【精品】一首秋天的诗

作文一：《【精品】一首秋天的诗》16900字

一首秋天的诗

——《秋天》教学谈

县中心路小学　董云峰

现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时。

如何上好这节课呢，我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。

从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢，孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢，请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢，学生反复品读诗歌小节。

１、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢，启发孩子们续写了诗歌小节，拓展了思维，同时也激发了学习的兴趣，

２、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚??使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠，《小露珠》中的小露珠可美得很呢～”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴　禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。

３、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合《草原的早晨》中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。

４、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

５、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。

全诗结尾，回归到的一段。“为什么秋日会更红更娇，秋天的空气会更甜更好，”

有了１，５的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣??映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红??

空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的??

当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文：“采摘野菊花，将秋天的气息留在我的心中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的记忆里”??

走出文本　　亲近自然　　感受自然

——《四季》教学反思

田镇镇义和小学　　　彭飞

《四季》是鲁教版义务教育标准实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，是一首富有童趣的诗歌。课文通过拟人的手法，排比的形式向我们介绍了春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯和冬天大肚子雪人的顽皮特征。通过四季代表性事物的描述，表现了春，夏，秋，冬不同的景色．，课文语言亲切生动，学生读起来琅琅上口，同时课文还配有四幅形象生动的插图，便于学生观察和想象．

根据学生年龄特点和生活经验，结合学习内容要求及重难点，在设计教学活动中，我先创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我先引导学生在观察课文插图了解四季特征中导入课题，以唤起学生想学课文，认识四季的兴趣。接着我引导在学生多种形式的读课文中认识生字，交流识字方法，巩固前面所学的识字方法，认识新偏旁。在学生充分识字记字后，再指导学生采用小组合作学习方式朗读课文，并把自己喜欢的部分读给小组里的同学听，相互评价共同提高朗读能力。在小组交流学习后，我再引导学生感情朗读来表达自己的感受。

教学活动中，为进一步引导学生了解四季特征，培养学生善于观察积累的习惯，我设计了“请你说说自己眼中的四季是什么样的，试着编儿歌说一说。”在拓展活动中，我先让学生交流自己眼中的四季是什么样的，再以春天为例重点引导学生试着仿写儿歌。活动中，学生大胆想象，师生合作编出了“花儿红红，它对蝴蝶说：‘我是春天。’”我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢，”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说??”“油菜花对小鸟说??”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知

道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色，可以怎么说，学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天～’”、“风筝高高，它对太阳说：‘我是春天。’”学生们还编出了“雪糕甜甜，它对小朋友说：‘我是夏天。’”、“苹果红红，它笑哈哈地说：‘我是秋天’”　等等富有童真童趣的有关夏、秋、冬的儿歌。整节课学生学得开心，学生学有收获，真正体会到了大自然的美好。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，在学生仿写儿歌时，有的同学对司机特征把握不准确，荷花成了春天开放等等问题。上一次课就成长一次，出现问题，及时反思，争取在以后的教学中开拓创新，大胆改革，在教学中尽可能的发挥学生主体作用，完善自我，提高自我，与学生共同发展、共同进步。

把作业评价的舞台还给学生

常家镇台李小学　李荣玲

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。在教学实践中，我认为教师应该把评价的舞台还给学生。下面是我在作业评价中的几点做法，与大家共勉。

一、书面作业评价的多元化

每次语文抄写作业，我一改以往打“优”“良”“中”“差”等评价等级，着眼于“以学生的发展为本”，把评价的权力给了他们自己。让他们先将自己满意的字画上圆圈并给自己的作业写上评语。如果圆圈画得多的，可以自告奋勇要求将成果展示在后面的“百花园”园地中，请同学们观摩、品评。

交换评价，请同桌或认为能赏识自己的同学进行互评，给满意的字画上圆圈并给对方写上评语。再挑选满意的作品进行展示。互评是一项取长补短的评价形式，尽管对别人作业的评价未必中肯，但这评价过程，不仅提升了评价者的审美观，同时对照他人亦是对自己的一种警示或鼓励。

自评反思，让学生进行作业的自我评价可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步。同时这种评价更具有客观性、真实性。因此，我经常引导学生在检查作业时进行自评，自己在作业本上以画“？”的形式评价。　给自己最满意的字画圆圈，写评语，

还可用一些较个性化的鼓励。如红花、笑脸等等这些富于个性化的自评，可以引导学生关注每一次书写，对单调的作业融入情感色彩，同时也是尊重了学生的个体差异。

二、习作评价主动参与

学完了《石榴》一课后，我布置学生种植几种喜欢的植物，长期观察，并写出观察日记，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。交作业的时候我顺手拿起几篇写好的来看，没想到很多学生热情很高，争相要我看他们写好的。没有递到我手中还微微有些不悦。原本我准备收上来批改后再反馈的，看着这双双期待的眼睛，我觉得有必要将这种常规的评价方式改变一下，我请同学们自告奋勇地站起来，将自己写的念出来，请同学们点评：这下班级里可热闹了??

我在此次作文活动中顺应课堂自然的生成，采用的就是口头汇报提供交流这种评价方式，它使得评价者由单一的（教师）转向多元的（学生），让每位学生都成为评价主体，激发他们主动参与的热情，在评价他人的过程中真正感受并体味情趣。观察是习作的基础和条件，情趣思维是作文的灵魂和重点，情趣体验是习作的成功和关键。

我在此过程中要做的是不放过那些热情积极要读的同学，尽管有可能写得并不怎样，但我毫不嫌弃并表现出要做一个饶有兴趣的聆听者。因为新课程评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整。教师与同学们颇有兴致的聆听就是一种最好的激励。或许对于这篇文章来说不见得有立竿见影的效果，但我相信对以后的写作来说，这是一个良好的开头。

三、阅读（口头）类作业评价

口头作业主要是阅读的作业。我经常给学生布置形式多样的阅读作业：读课文；读《语文读本》；读少年儿童刊物；背古诗等。平时教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。口头作业的评价和书面作业一样，在评价内容和评价方式上也是多元化的，尤其是在评价主体上，更体现出了的多元化。我采用家长参与评价，学生自我评价，学生间互相学习、集体评价等形式，收到了明显的效果。激发了学生课外阅读尝试及评价的积极性和主动性。

总之，我在实践过程中，指导学生科学地评价作业，让学生参与到评价中来，真正做到“我的地盘，我作主”，真正做到把作业评价的舞台还给学生。

自主学习“五个好习惯”的培养要从低年级开始

木李镇新徐小学　　董守祥

自新课程标准实施以来，激发学生兴趣，倡导学生“自主学习，一生为本”教育已经在每位教师中扎根发芽。我认为：“自主学习就是让学生自己主动的学习，教师在课堂上要少讲，不该讲的不讲；把课堂还给学生，让学生去发挥、去展示。要想让学生自己主动的学习，就要培养学生主动学习的好习惯，因为好习惯受益终身。”培养学生自主学习的习惯，要从小学低年级开始，宜早不宜晚。根据多年的教学经验，我认为有以下五个方面：

一、培养学生提问题的习惯。

教师导入后，学生要根据课题质疑。比如我在教北京这课时，我是这样提问的：“看到课题想知道什么，”同学们就提出了：“北京美不美，天安门前面有什么，北京有什么，等”　再让学生带着问题去读课文，只有让学生提出问题，敢提问题，才能通过学生的读解决问题。因此，要培养学生提出问题，敢提问题的习惯。

二、培养自主识字的习惯。

不管读书还是写文章，首先要认识生字，生字是学习课文的拦路虎，生字不认识就无法读课文。因此要培养小学生要自主识字的习惯。学会生字的方法很多，我认为可以从以下几种方法去培养自主识字的习惯：１、要养成早预习课文的习惯：学习课文前，让学生养成在家早预习、上课前早预习课文的习惯。２、要养成利用工具书查字典的习惯：遇到不认识的字，可以查字典。３、在家请教父母的习惯：在家预习还可以请教父母学习和学会生字。４、在学校请教同学的习惯，学会生字。５、还可以用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法学习生字。６、学校外识字。利用和家长一块赶集或者走亲戚时，通过看广告牌、门扁还有店牌学习生字；还可以利用过春节贴对联，学习生字。总之，识字的方法很多很多，要做个细心人、有心人。

三、培养自主写字的习惯。

孩子们好玩，好动，这是天性。要根据孩子们的这一天性，加以引导使其对写字练字产生兴趣。

为了让学生对练字产生兴趣，讲一讲伟人练字的故事；也可以讲一讲王羲之练字的故事。生字不但要认识，还要会写，并把它掌握。在认识生字后，先让学生看清字形，是什么结构，（左右结构、上下结构还是左中右结构等）。是有那几部分组成的，写时要看清字在田字格的位置，注意字形结构，写字时不仅要把字写美观、匀称、字型大方，还要注意写字要求：“三个一”的指导。总之，要把字写好非一日之工，要多写多练。

四、培养学生会读书、读悟结合的习惯。

为了激发小学生会读书的习惯。我是这样做的，对学生讲一讲战争时期，小英雄雨来读书学习的故事；讲一讲古人读书的故事，比如：以前，我们穷人的孩子读不起书，只能在教室外偷听学习。现在，条件好了，党和国家给了我们这么多有利的机会，家长给了我们生活上的关怀，我们不好好读书，行吗，同学门说：“不行～”兴趣激起来了。让学生把课文读通顺，要做到字不离词，词不离句，一句一句的读，即读完一句再读下一句；读完一句理解了再读下一句。要想一想文章先写的是什么，再写的是什么，最后写什么。对于意思难理解的句子、或者精彩、重点的句子可用笔圈出反复阅读，一直读到理解为止；再不理解的也可以请教同学、家长或老师；还可以从网上查阅。但要给学生充足的读书时间。通过读并找出自己认为好的好词语、好句子、好片段，反复读；还可以读给同学听，家长听，共同享受。

在基本读懂课文的基础上，进一步理解课文，通过读知道了什么，谁的做法对，谁的做法不对，通过读还要知道谁是我学习的榜样，例如：《我选我》一课中王宁的话，通过读悟结合知道：我要向李小青学习，李小青学是我学习的榜样。拓展延伸，学了这一课，假如我们班选班长，你选谁，说一说你的理由和做法，我们班的同学们会不会支持和赞同，同学们劲头十足，争先恐后的说自己的理由和做法。通过读悟结合能理解课文，我们做老师的也就欣慰了。

五、培养学生课外读好书、好读书的习惯。

怎样才能培养学生课外读好书、好读书的习惯呢，我是这样做的：１、先引导学生购买适合儿童读的书目，因为这些书有趣味，能抓住儿童们的内心世界，能引起儿童的读书欲望。如《格林童话》、《成语故事》、《３６５夜》等。２、人人要有２至３本书，小组内不重样。３、每周拿出一节课，开始是指导学生读，养成习惯后放手让学生自己读。４、每天早晨、中午、下午各拿出１０分钟的读书时

间，５、倡导小组内、班内交换阅读，共同享受读书的快乐。时间长了，同学们对读书感兴趣了、习惯了，我们的目的也就达到了。俗话说：“习惯成自然。”

总之，培养学生自主学习的习惯，要从小学低年级开始，宜早不宜晚。培养学生自主学习的习惯，是个长期而又艰巨的任务，不要怕失败，要持之以恒。我相信只要你用心了，坚持了，就一定把小学生自主学习的习惯培养好。

引导学生自改作文

黑里寨草地小学　　徐继生

教师在批改作文时，发现文中错误，常常喜欢用红笔刀砍斧削，改得满纸通红。但事与愿违，往往是教师认真批，学生马虎看。学生的作文能力总是得不到明显的提高，甚至下次作文仍然重犯上次作文的错误。究其原因，主要是因为教师没有把指导作文的重点放在指导学生自改上。

引导学生学会自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力，同时也培养了他们的责任心，真正达到“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改“（叶圣陶语）的境地。笔者认为，引导小学生自改作文可从以下几方面人手：

一、精改示范，指点门径

教师要充分发挥批改作文的功效，就得巧借精当的批改去启发学生，提供正确的批改方法，供学生借鉴。我常把有指导意义的示范修改作文，写在投影片上，放大于屏幕，供学生讨论：这些地方为什么改，为什么删，为什么调，为什么添，并要讲出原因。然后再出示一个相仿的片断让学生独立修改。

二、片断入手，由小到大

教师的精改示范，指点门径，是以＂扶＂为主。由＂扶＂到＂放＂，让学生学会自改，还得有一个逐步引导的过程。在这个过程中，一个可行的策略是从片断人手，由小到大。因为，一个片断，篇幅小，内容单一，便于学生作自改练习，也便于教师指导。此外，由句到段，由段到篇也符合一般的作文学习规律。这样把＂自能作文＂和＂自改作文＂有机结合起来，可以大大提高作文教学效率。

自改片断可从中年级学习写段开始，把＂自作＂与＂自改＂同步推进。自改片断的重点是让学生养成字斟句酌的习惯，从正确写字，认真用词造句和细心使用标点人手。如有位学生在《春节见闻》

中有这么一句话：＂除夕夜，我在家看＇板凳龙＇，那天晚上好热闹，头上是一轮明月，地上是龙腾虎跃。＂除夕夜是看不到月亮的，显然是学生凭主观臆想的。虽然费了功夫，句子也写得美，但不真实。面对这样的情况，我采用＂只批不改＂的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改。

学生在用词造句上推敲是自改作文的重要基本功。学生写作文往往满足于读得通，如何使语言表达准确、鲜明、生动，看看句子是否顺畅，标点运用是否准确，教师要让学生通过比较来修改。如有位学生写自己知错后是＂心情繁重＂。教师让学生比较＂繁重＂和＂沉重＂的异同，让他明白犯了用词不当的毛病。

三、全篇自改，注意整体

由自改片断逐步过渡到自改全篇，是一种飞跃，让学生修改一篇完整的文章，首先要引导学生统观全篇，总体考虑，从大处着眼。如作文的中心是什么，合乎题意吗？所写材料是否能表现中心，是否把突出中心的部分写具体了，等等，然后再对症下药。例如：一位学生写《我的老师》时，把＂我＂发现同桌上课看课外书后＂我＂怎样想，怎样教育同桌，又怎样做，后来怎样吵架，怎样进老师的办公室等写得非常具体生动。而写老师则是：我们被叫到办公室，老师先批评我，接着又批评我的同桌。我不服气，老师又耐心跟我谈了半个多钟头，我服气了＂看了这样的习作，要让学生明白，根据题目，这篇作文应重点写老师怎样教育我们。这么一点拨，学生知道自己写的文章是把与中心关系不大的地方——吵架过程太具体化了，而把与中心密切相关的内容，表现老师怎样教育学生写得太简单了。在教师的点拨下，这位学生把前面吵架的过程改为略写，而把教师教育学生时的神态、语言、动作、方法等都写得具体实在。再次讲评时，教师把原文和修改段落对比用课件出示，通过评议，大家都明白了修改完整的一篇作文要从大处着眼。如果大处出了毛病，只是把修改集中在斟字酌句上，是无济于事的。

四、交流操作，掌握方法

在有序的自改训练达到一定阶段后，教师就要注意培养学生系统操作的方法，提高自改效率。如规定＂自改作文十查＂：一查格式是否适当，二查卷面是否整洁，三查标点是否正确，四查错别字，五查病句，六查中心是否明确，七查条理是否清楚，八查内容是否具体实在，九查有无真情实感，

十查内容有无重点。每次作文练习，当初稿写成后，培养学生朗读初稿的习惯。这是朗读自改法。有些错别字、漏字、病句、笔误，只要学生多读几遍，就能发现，并纠正过来。还可以把作文读给同桌听，旁听者更容易发现问题。教师对学生修改后的作文，通过批语和修改符号指出问题，这样长期坚持，学生自改能力就会逐步提高。

五、内外结合，群体互助

自改作文本身是一种学生的自我学习活动，因此，要充分发挥两个优势：一是课内外结合，如结合课外活动举办“自改作文小展览”，在黑板上刊出“自改精萃”；组织对同一篇作文的＂修改比赛＂；开“自改作文经验交流会“等。二是运用群体优势，开展同桌互改。同桌之间彼此修改可以相互取长补短，这对作者有好处，对改者也有好处。有的学生在改别人的文章时品头论足，查字典，问老师，批语写得工整。这时，教师要设立改作奖，给改作文优秀的学生以一定的强化。同时要及时总结，开展改后讨论，互相借鉴共同提高。

自读　感悟　体验——阅读教学刍议

花沟镇耿家小学　　王云坤

在老师指导下学生自己读懂课文，既得到了猎枪又得到了兔子；而听老师讲懂，听同学议懂，

于永正　只是得到了兔子。——

孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经历中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上所有事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往忽视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地讲述，不停地分析，把老师自己的思想灌输给一部分学生，再以一部分学生的思想来取代所有学生的思想。到最后，我们会看到自然生活的物象被赋予了同一种涵义：由＂园丁＂必然会联想到＂老师＂；由＂青松＂必然会联想到＂先烈＂；由＂云开日出＂必然会联想到＂希望＂。学生不可以有单纯的想法，一定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的未来吗，不是，他们是一批＂假深刻＂的克隆人。

如何才能让孩子充满思维的活跃性，生命的新鲜性呢，作为老师，讲学生不懂的，教学生不会，

让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验。那么我们的课堂就会真正变成培养学生个性的摇篮。

一、自读感悟。

对于学生个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的感悟，而这时候的感悟，无论深浅，都是最真实，最具个性的。他们思维的火花也在这时候积极地工作着。

１、初读课文，感悟整体。

要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。

我在教学燕子过海这一课时，一开始就让学生自己去读课文，并且提出一个要求：＂你能读懂些什么，＂一读好，学生们就纷纷举手发表自己的观点。＂我知道了燕子过海是很辛苦的。＂＂我知道了燕子要从寒冷的北方回到温暖的南方去。＂＂我知道了有些燕子在过海时死去了。＂等等。学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀～这种极具个性的思维火花，是多么令人兴奋。

２、再读课文，感悟语言。

当然，仅仅有最表面的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。具体讲就是在读的过程中，能不假思索地感知语句所表示的意义。所谓＂不假思索＂，其实就是感觉与思考的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能及时进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓＂书读百遍，其义自现＂。要更深入地了解课文所赋予的深刻含义，就要让孩子多读课文。

比如上例《燕子过海》，在整体感知以后，我请学生质疑问难。学生问：＂我想知道燕子为什么那么辛苦，＂＂燕子到底有多辛苦，＂＂燕子为什么要过海，＂等等。我请学生自己去读课文，寻找答案。读了一会儿，有些学生找到了。我请没找到的继续读。读了一段时间后，越来越多的学生找到答案了。我请他们把读懂的说给大家听。他们从对＂不分昼夜＂的理解到对＂飞呀飞＂的理解，想到燕子是一刻不停地在飞；从对＂南方＂、＂北方＂的理解到对＂在海上＂的理解，想到燕子过海的路途遥远。

最后，有学生说：＂燕子过海要飞这么长时间，怪不得它们会这么累，我读这句句子也感觉很累。＂另有学生说：＂我读懂了＇太疲倦＇这一个词，＇疲倦＇已经表示累，为什么还要加一个＇太＇字呢，这表示燕子实在累得不行了，所以才会有后面＇像雨点一样地落下来＇这一句。我真想有一架飞机，听完了学生一个个精彩的发言，我情不自禁地为他们鼓起掌来。

一个孩子能够通过自己的读，结合他对字、词、句的理解，及时进行课文以外的联想、想象，感知语言所赋予的情感，表达出极具个性的思想语言。实在是让人振奋。由此类推，其他课也可以利用读的方法，让学生读了又读，自己去发现，自己去感悟。真正把学习的主动权还给学生。

二、读中有我，内心体验。

鲁迅曾说《红楼梦》一书：＂单从命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见＇易＇，道学家看见＇淫＇，才子看见＇缠绵＇，革命家看见＇排满＇＂他还说：＂文学虽有普遍性，但因读者的体验不同而有变化。＂在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含义，而且，由于有阅读个体的个性，往往会产生令人称奇的创见，对培养学生的创造性思维起到不可低估的作用。

因此，在教学中，教师要在引导学生读的同时，提醒学生注入自己的内心体验和思想情感，就能使他们加深感悟，得出带有个性特点的见解。

１、分角色表演朗读。

我在教学《啄木鸟和大树》一课时，为了让学生能更深地感受到大树的后悔。我要求男女同桌分角色朗读，并加上表演。学生表演地很投入，结尾部分，我创设情境：＂大树痛得奄奄一息，对旁边的小树说??＂扮演大树的孩子马上接下去，带着哭腔说开了。有的说：＂小树呀小树，我真后悔没有听啄木鸟的话～＂有的说：＂小树呀小树，你以后不要像我一样，不然，后悔也来不及了～＂??学生的情感体验达到高潮，原本很深刻难懂的寓意也从学生的表演中轻松带出。

２、换位体验。

我在教学《燕子过海》一课时，让学生读过课文后，把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，体验小燕子的感受。有的学生说：＂我觉得手臂好酸呀。＂也有的说：＂我真希望好好睡一觉。＂还有的说：＂我真希望这艘船能带我去南方呀。＂等等。学生通过读，通过换位体验，深深感受到燕子的

辛苦。课文与学生个体融为一体，从而透露出学生内心独特的见解。

没有感悟的生命是不会有活力的，没有体验的生活是不会有激情的。在我们的课堂教学中，如果没有读，就不会有感悟和体验。让学生多读一读吧，让他们带着思维的火花，去感悟生命，体验生活吧。

如何指导学生进行小组合作学习

常家中心小学　　　　李爱香

随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展，学生的学习方式也越来越多样化，出现了以＂主动参与、乐于探究、交流合作＂为主要特征的＂小组合作学习＂法。＂小组合作学习＂法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。但这种学习法并非在每个教师的课堂教学中都能得到很好的运用，尤其是在农村小学，在大多数教师的课堂教学中还在是一个空白，偶有教师运用，多是为了迎和听课教师的需要，才此一举，学习效果也不明显。新课标也明确提出：＂要积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。针对在小学语文教学中如何指导学生进行小组合作学习谈一点个人的看法。

一、合理分组

组织学生进行小组合作学习，首先要做的就是将学生进行分组，分成几个合作学习小组。分组常采用的方法有两种：学前分组法和临时分组法。

１、　学前分组法

学前分组法就是合作学习前由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。分组一般是在学期初编排学生座位时进行，教师根据学生的性别、学业成绩、　能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组，通常是每４人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则，每个小组中有一名优等生，２名中等生，一名学困生，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习

中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。用这种方法产生的学习合作小组一般称为＂静态学习小组＂，所进行的学习活动称＂静态学习＂。＂静态学习＂省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。

２、临时分组法

临时分组法就是教师在组织学生进行小组合作学习时，不是按事先确定好的合作学习小组进行学习，而是根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。用这种方法产生的合作学习小组人数不定，有多有少，全由学生自由组合，这种合作学习小组一般称＂动态学习小组＂，采用这种方式组织的学习活动称＂动态学习＂。＂动态学习＂在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交能力。

两种分组法各有优点，教师组织学生进行小组合作学习时，要根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到＂静态学习＂和＂动态学习＂的有机结合。

二、确定学习目标

因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。　　　如：进行《颐和园》一课教学时，在学生整体感知课文后，可按以下目标组织学生进行第一阶段的小组合作学习：

（１）　读课文中的生字，想办法记住每一个生字；

（２）　画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说他们的意思在什么情况下可

以用；

（３）　组员轮读课文（每人一节），边读边思考，课文写了颐和园的哪些方面；

（４）　选出自己喜欢的一节，读给小组成员听，读后其他成员评议，指出优点和不足；

三、作好合作学习指导，培养方法和技巧

１、确定组长，加强培训。开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。

２、　根据目标，确定学习方法和步骤。　在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是

知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习

的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步

骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。如在《林

海》一文教学中，让学生小组合作研读大兴安岭的景物特点时（每个小组选择一个方面进

行研读），我帮助学生确定小组合作研读的方法和步骤是：

（１）　自读课文，找出课文中哪些词句最能反映这方面的特点；

（２）　细细品读这些句子，把自己的想法写在旁边；

（３）　小组交流补充；

（４）　讨论怎样读好这一节，练读。

当学生掌握一定的学习方法，有了一定的学习经验后，各小组用什么方法、步骤来学习，可由学生自己选择，自主确定，当然教师也作适当的指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。

３、教会学生学会合作。教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。

４、生足够的学习时间。组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生　进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生草草收场，汇报结果。对于篇幅较长的课文，仅二、三分钟的时间，书都不能完整的读上

一次，哪有时间进行思考、讨论、交流，更谈不上汇报学习结果，最终只能是过眼云烟、烟消云散，根本达不到小组合作学习的目的。因此、教师在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的学习时间，至于多少为宜，要依学而定，灵活把握，也不能造成时间上的浪费。

５、一同参与，加强指导。在教学中，教师要摆正自己的位置，教师不在是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。

６、组织交流、进行评价。小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组的组长汇报，其它成员作补充，汇报时要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，评价同样先由组长发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。通过小组间的学习汇报、交流，能弥补小组学习上的不足，有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。通过小组间和教师的评价，能培养学生辨别是非的能力，形成正确的审美观和评价观。通过评价还可以激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。

总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教

学中生根、发芽、开花、结果。

让识字成为一种乐趣

花沟中心小学　　任明兰

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而

识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢，几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢，我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一．激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二．变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字７”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写，“斗”字这样写：点点横竖。这就是

“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

三．教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

让阅读伴随成长　　用书香浸染心灵

唐坊镇第一小学　　　张小杰

莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”生命个体的精神成长需要高品位的阅读来滋养。阅读既是一个了解世界、思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程。所以，苏霍姆林斯基提醒我们每一个教育者，要引导儿童“天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪。它充实着思想的江河。

一．教师应做学生阅读的引领者

教师是学生阅读的第一责任人，应该是热爱阅读的人。但在我们现实的教育中，很多的教师似乎已没有了读书的欲望、热情与爱好，更不能奢望形成习惯。终日在教科书、习题集、学生作业中穿梭，那些能提升人的思想境界和人生追求的好书，那捧读一本好书时的惊奇与兴奋、启发与顿悟的畅快、悲凉与沉重的煎熬，好像已成为一种遥远的回忆。因此，我们应通过学习型组织的建设，采用生动活泼的校本研修形式，点燃教师的读书热情，做好学生阅读的引领。

（一）保证阅读的时间

每天有统一的阅读时间：晨读十分钟，午间半小时。

晨读十分钟：是学生在第一节课上课之前能集中精力大声朗读的十分钟。大声朗读能调动整个大脑进行最活跃的运动，因此，早上的十分钟朗读不仅仅是读书，而且是在开启思维的大门，为一天的学习热身。

晚间半小时：鼓励学生在这段时间里进行自主的课外阅读，内容不限。如果晨读内容是教师精心选择的，那么晚间的阅读则自由随意了。

（二）创造阅读的氛围

１．做善于给学生讲故事的老师

故事是老师送给学生的礼物，学校是可以听到故事的地方，老师就是会讲故事的人。我们应该要求教师做“会讲故事的人”。

２．做善于给学生推荐好书的老师

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什》这本书里写到：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校。”　因此，教师要经常向学生推荐好书，并和学生分享读书的乐趣。

３．做善于为学生组织读书活动的老师

首先，我在班级中设立了读书角，鼓励学生带书放置，已备学生随时节约，安排好值日班长，充分利用好下午上课前的那段时间，使学生养成到教室读书的好习惯。其次，要采取行之可效的措施。为了达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，这学期开始，我除了利用好读书角提倡学生多读书的同时，还让班长在黑板的左侧写上一句关于读书的名言，每三天更换一次，每节课前读一遍，其实，即使不读，天天在黑板上，学生时时都能看到，以此提醒大家多读书，读好书，好读书。第三，要把读书与丰富多彩的活动相结合。通过办手抄报，读书大赛，读书笔记展览，作文、演讲、故事比赛等形式多样的活动，培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣，培养学生的阅读习惯，使阅读成为一种有组织的集体行动。

（三）渗透阅读的方法

高水平的阅读需要学生将自身的知识、经验、感情等各种因素调动起来去思考。只有站在思考

的高度上来阅读，学生才会进一步发挥自己的主观能动性，进行“创造性的读”“用审美的方式读”。我们教师要有意识的进行阅读方法的渗透，让学生像演员一样读书，使自己融入角色；让学生像画家一样读书，插上想象的翅膀；让学生像作家一样读书，在阅读中有了感受、想法，立刻写下了??

二．鼓励学生做阅读的主人

在阅读过程中，教师只是一个“点灯人”，灯光下，需要学生自己去“蹒跚前行”。教师应鼓励学生做阅读的主人，变“要我读书”为“我要读书”。

（一）给学生选择书籍的权利

学生对书的喜好存在很大的差异。学生只有读自己喜爱的读物时，才能真正体会到阅读的快乐。我们教师要尊重学生个性的差异，还给学生自主选择好书的权利。老师将大家公认的好书标准告诉学生，让学生参照这些标准，再根据自己的喜好进行选择。教师发现学生读有价值的书、经典的书就加以宣传引导，把握正确的读书方向即可。

另外，教师还要尊重学生在阅读能力上的差异，特别要关注能力较弱的学生，帮助他们寻找在阅读中的起点，使他们自己领会阅读给予自己的快乐，并坚信学生能用适合自己的方法和速度前行。

（二）重视学生的独特感受和体验

“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，由于每个学生的生活经验和个性气质不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，重视“学生的独特感受和体验”。学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学生在阅读中，并不是消极地接受索取意义，而是积极主动地发现建构意义甚至创造意义。如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。在文学作品阅读教学中，不要去刻意追求“标准答案”。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，应让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三．引导家长做阅读的榜样

指导孩子阅读，不仅仅是教师的事，也是家长的事。我们应利用家长会的形式向家长宣传阅读的作用，向家长发出阅读倡议和可操作的建议，例如：每天和孩子一起读书半小时；每周和孩子聊聊读书感受；每月逛一次书店；每次出门随身带书??

俗话说：“言传不如身教”。要培养孩子读书的习惯，家长不要忽视自身的榜样作用。家庭教育指导师周玉梅说，父母在家一定要以身作则，不能只逼迫孩子看书，自己却看电视，应该做孩子的

榜样，否则孩子肯定不服。孩子在家时，家长可以看看报纸或翻翻业务方面的书籍，让孩子感觉家长也很上进，从而影响孩子的言行。

书香弥漫，书声琅琅。让每个孩子从小养成多读书、好读书、读好书的习惯，让他们真正感觉到遨游书海的乐趣，从读书中受益，在读书中快乐成长。

作文二：《秋天是一首美丽的诗【图文】》500字

洮河人收藏秋天是一首诗秋天是一幅画秋天是一首歌秋天是一个美丽的梦秋天很美，美在一份清澈

万美之中秋为最美当漫天旋转的枯黄划出季节更替的轨迹秋林愈发显出她的秀颀与挺拔那是一份不需要任何东西来装饰的洒脱和孤傲

最迷人的莫过于秋林映着落日天边酡红如醉衬托着渐深的暮色晚风带着清澈的凉意随着暮色浸染那是一种说不出的凄楚之美

一盈秋水温柔明净的似母亲的眼睛最是一泓浓情溪水从隙石间奔窜出来跳动着明快活泼的音符流淌着秋天的身影和神韵

秋天是多情的因为她有那么多的产儿春天洒下的种子秋天得到了收获！明净的秋月更是多情娟洁的月亮把清丽的余辉铺洒开来给大地披上了一层轻纱透出温馨、宁静、梦幻般的美

秋天是含蓄蕴藉的她饱历了春的繁盛、夏的热情不再追逐浮华与赞誉而是静静地、悄悄地融入一片淡淡的秋光之中

一切的一切无不如诗、如画、如歌、如梦在你的心头萦绕牵动你一片片悠悠的远思

冥冥秋季似有一种豁然开朗的感觉其真正的内涵在于它成熟的魅力秋天的诗中漂浮着阵阵稻香秋天的情感流溢着苦尽甘来的味道秋天的生活蕴含着沉甸甸的永恒

秋天是一个让人怀念和期待的季节在秋天漫步穿过田野跨过小溪习习秋风吹起秋的美丽随着思绪在寂寞的秋风里飞舞，飘扬……

秋天的饱满和闪亮并不是用眼睛就可以去感受的在许多人眼中秋天是用来寄托愁思的是清高的孤独的容易忘记很多东西的季节

秋天里金色的阳光金色的收获金色的落叶金色的喜悦……那无处不在的金色的美

作文三：《秋天是一首美丽的诗》1200字

秋天是一首美丽的诗

秋天是一首诗

秋天是一幅画

秋天是一首歌

秋天是一个美丽的梦

秋天很美，美在一份清澈

万美之中秋为最美

当漫天旋转的枯黄划出季节更替的轨迹

秋林愈发显出她的秀颀与挺拔

那是一份不需要任何东西来装饰的洒脱和孤傲

最迷人的莫过于秋林映着落日

天边酡红如醉

衬托着渐深的暮色

晚风带着清澈的凉意

随着暮色浸染

那是一种说不出的凄楚之美

一盈秋水

温柔明净的似母亲的眼睛

最是一泓浓情

溪水从隙石间奔窜出来

跳动着明快活泼的音符

流淌着秋天的身影和神韵

秋天是多情的

因为她有那么多的产儿

春天洒下的种子

秋天得到了收获！明净的秋月更是多情

娟洁的月亮把清丽的余辉铺洒开来

给大地披上了一层轻纱

透出温馨、宁静、梦幻般的美

秋天是含蓄蕴藉的

她饱历了春的繁盛、夏的热情

不再追逐浮华与赞誉

而是静静地、悄悄地融入一片淡淡的秋光之中

一切的一切

无不如诗、如画、如歌、如梦

在你的心头萦绕

牵动你一片片悠悠的远思

冥冥秋季

似有一种豁然开朗的感觉

其真正的内涵在于它成熟的魅力

秋天的诗中漂浮着阵阵稻香

秋天的情感流溢着苦尽甘来的味道

秋天的生活蕴含着沉甸甸的永恒

秋天是一个让人怀念和期待的季节

在秋天漫步

穿过田野

跨过小溪

习习秋风

吹起秋的美丽

随着思绪在寂寞的秋风里飞舞，飘扬……

秋天的饱满和闪亮

并不是用眼睛就可以去感受的

在许多人眼中

秋天是用来寄托愁思的

是清高的

孤独的

容易忘记很多东西的季节

秋天里

金色的阳光

金色的收获

金色的落叶

金色的喜悦……

那无处不在的金色的美

作文四：《老年是一首秋天的诗》500字

老年是一首秋天的诗

人生好比文学。少年是春天的歌、老年是秋天的诗。

少年在春天里放歌。这是他们天真、烂漫、稍纵即逝和永不复返的花季。　初夏属于青年。事业和爱情时而浪漫时而实际，美好的理想变成现实或被击溃。　然后就是盛夏——艰苦奋斗的中年，一个悲喜交加充满戏剧性的苦乐年华。　现在，这一切都过去了。雁去叶落，橘红穗黄，天高云淡，风静潮平。秋天到了。它是在不知不觉中到来的，然而又是何等地充满魅力。

秋日的和阳不再光彩夺目不再火热骄人，暖暖地只是一片温情。秋日的田野不再躁动不安不再生机勃勃，静静地只是一片收获。

秋日的林木不再满身披挂不再密不透风，默默地只是一片质朴。老年就是秋日的和阳、田野和林木，是秋天绵长、醇厚、丰富、深沉的诗。

秋天的诗是人生的体验和领悟，是淡泊超脱的境界和坦然面对的情怀。面对累累硕果和冬季将临，老年更接近生命的本真，就像秋日的天空格外澄明。　这种纯净和澄明正是诗的品格。所以，诗总是天然地属于少年和老年。　少年的纯净来自天真，天真可贵；青年的浪漫来自热情，热情可爱；中年的丰富来自执着，执着可取；老年的澄明来自超脱，超脱可敬。

超脱不仅是一种态度，更是一种智慧，一种超越了生死荣辱的人生智慧。　因为智慧，所以用不着喋喋不休；因为超脱，所以犯不着愤愤不平。　有智慧垫底的豁达超然，犹如一潭秋水清澈见底，却又深沉厚重，韵味无穷。　老年应该是这样一首诗。

老年能够成为这样一首诗。

作文五：《秋天，是一首婉约的诗》1400字

秋　天?——

是一首忧伤的诗

◎　作者：佚名

“春女思，秋士悲”，在中国　传统文化的概念中，女子一到春天就思绪翩翩，文　人一到秋天就愁肠百结。不知道这算不算一种文人习气，总之秋天对于诗人墨客来说，满眼萧索，不忍猝睹。所以流传下来关于秋天的名篇佳句，总是带有几分萧瑟，几分伤感。鸿雁南飞、落叶凋零，秋草衰败，离愁别绪不由得涌上心头，久久难以回去。

“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”这一句清丽孤寂的诗句出自清人纳兰性德之手，描写的是一种令人无限伤感的爱情，初相遇的时候，一切都是美好的，所有的时光，都是快乐的。即使偶有一些不如意的地方，也甘心消受，因为抱着憧憬，所以相信一切只会越来越好。如果说纳兰性德的爱情是一种甜蜜的忧愁，那么李清照的爱情则是凄清孤寂、欲语还休。“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。此枪无计可消除，才下眉头，却上心头”李清照将对丈夫赵明诚的思念化作沾泪的云笺，希望燕子带去遥远的问候，可以，两地相隔的相思之苦又有几个人可以体会得到呢？

其实“秋士悲”的文　化　情结主要来源于一种游子的乡愁。褪去了暑热的秋月夜，明月高悬，很容易让人想起远离的家乡、年迈的双亲、孤寂的妻儿，那种身在异乡举目无亲的孤独无助造就了游子特殊的心境。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”不能见到亲人，唯一能够畅想的就是借助这一轮秋月，连接两地相隔的思念。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”寒山寺让人听着就已经很清冷了，为什么诗人听到的是夜半的钟声，因为他辗转反侧难以成眠，更何况这个终声响彻的是“客”船，人在船上，如同水中浮萍，又多了几份漂泊不定，听到夜半钟声，心中难有喜悦之感。

将秋天的清寂推到极致的是元朝的马致远，“夕阳西下，断肠人在天涯。”这种悲凉已经上升到一种令人绝望的绝地。但这还不是最凄惨的，最惨的是李煜笔下的秋天，“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”个人的悲秋与国家的败亡联系起来，真是悲由心生，不可断绝。

尽管秋天的诗文更多呈现出了一种清寂的格调，但其实换一种角度，秋天的美是纯粹的，不谈愁绪，只言秋好，秋天的多姿多彩也是同样惊艳了时光。

王维的《山居秋暝》一直在高中的语文课本里面熠熠生辉。因为他对秋天下了另外一种定义。“空山新雨后，天气晚来秋。”秋天的雨往往是绵绵无绝期的，但是隐居山中的诗人看到了一场新与之后的清凉世界，“诗中有画画中有诗”，王维从一个禅家的角度为我们呈现了一个“和谐”之秋。

大概从小学的时候，我们就已经能够熟读杜牧的《山行》了，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”春天的初来乍到，二月的花让人惊喜不已，而此时秋天的林中红叶其绚丽程度并不输给二月之花。那种热烈的红带给人一种勃勃的生机。

刘禹锡对于“秋士悲”得说法更是不屑一顾，在他的笔下，秋天是令人心境清明、欢欣鼓舞的季节。在他的一首《望洞庭》中，秋天就是一幅角色美景图画，湖光山色与秋月和谐共生，在一中绝对的静止显现出一种生命的恬淡与自然。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”而在他的两外一首《秋词》中，诗人干脆直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

要说秋天的诗句中最特别的一个，就要数唐朝农民起义领　袖黄巢的《不第后赋菊》了：待头秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。这首诗一扫传统秋诗的凄清冷落和踌躇满志，在霸气中甚至充满杀气，不能说是秋天诗文中最慷慨积极的一首，至少在风格上是特立独行的。

作文六：《秋天的第一首诗(四首)》1300字

虚构　　　　　　我在虚构你，在一首首诗中　　　我虚构你的头发，虚构你的声音　　　我虚构你一直走到今天的经历　　　而你始终不知道我跟在你的身后　　　　　　我奇怪我为什么要跟着你，年复一年　　　你在我的虚构里变得清晰，但你的脸　　　我不能虚构；你的名字，我不能虚构　　　或许你没有名字，你也从不回头看我　　　　　　有时候你会消失，当那些诗歌　　　突然把你挡住。我暗暗有点着急　　　于是我又写下一些新的诗歌，我希望　　　你会出现，我希望我能重新看见你　　　　　　当我重新看见你时，你有了变化　　　或许变化的未必是你，我的思考在改变　　　我们共同经历的一切。而什么又是我们　　　共同经历的？生活只为我颠簸出偶然的平静　　　　　　我就趁这平静，一次次用诗歌塑造你　　　仿佛你躲在一块石头深处，我用语言　　　粉碎着石头，好把你从中拉出，如果你出来　　　你就会继续走，在我的虚构中，继续活下　　　　去――　　　　　　雨夜　　　　　　下雨了，你撑着伞　　　在我身边走着，我们　　　距离不远，一些模糊的东西　　　抿着嘴，在雨水里时隐时现　　　　　　这时候你会看见什么？　　　伞的外面，是黑下来的天　　　灯光落在水里，摇晃着　　　把我们脚下的路，忽然拉得很长　　　　　　这时候你能听见什么？　　　我有很长时间没有说话　　　身边走过的人都走得很快　　　我像是落在后面，跟不上谁的背影　　　　　　如果是二十年前，我大概　　　会说得很多，我甚至不会打伞　　　雨水把头发淋湿了，我会像　　　疯子一样地笑。可我现在想不起　　　　　　我是否真那样笑过。在这条　　　变了又变的街上，始终有一些　　　躲起来的事物，在雨水中转过脸来　　　它们看一看我，又转眼回到　　　　　　各自的藏身之处――是否一个瞬间　　　真的如此漫长？我决定继续沉默　　　在你说话之前，我想努力地　　　藏好自己。我看你的时候，雨越下越大　　　　　　我不由握紧了伞把，像一个疲倦的人　　　企图握住什么东西，但所有的东西　　　都在自己的流逝中变了又变，于是我无论　　　说出什么，都只像雨水，落在很远的海中　　　　　　中秋夜在舞水河上泛舟　　　　　　河流狭长，两岸的树木　　　都离我们不远，黑暗的船头　　　有人在吹萨克斯；舱里的发动机　　　突突作响，几个烟头在明明灭灭　　　　　　云层里，月亮变成了红色　　　但是河流黑暗，我们慢慢航行　　　沿着水面的山影，这山影　　　和水上的部分形成对称。两小时后　　　　　　船停了，我们谁也没有下去　　　沉默中我们看不清彼此的脸　　　只有萨克斯忽然又再响起，恍如　　　在此刻的人世，它是唯一的声音　　　　　　秋天的第一首诗　　　　　　秋天来了，我在　　　五楼的阳台上望着远处　　　远处什么也看不清　　　只有落叶在眼前落着　　　　　　好像秋天就需要落叶　　　好像没有落叶就不能被叫做秋天　　　我不由仔细打量这些落叶　　　它们实在没什么特殊　　　　　　但是楼下的人却在仰望　　　那个人的脸朝上看着　　　不知道他究竟要看清楚什么　　　或许是希望自己发现更多的东西　　　　　　但是落叶在阻止他　　　他仰望得越有力，落叶　　　就越密集地打到他脸上　　　直到把他的全身湮没起来　　　　　　他真的被湮没了吗？至少　　　当我想看清楚他的脸时　　　我看见的只是落叶，难道秋天　　　将空旷得看不见一个人吗？

作文七：《老年是一首秋天的诗2》700字

老年是一首秋天的诗

树峰：　人生好比文学

家劲：　少年是春天的歌

梦婷：　老年是秋天的诗

慧仙：　少年在春天里放歌

张晓：　这是他们天真、烂漫、稍纵即逝和永不复返的花季　树峰：

张晓：

慧仙：

家劲：

梦婷：

家劲：

树峰：

张晓：

梦婷：

慧仙：

张晓：

慧仙：

家劲：

树峰：

梦婷：

家劲：

慧仙：　初夏属于青年　　事业和爱情时而浪漫时而实际　　美好的理想变成现实或被击溃　　然后就是盛夏——艰苦奋斗的中年　　一个悲喜交加充满戏剧性的苦乐年华　　现在　　这一切都过去了　雁去叶落　　桔红穗黄　天高云淡　　风静潮平　　秋天到了　　诗的季节到了　　它是在不知不觉中到来的　　然而又是何等地充满魅力　　　秋日的和阳不再光彩夺目不再火热骄人　暖暖地只是一片温情　　秋日的田野不再燥动不安不再生机勃勃　静静地只是一片收获　　秋日的林木不再满身披挂不再密不透风　默默地只是一片质朴　　老年就是秋日的和阳、田野和林木

树峰：　是秋天绵长、醇厚、丰富、深沉的诗　张晓：　秋天的诗是人生的体验和领悟

梦婷：　是淡泊超脱的境界和坦然面对的情怀　慧仙：　面对累累硕果和冬季将临

树峰：　老年更接近生命的本真

就像秋日的天空格外澄明

家劲：　这种纯净和澄明正是诗的品格

慧仙：　所以

四人合：诗总是天然地属于少年和老年　树峰：　少年的纯净来自天真　　　　天真可贵　梦婷：　青年的浪漫来自热情　　　　热情可爱　家劲：　中年的丰富来自执著　　　　执著可取　张晓：　老年的澄明来自超脱　　　　超脱可敬

慧仙：　超脱不仅是一种态度　　　　　　更是一种智慧　树峰：　一种超越了生死荣辱的人生智慧　婷·家：　　因为智慧

所以用不着喋喋不休

树·晓：　　因为超脱

所以犯不着愤愤不平

家劲：　有智慧垫底的豁达超然

张晓：　有如一潭秋水清澈见底

慧仙：　却又深沉厚重

梦婷：　韵味无穷

树峰：　　老年应该是这样一首诗

老年

合：　　　能够成为这样一首诗

作文八：《秋天是一首诗》700字

秋天是一首诗，　秋天是一幅画，　秋天是一首歌，　秋天是一个美丽的梦。　秋天很美，美在一份清澈。　万美之中秋为最美。　当漫天旋转的枯黄划出季节更替的　轨迹，　秋林愈发显出她的秀颀与挺拔，　那是一份不需要任何东西来装饰的　洒脱和孤傲。

最迷人的莫过于秋林映着落日，　天边酡红如醉，　衬托着渐深的暮色，　晚风带着清澈的凉意，　随着暮色浸染，　那是一种说不出的凄楚之美

秋天是温柔的，　因为她是一位母亲。　她孕育成熟了每一粒种子；　她抚养成熟了每一片绿叶

一盈秋水，　温柔明净的似母亲的眼睛，　最是一泓浓情，　溪水从隙石间奔窜出来，　跳动着明快活泼的音符，　流淌着秋天的身影和神韵

秋天是多情的，　因为她有那么多的产儿。　春天洒下的种子，　秋天得到了收获！明净的秋月更是多　情，　娟洁的月亮把清丽的余辉铺洒开来，　给大地披上五彩的颜色　透出温馨、宁静、梦幻般的美。

沐浴在这片晨光之中，　让你如醉如痴！　如果你的身心任她触摸，　她会浸润、渗进你心底每一寸荒芜，　让你在不觉中变的生动而浪漫起来。

秋天是含蓄蕴藉的。　她饱历了春的繁盛、夏的热情，　不再追逐浮华与赞誉，　而是静静地、　悄悄地融入一片淡淡的　秋光之中

秋天是多彩的，　那黄叶绿树红花，　还有那旷野，　那长烟，　那黄昏的牧童，　那暮色里的笛声，　那溶溶月色中的阵阵馨香，　那阵阵馨香中的美丽背影……

一切的一切，

无不如诗、如画、如歌、如梦，

在你的心头萦绕，

冥冥秋季，　似有一种豁然开朗的感觉，　其真正的内涵在于它成熟的魅力。　秋天的诗中漂浮着阵阵稻香；　秋天的情感流溢着苦尽甘来的味道；　秋天的生活蕴含着沉甸甸的永恒。

秋天是一个让人怀念和期待的季节。　在秋天漫步，　穿过田野，　跨过小溪，　习习秋风，　吹起秋的美丽，　随着思绪在寂寞的秋风里飞舞，飘　扬……

作文九：《秋天是一首诗》700字

沙滩边还有游泳嬉戏的大人孩子，荫凉的老槐树下棋迷鏖战正酣，大功率的空调依旧加足了马力……

可是，日历牌上赫然写着“立秋”的字样，转眼秋天便悄然降临到城市或乡村。初秋的白昼烈日当空，火辣辣的温度不亚于仲夏三伏，秋老虎的威名名副其实。夕阳裹挟着燥热的温度和情绪，渐渐降落在天地线之下，夜也初有了秋凉如水的感觉。

在一片微凉的情绪里，很想铺开一张洁白的信笺，写一首思念爱人或朋友的十四行小诗，字字句句不提及秋天，却饱含着秋天的情意；在一片深绿或金黄的树叶间，很想寻觅一棵有树洞的老树，将藏在心底甜蜜的秘密和伤感的心思，都一一说与沉默的它，然后随它潜入秋深处；在雨丝缠绵的天空下，很想撑一把旧的纸雨伞，慢慢地走过繁华的步行街或者熟悉的小巷，只为遇到昔日相识相知又错过的你……

秋天就是一首唯美的诗，秋天是一段不期而至的邂逅，秋天是一幕百转千回的默剧。在拂面的清风里，在清朗的月光下，在喧闹的广场或者安静河畔，一些秋天的情绪就这样慢慢沁入，沁入孤独而开阔的心房。许多离别都不约而同选择这个萧瑟的季节，然后不切实际地期望归期大约在冬季。或许正因如此，秋天伤感的情绪又多了一份，这首秋天的诗也有了惆怅的情怀。

秋天亦是丰收季，乡村有盘点收成、收割喜悦的人们，沉甸甸的果实、金灿灿的谷物，是他们笑着在田间地头书写的诗章。秋天丰收的背后，是他们宁静的憩息、轻松的享受和快乐的舒展，他们快乐的脸仿佛秋天最灿烂的花，又似艺术家笔下最美的画。秋天是农人四季快乐的分水岭，流过汗的春天和夏天，期待的是秋天的满足和冬天的沉淀。

珍惜过冬春夏，更不要错过秋，秋有秋的情怀，悲或喜、乐或愁，只当是秋天不同的表情，最终被我们收入秋天的诗里。秋天是一首诗，与其揣度这首诗忧伤的意境，倒不如在诗节美妙的韵律中，享受秋独特而别致的味道。

作文十：《秋天是一首诗》4600字

秋天是一首诗，秋天是一个美丽的梦

美文摘抄★文章站　时间：２０１５－１１－０４　２３：０１　浏览：努力统计中．．．　优美散文

秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一支歌，秋天是一个美丽的梦。在菊儿弯弯的柳腰中，在金黄灿烂的落叶中，欣赏着秋，触摸着秋，感悟着秋，心也变得风轻云淡。所以，在春夏秋冬四季更叠的永恒。

秋日下，抬头看晴空，然后闭上眼睛，回味碧空白云的辽阔与纯净，任秋风在耳畔轻轻拂过，会感觉神清气爽，思绪轻盈的像在飞翔。我喜欢在绵绵的秋雨时独坐窗前，沏一杯浓茶，望着窗外细雨如丝，静心聆听雨的旋律，茶香缭绕中任心中的想象随着雨丝飘远。

喜欢在月朗星稀的秋夜，遥望沉静似水的苍穹，听北雁南飞落下密密的低语，细细寻觅天幕里那一颗最明最亮的星星，会痴痴地幻想远方的亲人和朋友会不会心有灵犀也在细细地寻觅？秋风习习，秋雨霏霏，秋月皎皎，秋夜幽幽。

诗一般的秋天，有人爱秋的浪漫婉约，有人爱秋的丰盈富足，独爱秋的淡泊与宁静。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”一年又一年，我欣赏着秋的壮美；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。”一年又一年，领略着秋的洒脱。秋天如酒，余味悠长，秋天如禅，发人深思。在这个深邃的季节里，用心同匆匆的岁月交谈，同飘零的落叶倾诉，同自己的悲欢对话。感悟秋天，感悟生命。

秋天是美好的，是辉煌亮丽的，是生机勃勃的！我也知道秋天花会凋零，叶会枯黄，然而你可曾想到，当又一个春天来临时，在这片落花残叶的背后，又会生出多少新绿？只要你以一颗豁达之心欣赏秋天，感悟秋天，那么你就会远离忧叹与惆怅，才能真正发现秋天与生活的美好。

风轻，云淡

美文摘抄★文章站　时间：２０１５－１１－０１　１６：１２　浏览：努力统计中．．．　抒情散文

风，依旧见证着整个季节的落寞与萧瑟。吹落的过往再也无法捡拾，跌碎的梦再也拼凑不齐。你早已消失不见，我还站在风里，诚惶诚恐，我孱弱的双手早已无力扭转这命运的乾坤。

岁月风沙的长河，始终淘不尽经年沉积的执念，烟波四起的心湖，终究盛不下曾经的浪漫。你我之间，如追逐的日月般永远隔着这一段命中注定的残忍距离。我在月下洗尽铅华，你在晨风暮雨中看尽风细柳斜，你我如两条无法交集的平行线，再也找不到交结的点。

或许，遇见是时光许我的一世眷恋。凝眸是风烟拢起的一抹情愁，娇羞是梦落烟雪的一场守候。所有的尘缘不问惦念，所有的珞烟不写离别。流年的尽头，许一场深爱，种一城落寞，捡一朵情缘，共一纸离落。

与过往道别离，伸手，捡拾一片爱的花瓣，为你，储存一抹心香，让生命，在遇见里欣喜，让眼眸，在芬芳中嫣然。多少年华如水，将执念写成铭心刻骨，多少过往成诗，将流水落花写成了美丽。

没有任何的伏笔，你我相遇在茫茫冬野的雪花中，一直以为你的心是为了我而准备，你的生命正是为了我而来。因为在我靠近你的那一刻，我的心嗅到了幸福和熟悉的味道。常常有你的笑容轻轻飞过眼前，让我执笔的灵魂不再孤单寂寞。爱其实很简单，就是两颗真挚的心一直相约在一起。感谢时光，在这段最美的旅程上，我盈香的梦中会一直有你。一段回忆的段落，始终在人生的扉页上散发着无法掩去的清香。　　　　　　陌上行走，光阴如花。情缘，在流年里旖旎。刻骨的相遇，美丽了生命，轻盈的呼吸融入太多彼此的身影。总有一个人，是我们无法斑驳的时光，回眸便觉温暖，时光越久越能看清：那份存在，对自己，有着怎样别样的意义！

到了宿世的安宁与平静，不让烦恼占据我们的思维，那颗曾经火热的心依旧在跳动，却静静地如一潭清水，能够在市井人流的熙攘喧闹中博取一份超然物外的心境，这时我们会笑着对自己说：人生至此，夫复何求？

我喜欢夜，喜欢在夜幕中沉思。更喜欢在寂静无人的黑夜里，远离尘世的喧嚣，寻觅内心片刻的宁静。闭上双眼，随着心意去感知这陌生而熟识的世界，无需掩饰地反复在哭笑交错的情绪中释放，无需担忧他人异样的眼光。

闭目轻叹，只影徘徊，搜寻着犹如昨日的记忆。浮生若梦，坎坷人生颠簸在陌路，遗落了多少青春的梦。而今是物是人非，只能躲在夜深人静的角落，和着风，拌着雨，独自来回地唱着无人能懂的歌谣，不是寂寞胜似寂寞。

人生往往都是这样，只有在回头时才突然发现，错过的人生再也无法挽回，就象洒落的泪水一样无法拾回。于是，把自己停留在某个故事里，每当夜阑人寂时，独自细忆。

挣脱的风筝不是自由地飞翔在天空，而是不知结果地任凭飘落，心越来越孤单……　　　　　　佛说：舍得，舍得，有舍才有得。然而，当舍弃以后，却发现除了失去，还是失去。一颗不再年轻的心，拥有着太多的顾虑，无法洒脱地跟着感觉而行。其实，一切原本都是简单的事，却总是被内心那些复杂的思绪搅得凌乱不堪。人，早已承受不起这样反复的折磨。爱与不爱，一样的难受，一样的寂寞，一样的困苦，一样的深埋在心底，连自己亦是无法读懂。　　　　　　时间改变着一切，一切改变着我们。原先看不惯的，如今习惯了；曾经很想要的，现在不需要了；开始很执着的，后来很洒脱了。失去产生了痛苦，也铸就了坚强；经历付出了代价，也锤炼了成长。没流泪，不代表没眼泪；无所谓，不代表无所累。当你知道什么是欲哭无泪，欲诉无语，欲笑无声的时候，你成熟了。人生就一辈子，不必为任何人，而改变你自己。

希望有一天，我会遇到一个温暖的人，他会将我温柔地牵起，他会用一种最适合我的温度，暖着我的身心，让我遗忘了另外一页冰凉的回忆。　　　　　　时光的仰首间，生命的起伏间，有多少世事，能如清水滴石般的清透；又有多少故事，都能书写完美的结局；人生，总有停靠的船，也总有搁浅的滩，总有弯弯曲曲的路，也有高高低低的山；生命，最美的铭记，总是来自百转千回间，陌上花开的惊鸿一瞥。　　　　　　生活中的幸福千变万化，可繁可简，可喜可悲，能包罗万象。活着，开心也好，痛苦也罢，都是一种行走的状态。伪装久了疲惫，压抑深了，容易心累。幸福不能以欲望为载体，不能以物质为准绳，在平淡的生活中，不妨做真实的自己，才能体现活着的基本含义。毕竟你不是戏子，更不是很好的编剧。生活赋予的种种不如意要学会适应，别丢了真实的你自己。

目光所能及的幸福一直认为是远处的风景，往往忽视了幸福就在身边，悄无声息的陪伴着你。然，一个懂得取舍的人，知进退的人，能审时度势抓住仅有的幸福又谈何容易呢！

看起来幸福的人，心里也许有难言的苦；时常挂着笑的人，心里也许有无声的泪；炫耀生活的人，可能远没表面那么风光。一个人的幸福，一定是只有自己才懂的快乐。所以，不要跟自己过不去，不要纠结于别人的评说，照着自己舒服的感觉生活。幸福如人饮水，冷暖自知，你的幸福，不在别人眼里，而在自己的内心深处。人生是一种平衡，你拥有了这样，必然会错过那样；你什么都想得到，结果往往会失去更多。不要奢望人生中有绝对的公平，公平就如天平的两端，一端的付出越多，别一端才能承载更多的希冀。世上的很多事，并没有是与非的答案。

一直觉得，时间是最经不起蹉跎的，它如春来那一抹新绿，如秋去那一苇枯黄，在黑白相间的日子里，或风生水起，或水冷烟凉，都敌不过岁月的沉寂。最后，也只是镶嵌在锦衣袖口里的细碎，一抬手，就会腐朽的干干净净。

在似水流年里，细数着光阴的宁馨淡然，静拾着岁月的清欢笑靥，让万千纷纭成为渐行渐远的云烟过往。生活中不乏清愁，岁月里更多霜重。惟想盈握于心间的却是生活里最淡的那缕宁馨，岁月中最暖的那脉清欢，一窗暖阳，一束明媚。一卷书韵，一室清馨，让沾染几许尘埃的俗心得以素养明辙……

岁月，带走了纯真；时光，苍老了容颜；阅历，成熟了心智，沉淀下来的，是一份淡泊的心境。云有云的漂泊；风有风的流浪，人生之旅，各有各的方向。不要求于人，不苛求于己。那些繁华喧嚣，那些功利伪善，那些沽名钓誉，本就不是人生应有的颜色。对于一些伤痛的人与事，要学会走过了就要淡漠。转身了就要遗忘，唯有如此，我们的行囊才不会太沉重，我们的身心才不会太疲乏。爱自己，多一点阳光灿烂，少一点烟雨凄迷。一些美丽，不需解释，微笑，便可展示；一些情怀，不需刻意，自然，便是绽放！

不容易谈清楚的事情，就别谈了，让真理自己浮起来，它不是言语能控制和决定的。很多的时候，沉默，它高于言语。人生的航程，不会都是一帆风顺。有风有雨，才能承载生命的厚重。风轻云淡，才适合静静领悟。给自己一个放松的理由，给自己一个释然的方式，以风的执念飞翔，以云的心胸求索，在平淡中快乐，在精彩中淡然。

你若来，请在枫叶红了的时候

美文摘抄★文章站　时间：２０１５－１１－０１　１６：０７　浏览：努力统计中．．．　抒情散文

你若来，请在枫叶红了的时候，我将携一壶老酒，与君对饮在橘子洲头，遥望岳麓山层林尽染的风流，然后将一腔诗意托付给湘江漂游。

如若醉了，就醉在这秋风里，弹拨片片枫叶滑落的节奏，妩媚的笑脸，穿越沉鱼落雁的娇羞，玉指轻抚处，已是逶迤满山的锦绣。

枫叶，一片一片，那是你心间的惦念，从遥远的北国带给江南的问候。

你若来，请在枫叶红了的时候，我将采一缕月光，洒满爱晚亭的阁楼，听你谈诗论道，于麓山寺的钟声里坐禅。

如若累了，就轻倚凭栏陪着夜星斗，枫叶，一片一片，那是你隐藏的清愁，在我们相见后悄悄坠落的红豆。

你若来，请在枫叶红了的时候，我将唤醒那沉睡的太阳，让一丝丝光线温暖你冰凉的小手。

去摘一枚枫叶吧，脉络是我深深的皱纹，叶面是我斑驳的胸口，如若你要离去，请让它陪你一起远走。

枫叶，一片一片，这是我每个想你的清晨，笔尖儿分娩诗句的温柔。

你若来，请在枫叶红了的时候，我会伫立在橘子洲头，枫叶，一片一片，那是我诗笺滑落的声音，是江南带给遥远北国的问候。

你若来，请在枫叶红了的时候……

乡村承载的颜色

美文摘抄★陈　宏　宾　时间：２０１５－１０－２８　１４：３５　浏览：努力统计中．．．　抒情散文

从睁开眼的那一刻起，我看到的是乡村颜色，青翠欲滴。我出生在乡村绿色的怀抱里，草是绿的、树是绿的、田野里也一片碧绿。乡村着一身朴素的绿布衣，慈祥地看着我笑，送

给我第一口绿色而清新的空气。

春天里，乡村用自己厚实宽阔的脊梁，承载一种颜色——那就是生命的绿色。这绿色蕴涵着乡村的梦。乡村因为这绿显得更加灵秀、俊气。

推开窗，我看见布谷鸟站在枝头，嘴里衔着一个万花筒，眼前是五颜六色。金黄的油菜花，黄得耀眼；粉红的桃花、雪白的梨花、火红的海棠花，流淌在村前村后。小蜜蜂不停地在花丛中打着滚，乡村此时把自己打扮成一位俏丽的女子，雍容华贵，头上还插满喇叭花，红艳艳的，在风中拼命地吹奏着那熟悉的序曲，吹得高粱涨红了脸、吹得玉米长出长长的胡须。

村前的河塘里，映日荷花别样红，青蛙躲在荷叶下面偷听乘凉情侣的悄悄话。夕阳西下，晚霞堆积在天边，把天空的云层染得红彤彤的，河塘成了红色的染缸。一个花骨朵探出头，注视着周围的一切。乡村的夏是多彩的，各种颜色充满活力、生机勃勃。

秋天的乡村，蓝黄相间，中间点缀着一片熟透的红。蓝是蓝的天，高远深邃，如水洗一般。黄是成熟的田野，富丽堂皇，房前房后悬挂的苞谷棒子，闪烁着金色。地里大豆飘香，石榴笑得露出牙齿。母亲端出一碗白白的大米饭，飘散出醇厚的乡村味道。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”就在人们的等待中，雪姑娘已经裁好纯洁的嫁衣，白白的、柔柔的、亮亮的，没有想到被乡村悄悄披在身上，山川、河流、树木、房屋都笼罩在喜庆中。从乡村胡同里跑出一条白色的狗，悄无声息地在嫁衣上印出一朵朵梅花，映着朝阳，绽放在雪地上。

乡村的夜，除了洁白的雪外，还有洁白的月色。村头的老树静谧地站在雪地里，欣赏着这对孪生兄弟，而此时的乡村则进入了梦境。

一切都那么和谐。

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