逗逼是猴子请来的吗
作文一：《作文：“映日荷花别样红”》500字
昨天老师给我们布置了一项作业，说要做一个水果拼盘，到家里自己先查查资料，然后准备些水果。
我回到家，赶忙打开电脑，看了看水果拼盘的图案，哇！各种各样的让我眼花缭乱、叹为观止。
第二天早上六点半我就起床了。我先把西瓜洗干净，切了一小半放在盘子上。然后我又把苹果和葡萄洗干净，我把苹果切成了正方体小块，又把葡萄用牙签串起来放在了一个小碗里，接着我又把刚才切好的西瓜放在一个大盘子里，我拿起勺子把西瓜里的果肉全部挖空，用刀子把四周有规律的切成一个个小三角形，有点像一个个锯齿，又像一支张开手指的怪手。我把小碗里的青苹果放在了最底层，然后又把一个个葡萄散放在其间，如同一颗颗紫色的珍珠，我接着把几块黄桃切成小块放在第二层，最后我把刚才挖出来的西瓜肉切成小块放在了第三层，一个“映日荷花别样红”就这样诞生了，我好开心啊！? ?小 荷 作文网
我拿着我的水果拼盘来到了老师这，老师说：做得挺好的，但一会和同学们要一起再做一个。 我心里想！啊，怎么还要做啊！
等同学们都来了，我们又一起做了“奥特曼大战小怪兽”！
呵呵，今天真快乐啊，既开动了脑经，又培养了自己的动手，还吃到了自己亲手做的水果拼盘！
作文二：《作文：映日荷花别样红》900字
我与小荷有着很深厚的感情，不单单因为它教会我如何作文，同时它也带给我一段丰富多彩的友谊。
前年夏天，天气闷热的可怕，树上的蝉都在欢快地叫着。我呢，坐在清凉的空调房里，舒服的玩电脑。打开电脑不一会儿，右下角的小企鹅闪动了起来。咦，会是谁？现在这个时候，不是旅游的好时间吗？于是，我满怀好奇地打开，是我的朋友心仪啊。她发给我一个群号，于是，我便进入了一个名为 “小荷帝国”的群。
初次进群，里面吵吵闹闹的，不知道他们在干嘛，我只能在一旁观赏了。看了半天，才知道他们在讨论作文。看他们说“ＩＤ”，我还以为是“百度ＩＤ”呢，后来一问，才知道是的ＩＤ。我的心痒痒了，决定也去申请一个。? ?小 荷 作文网
刚刚走入小荷，便感受到什么是“人外有人，山外有山“，相比之下，我的作文也算不上好。那时，我才感觉到了文字的强大。我争强好胜的性格告诉我：一定要把作文写好！然而经过一段时间，我发现愿意帮助我写作文的人少之又少，或许他们“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”吧。就当我在小荷帝国发出第一条消息：“谁能帮助我写作文？”时，她，像一位天使般飞到我身旁——我的好姐妹，萱萱。
从此，我和萱萱的关系不是一般的好了。我们常常互相勉励，互相点评作文，互相说说笑话。她给我带来了许多：友情、文笔、快乐等等东西。随着时间的发展，我们的感情好的不能再好了。随后，我又认识了沫沫、琳琳等好朋友，并渐渐开始了解她们。
２０１０年８月１５日，是一个值得纪念的日子——小荷帝国的网站正式开幕！那时，全群人都大声欢呼，刷屏的更是数不胜数。守群者，也就是群主，网站的创始人可是废了不少功夫，包括各种人力、物力、财力。因此，网站创造者很炫耀地说：怎么样，我弄的网站漂亮吧！当然，对于这种“吹牛皮”式的炫耀，我们一律给他白眼。其实，网站挺好看。
还记得，琳琳是个爱吃糖的小女生，沫沫姐姐则是一个温柔又可爱的女孩，可心姐姐对我们特别的好，还有守群者创造的网站功绩。我们就像一朵朵荷花，盛开在美丽的小荷帝国，成长在美丽的。
我愿做一朵荷花，永伫立在小荷作文的池塘里，永伫立在文学的大路上。
我相信，映日荷花别样红！
作文三：《映日荷花别样红作文700字》700字
映日荷花别样红
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
我是一朵荷花，但是我却不同别的荷花那样多彩，那样绚丽。我的外衣是灰色的，而且外面布满的许许多多的斑点使我为自己的外表感到羞耻，于是我对自己的自卑与日俱增。渐渐地我更愿意向泥土深处钻去，不敢再抛头露面。
天气逐渐变得暖和了，我丑陋的面貌中长出了嫩嫩的青青的芽儿，并且开始逐渐长高，我虽然想努力地钻到地下但最终我的努力失败了。我逐渐越长越高，终于越过了水面，并且我的头上竟顶着一顶小小的帽子。
天气变得越来越热，我的帽子竟也变得越来越大，原来的小芽现如今也变成了有力的枝干，虽然纤细却有着力拔千斤的力量。天气变得更热了，让我感到震惊的是：我的那顶帽子也神奇般地开出了绚丽的花朵！她的洁白如玉，花蕊里还拖着一座小小的帐篷；随风舞动，并散发出阵阵的清香。我生活的水域旁长出了许许多多的大圆叶子，上面还留着雨后的一滴滴晶莹透亮的小水珠，珍珠似的滚来滚去，忽而东，忽而西忽而又滚进水池里——构成雨后别样的新景象。
这天来了一大群一大群的游人，他们赞叹着我的美丽惊讶我的高雅。对于他们的赞美我也陶醉在了其中，我驱逐了心中的自卑感。我第一次勇敢的在水中看到了我那美丽高雅的姿态。
我的花瓣凋零了，但是这次我却没有之前的自悲。因为我知道我是一朵荷花，我有着清正廉洁的高尚品质。虽然我依然深深地扎根在污泥之中，但是只要我珍爱自洁，便能保持天生丽质的本色。虽然环境冷酷哀凉，但我不叹世态炎凉，不怨时逆命塞，不屈服环境，不沾污纳垢，照样安身立命，随遇而安，处之泰然，追求完美。
我知道总有一天我会迎来“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的日子，而我也永远满怀希望的等待，放下自卑，放下忧伤。
作文四：《映日荷花别样红(1200字)作文》3400字
精选作文：映日荷花别样红（１２００字）作文
这里水光潋滟，山色空蒙，天色将晓，晨云未赤。荷叶田田青照水，水花晚色静
年芳。东风掠过湖面，波纹圈圈，涟漪满满。亭亭摇曳，浅浅低吟，关于你的故事便从这里
荷塘开启，于宋于今。 东坡与你小荷初妆 微雨飘过，小荷翻飞，石榴花此刻正是开
得绝美。东坡先生只身独往你的周边，重重叠叠的绿叶下，是你娇嫩柔媚的脸庞，红红又白
白，映着浮水更是动人。酒塞掀开，清香相融，他坐在堤旁，对着你说唱，慷慨激昂，愤愤
洋洋，艾艾低语，切切悲肠。他说，清香深处住，看伊绝色，你觉得如何，是不是含羞地笑
了？ 诚斋与你映日红荷 南宋年间，杨万里携酒送友，趁微醺趁日晓，与友言欢，漫
天的湖山远景，离离别绪悠悠哀伤潜于西子湖下更沉于诗人的心中。西湖六月，风光不同，
引为知己的林子方却不懂好心隐劝，即将远行。莲叶碧碧，红日映照，荷花分外鲜灼，这一
年，中兴大诗人杨诚斋与友别离，此时你妖娆绽放却充盈着冰凉的味道。 柳七与你十里
荷花 经年已去，可否记得家乡那蕖白荷？自是白衣卿相，烟花巷陌便沉默。柳郎不似踏
板而歌大江东去的形模，在杨柳青青晓风残月下才会见得他真实的身影。十里荷花该会有多
么壮美，即使国色天香的牡丹，倾城倾国的月季，独傲山野的苍菊怕也难敌这盛况。他江边
踱步，人世繁华，也曾渴望为国效力，为一方百姓谋福。终究失却了这样的梦想，十里荷花，
十里荷花，今宵酒醒可曾回到年轻的模样，年轻的战场？井水处即能歌柳词，你蔓立生长，
这一季有了别样的风采，可是，三变可是见过红日下你的风采？ 易安与你花谢藕成 月
色清明，光影浮动，飘逝而过的是伶仃的岁月还是溺于心底的往事？这时我便想起来了女子
清照，易安易安，是经历了多么愁黯的光景才会如此向往安和。兴尽后，是否还会再误入藕
花深处，再给一杯清酒，是否又会看见争渡而起的鸥鹭，破碎的时光啊，随着你的凋谢也一
并不堪回首了，真真是这般飘落了残红。凄凄惨惨戚戚，日晚倦梳头，把酒黄昏后，梧桐满
地沧桑，没了芭蕉红绿，余这孤风苦雨，守着窗儿怎生得黑。雨摆风摇金蕊碎，年年苦在中
心里。易安的惆怅哀婉为你添了色彩，不明媚却这么动人。映日的你可否再复当年的红艳？
时光流转，莲花依旧长于这烟雨迷蒙，春雾氤氲的江南，依旧谢于这浓情缠绕，飞花盈秀的
荷塘。出淤泥而不染，濯清涟而不妖周敦颐为你着墨，一片秋云一点霞，十分荷叶五分花曹
寅为你工笔。又是多少年后朱自清在清华园遇见盛装的你。月光下，不知是谁曾经见过的形
状，可同柳郎易安一般，次日来赏，又会与诚斋东坡所见的几分相似？ 自山有扶苏，隰
有荷华的诗经默自绽放到风靡文坛的朱子荷塘月色，你一直存在，存在于时间光崖的各处，
存在于有情人的心间望眼欲穿，侧耳倾听，寻你踪影。映日下红艳，月色下清丽，你存在的
美未随着年岁增长而褪色少颜，反而历久弥新，愈发珍贵。以中通外直不蔓不枝的姿态渗发
芬芳，绿塘摇艳，映日参差别是一般红。高三：祝漫
篇一：映日荷花别样红
映日荷花别样红
小组合作以来，我不
仅在初读课文时用了小组合作，还在检查词语时也用得不错，我和孩子们都初步体验了小组
合作犹如一道亮丽的彩虹在课堂的天空。这一天，我又在孩子们的口语表达方面进行了尝试。
利用双休日我布置学生口述日记，然后想写什么就写什么。我批阅后从中选出几篇好的，让
孩子到台前读。当这些孩子们在台前念时，他们的脸上都洋溢着激动与自豪。而台下的孩子
们也听得很认真，对这些同学投来羡慕的目光。
当春暖花开的时候，
我又布置了“寻找春天”的说话。这一次交流的时候我没有自己选学生，我把这个权利交给
了小组。四人一组先在小组内交流，然后共同选出两个说得好的同学到前面读。小组内同学
交流得热火朝天，因为谁都不想错过在众人面前表现的机会。激动人心的时刻终于到了，敬
禹说得是逛公园的所见，说的迎春花很美，小林说了和爸爸、妈妈一起装货的过程，筱涵交
流的是回老家时的所见，其中说到“柳树像姑娘的长发”？？我一边听一边点评，并和大家把
掌声送给他们。这次交流得比上次进步多了，正当我打算开展下一步教学活动时，“老师，我
也想说”峰源高高地举起了手，用期盼的目光看着我，全班同学的目光一起投向了他，甚至
有个别同学还“嗤嗤”地捂着嘴笑出了声，听到同学们的笑声，他像做错事的孩子，把头低
下了，但手还是高高地举着，对于他的这一举动，我们早就习以为常了，他简直就是我们课
堂上的“调味品”，经常回答，却每每出错，时不时地让你吓一跳。这一次在组内没有选上，
可是乐于表现的心还是忍不住举起了手。我本来想说：下一次吧。可是看到那双倔强的小手，
我微笑着说：“行，你上来说吧！”听到我的话他一下子抬起了头，眼睛弯弯地笑着，一蹦一
跳地很自豪地到前面说了起来：“星期六下午，我爸爸带我到厂子去玩，我很高兴”。只有一
句话，可是他却读的抑扬顿挫，唯恐班里有一个人听不到，说完后用期待的目光看着我。“嘿
嘿嘿”？？台下有学生在偷笑。
“说得很好，很完整
的一句话，读得也非常有感情，请大家把掌声送给这个有勇气的孩子，老师很佩服你！给你
们组加二分！”班里响起了热烈的掌声，他又一蹦一跳地回去了，嘴咧得更大了。
“哪怕只是一句话，
也是他自己的答案，也得鼓励表扬！”看着他高兴的样子，我的心久久不能平静。“没有爱就
没有教育”，全国著名特级教师，小学教育家霍懋征曾这样说过。鸟是树的花朵，学生是课堂
的花朵，不要不经意的背弃“开得不好的那一朵”，只有深埋在课堂的爱和尊重，给课堂上“边
缘”学生更多的机会，体察他们的喜怒哀乐，和他们一起进行心与心的真诚交流，“接天莲叶
无穷碧，映日荷花别样红”我相信课堂改革教学，会使每个孩子像荷花一样绽放得更美、更
艳！
篇二：映日荷花别样
红
映日荷花别样红
——徐李中学庆祝
篇三：映日荷花别样红
映日荷花别样红
【作者简介】
李清年，一位最基层
的普通教育工作者，中学高级教师，沙洋县摄影家协会会员。１９８６年接触摄影，喜爱风光摄
影和新闻摄影，先后有近百张图片见诸省市报刊杂志和新闻媒体。
【创作感悟】
乡野六月，满目翠绿；
荷塘摇艳，莲叶碧碧；出水芙蓉，亭亭玉立；清香扑鼻，沁人心脾。
【作者照片】
篇四：映日荷花别样
红
映日荷花别样红
单桥平
今天培训安排大家到工地实地参观，午饭过后大巴载着我们前往汉孝城际铁路了解无砟轨道技术。大巴在铁路桥前停了下来。
随着下车的队伍往前挪动，我来到空调车门口，一股热气扑面而来。一上铁路桥，同事们便把工地上给我们安排的两名负责解说的师傅团团围住。面对这座横跨８千多米的铁路桥，同事们的问题接二连三地冒了出来，解说的师傅们也不慌不忙，一一悉心解答。每当我们听完一个问题的解答，内心有一种感觉便会油然而生――涨知识了！
听到解说的师傅说，距离要参观的汉孝城际铁路施工现场还有５公里，我不自觉地加快了前进的速度。
铁路桥下是一大片湖泊，有的水域被鱼网围了起来，估计是用来养鱼的，有的水域被零星的荷花点缀着。 我一口一口地喝着手里的矿泉水，喝完了一瓶又一瓶。渐渐地，帽子和后背都被汗水浸湿了。我走向桥边，一阵阵凉风袭面而来，算是大自然的恩赐了。
突然间，一阵狂风呼啸而来，我勉强睁开眼睛往桥下望去。瞬间，我感觉眼前一亮。水中一大片荷叶在狂风的吹拂下波浪起伏，碧绿的荷叶中间一束束荷花亭亭玉立，仿佛一个个粉衣美少女在绿色的地毯上翩翩起舞。烈日下，粉红的荷花格外显眼，真可谓，映日荷花别样红。
继续往前走，一幅幅浑然天成的画卷映入眼帘，简直美不胜收。就这样一边欣赏路边的风景，一边向终点前进。终于，在看到两排正在铺地基和枕木的铁路，我知道我们到目的地了。
不一会儿，同事们也都陆续到齐了，解说的师傅们便对这无砟轨道进行了详细的解说。原来，无砟的意思就是没有碎石，无砟轨道就是枕木下不放碎石直接铺在混凝土路基上的轨道。原来，家喻户晓的高铁就要用到无砟轨道技术！
一阵微风拂过，同事们纷纷站起来伸直腰身，满脸笑容地感受这清凉的惬意。烈日下，这一张张红红的脸蛋就好似那白水湖的一朵朵映日荷花一般，花枝乱颤。
鹰击长空的背后有折翅伤骨的伤痛，三千越甲可吞吴的背后有卧薪尝胆的辛酸。不历风雨，不见彩虹。没有炎炎烈日的炙烤，我相信这白水湖荷花也不会如此绚丽。由物及己，也许我们今后的工作会非常辛苦，在我们吃苦的时候不要忘了，映日荷花别样红。
作文五：《映日荷花别样红》5100字
映日荷花别样红
试论语文课堂教学的动态生成
张凤琴
（浙江省台州一中，浙江 台州 ３１８０００）
摘要：结合当前新课程改革和颁布的《语文新课程标准》 ，作者认为要使语 文课堂真正成为师生互动、 生机盎然、 精彩纷呈的创新舞台， 就必须激活学生的 生命， 实现语文课堂教学的动态与实践。 文章从以下四方面进行阐述：教师潜质 是动态生成的主导条件； 学生因素是动态生成的强大内驱力； 课堂环境是动态生 成的舞台与磁场；文本与学生是动态生成的功入点与突破口。
关键词：课堂；动态；生成
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ
文章编号：１６７１— ０５６８（２０１２） ２７— ００７３— ０３
“动态生成” 是新课程改革倡导的一个新理念、 新策略， 也是新形势下课堂 教学的重要特征。 从教师灌输、 学生接受到师生互动生成， 在生成中闪烁师生智 慧的火花， 这是教学行为方式的革命性转变， 具有划时代的意义。 语文是人文性 很强的一门学科， 语文课堂教学不应是一个封闭的系统， 也不应拘泥于预先设定 的固定不变的程式，而应随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根 据教师的不同处理而呈现了不同的价值，呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。 教师和学生在充满智慧与挑战的课堂流程中， 情感得以丰富， 思想得以提升， 生 命和生活的境界得到升华。
一．教师潜质：动态生成的主导条件
新课改下的课堂教学不再是学生被动接受的过程， 而是教师与学生、 学生与 学生、 学生与教材多维度互动生成的过程， 而教师就是实施这一切的主导者和调 控者。没有教师的主导作用，动态生成只能成为一句空话。动态生成的课堂，对 我们教师提出了更高的要求，具体来说，主要有以下几点：
一是深厚的文化底蕴。 动态生成的课堂复杂多变， 既充满灵性， 也充满了不 确定性，谈论的走向，学生认识的偏向、意外的分歧的出现，都不是备课工作所 能预习的。如果没有丰厚的底蕴，必定会导致课堂教学的无序化、无效化；而只 有具有深厚的文化积累，才能在课堂上高屋建瓴地驾驭课堂。
二是敏感而持久的激情。 动态生成的课堂， 是生命力勃发的课堂， 它要求教 师具备更高的情商。 教师只有永葆不甘平庸追求卓越的激情， 才能引领学生臻于
教与学的佳境，共同享受生成的快乐。
三是拥有机智和智慧。 动态生成的课堂， 为教师提供了许多稍纵即逝的教育 时机， 可以充分展现教师的教育机智， 检验教师的教学能力和教育智慧。 缺少智 慧， 绝佳的教育时机就会从我们身边白白溜走； 拥有智慧， 就能用自己的思想碰 撞学生的思想， 用自己的智慧激活学生的智慧， 我们的课堂才会生机勃勃， 精彩 纷呈。
四是做好弹性预设。 教学的目标性决定了课堂教学需要预设。 没有充分的预 设，课堂就缺乏灵魂；只有充分的预设，才能做到因势利导，有的放矢，才能帮 助学生主体地位的实现， 也才能孕育出精彩的生成。 但预设必须是有弹性的， 这 样更有利于课堂精彩的生成，有利于学生心灵的舒展和创造力的勃发。
五是营造对话氛围。 我们要创设民主平等的对话情境， 要创设问题情境。 教 师要会问巧问， 学生要能问善问， 在和谐友好的教学氛围中， 师生敞开心扉交流 体会，互动探求，迸发出创新思维的火花。此外要鼓励进步，激励成功。对话过 程中必然伴随着教师对学生的评价， 这评价要在肯定中期待， 在期待中激励， 让 学生在课堂上不断获得成就感，由一个成功走向另一个成功。
二．学生因素：动态生成的强大内驱力
课堂教学的动态生成， 仅靠教师的作用是不行的， 没有学生的主体地位， 动 态生成将成为无源之水，无本之木。 “学生是重要的课程资源” ，同时， “学生又 是创造课堂的重要力量” 。因此，学生的因素直接决定了生成的快慢、多少、深 浅、长短等。基本因素应包括以下几个方面：
１．要有学习的兴趣和能力：学生要热爱学习，对未知的事物有好奇心，能 够不断地去学习，有学习的习惯。此外，还要会学习，有学习的能力。当学习已 成为一个孩子性格、 生活的组成部分。 这个孩子就能够在课堂上主动参与， 积极 投入。
２．要有良好的情绪控制能力：学生能正确对待自己的各种情绪，高兴的时 候不会得意忘形， 遇到困难挫折的时候也不会一蹶不振。 同时， 还能体察别人的 情绪，懂得分享别人的快乐与忧愁，知道如何跟别人交往、合作。这样学生才能 在课堂上如鱼得水、游刃有余。
３．要有问题意识和探究意识：问题的质量决定了思维的品质，同时也决定 了探究的质量。只有不断发现问题、探究问题、解决问题的学生，才能在课堂内 踊跃活动，认真思考，深入钻研，从而使得动态生成成为可能。
三．课堂环境，动态生成的舞台与磁场
课堂环境是师生共同参与的活动场所， 也是动态生成的平台与磁场。 动态生
成的语文课堂应该是开放的、 民主的、 和谐的课堂， 是围绕学生生活建构的课堂， 是师生激发创造热情、 尽兴挥洒心智的课堂。 动态生成的语文课堂应该具有以下 一些特点：
１．开放性。 “开放” ，为动态生成提供了广泛的时空。离开了“开放” ，课堂 教学生成的数量是有限的， 生成的品质是不完美的。 所以， 我们应该把语文课堂 教学放在全局、 全过程、 全领域的背景下， 把语文课堂的触角深入到更加宽泛的 视野，为生成提供条件。
２．多源性。生成的多源性，使得语文课堂生成呈现多种类型：从生成的内 容看，有显性的知识、技能生成与隐性的情感、态度生成。从生成的对象看，有 个体性生成与群体性生成。 从生成的速度看， 有渐进性生成与突变性生成。 从生 成的效果看，有单项性生成与复合性生成。
３．主体性。动态生成课堂既是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主 体发展的过程。在这个过程中，要引导学生主动参与、全员参与、全程参与、全 面参与。使学生真正成为课堂生成的主人。
４．活动性：动态生成是与活动紧密地联系在一起的，活动为生成提供了凭 借。通过活动，使课堂呈现动态，而由动态带来一系列“生成性”变化。
５．互动性。动态生成课堂是一种师生之间、生生之间的双向交流，双方是 相互促进的，这叫“教学相长” 。这种情形可以概括为：时空共有、内容共创、 意义共生、 成功共享。 互动性的课堂能更有效地提升语文课堂生成的数量和质量。 ６．过程性。动态生成的语文课堂应重视研究学生习作的过程，而不只是囿 于结果。不仅注重结果的认识，更注重过程的认识。要经常进行“三问” ； “知识 是什么？知识从哪里来？知识又到哪里去？” 其意图是要在语文课堂上尽可能展 示学习的基本过程。
四．文本与学生：动态生成的功入点与突破口
语文课堂教学动态生成的切入点与突破口有两个层面：一是文本， 一是学生。 从文本层面来说，教师要努力在文本中寻求生成点。文本是教与学的依据， 教师在做弱性预设时， 应从文本中寻找学生心灵和思维活动空间与三维教学目标 的最佳结合点， 为学生搭设舞台， 让学生畅谈对文本的理解， 袒露真实的心灵世 界。具体可以从以下几个方面着手：
１．从文本的争议处设质疑点。例如，笔者在执教李清照的《声声慢》时， 抛出对“满地黄花堆积”的理解这个历来有争议的问题，让同学们讨论，到底是 “黄花盛开满地” ， 还是 “黄花凋谢满地” ？在讨论中生成许多意想不到的见解。 ２．从文本的抽象空白处寻找想象训练点。文本中有许多可以驰骋想象的空
间，对抽象或不够具体的文字，进行再造想象训练，可以填补空白，生成许多东 西。如教学柳永《雨霖铃》 ，对“执手相看泪眼，竟无语凝噎”一句，进行想像 性的还原，根据词意想像复述其对话内容，这样的生成更多的应该是能力。 ３．从文本的比较中延伸拓展点。如教学舒婷的诗《祖国啊，我亲爱的祖国》 一诗后， 让同学比较其他诗人的有关爱国诗篇， 如闻一多的 《祈祷》 ， 艾青的 《我 爱这土地》等，在比较中增强学生的综合素质。
４．从文本与学生生活的关联处设置情感价值升华点。例如学习《装在套子 里的人》 ，我们可以设计这样的问题：在现实生活中是不是还存在着一些有形或 无形的套子？怎样才能摆脱这些套子的束缚？这些讨论无疑会使学生的思维走 向广阔而深刻。
从学生层面来说， 教师要充分关注学生的一举一动， 尊重学生的体验， 不断 从学生的情绪反馈中，调整教学进程，努力让学生全身心地参与课堂教学生成， 主要有以下几点做法：
１．于学生感兴趣生成。兴趣是动态生成的前提，当教师发现学生对某种现 象、 某个事物产生深厚兴趣时， 教师应随时阅读或生成新的观点。 如笔者在教 《鸿 门宴》 一文时， 本来想着重对 “项羽的性格” 悲剧作一番探讨， 得出 “自矜攻伐” （司马迁观点） 是他失败的最主要原因这一观点。 但课堂上学生读了读本上的 《乌 江自刎》 后， 却更肯定项羽是一个悲剧的英雄， 认为哪怕是在鸿门宴上项羽仍不 失为英雄本色， 仍不失为一个大写的男人。 课堂讨论话题从 “英雄的悲剧” 到 “悲 剧的英雄” 的及时调整， 学生有了个性化的观点， 精彩的发言给课堂带来了阵阵 意外的惊喜，使整个课堂充满了生命的活力。
２．于学生出错处生成。课堂如果没有学生错误认知的呈现，这课堂就是虚 假的不真实的。 课堂就是出错的地方， 学生出错的地方正是体现教育价值的所在。 关注学生的错误，并给以有效引导，课堂就会错出美丽，错出精彩。学生读错、 写错、理解错的地方，如果带有普遍性、典型性、就要特别予以关注，这就可能 是生成教学目标，实现教学目的是最佳时机。
３．于学生疑问的集中处生成。课堂是生发问题并解决问题的地方，问题意 识应贯穿教学的始终。 学生普遍感到疑惑的问题， 大多数人提出质疑的地方， 往 往就是教学的核心所在。教学的方向，教学的重点，应以学生的疑问为依据。古 人云：“小疑则小进，大疑则大进。 ”对学生疑问的有效解决，就是动态生成的最 佳成果。
４．于学生争辨处生成。每位读者由于现有的人生经历、知识水平、文化积 淀不同，对文本的期待视野也就不同，因此，在课堂教学中，师生对话、生本对
话、 生生对话出现争辩的地方也就是在所难免了。 教师应该于学生的争辨处， 抓 住时机，充分调节，促进生成。如在《烛之武退秦师》教学中，学生就针对“秦 军退兵后，晋军是借机攻打还是暂时退兵”展开辩论，有的学生认为“晋军可趁 秦军退兵未稳之际，攻其不备，削弱秦国实力” ；有的学生认为“既然秦军临时 退兵不仁在先，晋文公就没有必要因为不义而退兵” ；有的学生认为“失掉同盟 者将孤立无援， 不是长远之计” ??在辩论中学生思维不断碰撞， 交流不断深入， 从阅读文本到超越文本，真正成为了阅读鉴赏的主体。
５．于学生探究处生成。生成活动需要调支学生学习的内在动机，满足学生 的内部探究需求， 促进学生的主动发展。 如果学生的探究是有意义有价值的， 那 么教师应努力抓住或创造时机， 搭建生成平台， 让学生的探究活动爆发创造的火 花。 如笔者在教学 《道士塔》 一文时， 一同学就在课堂上作出创新性的探究：“余 秋雨把敦煌文物的破坏归咎于一个普通的道士， 公正客观吗？而且， 余秋雨把王 道士的情况写的那么生动， 他作过什么考证？散文不是小说， 散文主要是抒情写 实， 作者不能够把道听途说和自己的主观想像强加到自己所要描写的实在对象上 去！ ??王道士不过是个居住在敦煌中的很普通的居士， 他有什么资格和能力去 阻止那些文物流失情况的发生呢！ ” 这个探究的价值显而易见。 笔者就顺势引导， 促进生成， 让他写出了洋洋几千字的评论。 这次收获的就不仅仅是文章， 更是思 想的激活，精神的唤醒，主体性的弘扬和独特性的彰显。
布鲁姆指出：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到 的成果，教学也就不成为一种艺术了。 ”在语文教学的课堂上，有许多不可控的 生成性因素， 这就要求教师充分发挥自己的主导作用。 从关注生命的高度， 细心 地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，精心选择课堂智慧的制 高点， 成为动态生成的引领者； 善于捕捉课堂智慧的闪光点， 成为动态生成的发 现者； 灵活把握课堂智慧的生长点， 成为动态生成的创造者； 努力寻求课堂智慧 的切入点， 成为动态生成的开发点， 使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、 生动 的画面， 焕发出生命的活力。 走进动态生成的课堂， 需要我们对它有更多的认识 和了解；走进动态生成的课堂，更需要我们的智慧和勇气。让我们昂首挺胸，迎 接挑战，与学生共享新课程，使语文课堂真正成为师生互动，生机盎然、精彩纷 呈的创新舞台，映日荷花别样红！
作文六：《映日荷花别样红》2300字
《２０１７年普通高等学校招生全国统一考试大纲》教育部于２０１６年１０月１４日公布，这标志着高考命题的规范性文件和标准正式落地，为正在进行紧张高考复习的高三师生提供了复习备考、考试评价的可信依据．修订后的高考数学科考试内容文史类与理工类（以下简称文科与理科）在选考方面都是仅保留了《课程标准》选修系列 ４ 的 “坐标系与参数方程”“不等式选讲” ２ 个模块，考生可以从两个模块中任选１个作答，删去了 “几何证明选讲” 选考模块．无可否认，这一修订切实减轻了考生负担，试题内容占比也更趋合理，更加科学，符合数学发展要求．
基于２０１７年数学《考试大纲》中的这一变化，一线高三师生应如何应对剩余的两个模块之一的“坐标系与参数方程”这一专题呢？我查阅整理了近年（２０１０年～２０１６年）全国课标卷中的这一考查内容，通过细细品味，寻根觅踪，发现这些年的高考试题命题特点大致概括为：
依纲靠本，重点考查，平实取材，情景常熟；
进选极系，退守直系，善用意义，择系而行；
一点两标，同线三程，知参识化，三程融通；
相交常试，求点探轨，长度面积，最值定值；
两系搭台，线圆唱戏，数形结合，推算简易；
解析几何，文理同行，运动探究，渐变创新！
下面我对这六句话加以具体的阐述．
一、依纲靠本，重点考查，平实取材，情景常熟
（一）回顾近几年坐标系与参数方程的考试说明
（１）了解坐标系的作用，了解在平面直角坐标系伸缩变换作用下平面图形的变化情况；
（２）了解极坐标的基本概念，会在极坐标系中用极坐标刻画点的位置，能进行极坐标和直角坐标的互化；
（３）能在极坐标系中给出简单图形表示的极坐标方程；
（４）了解参数方程，了解参数的意义；
（５）能选择适当的参数写出直线、圆和椭圆的参数方程．
（二）回放２０１０年～２０１６年坐标系与参数方程的高考试题
从２０１０年～２０１６年的高考试题看出，每年这一考点的试题都是依纲靠本，紧贴每年的考试说明，其中的（２）（３）（５）是近年来的考查重点，所以，这一考点一直是对核心知识进行考查．
（三）坐标系中出现的直线与圆（或椭圆，以下同），不论是参数方程，还是极坐标方程，方程的形态基本可以从课本找到原形，其初始状态对考生来说都简单熟悉，创设的情景较为美好，考生下手较易．
四、相交常试，求点探轨，长度面积，最值定值
坐标系与参数方程原属解析几何范畴，至于曲线相交、交点坐标、长度面积、最值定值、探轨求迹等就成了常事，也就自然成了热点内容． 故在这几年的试题中也充分表现出来了．
如２０１０年课标全国卷第（１）问求直线Ｃ１与圆Ｃ２的交点问题，第（２）问探求动点Ｐ的轨迹问题；
２０１１年课标全国卷第（２）问求弦长 ｜ ＭＮ ｜的问题；
２０１２年课标全国卷第（１）问求Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四点的坐标问题，第（２）问探求动点Ｐ与Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四点的距离的平方和的取值范围问题；
２０１３年新课标Ⅰ卷第（２）问求两圆的交点坐标问题；
２０１４年新课标Ⅰ卷第（２）问求曲线Ｃ上的动点Ｐ到直线ｌ的距离的最值问题；
２０１５年新课标Ⅰ卷第（２）问求△Ｃ２ＭＮ的面积问题；
２０１６年新课标Ⅰ卷第（２）问求两圆相交后所产生的公共弦所在直线方程的求法问题；
五、两系搭台，线圆唱戏，数形结合，推算简易
当以坐标原点为极点，ｘ轴的正半轴为极轴建立了极坐标系后，有了这一平台，就可以解决直线与圆的许多问题了．
多数考生对直角坐标系都感到自然亲切，情有独钟．而少数考生对直角坐标系与极坐?讼的芰绞滞?样抓，达到两手都能“硬”的境界．
从２０１０年至２０１６年的试题不难看出，在两系搭好的台上，年年可见线与圆跳“华尔兹”的身影．
若想顺利解决问题，考生应及时准确地作出试题所对应的草图，化抽象为具体． 再把各种条件通过简练的“数”表示出来，通过数学中的推理、求解、计算解决．
当考生能对数的本质有深层了解，做到数形结合时，必能另辟蹊径，快捷达到目的地！
数形结合常用到的“数”有：
（１）在极坐标系中具有几何意义的数极径ρ与极角θ；
（２）在直角坐标系中，直线的参数方程ｘ＝ｘ０＋ｔｃｏｓ α，ｙ＝ｙ０＋ｔｓｉｎ α，（ｔ为参数）中具有几何意义的数ｔ．
六、解析几何，文理同行，运动探究，渐变创新
从近年文科与理科在坐标系与参数方程这一内容上的试题及未来高考文理合卷的趋势来看，２０１７年的高考数学文科与理科在这一内容上的试题应该相同．
为保证每年的高考试题基本不同（或不尽相同），命题者犹如面对一座出入口较多的迷宫，每年需设计好各种不同的进入与出去的途径．
这一选考内容近年试题变化平稳，考查主线稳定，相邻年份考查内容既有保留、又都有不同，形式既相近、却又不断创新，舞台元素不断更替，内容情景不停变换．但内在的本质与核心都始终不变，那就是线与圆在两系平台上的翩翩起舞！
当然这一过程离不开三种方程之间的来回穿梭，变换互化．最终，实际问题在运动变化中得以解决．
２０１７年选修４－４这一模块将会如何命题，我不妨大胆地猜想一下．
１． 发展态势或许如右图选修４－４命题轨迹猜想图中的（１）或（２）两种可能；
２． 删去的 “几何证明选讲”中的几何内容，或许会在坐标系与参数方程这一考点中体现，又或者会在前面的大题立几或解几中体现？我们拭目以待．
虽然本道题比前五道中的每道大题的分值都少２分，不像前面五道题那样如初升的红日光芒万丈，但只要你稍加留意，那么这朵“映日荷花”也会别样红的！
责任编辑 徐国坚
作文七：《映日荷花别样红》2400字
映 日 荷 花 别 样 红
——感化实践初探点滴
当班主任难，当一个好班主任更难。农村中学，留守学生多，顽劣学生也多。如何教育好他们？这是我多年来认真思考的问题。因此，我在完成常规工作的情况下，通过自己的深入研究和不断实践，摸索出了一点点成功的经验。
古代神话里有一个大禹治水的故事，大禹的父亲用堵塞的方法治水，导致失败，大禹吸取父亲的教训，靠疏导的方法治水，终于成功。于是，我偶然发现教育活动与大禹治水有多么惊人的相似之处。我得到结论，对学生的教育再不能钻进硬对硬的死胡同，而应该用疏导的方法，感化他们，用行动影响或善意劝导，使他们的思想、行为逐步向好的方面变化。抓住了症结，明确了方向，我心里踏实多了。在后期的教育活动中，我时时处处都注重感化的实践，这样，收到了明显的效果。
一、用温情感化
温情，就是温柔的感情，温和的态度，大多数学生是家中的明珠，父母骄惯他们、宠爱他们。在学校，他们同样需要爱抚。教师如何扮演父母的角色呢？
首先，从学习上关心他们。方志勇是班上年纪最小但又是最调皮的一位同学。在学习上满足于一知半解，数学和英语课底子薄，学起来十分吃力。因此，只要是这两门课，他就闹谭堂，科任老师没法，只好靠状于我。我找到他，给他讲道理并做二位科任老师的工作，为其开小灶，有时，我也抽出时间检查他这二科的学习情况，鼓励他要持之以恒。他开始对这二门功课感兴趣了，期末考试，成绩有了显示的提高。
其次，从生活上关心他们，班上周良涛同学是“四大金刚”之一，也是当初砸玻璃者之一。有一天，中午他很早就来到学校，我发现情况有点异常，把他叫到了我家里，询问个中原委。原来，他们父母外出，家中无人做饭，身无分文，肚子饿得咕咕叫。我急忙端出热腾腾
的饭菜，让他与我共食。开始他不好意思，低头不语，我再三劝说，他终于颤拌着手端起了碗，眼泪在他脸颊上象断线的珠。后来，他变了，其他三大金刚在他的带动下，也发生了质的飞跃。
第三，对犯有严重错误的同学不歧视，不打骂，而是动之有情，晓之以理。谭科和余进是二个小有名气的学生。有一次，他俩在家中偷了一百元钱伺机逃跑。夜晚，在教室内烧吃从农村偷来的两只鸡。要是以往，我早就将他们撵出校门。然而，这次我没有这样做。便又赶到教室打扫垃圾。过后，我把他们带到办公室，向他们讲明逃学的违害以及偷盗可耻。并向他们保证，只要他们痛改前非，此事决不张扬。他们被我的赤诚深深的感动，打心眼里佩服极了。打那以后，他们和我交上了朋友，心里说全向我倾吐，并且还能勇敢地站出来， 歪风邪气作斗争。
二、用环境感化
五十个学生来自五十二个不同的家庭，在班级里，一个良好的环境对于他们的成长是相当重要的。为此，对于教室的布置我经过了精心地组织和设计。“班盛光荣，班衰可耻”能激起五十二颗幼小心灵的震颤，“树正压邪，振兴吾班”给五十二位同学规定了要求和目标；名言警句使他们有了学习的动力和生活向上的勇气。黑板报上内容每周更新，全都出自五十二个手笔。此外，我还组织学生召开了二次别开生面的主题班会：“如何扮演好大家庭的角色”“我为家庭增光” ，把班级比喻成家庭，那么同学们就是家庭中的一员。如此，五十位同学的家庭意识逐渐增强，同学间亲密无间，携手并进。
三、用行动感化
凡是要求学生做到的，我先做到。我时时刻刻都注重自己的身体力行，各方面都成为学生的表率。
我要求学生早晨、中午提前半小时到校，我则提前半小时多。有一次，我爱人出差，小孩发病高烧，急需送医院急诊，但中午的时间迟到，我只好把起小孩跑到教室，辅导他们学习。有几个心细的同学发现了这一秘密，小声地叫我把小孩送医院。但我却坚持到最后一直到上课铃响，其他老师来上课时，我才离开教室。
夏季到来，学校安排学生午睡，有同学说：“你们瞧，黄老师肯定
不会和我们一样在教室里睡。”但他们又一次被感动了。每天，我都要和学生一起坐在板凳上趴在桌上睡午觉。带领学生劳动时，我从来都不是只指手划脚地瞎指挥，而是和学生一起肩并肩地挖土挑泥，植树造林，栽花种果。由于我的身先士卒，……
四、用知识感化
教师是人类灵魂的工程是，知识的代名词。教师应该用自己所学的知识指导学生开展丰富多彩的活动，把学生的业余时间用在培养他们广泛的兴趣和能力上，使之注意力倾向于有益于身心健康的轨道上来。
三月初，我在班上建起一支十二人的音乐课外活动小组，每天放学后一小时，是雷打不动的活动时间。我教给学生简谱知识，指导他们拉二胡，并布置一定的任务，在完成课外作业的基础上要求他们认真地练习，一个叫胡浩的同学过去一有时间便邀约同学一起出门打台球、游泳、抽烟，与社会上的不三不四的小青年打得非常火热。自参加音乐小组后，他抛弃了“私心杂念”，只要空下来，就在家里“杀鸡子”。这样一来，他的行为开始收敛了，对各门功课的学习兴趣陡增。
尹进兵可以说是班上最顽劣的学生，个头高，力气大，其他同学避而远之，敢怒不敢言，有些教师也都畏惧三分，但一次举办《中学生报》的活动，使他起了彻底的转变，办报初，我除了对全班作统一的指导外，特意为他单独指导，帮他选料、构图、排版，他自己也全身心的投入到办报中去。当五十份《中学生报》挂在教室里展览评比时，他的杰作令许多同学叹为观止，他第一次尝到了受奖励的甜头。在后来的校级素质运动会上，他努力拼搏，终于走上了冠军的领奖台。他也变了，变得象另外的一个人。
另外，结合本班实际，还开展了朗读比赛、书画竞赛等活动，根据不同的对象，发挥他们的一技之长，调动他们学习的积极性。徐芹芹同学生性腼腆，在朗读比赛时，她竟五分钟不敢开口，我一次一次地用目光给他鼓励，当她开口时，全场掌声雷动，结果她独占鳌头，受其鼓舞，她学习的劲头空前提高，期末考试时，十科总分第一名的就是她。
目前，一（２）班发生了根本变化，一个比学赶帮的风气正在形成，没有人厌学、逃学，取而代之的是思学、勤学，为班级抹黑已成为历史，为班级争光已成为现实，五十个同学就象五十二朵荷花在阳光的映照下分外红艳。
作文八：《映日荷花别样红》800字
《映日荷花别样红》我与有着很深厚的感情，不单单因为它教会我如何作文，同时它也带给我一段丰富多彩的友谊。 前年夏天，天气闷热的可怕，树上的蝉都在欢快地叫着。我呢，坐在清凉的空调房里，舒服的玩电脑。打开电脑不一会儿，右下角的小企鹅闪动了起来。咦，会是谁？现在这个时候，不是旅游的好时间吗？于是，我满怀好奇地打开，是我的朋友心仪啊。她发给我一个群号，于是，我便进入了一个名为“帝国”的群。 初次进群，里面吵吵闹闹的，不知道他们在干嘛，我只能在一旁观赏了。看了半天，才知道他们在讨论作文。看他们说我还以为是“百度ＩＤ”呢，后来一问，才知道是的ＩＤ。我的心痒痒了，决定也去申请一个。 刚刚走入，便感受到什么是“人外有人，山外有山“，相比之下，我的作文也算不上好。那时，我才感觉到了文字的强大。我争强好胜的性格告诉我：一定要把作文写好！然而经过一段时间，我发现愿意帮助我写作文的人少之又少，或许他们“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”吧。就当我在帝国发出第一条消息：“谁能帮助我写作文？”时，她，像一位天使般飞到我身旁——我的好姐妹，萱萱。 从此，我和萱萱的关系不是一般的好了。我们常常互相勉励，互相点评作文，互相说说笑话。她给我带来了许多：友情、文笔、快乐等等东西。随着时间的发展，我们的感情好的不能再好了。随后，我又认识了沫沫、琳琳等好朋友，并渐渐开始了解她们。年８月１５日，是一个值得纪念的日子——帝国的网站正式开幕！那时，全群人都大声欢呼，刷屏的更是数不胜数。守群者，也就是群主，网站的创始人可是废了不少功夫，包括各种人力、物力、财力。因此，网站创造者很炫耀地说：怎么样，我弄的网站漂亮吧！当然，对于这种“吹牛皮”式的炫耀，我们一律给他白眼。其实，网站挺好看。 还记得，琳琳是个爱吃糖的小女生，沫沫姐姐则是一个温柔又可爱的女孩，可心姐姐对我们特别的好，还有守群者创造的网站功绩。我们就像一朵朵荷花，盛开在美丽的帝国，成长在美丽的。 我愿做一朵荷花，永伫立在作文的池塘里，永伫立在文学的大路上。 我相信，映日荷花别样红！
作文九：《《映日荷花别样红》》3100字
《映日荷花别样红》
浙江人民美术出版社 第１０册 第１０课
执教者：杭州市西湖区文一街小学 杨育云
上课时间： ２０１３年１１月
一、教学理念：
张大千非常喜爱画荷花，他认为“中国画重在笔墨，而画荷是用笔用墨的基本功。”因此而选择了荷花作为切入点，让学生学习并掌握中国画中的中、侧锋用笔及其提按等运笔的变化。
二、教学目标：
１、欣赏、感受荷花的造型特征和人文寓意。
２、用水墨的形式有感情地创作一幅构图完整的荷花图。
３、理解荷花“出淤泥而不染”的纯洁、高贵品性。
三、教学重难点：
通过荷花的练习和创作，感受水墨画的特点，了解中国画借物抒情的表达手法。
四、教学准备：
中国画工具一套、生宣、１６ｋ报纸、展示用的卡纸、相关
ｐｐｔ和荷花的范作
五、教学过程：（１分钟）
１、交流互动：品尝藕，和学生交流、互动。
师：同学们好（微微鞠躬，亲切地、温和地和孩子们打招
呼），我姓杨，杨老师来自美丽的杭州，今天，杨老师带来了
一样好吃的东西，你们瞧！（拿出碗）到底里面装了什么呢？谁
愿意上来探个究竟？
有学生举手后，师说：“你真勇敢！”“请先闻一闻”“什么味道？猜猜会是什么？”
品尝了之后，师：“猜出来是什么了吗？”“你的味觉很灵敏”“你还留心观察了”“这（的确）是藕，这是完整的藕。你们知道它是长在哪里的？”“对，池塘的淤泥里。”虽然她长在淤泥里，但是它却“出淤泥而不染”，你们瞧，这是藕长出来的荷花、荷叶和莲蓬（老师边说边在黑板上手绘）：
【环节目标】：拉近师生的距离，同时，渗透荷花的形态特征，并引出课题。
２、水墨游戏（５分钟）
师：好，现在我们开始上课。同学们，你们肯定玩过很多很多的游戏，今天这节课我们先来玩一玩比较特别的游戏。什么游戏呢？水墨的游戏。
准备工作：
师：拿出你们手中的笔（纠正错误的握法），毛笔分为：笔根、笔肚和笔尖： 师：请转动你的手腕，让手中的毛笔点点头、伸伸腿、弯弯腰（注意引导学生用手腕的力量动起来）。
师：杨老师想请两位同学到黑板上试一试，谁愿意？准备好了吗？游戏开始
了：
１）、“点”的游戏：（了解墨分五色）
师：请用毛笔直接蘸墨汁，然后画一个点，
接着，蘸点水，在画点，再蘸水，再画点，试
试。
如果先让毛笔的笔肚“喝”满水，然后笔尖
蘸一点点墨汁。再画点又会是怎样呢？（ 笔尖部分画出来的墨色浓一些，笔肚子画出来的墨色淡一些。）
表扬、反馈之后，师在投影上示范总结：中国画主要是利用墨色的变化来表现各种形象。墨色的浓淡依靠调入水的多少来控制，你们瞧：
不调水的是焦墨，稍加水的是浓墨，再加水就是重墨和淡墨，调水最多的这
是清墨。这就是“墨分五色”。如果毛笔笔头不均
匀一笔画出，先画成部分墨色浓重，画到后来墨色
越来越淡，这也是“墨分五色”。自如地控制墨色
的变化就会产生生动、自然的画面。
过渡语：刚刚我们玩了“点”的游戏，接下来，
我们玩一玩“线”和“面”的游戏。
２）“线”、“面”的游戏：（了解中锋、侧锋）
师：请你在纸上随意地画两根线条，画一根线条时让你的笔尖始终在这跟线条的中间运行；画另一根线条时，让你的笔尖始终在这跟线条的一侧，请你试试，看看两根线条有什么不同。
学生了解中、侧锋用笔。
老师在孩子们画的纸上有意识地示范着，添加着，玩着玩着，突然问：“瞧，黑板的宣纸上出现了什么？
生：荷花
今天这节课我们就用中国画的形式来画一画荷花。
【环节目标】： 通过用毛笔蘸墨在宣纸上玩“点、线、面”的游戏，学习中国画中锋、侧锋用笔，感受运笔时提、按的变化。同时引出课题。
过渡语：要画荷花，我们先来感受下真实的荷花。请欣赏西湖“曲院风荷”的一段视频。
２、欣赏荷（８分钟）
１）、 欣赏西湖“曲院风荷”的一段视频。学生感受“接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红”的诗境。“看到曲院风荷里满池的荷花，你有何感受？”
引出并点题：《映日荷花别样红》。万一学生没答出，老师这样说“诗人杨万里发出了这样的感慨：接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红。”
“为什么要说是映日荷花别样红呢？”请看两组对比图片：
在太阳的照耀之下荷花显得特别的艳丽。荷花在不同的情景下会给人不一样的感受。
２）、欣赏不同状态下荷花的图片，感受不同情景下荷花不一样的美。
师：不同的时间、气候、姿态下的荷花会给人不同的美感，你们瞧：
师：这么多荷花的图片，你最喜欢什么时候的荷花？为什么？
小结：无论晴荷、雨荷，还是风中摇戈的风荷，不同状态下的荷花有着另样的美。
师：关于荷花，我突然想到了一个传说故事。你们想听吗？
“相传，荷花是王母娘娘身边的一个美貌侍女，当她看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷偷地溜出了出了天宫，来到了杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光使侍女流连忘返，到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后用莲花宝座将她打入淤泥，永世不得再登南天。从此，天上少了一位美貌的侍女，而人间多了一种圣洁的鲜花。”
听了这个故事之后，你有什么新的感受？万一没人回答时，找一位同学，如是说：“这位同学你刚刚听得特别认真，你能说说听了故事之后你此刻的感受吗？”
是啊，荷花，不仅长得美，她还有着独特的人文魅力。
３）、师：请欣赏一段视频短片。
学生感受荷花的人文魅力。
师：“听了这段视频之后，你有什么新的感悟？”
４）、欣赏画家的作品
师：正是荷花这种“出淤泥而不染”的纯洁、高贵品性，使得古今中外很多的大画家们对她爱不释手。
师：老师这里有几幅作品，你最喜欢哪一幅，为什么？
当欣赏到张大千的作品时，师：请你们猜一猜张大千会长什么样子。 生：??
师：这就是著名画家张大千，他家院子里就有一个很大的荷花池，张大千经常对着满池的荷花写生，创作出了很多的作品，被人们称为“花痴”。
师：你觉得画家创作这幅作品时的心情是怎么的？为什么？
师：瞧，一张张、一幅幅将荷花的神韵表现得淋漓尽致，飘逸的荷叶千姿百态，张大千笔下的作品仿佛让我们真实地看到了荷花在荷塘里随风飘逸，
在波浪
中一起一伏??
【环节目标】：荷花造型美、寓意深。本环节主要让学生感受、体验荷花优美的造型和深刻的人文内涵。
３、探究荷（１０分钟）
１）、师：像这样的作品，是怎么创作出来的呢。
学生探究创作的方法和步骤。练习二。（３分钟）
２）、出示荷花叶子和花的不同表现方法，同事谈及构图，然后，教师示范完整荷花图的创作过程。
【环节目标】：探究荷花水墨的表现方法和步骤。
４、表现荷（１０分钟）
要求：画出自己心中最独特的荷花。温馨提示：
１）、注意：构图完整，墨色丰富；
２）、抓住荷花各部分的特征；
３）、带着情感，有感情地去描绘。
【环节目标】：带着情感，用水墨的形式创作一幅完整的荷花作品。
５、评价荷（５分钟）
学生自评、互评，然后教师参与评价。
评价要点：是否表现出了荷花的特征；用笔如何？墨色是否丰富；构图是否完整；是不是有感情地去表现。
【环节目标】：培养学生自评和互评能力。
６、小结并拓展：（１分钟）
拓展：荷花的其他表现方法，比如工笔等。
小结：今天这节课，我们用中国画创作出了各种各样的荷花，希望今后大家能多用这种中国特有的绘画方式描绘我们身边美好的生活，表达自己丰富的情感。
７
８、教学反思：
本课我试图通过有趣的游戏、精美的图片、精选的视频、动人的传说故事等，来激发孩子们创造的热情，从而画出自己心中最独特的荷花。从学生的学习状态来看，孩子们还是很喜欢画荷花的，课堂气氛很好。从作业上看，大部分的作品都很棒，存在的问题是很多作品都是表现盛开的红色的荷花：
这也许是和我的引导有关，示范以及出示的作品都是红色的盛开的荷花，可以选一些表现残荷等的另样的作品，拓宽孩子们的思路。比如；类似于这样的图片：
相信这样之后，创作作品的形式就不会那么单一。
作文十：《映日荷花别样红》700字
映日荷花别样红
映日荷花别样红白云湖——某某市唯一一块生态湿地，也是远近闻名的旅游胜地。近几年来，白云湖镇的人们为了挣钱，干起了废旧塑料加工这一行业。干这一行，严重污染了白云湖这块生态湿地的环境。污水到处排放，天空中弥漫着滚滚的浓烟??这让白云湖天不再蓝了，水不再绿了，空气不再新鲜了，到处弥漫着加工塑料的臭味。人们在干塑料赚钱的时候，有没有想过：如果家乡的环境污染了，最后受害的是谁呢？虽然我的父母也是干这一行的，但是我也不得不说：乡亲们，该醒醒了！我们的家乡，我们的摇篮，受到的伤害太多了，白云湖是我们赖以生存的家园，你们忍心自己的家园毁在自己手里吗？干废旧塑料加工这一行，确实是让人们的生活富裕起来了，可是你们知道它带来的后果有多严重吗？如果废旧市场不取缔，可以想象，几年后：白云湖里的野生鱼没了，荷花不再开了，游客不再来了，白云湖的各个角落都弥漫着臭味??这是多么严重的后果啊！废旧塑料对人体的伤害也是非常大的。生活用品还好，那些医用垃圾，洋垃圾，装有有毒的化学颜料的容器，它们身上带着多少病菌和病毒啊！一旦染上了病菌，后悔都来不及咧！自从去年三月份开始，市政府决定取缔废旧市场，各个村都派上了检查站和相应的检查人员，在不到２个月的时间就取得了良好的成效，大多数人们都改行了，去干别的了。白云湖往日的秀丽风光又回来了，天蓝了，水绿了，空气新鲜了，来旅游的游客也增多了。看到自己的家乡又变回了“荷花处处开”的白云湖，我心里真是高兴，看到美丽的白云湖，我就按捺不住自己激动的心情，想用白居易的一句诗来形容美丽的白云湖：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红！今年荷花节，白云湖的荷叶应该会更绿，荷花应该会开得更好，游客应该会更多吧！我衷心的向市政府的工作人员致谢：让我的家乡白云湖又变成了天蓝蓝，水绿绿的白云湖！
