亖呉?盀
作文一：《《藤野先生》之后的藤野先生》5700字
《藤野先生》是散文中脍炙人口的名篇，正是通过它，我们知道了仙台，知道了仙台医学专门学校，知道了那个不修边幅却又极其认真地为鲁迅修改讲义笔记的藤野先生。
仙台
仙台医学专门学校正门（高士华提供）
仙台是一个美丽的城市。
对于很多的中国人来说，是通过鲁迅的《藤野先生》，知道仙台的吧！
这篇情文并茂、感人至深的回忆散文，被收入中学教科书，使得藤野严九郎这个热诚、严谨、没有狭隘民族偏见的普普通通的日本人，走进了亿万中国读者的心里。文章的字里行间饱含着他对这位日本老师的崇敬、感激与深沉的怀念，“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
虽然藤野只是日本一个普通的姓氏，但藤野先生一词却有了特定的含义，成了认真、善良日本人的代名词。
鲁迅１９０２年２月来到日本，到１９０４年８月，他在东京的弘文学院学习。１９０４年９月鲁迅来到仙台，进入仙台医学专门学校学习。１９０６年３月，鲁迅突然决定退学离开仙台，返回东京。他在仙台只呆了一年半的时间，但却给他留下了很深的记忆。在这里，他遇上了藤野先生；在这里，他受到了歧视；在这里，他通过幻灯，看到了中国人麻木的灵魂，决定弃医从文，以拯救这个苦难深重、饱受欺凌的民族。
有人说，绍兴是周树人的故乡，而仙台却是鲁迅的故乡了。确实如此，仙台的种种经历，促成了作家鲁迅的诞生。
被称为日本“三景”之一的松岛（高士华提供）
仙台是宫城县的首府，距东京３５０公里，人口１００万，是日本整个东北地区政治、经济和文化的中心。这里四季分明，清澈的广濑川从市区流过，市区中心的街道、公园绿树成荫，被称为“森林之都”，郊外有多处使人流连忘返的温泉胜地，海边名胜松岛其实是一个岛群，２６０多个小岛，点缀在海滨，岛上长满了松树。碧海、绿树，在明净的天空映衬之下，格外美丽，被公认是日本最美的“三景”之一。
鲁迅也一直对松岛留有记忆，“我先前寓居日本时，春天看看上野的樱花，冬天曾往松岛去看过松树和雪”。他的一同在日本留学的好友许寿裳也说，“他在仙台时，曾和同学游过一次松岛，有很多张海上小岛的松林雪景给我看”。
仙台的名字是也从中国来的。她本来叫“千代”，在日语里和“仙台”同音。有一天，有人读到了唐代诗人韩的《同题仙游观》，诗中“仙台初见五城楼，风物凄凄宿雨收”的诗句，很是让他倾倒，于是在他提议之下，取海外仙山、天上楼台之意，“千代”改成了“仙台”。
仙台虽然位于日本东北，但因地处海边，夏天不闷热，冬天也不很冷，平均气温为１２℃。最热的８月平均气温２４℃，最冷的１月份平均气温为１．５℃。
但鲁迅在《藤野先生》里，对仙台的记忆却不太好，主要是太冷。“仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害”。当时的仙台，确实不大，人口不到十万，在日本排第十一位。
《藤野先生》里还提到，“初冬已经颇冷，蚊子却还多”，深冬就更冷了吧？
也许，鲁迅生长在中国南方，到日本一开始也是在东京生活，刚来到总是比东京气温低三四度的仙台，不习惯吧？
其实，翻查当年的气象记录，可以发现过去仙台的冬天也没有那么冷。但是，很不巧，鲁迅来留学的１９０４年到１９０６年前后，寒潮连续袭击这个地带，冬天变得气温很低，也造成了农业生产的欠收。特别是１９０６年初，仙台下了一场６０年不遇的大雪，那时鲁迅还没有离开仙台，更让他对仙台的寒冷印象深刻了吧！
当时，在千叶和金泽都设立有医学专门学校。但是，鲁迅不愿意与东京那些乌烟瘴气环境里的留学生为伍，就选择了由于路远天冷，还没有中国留学生的仙台。
当时仙台确实显得远，坐火车要花１２个小时，现在从东京乘坐新干线不用两个小时就到了。
日本的鲁迅著作翻译者、友人增田涉曾经问他，如果能再去日本，希望去什么地方看看？鲁迅回答，他希望去东京的丸善书店去看看。丸善是专门出售西方书刊的书店，在东京的时候，他经常去，从那里吸收了世界的文学和美术的知识，鲁迅直到晚年还从丸善邮购书刊。
他还说，也希望到仙台去看看。增田涉推测，“仙台是先生青年时代做学生学习过的地方，尽管只呆了一年半多一点的时间，但我想年轻时代的印象仍然永远铭刻在他的心上。”
也许，那些五味杂陈的记忆，更让鲁迅难以忘却，才使他在２０年之后，把这段经历行诸文字，留给世人吧！
学校
很多人大概都好奇，文豪留学过的学校——仙台医学专门学校是个什么性质的学校？什么水平？虽然大家都清楚，学生的学识并不一定都和学校的水平有关。
日本一般把这类学校称为旧制专门学校，因为它和现在的专门学校没有任何关系。现在的专门学校是高中毕业后接受两年的专门教育，而旧制专门学校，则是教授初中毕业生高等的学术、技艺，学制三年以上。
日本的教育体制变化很大，特别是二战前后有很大的不同，很难套用中国的教育体制概念来解释。
按战前的教育体制，小学４年，到１９０７年延长为６年；中学５年，到１９４１年改为４年。中学毕业可以进入高等学校（相当于大学预科，毕业后可进入帝国大学，为数很少）、高等师范学校和专门学校。１９４５年战争结束时，日本有３０９所专门学校，高等学校只有３３所。１９４９年新制大学设立的同时，也结束了高等学校、专门学校的历史。高等学校成了新制大学的教养部或者文理学部，专门学校差不多都升格为大学。官立专门学校，成了地方国立大学的主要构成部分，私立专门学校就直接成了大学。当然，这些专门学校的升格，不是简单的名字改变，而是在相当长时间的专门技术人才培养经验积累基础之上实现的。也即是说，这些旧制专门学校要高于目前中国的中专水平。
医学专门学校的情况，就更特殊。在当时，除了帝国大学外，还没有批准一般大学设立医学系，所以二战前的旧医科大学都是从医学专门学校发展起来的，很多医学专门学校都升格为大学的医学部或者医科大学。而帝国大学，当时只有东京（１８７７年） 和京都 （１８９７年）这两所。
鲁迅上过课的阶梯教室（高士华提供）
鲁迅到日本进的是东京的弘文学院。这是一所私立的专门为中国留学生设立的学习日语和基础课的预备学校，期限为两年，主要教授日语和一般的中学课程，毕业之后只能升考各专门学校。如果要进帝国大学，还得另入高等学校学习三年，加上大学四年需要七年的时间。如果学医，也不能选择一般大学，因为那里还没有医学系。由于鲁迅是官费，也需要考虑年限问题。所以，鲁迅只能选择医学专门学校。
１８８７年８月，仙台的第二高等学校设置了医学部，其毕业生不用考试就可以取得医生开业执照。１９０１年，医学部独立，改为仙台医学专门学校，属于官立，仍然和第二高等学校在同一个院子里，共用礼堂、运动场。它主要是为了培养临床医生，分医学和药学两个专业，医学４年，药学３年。鲁迅进的是医学专业。
继东京和京都之后，１９０７年６月２２日，在仙台也设立了东北帝国大学。１９１２年，仙台医学专门学校成为它的医学专门部，１８名教师也全部成为医学专门部的教师。这是一个过渡阶段。１９１５年，仙台医学专门学校正式改为东北帝国大学医科大学。医科大学是帝国大学内的分科大学，相当于后来的学部，也就是中国的系。这次最后只有４名原医学专门学校的教师成为新的医学部的教师，其他人基本上是“依愿免职”，就是根据本人意愿免去其教职。这个选择恐怕是不得已的吧，因为这些人都是没有受到过高等医学教育的人，其中就包括藤野先生。而新招聘的教师不是有留学经历，就是毕业于东京或京都帝大，有着博士头衔的人。
藤野先生离开仙台到东京的慈善医院工作，并学习耳、鼻科，１９１９年回到家乡福井县自设诊所。１９４５年８月１１日，在第二次世界大战即将结束的时候逝世，享年７２岁。
师生
福井县芦原市的藤野先生纪念馆（高士华提供）
藤野先生１８７４年７月１日出生于福井县芦原町的一个医生世家，１８９６年毕业于名古屋爱知医学专门学校，曾到东京帝国大学进修解剖学，１９０１年到仙台医学专门学校教书，１９０４年升任解剖学教授。鲁迅进仙台医专时，他对鲁迅十分热情、关心，给予了很多的帮助。藤野先生经常给鲁迅改正讲义。鲁迅说：“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”
由于鲁迅的刻苦，也由于藤野先生的帮助，他第一学年的成绩在１４２名同学中位居６８名，算是中游吧。鲁迅的成绩，引起了一部分对中国人持有偏见的日本学生的嫉妒，曾惹起部分学生鼓噪、寄匿名信，诬蔑说藤野先生在讲义上给鲁迅泄漏了解剖学的试题，所以鲁迅能有这样的成绩。鲁迅感到深深的耻辱，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”。
但鲁迅在一年级时的解剖学成绩平均５９．３分，没有及格，这说明藤野先生没有照顾他。
藤野先生“所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口叫箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。”其实，这些笔记后来失而复得，１９５１年在绍兴被找到，共６本，９５４页，即《脉管学》、《有机化学》、《五官学》、《组织学》、《病变学》、《解剖学》。藤野先生批改得最为详细的是他所亲自讲授的《脉管学》，甚至连他不担任的课堂笔记也做了批改。现在这６本笔记珍藏于北京鲁迅博物馆。
看到这些笔记的复印件，我非常着震惊，藤野先生不厌其烦，用红笔密密麻麻做了很多纠正，由于当时教科书和参考书少且贵，课堂笔记非常重要。可能是藤野先生担心鲁迅毕业回国用错误的笔记教书，会误人子弟吧，所以他做了非常认真仔细的纠正。鲁迅觉得，“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”确是不错。
这些无微不至的关心，使鲁迅非常感动，后来他把藤野先生的相片，挂在北京寓居的东墙上，书桌对面。“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。”
１９３４年，日本岩波书店准备出版增田涉、佐藤春夫合译的《鲁迅选集》，译者请鲁迅对所选篇目提出意见，鲁迅回信说：“我看要放进去的，一篇也没有了。只有《藤野先生 》一文，请译出补进去。”
同年在给日本友人的信里，他也提到了藤野先生，“藤野先生大约三十年前，仙台医学专门学校的解剖教授，是真名实姓。该校现在已成为大学了。三四年前曾托友人去打听过 ，他已不在那里了。是否在世，也不得而知。倘若健在，已七十左右了。”
１９３５年６月，日译本《鲁迅选集》出版，《藤野先生》这篇散文也第一次和日本读者见面。
１９３６年夏天，增田涉从东京赶到上海，看望病中的鲁迅。鲁迅先生十分关切地询问有没有藤野先生的消息。当增田涉回答他调查仍没有结果时，他很悲伤，叹息道：“藤野先生大概已经不在世了吧。”
１９３５年，藤野先生的长子藤野恒弥，从他在福井初级中学时的国语和汉语教师菅好春那里看到了日译本《 鲁迅选集》，并听菅先生说《藤野先生》一文写的可能是他父亲的事，由此藤野先生才知道曾经是留学生的周树人，已经成了作家鲁迅，并把在仙台的事情写进了散文里。当时菅先生还拜访了藤野先生，听他谈了在仙台时的情况。可惜菅先生很快去世了，这次拜访的情况没有公开发表，鲁迅先生到去世也不知道藤野先生还活着。
鲁迅去世后的１９３７年，日本的《文学向导》刊登了藤野先生怀念鲁迅的文章。藤野先生写道：“他大概曾到我家来辞过别，最后的会面是什么时候，却忘记了，一直到死还把我的照片挂在房里，真是让人欣慰的事，上面这样的情形，这照片照得什么样子，并在什么时候送给他的，也记不起了。若是毕业生，也会一道照纪念相片的，但我却一次也没有和周君摄过。我的照片他是怎样拿到手的呢，也许是妻子交给他的吧。这样一说，我倒也希望见见那时候自己的样子。把我敬仰为唯一的恩师，我自己也觉得奇妙。先前说过，我仅仅给他看过笔记”。
至于他为什么那样对待鲁迅，他也做了解释，“我少年的时候，曾承福井藩校出身的野坂先生教过汉文，一方面尊敬中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，所以这在周君就以为是特别亲切和难得了罢。如果周君因此而在小说里和朋友之间把我当作恩师谈着，要是早读到这些该多好呀。而至死周君还想知道我的消息，倘有音信，我会怎样的喜欢呢？遗憾的是，到如今是怎样也不成了。蛰居在这样的乡间，外边的事尤其对于文学我更是门外汉，所以什么也不知道。”
从藤野先生的话里可以看出，他并没有觉得对鲁迅做了什么了不起的事。这很可能是藤野先生的谦虚，老师对学生的关怀，本是一件很正常的事。但在中日甲午战争之后日本越来越看不起、歧视中国的历史背景之下，日本老师对中国留学生的这种关怀就显得非比寻常、弥足珍贵了。所以，在时隔二十年后所写下的《藤野先生》一文中，鲁迅对藤野先生的印象依然是那么深情、崇敬，充满感激。
有的人认为《藤野先生》“是一首充满爱国主义精神的激越诗篇”，还有的人认为它“歌颂了中日人民的传统友谊”，其实都没有太大的关系，这只是一个普通的中国留学生，对一个令人尊敬的普通日本教师的深情怀念罢了。而藤野先生的反应也很正常，好像对鲁迅没有很深刻的印象。这可能是他已经高龄，三十年前的事情好多已经记忆模糊了吧？还有一个原因就是，他可能觉得这些都是一个教师的责任吧？他是一个严肃认真的人，仙台医学专门学校毕业的日本学生回忆说，“因为他彻头彻尾地认真而又严谨，所以学生往往敬而远之。”
而鲁迅对日本人的这种认真非常敬佩，“中国把日本全部排斥都行，可是只有那认真却几乎排斥不得。无论有什么事，那一点是非学习不可的。”鲁迅的苦口良药，到今天我们也是需要的吧！
２００７年９月２５日上午，从藤野先生故乡运来的他的铜像被安放在了北京鲁迅博物馆。藤野先生终于踏上了有千千万万爱戴者的国度。希望运来的不只是他的铜像，他的认真精神也能运来，在中华大地生根、开花。
鲁迅说过，虽然藤野先生的“姓名并不为许多人所知道”，但在他的“眼里和心里是伟大的”。现在，藤野先生虽然已经在中国家喻户晓，但他依然是伟大的，因为他拥有一个高尚的灵魂。
（作者电子邮箱：ｓｈｉｈｕａｇａｏ＠ｈｏｔｍａｉｌ．）
作文二：《我的“藤野先生”》1000字
我的“藤野先生
老师是一坛酒，醇香馥郁，味无穷；老师是一杯茶，清香扑鼻，意无尽；老师是一本书，品味渊博，学无止。
——题记
在每个人的一生中都会有一位良师，对我们产生深远影响。家喻户晓的鲁迅先生他的良师就是藤野严九郎。他曾在《藤野先生》中这样评价这位良师：“在我所认为我师之中 ，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格在我眼里和心理是伟大的。虽然他的名字不为许多人所知道。”可见，鲁迅先生对藤野先生的敬爱。
在７年的求学之路上，我遇见了我的“藤野先生”，那就是您——邹老师。您不仅是我的良师更是我的益友。
坐在书桌前，回首着与您相处的点点滴滴 ，就不禁心潮起伏，记忆的闸门就不由自主的打开了。它就像一部电影，在我的脑海里播放。
那时的我还是个稚气未脱的小女孩。第一次见到您，并没有给我我留下什么印象。您跟藤野先生一样其貌不扬，是一位平凡的老师。
可与您相处的时间久了，您再也不是我脑海中空白的那一页，您的一笑一颦已刻在我的心里 。
一直以来我都是一个自尊心极强的人。一次考试我发挥失常成绩可想而知。而我只有用眼泪来面对这次惨败的考试。这是您温柔的对我说：“人要拿得起放得下。只有接受阴影，才会有阳光的明媚与灿烂。”听了您的话 我停止抽泣，眼里噙着泪水似懂非懂的点着头。如今，我读懂了这句话。
每个人都要经历一段叛逆而又美好的时期——那就是青春期。那时的我也不例外。刚进入青春期的我已经有了朦胧的情愫。我顿时慌了神，不知如何是好。是您，是您伸出了您温暖的手 牵引着我向正确的方向前进。记得您曾说过：“青春是一条河，只要用正确的方法渡河，就会成功到达彼岸，看见美丽的风景。”于是，我铭记在心。
如今，我已顺利度过那一条河，我也看讲了那美丽的风景——青春。
毕业了，您给我留言，您说：“做人失败，任何成功都不算正正的成功。做人成功任何失败都不算真正的失败。”我，一直遵循。
染指流年间，三年的时光已从指尖划过，但与您在一起的点点滴滴却不会随时光流逝。老师，您对我的谆谆教导就像藤野先生为鲁迅先生修改的讲义，是我永久的珍藏。
老师，因为有您，我树立了面对困难的勇气和信心；因为有您，我对青春的意义有了正确的认识；因为有您，我明白了人不仅要存在过，还要活过。
鲁迅先生“每当夜晚疲倦，正想偷懒时，看见藤野先生的照片，便增加了勇气。”而您的教诲，就是那明朗朗的阳光，在我迷惘时，照进我的心里，让我的青春之花绽放！
老师，在我所认为的我师之中，您是最使我感激，给我鼓励的一个。您就是我的“藤野先生” 。
作文三：《我的藤野先生》1300字
原著 【】鲁迅清
我的藤野先生
一、鲁京篇
鲁京也就是鲁鲁。上野的鲁花鲁漫的鲁鲁～看上去也的确青清国学像鲁鲁的云～但花下也缺不了“留生”的速成班～鲁鲁上鲁着大鲁子～鲁的生学制帽的鲁上高高鲁起～好似一座富士山。然也当仙台
有解散鲁子的～鲁的平～摘下帽
子～油光可鲁～宛如小女孩的鲁鲁～鲁在鲁致了。极
中留生鲁的大鲁里有本鲁鲁～有鲁鲁得去鲁一鲁～如果在上午～国学几
几鲁洋房也是可以坐一坐的。但是到了傍鲁～有一鲁的地板便常常鲁鲁鲁鲁得震天～鲁房鲁烟鲁斗。鲁鲁熟人～便答道，“上面有人在跳舞。”乱
到鲁的地方去看一看～如何，呢
我就去仙台的鲁鲁校。鲁京出鲁～不久到鲁了一鲁鲁站～上医学学从达
面道，“日暮里”。不知鲁回事～我到鲁在鲁鲁得鲁名字～其次鲁写怎个
有“水鲁”。水鲁是明代移民朱鲁水去世的地方。仙台市日本的一市个鲁～不大。冬天冷的出奇～一中生也有。并个国学没
但是鲁校是好～工作人鲁不但鲁我的食宿操心。我先是住学真几个
在一客店里～初冬鲁是冷～蚊子却非常多～后睡鲁鲁用被子盖了个很来
全身～只留鼻孔出～居然睡得安然无恙。鲁食也差不多。但是两个气
我最后被迫到了校鲁的一鲁店～鲁的不鲁～就是每天都要喝迁离学很个
下鲁以下咽的芋梗鲁。
二、授篇教
从此就在仙台看鲁了鲁多稀奇
古怪的授～到鲁多新鲁的教听
我鲁鲁。解剖是由日本学两个教
授分任的最初的是骨学骼学
鲁迅 ２
那鲁候鲁的是一位黑瘦黑瘦的先生～戴着眼鲁～抱着一鲁大大小小的鲁来～走上鲁台～用那他抑鲁鲁挫的鲁介鲁自己，
“我就是叫做藤野鲁九的……”郎
我鲁后面人笑起了。他鲁是上一期不及格留鲁的生听几个来个学学～已鲁鲁校的每一位授都了如指掌。他鲁一有空就鲁那些新生鲁述那些学教
教授的鲁史。
“……的授。”教
他的鲁鲁算鲁完了～他那抱着的那本鲁～都是骨的材～有日几学教
本鲁鲁的～也有鲁刻成中文鲁本的。装翻
藤野先生健忘～我就鲁眼看鲁鲁他上鲁鲁鲁鲁。很没
有一次～我到他的鲁公室～他指着上的那一堆鲁鲁～鲁我，桌
“我的鲁鲁～能抄下鲁，”你来
“可以鲁鲁。”
我的鲁鲁抄完了～便鲁鲁了他～他三天之后便鲁鲁了我。我打鲁鲁鲁两当～大吃一～因鲁我所抄的鲁鲁～鲁句到文法～段落到鲁字～都一一修惊从从
正了～我心中暗暗佩服他。
鲁得第二年～鲁鲁中添加了菌。鲁菌的形是由鲁影鲁示的～霉学状当
下鲁鲁～便影部鲁史鲁片～自然都是在鲁中日本鲁鲁俄的短片。本几争争国
来国国插国中就是低能～可偏偏鲁影就有中人在里面，鲁俄人做鲁鲁～被日鲁逮捕～要鲁鲁了～鲁着看的也是一群中人……鲁堂上的我也是…国
…
三、惜鲁篇
鲁了月～我到了藤几个来
野的鲁公室～告鲁他我以后又不再学医学并离～且鲁仙
台。他表情看上去有些凄然～似乎想鲁什鲁～却鲁不了口。
鲁走鲁～他鲁鲁我一鲁他的照片～背后着字，“惜鲁”。我写几个深情地望着～藤野先生道一最后的它跟声再鲁。
３
如今我已成人～却鲁忘不了藤野先生的淳淳教会鲁。鲁生之情～在
那鲁已鲁缺的残照片中永恒……
鲁迅 鲁
十月十二日
４
作文四：《我的藤野先生》1100字
一、东京篇
东 京也就是这样。上野的樱花烂漫的时节，看上去也
的确像绯红的青
云，但花下也缺
不了“清国留学生”的速成班，头
顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的
仙台
顶上高高耸起，好似一座富士山。
当然也有解散辫子的，盘的平，摘下帽子，油光可鉴，宛如小女孩的发夹，实在标致极了。
中国留学生馆的大厅里有几本书买，有时值得去转一转；如果在上午，几间洋房也是可以坐一坐的。但是到了傍晚，有一间的地板便常常咚咚咚显得震天，满房间烟尘斗乱。问问熟人，便答道：“上面有人在跳舞。”
到别的地方去看一看，如何呢？
我就去仙台的医学专业学校。从东京出发，不久到达了一处驿站，上面写道：“日暮里”。不知怎么回事，我到现在还记得这个名字，其次还有“水户”。水户是明代移民朱顺水去世的地方。仙台市日本的一个市镇，并不大。冬天冷的出奇，一个中国学生也没有。
但是这学校真是好，几个工作人员不但为我的食宿操心。我先是住在一个客店里，初冬还是很冷，蚊子却非常多，后来睡觉时用被子盖了全身，只留两个鼻孔出气，居然睡得安然无恙。饭食也差不多。但是我最后被迫迁到了离学校很远的一个饭店，别的不错，就是每天
都要喝下难以下咽的芋梗汤。
二、教授篇
我
的话介绍自己： 从此就在仙台看见了许多稀奇古怪的教授，听到许多新鲜的讲义。解剖学是由两个日本教授分任的最初学的是骨骼学，那时候进来的是一位黑瘦黑瘦的先生，戴着眼镜，抱着一摞大大小小的书，走上讲台，用那他抑扬顿挫鲁迅
“我就是叫做藤野严九郎的……”
我听见后面几个人笑起来了。他们是上一个学期不及格留级的学生，已经对学校的每一位教授都了如指掌。他们一有空就给那些新生讲述那些教授的历史。
“……的教授。”
他的话总算说完了，他那抱着的那几本书，都是骨学的教材，有日本语装订的，也有翻译刻成中文译本的。
藤野先生很健忘，我就亲眼看见过他上课没带领结。
有一次，我到他的办公室，他指着桌上的那一堆讲义，问我： “我的讲义，你能抄下来吗？”
“可以试试。”
我的讲义抄完了，便还给了他，他两三天之后便还给了我。当我打开讲义，大吃一惊，因为我所抄的讲义，从语句到文法，从段落到
别字，都一一修正了，我心中暗暗佩服他。
记得第二年，课标中添加了霉菌学。细菌的形状是由电影显示的，当下课时，便影几部战争史诗片，自然都是在战争中日本战胜俄国的短片。本来中国就是低能，可偏偏电影就有中国人插在里面：给俄国人做间谍，被日军逮捕，要枪毙了，围着看的也是一群中国人……课堂上的我也是……
三、惜别篇 又 过了几个月，我来到了藤野的办公室，告诉他
我以后不再学医学，并且离开仙台。他表情看
上去有些凄然，似乎想说什么，却开不了口。
临走时，他递给我一张他的照片，背后写着几个字：“惜别”。我深情地望着它，跟藤野先生道一声最后的再见。
如今我已成人，却还忘不了藤野先生的淳淳教诲。师生之情，会在那张已经残缺的照片中永恒……
鲁迅 书
十月十二日
作文五：《我的藤野先生》1600字
我的藤野先生
缘分天空，让我们相约葛定班，相约数学这片花海。
题记
谢谢您，让我重新和数学做朋友。
文理分班了，站在新班级门口，看到他葛定，他所带的班级的数学史绝对是第一的。呼，这下我的高中数学绝对有救了！
慢慢地，我走近葛定。他上课的条理清楚，逻辑性强，擅长引导我们解题的思路；平时，他总是以身作则，起得比我们早，晚上走得比我们迟；作为班主任，他关心我们生活的点点滴滴。
我们班的数学也在渐渐地进步。在期中考试时，我的数学终于及格了！我真的很高心，这是我上高中以来，数学第一次及格。上学期，不管学的难与易，我的数学最高分只是６４分，这样的分数真的很打击我，父母也很担心。结果这学期遇到葛定，母亲说：你很幸运，一直是弱项的数学，能遇到这么一个好老师。我也觉得很幸福，他挽救了我的高中数学，这次期中考的数学及格，对我来说，真的是很大的鼓舞，让我更加爱上数学，更加鼓足勇气牵着数学的手走向高考。
谢谢您，一直承担着父亲的责任。
三月，不远万里的阳光直泄在路旁高傲的梧桐上，穿过参差不齐的绿色直奔大地。为期三天的社会实践活动就这样结束了，但葛定的话却一遍又一遍地敲击着心灵。
三天的社会实践活动中有个活动叫双人搭浮桥。规则：两个人用肩搭一根木板，让同学在上面匍匐前进。每个同学轮流来。浮桥下面有两位安全员，浮桥对面有一个啦啦队队长。
刚开始的时候，大家的情绪还不是很激烈，但随着上面那位教官的糖衣炮弹轰击，不到五分钟，全场情绪高涨，哭声一片。那位在浮桥上的同学其实很害怕，但他（她）还是爬上去，是因为他（她）相信你们！相信你们这帮兄弟姐妹能帮他（她）安全渡过。想一想，平时你们甚至为了一点小事争吵，但到了关键时刻，他（她）还是选择相信你们，试问一下，你们一生中能有几个这样的朋友啊？同学们！底下早已一片泣不成声。再想一下，你们的父母和老师，他们不也是这样努力奋斗着，只为能安全把你们送到彼岸！同学们，有请你们的班主任过浮桥。我们六班的班主任葛定爬上去，周围响起：老师，加油！加油！葛定爬过去了，让我们的班主任说出最想跟你们说的话。教官把话筒递给葛定，六班的同学们，当我爬过来的时候，我看到每个人肩上都有一个头，都承担着一份责任，六班，加油！底下一片掌声。
葛定是我们在学校的第二位父亲。
天有不测风云，人有旦夕祸福。很不幸，我发生了我人生中第一件大事：由于疏忽，从上床摔了下来，腰摔伤了。葛定了解情况后，对我很关心，没让我出操，也没让我上体育课，监督我按时吃药。我们班前段时间，班里很多人得腮腺炎，于是乎班里很多空位，葛定规定我们那周不要开空调，但班里的大家总是想开，结果葛定发现两次，这两次他都对我们大动干戈：把空调关了，再开，就全班停课回家！没想到，一向被我们称为淡定派的葛定，居然会发火，而且还这么可怕。我还知道，葛定每天晚上都打电话给那些在家养病的同学，了解他们的情况。试问有几个老师会每天如此坚持下去？
谢谢您，把我们送向成功的彼岸。
慵懒的午后。调皮的阳光不安分的慵懒的午后。调皮的阳光不安分地跃上窗台，轻巧地挤入绿色的百叶，偷偷探窥那熟睡的香甜。呢喃的呓语让它吃吃地笑弯了腰，一不留神忘形地滑落跌碎一地，纤淡印迹扰醒清梦悠悠。踏着午休后的音乐走向班级。路过办公室，眼睛不经意透过门缝望向葛定的办公桌，顿时惊住：葛定像个小学生一样趴在桌上，犹如熟睡了的婴儿。朋友也看到了，她转过来对我说：应该说幸福呢，还是可怜呢？我不假思索地说：可怜！唉～葛定班有自己专属的班报。第一期的班报，葛定忙了一个星期，那时，我对葛定说：老师，班报能不能两个星期出一次啊，一个星期出一次太频繁了，而且感觉出班报很费时间。葛定笑着看着我：嗯，可以考虑一下，其实做班报只是第一期比较麻烦，因为要有一个模板，后面的就简单了，有个模板，你们只要找资料就行了。嗯嗯。到目前为止，班报已经出到第五期了，葛定让我们自己创造属于自己风格，寻找自己的天空。现在，由衷地对葛定说声：谢谢，请您一直带着葛定班走下去！
高二：啃书米虫
作文六：《我的藤野先生》2600字
那年，我在峡谷深处读初二，没有电视，没有广播，陪伴我们的只有那条小河，潺潺流水，皎洁月光，满天星星，阴晴圆缺的月亮，还有太阳那个圆圆的魔术家，我们一群少男少女常去逮萤火虫，捉蟋蟀，逮蛤蟆……烤鱼吃……
中三了，我们依旧没有升学的危机感。学校的大门敞开着，月色朦胧中，一群懵懵懂懂的中学生在河边乱串，踢石头，打水漂，烧玉米，烤红薯，男生**头，女生站岗放哨，自以为聪明的我们天马行空，享受自然界的一切，把父母老师的期望抛到九霄云外……
封闭的山区寄宿制学校里，我们自己捡柴烧，自己煮饭，烟熏火燎地煮洋芋吃，啃咸菜帮子，过着艰苦的生活，学校的管理是一盘散沙。很少见到班主任，班主任无意中踱进教室，也只会在成绩好的学生面前随便说几句就走。就这样我们在逍遥中度过了两年的时光，看了当时最有影响的《地道战》《红灯记》《青春之歌》《红梅赞》等影片，我记住了铁梅，我记住了林道静，记住了英雄江竹筠，也受到深深的启发，下决心好好学习，但同学在河边追逐游戏的身影一直在我脑海浮现，在我眼前浮现，身不由己，又和他们一起游戏少年时光……
我们对前途基本上是渺茫的，升学没希望，补习生很多，范进中举的笑颜在他们脸上凸显着苦涩和无聊。我心里空空落落的没底，不知道自己要复习到什么时候才能熬出头。
正当我们不可阻止地要堕落下去的时候，学校里来了个“藤野先生”。他黑而且瘦，和鲁迅笔下的藤野先生一样，我们给他的绰号叫藤野严九郎。他公正无私，近视眼镜下那双深陷的眼睛会说话，鼓励我们将来一定有出息。要命的是他以前是我爸爸的班主任，他说我是他学孙，因此他对我特别关注，现在他又是我的班主任。我在班里起了不小的波澜。我上课打瞌睡，他用粉笔头砸我；我作业写不完不让我吃饭；起床慢了，他不让我进教室；上黑板演习题错了罚站。逼得我除了好好学习无路可逃……
早晨起床或下午上课的时候，他站在楼下喊，去得慢他就站在教室门口等着我，不用说他那男高音嗓门儿，就那对深陷的眼睛就害怕。一天，他用低沉缓慢的语调讲《最后一课》，让我们体会到：和自己老师一起在自己的祖国上最后一课的难能可贵，他讲到作者的故乡就要消失，敬爱的老师就要离开，教室里的一切将不会再有……从不认真听讲的我像小弗朗士一样听得十分认真，他越来越激昂的演讲使我们泪流满面……
我深深地忏悔，顽皮的我突然想找回失去的岁月……
女生寝室是大通铺，一个屋子睡三十号女生，像红薯一样次第铺睡着。以前我们几个女生不愿去上课，就蒙头大睡装头疼。我和谭云玉、杜小琼、王吉梅、李德碧……住在一起，黑灯瞎火的晚上，男生爱搞恶作剧，叫着我的名字，说鬼来了，我就想象：鬼乱蓬蓬的头发，张着血盆大口……尖锐的獠牙又长又锋利，咬人的魔鬼吓得我哇哇大叫，吓得我晚上不敢睡觉。藤野先生安慰说：世界上根本没鬼，叫我安心睡觉，天明后他叫我们起床读书。我像见救星一样，居然真不怕鬼了，甜蜜蜜地睡上一觉，白天精神百倍地投入学习。我终于养成了早起早睡的习惯。自从有了那双慈父般严厉但关切的目光，我吃也香甜，睡也香甜。
以后的日子，每一个没灯的日子，藤野先生都举着手电筒或走马灯给我们讲题，在寝室里照顾我们的生活起居。那双深陷的火眼金睛，谁也逃不过他的严厉的目光；慈父般严肃的声音，一听到他的叫嚷，陋习就收敛了许多。我们班李湘绿是个声学家，午休未结束，他假装藤野先生叫女生起床……吓得我们衣服扣子没扣好，反穿鞋子就往教室跑。
最可怕的是，学校敞开的大门也变得难以逾越。藤野先生的办公室在大门旁边，他常常拿着报纸看，眼睛不停地盯着班级和宿舍。他的住室离我们女生寝室很近，遇见他真是哑巴吃黄连――有苦没头诉。那天我和两个死党准备去河边玩儿，以迅雷不及掩耳之势冲了出去，往河边水麻树的方向狂奔。水麻树上有蛐蛐、萤火虫，河边还有小鱼、没有长大的青蛙。藤野先生居然从土坎上跳下去，逮我们个正着。他举着手灯，在电灯照耀下，我看见他的脸色凝重，像一位慈父教诲不改的女儿一样痛苦的表情，至今记忆犹新。不小心滑进水中的我们就像几只落汤的小鸡呆呆地站在那里，他严肃的批评让我流下悔恨的泪水……
那一夜，趁藤野先生不在，我们兴高采烈地看完了一场《被爱情遗忘的角落》。还沉浸在影片的爱情故事情节中的我们狂奔到学校门口，便敛声屏息地从东墙边上爬过去，正蹑手蹑脚地往寝室攀援之时，寝室北边突然窜出个人影来，“去哪里了？！”我们瑟瑟发抖，被罚站在女生寝室门前的走廊里……
夜色阑珊的冬夜，李光梅要我和她一起去她爸爸的杀猪铺吃肉。我们一圈又一圈地绕道，整个马道子大街空荡荡的，没有路灯，只有星星在调皮地眨着眼睛，月亮羞涩地钻进云里。我们终于摸到他爸爸的肉铺，那位伯父睡了，听见他女儿叫他又起来了。吃饱了回校，我让李光梅在前边放哨，她打个手势暗示里边没有动静。我们拉着手猫着腰往寝室走，刚进走廊，北边突然冒出一个高大的人影，说：你们两个，过来。
又是藤野先生。
从此，藤野先生像幽灵一般与我的行踪如影相随，常常不期而遇，全身那些顽劣的习性被赶得无处可逃，一种强大的慈父般的力量横亘在我体内，漫延着，让我们时刻警醒。在杂乱中解脱，在困难中前行，藤野先生的一句，你们这些孩子呀……语重心长，谆谆教诲中渗透着当老师的无奈。晚自习，我们逐渐能够坐煤油灯下写作业，不安分的心变得安静、澄明、收敛。
与藤野先生过招，我们以失败而告终。刚开始时心里恨他，为人之师后，终于领悟他的良苦用心。
后来，命运坎坷的我流落他乡，阴差阳错，经过考试当上教师。我悟到：老师不仅是一种称呼，而且是一种关爱。呵护，甚至责任。师爱胜过父爱，我感觉我的藤野先生的出现弥足珍贵。每当夜间疲倦时，耳边响起藤野先生铿锵的嗓门，起来哟，起来哟……在我人生形成一种鞭策的声音；每当懈怠时，我总能看到他那双深陷慈祥的眼睛，把我的人生提高到一个生命高度，曾经痛恨的他犀利尖刻的语言，在河边逮住我那难堪的僵局，在寝室走廊里罚站的我心中的怨气，都变得温暖亲切。
在讲台上，在键盘上，我追逐流逝的岁月，深深感恩我的藤野先生。而今，我手持教鞭走在先生的道路上，那些顽劣的游戏让我时刻警醒。
藤野先生的教诲刻骨铭心地注入我的灵魂深处，在我的生命河流中淡淡地闪耀着一束父爱的光辉，穿越时空的隧道，照耀我一路前行。
经多方打听，我的藤野先生九十高龄，眼不花，耳不聋，还在教育重孙写作……
作文七：《藤野先生的学案》2200字
第一课时
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容：理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
当堂练习作文片段
教学步骤：
一、 引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、 简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。１９０４—１９０６年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
三、 理清全文结构层次
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
四、 分析讲解直接写藤野先生的文字：
１．学生浏览６—１０段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。（投影显示如下）
（１）外貌描写的句子 符合人物身份
（２）动作 体现人物特点
（３）说话声调 治学严谨
（４）介绍解剖学历史 生活俭朴
（５）忘带领结，穿旧外套
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
２．学生默读１１—２３段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
（１） 添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
（２）纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
（３）关心解剖实习
由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
（４）了解女人裹脚
投影显示如下：
事 情 思想品质
添改讲义 工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习 为人热情诚恳
了解女人裹脚 可贵的求实精神
提问：学了６—２３段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 投影显示如下：
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着 鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会 想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想， 学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决 定，这究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了６０分是先生泄露了题
目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这 就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此， 鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。
３．请一个学生朗读３２—３５段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行 的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”
“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”
寄照片和写信。
４．齐读３６—３８段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀 念之情。
鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？
他把老师忘了吗？
鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之 情具体表现在哪里呢？
①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
五、 小结（投影显示如下）：
１．把握全文的结构层次。
２．明确本文的叙事线索。
３．了解藤野先生的高尚品质。
４．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
作文八：《写给藤野先生的信 写给尊敬的藤野先生》1200字
写给藤野先生的信 写给尊敬的藤野先
生
写给尊敬的藤野先生 藤野先生您好：
或许您一定会埋怨我这么长时间没有给您写信，在此我郑重的向你说一声对不起。在此我也要说明一下当初我对您说要转学生物学。其实我是认为虽然我们能医好一个人的肉体，但是却无法拯救一个人的思想。于是我决定用我手上的笔杆拯救腐败的清政府。
您帮我修改的讲义，原以为丢失了，幸运的是我在一次无意间的阅书中，偶然的发现了那本画满了红色熟悉的讲义，顿时我心中充满了无限的感激于怀念。我准备把这本书复印成一本书，并发给每一位热爱医学的人。
藤野先生感谢您在仙台那段时间对我的照顾和鼓励。或许您早已忘了我是谁，但您却永远刻在了我的心中。您的教诲我会铭记在心。不知道这些年您过得好吗，您还是那副严肃的眼神吗，还是那样的粗心吗，您放心我会用我的笔杆来拯救那些腐败的人们和腐败的国家。
写信人：鲁迅
ＸＸ年３月８日
初二：ｖ夏小沫ｖ
写给尊敬的藤野先生相关内容：爸，你的误会 那天，下课了。
我的同桌让我递张纸条，可是我犹豫不决，因为我知道里面其中的奥秘，可是我又知道，我和同桌如同闺蜜一般，所以我最后还是决定帮她，就这样我成为了她的邮递员。．．．
关于写作 一年之前的暑期，我整日整日的坐在电脑桌前，很辛苦却很乐意的完成一篇一篇像样的稿件发到某个网站上，我很享受每当点了发表之后都会有的一种胜利般的喜悦自豪。即使我并没有大多数网络写手所具有的才华。
给我一双翅膀 曾经的，我渴望自由。我希望得到一双翅膀，让我在长空翱翔。来到吴国也已月余。吴王待我很好很好，我的要求他都应允。他为我修建宫殿园林，对我的好一时间羡煞旁人。我对他总是一脸笑意，满是幸福。
血土 若你抓起一捧土闻一闻，你会闻到重重的金属味，你若把它攥紧了，你会看到紫黑色的血液从里面滴落。题记一场核战之后，最后一个地球人孤独地坐在房间里，这是门外传来的了敲门声。
连载 《一》今天是比较充实的一天，我的心情也是阳光灿烂的。早上准时起床了，我感到很满意，希望自己以后可以坚持。这真是一种奇怪的现象，我一直认为自己是很爱体育锻炼的，也不会赖床，但事实上我很少有几天准时起床。
最后的圣诞 一场核战过后，最后一个地球人孤独地坐在房间里。这时，门外传来了敲门声神情漠然的他穿着一身洒满尘土的黑色西装，两鬓早已发白的他已是风尘仆仆，他的胸前别着联合
国的最高勋章，仅有首脑可以佩戴。
小溪流 我是一条小溪流，我喜欢向前奔流、奔流。我轻轻拍打着卵石，再摸摸沙地上的小草，逗一逗追赶我的小蝌蚪，哦～我要到前面去。我就这样跑啊跑，永不知疲倦，我在路上遇到了很多志同道合的伙伴都是要到前面去，我们汇集在一起，这使我们更加．．．
梦之蓝海之梦 上古牧野，炎黄战蚩尤，齐心协力，一统华夏。而今酒泉，神九飞太空，万众瞩目，扬我国威。古往今来，华夏儿女，炎黄子孙，上至帝王将相，下至布衣百姓，孰无梦哉，帝王者欲效周文周武，剑锋所指，所向披靡，克商纣于朝歌，一统九州；为武．．．
作文九：《写给藤野先生的信 写给藤野先生》1400字
写给藤野先生的信 写给藤野先生
写给藤野先生 尊敬的藤野先生：
您好～
今夜我写到很晚，晚得我自己竟没丝毫查觉的在书桌上睡着了。忽在梦中惊醒，猛然抬头看见了挂在我东墙之上的您的照片。想到您与我师生阔别已二十年之久，念及起您对我的种种，回忆起您临别时的话语，我深感愧疚，对不起我的老师，我没有按你的话做，所以特写此信向您道歉，希望得到您的谅解。
当年，我在日本亲眼目睹了清国留学生的不学无术以及清国力量的薄弱，故有了弃医从文的想法，真正决定时，是因为您为我们放的影片，您还记得吗，那几张影片令我心寒，我深深的感觉到了我国人民的愚昧无知，我从此便觉得学医并非一件要紧的事，凡是愚弱的国民，即使身体如何健全，如何茁壮，也只能毫无意义的做示众的材料和看客。所以我下定决心弃医从文，用笔杆子做利刃，向反动势力勇猛冲击，为此，我向您说了谎，希望您不要生气，您没有民族偏见，愿意为我指导功课，我从心底里感激您，您永远都是我最尊敬的老师。愿您一切如意，身体安康。
您的学生
周树人敬上
初三：连维琪
写给藤野先生相关内容：一封写给哥哥的信 哥，你说过的，永远都不会生我气的，你答应过我，你会带着微笑向着我。哥，
这些美好的却又存在的约定，你都还记得吗，也许我太傻太傻，傻到连真假都分不清楚，但是对于你来说，哪怕是假的，是骗我的，我也相信。．．．
酒泉子？十年心 薄暮渐浓，伊人独倚石桥。陌边花，岭上草，葬心红。枯叶纷飞狂风纵，萧瑟远景依旧。泪轻融，浮乱秋，梦匆匆。《酒泉子十年心》正文等我回来，等你成为我的妻子。那一年，他十八，她十五。他一袭白衣，骑着白马踏过她的世界。
致母亲的一封信作文 致母亲的一封信作文（１）敬爱的母亲：或许这封信你永远不会看到，但这却隐藏着女儿的心意，我有许多话想对您说，每每看到您因操劳而生出的白发，因疲惫留下而的皱纹，却不知道该说些什么去表达我的心意。
写给母亲的一封信 亲爱的妈妈：您好～您在异乡还好吗，我想说：我很想你们。依然记得小时候那年冬天。在学校的我，当得知你要回来时，你不知我有多激动，差点儿立刻抛下所有，奔入你的怀抱；你不知我有多开心，几乎忘记了冻伤的手的疼痛；你不知我又有多沮．．．
给谭老师的一封信 谭老师：你好吗，炎炎夏日，我告别了过去两年的初中的学习的教导我们两年的班主任；金秋九月，我迎来了崭新的九年级，同时也迎来了初中学习阶段的第二位班主任谭老师。今天在属于老师你的节日了，特意书写一封对你的感情的书信。
给过去自己的一封信 致过去的自己：你好～如果你愿意相信
我的来历，那么请你听听我的劝告吧。如果还来得及的话，在多照照镜子吧，不然以后就再也看不到你那英俊的脸了，这可都怪你呀～如果你每天不把早饭钱拿去买零食，不每天都到更生半夜才睡觉。
为孩子而写的一封信 亲爱的孩子：你正在一天天的成长，你知道吗，当我看到你奔跑在通往成功的道路时，我是多么的高兴，激动的心情难以言表～可是孩子啊，你又是否知道，当你因为稚嫩、顽皮而使自己陷入危险，远离安全时，我又是多么的担心～
雨下花开 亲爱的我：不知从何时开始，即使天空放晴也无法感到那丝丝暖意，有的只是别样肃凉，不知你感到了吗，秋来了。秋风乱拂着心中杂乱的情绪，淡淡飞扬如云轻半卷，刮回那个秋天一样凉的春。
作文十：《《藤野先生》一文写的是藤野先生》1800字
《藤野先生》一文写的是藤野先生
【其他综合】
《藤野先生》一文写的是藤野先生
王镝昌
（江苏省兴化市林潭学校，江苏兴化２２５７４５） 摘要：《藤野先生》一文写的是不是藤野先生，有人认为作者所写的不是藤野先生
或者不完全是藤野先生．然
《藤野先生》一文写的是藤野先生，这一观点是无可争辩的． 关键词：爱国主义；老师；作者
鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是 他的启蒙塾师寿镜吾先生；一位是他青年时期的老师 章太炎先生；还有一位就是他的日本老师藤野先生． 《初中语文第五册教学参考书》中的＂课文说明＂写 道：
《藤野先生》……赞扬了日本学者藤野先生正直， 热忱，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒写了对他真 挚而深沉的怀念，并追述了自己当年为了祖国和人民 的利益弃医从文的思想变化，表达了要同反动派战斗 到底的坚强决心．全篇洋溢着鲁迅强烈的爱国主义的 思想感情．
作者以冷嘲热讽的笔触描写了＂清国留学生＂的丑 态．
写＂我＂从东京到仙台和初到仙台的见解感想． ——
从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧国忧民 的思想．表现了作者对艰苦生活并不介意． 第二部分一第三层，写我弃医从文的原因．
综上所述，认为《藤野先生》所写的不是藤野先生 或不完全是藤野先生的观点，不但确实存在，而且具有 相当的普遍性．
鲁迅写这篇散文，究竟是为了赞扬藤野先生的优 秀品质，抒写对他的崇敬和怀念，以激励自己更好地去 战斗，还是为了表现自己的爱国主义精神？我认为毫无 疑问是前者．
为了证明这一点，作者从《藤野先生》中引出第六， 第七，第九，第十，第十五，第十七等六个自然段，然后 说：
——
所有这些，都是文章描述的重点；
——
都是以表现和赞扬藤野先生的高尚品德为中 心来组织材料的．
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反 封建的斗争，＂每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光 下瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了，于是点上一 枝烟，再继续写些为＇正人君子＇之流所深恶痛疾的文 字．＂藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是 藤野对鲁迅倾注了无私的爱．他平等公正，一丝不苟地 为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也 要当面替学生改过来；他关心学生的个体差异，听说中 国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课；他尊重学生，尽管 替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民 的强国梦，临别还赠予题写了＂惜别＂二字的相片．这些 对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭 策和鼓舞啊！热爱学生，理解学生，使藤野具有了强大
的人格魅力，以至于影响了学生的一生．
因此，作为教师，高尚的人格魅力有利于建立和谐 的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发 展打下精神的底子．在学校的人际关系中，居首位的是 师生关系．教师对学生的关心和热爱，学生对教师的敬 佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系 的基础．
在教师人格魅力的感召下，和谐的师生一旦建立， 很容易促进教学效率的提高，使学生亲其师然后乐其 教．
《藤野先生》是以作者的一段思想生活经历为线索 来结构全篇的．记录这段历程（在东京的所见所闻所 想，去仙台途中所想，收到匿名信的思想经历，看影片 的感受，弃医从文的转变等），客观上显示了作者自己 的爱国思想和行为，收到了充分体现藤野先生的伟大 性格的效果．藤野先生的真正伟大在于：他尊重人，尊 重他人，尊重白己的学生，尊重一个异国的学生，尊重 一
个异国的热爱自己祖国的青年，尊重一个异国青年 的爱国情操和对事业的选择．总之，他尊重一个异国青 年的健康的民族意识和自我意识．试想，一个有民族偏 见的人，能做到这一点吗？藤野先生热爱自己的事业， 但更尊重别人的正当追求．文中写作者向藤野先生道 别时，用＂悲哀＂＂凄凉＂＂叹息＂＂惜别＂这组词语就充分 表达了这一点．有人说：文中虽然也写到了作者弃医从 文，但这是为了交代离开仙台和藤野先生告别的原因， 并不是文章的中心所在．这种说法完全误解了作者当 初写自己弃医从文的用意．
《藤野先生》是一篇内容和形式完美统一，文章和
题目高度一致的典范文章．有人认为这篇作品是表现 鲁迅的爱国主义思想，或者是既赞扬藤野先生的崇高 品质，也表现了鲁迅自己的爱国主义思想，这是完全谬 误的．＇
在平时的语文教学中，我希望尽快结束以上误解， 以便正确发挥《藤野先生》这篇不朽散文在提高学生读 写能力上的启迪作用．
作者简介：江苏省兴化市中学语文学会理事，兴化 市林潭学校语文学科带头人．
一
２５５—
