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作文一：《我爱故乡的杨梅》2900字
我爱故乡的杨梅
一、教学目标
１、了解故乡杨梅的可爱，感受作者对杨梅对故乡的热爱。
２、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
３、理解“细腻”“甜津津”等词语的意思。
４、仿照课文练写一种水果。
二、教学重点
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
三、教学难点
了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
四、教学准备（课件 各种水果（包括杨梅）课文纸 作者写作背景 描写水果形状 味道的词语
第一课时
一、情境导入 激发兴趣
１、同学们，在我们江南，有一种水果被誉为“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果吗？（板书：杨梅）现在老师就带你们去欣赏江南的“百果之王”，好吗？课件出示杨梅图
２．同学们，看到这样可爱的杨梅，你们喜欢吗？有一位作家叫王鲁彦，他也非常喜爱故乡的杨梅，为此还写了篇文章叫（板书：我爱故乡的） 请齐读课题！
３．如果这篇文章叫你来写，你会写些什么呢？
４．作者写了这些内容吗？他是怎样描写的，又是如何表达自己的喜爱之情的呢？请同学们拿起课文纸，先自由地读读课文，想想每个自然段写了什么。
二、理清层次 明确目标
１．说说每个自然段写了什么，师相机板书。树 果 形状 颜色 味道
２． 这节课我们就重点来学习第３、４、５自然段，看看作者是怎么具体描写杨梅果的。
三、逐段品读 领悟写法
１．学习第３自然段（出示第３段）
我请一位同学来读读这个自然段，其他同学边听边想：杨梅的形状是怎样的，你从哪些词语中感受到作者的喜爱之情？请用横线划出来。 预设：
（１） 指２个学生读
（２） 回答：杨梅的形状是怎样的？出示第一句和杨梅图片 有位同学也描写了杨梅的形状，他是这样写的。
（３）（出示两个句子）读一读，比一比
１．杨梅是圆的，生着小刺。
２．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：你觉得哪句写得好？为什么？第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？
师：再读读句子，看看从（圆圆的）这个词你还可以体会到了什么？（生再读，体会）
（还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。）
师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）
师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（板书：特点）看图引导：它全身长满了小刺。
师：请大家读读（这句话），看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读） 出示句子：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平软的刺，使人感到细腻而柔软。
（出示杨梅实物（青的、红的）让生看一看，摸一摸。）
预设：通过用手摸感受了刺会随着杨梅的渐渐成熟而变软；通过品尝让人感受到小刺的细腻和柔软。体会到作者对杨梅的喜爱之情。 用舌头舔一舔 随机理解细腻：光滑 细致
你觉得奶奶的手和婴儿的手做比较的话，谁的手细腻？我们班谁的皮肤特别细腻？
细腻而柔软的小刺你喜欢吗？谁能读出你的喜爱之情？
作者为什么能这么生动地写出杨梅的特点呢？他是怎样观察的？（板书：眼看、手摸、嘴尝）说明作者观察得怎样？（板书：细观察） 师：对！正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。
３．学习４自然段：
杨梅果是什么颜色的？请大家默读课文的第４自然段，用横线划出有关颜色的词。（生默读课文，划词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）
师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，作者用了哪些词语把颜色变化的词语连接起来的？（先??随后??最后??）
出示句子：
杨梅（ ）是淡红的，（ ）变成深红， （ ）几乎变成黑的了。
观察了外面的颜色，作者觉得不过瘾，还咬了一口，观察了里面的果肉呢！
齐读句子：
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
师：看到这么新鲜红嫩的果肉，你是不是馋得想流口水呀？谁想先尝？（指名读、齐读）伸出你们的舌头看看，哦，大家嘴唇上舌头上都染满了鲜红的汁水，就像化了妆一样。用手擦擦嘴唇，还是鲜红鲜红的。看来是擦不掉了，作者用了哪个词来说明这红色能保持很久呀？“染”）
师：多么美丽、多么鲜艳的颜色呀！让我们再来读读这个自然段吧。（生齐读）
师：看，这是什么？（出示实物或图片）想吃吗？你们要是能用上连接的词语把桔子颜色的变化说出来，我就给你尝一尝。（出示幻灯） 先说表皮颜色的变化，再剥开皮，观察果肉的形状、颜色，品尝它的味道。
师：如果同学们在观察水果时，也能这样由表皮到果肉仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。
４．学习第５自然段：
师：品尝了桔子的味道，咱们再来尝尝杨梅的味道，请大家自由放声的读一读第５自然段。（出示段落）
师：杨梅的味道是怎样的？
（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）
“甜津津”的意思吗？
（ “津”有三点水，“甜津津”说明水分（多）、汁水（甜），很好吃。） 师：你们吃过什么东西，味道也是甜津津的？
（水蜜桃、西瓜、梨子等）
师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？
师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还给我们举了一个例子，一起读一读吧。
（生齐读课文）
师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
四、感情朗读 总结写法
１．作者故乡的杨梅，你喜欢吗？想吃吗？那就把你的喜爱之情化作动情的朗读，让后面听课的老师听了也特别想吃，好吗？
２．配乐朗读３、４、５自然段。
３．后面的老师想吃这样的杨梅吗？说明你们读得好，更说明作者写得
好。作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳：
１、按一定顺序具体写。（板书：按顺序）
２、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。（板书： 抓）
３、对故乡杨梅的喜爱。（板书：表感情）
五、写法迁移 介绍水果
介绍自己喜欢的一种水果（出示词语超市：描写形状 味道等词）
１、分组交流，合作写一写。每组发一种水果。
２、代表上台介绍，点评。
六、激发兴趣 拓展阅读
１．这篇课文除了具体介绍杨梅果以外，还描写了杨梅树，作者是怎样描写的，为什么要写杨梅树呢？我们下节课继续学习、探讨。
２．（看时间定）这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！” 还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面
又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”
怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！
板书设计
表感情
树
果
按顺序 细观察 抓特点 形状 圆圆的 长小刺 颜色 表皮 淡红 深红 变黑 果然 新鲜红嫩 味道 又酸又甜 甜津津
作文二：《我爱故乡的杨梅》3700字
我爱故乡的杨梅
教材分析：
从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
顺序进行
叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 设计意图：
通过多种形式、不同目的的品读，引导学生加深对课文内容的理解及作者情感的体悟，让每一次读都带有一定的目的和要求，步步深入，层层推进，让学生从理解内容到有感情地朗读表现文本。在读中感悟，理解，交流，在深入的品读中，品词品句，走进语言文学，体会感悟文本。
教学策略及教法设计：
本课主要让学生多读多想，以自学和讨论为主，利用多媒体课件中的生动图片，让学生对杨梅有最直观的了解，帮助其丰富生活体验，通过情境的创设换起学生的情感。感情朗读，体验作者的用词准确，语言朴实、流畅之美。
教学目标：
１．自学掌握６个生字的音、形，理解贪婪、吮吸、甘露、细腻等词的意思。
２．通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。
３．课外拓展，了解背景，感受作者的思乡、爱乡之情，激发学生热爱家乡的情感。 教学重点：体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。
教学难点：体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，平时你都爱吃什么水果啊？那你们知道被誉为“江南奇珍、百果之王”的是什么水果吗？（出示杨梅图片），它就是杨梅，说起杨梅，你们一定不陌生，谁来向大家介绍一下？
预设１：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的。这节课，就让我们
随作家鲁彦一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。（出示课题）
预设２：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。（出示课题）
二、初读课文，学习字词。
１、现在就请同学们自己先去读一读课文。碰到难读的生字、词语多读几遍，把课文读通顺。
２、刚才，我们在读的过程中碰到“老虎”了吗？这一课的老虎应该就是本课的生字词了。现在就请同学们到小组内相互学习学习，不认识的可以请教一下别人。
（小组交流）
３、“老虎”赶跑了吗？（赶跑了）真的吗？老师真为你们感到高兴。课文中还有许多词语朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。 贪婪 吮吸 甘露 平滑 细腻 柔软 狭长 渐渐
又酸又甜 细雨如丝 甜津津 四季常绿 新鲜红嫩 豆腐
（开火车认读）
三、品读杨梅的可爱。
１、我们扫清了课文中的拦路虎，请同学们再读读课文，找出描写杨梅的句子，并想想作者是从哪几方面来描写的，是怎样写出这个特点的。
２、全班交流：我们班同学学得可真认真，老师都不忍心打断了，那么现在我们一起来看看鲁彦爷爷故乡的杨梅是怎样的？
（唔！找到一处了，还有是吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。还有哪些句子呢？）
预设：
形状：圆圆的，有小刺。理解“遍身”。圆圆的，遍身长满小刺（做手势）像什么？（刺猬）而且这些小刺还会变化呢？（理解杨梅果刺的变化过程。）（出示杨梅图片）
颜色：圈出表示颜色的词，想不想看看这些颜色是怎么变化的呢？（出示杨梅颜色变化的图片）
味道：划出表示味道的词。（又酸又甜，甜津津）
师引读：没有熟透的杨梅是——又酸又甜，熟透了就——甜津津的，叫人——越吃越爱吃。
４、朗读。
师生对读，教师读歌谣，学生读句子（老师说得更简单，请你读读对应的句子）：端午节后满枝头，桂圆大小遍身刺，淡红深红变黑红，酸酸甜甜人人爱。
三、研读“我爱杨梅”，感悟喜爱之心。
１、设疑导入
同学们，全文都在写杨梅，那么我们就把题目改成“杨梅”好不好？看来大家不忍心舍
弃啊，我们就再留一部分，看你能不能帮作者说清留下这两个字的理由。“我爱杨梅”吗？你从哪里发现了？自由读读，然后在小组里交流交流。
２、研读“我爱杨梅”
预设一：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
ａ、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
ｂ、指导朗读
Ｃ、习作指导：我们在写作文时，可以这样直接表达自己的感情，来作为作文的开头。例如写自己最喜欢吃的西瓜，就可以在作文一开头就说——我最喜欢吃的水果是西瓜。这叫做开门见山。
预设二：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。——从这里看出了“我爱杨梅树”。（我爱故乡的杨梅，那第二段写的是什么？（杨梅树）学生自己读读第二段，你能不能从这段话中感觉到作者心中的爱。）
从哪些地方可以看出作者喜爱杨梅树呀？（课文中把杨梅树当成了小朋友。）
（１）“贪婪地吮吸”是怎么样子的？
小朋友吃果冻的时候，先剥开上面的纸，然后去吸——轻轻地吸还是用力地吸？（用力地吸）这就是“吮吸”。这时候，你肯定是吃了一个还想一个，吃了第二个还想吃第三个，永不满足，这就是“贪婪”。多可爱的小朋友呀！
（２）刚才我们吮吸的是果冻，那杨梅树在贪婪地吮吸着什么呀？（理解“甘露”）你们为什么要这么使劲地吮吸？（多吸点，雨水很甜，想快点长大。）
（３）“伸展着”，用手来做一个动作！（展开双臂的动作）
（４）“欢笑着”，人才能欢笑，这里杨梅树在雨雾中怎么欢笑呀？（杨梅树在雨雾中上下飘动，好像是一个小孩子在欢快地笑）多有生命力啊！（出示图片）
（５）这里，作者把杨梅树当作一个可爱的孩子，可见他有多喜爱啊。（自由读，指名读，齐读）
杨梅树有旺盛的生命力，真是惹人喜爱，怪不得作者要说——（齐读课题，要求深情地读）
预设三：摘一个放在嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。——我感觉作者喜欢杨梅。
放在嘴里的杨梅，它的小刺那么平滑，细腻，柔软，杨梅果这么可爱，所以作者要说——（齐读课题，要求深情地读）
预设四：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
大家读一读，看看谁能读出对杨梅的喜欢？
（指名读，从“轻轻”“咬”“染满”指导学生的朗读）
作者太爱杨梅了，他要说——（齐读课题，声情并茂地读）
预设五：我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。
这真是一件有意思的事。尽管牙齿被酸倒了，我还是喜欢杨梅。
（补充我吃杨梅的事例：人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃，一面又早已从脸盆里拿起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。）
杨梅这么好吃，所以作者忍不住要说——（齐读课题，声情并茂地读）
四、研读“我爱故乡的杨梅”，体悟爱乡之情
１、看来，我确确实实是太爱杨梅了。大家说得老师心服口服。咱们就把题目改成“我爱杨梅”，好吗？这“故乡的”为什么不能去掉？课文中提到故乡的就只有第一自然段，其他地方可是再也没有直接说到故乡了。
２、我们一起读读下面的这些内容，大家再说想法吧！
（出示介绍作者和作者写这篇文章的材料：王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。）
３、此时，你觉得要不要 “故乡的”三个字，为什么？
（因为作者在西北思念故乡??）
（因为作者看着春雨想到了故乡，然后想到了杨梅。）
４、是啊，此时的杨梅不是大家眼里酸酸甜甜的杨梅，那是相思的杨梅。他仅仅是相思杨梅吗？（相思故乡。）
５、小结，齐读课题。
是啊，思念故乡的天，故乡的田野，故乡的杨梅。我们还能把故乡删去吗？（齐读课题）
五、运用写法，学说杨梅。
１、常言说：“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。”正是作者对故乡的深深牵挂，对故乡杨梅的深深喜爱，才有这样深刻的记忆，才有这样细腻的描写。老师也想请大家拿起热爱家乡的笔，像作者一样，写下对自己熟悉的一种特产的深深喜爱吧！
２、那么我们以小组为单位，把你熟悉的特产，介绍给小组内的同学，好吗？（组内交流）
３、现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？
六、作业超市：
今天，咱们通过学习，不仅认识了一种水果，还学到作者的写作方法，收获真不小，现在老师带同学们去作业超市逛一逛，好吗？
喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
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作文三：《我爱故乡的杨梅》2600字
实验东校 施伟芬
《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。
作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的
形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜
色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受
等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情，热爱故乡的思想感情。
其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养
学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求，
我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、
品读文本，感悟其中蕴含的作者的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿
在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。
师：请大家默读课文。
生：很耐心地读着课文。
师：读了以后，你看到或听到了什么？
生１：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。 生２：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。 生３：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力量。
师：是呀，一切都显得那样的生机勃勃。板书：生机勃勃 师：请你们试着把自己的感受读出来。
过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。
师：（出示４、５、６节。）浏览课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？
根据回答板书：形状、颜色、味道
师：文章用了三节，从形状、颜色、味道三方面介绍了杨梅果的特点，这是一种
很好的介绍事物的方法。下次你们向别人介绍某种东西时，也可以分别从它
的几个方面来说。现在请三个人来读读课文，想一想作者笔下的杨梅果怎么
样？
三名同学读课文，根据回答板书：惹人喜爱
师：请大家细细读课文，找找句子，说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱？
形状
生１：我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺，像小刺猬，十
分惹人喜爱。
师：那请你读读课文，读出你的感受。
生２：我觉得杨梅果圆溜溜的，很可爱。
师：那也请你读读课文，让我们看到杨梅果的可爱。 师：我们一起来读课文，在脑子里勾画出杨梅果的形状。 颜色
生１：我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候，颜色会发生变化，先是淡红
的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这一点吸引我。（随机播放颜色的
变化。）
师：请你读读写颜色变化的句子，让你的读也吸引一下我们。 生１：很有感情地读句子。
生２：由于太红了就像黑的了，多么有趣可爱呀！我也要来读一读。 师：你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是??随后??最后??”说说杨梅
颜色的变化。
指名学生看图说话。
生３：轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉，流出甜美的果汁，我多想尝一尝！
师：那你就边读边尝吧。
生４：老师，我也想来尝一尝。
师：给你这次机会。
师：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜
色变化。而下面的，你??（生接上来读下面的句子。）这是写杨梅里面的
肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从??（生：外）到??（生：
里）。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。 师：让我们一起读读课文吧，在脑子里把杨梅果的颜色填上。 味道
生１：杨梅甜津津的很好吃，我喜欢吃杨梅。
师：那你就为我们甜甜地读一读吧。
生２：杨梅的味道讨人喜欢，所以作者不停地吃，结果把牙齿也酸倒了，真好玩。
师：看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱
呢？
生２：虽然后来感到酸酸的，可是吃起来却很甜，所以还是喜欢的。 生３：吃杨梅可以消暑解渴，所以杨梅是惹人喜爱的。 生４：我从图片上看到那个小孩子流口水了，他一定特别喜欢吃杨梅，所以不怕
牙齿酸。
师：你们的理由都很充分。那谁读一读句子，让大家感受到杨梅味道的甜美呢。
师：听了你们的朗读，我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味
美，给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅，都会情不自禁
地说??（生：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。） 师：写这篇课文的作者叫鲁彦，他是浙江人，杨梅是浙江的特产，作者向我们介
绍的就是自己家乡的特产。我们班的小朋友也来自很多不同的地方，你们能
来向大家介绍你家乡的特产吗？ 生１：我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的营养价值很高。
生２：我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。
生３：我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多，夏天荷花开放美丽极了。荷花好
看，莲藕好吃。你们看这是莲藕汁，喝了可以美容。
生４：我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子，黄黄的皮
肤，白白的肉，吃起来甜甜的。 ??
１、展开想像，感受“爱”。
儿童是通过形象来认识世界的，他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美
丽迷人的魅力。教学时，教师应以图画的展现、音乐的渲染，将学生带入可感可
触的情景，引导学生朗读感悟，联想悟情。教学描写杨梅树的那节时，我利用多
媒体课件，让学生欣赏配乐朗诵，使学生产生了想像，想像在这迷迷蒙蒙的春雨
中看到了什么，听到了什么？最后，教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。
朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言，让学生在感受
语言之美的同时，获得了情感的熏陶，享受了审美的乐趣。
２、自主阅读，品味“爱”。
学生是学习的主体。教学中，教师要着眼于学生的自主发展，让学生学会观
察、发现问题，自己去探究、解决问题，使学生参与知识的发生、发展、形成的
全过程，引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时，我请学生
细细读课文，找找句子，并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文
章重点词句边读边品、边品边悟，在讨论交流、自主阅读中，杨梅形状的可爱、
颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前，作者对杨梅的赞美，对故乡的喜爱尽在不言
中。在这一教学过程中，我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探
求、情感态度价值观的培养、形成融为一体，把“爱”的教育渗透其间，使语文
教学工具性和人文性和谐统一。 ３、拓展延伸，内化“爱”。
母语学习过程中听说读写是不可分割的整体。教学中，教师要引导学生主动
吸收优秀作品的语言和思想精华，并内化为自己的语言和思想，正确、清楚地表
达自己的思想。学完课文后，我根据班级学生来自许多不同的地方这一实际情况，
设计了一个语言实践活动——“说说家乡的特产”。这一环节，拓展了学生学习
的内容，开发了学生学习的资源，让学生在大量的语言实践过程中，提高了自身
的修养，感受了家乡的美好。“爱”的情感在内心生根、发芽、成长。
作文四：《我爱故乡的杨梅》1600字
一、复习导入
师：上节课，我们一起学习了 １４课《我爱故乡的杨梅》这篇课文的生字、生词，并理清了文章的思路。在这里， 老师想考考大家的记忆能力，谁能告诉老师，作者是从哪两个方面来写杨梅的？
生：从杨梅树和杨梅果两方面。
师：作者抓住了杨梅果的哪三个方面来写的？
生：杨梅果的形状、颜色、味道三方面。
师：这节课，我们继续学习这篇课文，齐读课题。
生：我爱故乡的杨梅。
二、出示目标
师：通过本节课的学习，我们需要完成以下三个目标：
１、深入理解课文内容，体会杨梅的美，从中受到热爱家乡的教育。
２、有感情的朗读课文，并试着背诵课文。
３、了解课文的写作特点。
这就是本节课我们所要完成的任务，有信心完成吗？
三、学习课文第二段
生：有。
师：看大屏幕，我找同学读课文第二段。
其他同学边听边感受一下春雨中杨梅树的样子。生读。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中 欢笑着。
师：能用一个词谈一下听后的感受吗？ 生：美丽、茂盛。
师：带着这种感情自由读这一段。 生读。
师：谁能读给大家听？ 生读。
师：咱们男女分开读，男生读第一句，女生读第二句，看哪一组读得最棒？ 生读。
师：我们一起来欣赏一下杨梅树在春雨的浇灌下枝繁叶茂的情景，看大屏幕。欣赏过杨梅树的美，我们带着这种感 情齐读一下这一段。 生读。
师：这一段作者把杨梅树赋予了人的动作，所以说采用的是拟人手法。写作文时，你也可以运用这种方法，使文章 更生动些。
师：下面我们比赛一下，看谁能以最快的速度背诵这一段，记时开始。 生读、背。
四、讲读三——六段。
师：一棵棵杨梅树茁壮生长着，到了农历 ５月份，杨梅树上挂满了杨梅。看大屏幕。 生读。
师：这一段是由什么写到了什么？
生：由杨梅树写到了杨梅果。
师：这种写作方法我们在第 ９课就已学过， “这座桥不但坚固， 而且美观” 是过渡句，而本课是段， 所以称过渡段， 同样起承上启下的作用。齐读这一段。 生读。
师：那么杨梅到底怎么样？在这里，我们可以饱一饱眼福，看大屏幕，能描述一下你看到的杨梅样子吗？
生：圆的，有刺儿。
师：谁能读一下第 ４段，其他同学边听边结合着大屏幕上的这道题，快速找答案。
生：杨梅的形状特点：（１）圆圆的（２）和桂圆一样大小（３）遍身生着小刺儿。
师：等杨梅渐渐长熟，小刺发生了什么变化？我们齐读后两句，从中找答案。 生：软了，平了。
师：“细腻而且柔软”这几个字应该怎样读？细细品味一下。 生：练读。
师：杨梅果的形状可爱，自己再试着读一下这一段。 生读。
师：如果你去了江南，凭借什么才能买到熟透了的杨梅？ 生看颜色。
师：看大屏幕，你都看到了哪些颜色？ 生：淡红的，深红的，几乎是黑的。
师：自由读第 ５段， 用圆圈圈出表示颜色的词， 同时填一下大屏幕上的这几个空。 生：填 “先??随后??最后??” 。 师：能用它说一句话吗？ 生：早上我来到学校，先打开窗户，随后拿出语文书，最后放声朗读。
师：杨梅果的颜色这么美，自己带着这种感情读一下这一段。 师：齐读这一段。
师：杨梅果的形状可爱，颜色又那么美，味道怎么样呢？老师想让大家结合着大屏幕上的三道题自学这一段。 生：１、 没有熟透的杨梅又酸又甜。 ２、 熟透了的杨梅味道是甜津津的。 ３这么好吃的杨梅， 吃多了牙齿会又酸又甜。 师：自学的很好，下面咱们南边、北边分开读，看哪边实力最强？ 生读。
师：４－６段中哪一段你最喜欢？给大家 ５分钟的时间读背，会背了去给你的对手背。 生读背。
师：老师想检查一下同学们的掌握情况。
五、讲读第一段
师：作者为什么会把杨梅写得这么详细，这么美呢？我们可以从第一段中找答案，看大屏幕，齐读第一段。
生：（读）因为作者爱杨梅、爱故乡。师：带着对故乡的热爱之情，再齐读第一段。
六、总结。 师：结合着板书，共同来总结一下本节课所学内容。
七、小练笔
师：学习了作者的写作方法，我们来描写一个大西瓜。看大屏幕，假如你就是这个大西瓜，你怎样把自己的形状、 颜色、味道分别介绍给买主，让他们争先恐后来买你。我们先分组讨论一下，一会儿把你所想的告诉大家。
作文五：《我爱故乡的杨梅》2100字
教材分析
这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教法建议
１．这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。 ①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。
②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。
③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
２．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。
３．细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定， 教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。
４．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。 词语注释
贪婪：贪图享受，不知道满足。
吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。
甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。
细腻：细致光滑。
细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。
近、反义词
近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝
反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬
句段赏析
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。
２．答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”
３．这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。 课文提示
吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？
难句解析
１．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
“细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。
２．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。
文章结构
全文可分为三段。
第一段（第１自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。
第二段（第２自然段）：写杨梅树的美丽可爱。
第三段（第３至６自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。
写作特点
作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。
语言积累
细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津
１．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
２．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软
阅读提示
这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
中心思想
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
作文六：《我爱故乡的杨梅》4900字
《我爱故乡的杨梅》教学设计
■ 罗凤三小 徐顺珍
教材分析：
《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述
了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
教学目标：
１．认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；
２．学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。
３．理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点：
理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点：
学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
课时安排：一课时
教学流程设想：
一、回顾导入，揭示课题。
１、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》
２、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。
有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！
二、认读生词，检查预习。
［小黑板出示］
贪婪 吮吸 甘露 平滑
细腻 柔软 狭长 渐渐
又酸又甜 细雨如丝 甜津津
四季常绿 新鲜红嫩 豆腐
请小老师读。
三、初读课文，整体感知。
１、作者的故乡是指哪里？（江南）
２、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）
（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）
３、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？
四、深入课文，接近杨梅。
（一）、学习课文４——６自然段
１、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？
２、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”
（讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）
３、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？
（二）、学习课文第２段
１、谁愿意来读一读这一段？
２、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。
３、品读语句
（１）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”
“贪婪”说明雨水好喝， “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！
指导学生朗读。
（２）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱） 指导学生朗读。
４、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？
５、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！
（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？
（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段
四、说写结合，拓展练习。
１、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？
（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）［由于上课时间不够，此环节省略去］
２、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）
五、板书设计
我爱故乡的杨梅
贪婪 欢笑
杨梅树
杨梅
圆 甜
教学理念：
《义务教育小学语文课程标准》提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学注重语言实践，
学生只有亲身体验到对象的真实性，才会更好地去感悟教材中带给学生的抽象的语言文字。引导学生积极参与，注重积累。借助课文内容，设计各种语言情景，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，在语言实践过程中学会运用语言。
教学目标：
１、 正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；
２、 通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；
３、 学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。
４、 有感情地朗读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的情感，并注意积累语言。 教学重难点：
教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子。
教学难点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。
教学步骤：
一、 谈话导入，大话杨梅
师：同学们，我们家乡有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，你们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）
师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！
（相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整）
预设１：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好
吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？
预设２：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。
二、初读课文，整体感知
请大家翻开语文书第１４１页。（出示读书要求）自由朗读课文
读书要求：１、把课文读正确，读通顺，（读准字音，读通句子）遇到难读的句子多读几遍。２、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。
课文中有几个（词语）特别难读，我想考考大家：
嘴唇 豆腐 甜津津
春天的甘露 狭长的叶子
四季常绿的枝条 平滑的刺
新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水
贪婪地吮吸 细腻而且柔软
扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请六位同学来分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树、杨梅果）边说边板书。
三、品读杨梅树的可爱
大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！
师：杨梅树在干嘛呢？（出示第二段第一句）
生：贪婪地吮吸着春天的甘露。
师：假如你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。（生做动作）
师：我来采访下杨梅树，（你在吮吸什么呢？好不好喝？）
预设生：吮吸春天的甘露
师：原来这里的甘露就是（ ）。是什么味道的雨水？（甜甜的） 师：你们为什么要这么使劲地吮吸？
预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。
师：这就叫贪婪地吮吸。 谁能把这种贪婪读出来？（个别读，齐读） 师：杨梅树还会干什么？（出示第二句）
全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后
师：请问下这根枝条，你想做什么？
生：希望雨下大点，长得更快（个别把你的希望、心情读出来，全班齐读） 师：作者把杨梅树当作（ ）来写的，用了（ ）的修辞手法。 预设一：你是从哪些词看出来的？（伸展，吮吸，欢笑）
是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！全班齐读。
预设二：作者把杨梅树当做人来写，好像把杨梅树当成是自己的好朋友。我们能感受到作者对杨梅树的喜爱，让我们一起把这种喜爱读出来。
过渡：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？
四、品读杨梅果的形、色、味
外形
１、谁能找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）
２、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？
（１）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）
杨梅圆圆的，遍身生着小刺（用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象）想不想看看小刺是什么样的？ｐｐｔ展示未成熟的。
（２）它身上的小刺又会发生怎样的变化？
变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了（平滑）。展示成熟的图片
３、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到（ ）细腻而且柔软。我们平时吃杨梅，都是一口吃掉了，而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）
预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）
１、那谁来说说杨梅果的颜色是怎样变化的？
２、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。
（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ）
杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了？
“不是真的变黑，是因为太红了，所以像黑的”
颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，我们也来看看杨梅颜色变化的过程。Ｐｐｔ（杨梅的颜色变化图）
你也能用“先是??随后??最后”来说一说其它水果颜色变化的过程吗？ｐｐｔ（橘子草莓颜色变化图）。指名说一说。
３、这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？
出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（读一读）
４、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了，
预设三：味道（又酸又甜）
１、谁来说说杨梅果的味道？出示句子：指名读。
２、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？指名读。作者为什么这样写呢？
还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；
师：还能看出什么来？
通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！
３、你有过这样的经历吗？爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后??
五、学习作者描写事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。 我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？
生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。
师：所以取题目为 （师完整板书课题，读课题）
是啊！作者爱故乡，也爱故乡的杨梅！所以作者远在他乡，经常想起故乡的杨梅，写下了这篇文章，还把文章写得这么生动感人。一方面是因为作者对杨梅按一定
顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。 我们今天也来学学这种写法，可以从形状、颜色、味道三个中选择一个，来写写橘子吧！
板书：
我爱故乡的杨梅
杨梅树
外形
杨梅果 颜色
味道
按顺序 抓特点
反思：
说说我们在备课过程中遇到的问题。
１、 杨梅树，拟人句的教学。
我们觉得这段话中有一些词语对孩子来说是很难理解的，比如：
初案的时候，我们抓住这次词语一个个分析，结果试课的时候，发现吃力不讨好，学生很难理解，老师讲得很吃力，课堂也很沉闷。后来我们几个又坐下来讨论，最终决定抓住吮吸、伸展两个词语，从动作入手，引导学生理解整句话，体会运用拟人手法的好处。
２、 关于读写结合这一块。
我们起初想仿写整篇课文，但是觉得文章太长，课堂时间也不够。就忍痛割爱决定写片段，那又要考虑仿写外形、颜色、味道中的哪一个？几个人各执己见，争论不休，觉得都有可写之处。最后我们决定就让学生自己选吧，想写哪个就写哪个？
匆匆忙忙备课，肯定有很多不足之处，希望大家多提宝贵意见。
作文七：《我爱故乡的杨梅》400字
３６课我爱故乡的杨梅
二年级第二学期
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪（ｌáｎ）地吮（ｓｈǔｎ）吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻（ｎì）而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇（ｃｈúｎ）上舌头上同时染满了鲜红的汁（ｚｈī）水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐（ｆǔ）也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
青年教师基本功竞赛－－－－（语文教案设计）
参赛教师姓名：
教学内容：我爱故乡的杨梅（二年级第二学期） 教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学过程：
作文八：《我爱故乡的杨梅》3200字
２０ 我爱故乡的杨梅
一、教学要求。
１、学会本课六个生字词。会用“发觉”造句。
２、理解句子意思，理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情，受到热爱家乡的教育。
３、能把联系紧密的自然段合并为意义段，说出合并后的主要意思。
４、能有表情地朗读课文，会背诵和默写课文第四自然段。
５、能仿照课文写一种水果。
６、能按要求预习课文。
二、教学重点。
体会作者是怎样写杨梅果的。
三、教学难点。
仿照课文写一种水果。
四、教具准备。
挂图 放大课文
五、教学时间。
４课时
第一课时
一、导入新课。
（出示挂图）问：同学们，你知道图中画的是什么吗，（让学生说说）这是杨梅，
是一种水果。我们这里不多，可在江南却很多。今天我们就来学习《我爱故乡的杨
梅》一课。
二、新授。
１、教师范读
２、让学生按要求预习课文。
（１）让学生看课后的“预习”，弄清预习要求。
读课文，想想每个自然段的意思，再想想哪几个自然段是讲杨梅果的。 （２） 学生读课文，思考预习中的问题。
（３） 查预习效果。
（第一自然段讲了“我”的故乡在江南，“我”爱故乡的杨梅；第二自然段讲了雨中杨梅树的可爱；第三自然段讲了端午节后，杨梅树挂满了杨梅果；第四自然段讲了杨梅树的形状；第五自然段讲了杨梅树的颜色；第六自然段讲了杨梅的味道。第三、四、五六自然段是讲杨梅果的。）
３、让学生自学生词。
（１）读课文，找出生字词。
贪婪 吮吸 细腻 染上 汁水 甜津津 （２）指导学生理解词语的意思。
贪婪——不知满足的意思。
吮吸——把嘴唇聚拢吸东西。课文中指杨梅吸取春天的雨露。
细腻——精细光滑的意思。
４、让学生读课文。
要求：读通、读顺，不添字漏字。
５、教学第一自然段。
（１） 指名学生读。
（２） 让学生说说第一自然段告诉我们什么内容。
（第一自然段开门见山点出“我”的故乡在江南，也点出题意，“我”爱家乡和家
乡的杨梅。这是全文的总述。）
（３） 学生读第一自然段。
６、教学第二自然段。
（１）读第二自然段。
（２）帮助学生理解重点词语的意思。
“细雨如丝”这里是春雨的特征，告诉我们杨梅树生长的季节。
“甘露”指春雨。
“贪婪”在这里指不满足。
“四季常绿”说明杨梅树春夏秋冬都是绿的。
“欢笑”这里暗示杨梅树旺盛地生长。 （３）生读第二自然段，思考：
杨梅树是怎样的，
（四季常绿的枝条，狭长的叶子。） 三、巩固练习。
让学生说说“我‘的故乡在哪儿，“我”喜爱故乡的什么，故乡的杨梅树是怎样的，
四、课堂小结。
这节课我们初步学习了课文并理解了课文第一、二自然段的意思，讲了故乡杨梅树
的美丽，那故乡的“杨梅果”是怎样的呢，请同学们读课文的第三、四、五、六自然段。
五、作业。
１、书写生词两遍。
２、预习课文第三、四、六自然段。
第二课时
教学过程：
一、复习检查。
让学生说说故乡的杨梅树是什么样子的，
（四季常绿，叶子是狭长的。）
二、新授。
１、教学第三自然段。
（１） 让学生读第三自然段，说说：
什么时候，杨梅树上挂满了杨梅，
（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） （２） 让学生读第三自然段。
２、教学第四自然段。
（１） 让学生读第四自然段。思考：
杨梅的形状是什么样子的，
（２） 边读边讨论，结合挂图，并板书：
形状：圆圆的 和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 （３） 师问：杨梅遍身生着小刺，那等熟了吃舌头不是被扎疼了吗， （４） 让学生读这自然段。
（５） 让学生说说这段主要写了什么，
（写杨梅果的形状）
３、学习第五自然段。
（１） 让学生读第五自然段。
（２） 读课文说说杨梅的颜色是怎样的，
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 （３） 读课文回答：杨梅最后真的变成黑的了，
它不是真的变成黑的，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看到那
鲜红的果肉，嘴唇上舌头染满了鲜红的汁水。 （４） 让学生说说这段的主要意思。
第五自然段：写杨梅果的颜色。
４、教学第六自然段。
（１） 读第六自然段。
（２） 指导学生理解句子的意思。
） 读课文，说说“我”吃杨梅时是什么样子的， （３
（４） 说说这个自然段的主要意思。
讲杨梅果的味道。
三、巩固练习。
让学生说说熟透的杨梅的外形、颜色、味道是什么样子的， 四、课堂小结。
这节课我们学习了课文的第三、四、五、六自然段，了解了杨梅果的形状、颜色
和味道。
五、作业。
朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
第三课时
教学过程：
一、复习。
１、揭示课题。
板书：２０ 我爱故乡的杨梅
２、指名背诵课文第四、五、六自然段。
二、完成课后习题。
１、完成第二题。
（１）出示习题。
读课文，想想课文哪几个自然段可以合并为一段，说说合并后主要意思。
（２）先让学生说说每一个自然段的意思。
（３）让学生想想哪几个自然段的意思联系紧密，可以合并为一段。
（第三、四、五、六段联系紧密，可以合并为一段。合并后的主要意思为：讲了故乡
杨梅果的形状、颜色和味道。）
２、完成第１题。
（１）出示习题。
默读课文，回答问题。
１ 雨中的杨梅树是什么样子的，
２ 熟透的杨梅的外形、颜色、味道是怎样的，
（２）这两题在新授时已经讨论过，可以让学生自己根据课文内容回答，然后师生评议。 ３、完成第３题。
（１）出示习题。
读下面的句子，回答括号里的问题。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
（“甘露”是指什么，“贪婪”“吮吸”是什么意思，从那些词语可以看出这段话把杨梅树当作人来描写的，）
（２）让学生读句子。
（３）回答括号里问题。
“甘露”是指春雨。
“贪婪”“吮吸”是不知满足地吸收春天雨水的意思。
从“贪婪地吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，可以看出这段话把杨梅树当作人来描写的。
４、完成第４题。
（１） 出示习题。
用下面的词语造句。
发觉??
又??又??
（２）先从课文里找出带有这两个词语的句子，理解词语在句子中的意思。 （３）指导学生用以上两个词语造句。
（４）让学生读造好的句子。
三、作业。
完成课后２、３、４题。
第四课时
教学过程：
一、复习。
１、揭示课题。
板书：２０ 我爱故乡的杨梅
２、检查学生作业情况。
二、完成课后第６题。
１、出示习题。
仿照课文第四、五、六自然段，写一种自己喜欢的水果。先说说这种水果的样子、颜色、味道，然后写下来。要写出它的特点和你为什么喜欢它。内容要具体，语句要通顺。
２、让学生读题，明白题目的要求。
３、让学生说说自己喜爱的一种水果，按照课文第四、五、六自然段的写作方法，说说这种水果的样子、颜色、味道。教师做提示或加以指导。
４、让学生把所说的内容按顺序写下来。
５、教师检查后小结。
参考：
我喜欢的水果是杏子。杏子的形状圆圆的，和桂圆一样大小。它的颜色先是青的，然后变成黄的，最后变成橘红色。没有熟透的杏子又酸又涩，熟透了又甜又香，摘一个放进嘴里，那感觉真是美极了，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杏子吃得太多，连豆腐也咬不动。原来，杏子虽然熟透了，酸味还是有的。
三、作业。
完成课后第６题。
附板书设计：
２０ 我爱故乡的杨梅
杨梅树（可爱）
形状（桂圆大小、圆圆的、遍身生着小刺）
杨梅 杨梅果 颜色（淡红 深红 像黑的）
（又酸又甜） 味道
教学后记：
这一课的写作特点很突出，教学时要让学生充分地读课文，让学生在熟读课文的基础上归纳杨梅的特点，这样有利于培养学生的自学能力和逻辑思维能力。
作文九：《我爱故乡的杨梅》700字
我爱故乡的杨梅
肖洁 教案
一、教学目标
１． 正确认读嘴唇，甜津津等词语。
２． 通过对关键词句的了解，感受杨梅及杨梅树的可爱。
３． 体会作者对家乡的热爱之情。
二、教学过程
①课前导入，猜谜语
②导入课题
一位来自江南水乡的作家王鲁彦他也特别喜爱吃杨梅，这节课，我们一齐走进做着笔下的杨梅。 ③自我准备
１、 词语万花筒
２、 句子大解析
３、 课文我了解
④自主学习，走进杨梅树
１、 一个小组朗读第二段。
２、 找出句子中关于动作的词语。
３、 一齐做一做这些动作。
４、 个人朗读，小组赛读，全班齐读。
⑤合作学习
１．组长带领组员自由读课文４—６段。
２．用“——”画出杨梅果外形、颜色、味道特点的句子。
３． 思考作者进一步介绍了杨梅果的哪些内容？用了什么方法介绍？
１、 谁来说说杨梅形状的特点。
２、 杨梅的颜色又有什么特点。
３、 杨梅的味道又有怎样的特点。
４、 全班品读杨梅形色味的特点。
５、 谁来说说文章还介绍了关于杨梅的那些内容。
６、 小结写作方法
⑥回归情感
１、 品读第一段与题目。
⑦自主检测
１．这篇课文是围绕着第
的，分别从杨梅 １句里一个字写杨梅
的 和 两方面进行介绍。
２、杨梅的枝条实的形状，果实
的颜色先是 ，随后 ，最后 ；果实的味道在没成熟
时 ，在熟透时 。
３。全文通过写杨梅的可爱，表达了作者对家的。
⑧自我提升
你会运用作者写杨梅特点的写作方法介绍水果 的特点吗？（挑选一种你熟悉的水果介绍一种特点 即可）
⑨板书设计
我爱故乡的杨梅
树 形 果 色 味 触 咬 吃
作文十：《我爱故乡的杨梅》8700字
１．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。
２．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。
教学难点：
了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。
教学过程：
一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。
１、背诵《春笋》第二节。
２、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给 春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。
（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的 停顿。
３、指名读。
学习：贪婪（①音；②形，有什么好方法记字？③义：贪婪通常是指？？［出示：求多，不知满足］在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。）
再读“贪婪”；
这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。
４、是呀，细雨如丝？？
这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图］这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？
５、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）
６、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）
二、学习第三小节，引出课题。
１、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？
简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）
２、端午节过后？？（出示句子）
树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。
３、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。
三、读文划句，学习四～六小节。
１、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。
２、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？
和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。 指名３生读句子
３、接下去我们就深入学习这段内容。
（出示提示：１、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。
２、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）
４、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。 交流第四节：
（１）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？
（２）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）
你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？
（３）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）
（４）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？
（板书：细腻柔软）生字教学：腻。
（４）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？
这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导
５、交流第五节：
（１）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）
引读前两句：
杨梅先是？？，随后变成？？，最后？？。它不是真的变黑，因为？？，所以？？。正音：几乎
（２）作者说几乎是黑的，也就是说？？（差不多变成黑色，接近黑色）
（３）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它，？？
（４）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）
（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？？，嘴唇上舌头上就会？？
（５）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）
６、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）
（１）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？？熟透了？？（读了这句话，你有什么感受？）
（２）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？？
四、品味句子，简介杨梅。
１、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！ 师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。
３、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！
４、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。
五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。
１、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。
引读：我小时候？？
是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）
联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
２、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？
３、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。
学习目标：
１、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
２、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
３、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程：
一、课件导入：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学４－６自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
１、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
２、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是??随后??最后??”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
３、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？
师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
教学目标：
１、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
２、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
３、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备：
课件
教学流程：
一、谈话导入：
１、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果??）其中，有一
种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅”，板书）
２、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
３、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文
１、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到１４１页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
２、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）
三、再读课文：感悟情感升华主题
１、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）
２、反馈交流：
◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
ａ、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
ｂ、指导朗读
◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
ａ、请说说你的理解。
ｂ、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。
ｃ、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。
ｄ、指名读、评价读、齐读。
◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
ａ、说说你的理解，你来读读好吗？
ｂ、来听听其他同学的体会。
ｃ、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。
ｄ、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：
你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？
ｅ、带着你的体会读一读。
指名读——小组读——齐读
◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
这句话中你读懂了什么？（体会“挂满”的丰收喜人景象）
◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。???（第三自然段）
ａ、谈谈你的体会。
哪个词最让你体会到杨梅的可爱？
ｂ、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？
ｃ、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。
ｄ、指导感情读。
◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
ａ、你发现得很好，能把它读一读吗？
ｂ、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。
ｃ、引导发现：这是杨梅的外部颜色。
ｄ、多形式美读这一句。
◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 ａ、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会？
ｂ、引导发现：这是杨梅的内部颜色。
ｃ、多形式美读这一句。
◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。???（第六自然段） ａ、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。
ｂ、哪些词语让你特别有这个感受？那是一种怎样的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃） ｃ、那是一种怎样的滋味？
ｄ、好吃－爱吃－贪吃－发生了一件趣事（谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？）
ｅ、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？
ｆ、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。（小组交流——指名交流）
３、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
４、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱故乡的感情）
四、三读课文：梳理文脉指导写作
１、有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？（再读课文理文脉）
２、根据回答形成板书，理清文章思路。
３、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
１、在阅读过程中认读本课９个生字；描写其中６个生字；联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思，积累词语８个。
２、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。
３、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。
４、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学过程：
一、导入新课
１、出示：杨梅图
师：小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
２、师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。
３、出示课题：４１我爱故乡的杨梅
４、齐读课题（注意读好“爱”这个词语）
二、初读课文
１、师：课文写了杨梅的哪些内容？请小朋友自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。
２、分节朗读课文。
（课文共有６节，请６位同学读，点评）
３、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、研读课文
（一）学习课文第二小节
１、媒体出示：杨梅树
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。
出示：第二小节。
２、指名读。学习生字
３、师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？
（出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
４、师：如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
５、指名有感情地朗读句子（或背诵喜欢的句子）。
６、配乐齐读第二节。
（二）学习课文４—６小节
师：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文４—６小节，用直线划出形状、颜色、味道的句子。
１、学习描写杨梅形状的句子：
（１）出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。
（２）指名学生读，学习生字“桂”、理解“细腻”。
（３）一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？
（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
（指名学生触摸杨梅。）
（４）有感情地读一读。
（５）小结：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
２、学习描写杨梅颜色的句子。
（１）出示句子：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（２）学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
（３）句式练习：用“先??随后??最后??”说一说杨梅颜色的变化。
（４）指导朗读，读好杨梅颜色变化的句子。
３、学习描写杨梅味道的句子：
（１）出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（２）质疑：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，感受杨梅甜美的味道。
（３）品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果，请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果滋味一样吗？
师：介绍作者写作背景，体会作者当时的情感。
这是北方种植的杨梅，请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，你的心情会怎样？
（用读来表达对故乡的思念和热爱）
（三）选择喜欢的句子或段落有感情地朗读，并说说喜欢的理由。
１、小结：啊，故乡的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
２、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
四、复习巩固
五、总结：是啊！月是故乡明，故乡的月亮都是最亮，因为我们爱我们的故乡。
板书设计：
４１ 我爱故乡的杨梅
杨梅树 杨梅果
贪婪 形状：圆的 遍身生刺
吮吸 颜色：淡红―深红―几乎黑的
欢笑 味道：又酸又甜 甜津津
教材分析：
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，通过“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，文章语言十分精练、简洁、朴实、亲切。作者采用拟人、比喻、对比的手法及细腻的描写方法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉，是一篇很好的习作教学的模仿教材。
教学目标：
１ 、学习课文，通过朗读，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。
２ 、学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
３．、教给学生观察的五件宝，模仿本文的写作方法写一种自己喜欢的水果。
课前准备：
学生：
１、自读课文，解决不认识的字词。
２、了解自己喜欢的一种水果，并在上课时带进课堂。
老师：多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入新课
同学们吃过杨梅吗？我想一说到杨梅很多人都会禁不住要咽口水了。江南有位作家就特别喜欢杨梅，他写的一篇描写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》让人读了都会产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。今天就让我们一起来学习这篇文章吧。
二、初读课文
１、教师范读课文，读前向学生提出思考问题：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。
２、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）
三、细读课文
１、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。
提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的写法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）
２、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出杨梅果的可爱？（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）
△根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。（课件出示）
（１）杨梅的外形：圆圆的、遍身生着小刺
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）
（２）杨梅的颜色：
①杨梅的颜色由生到熟是变化的：先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先??随后??最后??”）。
指导学生根据自己带来的水果，用上“先??随后??最后??”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色。
③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。
（３）杨梅的味道：
①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②这一段共４ 句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。２ 至４ 句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）
四、总结写法
思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？
教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）
其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。（课件出示）这样我们就可以把东西写得生动具体了。
五、课堂练笔
１、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。
２、指名试说，师生共同评议。
３、教师再次明确要求。
（１）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。
（２）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
４、学生动笔写。
５、写后集体评议。
（１）请习作者上台朗读，其他同学边听变想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴
之处？你对习作者有何建议？
（２）交流听后感，对习作进行评析。
六、课后作业
１、找到习作中写得好的地方与同学分享。
２、删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。
