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作文一：《《舞动的北京》板书设计》1400字
《舞动的北京》板书设计
【设计思路】
《舞动的北京》选自《语文》（语文Ｓ版）四年级下册，课文采用记叙与说明相结合的方法介绍，，，，年北京奥林匹克运动会的会徽，让学生对会徽有所了解的同时，感受灿烂的中华文明，从而激发热爱祖国，为祖国争光的思想感情。以下是本课时的板书设计流程。
一、形象感知，触发兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生“乐”学，我通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频，让学生对课文形成背景有一个初步的整体感知，随后出示“中国印？舞动的北京”这一会徽，并板书提问课题后：“‘中国印？舞动的北京’结构是怎样的？”学生结合实物说会徽结构。观察得出：上部分 下部分
二、感悟理解，突破重点
１（引导思维，自主学习。在板书设计中，我在“上下两部分”的板书处设计两处括号，引导学生主动探索会徽的结构特点，调动学生自主学习的积极性。
２（合作探究，感知会徽。课文的第３自然段是教学的重点，其中介绍了北京奥运会会徽的结构及象征意义。学生通过多种形式朗读加深了对文本的了解，然后在小组内交流，并用自己的话填补板书设计中上部分、下部分的空白，独立复述会徽结构及其象征意义。这样，简易的两个括号便帮助学生达到“知识真正获取的过程”。
３（个性评价，汇报交流。学生知道北京奥运会会徽的结构及其象征意义后，我鼓励他们针对会徽发表个性看法：“你认为这枚会徽设计得怎么样，”学生畅所欲言，相继发出：“出色、动感、别致、大气……”等赞赏的肺腑之
言，我通过板书一一展现出来，让板书成为促进人文精神内化、感情升华的重要桥梁。
三、品读深化、点明中心
从北京奥运会会徽的设计中感受灿烂的中华文明是本课教学的难点。在学生理解第３自然段内容的基础上引导深入思考：“为什么说‘中国印？舞动的北京’象征着灿烂的中华文明，为什么人们都认为这个会徽充满了动感和活力，”学生结合北京奥运会会徽和自身感受总结出：“中国印？舞动的北京”的设计源于灿烂的中华文明；它面世后引起的反响也源于灿烂的中华文明。（随机板书：灿烂的中华文明）
【板书展示】
注：板书上下部分旁边两处的括号指学生学习过程中思考交流的空间。并不要求填写。
【设计特点】
１（具有精简性。板书应是经过教师对教材精心钻研而提炼的语言合金，本则板书不仅紧扣教材、提纲挈领，更符合小学中高年级学生认知特点，一目了然、美观实用。
２（具有生成性。课堂中应通过师生、生生之间的互动，由学生提出问题，并经过亲身体验获得答案，注重知识的生成。这则板书留有学生足够思维的空间，富有弹性和张力，给学生留下思考和教师实际操作的余地，通过板书记录学生由感知到感动再到感悟的一个过程。苏霍姆林斯基说过：人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，
会随着时间的流逝而遗忘，但是人的思想接触过的文化财富会在我们的心灵留下痕迹。本课板书的设计建立在学生主体地位的参与，重视了学生的发展，会让学生永久难忘。（作者单位：江西省萍乡市湘东区排上镇中心小学）
？责任编辑 徐纯军
Ｅ－ｍａｉｌ：ｘｕｃｈｕｎｊｕｎ＠１２６．
作文二：《北京的春节》8900字
《北京的春节》课堂实录
江西师范大学附属小学 熊海滨
《北京的春节》教学设计
教学目标
１．感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
２．学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学重点
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 教学难点
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学过程
一、童谣导入，揭示课题
１．出示童谣，自己读读：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
这首童谣写的是什么内容？
２．揭示课题，齐读课题。
二、整体感知，理清线索
１．认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。
（学生可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会） 指名交流，根据学情顺势而导。
２．用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？
预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。
预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。（根据学生情况选择一种操作策略。）
三、分清详略，合作研读
１．引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）
２．四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：
（１）详细写了什么，说给大家听。
（２）哪里写得好，读给大家听。
学生合作学习，教师巡视了解情况。
３．交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。
（１）解决第一个问题。
小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。
（２）解决第二个问题。
生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。
４．引导学生体会详略处理的好处。
四、拓展延伸，读中学写
１．快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。
２．启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。
３．学生写过春节时有趣的地方（片段），教师巡视。指名交流，教师评价时注意学生是否用上了书上的写法，及时点评、表扬。
五、总结全文，布置作业
１．总结全文，复现童谣。
２．作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。
《北京的春节》课堂实录
师出示童谣：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
师：喜欢童谣吗？
生：喜欢。
师：谁来说说这首童谣讲的是什么事儿？你说。
生：这首童谣??
师：（打断）拿话筒。
生重说：这首童谣讲的是北京的春节。
师：这首童谣啊，真的是讲的是春节，不过，它是５０多年前，当时街头流行的一首童谣，孩子们都爱念，它就相当于现在的流行歌曲了。这节课，老师带你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想去吗？
生：想。
师：好，看老师写课题。“北”啊，右边在写的时候，稍微高一些，会更好看。节字请大家注意，它的最后一笔，咱们如果留出一个小尖儿，会更好看一些。咱们一起读课题。起。
生齐：北京的春节。
师：想不想去了解北京的春是怎么样的呢？
生：想。
师：好的，请你一起打开书。注意，这一次读书，熊老师请你们认真地默读课文，看一看他们照老北京的规矩，他们的春节哪些地方给你留下什么样的印象，第二个呢，把不懂的词语画下来，听明白了吗？好，开始吧。
师：一个词，一个句，一个标点都别放过。
师：每一个同学都读得非常认真，熊老师非常高兴。
师：不少同学已经读好了。
师：行，都差不多了，咱们来交流交流。
师：这老北京的春节给你留下什么印象。你先说。
生一：我觉得老北京的春节非常热闹。
师：这是你的感受。你呢？
生二：我觉得老北京的春节非常有趣。
生三：我觉得老北京的春节非常和谐。
师：啊，最后一位的男同学。给他一个话筒。来。
生四：我，我认为那个北京的春节它非常热闹，还有哪个非常得（没听清）。
师：请坐，其实老师第一课读老舍先生的作品和你们的感觉是一样的。老北京给我们留下的印象就是：热闹、还有喜庆。
师：下面这节课就让我们一起走进这热闹而又喜庆的北京的春节，好不好？
生齐：好。
师：这遍读啊，熊老师还是让你们默读，但是，明显地和第一遍不一样了，这遍默读请你们注意，快速地浏览，看看繁吵美丽的春节是怎么过的。把他的时间找出来，这里面的时间段啊，写得特点详细，你可以在旁边做上一个记号。开始。
师：古人说：一目十行。看看咱们北师附小的孩子是不是掌握了这种本领。
师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。都画好了吗？行，咱们一块儿来交流交流。
师：照北京的老规矩，春节差不多二月初几就已经开始了，首先第一个好日子是
生：腊八。
师：对，腊八。腊八是忙忙碌碌的，不仅要熬腊八粥，还要泡——
生：腊八蒜。
师：接下去就到了什么日子？
生：腊月二十三。
师：对，腊月二十三，小年。这个小年呐，其实就是春节前的彩排。小年一过，人们就更忙了，转眼间人们就来到了
生齐：除夕。
师：对，除夕可是我们过春节，最隆重的一个日子了，非常热闹和喜庆，大家都围在一起乐呵。乐呵一节以后，就来到了农历的新年，我们把他叫
生齐：正月初一。
师：正月初一啊，人们可以访客，拜年，还在家里待客，逛庙会等等这些，尽情地去享乐。最后一般是在什么时候ＸＸ 的？
生齐：正月初六。
师：正月初六。这个日子一过啊，一转眼，元宵上市了，春节的又一个高潮来了，这就到了
生齐：正月十五。
师：正月十五，这个年过得可真够长的。一直到了正月十九，等寒冬ＸＸ 的时候，春节可就算是结束了。
师：你们都画下来了吗？如果说有谁没画下来的话，你可以在下面偷偷地把它画上去。
师：这时间啦，ＸＸＸ ，你发现了什么目的？
生：这都是按时间顺序写的。
师：你发现得很好。还有谁想说吗？这个男孩，好。
生：我发现用时间顺序写，写得十分辛苦。
师：那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，这就是按时间顺序写。北京到春节有七天的风俗，这七天风俗，老舍先生又重点写了哪几个时间段呢？你找得到吗？
师：好，请那个男孩，拿着话筒说。
生：我觉得第一个他就是写的腊八。因为，腊八他是分了两个自然段，告诉我们腊八的时候大家要熬腊八粥，吃腊八菜。
师：除了腊八呢？你只要说出是哪个时间段就行了。还想说吗？还想说就请说。好，你说说看。
生：我，我想的不同，我觉得他还写了除夕。
师：很好，还有谁发现了。有话筒的同学拿起话筒来说，哦，还是你，你来吧，没关系，就你说吧。
生：他还写了正月初一。
师：嗯。还有没有？你们俩既然都站起来了，继续说。
生：他还写了正月十五。
师：好的。你们真有一双会发现的眼睛。老舍先生重点写了这四个部分，都被你们一一地给找出来。下面呐，我们一起来研究研究这四个部分。我们就按顺序好吗？你们这两个组呢，你们负责研究腊八，这两个组负责研究除夕，你们这里中间虽然隔了一条河，没关系，你们也可以合作研究，你们研究的是正月初一，这两个组，你们研究的是正月十五。听明白了吗？
生：听明白了。
师：研讨的问题是什么呢，请同学们看大屏幕。
师：详细写的什么？说得如何？哪里写得好，听明白了吗？
生：听明白了。
师：好，你们可以自己先思考一下，如果觉得合作成功的话，大家就围在一块儿，分好工，
谁愿意说给大家听，谁愿意读给大家听，好吗？
生：好。
师：开始吧。
师：如果觉得自己思考好了，你们整个组可以到一块儿商量商量，整个大组可以到一块儿。
师：需不需要熊老师帮忙？都不需要啊。
师：你们这组是怎么分工的？
师：看大家讨论得非常热烈，我都迫不急待地想知道你们到底讨论得怎么样了，怎么样，我们来交流交流。请大家注意，我们下面的交流啊，采用一个比赛的形式，听得懂ＰＫ 吗？
生：听得懂。
师：我们就来ＰＫ ＰＫ，好不好？
生：好。
师：咱们分在四个队，研究腊八的就是腊八队，那你们研究的是除夕，当然就是（生：除夕队。）除夕队了。
师：好，给你们准备好了ＸＸ 。准备好了吗？
生：准备好了。
师：可要听好竞赛的规则。哪组找得快，我们就先来研究哪个部分的内容。另外呢，比如说你们腊八除啊，你觉得你对他们研究的内容感兴趣，你可以提出自己的疑问，提问提得有价值提得好，也可以加分。明白了吗？
生：明白，明白了。
师：好，我们的比赛马上就要开始，第一轮非常简单。每组派一个代表来说一说第一个问题：详细写了什么？如果说得好，就为本组先得到第一分。哪组先来？
师：好，除夕队你来。抢得第一个机会。你来说说看。
生：嗯，我不用除夕。除夕它主要表现了??，就是一些贴对联，吃年饭，首先还要放鞭炮，就是最后还要吃团圆饭。
师：说完了？
生：嗯。
师：有补充吗？来，你说。
生：最后还要守岁。
师：他这个说得好，守岁。你们明白什么是守岁吗？好，你说说看。
生：在过去有一种怪物，叫岁，就是在除夕的时候，经常来吃小孩，或是说捣乱，给小孩子压岁钱，在旁边守着岁爷爷，就可以避邪，不被给岁吃了。还有一个就是守着ＸＸ 不会掉，防止岁来捣乱。
师：据说呀，守岁，年老的人他们分析是??的意思，年青人守岁的话，就可以为自己的父母增寿。你真了不起，连我们中华的传统习俗都了解得这么清楚。你看，刚才是除夕队抢到了一分。然后，刚才，解决守岁问题的是哪个队啊？
生：正月十五。
师：哦，正月十五队，你们也得到了一分。就是要这样来抢。好，继续。除夕完了，下面谁来抢？哪个组？你们这组的，你们是？
生：我们是腊八队。
师：你说说看。
生：腊八这个自然段，主要写的是腊八粥的制作方法还有腊八饭的制作方法。
师：你讲得也非常清楚，腊八队也得到一分。咱们继续，哪个队？好，你们来。
生：那个，在正月初一的??，就是正月初一休息，拜年，人们在家中接待客人，举办各种庙会，让人们看。
师：好，正月初一队，也得到了第一分。刚才还有哪个队没有说自己这一部分的？正月十五是吗？好，你来说说看。
生：正月十五是春节的另一个高潮。在街上的老树要挂起灯来，家家户户也要挂灯，大家还要吃元宵。
师：说得挺好的，也加上一分。通过第一轮小小的测试，你瞧，现在领先的是正月十五队。接下来熊老师的任务就是给你们评分，看哪些同学能够抢得好，抢得快，回答回答好，明白吗？
生：明白。
师：好，我们先从哪个部分开始？看，除夕举手的人最多，你们抢到第一个机会，开始。
生一：除夕真热闹，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得这一块写出了除夕的味道。
师：很好，味道。继续呀。
生二：在外面做事的人，除非万不得已，必定要回家来吃团圆饭。是写出了团圆情，是深深的情。
师：情，体会的真好。这组决不把机会让给其它组。
生三：男女老少??然后我觉得这个写出那个除夕的声音。
师：说得非常好，不过帮你纠正一个字音，是“间”（四声）断，还是“间”（一声）断？
生：间断（四声）。
师：你再读一读，再读一读这段。
生：男女老少
师：（打断这个学生）不对，我让那个女同学把这词再读一遍。是什么？
生：间断。（四声）
师：再读一遍，响亮地告诉大家。
生：间断（四声）。
师：很好。还有谁说，你来。你抢一个。
生：就是，我??这一夜，除了很小的孩子，没有人会去睡觉，都要守岁。从这里看出来，那个所有的人，除了小孩子，用的语言非常详细。
师：非常地好，腊八队也加上一分。还有很多想说的是吗？是不是？
生：是。
师：那咱们一起走进这热闹喜庆的除夕之夜好吗？
生：好。
师：过年喽，爆竹声声迎??，春风送暖??，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声，听着这欢快的音乐声，你似乎看见了什么样的场景？
生：我似乎看到了人们在开心放着鞭炮。
生：我似乎看到了人们在欢庆。
生：我似乎看到人们在点着灯笼在那儿游玩。
生：我似乎看到全家一起在团聚。
师：是啊，这真是色香味声形齐全的除夕之夜啊。让我们再来体会体会。这是一种普天同庆的热闹，读
生接读。“家家户户??”
师：看屏幕。这是一种通宵达旦的热闹，读
生接读。“除夕夜，家家??”
师：这到底是一种团团圆圆的热闹，读
生接读。“在外面做事的人??”
师：我们一起感受到了
生：热闹（有人补充：喜庆）。
师：走出这热闹和喜庆的除夕之夜，下面我们该到哪个日子去呢？好，腊八队抢得最快，你先来。
生：嗯，就是我，我们腊八队里头（有点结巴，估计没准备好），这几句写得最好：这不是粥，是小型的农业展览会。因为从这儿可以看出，那这农业展览会是品种多，然后还要品种全。所以那个粥充分体现了品种多??
师：（未让学生说完）请等会儿说，你先说，他抢得快。
生：腊七腊八，冻死寒卧鸦。这是一年里最冷的时候。因为老舍先生引用了一个（想了一下）就是俗语，（师：很好。）让大家清楚地明白，腊七腊八能把寒鸦给冻死。
师：我看你急不可耐了，你来说吧。
生：第一句：照北京的老规矩，春节差不多在腊月的中旬就开始了。这一句老舍先生写出了他对春节的盼望。
师：你们都发现得很好。腊八队要加上一分，除夕队要加上两分。还可以对他们发现的句子，
谈一谈你的理解。
生：就是，就那个，就是那个，那个刘华刚刚说的，为什么不能把农业展览会，不能换成农贸市场什么的，别的意思。
师：他这个问题太有价值了，我要给他加上两分，谁能回答，谁能回答，回答得好同样是两分。
生：老师，我能回答。因为农业展览会和农贸市场都是很热闹的，但是农业，小型的农业展览会里边的东西可能会比农贸市场可能会更多一些。
师：呵呵，这是你很独特的体会。你们吃过腊八粥吗？
生：吃过。
师：它是各种米和各种干果熬制成的。谁来介绍介绍，腊八粥有哪些米？你说。
生：腊八粥一般就是用，用大，最主要就是大米，还有紫米、黑米、绿豆、红豆，还有一些小米、蚕豆那种的配制而成的，具体配料可以变，但最终还是要放枣。
师：天呀，听你这么一说，熊老师的口水都流出来了。当这么多的农产品在你面前的时候，你会想到什么词儿呢？
生一：我觉得我会想到更丰富多彩。
师：你呢？
生二：我觉得我会想到垂涎三尺。
师：而老舍先生却用了一句什么话？读
生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。
师：你感觉老舍先生是个怎么样的人？说话特别的
生：风趣幽默（一部分说风趣，一部分说幽默）。
师：好，我们再来体会体会这风趣幽默。这不是粥，起
生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。
师：我们要为除夕队的这位男同学加上两分，他回答得特别精彩。还有吗？刚才他们发现的句子当中，你还有什么想说的，你说说看，或者你有新的。
生：到年底??（生读句子。）老舍先生写得又有色又有味，我看了之后都直流口水。
师：我非常高兴，你能有这样的感受，这就叫：透过文字看它的背后。你们还有自己的看法，是吗？我们要把机会让给这位，你看，他脖子伸得这么长？你来试试。
生：嗯，我想问得一个问题，我想问个问，我想问得一个问题，为什么，为什么不能用别的方法来形容一下它的颜色的味儿，为啥非得要把它的颜色比喻成翡翠，不能比喻成别的东西？
师：毫不犹豫，先给你加上两分，你是什么队的？
生：正月十五。
师：这个问提得太好了。
生：因为翡翠它是非常透亮的，而且呢蒜也是绿色的，所以呢比喻成翡翠是更可以体现出那个蒜的漂亮，酸也有些辣嘛，这是因为蒜的本身是带辣味儿的，所以要是带甜味儿的话就不上蒜了。
师：呵呵呵，你的解答是很准确的，给你们选出一个又加上一分。瞧，你们瞧瞧看，哦，对不起，熊老师出了一个错误。你们再看啊，如果，熊老师这样来写：在??有什么样的感受？最后一位男同学答，有话筒吗？继续说。
生：就这么写的话，写得就没那么生动，色如翡翠。因为那个老北京的就是食品讲究色香味俱全，这么着，就描写不出来它的色泽，就没有描写得那么生动，就不至于把别人馋得流口水。
师：正月初一加上一分。再给正月初一一个机会。你们还可以请一个同学说，谁来说？你来吧，好，你说。
生：然后觉得那样写的话，还比较啰嗦。（师：呵呵呵。）不如这样写得色如翡翠，（这里没听清），没有色如翡翠那么好。
师：同学们，这个，熊老师写的像不像一份产品说明书啊？
生：像。
师：非常像啊，那我真不好意思。只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味儿。我们一起来读一读。除此之外，预备起
生齐读“除此之外??吃饺子”。
师：熊老师这么读，你们闭上眼睛听。“除此之外??”（师范读。）有什么感觉啊？
生：就是我感觉您读得特别有情调，感觉自己都快要流口水，现在就想要吃了。
师：我们一起来试试好吗？只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味，才让我们垂涎三尺。读
生齐读“除此之外??”
师：哎呀，这过年可真是好啊，下面我们想到哪个日子去？好，我们就到这个元宵节去看看。元宵，都说一说，你们有什么样的发现。
生：元宵，第１１自然段，我来读一下（师：嗯。）。“有名的??”我觉得这一自然段描写得非常细致，并且连接描写的词我觉得用得非常好。（另有生：老师。）因为，请等我说完。（师：说完，我们一起学会耐心的倾听，好吗？）比如说最开始：有的ＸＸＸ ，后来又变得：有的清一色是，后来的：有的都是。如果都是用一个词的话这个非常的单调，但是这样的话，就多姿多彩，各式各样。
师：为你的伟大发现加上两分。
生：老师还有。
师：呵呵。
生：我觉得这个，这个元宵的，灯，它还包括了，我们中国的古典的，古典名著，这个可以体现出中国人是非常聪明的。
师：这是我们中华民族的传统文化，你这个发现太重要的，给你们又加上两分。
生：老师老师。
师：好，你说吧。
生：就是，那个还，就是通过这里ＸＸ 在驾驭，这在当年也是一种广告，体现出来，商家在正月十五灯节的时候，是非常的别出心裁。
师：想不想去看这些灯呀？
生：想。
师：多少灯啊，数也数不清；多少灯啊，看也看不够；多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。
生齐读“正月十五，处处张灯结彩??”
师：这正是，热闹和
生：喜庆。
师：哎呀，真是时间不等人，刚才和同学们一起，在一块儿来欣赏这一个又一个热闹和喜庆的场面，连熊老师都觉得很激动。同学们好像没有说够，好不好？
生：好。
师：说什么呢？咱们过年了，最高兴的就是你们了，有好吃好玩的有趣的，你来说说有哪些有意思的地方？谁来说。好，你先。
生：我觉得就是那个正月初一中的庙会。因为，因为正月初一庙会观光，小孩子特别爱逛庙会，小孩子是有机会到城外看看节景，可以骑毛驴，还有买到今年特有的玩具。今年特有的玩具就是平时生活中没有的，而且孩子去庙会的时候都特别爱，就是他们非常喜欢逛那个庙会。
师：我知道，你想这个新鲜的东西，对不对？还有谁说？你说说看。
生：老师，就是去年我过年的时候，我们家住在１１楼，就是在除夕夜１２点的的时候，他们放花，放花，把整个夜空都给照亮了。
师：你觉得那有特色，觉得挺有意思。是吗？我们瞧，在坐的有这么多的老师，还有香港和台湾的老师呢，咱们派两个代表去采访采访怎么样？（生：好。）你算一个，你也算一个。我们继续聊，大家敞开了说。你说说看。
生：我在家里的春节，就是每天晚上，爸爸妈妈都会做出很多好吃的。我觉得这些好吃的，并不是，饭，饭单单是很好吃，它是中国传留下来的传统美德，也表现得春节很热闹。
师：不仅能做大不能做Ｘ ，还有一种体会，非常好。你再说说看。
生：就是每次一到除夕，除夕晚上的时候，我们都去放鞭炮，然后有一年，我那个放鞭炮，一下就把自己衣服炸开一窟窿。但是我每年还是忘不了自己放鞭炮，觉得太好玩了。
师：可要注意安全啊。好，这边这位女同学，你说说看。
生：就是过新年的时候，我逛庙会都买到一些平时买不到的玩具，觉得更有趣。
师：你说说看。
生：我去年过年的我去东莞，然后在那儿，一开始我们就??（听不太清。听课老师有笑声，估计是学生讲到过年调皮的时候。）
师：真是大家说也说不完，讲也讲不够啊。这两位同学，你们好了吗？大家都等不及了，快来吧。来，你先说，你，采访到了什么？说给大家听。
生：我采访到一个，一位江西的老师。在江西都是２４号过小年，然后那个除夕也是有岁，但是现在变得年味越来越淡了，大家都在外头吃年饭，还有的都有去旅游。
师：好，你有新的发现。你说说看。
生：就是，我采访了两个地区的老师，第一个地区的老师是河北邢台的，他在这春节的时候有趣的时候是糖葫芦，还有放鞭炮。还有一个地区的是内蒙古，他说他们过春节的时候，晚辈一定要给长辈敬酒，还要献哈达。
师：好的。看来啊，咱们中华民族传统的春节，不仅有的传统得到了继承，还有的有了新的时代的特征。但是，不管多少年以后，咱们都忘不了这老北京的老规矩，其它老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍着，一起来读一读这首童谣。老北京，过春节??起
老北京，过春节，腊月初旬就开忙。
腊八粥，家家。腊八蒜，色味甜，二十三，ＸＸＸ ，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜ＸＸ 放鞭炮，年初一，拜年忙，大人小孩儿ＸＸＸ ，初六户户新开张，店里伙计并不忙，正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋，正月十九年一过，大家做事又照常。
生拍手读童谣。
师：哎呀，其实还想和大家一块聊一聊，但是时间不等人了，咱们下课的时间已经到了。同学们，再过半个月，腊八就到了，我们就能体会那有趣而又意思的年了。下课以后呢，可以仿照老舍先生的写法，按时间顺序去写，注意详略得当，也写一写咱现在北京的春节，以后，不管你走到哪里，都可以向别人自豪地说说咱北京的春节，说说咱中国人的春节，好吗？
生：好。
师：下课。谢谢同学们。
生：谢谢老师。
（一生指挥全班同学向后，向左，向右转分别向后、左、右的老师们再见：谢谢老师们，老师再见。）
作文三：《北京春节的习俗》2100字
北京?春节的习?俗?
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说起北?京春?节的?习俗??，不妨看?看老?北京?的民?谣：? ?腊八粥?喝几?天，??转眼就是?廿三?，廿?三糖?瓜粘?，廿?四扫?房日?，廿?五炸?了丸?子炸?豆腐?，廿??六炖锅鱼?来炖?锅肉?，廿?七杀?只鸭?子、?宰只?鸡，?廿八?把面?发，?廿九?蒸馒??头，三十?晚上?熬一?宿，?大年?初一?扭一?扭? ?。下面我?为你?一一?介绍?北京?春?节的习?俗。? ?
１、腊?月二?十三?：祭?灶灶?神，?俗称?? 灶王爷? ?。祭灶?是旧?历到?来的?信?号，老?北京?人称? ?过小年? ?。童谣?传：? ?糖瓜祭?灶，??新年祭灶?，新?年来??到，丫头?要花?，小?子要?炮? 人们?会为?贴在?厨房?的灶?王爷?、灶?王奶?奶供?上?糖瓜，?希望?把他?们的?嘴粘?住，?免得?上天?瞎汇??报。然后?，把?灶王?爷、?灶?王奶奶?烧掉?，送?灶神?上天?。?
２?、腊月?二十?四：?扫房?古代?把春?节大?扫除?称为? ?扫年? ，起?源于?古代??人民驱除?病疫?的一?种宗?教仪?式。?后来?逐渐?演变?为年?终的?卫生?大扫?除了?。按?早年?间民?间的?传说?，? 尘? 与陈?旧的? ?陈 ?是谐音?。在?农历?正月?新年??前，扫去?家中?的一?切尘?土，?意味?着去??除旧一年?的陈?旧东?西，?把不?好的? ?穷运? 、? 晦气? ?统统扫?出门?，以?此来?迎接?新的?一年?。?
３?、腊月?二十?五：?做豆?腐俗??语说 ?腊月二?十五?，推?磨做?豆腐? ?。但是??为什么是?做? 豆腐? ?呢？?就豆腐?本身?而言??，是取代?肉类?不错?的选?择，?在过??去，穷苦?的人??们总是盼?望着?在新?年吃?上一?顿好?的。?豆腐?是介??于肉与蔬??菜之间的?食品?，可?以制?作不?同的?菜式??，而取代?肉类?。当?然，? ?做豆腐? ?也有象??征性的意?义。?中文? ?腐 ?与 ?福 ?有?相似的发?音，?做豆?腐也?就意?味?着 ?在新年??收获幸福?以及?福气? ?。 ?
４、腊?月二?十六?：去?割肉?民间?谚语??： 腊月?二十??六，杀猪?割年?肉? ，?说的是?这一?天主?要筹?备过?年的?肉食?。所?谓杀?猪，?当然?是杀?自己?养的?猪?；?所谓割肉?，是?指没?养猪?的贫?困人?家到?集市?上去?买过?年吃?的肉??。将 ?割年?肉 ?放入年?谣，?是因?为农?耕社?会经??济不发达?，人?们只?有在?一年?一度?的年??节民间传?统腊?月二?十六?炖大?肉中?才能?吃到?肉，?故此?称为? ?年肉? ?。
５?、腊月?二十?七：?宰年?鸡到?了腊?月二?十七?，春?节的?脚步?是越?走越??近，近的?我们?仿佛?都听?见了?除夕??的钟声。?家家?户户?，大?街上?全都?热闹??了起来。?在昨?天吃?过了?美味?的炖?大肉?以后?，今?天要?做的?一件?重要?的事??就是 ?宰鸡? 。民?谣中? ?腊?月二十七?，宰?年鸡?? ，指的?就是?这个?意思?。?
６?、 ?腊月?二十??九：蒸馒?首? 二十?九，?蒸馒?头。? ?在我国?春节?的民?俗?中，在?这天?要把?腊月?二十?八已?经发?好的?白面?蒸成?馒头?，谁?家的?馒头?蒸?得大、?蒸得?好，?在新?的一?年里?，谁?家就?会蒸?蒸日?上，?讨个?好彩?头。?家?家还要?蒸枣?糕、?年糕?、豆?包，?在豆?包上?还要?点上?红点?或用? ?八角? 印上??红印，还?喜欢?把豆?包做?成刺?状，?寓意? ?招财进?宝? 。?
７?、年三?十：?吃饺?子守?岁老??北京人的?年夜?饭，?主要?就是?吃饺?子。?包?饺子要?有肉??、有菜，?取? 有财? ?的谐音?。剁?馅要?全家?轮流?剁，?边剁?，边??说 剁小?人? 。在?除夕?之夜?，还?有守??岁的习俗?。守?岁就?从吃?年夜?饭开??始，大家?慢慢?地吃?，一?边畅?谈，?一边?品尝?美酒?，直?到深?夜。?而在?午夜?１２??点的钟声?响起?时，?大家?就会?一起?欢呼?，吃?饺子?，喜?迎新?年的?第一??天。 ?
８、大?年初?一：?拜年?初一?最重?要的??一件事情?就是?要开?始拜?年，?北京??的庙会也?都在?这一??天开始。?按照?老北?京的?习俗?，初?一这?一天?，女?婿要??先看岳父?岳母?，现?在一?般都?是初?二的?时候?，女?儿女?婿才??回娘家拜?年。??老北京人?对拜?年非?常重?视。?接待?的人?家要?准备?食盒?，里?面放?着各?式干??
果，称为? ?吉利果? ?。不论?来多?少拨?儿人?拜年?，食?盒里?面一?定要?满，?以?表示对?客人?的尊?重和?祝福?。?
９?、大年?初二?：拜??财神借元?宝初?二早?上，?天没?有亮?的时?候就?要起??床，煮馄?饨吃?，因?为馄?饨长?得象?元宝?。初??二这一天?，是?老北?京人?拜财??神的日子?。商?家一?般拜?武财?神? 关公?。百?姓家?拜比?干。?因为??百姓认为?比?干没?
?
作文四：《北京的春节评课》900字
北京的春节评课
邱丽春：
充分挖掘教师的资源，教师语言标准，北京口音味浓，及时纠正学生的读音，教师对“儿化”读音的指导专业，学生的儿化音学得很好，教师创设轻松的学习氛围。
黄瑞英：
擅于把握学生的学习心理，注重调动全体学生学习积极性，学生活动参与面大，课堂语文简洁，教学流程紧凑，准确把握难点与教学重点。初读是了解内容，理清文章脉络，落实本单的训练重点，（详写与略写）
潘文伟：
课堂教学流畅，教师驾驭课堂能力强，如行去流水，情感熏陶，润物细无声，建议：对情感的把握要有正确的价值取向。
丁合英：
驾驭课堂的能力强，这节课朴实，教师注重学生语言的正确性，工具性，课件实用。 叶剑锋：
教学脉络清晰，学生互动面广，教学效果好。学生的知识技能得到提高。
康玉清：
注意开发语文教学资源，课伊始让学生收集资料，教师做了实用的课件，拓展文没有的内容，丰富学生表像，感知，为学生更好理解文章服务。
邓应钦：
教师的语文意识强，教师在教学过程中，不仅注重引导学生对文本的理解感悟，更注重互动过程，学生及时生成语文资源。
颜色艳：
师收集材料，懂得在课堂上倾听学生的反映，是一节所实的语文课，从读到写的训练很到位，老师挖掘文的能力很强。能够在语言环境中指导导学生理解。
曾惠娟：
本节课教师所表现出来的教学基本功扎实，教师的北京口音浓，把学生带入北京春节浓浓节日之中。
李祖发：
教师对文本的理解透，教师注重学生口语表达能力的提高，如“儿化”音的指导很扎实，学生的能力得到提高，教师注重课堂氛的调动，能创设一个良好的让学生自主学习的氛围，学生学习积极性高，学生参与面广。
张缩影：
课前准备充分，为本节课打好基础，课堂上注重阅读与写作教学，注重教给学生学习方法，《走进商标》课堂气氛活跃，通过生生互动，师生互动，让学生通过走进商标，了解商标。 黄顺谋：
语文本身就是一种课程资源，这方面，周旭老师做得挺好，例如，在教学吃铰子，腊八蒜，在教师的引导下，学生沉醉于吃饺子的情境中，一下子进入学习。
吴珠玲：
听周老师的北京的春节，觉得周老师课堂表现，注重课外教学资源的收集与处理，并与文本本对话。
李黎平：懂得在课堂上倾听学生的反映，是一节所实的语文课，从读到写的训练很到位，老师挖掘文的能力很强。
作文五：《北京的春节》2500字
第二课时
一、导入：
同学们，通过上节课的学习，我们对老北京的习俗有了初步的了解和感知，这节课我们要学习作者有顺序及详略得当的写作方法，进一步品味老舍先生的语言风格，感受老舍先生的语言特色。
二、回顾写作顺序和主要内容
１、师：上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？
１．写作顺序：时间顺序。
师：作者以时间为顺序，以人们的具体活动来组织全文。谁来按时间顺序
说说课文主要写了什么？
２．主要内容：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结
束。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常
热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十
九，春节结束。
３、师：每部分都以表示时间的词开始，构成各段的总起句和中心句，紧接
着围绕中心句列举事例，使得脉络非常清晰。
４．分清详略：老舍先生写了这么多有关老北京的春节活动，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。）
５、师：上节课我们还学习了腊八这一部分，我们知道腊八是很繁忙的。这
节课我们先来学习除夕这一部分
四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法
（一）出示：作者抓住了人物的哪些活动来详写呢？这样写好在哪里？勾画出自己印象最深的地方，写一写批注，和大家交流交流。
（二）导学：除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
（１）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”
“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。
（抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除
非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里包含着浓浓亲情，浸润着传统美德。 “守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。年的味道是开心的味道”。）
（３）师：从这些词语我们准确地体会到老舍用词的准确，体会到北京的春节
特有的的民俗及文化内涵。
（４）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对
联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。年的味道是爆竹的味道、年的味道是香甜的味道
板书：喜庆、团圆
（５）配乐：师引读
（６）师：作者用可先概括后具体的写法，通过除夕人们的活动，用准确的
语言文字写出了人们喜庆、团圆的情景。我们是这样学的，作者抓住了人物的哪些活动来详写呢？这样写好在哪里？勾画出自己印象最深的地方，写一写批注，和大家交流交流。下面我们用这种方法小组合作学习，学习正月初一部分。
（三）四人小组合作学习：正月初一，主要通过人们的活动来体会。
（１）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。
（２）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接
待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛。
（总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自
在。年的味道是开心的味道）
（３）师：作者用可先概括后具体的写法，通过正月初一人们的活动，用准
确的语言文字写出了人们悠闲、快乐的情景。
板书：悠闲、快乐；
（４）小练笔：联系实际，想想我们是怎样过春节的？用先概括后具体写法
写下来。（评价：活学活用、灵活变通）
（四）元宵。主要通过对灯的描写来体会。
（１）出示：作者抓住了什么来详写呢？这样写好在哪里？勾画出自己印象
最深的地方，写一写批注，和大家交流交流。
（２）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（３）谈谈自己的体会。
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色” 、“有的??有的??有的??有的??还
有?）
２．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请
学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
（３）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？
为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日
子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。
板书：十五：红火、美丽。
（４）师引读：配乐朗诵
五、总结：
１、老舍是按时间顺序来有条理地写春节习俗的同时，着力详细“腊八、除
夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。
２、作者列举了大量老北京过春节的习俗，为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。反映出老北京人民热爱生活、追求美好生活的心愿。作者用精炼准确、朴实无华的带京味的语言，将自己热爱生活、热爱中华传统文化、热爱北京的思想淋漓尽致的表达出来，不愧为一代语言大师。
六、作业
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，
看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
（阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分
比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）
引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。）
板书：
按时间顺序 北京的春节 写作方法： 腊八
腊月二十三
除夕
正月初一
正月十五
正月十九
繁忙 热闹 喜庆 团圆 祥和 详略得当
作文六：《北京的春节定稿》1900字
课题名称： ６、北京的春节 教材页码： 第 ２４ — ２９ 页 课时内容时间安排： ２课时
教学目标：
知识与技能：
１．学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
２． 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
３．学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 过程与方法：
１．培养学生读中理解，读中想象的能力。
２．提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。
情感态度与价值观：
感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
教学内容分析（重、难点）：
１、了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
２、学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
学情分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。
教学媒体资源：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
１、出示童谣：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
学生拍手打节奏接龙吟唱童谣。
才春联和这首童谣说的是什么内容？
２、揭示课题。
今天，让我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
板书：６、北京的春节
３、齐读课题。
二、分清详略，小组合作研读。
１回顾上节课的内容：
（１）这篇文章作者是按什么顺序写的？（明确：时间顺序）出示表格观察。
（２）请同学们快速默读课文，想一想在这些节日里哪些是详写，哪些是略写？
２、指名交流汇报，老师相机板书：
腊八－－－除夕－－正月初一－－正月十五
３、作者采用了什么方法把这四个节日写详细的呢？现在我们以小组为单位进行合作学习，分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛，进行研究学习。研究问题如下：
（１）、详细写了什么，说给大家听。
（２）、哪里写得好，读给大家听。（学生合作学习，教师巡视了解情况。）
（３）、从用词、修辞手法、文段结构等方面展开研究，感受老北京春节的特点。
４、小组交流，师巡视指导。
５、 按小组所代表的时间先后确定发言顺序。
①解决第一个问题：
小组派代表发言，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序
（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）。
②解决第二个问题：
生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范。
③课件相机出示：
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
课件相机出示：
正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。
四、回顾全文，北京的春节给你留下什么印象？
指名说，小结，板书：热闹、喜庆、祥和、团圆、
五、现在我们来做一个对比：我们的春节习俗与老舍笔下的老北京的习俗有什么不同？
指名学生说不同。
六、老舍爷爷用他的笔写出了老北京独具特色的春节，现在让我们也学着用他的方法来写一写我们的春节。
学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当，写一篇写一写自己家乡的过年习俗。 设计意图：
板书设计：
北京的春节—独特的民俗文化
详 详 详 详
腊八－－－腊月二十三－－－除夕－－－正月初一－－－正月十五－－－正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
作文七：《北京的春节》16700字
教学目标：
１．会写本课１４个生字和正确读写和理解由生字组成的词语，正确读写“腊七腊八，冻死寒鸦
、色味双全、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、”等词语。
２．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民
族文明和传统文化。
３．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
第一课时
一、谈话导入，共话春节
１．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。
２．交流自己搜集到的关于春节的资料：
①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。
②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等
③关于春节的传说：年的传说岁的故事等
３．假如请你来写春节，你打算写些什么？
４．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
二、放手初读，整体感知。
１．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
２．检查课文自学情况：
①同桌互查读文情况。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
３．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？
４．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
５．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。 教师根据学生的回答相机概括：
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
６．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏，感受春节。
（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
（二）小组研读。
出示研读提示：
①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
第二课时
（三）全班交流，教师相机指导。
１．体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。
④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
２．体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）
②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？
⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；
抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？ 生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
四、比较阅读，领悟写法。
１．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
２．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
３．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
１．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
２．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
３．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
４．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
５．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
第 一 课 时
一、创设情境，导入单元学习
（播放歌曲《五月的鲜花》。）
当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。
二、了解背景，简介李大钊
１．了解背景：今天我们要学习第１０课《十六年前的回忆》。请同学们结合题目，看看注释，再读读第１自然段，说说自己知道了一些什么？
（１）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是１９４３年写的，回忆了十六年前的一些事情。
（２）李大钊的被难日是１９２７年４月２８日，离现在已经十六年了。
（３）理解“被难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。
２．简介李大钊。
李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了１９２６年３月１８日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅３８岁。
三、默读课文，理清写作顺序和课文结构
１．标注自然段。（共３２个自然段）
２．默读２—３２自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。
３．小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议２—３２自然段分为四个部分：
（１）２—７自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；
（２）８—１７自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；
（３）１８—２９自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；
（４）３０—３２自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、朗读课文，学习生字新词
１．朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。
２．词语学习。
（１）交流自己已懂的词语。如：
军阀：指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。
宪兵：旧时国家的政治军事警察。
（２）认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。
书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。
第 二 课 时
一、听写新词，对照课文，检查改错
二、回忆课文主要内容
三、品读重点语句，感受李大钊的人物形象
请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学交流交流自己的体会。如：
１．被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。
（１）局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓等方面都可以感受到。
（２）坚决不离开北京：从第七自然段父亲的话中的两个反问句可以体会到。
引导学生体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。
（３）有感情朗读第７自然段父亲说的话。
２．被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：
（１）第８自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是虚张声势。而“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。
（２）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对准父亲和我”，仅仅是父亲和我两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。
（３）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第１７自然段里写到，“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”这也是鲜明的对比。
引导学生通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。在此基础上有感情朗读８—１７自然段。
四、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处
１．体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。
２．体会首尾照应写法的好处。现在我们把第１自然段和最后３个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？
（１）这是首尾呼应的写法。
（２）这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。
五、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读
１．李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）——他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。
２．引导课外阅读：在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。我们深情缅怀他们，我们的民族为他们而骄傲！下课后，同学们可以结合第６５页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。
李大钊，字守常，河北省乐亭县人，生于１８８９年１０月２９日。是中国最早的马克思主义者和共产主义者，是中国共产党的主要创始人之一。１９０７年考入天津北洋法政专门学校学习政治经济。１９１３年冬，李大钊怀着忧国忧民的情怀，东渡日本，考入东京早稻田大学政治本科学习。当日本帝国主义向袁世凯提出灭亡中国的“二十一条”后，他积极参加留日学生总会的爱国斗争，他起草的《警告全国父老书》的通电迅速传遍全国，他也因此成为举国闻名的爱国志士。１９１６年李大钊回国后，积极参与正在兴起的新文化运动。
俄国十月社会主义革命的胜利极大地鼓舞和启发了李大钊，他先后发表了《法俄革命之比较观》、《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》等文章和演说。他宣称：“试看将来的环球，必是赤旗的世界！”１９１９年，他又发表了《新纪元》、《我的马克思主义观》、《再论问题与主义》等几十篇宣传马克思主义的文章。
１９２０年３月，李大钊在北京大学发起组织马克思学说研究会。１０月，在李大钊发起下，北京共产主义小组建立。
１９２１年中国共产党成立后，李大钊代表党中央指导北方的工作。在党的二大、三大和四大，他都当选为中央委员。
１９２６年３月，李大钊领导并亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三·一八”惨案，北京一片白色恐怖。李大钊在极端危险和困难的情况下，继续领导党的北方组织坚持革命斗争。１９２７年４月６日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，闯进苏联大使馆驻地，逮捕了李大钊等８０余人。李大钊备受酷刑，在监狱中，在法庭上，始终大义凛然，坚贞不屈。４月２８日，军阀不顾广大人民群众和社会舆论的强烈反对和谴责，悍然将李大钊等２０位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊第一个走上绞架，从容就义，时年３８岁。
建党八旬纪念，禹域万里新容。人间伏虎五十载，飞泪几度告乃翁。念红楼播火，桃李天下；瞻万安公墓，激烈壮怀。呜呼！张阀作霖，戕我先烈；三绞酷刑，黯兮惨粹。然前贤赳赳，后继悠悠；先驱洒血，春满神州。
特录陈毅元帅悼诗，以祭国殇：
就义从容甚，大节凛不辱。人民柴市节，浩气贯长虹。
今年７月，是中国共产党诞生８２周年。在人们回顾那些风雨如磐的岁月时，首先当追念当初开天辟地、相约建党的创始者，即“南陈北李”中的李大钊同志。
【教学目标】
１、情感态度与价值观
在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富 和提升学生的精神世界。
２、过程与方法
（１） 以教材为凭借，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
（２）体会借物育人的方法
３、知识与技能
１、学会本课６个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙
２、 有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。抄写对自己有启发的语句
【教学重点】
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，唤醒经验：
１、谈话交流。同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？
２、揭题读题。看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。
３、设问读文。那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
二、读中感知，读中生疑：
１、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？（指名数位学生朗读相关段落）
２、感知不同之处。读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？
３、生发疑问。如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
４、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
三、读中深究，交流感悟：
（一）读中充分感知文字内容。
１、自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。
２、角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？
（评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？）
（二）抓住要点，细细品味。
１、读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？
２、出示重点句，细加品味。
句１：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句２：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句３：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
（先后顺序视实际情况而定）
联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
（三）引领思辩，提升认识。
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们又想对他说些什么呢？
四、启发引领，升华感受：
１、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物——“我”，他有没有值得我们学习的地方呢？
２、结合交流品读、领会作者的感悟。
第二课时
一、复习回忆，导入新课
１． 指名说说课文写了什么事？可有几个部分？
２． 过渡导入：这节课我们抓住重点语句来深入体会作者的思想情感。
二、自主阅读，产生疑问
１． 这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请自由读课文，你从中有什么发现？
２． 引导学生边交流边归纳出他浇水时的奇怪之处有三点：天数不一定，水量不一定，时间不一定。
３． 教师引导朗读：是呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，所以我们都会产生这一连串的疑问。生齐读１１自然段。
三、深究解疑，感悟用心
１． 过渡：发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？
２． 交流见解，感悟种树人的用心。
① 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。
② 联系种树人的话，从反面来说。（如果不这样浇水有什么坏处？）
（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）
３． 换位体验，感悟种树人的用心。
假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？
４． 指导朗读，感悟种树人的用心。
假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？
四、借树寓人，感悟生活
１． 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（出示１４自然段相关内容）
２． 指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？
（如，有的同学父母外出务工，，家庭贫困，面对的生活中的不确定相对更多??）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。
３． 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。
（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）
４． 指导学生带着自己的感悟朗读１４自然段。
五、总结全文，拓展延伸
１． 总结全文：
这篇课文借种树喻育人，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起
生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。
２． 拓展延伸：人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。让我们拿起手中的笔，为自己或朋友送上鼓励和祝福。
六、作业
１． 阅读林清玄的作品。
２． 完成《基础训练》中的练习。
【板书设计】
３、桃花心木（种树育人）
浇水无规律
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
（树苗）————（人）
一、素质教育目标
（一）知识教学点
１．生字：迁、鸿、鼎、铭。
２．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
３．理解重点句、段：
（１）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（２）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（３）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
（４）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（二）能力训练点
１．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
２．熟读课文，背诵第三、四自然段。
（三）德育渗透点
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
１．理解课文中含义深刻的句子。
２．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。 通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
（二）难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。
（二）讨论发言，列举事例。
（三）归纳中心思想。
（四）朗读全文，背诵三、四自然段。
（五）质疑问难。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
１．检查预习、质疑问难。
２．揭题引读、整体感知。
３．学习第一、二段。
（二）检查预习，质疑问难
１．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
注意读准字音：悼ｄ àｏ 炊ｃｈｕ ǐ 受难ｎ àｎ 送葬ｚ àｎｇ
迁ｑｉ āｎ 迁移。
鸿ｈ óｎｇ 鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）
鼎ｄ ìｎｇ （①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有１２划，第六划是。 铭ｍ íｎｇ 警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。 追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
２．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。
３．质疑问难。
（三）揭题引读，整体感知
１．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题？（中心命题）
２．**在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）
３．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）
（张思德同志是中共中央警卫团的战士，１６岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了２８岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）
４．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）
（四）教师点拨，突破重、难点
１．学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）
２．学习第二段。
（１）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（２）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（３）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（４）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、**、雷锋等英雄人物。）
（５）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
（五）布置作业
１．熟读课文。
２．抄写课后“读读写写”。
第二课时
（一）明确目标
１．学习第３、４、５段。
２．熟读课文，背诵３、４段。
３．总结、扩展。
（二）教师点拨，突破重、难点
１．学习第３段。
（１）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（２）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
（３）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。［因为??所以（因果）如果??就（假设）只要??就（条件）］
②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（４）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
２．学习第４段。
（１）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（２）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）
（３）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
３．学习第五段。
（１）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（２）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
（三）总结、扩展
１．朗读全文。
２．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；
正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
３．联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
（四）指导背诵三、四自然段
六、作业布置
１．看拼音写词语。
２．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（１）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（２）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（３）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
３．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
【作业答案】
１．泰山 鸿毛 解放 牺牲 寄托 哀思 精兵简政
２．（１）这句话是讲我们党及其领导的军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。并且做到“完全”“彻底”，也就是除了为人民服务，没有任何别的目的，还得做到底，不达目的决不休止。只有这样才是名符其实的革命者，人活着才有意义。
（２）这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。
（３）这句话的意思是：革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标— —为人民服务而集中到一起。
《卖火柴的小女孩》
一、教学目标：
１、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
２、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
３、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
４、能有感情地朗读课文。
二、教学重点：
１、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
２、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点：
１、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思３，以及作者的思想感情。
四、课时安排：３课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》｛板书课题］只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词
１、检查自学情况，指名读生字，师生正音。
２、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
３、开火车读生字，组词。
４、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容
（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（１）小女孩是个怎样的孩子？（２）你对这个小女孩有什么感觉？
（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段
（三）、讲授第一段
（１）教师范读课文
（２）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子
天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
（３）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）
（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
四、巩固练习：
辨字组词：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ）
五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。
一、教学目标
１．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。
３．学习本课生字词。
４．有感情的朗读课文。
二、教学重点
１．学习了解人物内心活动的方法。
２．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
三、教学难点
体会插叙部分对表达中心思想的作用。
四、教具准备
投影仪、幻灯片
五、教学时间 二课时
第一课时
一、教学要点
１．介绍作家及写作背景。
２．检查预习情况。
３．初步自学课文，理清文章的层次。
４．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
５．有感情地朗读课文第一段。
第二课时
一、教学目标
１．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
２．有感情地朗读课文。
二、教学过程
（一）导入新课明确任务
上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。
（二）情境导读直奔重点
１．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）
２．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第８自然段）
３．自由朗读第８自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）
①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 ②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
４．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）
①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第８自然段的后四句话。
②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。
③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）
④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）
⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子） 引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。
（三）进行对比突破难点
１．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？ （板书：守夜砍树乐）
２．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
３．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）
４．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比， 进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）
（四）控究结果深化主题
１．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。
２出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子） ，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。
３．出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子） ，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
４．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？
小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
５．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）
（五）启发想象渗透教育
１．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？
２．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
跨越百年的美丽
（一）导入新课
１、今天我们学习的新课文是《跨越百年的美丽》，在学习这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公：居里夫人的简历。（提示大家：Ａ 妇女受到歧视Ｂ 死于白血病）
２、同学们的预习准备工作做得很好，可以看出大家对这篇文章进行了仔细的研读，大家也针对这篇文章提了很多有价值的问题，我们今天就和大家一同来探讨这些问题。由于问题很多，我从中选了一些大家提得最多，最感兴趣的问题。
（二）讲读
１、有同学问：居里夫人的美主要体现在哪些方面？
有关居里夫人的美，文章当中有很多详细的描述，大家回想一下在我们以前的学习中，我们中国古代描写美的词语有哪些：沉鱼落雁、闭月羞花??
现在大家找一找描写居里夫人美丽的词句。（第５、第７页）
２、还有的同学问：和以往的文章相比较，这篇文章描写居里夫人外表美的笔墨很多，为什么？对此你作何评价？
Ａ 为后面她投身于科学事业，没有被自己的美丽所干扰，突出了她的内在美埋下了伏笔。
Ｂ 有的同学认为，可以通过她的事迹的描写来突出她的内在美，不一定写很多她的外在美。
Ｃ 从作者的角度思考，打破了以往的写作模式，是一种新的视角。
３、在文章第７页谈到：“居里夫人有大志、大求，她知道只有发现、创造之花才有永开不败的美丽。”有同学问：大志、大求是什么意思，这与她内在美很有关系，同学们现在分组讨论，文章中哪些地方表现了她的“大志、大求”。（在文章的第６页、第８页Ａ 爱国Ｂ 对人类作出贡献Ｃ 战胜自我，勇于创造）
４、这些“大志、大求”正是体现了居里夫人美丽的世界观和人生观，除了以上三点，在具体的科研活动中，哪些地方表现了居里夫人的优秀品质？体现了她的内在美？同学们现在开始讨论，想到了就站起来谈谈你的观点。
（１）淡薄名利（第８页），（２）追求真理，治学严谨（５——６页），（３）艰苦奋斗的作风（工作环境恶劣，社会环境也恶劣）当时的社会对女子还是有偏见和歧视的，要突破这些偏见就要付出比常人更艰苦的努力。（４）持之以恒：（６页）（５）忘我，执着，不怕失败的精神：（６页，居里夫妇搞到了一吨可能含镭的工业废渣）（６）有自制力，“故意把头发剪短”（７）坚定、自信：必须使这种天赋由我们中的一个表现出来（７
页）（８）科学献身精神：笔记本发射线（８页）
结论：居里夫人不畏艰难、勇于为科学献身、藐视名利，有“大志、大求”的人。
５、为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？
（１）百年是虚词：永恒：她的贡献和优秀的品质将永存。
（２）作者对她充满了礼赞：Ａ 最接抒发：第８页Ｂ 间接类比：第９页
６、居里夫人的美丽给以我们什么样的启迪？
１．学会“澡、械”等５个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
３．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
４．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
１．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
２．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
１．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
２．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知。
１．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写， 本课５个生字要求会认会写。
２．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
３．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
４．整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
②作者用哪些事例来说明自己的观点？
③作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
１．认读听写生字词，
２．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
３．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
１．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
２．学习第一个事例。
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？
⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？
⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：
人物
发现现象
不断发问
找到真理
谢皮罗教授
洗澡水的漩涡
为什么总朝逆时针方向旋转？ 旋涡的方向与地球的自转有关。
作文八：《老北京的春节》2600字
《老北京的春节》教学设计
教材分析
本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。 学情分析
我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。
教学目标
１、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。
２、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。
３、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
４、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。
教学重难点
教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中
华民族丰厚的文化底蕴。
教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。
教学过程
一、 体验激趣、导入新课
１、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！
（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）
２、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节
３、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？
４、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。
（再读课题）
二、 整体感知，自主浅悟
１、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子
２、检查生字掌握情况
３、初识课文
（１）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。
（２）老北京的春节给你留下什么印象？
（板书：腊月 热闹 正月初九）
（３）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？
（４）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。 （课件：日历。学生齐读）
三、入境学文，精读品味
（一）学生自主学习
１、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。
２、学生自读课文
３、读后交流
（二）精读描写除夕的段落
１、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）
２、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，
３、学生自由读
４、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读
（三）精读描写大年初一的段落。
１、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。
２、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有
什么不同。
３、学生交流。
４、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。
５、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是??
（四）精读描写元宵节的段落
１、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，，
２、学生自读讨论
３、教师随机指导朗读，
４、小结：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？
５、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
６、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？
学生读课文的最后一段。
四、总结全文 老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？
作业设计
１、 写写你们家是怎样过春节的
２、 搜集春节有趣的民俗，传说故事
板书设计
老北京的春节
腊月 热闹正月初九
《永生的眼睛》公开课教案１
学习目标
１． 认识６个生字。
２． 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
３． 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表示人物精神品质的写作方法。
４． 按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自同学字词。
５． 师生一起搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
６． 小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自身的器官吗，为什么？
激趣谈话，导入新课
１． 盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。假如她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 （师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）
２． 板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱珍贵的生命呢？让俺们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
自学反馈，质疑问难
１． 指名按自然段朗读课文，引导同学进行正音。
２． 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
３． 质疑问难，师生一起协助解决。
品读课文，感受语言美
１． 用自身喜欢的方式读课文，画出令自身深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
２． 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。
３． 课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让俺们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？
赏读课文，感受人性美
１． 课文中的故事感人至深，请你带着自身的感受朗读全文。
２． 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
３． 交流感想：读过课文之后，你又发生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情自身阐发议论。
课外拓展，实践活动
１． 向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
２． 写一封建议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
作文九：《北京的春节》1800字
教材分析：
人教版六年级下册第六课《北京的春节》，这篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
设计理念：
春节是我国最古老、最隆重的传统节日，也是小孩子最喜欢的节日。学生对春节已经有一定的了解，但是城市过春节没有北京的春节那么多的丰富内容。教学时，可以抓住学生已有知识经验和书本的不同来引起学生的兴趣，学生在兴趣的指引下会更加投入的进行学习。语言大师老舍先生在描绘北京的春节时，他的语言特点是俗白的、含有浓郁的京味的，在教学可用这些语言特点让学生理解北京春节的民俗特点，从而进一步领悟到祖国传统文化独特的魅力。
教学目标：
１．学会本课的１４个生字，正确读写和理解生词。
２．了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
３．有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
１．了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
２．学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点，学会场景描写方法。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
出示童谣，自己读读：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。
这首童谣写的是什么内容？
今天这节课，我们就跟随著名作家老舍先生，走进老北京，品味一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书课题：６ 北京的春节
２．齐读课题并解题：同学们，读了课题，你想知道些什么？（关于北京人如何过春节。）
【本环节的设计目的是通过让学生勾起自己对春节的回忆，从而以最快速度进入学习本文的状态。】
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们根据自学提纲自由地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？
出示自学提纲（课件）。
１．自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号并交流。
２．想一想老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。
（二）交流汇报。
１．检查生字掌握情况。（出示生字词）
（指生读）
对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
２．这老北京的春节给你留下什么印象。
师随着学生的回答随机板书。（热闹、喜庆、祥和、团圆）
３．交流读懂的地方和不懂的地方。
（１）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？
（２）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。
【本环节的设计目的是让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。】
三、再读课文，理清脉络
（一）看来同学们读得很认真，已经初步感受到老北京的春节习俗。这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了？
请同学们快速地浏览课文，找出北京的春节有哪些重要的日子，然后以四人为一个学习小组，合作填表。（课件出示表格）
２、老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍着手，来读一读这首童谣。（出示课件）
老北京，过春节，腊月初旬就开忙。 腊八粥，家家香。腊八蒜，色味双，二十三，要吃糖，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜守岁放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩儿逛庙会。初六户户新开张，店里伙计并不忙。正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。正月十九年一过，大家做事又照常。
七、作业
课后搜集不同地区的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗，试着也编首童谣。
板书设计
北京的春节
腊八－－－小年－－－－除夕－－－－正月初－－－－正月十五－－－－正月十九
（ 时间顺序）
热闹 喜庆 团圆 祥和
作文十：《北京的春节 教案》3600字
《北京的春节》教学设计
第二课时
万全区城关小学 杨丽洁
教学内容：人教版小学语文六年级下册 ２４页至 ２７页（第二单元第六课《北京 的春节》第二课时）
教学设计思路 ：《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散文。文 章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗。 字里行间透出人们欢欢喜喜过 新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简 洁而生动，文质兼美。
首先， 从内容上看， 这篇文章被选入了六年级语文下册第二单元的 “民俗风 情”部分，本组课文，主要是让学生了解课文表现出来的不同地区、不同民族的 民风民俗中， 并且体会作者是怎样写出这些民俗特点的。 在这一总目标的指引下， 根据本班语文学习的实际情况，作为第二课时的教学，我设计了三个学习目标：一是有感情地朗读课文， 了解老北京春节的习俗， 感受节日的热闹气氛， 理解节 日习俗中的民族文明和传统文化（难点）。二是学习按一定的顺序、有详有略的 表达方法，感受作者的语言特点（重点）。三是口语交际：介绍自己家乡过年的 习俗。
根据目标我设计运用读中感悟法、 比较阅读法、 小组合作学习法等方法进行 教学。
围绕目标一中有感情的朗读课文， 我着重在详写内容中的 “除夕” 与 “初一” 的对比中进行，前者的“热闹”，后者的“悠闲”，使学生在读中悟，悟中读。 为了达到目标二， 我要求学生们 “ 在详写的这些内容中， 找出自己最喜欢的 一个部分。深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受， 谈谈自己的体会。 ”先自己思考，再小组讨论。然后派小组代表汇报讨论结果。
目标三要求学生进行口语交际， 介绍自己家乡的民俗。 需要学生课前做好准 备，找到可以体现家乡民俗的事物，拿到班里来和同学们分享。另外， 我会在 课上临时提要求， 要求学生们尽量学习老舍先生的写作方法， 来对自己准备的材 料进行介绍。以此，达到学以致用的效果。
多媒体设计思路：幻灯片展示详写段落，分别配图，让学生们更直观的体会 北京春节的特点。 “除夕”这一段文字配乐（欢乐中国年），让学生们听着欢快 的音乐，想象除夕的热闹场景，结合自己过年的体会，去有感情的朗读文章。
多媒体设计全部为文本服务，为文本的拓展延伸。通过图像、声音、文字等 多媒体创设情境。 强烈的刺激学生的感官和思维， 激发学生的学生兴趣和求知欲 望，同化和索引当先学习的新知。
教学目标 ：
１． 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理 解节日习俗中的民族文明和传统文化。
２． 学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
３． 口语交际：介绍自己家乡过年的习俗。
重点：有感情地朗读课文，学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作 者的语言特点。
难点 ：了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族 文明和传统文化
教学方法 ：
读中感悟法、比较阅读法、小组合作学习法。
教学准备 ：
１、多媒体课件。
２、学生课前准备：搜集整理家乡过春节的民风民俗。
教学过程 ：
一、回顾全文，情境导入
１、 同学们，上节课我们初读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十足 的北京春节，说说看，北京的春节给你留下了什么印象？
２、 再回忆回忆：作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？
（时间先后顺序）
提到了哪些时间点呢？
板书：腊月初旬 腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵 正月十九
（设计意图：该板块意在温故而知新，将上节课的内容与本课时有机结合。同 时再次强调本课重点：“时间的先后”顺序组织文章）
二、分清详略
１、 在这些日子的描写当中， 老舍先生把什么内容写得比较详细， 又把什么 内容写的比较简略呢？
快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。
２、 学生汇报，板书在“腊八、除夕、正月、初一、元宵”下画红线 （设计意图：教给学生，从“字数多少”上就可以一目了然找出文章的详略。 为引出“详略得当的写作方法”做准备）
三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛
１、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入的读读，勾画出你自己 印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。
２、学生自由读
学生交流：
（一）腊八：（课件出示句子）
“在腊八那天，家家都熬腊八粥??农业展览会。 ”
从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。
“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展 览会。 （课件演示，腊八粥的图片）
师：多么有意思啊！ 作者用形象生动的比方， 把腊八这天人们的忙碌描写得如此 风趣。
板书：忙碌
“把蒜瓣放进醋里? ．． 忍不住要多吃几个饺子。 ”
一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味 双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。 （二）除夕
１、知名读第七自然段。课件出示：第七自然段
除夕给你什么感觉呢？
板书：热闹
２、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？
★人们的活动
“家家赶” “到处” “男女老少都” “万不得已” “必定” “除了” “都”
理解“守岁” ：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；
二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。
师：从这些词语当中， 我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊， 差不多所 有的人都在欢度除夕，当然热闹了。
★从味、色、声的描写
“到处是酒肉的香味” “红红的对联” “各色的年华” “鞭炮声日夜不绝”
师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出 除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。
３、 除夕这天， 你是怎么过的呢？打开记忆的闸门， 让我们分享你的快乐吧？ 生 自由说
小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。
４、 指导朗读：放音乐
听，这欢快的音乐，谁能想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读呢？ （三）正月初一：
１、指名读第八自然段 课件出示：
“正月初一”的光景怎样？ 与除夕截然不同
“截然不同”什么意思？ 形容两种食物毫无共同之处。
“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？
课件演示：“铺户??全城都在休息。 ”
这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？
板书：悠闲
２、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？
人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。
小结：不同年龄， 不同身份的人， 每个人都在拜年， 走亲访友、 或者逛街、 比赛。 总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。
３、 指导朗读：谁愿意读出这轻松自在的感觉。
（四）元宵节
１、谁喜欢写元宵的这一部分。咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最 多的是什么？（灯）
２、再读课文，把描写灯的语句画出来，再读一读，看看能体会到什么？
学生汇报交流：
“正月十五??红火而美丽。 ”
板书：红火而美丽
“有名的老铺子??故事。 ”
一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。
“家中也有灯?? ． 叮叮地响”
完全走进了灯的世界，这是一种怎样的美丽啊！
师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧！
课件演示：各种灯的图片。 （图片 ＋声音）
３、想象：假如你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢？
小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返， 难怪老舍先生说：
课件演示：——“元宵上市，春节的又一个高潮到了”
——“这的确是美好而快乐的日子”
（设计意图：通过多种方式，如“找重点字词” 、 “从不同感官” 、 “从场面描写” 等方式来引导学生感知文本，体会作者的写作方法。在比较中有感情的朗读， 加上多媒体的作用，给学生创造更好的意境。使其可以身临其境感知老北京的 春节）
四、比较阅读、领悟写法
１、 刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容，感受了北京 春节的温馨而美好，那么好，还有哪些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。 板书：详略得当
２、 学生举例。为什么这样写？
这样写有什么好处吗？ 抓住主要特点来描写。
突出了北京春节的民俗特点， 让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的 印象。
（设计意图：通过前几部分学习，对于本文的写作方法，学生们应该深有体会。 在此环节中总结、概况，是为了让学生加深印象，在下面环节中可以学以致用）
五、扩展练习、布置作业
好， 我们跟随着老舍先生， 领略了北京的春节。 下面谁想向大家介绍介绍你经历 过的春节？你的家乡过春节有哪些独特的民风民俗呢？
老师有一个要求：希望你尽量学习老舍先生的写作方法来讲述。
（设计意图：此环节意图一方面是学习本文的写作方法，另一方面激发学生们 对家乡的热爱，以及对家乡民俗的了解，既为当堂训练，又是拓展升华） 作业：仿照《北京的春节》的写法，写一写你家乡的节日。
（设计意图：加深印象，巩固练习。达到真正的“学以致用”目的。 ）
六、板书设计
北京的春节
老舍
时间顺序
腊月初旬 腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵 正月十九 （忙碌） （热闹） （悠闲） （红火而美丽）
详略得当
