲。
生：就像架在脖子上的尖刀。
师：结束的不仅仅是他们一家三口的生命。
生：就像一把枪。
师：一把上了膛的，正对着脑门的枪，随时会发出巨响。
生：就像凶恶的死神，恶魔。
师：随时吞噬着他们的生命。??
师：谁来读一读（生读）这蜡烛就是一枚定时炸弹，一把架在脖子上的尖刀， 一把上了膛的，对着脑门的枪。谁再读（生读）大家一起读。 （生读）
８、此时你的心情怎样 所以??
⑴ 出示：伯偌德夫人的心提到了嗓子眼上， 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼 睛正盯在越来越短的蜡烛上。
⑵ 伯诺德夫人的心提到嗓子眼上，因为她似乎感到（生说）因为：
出示：伯诺德夫人知道， 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭， 秘密就会 暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
（学生读。 ）
⑶ 面对这随时都会自动熄灭的蜡烛，让我们再次感受这生死存亡的时刻。 （齐读第５小节。 ）
９、此时空气仿佛凝固了， 时钟的声音不断在耳边回响。 蜡烛越烧越短，情况越来 越危急。在伯诺德夫人和杰克都感到无望的时候，突然，小女儿杰奎琳说话了。
出示：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了， 楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
⑴ 谁来说一说？（生读）杰奎琳是怎样说这句话的（娇声）你也娇声地说一说（生读）
⑵ 一般人在什么情况下会娇声地说？（指名答）可杰奎林面对的是谁？
（凶狠残忍， 杀人不眨眼的德国军官） 她为什么对敌人娇声地说？难道是她 太幼稚，敌我不分吗？（指名答，师小结：再凶狠的人也爱他的孩子，杰奎琳巧妙地抓住德 军司令的情感弱点， 用一句话就化解了这场危机， 保住了绝密情报， 也挽救了他们一家三口 的生命。 ）谁再来娇声地说一说？
⑶ 老师也来娇声说一说：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿半截蜡烛 上楼睡觉吗？” （与原句比较）
你认为是我这样说好，还是杰奎琳那样说好？（学生讨论交流）
她心里明明想拿走的是那半截蜡烛，怎么说成一盏灯了呢？（生说）
杰奎琳是个多么了不起的，聪明的，勇敢的小女孩呀！
１０、 正当她踏上最后一级楼梯时， 蜡烛熄灭了， 三个德国军官终于离开了伯诺德夫人的 家。同学们，当我们面对此时此刻的蜡烛，闭起眼睛想一想， 你的眼前又浮现哪些情景呢？ （学生交流）
生：伯诺德夫人一家紧紧相拥在一起，激动的说不出话来。
师：是的，他们此时每个人心里在想些什么呢？
生：我看到了，伯诺德夫人对自己的小女儿说你真了不起，你救了全家。
师：你听到了他们说的话了。
生：我看到了，情报被送走了，法国军队靠着这情报取得了一场又一场的胜利。 生：我看到了， 法国人民终于赶走了德国强盗， 人们在欢呼雀跃， 伯诺德夫人一家 受到了表彰。??
１１、请大家把这些动人的情景写下来，给 “半截蜡烛”这个真实的故事划上一个圆满的 句号吧。
三、总结课文
１、 这节课我们主要学习了伯诺德夫人一家与德国军官巧妙周旋的故事， 虽然它不像战 火纷飞的斗争那样惊心动魄， 但同样是那样的紧张激烈， 扣人心弦。 这是一场没有硝烟的战 争，为了这半截蜡烛，伯诺德夫人一家与德军斗智斗勇。 在你的心目中，这是怎样的半截蜡 烛呀？（学生交流）
２、在第二次世界大战中，法国人民就是凭着他们的镇定，机智，勇敢，凭着一颗爱国 心，最终打败了德国侵略者，取得了胜利！我相信，此时再读课题，肯定会有不同的感受。 （齐读课题）
四、作业
一、复习导入：
１、 通过上节课的学习， 我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半 截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）
２、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请 同学浏览课文 ３－７自然段，完成这道填空：
（在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是呀！ ）
指名答：相机板书
二、深入学习课文
（一）学习第三自然段
１、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第 ３自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德 军周旋的。
２、下面，我们来默读课文（出示 课件 ）用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动，用直线
画出描写她动作神情。
（１）学习读画
（２）交流：
师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的？又是怎样说的呢？
１、 指名读：怎样才能把这段话读好呢？我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。
２、出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会 暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
指名读：读了这段话，你有什么体会？带着这样的体会，你再读读。
点出重点词指名读，还有谁来试试
师：是呀！这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利 益息息相关！大家一起感受一下吧！
３、带着这样的心理感受，我们再回过来读读刚才画出的那句，指名读，现在你 从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？（镇定机智、从容不迫）
抓住哪些词读好？（急忙，轻轻）
（３）引读过渡：一场危机似乎过去了，但轻松的心情并没有持续多久，那位中尉， 时间一分一秒过去，此时大儿子杰克再也坐不住了，他又是怎样与德军周旋的呢？
请同学们用刚才学习方法学习第 ５自然段
出示学法指名读：自由读（知情节）
默读（划句子）
品读（说体会）
师：我们在自学时把体会写在句子旁边。
（二）第五自然段
１、学习自学
２、交流：
１）你划的什么句子，读给我们听听
出示：这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火 吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。
指名读。你体会到什么？（带着体会读）
把你的体会告诉大家好吗？还有谁想跟他比比的？指名读
师评：你读得真好！好像杰克一样，内心紧张外表镇定！
２） 、你还划出哪些句子？出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火， 默默地坐待着。
指名读：从这句你又感受到什么？感受这么深刻，你定会读好的，多么深刻的感 受啊！你学得真不错！让我们再次聆听你的朗读，分享你朗读的感受。
坐待什么？（机会、厄运）联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？指名说 出示、引读：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就 会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。面对即将到来的厄运小男孩是如此从 容
如此镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句？
３、这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？
烛焰摇，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
师叙述：是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微 弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。
谁通过朗读紧张的气氛读出来。
评价：读得真好，仿佛把我们带入那种情境中去了。
大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀！让我们再来细细地体会一番吧，你再来 读读，过渡：我们似乎听到了伯诺德夫人砰砰的心跳声，这时候小女儿杰奎琳用她的聪明才 智保住这半截蜡烛，保住了情报化验为夷，请同学自由读读 ６。
４、我们来分角色朗读，同桌上先练练
５、指名分角色
６、评价“娇声”
（娇声读好了有什么作用？）
三、小结：
多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇 定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。
四、作业
作文九：《半截蜡烛》1700字
《半截蜡烛》公开课教案
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊 诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
４、 通过朗读课文的训练， 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作 斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 教学难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、 勇敢， 学 习他们热爱祖国的精神。
教具准备：光盘、图片
教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：２３ 半截蜡烛
２、读课题，学生质疑：课文为什么用 “ 半截蜡烛 ” 作为题目？这半截蜡烛 有什么特别的地方吗？
３、 教师质疑：课文围绕 “ 半截蜡烛 ” 写了一件什么事？请同学们带着问题 读课文。
二、初读课文，感知内容
１、学生自由读课文。
２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
３、学生交流。
４、本文围绕 “ 半截蜡烛 ” 写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和 事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读 边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。
２、检查自学情况。
（１）读准字音。
（２）检查词义掌握情况。
３、讨论主要内容。
４、给课文分段，归纳段落大意。
第一段（１－ ２） ：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（３ ） ：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取 出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（４－５） ：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡 烛，但没有成功。
第四段（６－７） ：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有 情报的蜡烛，避免了一场危机。
５、指名分段朗读课文。
四、课堂练习
１、写字练习。
２、用钢笔描红、临写。
３、抄写词语。
第二课时
一、学习第一段
１、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。
２、学生质疑：绝密、绝妙。
３、 教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这 样做？
４、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么 “ 绝妙的 主意 ” 妙在哪里？
５、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于 想到了一个绝妙的主意 —— 把装有情报的小金属管 ］藏在半截蜡烛中，然后把它 插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么？
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
１、学生深入读课文，弄清故事情节。
２、指导学生用图画和文字表现故事情节。
３、指导编排课本剧。
三、第一场的编排。
１、 默读课文， 思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？
２、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语， 反复朗读。
３、学生交流怎样表演。
４、练习有感情朗读课文。
四、布置准备工作。
五、布置作业。
１、有感情朗读课文。
２、默写词语。
第三课时
一、第２场戏的编排指导。
１、 默读课文， 思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？ 找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
学生交流体会。
２、如果让你来演杰克，你打算怎样演？
３、其它角色怎么演？
４、 继续读课文， 圈出关键词语， 一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。
５、齐读第三段课文。
二、第三场戏的指导。
１、 默读课文， 思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中 心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
学生交流体会。
３、理解 “ 娇声 ” ：甜美可爱的童声。
提问：杰桂琳为什么 “ 娇声地 ” 对司令官说话？ 从中，你体会到了什么？
４、学生练习杰奎琳的内心独白。
５、分角色朗读第四段。
６、教师小结。
三、有感情的朗读课文。
四、指名学生表演课本剧，同学评议。
五、作业。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。
作文十：《半截蜡烛》4600字
《半截蜡烛》
第二课时教学设计 吴尽
［教学目标 ］
１． 正确流利地朗读课文。
２． 了解故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。
３． 能通过朗读，体会人物心情的变化。
４． 了解通过对环境、气氛的渲染能突出人物的形象，刻画人物的性格。
５． 感受伯诺德夫人母子在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精 神。
［教学重点 ］
１． 能联系课文内容解释生字词。
２． 体会文中人物的品质。
３． 培养学生处理文字的能力和清晰明确的思维。
［教学过程 ］
一、看录像激趣
１． 师：上节课我们初步学习了这篇课文，这是发生在什么时候的故事？第二次世界大战 到底是一场什么样的战争？请同学们认真看大屏幕， 一边看， 一边用心想一想， 待会儿说说 你的感受。
２． 学生说感受。
３． 教师引说：１９３９年， 德国发动了侵略其他国家的战争， 当时的法西斯用非常残暴的手 段展开了血腥的屠杀??在这场正义与邪恶的斗争中，有许许多多抗击侵略者的感人故事， 我们今天学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个真实而又感人的故事。
４． 师：课文开头就告诉我们这是怎样的半截蜡烛？
５． 师：文中说这是一个什么主意？
６． 师：这个绝妙的主意真的绝对保险、万无一失吗？快速默读课文第 ３段，看看它存在 什么样的隐患。
二、感受故事的险
１． 自由读第 ３～７段。思考：你觉得这是一个怎样的故事？（惊险、扣人心弦。 ）
２． 师：从哪里可以看出情况很惊险？请你边默读边体会。
３． 出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。 伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上， 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的 蜡烛上。
（１） “发出微弱的光”意味着什么？
（２）情况非常严峻，能用一词形容此时的险情吗？
（３）带着这些自己的体会和理解，读一读这句话。
三、精讲第 ３～７段，品人物精神
１． 过渡：情况如此紧急，面对险情，这一家三口是怎样一步步与德军周旋的呢？请快速 浏览课文，用比较简洁的语言概括地说一说。
２． 师：母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋，他们的斗智斗勇都深深地烙在我们 的心里， 文中哪个人物给你留下了深刻印象？为什么会给你留下深刻印象呢？再次认真读课 文，请你画出有关的句子。
（１）伯诺德夫人
出示句子：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。 “瞧，先
生们，这盏灯亮些。 ”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。
师：你还能从这句话的哪些词语中有新的体会？ （“急忙” 可以看出伯诺德夫人很机智， 看着脸色苍白的孩子，她没有在那儿发呆、慌张，而是赶紧想办法摆脱这种危机。 “轻轻” 可以看出她的镇定。 ）
（２）杰克
出示句子：大儿子杰克慢慢地站起来， “天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。 ” 说着 伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。
师：“慢慢”这个词可以看出杰克在危险的情况下从容淡定。从这里，还能看出他的哪 些品质？（随机应变、勇敢、胆大、机灵。 ）
（３）小女儿杰奎琳
出示句子：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑， 我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
点拨：引导学生说出杰奎琳的聪明、可爱。
四、走进人物内心
１． 师：同学们，这是一个惊险的故事，这样一场没有硝烟的战争却如此激烈，虽然最 终化险为夷， 避免了一场风暴的发生， 可回过头来想想德国人点燃蜡烛的时候， 蜡烛燃烧的 时候， 烛油流淌的时候， 时钟滴答滴答的时候， 他们一家三口的内心却像风暴来时一样无法 平静。请你任意走进一个人物的内心世界，任意选择一个场景，想象他当时是怎样的心理。 五、升华人物精神
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，一家人得救了。同学们，你认为是 谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
六、总结
１． 师：同学们，在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家靠什么战胜了敌人？（机智、勇 敢、镇定。 ）
２． 师：他们这样做是为了什么？（国家利益。 ）
３． 师：这半截蜡烛仅仅是装着绝密情报的小金属管蜡烛吗？透过这半截蜡烛，我们看到 的是什么？（是正义与邪恶的较量，是没有硝烟的战争。 ）
４． 师：同学们，在第二次世界大战期间，像这样的故事其实还有很多很多，请你课后搜 集一些，到课堂上来交流，好吗？
说课稿
一、 说教材
１、教材简析：
《半截蜡烛》 是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第 十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期 间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事， 赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。 课文 可分为四段。 描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗， 人物的心理 活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。 ２、教学目标：
目标具有激励， 导向功能， 根据课程改革的要求以及本课的特点 和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：
（１） 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（２）理解“厄运” 、 “摇曳” 、 “镇定”等词语。
（３） 能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人 一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、 勇敢和镇静， 学习他们热爱 祖国的精神。
（４） 通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力， 深化对课文的理解。
３． 教学重点、难点：
从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑， 围绕课后练习题， 确 定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯 诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、 勇敢和镇静， 学习 他们热爱祖国的精神。
二、 说教法、学法
１． 教法：“最有价值的知识是关于方法的知识” ，我在教学过程 中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。 根据本课教材特 点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方 式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前 后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
２． 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读 到思的学习方法。 在读中抓关键词， 体会人物心理， 进一步思考理解， 教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
三、 说教学过程：
自读课文
留给学生充分朗读的时间， 扫除字词障碍， 帮助学生理清文章思 路， 中间采用学生自评和他人评价相结合的方法， 鼓励学生体会课文 语言的简练和准确。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。 四、紧扣中心，重点体味。
教师先提出一个思考题提纲挈领， 伯诺德夫人一家人为了保护这 装有绝密情报的半截蜡烛， 他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学 生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和 勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读 找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌 乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主， 培养学生自 主学习的意识和习惯， 还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键 词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名 读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下， 伯诺德夫人一家人却一次又一次地与 三个德国军官周旋， 最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。 这 三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交 流。
五、回归文章，课外延伸。
１、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影， 其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的 斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
《识字 ３》说课稿
《识字 ３》一课是苏教版标准本实验教材小语一年级下册中的集 中识字课型， 是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演 变识字。此课要求学会 ９个生字， ｌ 个只识不写的字，认识 ３个新偏 旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情 地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
在设计教学时， 首先我们特别重视文中各个组成部分的整合， 以 识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、 识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处 理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文， 重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一 是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记 字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计 各环节具体的学习方式及教学过程。
１、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人， 语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重 培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境， 鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、 探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字 的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教” 、 “专 教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自 读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听 读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论 记字； 自学笔顺图、 自己描字、 自己观察掌握如何把字写好看等过程， 让学生充分 自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃” 上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的 词， 如 “竹子、 泉水、 河川、 燕子” 加以点拨， 对难记、 难写的 “燕” 字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精 神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
２．求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实” ：我们安排 近 ２０分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到 训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查 读指正， 最后读儿歌加以巩固。 力求训练有层次， 步步到位。 写字 “实” ：我们安排了近 １５分钟时间，记 ５个字的字形并书写，读贴、描红、 临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
３、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使 学生个性得到发展。
如：读儿歌部分， 师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。 ” 记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。 ”
４．生活体验，发展语言。
汉字是一种抽象的符号， 当它仅作为符号单独存在时， 它对学生 是没有意义的， 而没有意义的识记又是非常困难的。 可一旦把生字放 在具体的环境中， 让它与生活密切的联系起来， 就不仅能引起儿童的 注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学 “燕”这个字时， 引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引 导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩 子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
５．把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、 引导者， 起一个穿针引线的作用。 只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在 语文实践中学会学习。
