镜子中裸体的我
作文一：《《观刈麦》教案》2600字
《观刈麦》教案（郑守英初稿）
教学能力目标：反复吟诵，理解诗歌，体会感情、把握主旨
教学重点：１．诵读、理解、赏析
２．了解古代劳动人民的痛苦及社会根源
教学难点：１．力尽不知热，但惜夏日长。
２．感知诗歌中的艺术形象。
教学课时：二课时
教学设计：
一．导语：２００５年“中国２６省市免征农业税，７．３亿农民从此告别了几千年的皇粮国税”。在古诗中保存有许多反映百姓辛勤劳作一年却一无所有的内容，比如：《悯农》中“四海无闲田，农夫犹饿死”究其根源就是因为苛捐杂税的苛酷。今天我们再学一首因赋税而让百姓饱受痛苦的诗歌《观刈麦》
二． 作者介绍
白居易（７７２——８４６），字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。
三．教 学 过 程 设 计
四．
问题与情境
１． 请同学们了解背景，放声朗读，注意读准字音，熟读并试着概括诗歌内容。 了解作者
白居易，这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。
自读
指出需认读、掌握字词
输税 农桑 曾 荷 晏
齐读、概括内容
２． 学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“－－－－－－－－－写出了－－－－－－－－”的句式说一说
生：自由诵读
生：赏读、探究、交流、发言
ａ．“力尽不知热，但惜夏日长”
为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，
拼命干活。 其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。
ｂ．“家田输税尽，拾此充饥肠”
写出了当时 租税之繁重，百姓生活之困苦。
“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。
ｃ．“吏禄三百石，风晏有余粮”
写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。
ｄ． “足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。
３．引出文章主旨
ａ、 概括百姓生活，并思考造成这一现状的原因。
描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇， 揭示了农民的辛苦和赋税的繁重．
ｂ、 面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。
表现了诗人对劳动人民的深切同情。
４．赏析段落
全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢？
第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢？“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！妇姑：媳妇、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。荷：肩挑；用篮子盛着食物，这里即指饭篮。壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。田：给田里干活的人送饭。丁壮：成年的男劳力。烤。惜：珍惜．舍不得浪费。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同。
笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊！但有什么办法呢？现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而
她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今天落到了这个地步。我们可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。秉：拿着。田家：这里指一个庄稼户的产业。输：交纳。
第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。事：从事。岁晏：年底。
作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢？只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。
这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。
诗的最后是发议论，这是白居易许多讽谕诗的共同路数。这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗！赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。
４． 写作手法
白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。本诗充满对劳动人民的同情和怜悯。
作业：检测题
作文二：《观刈麦学案》800字
《观刈麦》导学案
班级 姓名
学习目标：
１． 熟读、背诵本诗。
２． 感知诗歌内容，把握诗歌主旨。
３． 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。珍惜现在的幸福生活。 学习过程：
一 、导入：
二、自学展示：
１、作者介绍。
２、题目意思及写作背景
３、读准些列字音。
刈 荷 箪 饷 灼 秉 敝 晏
三、朗读诗歌——品音韵。
诗歌是高度凝练的语言艺术，形象而含蓄的抒写复杂的感情， 请用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，读出节奏，读出感情。
１、自读。 ２、小组赛读。 ３、展示。
四、再读诗歌——明诗意。
结合课下注释，理解诗意。先自学然后同桌对学交流，疑难句子可以在组内讨论。（提示：把自己认为较难理解的词语或句子意思写下来，加强记忆）
五、品读诗歌——悟感情。
请同学们有感情的自读诗歌并思考问题，在小组内交流探究：
１、诗中重点描绘了那两个场面？
２、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？
３、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。
４、 作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？
六、小结：
七、熟读成诵。
八、堂清检测。
１．给下面的字注音。
覆（ ） 陇（ ） 箪（ ） 稚（ ） 携（ ）
饷（ ）灼（ ） 敝（ ） 晏（ ）
２． 解释下面句中划线的词：
１． ） ２． ）
３． ） ４． ）
５． ）
３． 填空。
⑴《观刈麦》的作者是 朝诗人 ，字 ，号 。
⑵诗中描写农民劳作环境恶劣的诗句是： ， 。 ⑶诗中描写农民反常心理的句子是： ， 。
九、布置作业。
１． 背诵课文．
２． 把文章改写成现代文．
作文三：《观刈麦教案》2500字
《观刈麦》教案
教学目标：
１、紧扣关键字词的解释，理解诗句。
２、通过比较了解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。
３、品悟作者亲农悯农的“诗心”并通过仿写形式进行简单的诗歌创作。
教学重难点：紧扣关键词理解诗句，理解本诗的主题，体会诗人的情感。
教学准备：ＰＰＴ 课件
教学课时：１课时
教学过程：
一、导入
由杜甫“安得广厦千万间”的忧国忧民之情导入。
二、揭示课题
１、 ＰＰＴ 呈现作者常识及相关背景。
２、题目解说
刈：割 观刈麦：看（农人）割麦
三、初读课文
１、学生听视频朗读，听清字音。
２、学生自读课文，初步感知课文内容。
３、男女生交叉朗读。
四、理诗中事
农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮起了一场南风，覆盖田垄的小
麦已成熟发黄了??诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢？
（学生用自己的语言叙述诗中人的活动，教师可以在他们的回答中即兴提问，如：“妇女孩子往哪送饭”、“贫妇左臂悬着怎样的筐子”、“丁壮们在什么天气情况下劳作”等，来有效调控学生字词翻译理解的落实情况。）
学生默看课文，找找诗中有哪些人，身份有什么不同？
明确：妇姑 童稚 丁壮 贫妇人 “我”
五、析诗中景
１、诗中重点描写“我”看到了哪两个场面？
烈日割麦 贫妇拾麦
（１） 农人割麦的场面是围绕文中哪一个字来写的？哪几句是具体描绘这一特
点的？（齐读这几句话）这几句话是从哪些方来表现这一特点的？
人数上全员出动 环境上天气炎热
（２） 文中第一、二句中也包含着一个“忙”，能说说从哪儿体现出的吗？时间
上的迫不及待
（３） 从农人的“忙”中，你看出了什么？
割麦者的艰辛
２、为什么他们“不知热”？并且还“但惜”夏日长？
“知”——意为“顾不上” 心理上的反常，只为珍惜时间多干活。
３、文中哪几句描写了拾麦的贫妇人？（指名读这几句话）
（１）怎样描绘这个贫妇人的？
“敝筐”（正面） “ 闻者为悲伤”（侧面）
（２）造成她拾麦的原因可用文中哪句话来回答？
４、ＰＰＴ 补充体现古代赋税繁重的诗句的相关图片，讨论：结合本诗说说造成以
上这些诗中人物悲苦的社会根源是什么吗？
税：道出了劳动人民辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。
５、讨论：诗人既写割麦者的艰辛，又写了拾麦者的贫穷，是想告诉我们？
由于赋税的繁重，农民辛勤劳作也会食不果腹
（今天的拾麦者也许是昨天的割麦者，今天的割麦者有可能变成明天的拾麦者。）
六、品诗中情
作此诗时，作者正任职县尉，主管治安、催租等事务，看到此情此景他却“自
愧”，如何理解？你觉得诗人是一个怎样的人？
诗人由农民生活的艰辛想到自己为官生活的舒适，感到惭愧，表现他对百姓
深切的同情。他能站在百姓的立场考虑，也说明他是一个忧国忧民的诗人。
七、小结全诗
八、练习当堂背诵。
①引言：我们通过文字，看到了他们的行为，我们能再通过行为，看到他们的内
心吗？
Ａ 、 我们先来关注一下诗中的丁壮和贫妇。请以诗中字词句为依据，揣摩丁壮和
贫妇的心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心理话。
追问：丁壮和贫妇哪个更苦？（落实翻译：家田输税尽）
小结：由此我们不难发现，今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可
能成为明日的拾麦人，悲凉之意在这种恶性循环中不言自明。
Ｂ 、古代表现劳动人民悲惨命运的诗篇不胜枚举，但本文着实高人一筹，那是因
为诗人在那个时代就能够主动去和农民对比。作此诗时他正任县尉，是主管一县
的治安、催租等事物的官员。看到此情此景，他“自愧”，于是他自言自语道： ②引言：作者的情通过作品传给了我们，我们是否也该拥有这份“诗心”来悲悯
一下农人呢？请依据本诗内容，对老师的自创诗歌《五月的心情》进行续创作。
《五月的心情》
五月的心情是土地开出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麦子散开的麦芒，
那笑是刈麦人上下俯仰的身浪??
然而，五月的心情却全不是这样。
五月的农人 ，（不肯放下手中的镢头）
五月的贫妇 ，（艰难觅寻散落的麦粒）
五月的诗人 ，（带着“诗心”悲悯眼中的农人）
③引言：此诗中的农民如此，此诗外的农民呢？让我们一同来看看其他古诗中的
农民众生相，请同学们读读诗句，说说诗中人的命运。
“陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》
“四海无闲田，农夫犹饿死。”《悯农》
“遍身罗绮者，不是养蚕人。”《蚕妇》
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》
你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？ 教师小结： 古诗中此类农民矛盾心理和矛盾现象众多。一个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。强烈的讽刺意味在这些矛盾中不言自明。
（三）诵读：
引言：“一首诗只有读出来，生命才算完成。”以下是一位网友对本诗的阅读建议，请你参考他的建议读一读，并以最后一段为例，从语速、语调、重音等角度谈谈自己的阅读建议。
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。 有一点丰收的欣慰，节奏比较快。
妇姑荷箪食，童稚携壶桨。
相随饷田去，丁壮在南冈。
平静的念下来就好，不用特意调节速度
足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
心心相连的感觉，要用将心比心的语气 复有贫妇人，抱子在其旁。
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
悲伤、压抑节奏较慢，最后一句声音拉长
今我何功德？曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
（四）尾声：
白居易是一位擅长写叙事诗的艺术巨匠，我们庆幸的是他的笔下有刈麦的丁壮和贫苦的妇人，然而在他的文笔触及不到的地方呢？所以我想给刚才的诗再添一个结尾来结束本课。
《五月的心情》
五月的心情是土地开出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麦子散开的麦芒，
那笑是刈麦人上下俯仰的身浪??
然而，五月的心情却全不是这样。
五月的农人不肯放下手中的镢头，
五月的贫妇艰难觅寻散落的麦粒，
五月的诗人带着“诗心”悲悯眼中的农人。
我带着很多人走近你，
倾听你五月用历史诉说的秘密。
五月，你诉说着不同的心情，
然而我们，
听到的却只是同一个声音。
课后思考：谈谈你对《五月的心情》中“秘密”的理解，并用自己的理解说说“同一个声音”是指什么。
作文四：《观刈麦赏析》2000字
观刈麦赏析
白居易（公元７７２年－８４６年），字乐天，祖籍太原（今山西太原南），后迁下（今陕西渭南北），一身经历了代宗、德宗、宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任过周至尉、左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、太子少傅等官。白居易前期有热情，有锐气，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。后期锐气消失，棱角磨平，潜心佛事，以知足长乐，＂独善其身＂自居。白居易的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，他自己分之为讽谕诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗四类，元稹为之编辑为《白氏长庆集》。
《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责（对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。这首诗作于唐宪宗元和二年（８０７），诗人三十六岁。周至县在今陕西省西安市西。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事；所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚：收割。
全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。＂农家少闲月，五月人倍忙＂，下文要说的事情就发生＂人倍忙＂的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；＂夜来南风起，小麦覆陇黄＂，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢？
第二层八句，通过具体的一户人家来展现这＂人倍忙＂的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢？＂足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。＂这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是＂虎口夺粮＂，时间必须抓紧呀～妇姑：媳妇、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。荷：肩挑；用篮子盛着食物，这里即指饭篮。壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。田：给田里干活的人送饭。丁壮：成年的男劳力。烤。惜：珍惜（舍不得浪费。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。＂惜＂字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有＂可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒＂之语，＂愿＂字的用法与此处＂惜＂字的用法正同。
笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比前述阖家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊～但有什么办法呢？现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今天落到了这个地步。秉：拿着。田家：这里指一个庄稼户的产业。输：交
纳。
第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。事：从事。岁晏：年底。
作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢？只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。
这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。
诗的最后是发议论，这是白居易许多讽谕诗的共同路数。这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗～赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。
作文五：《观刈麦》1700字
《观刈麦》教学设计
教学目标 知识与能力：１． 反复吟诵，理解诗歌２． 培养学生赏对诗歌 的理解、赏析 过程与方法：朗读法、预习法、合作探究法。 情感态度与价值观：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。 教学重难点：１、诵读、理解、赏析／２、体会感情、把握主旨 课时安排：一课时 教学内容与步骤：
一、导入新课：梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？今天我们就一学习白居易的《观刈麦》（学生：积极参与到课堂中）导入新课１． 何为“刈”呢？２． 作者为什么要观刈麦？（时为周至县尉， 负责治安、催租）３． 作者是一个怎样的人？（文
章合为时而著，歌诗合为事而作；唯歌生民病，愿得天子知）
二、学生根据预习作业上查找的资料介绍作者、了解背景。
三、朗读诗歌注意押韵（押“ａｎｇ”韵）（朗读诗歌、 熟悉内容）
四、质疑哪些句子不理解，师生答疑。（质疑、答疑、检查预习作业，培养其积极主动的学习能力。）
五、合作探究１． 本诗写了几个场景？（农人割麦、贫妇拾麦）２． 这两个场景各揭示了一个怎样的社会现实？你是从哪些字词中体会出来的？（农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重）３． 请你想像一下丰收的场景和农民挥汗如雨割麦、拾
麦者诉说时的情景。（一望无际 此起彼伏）（汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼）（声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝家徒四壁）“抱子在其旁”中的“其”是指谁？（割麦者 ） 为什么割麦人要拼命割麦？（拼命抢收， 为了缴租） 为什么他又舍得贫妇在他旁别边拾麦？（繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。）４． 划出中心句（家田输税尽）５． 赋税本来是用来干什么的？取之于民，用之于民。用来做一些公共事业，造福百姓的。）可是封建社会的赋税被用来干什么了？（（可是封建社会的赋税被统治者挥霍掉了，统治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的劳动果实。）你从文中什么地方看出来的？（今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。）６． 也就是说除了写了农人、拾麦者，还写了什么人？（诗人）他在干什么？（旁观）他属于什么阶层？（统治者，只不过他是一个能够同情老百姓的统治者，事实上封建社会很多统治者都认为自己享受是理所当然的，正是由于他们的不劳而获，使得赋税更加繁重，百姓更加艰苦。）７． 这是采用了什么写作方法？有什么作用？（写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。揭示了文章的中心）
１． 积极发言，诗生进行交流。２． 学生仔细阅读课文分小组合作讨论１． 培养学生能够抓住关键的字词句进行品读、欣赏的能力。２． 让学生了解古代劳动人民的痛苦及社会根源３． 培养学生丰富的想象力。六、再读诗歌品味富有魅力的语言学生有感情地朗读培养有感情地朗读课
文，品味富有魅力的语言的能力。
六、拓展延伸读，布置作业：以下二则材料想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦” ———《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死” ——《悯农》。二、“中国２６省市免征农业税，７．３亿农民特告别皇粮国税”——２００５年２月２７日〈〈人民日
报〉〉。 讨论交流（升华认识，感受今天美好生活） 板书设计：
观刈麦
农人割麦 生活贫苦 同情（有田者）
贫妇拾麦 赋税繁重 批判（无田者 ）
诗人旁观 不劳而获 愧疚（统治者）
作文六：《观刈麦》1800字
《观刈麦》教案
知识与能力：
了解写作背景，体会诗人表达的思想感情，品味语言的凝练、生动。 过程与方法：
熟读诗歌，体会诗人心境，品析诗词，体会诗歌的主旨。
情感态度价值观：
珍惜生活，学会感恩。
学习流程：
一、 导入：
唐诗宋词是我们中华民族最宝贵的文化财富之一。在唐诗文化的进展中，不泛卓越的领导人，比如：诗仙－－－－－李白、诗圣－－－－－杜甫。今天，我们再来走进一名领导级的诗人：他是唐诗人中留下作品最多，上至宫廷、下至民间，备受人们欢迎的“诗王”－－－－白居易。
二、 学习流程：
１、 作者知多少？
白居易（７７２－８４６），唐代著名现实主义诗人。字乐天，号香山居士， 著有《白氏长庆集》。
早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解。是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌通俗易懂、流畅自然。
我们曾学过他的《赋得古原草送别》，《钱塘湖春行》，《忆江南》等。
２、 题目解说：
《观刈麦》是唐宪宗元和二年（公元８０７年）白居易任周至县（今陕西省
西安市西）县尉时写的．县尉主管缉捕盗贼、征收捐税等事，需要到民间查访。在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。
观刈麦，就是看割麦子。
３、 检查预习：
①ｆù（ ）陇黄 ②荷（ ）箪（ ）食 ③饷（ ）田
④南ｇāｎｇ（ ） ⑤悬ｂì（ ）筐 ⑥吏ｌù（ ）
４、
５、 二人结组，互相检查，生范读后齐读。 整体感知：
⑴．这首叙事诗描绘了哪些人？哪些事？
⑵．全诗可分为几部分？
６、 小组互动，赏析诗句：
要求：⑴口述自己读懂了哪个词语，哪个句子？
⑵小组派代表把最佳成果进行整理
⑶派代表发言，代表发言时，同组成员可以补充遗漏的内容。
＂农家少闲月，五月人倍忙＂，下文要说的事情就发生＂人倍忙＂的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；
＂夜来南风起，小麦覆陇黄＂，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢？
＂足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。＂这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面
如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是＂虎口夺粮＂，时间必须抓紧呀！天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。＂惜＂字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有＂可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒＂之语，＂愿＂字的用法与此处＂惜＂字的用法正同
７、 思考：
⑴、这首诗重点描绘了哪两个场景？
⑵、这两个场景有什么联系？
作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢？只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。
８、 小结中心思想：
这首诗通过描写割麦者和拾麦者的艰辛，反映了繁重的赋税给人民带来的苦难，表达了对劳动人民的深切同情，讽刺了封建统治者的不劳而获。
９、 拓展：
⑴感悟生活：
繁重的赋税是古封建社会劳动人民苦难的根源。而今天，党中央、国务院不断加大“两减免、三补贴”等政策的实施力度。即：减免农业税、取消除烟叶以外的农业特产税，对种粮农民实行直接补贴，对部分地区农民实行良种补贴和农机具购置补贴。
对此，你有什么想法？
目的：今昔对比，培养学生热爱生活，珍惜幸福，学会感恩的生活态度。
⑵生活再现：
食堂里，我们经常会看到餐桌上那些零零散散躺着的各种馅饼，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夹馅，甚至有的只是沾了点灰尘，就被人扔在那里－－－－－－
有人说，那怕什么，家里有的是钱：有人说，卫生第一，不能吃脏物；有人说，我的地盘我做主－－－－－－众说纷纭，你对这件事是怎么看的？请谈谈你的想法。（培养学生口语交际能力、表达能力）
１０、 作业：
背诵诗歌
《观刈麦》教案
宜安镇中学
张素芬
作文七：《观刈麦》2100字
《观刈麦》教学设计
教材分析：
这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢？因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中
学情分析：
《观刈麦》这诗是白居易的一篇叙事讽喻诗，文字有点难，所以我让学生先预习，自己查资料，培养培养其积极主动的学习能力。经过了一个学期的训练，学生预习作业已经作得很好了，而且经过一学年的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析能力，所以在老师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文的。
教学流程图：
导入新课 →解题→了解作者、体裁→熟读课文→疏通文意→质疑、点拨→合作探究→拓展延伸→布置作业
教学目标
知识与技能目标
１． 反复吟诵，理解诗歌
２． 培养学生赏析诗歌的能力
过程与方法目标
读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌 的理解、赏析
情感态度与价值观目标
了解古代劳动人民的痛苦及社会根源
教学方式
自读、点拨、质疑
学习方式
朗读法、预习法、合作探究法。
教学重点
诵读、理解、赏析
教学难点
体会感情、把握主旨
教与学的过程：
一、导入新课
梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？今天我们就一学习白居易的《观刈麦》（学生：积极参与到课堂中）
导入新课
二、解题，介绍作者
１． 何为“刈”呢？
２． 作者为什么要观刈麦？时为周至县尉， 负责治安、催租）
３． 作者是一个怎样的人？（文章合为时而著，歌诗合为事而作；唯歌生民病，愿得天子知） （学生根据预习作业上查找的资料介绍作者、了解背景。）
三、朗读诗歌
注意押韵（押“ａｎｇ ”韵）（朗读诗歌、 熟悉内容）
四、质疑
哪些句子不理解，师生答疑。（质疑、答疑、检查预习作业，培养其积极主动的学习能力。）
五、合作探究
１． 本诗写了几个场景？（农人割麦、贫妇拾麦）
２． 这两个场景各揭示了一个怎样的社会现实？你是从哪些字词中体会出来的？（农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重）
３． 请你想像一下丰收的场景和农民挥汗如雨割麦、拾麦者诉说时的情景。（一望无际 此起彼伏）（汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼）（声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝家徒四壁）
“抱子在其旁”中的“其”是指谁？（割麦者 ）为什么割麦人要拼命割麦？（拼命抢收， 为了缴租） 为什么他又舍得贫妇在他旁别边拾麦？（繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。）
４． 划出中心句（家田输税尽）
５． 赋税本来是用来干什么的？取之于民，用之于民。用来做一些公共事业，造福百姓的。）可是封建社会的赋税被用来干什么了？（（可是封建社会的赋税被统治者挥霍掉了，统治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的劳动果实。）你从文中什么地方看出来的？（今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。）
６． 也就是说除了写了农人、拾麦者，还写了什么人？（诗人）他在干什么？（旁观）他属于什么阶层？（统治者，只不过他是一个能够同情老百姓的统治者，事实上封建社会很多统治者都认为自己享受是理所当然的，正是由于他们的不劳而获，使得赋税更加繁重，百姓更加艰苦。）
７． 这是采用了什么写作方法？有什么作用？（写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。揭示了文章的中心）
１． 积极发言，诗生进行交流。
２． 学生仔细阅读课文
分小组合作讨论
１． 培养学生能够抓住关键的字词句进行品读、欣赏的能力。
２． 让学生了解古代劳动人民的痛苦及社会根源
３． 培养学生丰富的想象力。
六、再读诗歌
品味富有魅力的语言
学生有感情地朗读
培养有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言的能力。
五、拓展延伸
读以下二则材料想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。
一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦” ———《陶土》。
“四海无闲田，农夫犹饿死” ——《悯农》。
二、“中国２６省市免征农业税，７．３亿农民特告别皇粮国税”——２００５年２月２７日〈〈人民日报〉〉。 讨论交流（升华认识，感受今天美好生活）
板书设计：
农人割麦 生活贫苦 同情
（有田者）
贫妇 拾麦 赋税繁重 批判
（无田者 ）
诗人旁观 不劳而获 愧疚
（统治者）
作文八：《观刈麦教案》800字
《观刈麦》教案设计
太浮镇中学 鄢基范
一、教学目标：
１、知识目标：诵读课文，理解诗中场面描写的作用；学习对比手法的运用，体会作者的感情；通过比较阅读，了解劳动人民的矛盾心理，探究造成这种现象的社会根源。
２、能力目标：培养学生想象和联想的能力，初步形成学生欣赏诗歌的能力。
３、情感目标：提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重点：朗读课文 。
三、教学难点 ：体会感情。
四、教学过程：
（一）导入新课
１、创设情境，导入新课
学生很少有下田劳动的体会，所以我先播放梁衡《夏》中对五月麦收描写的片段朗诵和农民麦收视频。让学生对农民的辛苦忙碌有个感性的认识，在此基础上，导入新课。
２、明确续学习目标
３、了解作者
（二）感悟新知
１、扫除文字障碍
２、用句式“我最欣赏（ ）（词），因为（ ）”或者“读了（ ）（诗句），我仿佛看到了（ ）”的句式说话。
（三）探究新知
１、丁壮割麦和贫妇拾麦是最能触动我们的两个画面，你认为丁壮和贫妇哪个更苦，苦的根源是什么，
２、面对此情此景，主管一县治安和催租等事务的作者又有什么感触，请写出作者的心理活动。
３、有感情朗读课文（教师先范读，学生在理由练读，最后朗读比赛）
（四）归纳整理
（五）达标测评
１、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的句子是（ ） 。
２、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句子是（ ）。
３、《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是（ ）。
４、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。”，请问听者“悲”从何来，用文中的原句来回答（ ）。
５、《观刈麦》中直接揭示劳动人民生活艰辛的原因的句子是（ ）。
６、布置作业
背诵《观刈麦》，并将本诗改写成记叙文。要求采用第一人称，结合自己经验，合理想象。
作文九：《观刈麦阅读》3000字
《观刈麦》阅读
１、作者是－－－－－的 －－－－－，字－－－－，号－－－－－－。
２、贫妇拾麦的目的是 。揭示农民贫困穷苦食不果腹的实质的句子是 －－－－－－－－－－－－－－－．表明农民劳动生活艰辛的句子：－－－－－－－－－－－－－－－－－。
表明农民矛盾心理的句子：－－－－－－－－－－－－－－。表现丰收在望的句子：－－－－－－－－－－－－－－。 表现作者深深自责的句子：－－－－－－－－－－－－－－－－－－。
３、下面对这首诗的理解不正确的一项（ ） Ａ这是一首诗写作者观看农民收割麦子时的所见因此作为观刈麦．
Ｂ这首诗叙写了一家农户收麦忙和一贫妇人拾麦两件事，实际上是当时社会中农民生活的真实写照。
Ｃ这是一首讽喻诗，表现了民间疾苦，抨击官吏的罪恶，直接为民鼓与呼。
Ｄ这首诗最后两句，直抒胸臆，写出了自己的感慨，本诗围绕主题也采用了对比手法。 Ｅ作者对农民生活艰辛和贫妇人悲惨处境的同情之心怜悯之情，自始至终洋溢于字里行间，自然引起读者的共鸣，而诗人最后的慨叹更引人深思。
４古代诗歌中有很多反映劳动人民生活悲惨艰辛的诗，请你再背默一首。
５．六月是我省大部分地区收割小麦的季节，这不由得使我们想起白居易在《观刈麦》中描写割麦者辛苦劳作的诗句？
６．白居易的《观刈麦》中表现作者对农家的同情和关心、同时也表达作者深深自责的句子有－－－－－－－－－－－－－－从侧面表现农民劳动繁忙的句子－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－．
７．白居易的《卖炭翁》中有一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，表现了百姓矛盾痛苦的心理。《观刈麦》中也反映这一心理的一句是：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。 ＂这一＂冷＂一＂热＂，异曲同工，传达了诗人对劳动人民的深切同情。
８．柳宗元《捕蛇者说》中的“殚其地之出，竭其庐之入”和白居易《观刈麦》中的
“－－－－－－－－－－－－－－－－－－”揭示农民赋税的繁重。
９．注音有误的一项是（ ）
Ａ．覆ｆù 陇ｌǒｎｇ 箪ｄāｎ
Ｂ．稚ｚｈì 携ｘｉé 饷ｓｈǎｎｇ
Ｃ．灼ｚｈｕó 敝ｂì 晏ｙàｎ
１０．描写母子给在田间劳作的亲人送饭送水的句子是－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 。
１１．“足蒸暑土气，背灼炎天光”一句从－－－－－－－－－－－－－－－描写收麦时天气的炎热，“力尽不知热，但惜夏日长”从 －－－－－－－－－－－－－－－－描写天气的酷热和劳作的艰辛。
描写贫妇人“拾遗穗”场景的句子是－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 。
１２．“听其相顾言，闻者为悲伤”，“悲”从何来？
答：
１３．哪些诗句表现了诗人对农家的同情和关心？
答：
１４、谈谈你对“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。”的理解。
１５、谈谈你对“力尽不知热，但惜夏日长。”的理解。
１６、选出下面对《观刈麦》赏析有误的一项是【 】
Ａ、“力尽不知热，但惜夏日长”，意思是力气用尽了，热得不知怎么办才好，只是叹惜夏天实在太长了。形象地写出了劳动人民抢割时的辛苦景象。
Ｂ、“贫妇人”“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”是因为“家田输税尽，拾此充饥肠”，形象揭露出官府对贫苦农民的残酷剥削。
Ｃ、“念此私自愧，尽日不能忘”，看到农民劳作的情景，想到自己舒适的生活，作者感到万分惭愧，内心不能平静，这是作者对农民生活同情和关心的反映。
Ｄ、这是一首叙事诗，着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画，带有强烈的讽喻色彩。
１７、默写：
（１）、《观刈麦》中从侧面表现农民劳动繁忙的句子是 ， ； 直接描写农民辛苦劳动情景的句子是 ， 。
（２）、《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，写出了劳动者的矛盾心理，请在《观刈麦》中找出与此相似的句子是“ ， ”。
（３）、《观刈麦》中描写拾麦者因 而抱子拾麦的句子
是 ， 。 ， 。
（４）、《观刈麦》中表现诗人对重赋下农民深切同情的句子是 ， 。（诗作由面到点，由叙转议。直抒对农家同情关心的诗句）
１８、有人认为《观刈麦》的感情基调是“悲怜自责”，你同意这种看法吗？结合本诗诗句加以说明。
１９、 “念此私自愧，尽日不能忘”中“此”指代什么？从本句诗中，你可否总结出白居易是个什么 样的官员？
２０、为什么说夏日“丁壮”已“力尽”却“不知热”，反而“但惜夏日长”？
２１．本诗描绘了那三幅画面
２２主要写了那两个场景？
２３诗中运用了哪些描写方法？
２４全诗留露出怎样的感情？
《观刈麦》答案
１．
足蒸暑土气，背灼炎天光
念此私自愧，尽日不能忘 Ａ
〈悯农〉〉 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅〈〈悯农〉〉 ５． 足蒸暑土气，背灼炎天光。
６．今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆。
７．力尽不知热，但惜夏日长
８．家田输税尽
９．Ｂ
１０．妇姑荷箪食，童稚携壶浆。
１１．正面 侧面 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
１２．家田输税尽，拾此充饥肠。
１３．听其相顾言，闻者为悲伤。 念此私自愧，尽日不能忘。 １４． 这段抒情文字是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的深切同情，因而成为全诗的精华所在。
这两句对割麦者的矛盾心理加以描写，揭示了农民为了收割麦子而甘愿吃苦耐劳的美
德，以及令人同情的艰难处境。
、妇姑荷箪食 童稚携壶浆 足蒸暑土气 背灼炎天光 （ ２）、力尽不知热，但
惜夏日长 （３）、家田输税尽 复有贫妇人 抱子在其旁 右手秉遗穗 左臂悬敝筐。 （ ４）、念此私自愧 尽日不能忘
同意。“悲怜”是指对劳动人民的苦难生活寄以同情。如“足蒸暑土气，背灼炎天光”“听 其相顾言，闻者为悲伤”自责是看到农民的悲惨生活想到自己“无功”而拿俸禄，深感惭愧 之情，这些都表现出他对劳动人民的同情。
“此”指代以上农民辛苦悲惨生活的句子和自己无功而获得俸禄的事。刻画出一个忧国忧民但无力改变现实的低微官员形象
２０． 这是一种矛盾心理，为了早日粮食入仓，劳动人民不顾自己筋疲力尽，不顾烈日炎炎，争分夺秒拼命干活。“但惜夏日长”写出了劳动人民的矛盾心理，耐人寻味，令人心酸。
２１妇姑童稚送饭，丁壮南冈割麦，贫妇抱子拾麦
２ ２农人挥汗如雨割麦揭示农民辛苦；贫妇抱子挎篮拾麦揭示赋税的繁重。
２３景物描写；夜来南风起，小麦覆陇黄 场面描写；足蒸暑土气，背灼炎天光 语言描写；家田赋税尽，拾此充饥肠。 心理描写；力尽不知热，但惜夏日长。
２４诗人通过描写盛夏五月繁忙的情境，表现了对穷苦百姓的深切同情和愧疚之情。
作文十：《观刈麦教案》1700字
１、了解古代劳动人民在沉重的租税剥削下的痛苦生活。 ２、在正确有感情的诵读中感受诗歌形象，体会诗人的思想感情，掌握诗歌的表现手法。
３、学会思考学会提问，巩固诗歌的知识。
评论（０） 学时重点
重点：把握各首诗词所表达的思想感情。背诵课文。 评论（０） 学时难点
难点：体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
教学活动
评论（０） 活动１【活动】《观刈麦》
【导入】（一）导入新课
（一）导入新课
由谜语导入，引出作者白居易
（二）展示目标。
【导入】（一）导入新课
（一）导入新课
由谜语导入，引出作者白居易
学生介绍作者，老师补充
（二）展示目标。
评论（０） 活动２【练习】预习检测
一、本文作者是＿＿＿＿＿ 朝诗人 ＿＿＿＿＿，字 ＿＿＿＿ ，号 ＿＿＿＿ 。
二、读准字音（尤其注意下列字的字音）
１．刈（ ） ２．荷箪（ ） （ ） ３．童稚（ ）
４．饷（ ）田 ５．敝（ ）筐 ６．岁晏（ ）
７．灼（ ） ８．秉（ ） 穗（ ） ９．吏禄（ ） １０．三百石（ ）
三、给下列多音字注音，并解释
１．荷， ，箪食： ＿＿＿＿＿＿ ２．三百石， ， ：＿＿＿＿＿＿
（二）学习展示：４号黑板展示，２号批改；３号白板展示，１号批改。 评论（０） 活动３【活动】自主学习
一 、解释红体字：
１、覆陇黄： ２、妇姑： ３、荷箪食：荷 箪 ４、携壶浆： ５、相随饷田去： 。
６、丁壮在南冈： ７、背灼炎天光： 。 ８、右手秉遗穗 ： ９、曾不事农桑 ： 。
１０、岁晏有余粮 ： 。
二、用现代汉语说说下面句子的意思：
１、妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 。 ２、足蒸暑土气，背灼炎天光。 。
三、用小标题概括出这首叙事事描写了几幅画面。
（二）学生自主学习（教师巡回指导）
（三）学生自学展示
评论（０） 活动４【活动】合作探究
１、作者怎样描绘割麦人劳动的情景，这几句话是什么意思，为什么他们“不知热”，并且还“惜”夏日长，
明确：在炎炎烈日下，辛勤劳动的农民筋疲力尽却不顾酷热，这是他们在珍惜劳动的时光啊。作者真实的写出了她们在特定环境中的变态心理：是困苦的生活所迫啊。 ｌ
２、拾麦者为什么去拾麦，是什么原因造成的，请用一个字概括。
明确：一个“税”道出了劳动人民辛苦劳作却仍然食不果腹的真正原因：是沉重的租税剥削所致啊。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。造成了强烈的讽刺意味。
３、 作者面对此情此景是怎样想的，体现了什么情感，
明确：这是作者在深深的自责、惭愧。由农民生活的痛苦想到自己和那些高官们的舒适生活。表达了作者对农民困苦生活的深切同情。
（先在小组内交流探究，然后以小组为单位在班上展示）
评论（０） 活动５【讲授】课堂小结
《观刈麦》这首诗的主要特点是叙事与心理揭示融为一体，不仅写了农民割麦的场面，还对他们的内心进行了细致刻画。尤其是记叙拾麦贫妇人的诉说，让我们感受到诗人的心灵也被耳闻目睹的悲惨景象震撼了。最后，诗人对自己“不事农桑”而“吏禄三百石”感到惭愧，用对比的手法表达了他对农民的深切同情。
