总是有点二
作文一：《12 想别人没想到的》5500字
ｙｏ１２ 想别人没想到的
学习目标
１、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画 师的称赞。
２、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。 教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。
课时安排：１课时
教学过程
一、故事激趣，导入课文
１、上节课我们已经学习了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事 物从不同的角度看会有所不同， 那今天我们要学习的课文 《想别人没 想到的》 （板书课题，齐读课题）这篇课文又会告诉我们些什么呢？ ３、读了课题后，你想知道些什么呢？
二、自由读文、整体感知
过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说 别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。（出示 读书要求：１注 意读准字音，读通课文。 ２想想课文讲了一件什么事？）
１、检查预习情况。谁能读准下面的词语？
召 （ｚｈàｏ） 集 骆 （ｌｕò） 驼 （ｔｕｏ） 连绵 （ｍｉáｎ） 起伏 （ｆú） 若 （ｒｕò） 隐若现 恰 （ｑｉà） 好
２、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？（鼓励学 生用自己的话来归纳，老师板书：考 画得多）
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
１、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样？课 文哪一句是写结果的？
２、 出示 句子 ：
小徒弟的画时， 禁不住点头称赞。 这是为什么呢？请在文中用 “——” 划出答案。
３、 根据问题研读课文。 师相机板书 （密密麻麻、 许许多多、 一只?? 另一只）
（１）、大徒弟画了什么？要读出“多”要怎么读？
（２）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？
（３）、三徒弟画了什么 ？ 读一读画的内容
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（出示 三幅画）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？
师：这三幅画中， 你认为哪一幅图画得妙呢？请在小组内讨论（四人 小组讨论，后交流）
５、画师是怎么评画的呢？（出示 画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
出示 ：“若” 的意思① 要是 ② 你 ③好像 应选择哪一种？ 连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
６、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？
什么叫“恍然大悟 ？ ”他们“悟”到了什么 ？ 用“原来——”说话 （板书：以少代多）
７、你能用一个字来夸夸小徒弟吗？ （预设：好 妙 绝 棒 高 ｇｏｏｄ ｗｅｌｌ ）
８、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟 不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深 长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事 情做得更好，才能创新。 拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆 驼吗？
四、拓展。
１、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读《踏花归去马 蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。 （链接短文）
阅读链接：
踏花归去马蹄香
北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画， 是一个善于画花鸟的能手。 他绘画 很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画 家按题作画，择优录取。
有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个 试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现 出来。
开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起 笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家 在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行；有的画家在“马” 上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来；有的画家在“蹄” 上做文章，画了一只大大的马蹄；有的画是骑马人踏春归来，手里捏 一枝花； 有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣； 还有一位画家着重突 出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马 归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞??
（如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢？（学生畅所欲言，只有 自己的想法都可以。）
２、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香 犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。 这位考生比别人多动了脑筋， 才会如此的别出心裁， 受到主考官的表 扬。
３、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也 就会有不同的结果， 这就得要看你有没有别想没想到的， 有没有自己 独特的思考，有没有创新精神了。
３、说话练习：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？
４、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题， 如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。
５、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的， 要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人 没想到的事）
五、作业。（选做题）
过渡语：今天我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想到的，也 来做别人没做到的作业吧。 让我们的生活处处充满独特的思考， 创新 的精神吧。（出示 作业）
１、 把课文内容复述给家长听。
２、继续在一张白纸上画出最多的骆驼。
六、板书设计：１２ 想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考 画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只??另一只 以少代多 （妙） 《想别人没想到的》教学设计
教学要求：
１、掌握生字词，理解课文内容。
２、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
３、体会出文中深刻的教育含义。
教学重点：
１、正确、流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
２、体会小徒弟为何被画师称赞。
难点：
体会画师说的话及文中深刻的教育含义。
教学课时：１课时
教学步骤：
一、导入：
１、故事引入：从前有个人，他有三个儿子，一天他想考考他的三个儿子，就给每人一 些钱，说：“ 谁能用些钱去买样东西，买来的东西能装满整个屋子。 ” 于是他的三个儿子就带 着钱上街去了。 他们会买什么呢？如果是你， 你会买什么？大儿子买来一车沙子， 二儿子买 来一车稻草，小儿子买来一支蜡烛， 把蜡烛点燃， 火光照亮了整个屋子。他父亲连忙称赞小 儿子说：“ 你是个爱动脑的孩子，能想别人没想到的。 ”
２、板题、齐读、质疑：读完课题，你想知道什么？
二、初读感知课文内容：
１、 用你们喜欢的方式读课文， 把字音读准， 把句子读通顺， 遇到难读的句子多读几遍。
２、出示小黑板生字词，指名读、齐读。
３、范读课前提示，学生划出问题。
４、出示小黑板：默读课文，说说课文写了一件什么事？提示：画师让三个徒弟 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，看谁 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。结果 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿得到了画师的称赞。
三、再读理解：
１、小声读课文，找到三个徒弟是怎么画骆驼的句子，用横线画出来。
①指名说说大是怎么画的？大徒弟画的骆驼多吗？从哪里可以看出来？谁愿意读一 读？
②指名说二徒弟是怎么画的？二徒弟画得比大徒弟更多，我们看看二徒弟是怎么想 的？谁能读读二徒弟画画的句子？
③谁来说说小徒弟又是怎样画的？小徒弟画的骆驼多吗？
④结果是什么？你奇怪吗，为什么？
四、细读感悟：
１、小黑板出示画师说的话。
①自由读，想想画师称赞小徒弟的原因？
②小组内交流，画师称赞小徒弟的画的原因是什么？
③相机解释：若隐若现，连绵不断
④你还认为小徒弟画的骆驼少吗？有一个词告诉我们了（数不尽）
２、小徒弟画得这么好，他是怎么想的？
３、大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词可以看出来？（恍然大悟），那他们明白了什 么？
五、总结拓展：
１、如果你也画骆驼，你会怎么画？
２、请同学们画 “ 风 ” 。
板书：
１２、想别人没想到的（动脑、创新）
大徒弟 又密又小
多 数得清
二徒弟 许多头
小徒弟 山、两只骆驼 “ 少 ” 数不尽
教学目标：
１．知识与技能
（１）自学生字词。
（２）理解课文重点词句，读懂课文内容。
２．过程与方法
（１）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（２）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
３．情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的， 才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
１．写有生字词、自学提示的小黑板。
２．收集一些“想别人没想到的”例子。
３．布置学生预习课文。
学生准备
１．预习课文。
２．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
１． （出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？ （学生自由作答）
２．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。 （板书课题：想别人没 想到的，齐读课题。 ）
二、学习课文
１．按自学提示初读课文。
（１）自由读课文，读准字音。
（２）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（３）课文讲了一件什么事？
（４）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
２．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
３．检查自学情况。
（１）检查生字词学习情况。指名读，齐读。 （小黑板出示）
召 （ｚｈàｏ） 集骆 （ｌｕò） 驼 （ｔｕｏ） 连绵 （ｍｉáｎ） 起伏 （ｆú） 若 （ｒｕò） 隐若现恰 （ｑｉà） 好
（２）生交流词意，掌握字形。
（３）课文讲了一件什么事？
４．再读课文，分组讨论：
（１）三个徒弟的画分别是什么样的？
（２）你觉得谁画得最棒？为什么？
（３）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
５．学生读课文，讨论。
６．学生汇报。
７．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
８．指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
１．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
２．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的 收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
１．有感情的朗读课文。
２．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计：
１２ 想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
《想别人没想到的》教学设计
教材分析：
《想别人没想到的》 是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。 课文讲的是一 个画师考三个徒弟， 看谁能在一张同样大小的纸上， 画出的骆驼最多。 结果小徒 弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲 述的道理却很有现实意义， 教育学生要爱动脑筋， 常想别人没想到的事， 这样可 以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力， 理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞； 并结合课文开阔学生的思维， 培养学 生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
学生分析：
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力， 能在阅读时围绕课文的主要 内容， 提出问题， 能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。 在前面三篇精读 课文的学习中， 学生初步掌握了默读方法， 能边读边想， 抓住文中主要人物的描 写来体会课文表达的意思。 在这一课的学习中， 学生将运用所学的阅读方法自主 探究，在学习中巩固和提高。
教学目标：
１、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。
２、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
３、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不 到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。
教学流程：
一、故事激趣，揭示课题
师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？
宋朝有个皇帝叫赵佶， 他非常喜欢画画。 每当选拔人才的时候， 他常常会让前来 考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点 红”的诗句。 那些考生不是画了一片草地加上一朵红花， 就是许多绿叶中插着一 朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后 一张画时， 不禁连声叫好。 只见画上画着一片郁郁葱葱的树林， 一位少女穿着一 身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问同学们， 为什么皇帝刚开始不满意， 当他看到最后一张画时又连声叫好呢？
师：对， 因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法， 今天我们学习的这篇 课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板题）
二、自由读文、整体感知
师：请同学们打开书， 参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、 读流利、 读感情）
大屏出示自学提示：
１、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。
２、思考课文讲了一件什么事？
３、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
师：老师看大家已经把生词画出来了， 请同学们看大屏上的词语， 你能准确地读 出来吗？
大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截
恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞
师：谁愿意把这个故事读给大家听？
师：刚才同学们都已经读了课文 ， 有谁知道课文讲了一件什么事？
师：看来同学们都很聪明 ， 老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下 （大屏出示 ）， 大家一起来读一读。
三、默读课文，分组讨论
师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼， 看谁画的多。 那么三个徒弟 是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文， 思考下面的问题并完成 这个表格。
１、小组讨论交流，完成表格。
作文二：《《想别人没想到的》教案》1000字
教学说明：
《想别人没想到的》是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。文章告诉人们：做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。它有助于培养学生的创新精神。本文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
在教学中，我本着“以导促学、以学为主”的指导思想，让学生把在学习精读课文中的学习方法迁移、运用到本课的阅读实践中，借此培养学生自主阅读、自主思考、自主感悟、自主表达的习惯和能力。
“小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？”这是本文的重点也是难点，更是课堂生成的主要部分。在导学过程中，我先以“导读提示”的两个问题为引擎，让学生充分发挥主体作用，通过找句、读句、看画、评画等途径形成自已的初步感悟；然后让学生带着感悟去朗读、品味、理解画师的话。在此基础上，引导学生进行适当的拓展性训练，以进一步开阔他们的视野，激发学生的创新热情。
教学目标：
１．自学生字词，积累好词佳句。
２．通过读文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。懂得要多动脑才能有创新的道理。
３．结合生活实际，树立学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重难点：
重点：理解画师最后说的那段话。
难点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学准备：收集一些 “想别人没想到的”例子。
教学课时：１课时
教学过程：
一．故事激趣，导入新课
１．欣赏课件：绘“藏”
２．揭示课题：想别人没想到的
二．明确导读要求
出示：读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
三．学生自学，解决第一个问题
１．自由读课文：注意读准字音，画出生字新词；说说课文讲了一件什么事。
２．学生自读，教师巡视指导。
３．检查学生自学情况。
４．小结
四．学生自学，解答第二个疑难。
１．出示：默读课文，用“——”画出三个徒弟作画的句子，说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
２．研读课文，讨论交流。
３．汇报自学情况，指导朗读。
⑴指名回答，相机出示三个徒弟作画的句子，抓住关键词句体会感情，以情促读。
⑵结合三幅画分析画师称赞小徒弟的原因。
⑶出示画师最后说的那段话，指导朗读。
４．谈谈学完课文后的体会。（板书：多动脑? 有创新）
五．拓展延伸，感受创新
１．欣赏课件：传“香”，说说你会怎么画“香”。
２．说说你平时有没有想到过别人没想到的事。
３．小结。
六．布置作业
１．摘抄好词好句。（必做）
２．请你以“我想设计一种新的……”为开头写一段话。
３．试着在一张白纸上画出最多的花。
（二选一）
作文三：《12想别人没想到的》1300字
北礼士路一小 朱丹丹
教学目标：
１ 了解课文大意，弄懂小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
２ 抓住课文主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学重点：
１ 弄懂小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
２ 抓住课文主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学难点：弄懂小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
课时安排：１
教学过程：
一、创设情景引入：
在很久以前，有人给画师们出了一个题目：深山藏古寺。于是画师们熬费苦心，绞尽脑汁，精心地进行制作。第一位画师，画出群山绵延，林木茂盛，露出古寺一角。第二位画师画了群山环绕，在森森古木之中露出了古寺的塔尖。第三位画师也画了山和树，却没有画古寺，只是画了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁打水的老和尚。你们认为他们三个谁真的把古寺“藏”起来了？为什么？
从前，有一位画师，他也给他的三个徒弟出了一个这样的难题，我们看看，他的三个徒弟分别是怎样做的？
二、根据自学提示，自读自悟
１ 读课文，注意把字音读准，不认识的字按拼音多读几遍。
２ 默读并思考：
⑴课文讲了一件什么事？
⑵三个徒弟各是怎么画的？用笔画下来。
⑶想一想：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞呢？
三、汇报交流
１ 读词语
召集、骆驼、密密麻麻、连绵不断、半截、连绵起伏、若隐若现、恰好、恍然大悟
２ 多音字辨析
北礼士路一小 朱丹丹
召 ｚｈàｏ （召集、号召、召见） 露 ｌù （露水、露珠）
ｓｈàｏ （姓，召老师） ｌòｕ （露怯、露马脚、露着）
禁 ｊīｎ （禁不住） 称 ｃｈēｎｇ（称赞、称呼） ｊìｎ （禁止、紫禁城） ｃｈèｎ （称心如意）
曲 ｑū （弯弯曲曲） 数 ｓｈǔ （数不清）
ｑǔ （曲线） ｓｈù （数字）
３ 同桌互相检查读课文。
４ 课文讲了一件什么事？画师让徒弟做什么？
（要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼。）
分析：徒弟们各是怎么做的？他们为什么这样做？
（大徒弟：把骆驼画小，因为骆驼越小画出的骆驼数量就越多。
二徒弟：用骆驼头代替骆驼，这样能够画出更多的骆驼。
三徒弟：画了两个骆驼代表无限的可能，给人们留下了想象的空间，可能还有无数只骆驼。）
看到这三幅画，你认为谁画的骆驼最多？为什么？
５ 说说画师为什么夸奖小徒弟的画？他的画好在哪儿？
重点阅读第七自然段，体会画师说的好在哪里？（意味深长，给人以无限地遐想）
６ 听了画师的话，两个徒弟怎么样了？（一下子明白了）理解“恍然大悟”的词意。
四、朗读课文
重点读三徒弟是怎么画的、画师怎么说的。
五、总结
１ 只有想别人想不到的，做别人做不到的，才会把事情做得更好。有了创新，才能成功。
２ 举例：
第一个吃螃蟹的人、 瓦特发明蒸汽机、
讲故事：踏花归去马蹄香
北礼士路一小 朱丹丹
３ 你在生活中有没有想过别人没想到的事？
（学生结合生活实际谈自己的理解）
板书： １２ 想别人没想到的
创新
成功
作业：
１ 像画师那样考考家人或朋友，看看他们谁的想法更妙。
２ 日积月累：
抄写词语：密密麻麻、弯弯曲曲、连绵不断、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟
作文四：《12想别人没想到的》1400字
１２、想别人没想到的教学设计
游庄中心 曹丽川
教学目标：
１．知识与技能目标：
（１）学生通过读课文，自主学习生字。
（２）学生能够理解课文重点词句，读懂课文内容。
２．过程与方法目标
（１）学生通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（２）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
３．情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的， 才能有新的收获。
教学重点：
学生能够理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解体会画师最后说的那段话。
课前延伸：
１．预习课文，读熟生字，读通课文，在文中提出不明白的问题，并做好标注。
２．收集一些 “ 想别人没想到的 ” 例子。
教学时间 一课时。
课内探究
一、猜谜语，揭示课题。
沙漠一只船，船上载着山，远看像笔架，近看一身毡。 （打一动物）答案：骆驼 二、初读课文。
（１）自由读课文，读准字音。
（２）画出文中的生字词，并读一读
（３）在不理解的地方作上记号。
三、 认识生字词
１． 检查读文指名分段读文，其余学生在课文画出生字词语。
２． 检查生字认读。
（１）找学生把自己找到的生字读出来
（２）齐读生词。
三、精读课文，探索问题。
１、想一想：
（１）画师给徒弟出了一个什么样的题目？
（２）大徒弟是怎样画的？ 二徒弟是怎样画的？ 三徒弟又是怎样画的？
（在文中找出来，画出来。 ）
２、讨论：
这三幅图明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，
而对小徒弟画的画却点头称赞呢？
（根据交流，重点读师父说的话。 ） （无论大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有 限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼 代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此， 他画的最好 。
３、 两个徒弟恍然大悟，他们悟到了什么？
要学会思考，想别人没有想到的，做别人没有做到的，要勇于创新。
四、拓展延伸
１．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
２．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
３、阅读语文主题丛书中的内容。
五、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了要学会思考，想别人没有想到的，做别人没有做到的，要 勇于创新。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
六、 、拓展思维：
你也曾经想到过别人没想到的事吗？还有没有同学是通过读书或在生活中发现这样的 事？（让学生讲一讲 ）
《曹冲称象》 、 《司马光砸缸》 《爱迪生救妈妈》 《聪明的华佗》
八、作业设计
试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计：
１２ 想别人没想到的
大徒弟——很小很小的骆驼
二徒弟——许许多多骆驼的头
小徒弟——几条曲线、一只骆驼，半只骆驼
（勤动脑、勇于创新）
教学反思：
本文的题目揭示了文章的中心。就是为了让学生悟出这个中心，我让学生边读边画，画 出三个徒弟是怎样画骆驼的，学生能够很快画了出来。三个徒弟画完后，画师称赞谁？学生 异口同声地说：“小徒弟。 ” “为什么称赞他？”我利用课文插图引导学生领悟了小徒弟之所以 最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无数只骆驼，连绵起伏的群山里隐藏着无穷无尽的 骆驼。学生通过仔细看图领悟到这个道理。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点， 向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开拓学生的朗读视野。
不足之处 ：学生思维没有放开，我的课堂上的语言还不够到位， 。
作文五：《想别人没想到的教案》1200字
１２＊想别人没想到的
教学目标
１．知识与技能
（１）自学生字词。
（２）理解课文重点词句，读懂课文内容。
２．过程与方法
（１）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（２）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
３．情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点
理解画师最后说的那段话。
教学准备
教师准备：
１．收集一些“想别人没想到的”例子。２．布置学生预习课文。３．教学演示课件《想别人没想到的》。
学生准备：
１．预习课文。２．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间
１课时。
教学过程
一、故事引入，激发兴趣，揭示课题。
１．师讲述故事：从前有个人，他有三个儿子。一天，他想考考三个儿子，就给每个儿子一些钱，说：“谁能用这些钱去买样东西，买来的东西能装满整个屋子。”于是他的三个儿子就带着钱上街去了，他们会买什么呢？如果是你，你会买什么呢？大儿子买来了一车沙子，二儿子买来了一车稻草，小儿子买来一枝蜡烛点燃，火光照亮了整个屋子。父亲连忙称赞小儿子说：“你是个爱动脑孩子，能想别人没想到的。”
２．板书课题：想别人没想到的，齐读课题。
二、学习课文
１．按自学提示初读课文。
（１）自由读课文，读准字音。
（２）画出文中的生字词，并读一读。
（３）思考：课文讲了一件什么事？
（４）在不理解的地方作上记号。
２．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
３．检查自学情况。
（１）检查生字词学习情况。指名读，齐读。
召（ｚｈàｏ）集 骆（ｌｕò）驼（ｔｕｏ） 连绵（ｍｉáｎ） 起伏（ｆú） 若（ｒｕò）隐若
现 恰（ｑｉà）好
（２）课文讲了一件什么事？
４．再读课文，分组讨论：
（１）、画师给徒弟出了一个什么样的题目，请找出来画上“～～ ”
（２）、大徒弟是怎样画的？请找出来画上“——”。
（３）、二徒弟是怎样画的？请找出来画上“——”。
（４）、三徒弟又是怎样画的？请找出来画上“??”。
（５）、画师觉得谁的画最棒？为什么？
（６）、看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟为什么感到奇怪？
（７）、在学过的课文中，你知道哪些主人公想到了别人没想到的事？在生活中，你想到过别人没想到的事吗？
（８）、从三个徒弟的画中，你体会到了什么？
５．学生读课文，讨论。
６．学生汇报。
７．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
８．指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
１．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
２．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
１．有感情的朗读课文。
板书设计：
１２想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满小骆驼
二徒弟——画许多骆驼头
小徒弟——两只骆驼在山谷走来——画师满意
（动脑、创新）
作文六：《想别人没想到的11》1400字
想别人没想到的－ 教学设计
教学目标：
１、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
２、①以谈话的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
３、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学过程：
（一） 激发兴趣，揭示课题。
１、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，许多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都非常诚心。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。
如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
２．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。
（二）、自由读文、整体感知
１、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
２、反馈交流
（三）、细读全文 明确课文的主要内容。
１、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（出示课件）
学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。
小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。
２、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件）
（１）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。
（２）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
（３）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？
（４）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（５）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
（６）指名读，师生评价。齐读。
（７）听了画师的话，我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（恍然大悟）
（６）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
（７）有感情地朗读课文
（四）总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
（１）你通过读书或在生活中有没有发现这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
（２）听故事《聪明的乌龟》
（３）随文阅读《踏花归去马蹄香》，你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
（４）画一画“花”，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
教学反思：
备课时受到一句话的提醒，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的准备了：上回书说到，有这样一位技艺高超的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。。。。。。（尽量用上孩子们熟悉的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，很多孩子都很喜欢，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜欢的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的变化，如果肯动脑筋我想这种变化不会仅仅是物理变化，而会产生力量无穷的化学变化。
作文七：《《想别人没想到的》教案》1300字
一、教材简介
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
１、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
２、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
３、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
１、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
２、反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
３、根据问题研读课文
（１）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（２）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（３）、三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
作文八：《12、《想别人没想到的》》2400字
“基于标准的教学”教学设计
《想别人没想到的》
——人教版语文三年级下册
新郑市实验小学
马 英
《想别人没想到的》教学设计
教材分析：
《想别人没想到的》是新课标人教版第六册中的一篇略读课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了师傅的称赞。教材选编本课的意图是进一步训练学生默读能力和自学能力，并结合课文开阔学生的思维，从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，同时也培养学生的创新意识。
学情分析：
三年级孩子已经有了独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行自主学习。学生能过运用以前的学习方法，抓住重点词句，读悟结合，体会课文表达的意思，在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高，同时也培养学生的语文实践能力。
学习目标：
１、朗读课文，能做到读准字音，读通句子，在深入读文的基础上，知道课文的主要内容。
２、通过朗读课文，能抓住重点词句，领会小徒弟的画为什么得到画师的称赞
３、联系上下文和借助生活实际，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
学习重、难点
１、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新
精神。
２、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
学前准备：
教师准备：
多媒体课件
学生准备 ：
１．预习课文。
２．收集一些 “想别人没想到的”例子。
评价设计：
１、目标１的学习，课堂上通过自学、合作学习，掌握生字词，通过指名读生词、长句、难句，９５％的学生达到读得正确、通顺、流利，并且能说出课文的主要内容。
２、目标２的学习，在深入读文基础上，通过自主学习、能抓住重点词句、读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方式，领会小徒弟的画为什么得到画师的称赞。
３、目标３的学习，能在老师的引导下，联系上下文和借助生活实际，通过课堂观察、学生交流、教师点拨的方式明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收
获。
学习过程：
一、复习旧知，引入新课。
《画杨桃》这篇课文告诉我们，同一事物从不同角度看会有所不同。今天我们来学习《想别人没想到的》，看看同一件事从不同角度想会有什么不同吗？出示课题：想别人没想到的事。
（设计意图：复习旧知，揭示课题，直接让学生明白想同一件事从不同的角度去想，也会有所不同。）
二、自由读文、整体感知
１、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
（１）自由读课文，读准字音。
（２）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（３）思考课文讲了一件什么事？
（４）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
２．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
３．反馈交流自学情况。
课件出示：
（１）检查生字词学习情况。指名读，齐读。
召（ｚｈàｏ）集 骆（ｌｕò） 驼（ｔｕｏ） 连绵（ｍｉáｎ）起伏（ｆú） 若（ｒｕò）隐若现 恰（ｑｉà）好
（２）交流词意。
（３）课文讲了一件什么事？
（设计意图：利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词，培养学生自主识字的能力。）
三、讨论汇报交流。
１、通过朗读课文，提问学生，你最喜欢谁的画？为什么？你不喜欢谁的画？为什么？
２、指名回答，师加以归纳：
３、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（同桌讨论讨论）
４、指导看图，结合插图理解小徒弟的画。强调“只画、一只、另一只”等词。（板书：——两只）
５、小徒弟的这幅画受到了画师的称赞，大徒弟和二徒弟感到很奇怪，奇怪什么？那画师是怎样具体评价这幅画的？齐读画师说的话。
① 最后一句是用什么语气？再读一读。把反问句改为陈述句。（反问句表达的意思更加肯定。） ② 理解“连绵起伏、连绵不断、若隐若现”
③ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？正是因为若隐若现，所以谁也说不清会有多少只骆驼将要走出山谷，谁也说不清后面究竟跟着多少只骆驼，小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可
能，这就是想别人没想到的，这就是以少代多。（板书：以少代多）
６、画师的评价多么的准确啊，再读读他说的话。
７、听了画师的话，你们明白他为什么称赞小徒弟的画了吗？（因为他的想别人没想到的。）大徒弟、二徒弟没想到什么？（没想到“以少代多”的作画技巧。）画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟起初还感到特奇怪，现在终于明白了吧！
８、如果你是大徒弟或二徒弟，你想对小徒弟说些什么？
（设计意图：通过诵读品味，合作学习，让学生体会小徒弟为何会被画师称赞，体会小徒弟画的妙处，培养学生创新思维的意识和能力。）
四、拓展延伸、升华主题
一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两只行走的骆驼，意味深长，给人留下无限想象。他为什么能这样做呢？因为他肯动脑筋思考，想别人没想到的，只有这样，才能有所创新。（板书：动脑、创新）
像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
１、《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
２、你通过读书或课文里读过的，知道有哪些像这样的事？（司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈、冲气雨衣、皮球浮上来了、乌鸦喝水??）通过这些故事，我们可以学到不少创新经验。
３、在生活中，你自己也有做过别人没做过或想到过别人没有想到的事情吗？（举一些熟悉的科技创新的例子）
（设计意图：通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。）
五、作业：考考你
我们也来当一次小画家，画一画“深山藏古寺”看看谁的画最有创意。
（设计意图：继续培养学生的创新意识，让学生开拓创新。）
六、全文总结、感悟道理
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。 板书设计：
１２想别人没想到的
大徒弟——很多
二徒弟——许多
小徒弟——两只（以少代多）
（动脑、创新）
作文九：《想别人没想到的反思》500字
《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。这堂课我的教学目标是：
１、正确、流利、有感情的朗读课文；
２、理解课文重点词句，读懂课文内容；
３、体会小徒弟的画为何会被画师称赞，明白文中所蕴含的道理。
教学重点：
了解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
明白文中所蕴含的道理。
? 我首先以课文前面的略读提示导入，让学生读略读提示，然后提问：这段文字要我们怎样学习课文，学生回答之后，带着学习要求用自己喜欢的方式读课文。通过填空的形式，让学生来了解课文讲了一件什么事。在了解课文内容后提出问题：画师的考题是什么？最后他考得的结果是什么？学生带着这两个问题，默读课文找出答案。根据学生的回答，我相机出示画师考得的结果的句子，让学生读后针对这两句话能提出什么问题？以三个徒弟分别画了什么？为什么画师称赞小徒弟的画？学生抛出的这两个问题来展开学习。在学习中我把三个徒弟的画放在一起比较让学生来评价，并了解三个徒弟作画时的想法。因为文章比较浅显，学生很容易读懂。
作文十：《《想别人没想到的》说课》2100字
《想别人没想到的》说课
设计理念
本课顺应中、低年级学生心理特点，从故事入手，激发学生的学习兴趣，让学生在思维和兴趣充分调动的基础上，进行课文的学习。同时，引导学生从课文的学习中拓展开去，想别人没想到的事培养学生的创新意识。
说教材
《想别人没想到的》一文是人教版第六册第三单元的一篇阅读课文。这一单元的主题是“怎样看问题，怎样想问题”。本课通过一个浅显易懂的故事，告诉学生要善于开动脑筋，想别人没想到的。
针对课文的特点，我把这一课时的教学目标确立为：默读课文，了解课文主要内容；理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学难点为理解画师最后说的那段话。
说教法
学习语言的过程，应该是学生积极参与，主动获取的过程。这篇课文篇幅短小，文字也较浅显，但讲述的道理却很有启发性。课堂中我放手让学生自己把课文读懂，让他们在大体了解课文内容的基础上，重点引导学生对课文的关键问题进行讨论交流，让他们体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同时，让学生在多种形式的读中、议中、感悟句意，积累语言，训练语言，激活思维，使学生主动、积极、有效地参与教学的全过程。
说学法
根据教材内容及学生年龄特点，学生在“找一找、划一划、读一读、说一说、品一品、谈一谈“中，主动学习，自主探究、团结协作。在学习中不仅明白了课文所包含的真谛。同时也发展了思维。培养了学生”想别人没想到的“的全新意识。
说课堂教学行为策略的具体运用
（一）激发兴趣设置悬疑
从学生喜闻乐见的故事入手，“画师给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，那谁会画得最多呢？”导入新课，引学生入境，激发学生学习兴趣，学生带着疑问进入课文的学习，同样又了解了事情的起因，为学习故事做好铺垫。
（二）主动参与积极探索
在学生学习过程中，通过学生之间的合作，师生之间的共同交流，让学生在学习文章的过程中，从自己独特的情感体验当中，获得知识，得到快乐。
１、划一划
让学生在读文过程中边想小徒弟受画师称赞的原因，边划出三个徒弟的不同画法，同时在小组中交流，读一读，说一说，在读与说中体会只有想别人没想到的才是创新，才能把事情干得更好。
２、品一品
（１）学生读了大徒弟的画法后，品一品“你从中悟出了什么？”从“细笔、密密麻麻、画满、很小”等词中，学生品出他画得最多，从“得意”中品出他的自以为是，当学生品出了个中滋味之后，自然也就能将句子读好。
（２）品味一些优美和用得好的词语。如形容山多的“连绵不断”和“连绵起伏”另外还有“若隐若现、恍然大悟”等，这些词都让学生去语境中品味。在学生理解了画师的话之后，我引导他们说出，啊，我们真是——（生接）恍然大悟呀！
３、说一说
学生学习和理解课文的过程，就是学生感悟和内化语言文字的过程。让学生说出自己的观点，也是检查学生是否学懂课文的一种手段。
（１）让学生在读文后用自己的话说说小徒弟受画师称赞的原因，只有当他真正读懂了课文，他才可以说出自己的理解。
（２）在理解了画师的话之后，让学生站在两位徒弟的角度上说说自己的心里话，让“他们”看到自己画的不足。
（３）说说你还有没有别的画法来画更多的骆驼。
（４）说说在平时的学习生活中有没有想别人没想到的事例。
（三）朗读课文拓展升华
１、小组中互相品读，展示自己的个性朗读。
２、班级中相互评价，提高彼此的朗读水平。
３、随文阅读《踏花归去马蹄香》，说生活中想别人没想到的事，都是对课文的一种拓展与升华。
说教后反思
语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文当中，我突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生在读中体会，感悟。如：读大徒弟的画法时，学生通过朗读、体会关键词语“细笔、密密麻麻、满、很小很小”等词，明白了大徒弟也努力想画出最多的骆驼，然而，不善于创新想别人没想到的，是很难获得最后的胜利的。
现在的学生思维越来越活跃，在课堂上敢想、敢说。有时，课堂上出现一些不在教师教学设计之内的好的思维的火花，就可以考验老师的课堂驾驭能力及应变机智。而这堂课中，我却没有很好的抓住学生思维的火苗，让它遍地开花。当一学生用自己的语言描述小徒弟的画面之后，他加上了自己的观点：“老师，我认为小徒弟的画画的骆驼还不够多，我还可以画得更多！”我有些激动，又有些懊恼。激动是因为他这么快就想到了别人没想到的，懊恼则是这样一来，他就把我设计的下面的环节提前了。我不得不让他说完，“如果他在画面中那只骆驼的前面再画上一只骆驼的屁股或尾巴，就证明已经有许多骆驼走过去了，不就有更多的骆驼了吗？”“是啊，你想得真不错，想到了别人没想到的。”话音刚落，班上的孩子情不自禁地为他鼓起掌来。孩子们创新的火花这时都被激活了，此刻我却没有让他们把这种情绪延续下去，而是为了教学任务打断他们将我的教学继续下去。那一刻，孩子们的创新思维戛然而止。待到我完成任务在让他们想想有什么好的画法时，却再也找不到当时他们激动的情绪。本来一次很好的思维训练，却因为教师一方的意愿而被无情地扼杀。
新课程讲究学生的发展，发展就是硬道理。想到这，回想我当时的行为，当时孩子们失望的眼神，我是多么的残忍呀！其实，给孩子们自由飞翔的天空，一堂课有没有上完真的就不那么重要了！
