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作文一：《分享的乐趣》600字
分享的乐趣
时下，在衡量一个人生活质量时常常会使用“幸福指数”这个词儿，而不同的人却有不尽相同的理解。但我以为，在其评估体系中，有一个无素是不可或缺的，那就是，懂得分享者，幸福指数自然就会高一些。
尽管自己于成长阶段不幸遭遇“**”祸害，始终对“读书求知”有我本能的渴望，那时候，许多中外经典名著均统称为“封、资、修”而打入冷宫，所能看到的均是《**选集》、《**语录》、《鲁迅全集》和马恩列斯的政治类书籍。后来，随着“**”结束，才开始有机会读到《唐诗三百首》、《故观》、《红楼梦》等文学作品，记得１９８８年转业时，我涂留一套军装作纪念外，其余衣物都送给了家在农村的战友，带回南京的是整整两个木箱约５００余册书，如今，这批图书已陪伴我走过了人生３０余个春秋，成为我生命中的知心伴侣。
读书—藏书”的幽香小径，我迈过了一个个生活借着“买书—
中的“坎儿”，每当夜月降临，“躲进小楼成一统”，在自己不大的书库内，孤影青灯，展卷品味油墨的芳香，感悟生活中点点滴滴的美好……
自２００４年初交流海关学会秘书处工作以来，职务的便利让我渐渐结识了一位又一位喜欢读书的新老同志，相会之
时，畅谈着各自的读书心得，乐在其中。友人们愿意到我办公室来借书，不必登记，只一声“我拿去看看”，使我对书遇知音而欣慰，而美在书中的那方“叶军藏书”印象无意中提醒着借阅者完璧归赵。在好书佳作彼此借阅中，友人间时时体味着分享的乐趣。
这种感觉，真的很好，
作文二：《分享的乐趣》700字
独乐不如众乐
一份快乐如果乘以十三亿，那就是更大的快乐；一份悲伤如果除以十三亿，那就是渺小的悲伤，这就是分享的真谛！分享是一种非常神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减小。分享太阳，你我都有灿烂光辉；分享月色，你我都有妩媚漂亮；分享大海，你我都有无比宽广；分享蓝天，你我都有至高无上。而我通过一件事情， 真真切切感受到了分享的乐趣。
那天是我的十一岁生日，刚从外地回来的妈妈给我送了一个非常精致的盒子。我心想：是什么样的礼物要用这么漂亮的盒子来装？我迫不及待的打开了盒子。“哇塞！”我不禁叫出了声：妈妈给我买了满满一盒子的小饰品和一些稀奇古怪但却又很精致的小玩意，让我爱不释手。我看看这个，挑挑那个，忙的不亦乐乎，脸上笑开了花。
这时，给我庆祝生日的伙们来了。我迫不及待的想把妈妈给我买的礼物向伙伴们炫耀一下。但一个念头突然闪过了我的脑海，改变了我的想法：他们如果问我要怎么办？我迅速的抱起盒子，刚准备塞到床底下，怎知伙伴们站在门口，手里提着送给我的礼物，但眼睛却目不转睛的盯着我手里的东西。片刻，他们放下礼物都冲过来，拿起我手里的东西，啧啧赞叹，说这个漂亮，那个好玩??
我心里在嘀咕了：看他们那么喜欢，到底要不要送给他们？这些东西都是那么漂亮，一件比一件好，哪一件都舍不
得。再抬头，看见了伙伴们羡慕的眼神，我的心动摇了，想起孟子所说：“独乐乐，不如与众同乐。”便情不自禁的拿起了一些东西，分给伙伴们。看到她们接过礼物时那开心的表情，我心里有说不出的快乐。
这个生日是我过过的最快乐的生日，我的心里有说不出的甜蜜，许是因为我与伙伴们分享了我的东西吧。其实，分享并不意味着失去。反之，它有可能是成功前的一次考试。你分享给别人的东西越多，你获得的东西就越多；你把快乐分享给别人，你得到的快乐就会更多！我想，这就是分享的乐趣。
作文三：《分享读书的乐趣》600字
分享读书的乐趣
读书，自古以来便有：“开卷有益，书中自有黄金屋，”之说。所以从古至今人类便与书结下了不解之缘。古人云：一日无书，百事荒芜。可见书在我们的生活中起到了多大的作用，所以有空余的时间也会带孩子到书店逛逛，买几本孩子喜欢的书或者就在书店看上一会。
最先给孩子买的书《格林童话》，《十万个为什么》《一千零一夜》??看了那些书以后孩子便会经常性的在面前讲一些书中的故事问一些莫名其妙的问题，常常被她讲故事时的样子和语气逗笑，但也常常被她的那些稀奇古怪的问题问得不知所措。现在孩子渐渐长大了也慢慢有了自己兴趣爱好，现在便迷上了作家伍美珍的《做好学生有点累》、《单翼天使不孤单》、《外号像颗怪味豆》??孩子对于自己喜欢的书那是百看不厌的，每次看到书中有趣的地方也会读出来一同与大家分享。尤其是那本《做好学生有点累》她看一遍便会说一次做学生真的会很累呢，不信你看书中的蔡一心咯，他是大家眼里的好学生，她是班长是老师的宠儿，爸爸妈妈也以有这样优秀的女儿为骄傲。甚至她犯错误老师也会尽量护着她，但作为好学生，她却感觉到自己并非如别人想的那么轻松和快乐，同学的不理解老师和爸爸妈妈的期待，都让她感到自己活得很累。女儿就问我：“那我到底要不要做个好学生呢？ ”我告诉她：“做个好学生其实并没有想象的那么累但也没有别人想的那么风光和简单。学习只要认真了什么事都以平常心去对待就不会有那么大压力了。”
读书给我们带来了无限的快乐和知识，但能跟孩子一同分享一本书一同分享一个故事，更是件惬意的事，这样不仅给孩子带来了欢乐也让父母与孩子有了更亲近的沟通。
作文四：《[分享]在试验中体会学习数学的乐趣1》4800字
在试验中体会学习数学的乐趣
执教：北京二里沟中心小学 丁艳
教学内容：北师大教材三年级数学
一（教材分析：
在本课教学中为了利用教材，开发教材，在教材的基础上，升华了教材，有效的整和了教材的资源，创设了“联系、发展的游戏情境”，使全体学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了试验探究、尝试应用的学习任务。“给受教育者更多的实践与动手机会，让他们在做中学”，这也是北京市２１世纪课改实施方案的一项基本原则。“做”是一种直接体验，是学生学习的一条重要渠道，通过直接体验，促使学生对抽象的、理性的知识有了切身感受，而这种感受将成为学生认识的基础。
二（学生分析：
因为学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是有效的。教师的作用在于组织、点拨、引导、促进学生主动探索、积极思考、大胆想象、凝练观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂的主人。
三（学习目标：
１、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。 ２、能列出简单试验所有可能发生的结果。
３、使学生感受数学与生活的密切联系，通过学习激发学生热爱数学，提高学习数学的兴趣。
四（教学过程：
一、创设情境，试验探究：
（一）感受确定事件的发生：
［组织学生做摸球游戏。将学生分为三个大试验组～分别在盒中放入３个白球。］ １（猜想：从盒中一次摸一个球，猜一猜，会摸到什么颜色的球，试摸。 ２（再次感受：再从盒中一次摸一个球，猜一猜，这回会摸到什么颜色的球，一定是白
球吗，（板书：一定）摸球验证。
３（ 提供反例，激活思维：看你们玩得这么开心，老师也想来摸一次。 （１）猜想：一次摸一个球，我猜：“这个球一定是黄球”。
（２）你们有什么想法， （板书：不可能）
（３）摸球验证。
４（小结：通过猜一猜和实际摸球，你们发现了吗，在盒里放一些白球，一次摸一个球，一定是白球，不可能是黄球；如果盒里放的全是一些绿球呢，一次摸一个球，一定是＿＿＿球，不可能是＿＿＿球??
５（联系生活实际：盒里只放一种颜色的球，一次摸一个球，摸出的将是什么颜色的球，这个结果同学们预先是可以确定的，生活中有些事件的发生也像这样预先是可以确定的。［贴：确定］
（二）感受不确定事件的发生：
（过渡：老师要想摸到黄球怎么办呢，我们接着做游戏，看看从中能发现些什么。 １
２（ 变化条件：［各试验组依次放入９个、１个、３个黄球］
３（猜想：现在从盒中一次摸一个球，猜一猜，会摸出什么颜色的球，摸球验证。 明确：当盒里有两种颜色的球时，一次摸一个球，就不能预先确定摸出的是什么颜色的球。（板书：不确定）
４（ 质疑：根据出现的情况，你们想研究什么问题呢，
５（以小组为单位，各做１０次摸球试验。［课件演示：分工与记录方法］ ６（各组依次汇报实验数据，［表格中填入试验数据，并绘制条形统计图］ 分析数据，得出结论。
教师分层次监控，第一层：
（１）收集数据 一共做了多少次试验，
一次摸一个球，３０次中有几次摸到白球，
一次摸一个球，３０次中有几次摸到黄球，
（２）根据试验数据绘制统计图。
（３）观察：从图中你能知道什么，在组内跟同学们说一说（小组讨论） 组际交流，教师监控点：一次摸一个球，３０次中有（９）次摸到白球；３０次中有（２１）
次摸到黄球。
（４）引导概括结论：通过分析数据，你认为，一次摸一个球，摸到哪种球的可能性比较大，摸到哪种球的可以性比较小，（板书：可能性 大、小）
（５）用词语表述结论：
（遇到这种情况）可以表述为，一次摸一个球，很可能摸到黄球； （遇到这种情况）可以表述为，一次摸一个球，（不太可能）摸到白球。 第二层：程序同第一层，重点引导学生体会：
一次摸一个球，３０次中有（２３）次摸到白球；
一次摸一个球，３０次中有（７）次摸到黄球。
引导概括：一次摸一个球，很可能摸到什么颜色的球，不太可能摸到什么颜色的球，怎样表述，
第三层：程序同第一层，重点引导学生体会：
一次摸一个球，３０次中有（１６）次摸到白球；
一次摸一个球，３０次中有（１４）次摸到黄球；
引导概括：一次摸一个球，摸到白球的可能性与摸到黄球的可能性相差得多吗，这种情况用哪个词语表述比较合适，
（三）整体观察，发现规律：
设问：每个盒中都有两种颜色的球，白球都是３个，每个试验组都做了３０次试验，可是得出的结论却不同：
第一试验组，一次摸一个球，不太可能摸到白球；
第二试验组，一次摸一个球，很可能摸到白球；
第三试验组，一次摸一个球，有可能摸到白球；这是为什么，（小组讨论） 二、应用中巩固：
（一）创设情境练习：
１（ 书上８５页的第一题。
２（ 做一个转盘，图上红色，黄色和绿色，要使指针转动后落在红色的次数比落在黄色
的次数多一些，落在黄色的次数又要比落在绿色的次数多得多。你认为下面三个转
盘哪个符合要求，为什么，
３（四支红铅笔，四支蓝铅笔。现在要根据下列条件，在一个口袋中放入四支铅笔，应怎样放，
（１）任意摸一支，摸５０次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多，应放入
）。 （
（２）任意摸一支，摸５０次，摸到红铅笔比摸到蓝铅笔的次数多得多，应放入（ ）。
（３）任意摸一支，不可能摸到蓝铅笔应放入（ ）。 ４（暗箱里有十只红袜和十只黑袜，至少拿出多少只，才能保证配成一双同样颜色的袜子，
如果是十只红手套和十只黑手套，至少要拿出多少只，才能保证配成一副同样颜色的手套呢，
三、总结：通过这节课的学习，说说你最大的收获是什么，这节课我们重点研究了不确定事件发生的可能性，我们是怎样研究的呢，（１）猜想；（２）试验；（３）整理数据；（４）分析数据；（５）得出结论；这种方法能帮助我们发现数学知识，掌握数学知识，是学习数学非常重要的一种方法。
（效果分析：四
我以“暑假最想让爸爸妈妈带你去哪，”为题，向１００位一年级小同学做了调查（包括本班同学），并将结果绘制成统计图。在本班同学中选出两人，请大家预测。学生不仅能够应用所学知识进行正确预测，还感受到小概率事件同样也有可能发生这一特殊性。
五（教学设计意图：
一、“做中学”，使小学生感受“大学问”：
１（“做”——游戏，使学生感受确定事件
在我创设的摸球游戏的情境中，学生通过“猜测”？“摸球验证”等环节的参与，对确定事件的构成及发生有了切身感受。
２（“做”——试验，使学生感受随机事件：
“做中学” 这一课改基本原则认为教学过程的本质是学生的学习过程。我设计、组织、实施教学活动，着眼点不仅限于知识的传承，更是为学生的“做”服务，在为学生
的学习创造条件，使学生在“做”的尝试中学会“做”的方法，养成“做”的习惯，从而实现促进学生全面发展的目标。
教学过程中，全班的９个小组被分为三个试验组，各试验组的同学们在尽可能相同的条件下重复进行着每次试验的结果事先不可预知的试验即随机试验。在每个试验组共计试验３０次的基础上，师生共同参与数据的整理，并绘制成统计图，如下：教师重点引导学生理解、分析反映第一试验组情况的统计图。
“从图中你能知道什么，”
“一次摸一个球，在３０次中，有几次摸到白球，”
“一次摸一个球，在３０次中，有几次摸到黄球，”
“比一比，３０次中的２５次，３０次中的５次，你认为一次摸一个球，摸到哪种球的可能性比较大，摸到哪种球的可能性比较小，”组织学生根据上面的分析方法，自主分析第二、实验组的试验情况，并作出结论：
我重点监控：比一比，３０次中的１４次，３０次中的１６次，一次摸一个球，摸到白球的可能性和摸到黄球的可能性差不多，可以用“有可能”这个词语表述。在学生对三个试验组的试验结论形成共识的基础上，我进一步引导学生深入思考：每组的盒中都有两种颜色一共６个球，而且都是做了３０次试验，为什么第一试验组的结论是一次摸一个球，很可能摸到白球；第二试验组的结论是不太可能摸到白球；第三试验组的结论是
学生通过“随有可能摸到白球，请同学们在小组中就这个问题发表自己的看法，?? 机试验” ？“搜集、整理数据” ？“分析数据” ？“得出结论” ？“发现规律”等环节的参与，从中感受到随机事件的产生是由于构成事件的条件由单一条件变化为复杂条件，结果也相应变化为事先不可预知，同时感受到事件发生的可能性的几种情况。学生参与这一环节的教学活动，不仅感受到知识的形成，更为重要的是通过个体的积极参与，亲身体验到获取知识的过程并感受到研究数学问题的学习方法，这就为学生终身可持续性发展奠定了基础。
三、结合教学内容，有机渗透辩证唯物主义观点：
学校教育最终是为了实现每个学生的全面发展，育人是数学教育教学的重要目标之一，通过知识教学使学生在观念上、数学思想方法上受到启迪，是数学教师的责任。 １（渗透联系、发展的观点：
由盒中仅有一色球的试验，发展到盒中有双色球的试验，这一教学活动的过程，是学生感受单一事件向复杂事件发展变化的过程，是由确定事件向随机事件发展变化的过程，引导学生在事件的发展变化中研究其规律，既有助于学生了解事件的构成因素与预测结果之间的内在联系，也有助于学生感受辩证唯物主义的观点。 ２（渗透相对的观点：
（１） 本课的教学内容是研究不确定事件的可能性大小，而“不确定”是相对于“确定”而言的，根据学生的年龄特点与知识经验，在认识“确定事件”的基础上感受“不确定事件”，既符合学生的认知规律，也符合事物的客观规律。
（２）根据（３白、９黄；３白、１黄；３白、３黄）不同的试验条件，各试验组得出不同结论，教师没有停留在完成教学任务的层面上，而是引导学生在整体观察的基础上深入思考“每个盒中都有两种颜色的球，白球都有３个，每个试验组都做了３０次试验，可是得出的结论却不同，这是为什么，”学生在小组讨论、全班交流的基础上形成共识：３个白球相对于９个黄球而言，是总个数１２个里的３个，所以一次摸一个球，不太“
可能摸到白球；３个白球相对于１个黄球而言，是总个数４个里的３个，所以一次摸一个球，很可能摸到白球；３个白球相对于３个黄球而言，是总个数６个里的３个，所以一次摸一个球，有可能摸到白球。”引导学生同中求异，深入思考，对学生进一步感受知识的本质与辩证唯物主义的观点都是极为有益的。
四、有效监控，防止负迁移，为学生的继续学习奠定基础：
通过随机试验，在我引导下将试验数据进行整理绘制成统计图后，学生通过观察会必然地认为：摸到的白球次数少，黄球次数多，黄球可能性就大，白球的可能性就小，这是由于学生已有知识基础和认知水平所决定的，但这又是错误的。概率的统计定义是如果在ｎ次重复试验中，事件Ａ发生了ｍ次，当ｎ逐渐增大时，比值ｍ／ｎ稳定地在某一常数ｐ附近摆动，且ｎ越大，摆动幅度越小，则称此常数ｐ为事件Ａ的概率，记作Ｐ（Ａ）。而事件Ａ的概率Ｐ（Ａ）是事件Ａ在一次试验中发生的可能性的大小。如何根据学生的年龄特点，将深奥的数学知识深入浅出的使学生准确地感受到，为学生的继续学生奠定基础呢，我进行了有效地尝试，在组织学生分析试验数据环节，这样设问“一次摸一个球，在３０次中有几次摸到白球，”这样就将学生的注意由关注次数引导到关注“几次中的几次”，使学生从中感受到概率的本质含义。
对小学生进行概率统计的教育，目的是使他们了解条件是可以变化的、结论并不总是惟一的、结论也并不总是绝对可靠的，事物的多样性是普遍的，而必然性是相对的、有条件的，必然性寓于偶然性之中。只有这样才有助于他们理解社会、适应生活；使他们形成尊重事实、用数据说话的习惯。
作文五：《写分享的乐趣的作文_分享乐趣的作文600字,分享读书乐趣作文,分享的乐趣》1100字
写分享的乐趣的作文＿分享乐趣的作文６００字，分享读书乐趣作文，分享的乐趣
写分享的乐趣的作文
分享
高山青青，溪水潺潺，谁来赏识你的风姿；谁来敬仰你高沽的品性，孤寂人生，谁来宽慰你那受伤的灵魂，谁来聆听你心中的苦悲，
于是俞伯牙与钟予期有了流传千古的情韵，那是分享的华章；于是嵇康与《广陵散》有相伴相生的因缘，那是共享的绝响。
“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”鲁迅先生与瞿秋白的情谊，灿烂于漆黑的上海夜，延续在《海上述林》里～同甘共苦的分享，使得瞿秋白活出了自我，活出了千古风范。
那么，分享究竟是什么，
分享是人与自然的和谐相处，与山川大地的对话。“相看两不厌，只有敬亭山。”李白在与大自然的对话中净化了灵魂与品性，
在诗歌鉴赏过程中得到了升华。“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”辛弃疾在与大自然的交流中获得了灵感。与大自然分享快乐既是一种豁达心境，又是一种自我实现。
分享是穿越千年的诗意辉煌。
“举杯邀明月，对影成三人。”李白的胸襟真是豁达，竟然邀请明月为伴，除于分享月光，定然还分享了离愁与真情。“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼的祝福不仅仅是对苏辙的怀想与思念，而且还是与天下之人，不，是古今中外之人共同分享月光，共同团圆美满。在后人对诗句的诵读中，这些诗人实现了自我发展，活在了人们的心中。
那么，分享与成功、分享与自我发展究竟有什么关系，我认为，分享是自我发展的前提条件，没有分享便没有自我发展。
有一次，我到书城买书，经过月湖公园时，看到一位儒雅的老人坐在公园的长椅上投入地拉着《二泉映月》，演奏技巧谈不上娴熟，但声音却有异常的穿透力，有一种别样的韵味。听着悠扬舒缓的二胡声，我仿佛看见阿炳复活了，复活在老人的琴声里，复活在人们的心里。阿炳与人分享的难道不是一种对生命的感悟吗，
相传日本指挥家小泽征尔在听了《二泉映月》之后，称之为“圣乐”，并且跪在主席台上听完此曲。小泽征尔怀者感激的心情分享了自立，分享了顽强，分享了生活。
分享是一种博爱的心境，分享是一种思想的深度，成熟而深刻的分享，乃是一种大智慧～设想一下，如果这个世界没有分享，那将会怎样呢，如果没有分享，人类将仍然是“风餐露宿，茹毛饮血”：如果没有分享，就没有促膝长谈的深厚情谊；如果没有分享，就会使江山无色，大地欠容～
《写分享的乐趣的作文》
作文六：《与人分享的乐趣》1300字
与人分享的乐趣
与人分享的乐趣
庞珏昕不是普通的葡萄酒酿酒师。这位优雅的法国女士最初为一家在香港的法国葡萄酒经销商工作，后来把波尔多的美意庄园（Ｃｈ＆ａｃｉｒｃ；ｔｅａｕ Ｍｅｙｒｅ）改造成一家屡获国际殊荣的酒庄，还拥有一家豪华酒店。２００５年，她不停地来往于玛歌和上梅多克的多家酒庄以及北京之间，还有了一个动听的中文名字――庞珏昕。
庞珏昕出生于法国北部靠近比利时边界的地区，波尔多是她的第二故乡。早年在法国获得社会学硕士学位后，又在加拿大ＭｃＧｉｌｌ大学攻读中国历史。转行来做葡萄酒，成了她人生最戏剧性的经历。令人惊讶的是，她不是在法国而是在美国的加州大学（戴维斯）接受了正规的葡萄酒培训。法国酿酒师很少有这样的经历，这一特殊的经历更丰富了她的阅历。她从实践中获得的经验不只来自波尔多，还有勃艮第和朗格多克（Ｌａｎｇｕｅｄｏｃ）地区。除了负责美意庄园的生产、销售工作，她也为日益壮大的亚洲藏家搜购经典葡萄酒。她乐于和初学者分享葡萄酒的快乐，喜欢指导他们品味经典的葡萄酒，这成为她人生最大的乐趣。
记者：您一直为私人收藏家搜购经典葡萄酒，那么过去５年间投资葡萄酒这个概念有什么发展吗，
庞珏昕：变化很大，跟５年前完全不同，现在顶级葡萄酒跟其他商品越来越像。我跟很多精品葡萄酒专业人士打过交道，他们买卖葡萄酒跟买卖羊毛、可可没什么区别。似乎今天想在伦敦或是香港的精品葡萄酒行业工作，你不一定非得是品酒专家，甚至不一定精通精品葡萄酒的制作工艺。但是，我认为了解葡萄、年份、酒庄比只知道价格重要得多。这就是为什么人们建立收藏时喜欢跟我打交道，他们需要葡萄酒专家的建议，因为专家不仅懂得欣赏葡萄酒，而且也懂市场。
记者：请问您为什么决定来往于中国，
庞珏昕：我在香港生活过很长一段时间，也曾周游亚洲。９０年代中期，日本人开始接受葡萄酒文化，特别是法国葡萄酒。随着中国经济开始腾飞，我认为中国未来的发展潜力非常令人兴奋，虽然现在中国葡萄酒文化还远未成熟。在亚洲，越来越多的人在社交场合和商务宴请中开始喝葡萄酒，之前他们主要是喝烈性酒。人们逐渐发现了葡萄酒的美味，而且对健康更加重视。我还希望我的两个儿子不仅要会说汉语，还要学会读和写中文，我觉得北京对他们来说是个不错的地方。
记者：您对顶级葡萄酒在中国发展的前景怎么看，
庞珏昕：我注意到中国人对葡萄酒的兴趣越来越浓，不管是葡萄酒俱乐部的兴起还是精美葡萄酒杂志的出现都可以说明这一点。一旦中国人体验过顶级酒厂出品的经典葡萄酒带来的享受，他们就会渴望喝到更多的顶级葡萄酒。当然，这些酒很昂贵，但是随着经济发展，能负担得起的人也会越来越多。
记者：经营葡萄酒酒庄需要哪些知识，
庞珏昕：这个工作很有乐趣，但要求也很高，因为涉及的领域方方面面。生产方面需要管理葡萄园的知识，在法国大部分地区我们只能用自己的葡萄园采摘下来的葡萄生产酒。还有制造环节、包装环节、从贴标签到封木塞的全过程，最后是销售，还有行政管理方面。我欢迎大家来美意酒庄，可以住下来，同时也有充足的时间参观周围的酒庄，像玛歌、拉图、拉菲，都在这片区域。
译：王海鹰
作文七：《分享语文教学的乐趣》2500字
分享语文教学的乐趣
叶圣陶先生曾经讲过，一篇课文老师读完后，学生听了深受感动，而老师又再分析，学生就觉得乏味了。很多学生都说过类似的话，他们爱看书，但对上语文课不感兴趣，尤其是不喜欢课文分析。长期以来这种分析课文的教法如果没有改进，语文科将无法博得大部分学生的好感。可是语文书毕竟不是文学作品选，更不是为迎合学生口味的无需分析的题材。对于课文中所涉及到的思想感情和内容结构等等，教师通常不能按自己的意愿随意发挥，同时还要不断设计些问答来调动学生的情绪，可这绝不能说已交给学生学习主动权，作为教师也是被动地用固有的框框套套来对号入座的，从某个角度看语文教学活动，师生双方都显得很被动。
怎样才能让师生共同掌握教学的主动权呢？
众所周知，凡被选进课本的文章，都把思想性与艺术性摆在首位，所以语文教学中的分析课文似乎就不可避免了。教学中如果能够理解分清语文科内容的知识性和常识性的区别，统一规范界定主观题目与客观题目的范围及其比例，重点突出知识性内容和客观题目的份量，那么，语文教学就可以做到有章可循，这样师生双方都很有成就感，教学会变得积极互动，并且都能从中感悟到是在分享一种收获的乐趣。
语文基础知识的分类有多个标准，一般用“ 文字、词语、句子、语法、修辞和文体常识”的常见标准来划分，这六个方面中只有文体常识属于常识性的内容，传统的语文教学恰恰偏重讲解这方面的内容，它所指的是与课文相关的时代背景、作者简介和历史评价等等。有的老教师以此为专长，甚至还会加进许多趣闻轶事来显示其知识的丰富，或许有的学生佩服感慨，但也有学生无动于衷，因为他们清楚英特网上的知识更渊博。这些常识性内容不但可以不讲，甚至还要鼓励学生踊跃上网查询，各自积累更为详尽具体的资料。关于篇章结构等该怎么归类很值得商榷，同一篇课文的结构划分常有不同的答案，这本不存在着正确与谬误问题，而是各自立足点的不同。叶圣陶先生写的《 多收了三五斗》的内容结构曾引起争论，后来他本人赞同一位青年教师所作的划分：则最后一自然段为第二部分。像这样课文结构的分析，没有唯一明确答案，似乎可以只作为文体常识来讲解。如何阐述具体课文的思想性与艺术性，以及对其正确评价——通俗讲是指概括文章的中心思想，这些同样也可以归 为常识性内容。比如朱自清先生的《 荷塘月色》这篇课文的中心，有的说是描绘荷塘的朦胧秀美，有的却说是表达思想的彷徨苦闷。传统语文教学对中心思想有现成统一定调，不必探讨与商量，跟当今流行的多元文化观是相悖的，暂时不论孰是孰非，姑且让学生以一种中心为主，再根据自己的理解从多个角度加以发挥。要分清语文具体内容属于常识性的，或者知识性的并非难事，简言之，一听就懂，过后易忘的是属于常识性内容，除此之外便是知识性内容。仔细甄别判断的过程往往是乐趣涌现的过程，语文授课的重点应该放在知识性的内容方面。可常识性与知识性也是相对而言的，一般说，在语文试题中，主观题目多为常识性的内容，客观题目多为知识性的内容。要让学生学语文时能自觉认真刻苦钻研，教师就要重视对语文客观题目的设计，有的语文课文后的练习还是主观题目较多，这些主观题目虽经学生独立完成，但互相交流时不能得到相似的正确答案，故他们感到心中无底，以致于觉得学语文很乏味。配套练习册显然弥补了课本的不足，增加许多客观题目，却又往往脱离课文的 内容，其实完全可以将练习册与课本合二为一。至于如何界定主观题目与客观题目的范围及其比例，可以凭各人的经验去大胆处理。每当经过辛勤劳动得到大小不等的收获后，自我陶醉的满足便在其中了。
要重点突出语文基础知识的知识性以及客观题目的份量，我们可先给不同的知识点加以定位，这像纲与目，或者说干与支的网络结构，但应知不同的划分标准得到的是不同类的知
识点，彼此之间呈交叉关系。如果每篇课文各自从若干个知识点分别去讲授，这样，从不同的视角去看待相同的内容，就有较多的客观答案。比如讲词语、句子可以联系语法或者修辞，讲复句的语法关系有的还可以讲几种修辞格，讲论证方法可比较说明方法等等??，一般而言，相同的文字用不同的知识点去归类，就得到不同的解释。试用这样的方法去讲授课文，学生普遍认为收效很大，逐渐懂得将几种知识点融会贯通，形成知识面。知识点的选定也是带有一定的随意性，仁者见仁，智者见智，每篇课文所能提供作为典型的基础知识试题的素材毕竟有限，并且各人所选用的角度也是各不相同，当今语文教师大都按自己的理解单独处理，然而，各人的能力水平是有差距的。为了让我们语文课文后面的练习编得有梯度，显得科学严密，应按重点难点的不同要求，规范出不同层次的基础知识练习题，汇总成不同题库，期考的语文试卷可按需从这些题库随机抽取。目前语文课后练习的那些主观题目，教师如果不看教参去独自完成，扪心而言，有几位能够答得完整？更不用说学生了。论学科的情感趣味等方面，应该说数理化更枯燥，而学生对数理化这些科目，除了成绩不好基础太差的少数以外，大多数都钻研得如痴如醉。一方面数理化题目有较强的科学性，另一方面有较强的知识性，要是我们的语文练习题能像数理化一样，学生应用已知的知识去探索未知的领域后，可以得到客观统一的答案，一旦做到了这一点，相信语文将比其他学科更容易吸引学生，让他们心不烦，学习的兴趣更浓。
也许有人担心只练习基础知识，学生语文水平会下降。其实这是多余的，在此并不排斥传统教法，传统的语文教学方法培养了大量人才。在此要讨论的是如何让语文教学更加有趣，更吸引人；并且也想指出语文考出好成绩的并不能代表他作文水平高，而语文成绩不怎么好照样可以写出好作文来。数学大师华罗庚因语文成绩不佳而曾受歧视；物理诺贝尔奖得主丁肇中也讲过他中学时始终学不好语文，尽管如此，这不影响他们的科研论文写作，他们照样有扎实的文字功底，照样可以写出让全世界同行折服的科研好文章。写出好文章应该说是“ 听、说、读、写”四大基本能力中最难达到，也是我们最主要追求的目标，之所以存在写作能力与语文成绩不同步的原因，大概在于语文教学与教材本身。语文的常识性内容是否掌握，只影响到语文成绩的高低，但与写作能力的大小无多大关系，学生掌握语文基础知识及相互关系后，就会触类旁通举一反三，疑惑顿消，灵感丛生，好文章自然水到渠成。
作文八：《分享课余生活的乐趣》800字
习作要求
人教版三年级上册“语文园地一?习作”：本次习作可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。
拓展思路
通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形。我们自己的课余生活一定充实而又有乐趣，想一想自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？如：课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动，在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘写了多少读书卡片，增长的见识和受到的教益；自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；自己随同学、伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识，等等，都可以写出来与大家分享。
习作提示
同学们开始写吧！相信大家都能写出好的习作。在写时要注意：
１．选择一件事来写。课余生活非常丰富，想写的内容可能很多，在这些事情中扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写，选择一件最有趣、最有意义、最熟悉、印象最深、你最想写的来写作，把你的乐趣与大家分享。例文《“斗地主”》的小作者就选择了自己最熟悉的在课余时间与爸爸妈妈一起玩“斗地主”的事，读后我们体会到了游戏给小作者带来的乐趣。
２．把事情的经过写清楚。我们在记叙一件事情前，可以想一想活动开展的时间、地点、参加的人物以及这件事的起因是什么，经过的情形怎样，最后是什么结果，并按照这个顺序把过程写清楚。在例文《“斗地主”》中，小作者不仅把事情的经过写得很清楚，还把游戏是怎样玩的、每个人的表现及心情写得很具体，读后给人留下了深刻的印象。
３．写好后，要从头到尾认真读一读，发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题，要认真修改，逐步养成修改作文的好习惯。然后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。
作文九：《体会阅读的乐趣》900字
体会阅读的乐趣
一个故事，就是人生大海中的一滴水。
一个细节， 浓缩生命的经历。
一段文字，传递着不可愉悦的情感。
用柔情的双手捕捉美丽的语言，那种声音，只有心灵才能听到，那里，沉淀文字的芬芳，犹如一杯浓浓的奶茶，流溢沁人心脾的味道。一本书，一个章节，一个故事，一个段落，一首诗，一句话都体现着语言的魅力，一种无可抗拒的魅力。
迈开你稚嫩的脚步，寻找文字的淡雅，追觅诗的深邃。徜徉在柔情似水的文章，欣赏美的绚丽，聆听璀璨的音符。字字珠玑仿佛散发着闪烁的光芒，吸引着我们明亮的眼光。书是人心灵的解读，读书可以使人的灵魂得到升华，使人的精神得以净化。
伴着情感的足迹，在悲喜间挣扎，在分分合合的人情世故中成长。跟随诗经的清雅，领略朔风胡马的悲壮，感受深山古寺的空灵，体味天地一沙鸥的浩渺。穿越在黄桐兼雨的季节，飞梭于寻寻觅觅的愁绪中。
尽管故事中的跌宕起伏，小说中的悲欢离合，古诗中的金戈铁马、、、、、不能圆满我们的思想，但我们还是热切地拥有了悠然见南山的优雅恬静，铁达尼号的浪漫与执着，一点浩然气的豁达与坦然。
倾听花开花落的脚步，漫游爱的意境，插上智慧的翅膀，在一行行潜藏着真谛的文字中穿梭，那些优美的语言流露真实的情感，流逝的岁月镌刻生命的动感。掀翻你手中的书本，让我们一起摇动文学的双桨，乘着诗歌的船只，升起名著的征帆。一起分享云卷云舒，落英缤纷的粲然，一起在泱泱海阔中与鱼跃，朗朗天高中与鸟飞。
在古诗的长河里，我们领略到了李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的大气，杜甫“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的阔达，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的清闲，温庭筠“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的忧愁，李清照“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚”的哀怨、、、、、、
在《雾都孤儿》冷暖自知，充斥着利益，自私，残酷的色彩的世界里，我们读懂了人间的世态炎凉。在《傲慢与偏见》被传统枷锁束缚的家族里，我们读到
了爱情的浪漫与震撼。在《母亲》充满温暖与关怀描述里我们读到了母爱的无私与伟大、、、
读一本书，等于读一个人的经历，一个人的生活，你可以读到一个人的情感，一个人的独自见解，一个人的生活态度。源源不断的知识让我们感到生活的充实，好奇的乐趣。就在这一刻开始，翻一本书，冲一杯香茗，望着窗外清新的风景，细细品味字里行间的涵义。
作文十：《体会折纸的乐趣》900字
４、让生活更多彩
－－－－－－《体会折纸的乐趣》
教学目标：
１通过有趣的活动，使学生了解折纸是我国传统的民间艺术，初步知道折纸
的简单方法。
２、培养学生的观察能力、动手操作能力、形象思维能力和审美能力。
３、通过展示、互赠自制“礼品”活动，培养学生学会欣赏他人、与他人分享快乐、祝福他人的博爱之心。在学习操作方法的同时，使学生学会创造和享受多彩的生活。
教学重点：通过活动使学生体会到折纸的快乐，感受我们中华民族传统民间
文化生活的多姿多彩。
教学难点：看简单的折纸图解，跟着图解折出简单的折纸作品。
学生准备：不同颜色的大正方形纸２张 小正方形纸４张
教学过程：
一、创设情境， 激发兴趣
１、欣赏漂亮的折纸作品。
２、介绍自己的作品。
折的是什么？怎么学会的？
３、欣赏教师作品（三种不同折法的青蛙、小狗、小人－－衣服裤子领带组成）的）
小结：你们知道吗？折纸起源于中国，是我国传统的民间艺术。今天这节课就让我们一起来体会一下折纸的乐趣。板书：体会折纸的乐趣。
二、 学习基本折法，会看简单图解
１、４种基本折法
对角折 对边折 集中一角折 四角向中心折
２、介绍基本线型和折叠符号
————————正折线
－．．－．．－．．－．．－．．反折线
３、看图解操作（小狐狸、领带二选一）
老师为你们准备了两个折纸作品的图解，一会就请你们根据我们刚才学 的知识来试着折一折。两个折纸作品一个是步骤少的，一个步骤多的，比较复杂一点的，请你根据自己情况来进行选择。在折纸的过程中，如果遇到困难我们也可以和同桌一起来商量商量，共同解决问题，我们比比看看谁折的又快又好。 小狐狸用到了那种基本折法？对角折
领带用到了那种基本折法？集中一角折
三、实践操作 感受快乐
１、折小衣服
四角向中心折－－－翻过来再折一次－－－翻个再折
２、折裤子
看视频－－－－衣服翻个变裤子（６分钟）
四、课堂小结 拓展延伸四个环节。
１、选择最好的作品送给身边的朋友，收到礼物的同学表达自己的心情并对作品进行评价
２、说说这节课的收获。
板书：
４、让生活更多彩
体会折纸的乐趣
对角折 向他人学习
基本折法 对边折 学习方法 看书学习
集中一角折 上网学习
四角向中心折
