小哥22735144
作文一：《诚信就在生活中》500字
中队活动记录
须眉，成为千古绝谈！苏武为了“诚信”二字，北海放牧二十个春秋，矢志不渝，终赢得“云边雁落有天月，陇上羊归塞草茵”的赞誉。
Ｄ：诚信是增进情感的润滑剂，在生活中，人们难免与朋友发生这样或那样的误会，那么消除误会的最好的方法即以诚信待人，诚信是开启心灵之门的钥匙，只要我们以心换心，就会消除误会，增进情感。朋友受挫失落流泪时，你的一个真诚的微笑，一句劝慰，也许会驱散朋友心中的乌云。朋友成功喜悦时，你报以热烈的掌声，一句祝贺的话语，更能鼓励友人在以后的日子中一路走好。
听了这么多同学的发言，都说到了诚信的重要性。中华民族自古就是一个诚信的民族，诚信之事不胜枚举。下面就请同学再讲讲有关诚信的典故。四、诚信知识问答
真诚的笑容终于迎来灿烂的阳光，前进的征程铺满温馨的春风，阳光照出周围人的真诚，前途不再风雨交加，开启你的智慧，诚心知识问答现在开始：
１．“一诺千金”这个成语跟哪个历史人物有关？
答： 据《史记》记载，秦末季布因“诚信”而扬名，有民谣唱道：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”这便成了“一诺千金”的由来。
２．“如果要别人诚信，首先要自己要诚信 。”是下列哪位名人所说？（ Ａ德莱塞 Ｂ富兰克林 Ｃ莎士比亚 Ｄ高尔基
３、请将下列诚信名言与其作者连线
民无信不立 孔子
诚者，天之道也；思诚者，人之道也 孟子
作文二：《智慧就在生活中》900字
智慧就在生活中
人大附中初三１６班 梁泽西
姥爷已经七十多了，头发早已花白，可是精神头却丝毫不逊当年。不知是不是老人的共性，姥爷总喜欢收集。而且收集的不是什么艺术品，而是一些铁丝、塑料泡沫之类的废品。然而，正是在这看似毫无价值的收集中，却蕴含着姥爷的生活智慧。
新房装修完，剩下了许多下脚料和没用完的建材。我爸妈正想着如何处理，老爷却说：“别扔，都有用，给我留着吧！”于是乎，半箱瓷砖，几块地板，一把铁钉等物品，进驻储物间，占据了半壁江山。我总以为，这些没用的东西将在黑暗中度过余生，但是一件接一件的事情，逐渐改变着我的想法。
夏天到了，雨水渐增。一场暴雨过后，我们家的花园总是碧波荡漾，一片汪洋。如果想到花园中那点东西，须涉水去污，很不方便。老爷在得知了灾情后，立即拿出那些珍藏的“宝贝”，用剩余的地板，做成了几个垫脚石。放在花园中，天堑变通途。
我又以为这些东西的作用仅限于此，不会再有用武之地了，哪料这这是管中窥豹，只见一斑。墙漆裂了，姥爷用剩油漆补上；纱窗破了，姥爷用铁丝绑上；门把手尖角太锐，姥爷用砂纸磨圆。类似的事实在太多，不胜枚举。但是我们家里只要有东西坏了，最先想到的就是姥爷和他那堆“宝贝”。即使如此，我对于姥爷收集的东西，还是有一些不屑的。东西坏了，找正规厂家修不也行么？免得用那些废料修补，一点也不美观。直到有一天??
化学老师留了作业，要做一个简易净水器。不善动手的我，就怕这种作业。纱布、石英砂、卵石、活性炭还有蓬松棉，仿佛都是些远离我日常生活的东西，去哪找呢？这时，我不由自主地想到了姥爷和那堆“宝贝”。于是，我抱着尝试的态度把我需要的材料告诉了姥爷。出乎我意料的是，姥爷竟一口答应下来，去翻他的“宝贝”去了。更令我惊奇的是，美国几分钟，姥爷就变戏法似地拿出了这些材料。纱布是取药时领的；石英砂和卵石是买鱼缸时余下的；蓬松棉是换鱼缸净水器时留下的。至于活性炭，姥爷把核桃壳一烧，碳化而成，着实令我大吃一惊。随后，在姥爷的帮助下，我很快就做完了净水器。
经历了这些事，我开始动摇了。姥爷收集的东西真的有用么？看来的确如此。但他们本身是没有什么价值的，是姥爷的智慧让他们有了价值。再看那纱窗，那门把手，都不觉得难看了——它们是姥爷智慧的结晶呀。
我顿悟，生活中智慧无处不在。
作文三：《语文就在生活中》2600字
语文就在生活中
语文学习的空间在不断的向外延伸。语文学习，不能只以课堂为学习阵地，它包罗万象的特点决定了它必须拓展自身的空间，摆脱课本的束缚，与众多学科沟通，走出学校小课堂，奔向社会大课堂。本篇文章从课堂的延伸、语文教学空间的拓展及学生语文素养的提高三方面入手，小结了一下我在十年的语文教学中所一直实践着的一些事情。
著名数学家华罗庚有一句名言，“语文天生重要”。之所以说语文天生重要，是因为语文学习不仅仅可以获得语文知识、语文技能，而且与各类人文学科息息相关，与人的精神、情感塑造，以及对提高人的整体素质都有着密切的关系。 “语文”不仅仅是“语言”，还应包括文学和文化。汉语是充满魅力、充满人性之美的；由汉语构成的文学和文化则凝聚着作者的灵性和思想。三者结合，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值、人文底蕴，并内化为一个人的情感、素养和思想，激发人的想象力、创造力。应该说，语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该将语文与生活紧密结合起来，努力达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。
一、延伸语文课堂，整合各科资源，为教学服务。
语文教学中大量文章要接触到政治、历史常识和观点，教师可以指导学生到图书馆去阅读相关书籍，自己收集资料，借助这些资料阅读分析好文章。有些文章要接触到科技知识。教师则可以指导学生阅读科普文章、组织学生观赏科普电影、参观科技展览会、收听科普报告，在普及科学知识中引起他们的学习兴趣。
二、开展语文活动，构建语文环境，拓展语文教育空间。
法国社会学家皮埃尔？布尔迪厄：“人们自然而然认为，严肃或深刻就必然是乏味的，令人生厌的。”他与艺术家哈克达成共识：“文化活动中最重要的是趣味，人们应当从中得到乐趣。如果作品本身没有趣味，不能使人得到乐趣，人们就会到别处去寻找乐趣。”课堂教学同样是这样。如果学生只从课堂上感受严肃深刻的东西，而无一点乐趣，这群１３、１４岁的少男少女就会从别处寻找乐趣，于是睡觉、讲话、写纸条等课堂违纪现象就出现了。因此在课堂上适度开展语文活动，对活跃课堂气氛，调动学生积极性，实在是助益良多。如某日下午上课，学生普遍感到困乏，有较多同学睡觉。于是我借来纸花，全班玩击鼓传花的游戏，鼓声停时花落谁家则答题者为谁，答不出来者需表演节目一个作为惩罚。游戏一开始，报名做鼓手者就十分踊跃。其后鼓声咚咚，学生们精神振奋，思维也随之活跃，谈笑之间很快就将当堂的教学内容完成了。除此之外，“成语接龙”、“谜语竞猜”、“诗词朗诵”、“小型辩论赛”等活动也受到学生的欢迎，从课堂气氛及教学目标完成情况来看，效果也较为理想。布努那曾强调，“概念是人类思维的基本构成，那些同一个学生如何看待这个世界没有多重联系的概念不可能记住或有用。”“当概念融合在各种背景之中并以各种方式来表达时，最容易掌握。”为帮助学生更好地理解和运用语文知识，我在开展多种形式的语文活动之余，更注重的是对语文环境的构建，并努力使课堂与社会相衔接。如教授《荔枝蜜》，我在结束课文内容的讲解后，留出了一堂课的时间让学生以小组为单位，运用课文里所学到的有关荔枝的知识及相关说明方法，模拟“某土特产品交易会”荔枝专卖场现场。同学们在短时间内，拿出了道具，摆出了布景，将荔枝生意吆喝得有声有色。对丰富学生的课内外生活，激发学生学习语文的兴趣，促进学生的知识积累和转化，思辩能力、创造能力的培养和形成也有着潜移默化的作用。
三、突出语文学科的工具性特征，提高学生语文素养。
１、突出自学能力的培养。哈佛大学师生中流传的名言：只有先成为能自己发现问题、提出问题的人，才能最终成为善于解决问题的人。在教给学生一些科学的基本的学习方法的同时，我在语文课堂教学过程中，较注意从听、说、读、写各方面引导学生，培养能力，鼓励学生
采用适合自己的方法，主动地进行学习，养成良好的学习习惯。自主阅读、自主提问、小组讨论、代表发言……学生在课堂上养成了积极思考，主动学习的习惯，教师也在努力实践“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念。
２、突出阅读能力和习惯的培养。苏霍姆林斯基认为：学生阅读东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。在阅读方面，我们的学生存在的问题较多：认为阅读无用、无趣者大有人在，另外还有相当一部分学生不懂得怎样去抽时间阅读，不知怎样选择适合自己的书籍阅读，许多学生根本没有养成良好的阅读习惯。为此，我在课文讲授过程中尽可能多地介绍相关书籍：口述、看连环画、看经典书籍改编的电影、开书目……不拘形式，目的都是为了激发学生主动阅读的兴趣，让学生在广泛涉猎各方面书籍的程中，开阔视野，充实知识，完善素养，提高阅读能力。
３、突出写作表达能力的训练和培养。苏联着名教育家苏霍姆林斯基说得好：“每一个孩子就其天性来说都是诗人。” 罗丹说过：“对于我们的眼睛并不缺少美，而是缺少发现 。” 因此，语文教师的任务在某种程度上就是爱护和激发学生的天性，保护学生的诗情，培养学生感受生活的能力，让学生们逐渐学会用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的头脑去思考美，在“咀嚼身边小小的悲欢”（鲁迅语）的过程中，拨响学生们心底的诗的琴弦，帮助他们找到写作的灵感，写出情真意切的文章。
４、突出口头表达能力的训练和培养。生活在现代社会，说话不仅仅是艺术，更是一种必需的能力。但在生活中，我们经常会发现这样的情况：有些人尽管受过较高层次的教育，却常常不会说话，即使会“说”，也常常表达得不准确、不清楚，造成与他人交流困难，产生误会以至影响自己的生活和工作。因此，我比较重视培养学生“说”的能力。学生迟到，以讲故事说笑话作为惩罚，语文课上尽量结合课文内容开展演讲、话剧表演、新闻发布会等活动。如《七根火柴》一课，我让学生以小组为单位，自选小说片段进行表演；又如美军入侵伊拉克时，组织学生收集最新战况，在班里模拟新闻发布会。这些活动的开展，既锻炼了学生的胆量，提高了说话能力，又开阔了学生的视野，活跃了思维，收到了良好的效果。杜威说“教育即生活”。联合国教科文组织提出的２１世纪教育的四大支柱分别是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。可见，教育与生活的关系应该是多么的重要与亲密无间。“生活无处不语文”，既是一个理论方向，更应该成为一种实践方向，引导与激励我们不断前进。
作文四：《语文就在生活中》4200字
语 文就 在 生活 中
汤 阴县 瓦岗 乡第一 初 级 中学 肖军海
语 文 学 习 的 空 间 在 不 断 的 向外 延 伸 。 语 乐 趣 ， 是 睡 觉 、讲 话 、写 纸 条 等 课 堂 违 纪 于
文学 习 ， 不能 只以课堂为学 习阵地 ， 包罗 它 万象的特点决定 了它必须拓展 自身的空间 ， 摆脱课 本的束缚 ， 与众多学科 沟通 ， 出学 走 校小课堂 ， 向社会大课堂。本篇文章从课 奔
堂 的 延 伸 、 文 教 学 空 间 的 拓 展 及 学 生 语 文 语 素 养 的提 高 三 方 面 入 手 ， 结 了 一 下 我 在 十 小
现 象就 出现 了。 因此在课堂上适度开展语 文活动 ， 对活跃课堂 气氛 ， 调动学生积极性 ，
实 在 是 助 益 良 多 。 如某 日下 午 上 课 ， 生 普 学
课 内基础知识就越容易。在阅读方面 ， 我们 的学 生 存 在 的 问题 较 多 ： 为 阅 读 无 用 、无 认
趣者大有人在 ， 另外 还 有 相 当 一 部 分 学 生 不 懂 得 怎 样 去 抽 时 间 阅 读 ， 知 怎 样 选 择 适 合 不 自己 的 书 籍 阅读 ， 多 学 生 根 本 没 有 养 成 良 许 好 的 阅读 习惯 。为 此 ， 在 课 文 讲 授 过 程 中 我 尽 可 能 多地 介 绍 相 关 书 籍 ： 口述 、 连 环 画 、 看 看 经 典 书 籍 改 编 的 电 影 、 书 目… … 不 拘 形 开
遍感到困乏 ， 有较多同学睡觉。于是我借来 纸花 ， 全班 玩击鼓传花 的游戏 ， 声停时花 鼓
落 谁 家 则 答 题 者 为谁 ， 不 出来 者 需 表 演 节 答
年 的 语 文教 学 中所 一 直实 践 着 的一 些 事
情。
目一个作为惩 罚。游戏一开始 ， 名做鼓手 报 者就十分踊跃。其后鼓声咚咚， 学生们精神 振 奋 ， 维 也 随 之 活 跃 ， 笑 之 间 很 快 就 将 思 谈 当堂的教学内容完成了。除此之外 ，“ 成语 接龙” 谜语竟猜” 诗词朗诵” 小型辩 、“ 、“ 、“
论赛”等活动也受到学生的欢迎 ， 从课 堂 气
式， 目的都 是为 了激发学生主动 阅读的兴趣 让学生在广泛涉猎各方面书籍的程 中， 开阔 视野 ， 实知识 ， 善素养 ， 高阅读能力。 充 完 提 ３ 、突 出写作表达能力的训练和培养 。 苏联 着名教育 家苏霍姆林斯基说得好 ：“ 每
一
著名数学家华罗庚有一句名言 ，“ 语文
天 生重 要 ”之 所 以说 语 文 天 生 重 要 ， 因 为 。 是 语 文 学 习不 仅 仅 可 以 获 得 语 文 知 识 、 文 技 语
能， 而且 与各类人文学科 息息相关 ， 与人的 精神 、情 感塑造 ， 以及对提高人的整体素质
都 有 着 密切 的关 系 。 “ 文 ”不 仅 仅 是 “ 语 语 言 ” ， 应 包 括文 学和 文 化 。汉 语 是 充
满 魅 还 力 、 充满 人 性 之 美的 ； 由汉 语 构 成 的 文 学 和
氛及教学 目标完成情况来看 ， 效果也较 为理 想 。 布努那 曾强调 ，“ 概念是人类思维 的
基 本 构 成 ， 些 同 一 个 学 生 如何 看 待这 个世 那
个孩子就其天性来说都是诗人。 罗丹说 ”
过 ：对于我们的眼睛并不 缺少美 ， “ 而是 缺少
发现 。 因 此 ， 文教 师 的任 务 在 某 种 程 度 ” 语
界 没 有 多重联 系的 概 念不 可 能 记住 或 有
用。 “ ” 当概 念 融 合 在 各 种 背 景 之 中 并 以 各 种
上就 是爱护 和激发 学生的天性 ， 保护 学生的
诗 情 ， 养 学 生 感 受 生 活 的 能 力 ， 学 生 们 培 让
文化则凝 聚着作者的灵性和思想。 三者结合 旦 撞 击 人 的心 灵 ， 会 产 生 巨大 的人 文 价 就
一
值、人文底蕴 ， 内化为一个人 的情感 、素 并 养和思想， 激发人 的想象力、创造力 。应该
说 ， 文 这 一 门 学 科 是 最 富 内蕴 和 思 想 的 ， 语 是 最 富 有 灵气 与诗 性 的 ， 些特 点 决 定 了真 这 正 的 语 文 教 育 决 不能 只 局限 于 教材 ， 只局 限
方式来表达时 ， 最容易掌握。 为帮助学生更 ” 好 地 理 解 和 运 用 语 文 知 识 ， 在 开 展 多 种 形 我
式 的 语 文 活 动 之 余 ， 注 重 的 是 对 语 文 环 境 更
逐渐 学会用 自己的眼睛去发现美 ， 自己的 用 心灵去感 受美 ， 自己的头脑去 思考美 ， 用 在 “ 咀嚼 身边小小的悲欢”（ 鲁迅语） 的过 程中 拨响学生们心底的诗的琴弦 ， 帮助他们 找到 写作 的灵感 ， 出情真意切的文章。 写 ４、 突 出 口头 表达 能 力 的 训 练 和培
养。 生活在现代社会 ， 说话 不仅 仅 是艺 术 ， 更 是 一 种 必 需 的 能 力 。 但 在 生 活 中 ， 们 经 我
的构建 ， 并努力使课堂与社会相衔接。如教 授《 荔枝蜜》， 我在结束课文内容的讲 解后，
留 出 了一 堂 课 的 时 间 让 学 生 以 小 组 为 单 位 ， 运 用 课 文 里 所 学到 的 有 关 荔 枝 的 知 识 及 相
于课堂 ， 而应该将语 文与生活紧密结合起来
努 力 达 到 “ 文 生活 化 ”和 “ 活 语 文 化 ” 语 生
关说 明方法 ， 模拟 “ 某土特产品交易会”荔
枝 专 卖 场 现 场 。同 学 们 在 短 时 间 内 ， 出 了 拿 道 具 ， 出 了布 景 ， 荔 枝 生 意 吆 喝得 有 声 摆 将 有色 。对 丰 富 学 生 的 课 内 外 生 活 ， 发 学 生 激
的理想境界。 延伸语文课堂． 整合各科资 源， 为教
一
常会发现这样的情 况 ： 有些人尽管受过较高
层次的教育 ， 却常常不会说话 ， 即使会
“ ， 说”
、
学服务。
语文教学中大量文章要接 触到政治 、 历 史 常 识 和 观 点 ， 师 可 以 指 导 学 生 到 图书 馆 教
去 阅 读 相 关 书 籍 ， 己 收 集 资 料 ， 助 这 些 自 借 资 料 阅 读 分 析 好 文 章 。 些 文 章 要 接触 到 科 有 技 知 识 。 教 师 则 可 以 指 导 学生 阅 读 科 普 文 章 、 织 学 生 观 赏 科 普 电 影 、参 观 科技 展 览 组 会 、收 听 科 普 报 告 ， 普 及 科 学 知 识 中 引 起 在 他 们 的 学 习兴 趣 。 ’
学习语文 的兴趣 ， 促进学生的知识积累和转 化， 思辩能 力、创造能力的培养和形成也有 着潜 移默化 的作用 。 三、突出语文学科的工具性特征， 提高 学生语文素养 。 １ 、突出自学能力 的培养 。哈佛大学师 生中流传的名言： 只有 先 成 为 能 自 己发 现 问
也常常表达得不准确、不清楚 ， 造成与他人 交流困难 ， 产生误会以至影响 自己的生活和
工 作 。 因 此 ， 比 较 重 视 培 养 学 生 “ ” 的 我 说 能 力 。 生迟 到 ， 学 以讲 故 事 说 笑 话 作 为 惩 罚 ，
语文课上尽量结合课文内容开展演讲 、 话剧 表演 、新闻发布会等活动。如 七根火柴》
一
课 ， 让学 生以小组为单 位 ， 我 自选 小 说 片
段 进 行 表 演 ， 如 美 军 入 侵 伊 拉 克 时 ， 织 又 组 学 生 收 集 最 新 战 况 ， 班 里 模 拟 新 闻 发 布 在 会 。 些 活 动 的开 展 ， 锻 炼 了学 生 的 胆 量 ， 这 既
题、提 出问题 的人 ， 才能最终成为善于解决
问 题 的 人 。 教 给 学 生一 些科 学 的基 本 的 学 在
二、 开展语文活动． 构建语文环 境． 拓展 语文教育空间 。 法 国社会学家皮埃尔 ? 布尔迪厄 ：“ 人 们 自然而然认为 ， 严肃或深刻就必然是乏味 的， 令人生厌的。 他与艺术家哈克达成共识 ”
“ 化 活 动 中最 重 要 的是 趣 味 ， 们 应 当 从 文 人 中得 到 乐 趣 。如 果 作 品本 身 没 有 趣 味 ， 能 不 使 人 得 到 乐 趣 ， 们 就 会 到 别 处 去 寻 找 乐 人
习方法 的同时 ， 我在 语文课堂教学 过程 中，
较 注 意 从听 、说 、读 、写 各 方 面 引导 学 生 ，
提 高了说话能 力 ， 又开 阔了学生的视 野 ， 活
跃 了思 维 ， 到 了 良好 的 效 果 。 杜 威 说 “ 收 教
培养能 力， 鼓励学生 采用适合 自己的方法 ， 主动地进行学习， 养成 良好的学习习惯 。自
主阅读 、 自主 提 问 、 组讨 论 、 表发 言 … … 小 代 学 生 在 课 堂 上 养 成 了 积极 思考 ， 主动 学 习 的
育即生活” 。联合国教 科文组织提 出的 ２
１ 世纪教育 的四大支柱分另 是 ： Ⅱ 学会认知 、学 会做事 、学会共 同生活 、学会成为你 自己。 可见， 教育 与生活 的关 系应该是 多么 的重要 与亲密无 间。“ 生活 无处不语文”， 既是一个
理论 方向 ， 应该成为 一种实践方 向 ， 更 引导
习惯 ， 教师也在努 力实践 “ 授人以鱼 ， 不如授 人以渔”的教育理 念。 ２ 、突 出阅读能力和习惯 的培养。苏 霍
姆林斯基认 为 ： 生 阅读东西越 多 ， 掌握 学 他
趣。 ”课堂教学 同样是这样。如果学生 只从
课 堂 上 感受 严 肃 深 刻 的东 西 ， 无 一 点 乐 趣 而 这 群 １ 、 ｌ 的 少 男少 女 就 会 从 别 处 寻 找 ３ ４岁
与激 励我们不 断前进 。
３８中 少 ０ ．（ ２ ２ 总 期 ８ Ｉ华 年２ ２ 上）０ 年 第７ １４ １
作文五：《美景就在生活中》700字
美景就在生活中
刘二堡镇孟贾小学
张倩
多少次，为孤独而皎洁的月亮而感到惋惜；多少次，为春去秋来，花谢花开感到一阵欣喜，一阵无奈。“你在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。”猛然一想，却想起了月下的人儿，花丛中奔跑的姑娘，这又何尝不是一道风景呢？用思与念将它绘成一幅画，也会是美妙绝伦……
不愿意计较生活中的琐事，却总是为之疯狂；不愿意在乎生活中的小细节，却为之震撼，曾记得看过这样一幅画：父亲送儿子上学，走进学校前，儿子下意识的转身望望父亲，而父亲只是将手挥挥。但在那街角转身处，父亲把目光投向已经走进学校的儿子，脸上洋起幸福、甜蜜的笑容。作为一位父亲，应当是严肃而严格的。但在这一刻，这似小孩子般的笑容竟在一个三十好几的男人面前呈现，难道这不是美丽的风景吗？
摄影师总是善于捕捉精彩的瞬间，那也许从此定格，或装进了记忆的匣子。最美的风景不会因为有个“最”字就变得独一无二。我们的世界是独一无二的，但感情却丰富多彩，这样才构成了我们酸甜苦辣的生活……
曾几何时，看见两位老人在吃过晚饭后出来散散步。这是一对久经风雨的夫妻，多年的磨炼让他们明白彼此的重要性。他们互相扶持着，走过了一个又一个春夏秋冬。比起年轻人的轰轰烈烈，他们显得有些平淡无味。但这样的生活也很美。他们是朋友，更是相依相伴的亲人，他们成为了彼此心中美丽的风景线…… 教室里同学们正上着早自习，郎朗的读书声传遍了整个校园。那纯真而又略显稚嫩的声调，与校园一起形成了一道靓丽的风景。怀揣这自己的梦想和愿望来到校园，去奠基人生和未来。只能说，很美，很美。
也许你会为大自然的神奇望而却步，流连忘返，但只有认定自己能够成为那最美丽的风景，才有可能成功。为他人喝彩的同时，别忘了让自己也加加油，去
谱写自己的人生篇章、自己未来的蓝图，让自己成为最美丽的风景，美景就在生活中！
作文六：《环保就在生活中》900字
荷兰人回收再利用的观念深入人心，不论大城小镇，常有旧货市集；每年的国王节（以前为女王节），全国到处都是旧货地摊，人们将家中的闲置物品拿出来，以很低的价格卖给需要者。我有一些住在深宅大院里的女友，身穿二手店买来的便宜衣服，得意地炫耀；她们也买旧书、别人看过的影碟、听过的ＣＤ、用过的花瓶、骑过的自行车，并乐在其中。小学老师也??让读二年级的小朋友利用教室垃圾桶里的废物，发挥想象力创造新事物。
我居住的小村归考克区政府管辖。该地出版的周报会免费送达每家每户，内容包括地方新闻、人物专访、活动预告、历史溯源等，还有固定的政策公告版面。接近年底，地区报公告版上会刊登出垃圾处理的新政策：从明年２月份起，每户人家回收绿色垃圾的周期由两周一次改为每周一次，要求厨房垃圾以绿色垃圾形式处理；普通垃圾则由两周收一次改成四周才收一次，原本容量６０升的普通垃圾袋改为３０升，垃圾袋的价格减半。
过去数年，荷兰政府要求国民每人生产的垃圾量一年不得超过１００千克。２０１５年，考克和布凯尔区联合起来的垃圾量，居然达到每人每年仅７０千克的成绩；装普通垃圾的蓝色垃圾袋，２００８年平均每人每年消耗３９个，２０１４年则减少为２２个，２０１５年更减少为１９个。
数十年前荷兰开始倡导环保，拟定政策逐渐回收可利用的垃圾，分类越来越细。对于绿色植物和塑料废品，在固定时间有车到各家门口收取。每家超市里都设有啤酒瓶回收机，付给退瓶费，然后清洗消毒重复使用。另有一些强制规定，如牛奶罐等食品包装材料必须可回收；超市不会给顾客发免费塑料袋，鼓励顾客自备购物布袋。各停车场及超市门口摆放专收玻璃、衣物、皮鞋的箱柜。纸、化学用品、电器、砖瓦、废木料、铁、锡等，每周六可送往工业区及垃圾站，丢入分门别类的指定大铁箱。今年的地区清洁日，社区征集到１８６０位志愿者，亲力亲为示范，告诉大家如何尽快达到“零垃圾”的目标。
不久前我读到一则公告，如果修建房屋使用节省能源的材料，住户可向地区政府申请占总花费２０％的补助费。另外，政府已颁布２０２５年后只能购买电动车，２０３０年住户全面停用煤气的政策。
基于百姓对环保与回收再利用的认知，现今荷兰的情形，说简单点就是政府拟订方案后便执行，原则总是让老百姓能够从其中得利，达成双赢的效果。
考克区和布凯尔区预计２０３０年实现“零垃圾”。我相信在居民自觉的努力下，应该会成功。
作文七：《美术就在生活中》2600字
美术就在生活中
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“美是道德的纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉，美育最重要的任务是教给儿童从周围世界的美里，看出精神的高尚、善良和诚挚，从而在自己身上确立这些美的品质。”美术源与生活又作用与生活，在小学美术教育中应立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，将美术与学生生活、学习及活动联系起来，学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活画面”。
一、回忆生活
“生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创作激情，人们从自然界中得到很多启示。因此，尽量让孩子们全方位地接触了解五彩缤纷的世界扩展他们的视野，受到自然美的熏陶的同时，使之为艺术创造美打下儿童时期的基础。自然界的任何事物，如一片叶子，一块石子，一个器皿等。通过联想能变幻出很多东西。生活中会有使人难以忘怀的事。如星期天、上学路上、课间、春游等，这些生活片断可以用画笔把它描绘下来，用画笔向别人叙述一种动物、一次游戏、一个生活片断。如学习《小小运动员》这课时，我利用课前先组织学生进行一些体育活动：踢毽子、打乒乓球、跳绳等，有意识的组织学生观察，然后在课上让他们说说最精彩的画面，用语言描述。当他们说到兴致高昂的时候，随即作画，要求他们拿起画笔把动人的场面画下来。这样学生便自觉地进入绘画情景，全身心地投入到创作的快乐中，促进了创造能力的提高。让学生的绘画置身于活动的情景中，既激发了学习的兴趣，又使学生的身心得到了一种成功的体验。
二、速写生活
小学生对自然世界充满好奇，他们对自然界里每一种事物都很敏感。但让他们描述试画时，就显得结结巴巴，束手无策。这些都是由于学生缺少观察、组织引起的。针对这一心理，教师应引导学生学会用观察的角度去观察大自然，启发学生进行思考，帮助他们对描绘对象进行观察分析和理解。激发他们对生活的热爱和创作的激情。
在美术教学中应该让孩子用眼睛去看，用心去创作，让他们学会用自己的知觉去感受生活，去识别生活中的事物，并用自己特有的形式表现生活。如我在教学《傲霜的菊花》的时候，我采用让学生走出教室，平时生活中去欣赏一盆菊花，观察研究菊花的特征与色彩，让学生尽情的欣赏、大胆的描绘。老师则在其中适时点拨指导学生有疑难之处，课堂教学兴趣盎然。又如教学《路》、《新老房屋》，教师过多的讲解透视知识，让学生在课堂上作画就显得平淡乏味。但如果让学生走出教室，去观察，去写生，效果自然比课堂上接受间接经验要好。因为，儿童最爱做的是表现自己对周围事物的认识和感受。
三、摸拟生活
平时对生活观察得很仔细。只要我们多观察生活，我们就会发现生活中到处都有美。学习《小鸟的家》一课，先请学生听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉并引出课题；再以一组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水
塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。
四、运用生活
教育家杜威说：教育即生活。我们的教育不是空洞的无凭据的说教，运用生活中的实例是不可缺少一种方法，只有与生活相联系，我们的教育才有说服力，才有生气。例如我制作的《对称的美》的课件，从自然界中的对称图形入手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。课件中着重通过一只蝴蝶图形，启发学生假想，每位学生通过观察计算机屏幕上真切的蝴蝶，引出轴对称的概念，再通过一只蝴蝶的左侧翅膀旋转１８０度和右侧翅膀完全重叠的动态画面演示，让学生清楚地理解什么是轴对称，从而更好地认识轴对称的图形，接着由一组图片的欣赏使学生加深对轴对称的理解，如：从我们身边的建筑的设计，都有对称的运用，课件中清晰地在图片上加上了对称轴、对称点的动态演示，使学生更形象直观。在认识轴对称图形之后，引导学生进一步认识对称的另一种形式－－－中心对称，并引出对称的定义，进而通过几幅图片和凯旋门、飞机对称与不对称的两组不同画面的设计展示，让学生在观察、比较中总结出对称图形“规则、整齐、稳定”的美感。学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。
五、丰富生活
生活中到处都存在着美，关键是给儿童一双善于发现美的眼睛。”生活对儿童画画的成长是非常重要的，儿童的绘画能力不是通过讲授技法就可以教出来的，为他们创造良好的成长环境，激发他们热爱生活，表现生活的绘画兴趣，才是我们应该去做的事。因为美是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，美的艺术几乎无时不有，无处不在。美即生活。理解生活，才能理解美、创造美。
在一次教学课上，我要求学生画命题画《我喜欢的活动》，结果许多学生画的不是放风筝，就是跳绳等一些老掉牙的题材。他们实在想不出什么有趣的事。也难怪，现在的孩子生活空间太小，自由支配时间太少，成天关在钢筋混凝聚土筑成的高楼里，每天学校家庭二点一线，假日大部分时间又被作业、各种培训班所占据，余下一点自由时间又大都与电视、电脑、游戏机为伴了。我们生存空间都被现代文明所覆盖，以前的充满灵性的山没了，溢满情趣的小河也不见了，取而代之的是公园、喷泉、花坛等一些人工建筑，家长们又成天疲于生计，也没有过多精力带孩子出去走走，于是孩子们跟大自然亲近的机会更少了，使得他们的童年失去了斑斓的色彩。现实生活的机械性、单调性对孩子心理造成的影响，也直接影响到孩子创造力的发挥。所以我们的老师、家长平时要尽量多抽点时间带孩子出去走走，到大自然中去，让孩子多亲切一下自然，多一点与大自然交流的机会，说不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草丛中的蚱蜢就会引发出孩子们无穷的遐想，产生不尽的灵感。
愿我们美术教育的真正课堂在生活中，在广阔的天地里，让我们孩子们充满艺术情调地去生活和创造美。
作文八：《三年级叙事作文-道理原来就在生活中》1500字
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今天是周末，天气格外晴朗，走在鲜花蔟拥的上学路上，神清气爽。
然而，刚进教室，同桌**昊就给了我当头一棒，他无原无故骂我是笨蛋，让我整整一天心里都很难受。放学回家，我含泪把我的委屈告诉了妈妈，想让妈妈帮我去教训他～妈妈说：“同学之间的问题要自己想办法解决，你要用成绩来证明自己不是笨蛋啊～”晚上躺在床上，望着窗外皎洁的月光，我回味着妈妈的话，我在一遍一遍地问自己，我是笨蛋吗，这时，遥远的天际有流星划过。我的脑子一亮，突然想到在上一学期全年级的口算比赛中，我得了二等奖，老师还给我发了奖状和奖品，同学们都很羡慕我，连**昊也很佩服我，这不就充分证明自己不是笨蛋吗，
我又想起了老师给我们讲的：“势服人，心不然；理服人，方无言”不就是这个道理吗，原来道理就在生活中，明白了这个道理，心里豁然开朗，我更加想学习了，我要读更多的书，明白更多的道理，我要证明自己不是笨蛋～想着想着，我很快就睡着了～第二天醒来，朝窗外一看，哇，又是一个艳阳天～
陕西汉中市汉师附小三年级（４）班三年级：范一航
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作文九：《初中英语作文范文：幸福就在生活中》1800字
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以下是考研屋．ｋａｏｙａｎｗｕ．为大家整理的关于初中英语作文范文：幸福就在生活中
的文章，希望大家能够喜欢～
Ｗｈｙ ａｍ Ｉ ｓｏ ｕｎｌｕｃｋｙ？ Ｗｈｙ ｔｈｉｎｇｓ ａｒｅ ａｌｗａｙｓ ｇｅｔｔｉｎｇ ｗｏｒｓｅ？ Ｗｈｙ Ｇｏｄ ｎｅｖｅｒ ｆａｖｏｒ ｍｅ？ Ｅｖｅｒｙ ｔｉｍｅ ｗｈｅｎ Ｉ ｈｅａｒ ｔｈｉｎｇｓ ｌｉｋｅ ｔｈｅｓｅ， Ｉ ｊｕｓｔ ｋｅｅｐ ｓｉｌｅｎｔ， ｆｏｒ ｗｅ ｃｏｕｌｄｎ＇ｔ ｇｅｔ ａｎｙｔｈｉｎｇ ｉｎ ｐｌａｉｎ， ａｎｄ ｔｈｅｎ Ｉ ｌｅａｒｎ ｔｏ ｂｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｄ．
Ｏｎｅ ｄａｙ Ｉ ｓｔａｙｅｄ ｉｎ ａ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｗｈｅｒｅ Ｉ ｊｕｓｔ ｆｅｌｔ ｎｅｒｖｏｕｓ ｏｒ ｗｏｒｓｅ， ｂｅ ｍａｄ． Ｉ ｏｎｌｙ ｌｏｏｋｅｄ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｏ ｆｉｎｄｉｎｇ ａ ｈｏｌｅ ａｎｄ ｈｉｄｅｄ ｍｙｓｅｌｆ． Ｍａｙｂｅ Ｉ ａｍ ｔｏｏ ｆｒａｇｉｌｅ ，ｅａｓｙ ｔｏ ｂｅ ｈｕｒｔ ．Ｗｈｅｎ Ｉ ｓｔａｙｅｄ ｉｎ ａ ｃｏｒｎｅｒ ａｎｄ ｗａｓ ｓｏ ｓｃａｒｅｄ， ａ ｆｒｉｅｎｄ ｏｆ ｍｉｎｅ ｃａｍｅ ｔｏ ｍｅ ，ａｎｄ ｓａｉｄ ：＂Ｉｎ ｔｈｉｓ ｗｏｒｌｄ， ｎｏｔｈｉｎｇ ｃａｎ ｄａｕｎｔ ｕｓ， ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ ｔｏ ｏｕｒ ｏｗｎ． Ａｎｙｗａｙ， Ｉ ｗｉｌｌ ｓｔａｎｄ ｂｙ ｙｏｕ．＂ Ｉ ｊｕｓｔ ｃｒｉｅｄ ｂｕｔ ｄｉｄｎ’ｔ ｒｅａｌｉｚｅ ｈｏｗ
ｉｔ ｗｏｕｌｄ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｍｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ．
Ｗｅ ａｌｗａｙｓ ｐｌａｉｎ ｂｌｉｎｄｌｙ， ｎｏｔ ｋｎｏｗｉｎｇ ｍｕｃｈ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｆｌｏｗｓ． Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍａｎｙ ｔｈｉｎｇｓ ｗｅ ｃｏｕｌｄｎ＇ｔ ｐｒｅｄｉｃｔ， ａｎｄ ｗｅ ｄｏｎ＇ｔ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏｍｏｒｒｏｗ ｗｉｌｌ ｂｅ． Ｈｏｗｅｖｅｒ， ｃｈｅｒｉｓｈ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｎｏｗ ａｎｄ ｔｈｉｎｇｓ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｂｅｔｔｅｒ．
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作文十：《在生活中,经常遇到一些人,他们动作敏捷,说话的速度很快,就连喜怒》4400字
１在生活中经常遇到一些人他们动作敏捷说话的速度很快就连喜怒哀乐也比别人更强些更快些。另一些人正好相反做什么都慢腾腾说话慢条斯理别人等得着急全去半天说不了几句连喜怒哀乐产生似乎也是那么缓慢。２３气质测试下面６０道题大致可确定你的气质类型。若与你的情况“很符合”记２分“较符合”记１分“一般”记０分“较不符合”记１分“很不符合记”２分。４１、做事力求稳妥一般不做无把握的事情。２． 遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。３． 宁可一个人干事不愿很多人在一起。４． 到一个新环境很快就能适应。５． 厌恶那些强烈的刺激如尖叫、噪音、危险镜头等。５６． 和别人争吵时总是先发制人喜欢挑衅别人。７． 喜欢安静的环境。８． 善于和人交往。９． 羡慕那种善于克制自己感情的人。１０． 生活有规律很少违反作息制度。１１． 在大多数情况下情绪是乐观的。１２． 碰到陌生人觉得很拘束。６１３． 遇到令人气愤的事能很好地自我克制。１４． 做事总是有旺盛的精力。１５． 遇到问题总是举棋不定、优柔寡断。１６． 在人群中从不觉得过分拘束。１７． 情绪高昂时觉得干什么都有趣情绪低落时又觉得什么都没有意思。１８． 当注意力集中于一事物时别的事很难使我分心。７１９． 理解问题总比别人快。２０． 碰到危险情景常有一种极度恐怖感。２１． 对学习、工作怀有很高的热情。２２． 能够长时间做枯燥、单调的工作。２３． 符合兴趣的事情干起来劲头十足否则就不想干。２４． 一点小事就能引起情绪波动。２５． 讨厌做那些需要耐心、细致的工作。８２６． 与人交往落落大方。２７． 喜欢参加热烈的活动。２８． 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文艺作品。２９． 工作学习时间长了常感到厌倦。３０． 不喜欢长时间谈论一个问题愿意实际动手干。３１． 宁愿高谈阔论不愿窃窃私语。３２． 别人总是说我闷闷不乐。３３． 理解问题常比别人慢些。９３４． 疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞重新投入工作。３５． 心里有话宁愿自己想不愿说出来。３６． 认准一个目标就希望尽快实现不达目的誓不罢休。３７． 学习、工作同样一段时间后常比别人更疲倦。３８． 做事有些莽撞常常不考虑后果。３９． 老师或他人讲授新知识、技术时总希望他讲得慢些多重复几遍。４０． 能够很快地忘记那些不愉快的事情。１０４１． 做作业或完成一件工作总比别人花时间多。４２． 喜欢运动量大的剧烈体育运动或者参加各种文艺活动。４３． 不能很快地把注意力从一件事情转移到另一件事上去。４４． 接受一个任务后就希望把它迅速解决。４５． 认为墨守成规比冒风险强些。４６． 能够同时注意几件事情。４７． 我烦闷的时候别人很难使我高兴起来。１１４８． 爱看情节起伏大、激动人心的小说。４９． 对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。５０． 和周围人的关系总是相处不好。５１． 喜欢复习学过的知识重复做能熟练做的工作。５２． 希望做变化大、花样多的工作。５３． 小时候会背的诗歌我似乎比别人记得清楚。５４． 别人说我“出语伤人”可我并不觉得这样。１２５５． 在体育活动中常因反应慢而落后。５６． 反应敏捷头脑机恰？７． 喜欢有条理而不甚麻烦的工作。５８． 兴奋的事常使我失眠。５９． 老师讲新概念常常听不懂但是弄懂了以后很难忘记。６０． 假如工作枯燥无味马上就会情绪低落。１３胆汁质２、６、９、１４、１７、２１、２７、３１、３６、３８、４２、４８、５０、５４、５８多血质４、８、１１、１６、１９、２３、２５、２９、３４、４０、４４、４６、５２、５６、６０粘液质１、７、１０、１３、１８、２２、２６、３０、３３、３９、４３、４５、４９、５５、５７抑郁质３、５、１２、１５、２０、２４、２８、３２、３５、３７、４１、４７、５１、５３、５９１４Ａ 如果某一项或两项的得分超过２０则为典型的该气质。Ｂ 如果某一项或两项以上得分在２０以下、１０以上其他各项得分较低则为该项一般气质。Ｃ 若各项得分在１０以下但某项或几项得分较其余项为高相差５分以上则为略倾向于该项气质或几项的混合。Ｄ 一般来说正分值越高表明该项气质特征越明显反之
正分值越低或得负分值表明越不具备该项气质特征。１５胆汁质直率热情精力旺盛意志坚强热情交友不多但感情深厚勇敢果断善于助人能与人合作反应迅速思维敏捷但准确性不高性情急躁易于冲动情绪强烈外露但持续时间不长他们明显特点是兴奋性高不均衡带有迅速而突发的多血质灵活好活泼热情充满朝气行动敏捷灵活机智善于交际适应性强乐于助人善与人合作交友多但感情不深待人粗心注意力容易转移兴趣广泛容易变换情感体验不深刻并明显露于外其明显特征是具有很高的灵活性容易适应变化的生活环境。１６粘液质安静稳定反应缓慢沉默寡言内刚外柔情绪内向稳定不易外露不易激动注意力稳定且难转移善于忍耐沉着坚定善于自制固执、冷淡不善于与人合作其显著特点是安静、均衡人称老黄牛型。抑郁质行为反应迟缓对事物反应敏感善于觉察别人易疏忽的细节情感发生慢但持续时间长体验深刻具有内倾性缺乏朝气不爱交际固执已见难与人合作其明显特点是迟缓、内倾。１７一、概念与生俱来的不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动特征。二、气质的一般特征一先天的、稳定的、变化缓慢的个性的心理特征。二气质是心理活动的动力特征１心理过程的强度２心理过程的速度３心理活动的指向性４心理活动的稳定性三气质的可塑性１８三、气质的生理机制一体液说古希腊医生希波克拉特在公元前五世纪就把气质理解为既是解剖生理的个别特点也是心理的个别特点。他认为人体内有四种体液血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。根据四种体液在人体由哪一种占优势而把气质分为四种类型多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。１９二气质体型说德国Ｐ克列士米尔和美国Ｐ家薛尔顿主张气质决定于体型他们根据身体形式和组织将人分为四种运动型斗志型——肌肉发达、对事物反应快、易适应新环境肥胖型矮胖型——身体矮胖、善与人相处、性情开朗、平易近人瘦长型高瘦型——身体瘦长、严肃、内倾、甚至孤僻、对批评反应敏感。畸形型异常型——身体发育不正常因而身体畸形而产生不正常的特性。２０三气质激素说伯曼等认为气质是由激素的优势地位决定的。甲状腺型甲状腺分泌增多者精神饱满、不易疲劳、知觉敏锐、意志坚强、处事和观察迅速容易动感情甚至感情迸发。甲状腺分泌少的人可能发生痴呆症。脑垂体型脑垂体腺分泌多的人性情强硬、脑力发达、有自制力、喜欢思考、骨髓粗大、皮肤甚厚、早熟、生殖器发达。分泌少的人身体矮小、脂肪多、思想迟钝、少自制。肾上腺型分泌多的人雄伟有力、精神健旺、皮肤深黑而干燥、毛发浓密、专横好斗。分泌少的体力衰弱、反应迟钝。副甲状腺型多者安定缺乏生活兴趣肌肉无力。少者注意力不易集中、妄想、神经容易激动。性腺多者常感不安、好色、具有攻击性。少者易同性恋进攻行为少易对文学、艺术、音乐感兴趣。２１四巴氏的高级神经活动类型说１高级神经活动的几个特性决定气质特点的三种最主要的神经系统特性？兴奋和抑制的强度是指大脑皮层细胞和整个神经系统所经受强烈刺激或持久工作的性能。？兴奋和抑制过程的平衡性指兴奋和抑制两种神经过程之间的相对关系。？兴奋和抑制过程的灵活性是指对刺激反应速度和兴奋过程与抑制过程相互替代、相互转换的速度特性。２２２．四种高级神经活动类型一？弱型高级神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较弱当有过强刺激作用时容易引起疲劳有时甚至会导致神经衰弱或神经官能症。它以胆小畏缩、消极防御和反应缓慢为特点又称之为“抑制型”。？强而不平衡型高级神经活动的兴奋过程强于抑制过程极易兴奋而难以抑制为特点又称之为“不可遏制型”。２３２四种高级神经活动类型二？强、平衡而灵活型高级神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强而且容易转换能够较快地适应环境以反应敏捷、活泼好动
为特点又称之为“活泼型”。？强、平衡而不灵活型高级神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强但是二者不容易转换以安静、沉着和反应迟缓为其特点又称之为“安静型”。２４神经过程基本特征高级神经活动类型气质类型强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型胆汁质强平衡灵活活泼型多血质强平衡不灵活安静型粘液质弱抑制型抑郁质２５２６一、气质无好坏之分二、气质本身不决定人的智力水平和社会价值三、影响活动性质、活动的效率２７四、气质特征是教育工作的依据之一一必须熟悉气质的基本知识清楚地了解每个学生的气质特征。二教师对气质不应有任何偏见。三根据不同气质类型进行因材施教２８气质类型偏于多血质的学生要防止其粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点。注意要求他们学习中认真细致刻苦努力在激起他们多种兴趣的同时要培养中心兴趣在具体活动中要求他们增强组织纪律性培养其朝气蓬勃满腔热情善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误批评时要有一定的刺激强度但又要耐心细致尤其要做好转化后的巩固工作防止反复。２９气质类型偏于粘液质的学生往往在集体中“默默无闻”而容易被忽视。教师对这类学生要以满腔热情吸引他们参加集体活动激发他们的积极情绪引导他们生动活泼、机敏地完成活动任务。具有这一气质类型特征的学生比较安静勤勉且不妨碍别人但要注意培养他们高度的积极性、灵活性等品质防止墨守成规、执拗等不良品质杜绝可能发生的淡漠和萎靡不振。３０气质类型偏于胆汁质的学生要防止和克服粗暴、任性、高傲等个性特点着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的个性品质。要求他们要善于控制自己能沉着地、深思熟虑地回答问题发表意见活动中保持镇静而从容不迫。要注意培养他们扎实的工作作风达观自制的待人态度。对他们的教育不可急躁粗暴而应慢言细语实实在在、干脆利落地讲清道理努力抑制他们的激动状态。３１气质类型偏于抑郁质的学生平时给人以呆板而羞涩的印象这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。但在友爱的集体和教师的关怀下又能充分表现出细致、委婉、坚定、富于同情心等优良品质。对这类学生教师应同时也应该要求班干部给予更多的关怀和具体的帮助。要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等批评时“点到为止”。创造条件安排他们从事有一定困难需要与他人交往和配合的工作以鼓励、锻炼他们的勇气。３２气质与职业指导胆汁质型的人较适合于反应迅速、动作费力、应激性强、危险大的工作。如要他们从事耐心细致的工作那么就必然付出较大的耐力而且效果还不会很好多血质型的人较适合做反应敏捷、动作多变、富有表情的社交性或文艺工作。而要他们从事单调而持久的工作即使付出很大的主观努力其效果也不会很好粘液质型的人较适合于做按部就班、耐心细致、刻板性强的工作。如果让他们从事激烈多变、灵活敏捷的工作将是费力不讨好的抑郁质型的人较适合于从事烦琐细致、应变缓慢的工作否则也是效果不佳的。３３
