B通有人
作文一：《写出人物精神作文》2500字
“写出人物精神“作文
教学目标：
１、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
２、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
３、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：
二课时（一课时指导，一课时写后评讲）
教学过程
一、复习导入：
同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。 （审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意）
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 （布局）
第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、 导入：
（１）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（２）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（３）肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。
什么是个性呢？主要表现在哪些方面？
个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
（二）、阅读片断、展开课题：
１． 朗读下面文段。
●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长
衫，隶体 一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题
（１）．写的是谁？从哪些方面写的？
明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（２）特点分别是什么？
明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。 头发：寸把长，直竖着。 长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须：隶书“一”字形 烟嘴：安烟的一头己经熏黑了
（３）．从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？
正直、严肃、倔强。
我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示：
凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
回答问题
（１）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？ 尖嘴猴腮。
（２）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ 体态。
（３）从中可以看出她是个什么个性的人？ 刁钻、刻薄
刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示：
一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（１）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？
（２）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。
眼睛：丹凤眼，三角眼 眉毛：柳叶、吊梢眉
身材：苗条 体格：风骚 脸：粉面 唇：丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
（３）“风骚”该怎么解释？
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。
（４）以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？ 整体。
是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？ 生：不是。
三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）
练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。
１、粗描细摩
肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。
示例一：
“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
示例二：
两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。 〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
２、善用比喻、夸张
３、侧面衬托
示例：
“……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”
〔点评〕秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。
四、布置成篇训练作业。
自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，突出人物的精神，５００字以上。
提示：要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。
作文二：《作文备课——写出人物的精神》700字
七年级第 １次作文备课 第一课时 作文知识讲座
第四课时 范文欣赏
忘不了“ 辣妹 子”
我们班有位“ 辣妹 子”，姓张名琪。她中等的个子，黑黝黝的脸蛋上嵌着一双明澈有神的 大眼睛。身穿“ 耐克 ”运动装，脚下一双 无敌风火轮 ，加上一头被风吹得像乱草堆似的小 短发。不仔细看，你还以为她是个男生呢！
我们班的张 辣妹 可惹不起，你别看她是个女生。你要是惹火了她，这后果谁也不敢保证， 轻者除名江湖溜回家，重者挨个大包没气撒。又是哪个倒霉蛋碰上“ 火山喷发 ”了呀，这 不是 鸡蛋碰石头 ——自不量力！只见张辣妹一个排山倒海，那位仁兄好不容易站稳了脚， 我们张大侠又腾空踹来一个佛山无影脚， 打得那位对手一个措手不及。 那位可怜的仁兄为 了保住小命，只好用三十六计——走为上计！
其实你别看我们张辣妹这样横行霸道、称霸江湖。她也有烦恼，她告诉我，她不想再做江 湖的领导者了，她要转型，要做个淑女。不过，有谁又能想象辣妹变淑女呀！我想：她应 该是和我开玩笑的吧！
第二天，辣妹真的换上了淑女装，连我这个天天腻在一起的超级好友都快认不出来了。 她身穿一条粉红色连衣裙， 一双白色皮鞋， 连背书包都不像以前那么 “酷” 了， 端端正正， 好一副乖乖女形象 ．．．．．． 不过俗话说的好：事不过三。 我们辣妹这乖乖女形象连三天也没 撑到，她告诉我说：“做淑女太难了，我还是做回我的江湖领袖吧！”说着，她便摆弄着 她那草堆似的时尚发型。唉，她也真是江山难改，本性难移呀！
话说回来，辣妹还是很善良的，只是有时候爱逞强，不服输！但是，善良是好事，但你这 辣的性子也最好改一改，多试着去交朋友，同学只间融洽相处，不要用打架来摆平，只有 和同学们一条心，大家才会更喜欢你，你的人气也会上升！
作文三：《写出人物的精神》2800字
“写出人物精神作文”
教学目标：
１、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
２、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
３、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：
二课时（一课时指导，一课时写后评讲）
教学过程
一、复习导入：
同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：（出示多媒体）
第一、细心审题，弄清题意。 （审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意）
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材）
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 （布局）
第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。（揭示课题并板书）
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）导入
（１）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（看到他，你马上会想到关于他的哪些事？这些事件又表现了他的什么特点？ ）
（２）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（３）肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。 什么是个性呢？主要表现在哪些方面？
个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
（４）出示学习目标（出示多媒体）
过渡：写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。
根据人物的：外在特点——人物内心——个性与精神品质可以以（出示多媒体）
（二）经典回顾（出示多媒体）
１、朗读下面文段。
●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体 一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
●思考问题
（１）．写的是谁？从哪些方面写的？
明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（２）特点分别是什么？
明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。 头发：寸把长，直竖着。 长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须：隶书“一”字形 烟嘴：安烟的一头己经熏黑了
（３）．从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？
正直、严肃、倔强。
我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。
多媒体展示：
凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
回答问题
（１）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？ 尖嘴猴腮。
（２）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ 体态。
（３）从中可以看出她是个什么个性的人？ 刁钻、刻薄
刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示：
一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（１）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？
（２）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。
眼睛：丹凤眼，三角眼 眉毛：柳叶、吊梢眉
身材：苗条 体格：风骚 脸：粉面 唇：丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
（３）“风骚”该怎么解释？
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。
（４）以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？ 整体。
是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？
生：不是。
三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）（出示多媒体）
练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。
１、粗描细摩
肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。
示例一：（出示多媒体）
“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主
人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
示例二：（出示多媒体）
两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
２、善用比喻、夸张
３、侧面衬托
示例：
“??行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”
〔点评〕秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。
总结：（并板书）
范文（出示多媒体）
四、布置成篇训练作业（出示多媒体）
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让叹息??以《这样的人让我 》为题，写一不少于５００字。
五、板书
第一，抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
第二，借助一些写作手法来加以突出、强调。
第三，写好肖像，以形传神。
第四，写好环境，以景写人。
作文四：《写出人物的精神》5000字
写出人物的精神
技法引路
１、首先确定好你要写谁？
２、确定你要写的这个人的思想、性格、特点和你对ｔａ的感情。即确定主题！
３、围绕你所确定的主题选取１—２件能集中反映这个人思想、性格特点的典型事例。典型即可以是人物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、平常却能表现人物个性、思想特点的事情。（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。）
４、全面观察全面了解 以形传神写出个性。
观察ｔａ外在的外貌、神态、动作、语言
了解ｔａ内在的心理、品质、气质、修养
如果ｔａ就在你身边你可以和ｔａ做简单交流进一步了解他，如果 ｔａ不在你的身边可以上网搜集一些有关ｔａ的资料和照片。
５、在记叙描写中插入抒情、议论让人物形象更生动
６、标题、开头、结尾紧扣主题（要有点题意识）
美文回顾
１、通过典型事件，抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
２、借助对比、衬托、正面描写和侧面描写相结合等写作手法来凸显人物精神。
３、借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作起步
题目：这样的人让我———
１、补写题目：“这样的人”如果充满正能量，可以补题为 感动、感激、赞美、敬佩、爱戴、难以忘怀、 快乐、幸福。如果“这样的人”是具有恶习的人，可补题为警醒、厌恶、心生距离。
２、把“这个人”放置在具体的事件中加以展现。
３、让 “这个人”动起来，让Ｔａ说话、微笑、生气、抬手顿足。
４、用抒情、议论的句子，概括“这个人”的精神品质。
美文欣赏
片段一
老太太却来了劲儿，索性一屁股坐下，以掌抚地，撒泼打滚，边拍打地面边有节奏号啕：??骂来骂去，到后来把劝骂的人都给骂走了，老太太这才志满意得，偃旗息鼓，直骂得四周邻居悄悄大气不敢出，王二家的更象死人家一样。鸣金收兵，自个儿从地上爬起来，用手指拢了拢头发，掸了掸大布衫上的土，没事人一样回屋。
——摘自徐坤《野草根》
片段二
这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走上了讲台?? 这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动??又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位??
——摘自《脱下自卑的外衣》
片段三
他端起碗就夹菜，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑满了两腮。（原文）
他不等菜上齐，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里扒。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还不时用手抹去满嘴的油渍；这不，还有一粒米粒幸存在嘴角上呢。（改文）
他端起碗就夹菜，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑满了两腮。（原文）
他不等菜上齐，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里扒。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还不时用手抹去满嘴的油渍；这不，还有一粒米粒幸存在嘴
角上呢。（改文）
片段四
她端起碗，挑了菜叶送到嘴边 ，张开嘴巴又合上，并嚼着食物。
（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似地张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，像一台老旧的纺织机，缓慢而又有序地进行着，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文） 片段五
成长路上，有你真好
２０１９级１班向钦炜
我并不奢望和你的友谊能够地久天长；也不奢望能成为你的知心闺蜜，因为你的眼中只有咖啡，咖啡的眼中也只有你，你们俩的“二人世界”我无法闯进，但是，这并没有什么，因为在你的身后，有个人，她的眼中，也只有你。——题记
你——如果要贴上“标签”的话，无疑是端庄，纯静，柔美，你就像晴天里明媚的风，在风里，我可以隐约触摸到花开的声音。和你在一起的日子，就像那漫山遍野的淡紫色小花，还夹杂着几朵雪白的蒲公英??你让我想起了《淘气包马小跳》里的夏林果，淑女，美丽。
而我，是那个“大错不犯，小错不断”的马小跳。你才华横溢，你完美的像块璞玉。而我，只是那路边的鹅卵石。
那次，你和你的咖啡一起去食堂吃饭，却不小心落下了我一人，孤零零的，不过，好在，小雯同学那天也不幸落单，于是我两立马成了“一个战壕里的战友”，事后又误信了他人的谣言（具体是谁，保密！）于是，对你冷眼相对了，几周之后，（好吧，其实更严重～～～～）这“电视剧”情节来了个３６０度大旋转——
那天，因为升国旗的事，班上好几个同学都被留下来了，作为班里“凑热闹本事数一数二”的我，也不例外。
待到老班交代完，外面的天色也不早了，我迅速地收好书包，刚踏出教室，就听见了你的声音——“再见！”你知道吗？你的声音如泉水叮咚，融化了我心中的冰块，我想起了王佳佳的一句话——“这个冬天有你在——不冷。”。尽管现在是严冬，但是，我的傻兔子，你知道吗？就因为一句话，两个字，就驱散了萦绕在我心头的雾霾啊！
傻兔子，和你在一起的日子，哪怕是枯燥，都是有滋有味的。Ａｒｅ ｙｏｕ ｋｎｏｗ？
傻兔子，那天，你对我说了个再见，我并没有太大的反应，可是，今天啊，我想对你说的是——对不起，傻兔子！请原谅我的自私，任性，好吗？
还记得那天吗？咱两穿着同一款衣服，肩并着肩，我对你说的话——“你知道为什么你这么聪明吗？有一大部分是你自身的才华，剩下的，是你身边站了一把傻小刀。”
兔子，很多时候，我都在说你傻，实际上，我自己傻的不能再傻，不过，和你在一起，傻，又有什么关系呢？你说是吧？
傻兔子，你的傻小刀想对你说：成长路上，有你真好??
片段六
“谭少”二三事２０１９级２班 鄢昕
说起“谭少”，我班同学可谓是“无人不知，无人不晓”啊！呵～“谭少”为哪般，谭必富同志也～ 我们这组有“二大天王”，这其一，就是谭必富。谭必富，人称代号“穷哥”，官方代号“谭少”。芝麻大小般的眼睛，一张无与伦比的娃娃脸，矮小的身材，更诙谐地塑造出一个“超级谐星”的形象。
话说我和谭必富认识的时间也不过一学期，但如果要我把他的趣事讲给大家伙儿听听，恕我难以从命，我三天三夜也讲不完呐——
记得有一次中午，谭必富同学气冲冲的，一反平常的嬉皮笑脸样。他坐在我身后不停地嚷嚷着“要找周－－抱仇”。一开始我只是以为他是闹着玩儿的，于是便没去搭理他。突然，一阵“哐当”声直灌耳膜，我猛地转过头去，看见谭必富举起板凳准备去打周－－，与此同时，张老师正带着他的“迷之微笑”倚靠在后门，刚好看见了谭必富举起板凳的这一幕。张老师大步流星地走进来，让谭必富把手抬着，拿起板凳站五分钟。“可怜的谭必富”只得无奈照做，还得看着趴在桌子上已经笑哭的我们。一开始，谭必富好像还撑得住，慢慢地，随着时间的流逝，谭必富的脸色越来越难看，还好，在他快要哭出来的时候，张老师又带着他的“迷之微笑”把谭必富同志给“释放”了。
还有一次，是我们来到西街的第一次停电事故。在停电的过程中，谭必富同志本性暴露无遗，他“趁乱”去搞恶作剧。电来时，他还意犹未尽地对我们说“要是今天一天都停电该有多好”，我想，你何止希望这一天，你是希望这三年都停电吧！
“谭少”，我只是希望：你把在游戏上的兴趣放一点儿在学习上，那你就是真真正正的谭少了！ 片段七 小颉同学二三事２０１９级１班 王佳灵
落地窗内洒了一地的明媚，窗外，繁衍了满地的苍翠，你又笑意满满的在我身前身后，白皙的脸上。尽是止不住的洒脱和爽朗．．．．．． －－－－－－题记
其实，我可能并不了解她，她的过往，不了解她的梦想，不了解她的心事和忧愁。我用一个路人的眼光，用心写下了对她的评价。
“一个，很不错的女孩”。
此时，多说已无意。
ＮＯ１花开，不在春天
午日的阳光暖暖的，透过指缝间直射心田。让人不禁感觉到安详，岁月静好。
四个女孩有说有笑的，手拉着手走进了食堂。本以为又是一派热闹嘈杂的景象，却不料，食堂内一派冷清，空荡无人，所以说，没饭了？可以间接的理解为。今天中午没饭吃了！哎，不就考个试吗？怎么连饭都错过了，人与人之间的诚信呢？说好的仁义礼智信呢？还能不能愉快的玩耍了？几个女孩只觉得轰隆隆一道雷劈中了自己，随后，几只黑色乌鸦飞过，留下几个点点点，差点泪崩．．．．．．．
僵持了几秒，“小富婆”颉同学大手一挥：“走！小卖部去，今天中午我请客了！”耶！颉最好了！一阵雀跃声响起，三个女孩簇拥着今天中午的“债主”，冲进了小卖部。
那天中午，阳光还是那么明媚，让人烦恼不起来。欣赏清新的校园风景，享受着午日的暖阳，吃着手中的素食面，听着耳边几个同学的笑 谈声，原来，花开，不止在春天。
ｎｏ２ 触摸旋律 被搁浅的梦
最近真的有点儿忙，万众瞩目的璞玉杯才艺创作大赛终于在众人的殷切期望下走近了。班级上下都忙里忙外的筹备演出。一向很疯的颉也义不容辞的报了名，成为主策划之一。还是舞蹈担当。事情发生得太快，有些预料不及。我也才知道：原来，她会跳舞，跳得还那么好．．．．．．
正是排练，我有幸站在第一排。我观览着全场节目。时间一分一秒的飞逝，排练到了最高潮。炫酷劲爆的音乐响起，在三个街舞少年的退场后。一道纤瘦的身影站在中央，随着音乐节奏而舞动，弹响手指、摆首顿足，时而兴奋激烈，时而缓慢轻柔的溶入音乐之中。一举一动皆富动感。夺人眼球，这，是颉，是的，这个炫目的少女是颉。知道她好看，却从没想过会这样的让人移不开目光，我知道这是出自灵魂的美，是
来自内心深处对舞蹈的追求，对梦的渴望！
终于是上台演出这一天，我静静的看着她的舞蹈，其实在台下看过很多次了，却仍不觉得乏味，就像施了魔法一般，揭开魔法：是她的心在跳舞。没有矫揉造作。所以，她无疑是舞台上最亮的那颗星！ 触摸旋律，那些被搁浅的梦，闪耀归来??
她就是这样一个女孩，大气洒脱，有着自己的梦。触摸那片蔚蓝的天空，彩色的气球冉冉升起，亲爱的颉，祝福你．．．．．． 片段八 大师治学
①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光来看，林语堂却足以成为素质教育的代言人。
②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课。这天是林语堂的第一堂课，他带了一个大包到教室，学生们还以为这里面装的都是教学资料，心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言学博士文凭的老师果然深不可测。
③不料，林语堂上了讲台，把包倒过来，往讲台上一倒，只见一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上。林语堂抓起一把花生，分给前面的学生，并请诸君自便。大家你看我我看你，谁也不敢先动手。林语堂笑道：“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳。剥壳愈有劲，花生米愈有味道。”他顿了顿，接着说道：“花生米又叫长生果。诸君第一天上课，请吃我的长生果。祝诸君长生不老！以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸。”
④学生们闻言哄堂大笑。林语堂趁机招呼学生：“请吃！请吃！”课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。等到花生吃完，林语堂随即宣布下课。
⑤此后林语堂讲课，果然没有学生缺课，而且还有很多外来的学生慕名赶来偷师。
⑥更绝的是，林语堂所执教的课程，竟然从不举行考试，每到学期最后一节课的时候，林语堂便端坐在讲台上，随手捡起学生的花名册一一唱名，念到名字的学生依次站起来。这时，林语堂便如相面先生一般，细细把这个学生打量一番，然后在成绩册上记上一个分数，这就是该生本学期的成绩了。林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻，并引起了一些老师的模仿。
⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶，他说：“倘使我只在大学讲堂演讲，一班５６个学生，多半见面而不知名，少半连面都认不得，到了学期终叫我出１０个考题给他们考，而凭这１０个考题，定他们及格不及格，打死我我也不肯。”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”，说：“恶性考试艺术就是煮鹤艺术，可惜被煮的是我们男女青年。”
⑧令人称奇的是，那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服，没有一个人上校长那投诉，而且大家公认林语堂相面打下的分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的方法。其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的时候，通过提问、交流等方式早已对每一个学生知根知底，他的这种相面打分看似及其随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后作出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平。
作文五：《写出人物的精神》2900字
写出人物的精神
【教学目标】
培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
教法指导：
１．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
２．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
３．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
４．班内交流，教师点评。
５．学生自主修改。
６．教师批阅。
学法指导：正确表达自己的想法
一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入 生成问题
让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。
教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。
自学互研 生成新知
步骤一 写法指导
（１）写好肖像，以形传神
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤……
（２）写好心理，倾诉心声：
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
（３）写好行动，扣住细节，形神兼备：
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
（４）写好环境，以景写人：
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
（５）正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。
步骤二 活学活用 实践说练
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，请以此为话题，写一篇作文，不少于５００字。
我的偶像
即使您没有孔夫子那般辉煌的成就；没有董仲舒那般卓越的才能；没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。但您却有孔夫子那般的慈蔼；有董仲舒那般的刚毅；有陶行知那般伟岸的胸怀，您是我永远言与行的标杆。
——题记
走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。于是我们便聚集于此。
您是我们的英语科任老师兼班主任。刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。
我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是决不会知晓的。顿时气上心来，气的不是科代表的小心眼，而是气她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成绩后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。
几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批评我这次的成绩，而是问我学习上有什么困难，是不是有什么烦恼。您还说，您可以当我的倾听者。最终您还告诉我一件事实：原来，那日是您自己想要看看班级的数学成绩，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成绩，是我的铁哥们儿误会了，以为是科代表故意让您知道的，便也使这误会“一误再误”。我听了这些不禁怅然若失。我怎可听信片面之
词而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您倾诉这几日闷闷不乐是因为与科代表感情的裂痕，心里一直不痛快。现在好了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。
您还对我说：“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这等小事而气恼，那就太小家子气了。人生曲曲折折，朋友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。”我豁然开朗：这次测试考差了本就是自己的原因，怪不得别人，所谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗？想通了之后，便向科代表道歉，冰释前嫌。
“百川归海，有容乃大。”老师，您就是广阔无际的大海，容纳了我们这些细小的河流。“经师易遇，人师难求”，老师，您不仅是我的老师与朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方洁净明澈的天空。
【名师点评】这篇作文紧扣“偶像”二字，虽然没有对老师进行直接的外貌描写，但通过“我”与老师之间的点点滴滴，特别是老师要求“我”有博大胸怀，以及他自己的言传身教，铸就了他在“我”心中的偶像丰碑！文章采用第二人称叙事，平易近人，直抒感情，叙事简洁明了，详略得当，写出了人物的“神”。
板书设计
写出精神１．写好肖像，以形传神
２．写好心理，倾诉心声
３．写好行动，形神兼备
４．写好环境，以景写人
５．正侧相结合
作文六：《写出人物的精神》500字
写出人物的精神
二十三岁的模样，中等个儿，苗条但并不瘦小，白皙的鹅蛋脸上长着一对乌亮乌亮的大眼睛，晶莹透彻得宛如两潭秋水；她的睫毛长长密密，柔软地覆盖在眼睑上，不时随着眼睑的启合微微眨动，使人感到一种女性的脉脉含情的娇美。
嘴唇极薄，透着机敏和灵气。
看人时，常常眯着眼，从右眼角瞄出去，一副瞧不起人的样子。
纤巧的嘴角，含着天真的微笑。
厚厚的嘴唇，显示出忠厚的天性。
同学们，让我们细心研究上面的肖像描写，发现上面的描写，好就好在，不但准确写出了人物的形象，而且更重要的是，写出人物的精神、性格、气质，做到“形神兼备”，这样，笔下的人物才能真正“活”在读者的心中。否则，你笔下的人物就无异于一具死尸。
写作训练
１．国字脸、重眉毛、大眼睛，大笑起来的时候，嘴角常常咧到耳根下，一看就是一个 的汉子。
２．一个约摸５０上下的妇女不知何时悄无声息的溜进屋来，薄薄的嘴唇上面，塌陷的鼻梁两旁，是高高的颧骨，眼睛深深的塌陷下去，让人不禁联想起古墓中的骷髅，看上去 。
３．眉如两弯秋月，眼似两粒儿黑葡，头上左右各梳着一个羊角辫，一个 小姑娘就站在我的眼前了。
（答案：１．粗犷豪爽；２．十分阴险骇人；３．天真活泼。答案不唯一）
作文七：《写作写出人物的精神》3300字
写作 写出人物精神
世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。
１． 学习选取典型事例表现人物精神风貌。
２． 学习借助写作手法突出强调人物精神。
３． 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。
一、文题展示
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息??以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于５００字。 提示：
１． 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
２．“这样的人”可以是你熟悉的，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
３． “这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
二、写作导航
同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思练。
１． 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人??他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心，多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事件对人物的突出力量。
２． 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。
直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写，或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹??如在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。作
者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精神了。
３． 借助合理的写作手法突出人物的性格品质。
在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法，以期达到突出人物的效果。侧面描写、对比、衬托等都可以。
在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”本句运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
４．恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
三、例文引路
这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。
她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。
槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。 排队的人很多，等了许久才轮到我。一走近，槐花独有的清香混着热气扑面而来。她熟练的把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。我尴尬地朝女人笑了笑，准备开口道歉，把槐花饼递回女人。女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”女人的笑格外美好，一股温暖流淌起来。
回家路上，遇到邻居张奶奶。她见我手中提着槐花饼，就立刻向我夸赞卖槐花饼女人的好。原来，张奶奶家的小孙子很喜欢吃槐花饼。每次小孙子放学回家路过那儿，便馋得不走，趴在门边看。这时女人就总会送给他槐花饼吃。阳光铺散下来，一如槐花的香气弥漫，敬佩之情油然而生。
等我回去送钱时，太阳已渐渐落到山顶，女人准备收摊回去了。她用尼龙绳把东西满满当当地收拾到一个破旧的三轮车上，缠绕成圈。又骑上车开始返航。她向前弓着腰，踩一下脚蹬就探一下身子，像在对着前方无形的圣人作揖。路上很挤，车子几次因道路上过多的车而被迫停下，女人并不恼，总先让着其他人。每当风扫过时，车子就颤巍巍地摇晃几下。我
知道，是她没有了力气，是辛辣的汗水模糊了双眼，分了她的神。好在女人继续把住车把，歪歪扭扭地向前走，像一个黑点消失在路的远方。
我站在原地，又闻到槐花的香。抬头望着那一树槐花。那盛开的槐花，被黄昏的暖光渲染上橘黄的颜色，团团簇簇，像洁白的风铃随风舞动，摇出阵阵欢快的笑声。人们总陶醉于花的美，而忘了花的香，乃至于深藏于其中的勃勃的生命力。其实，这片片槐香是值得敬佩的，他们就是这个城市的灵魂！它平凡在它的渺小，却盛开在它的朴实中。
花如此，人亦如此。女人的乐观常驻在我心中。我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是你灿烂的笑脸和蹬车的身影教会我对生活充满信心，对未来充满希望。只要有一颗乐观、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。
那一树让我敬佩的槐花啊，高举着鹅白色的信念，一嘟噜一嘟噜的从高处泼洒下来。在那个花开的季节，那个让我敬佩的人啊，让我遇到了乐观和善良的灵魂。
【名师点评】文章通过记叙槐花饼店女人放心赊欠给“我”饼，并插叙她免费给邻居张奶奶小孙子槐花饼的故事，突出了“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”的主题，赞美了女人的乐观、善良，表达了作者对女人的敬佩之情。文章抓住两个典型事件，通过对女人的正面描写突出其勤劳、朴实、乐观，通过侧面描写突出其善良。特别是文章倒数第二段，由花到人，升华文章主题，凸显人物的精神：我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是你灿烂的笑脸和蹬车的身影教会我对生活充满信心，对未来充满希望。只要有一颗乐观、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。文章最后首尾呼应，言有尽意无穷。
四、板书设计
选取典型事件
如何写出描摹人物特征
人物的精神借助写作手法
注重抒情议论
作文八：《写出人物的精神教案》8400字
写出人物的精神教案
篇一：写作－－写出人物精神（教案）
写作 写出人物的精神 【导学目标】
培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
教法指导：
１（学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行
自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
２（学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
３（小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
４（班内交流，教师点评。
５（学生自主修改。
６（教师批阅。
学法指导：正确表达自己的想法
一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，
雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，
从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声
来。
二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，
半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，
也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通
过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表
达清楚。
三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材
料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅
是表达能力不足的问题了。
四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比
如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什
么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入 生成问题
让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。
教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如
花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的
面孔定格，化作永恒的一瞬呢，画家可以用颜料去画，雕刻
家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做
的，就是用一支笔去写。
自学互研 生成新知
步骤一 写法指导 名师导航
（１）写好肖像，以形传神：
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服
饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，
表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有
系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——
由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
１
方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢，
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤??
（２）写好心理，倾诉心声：
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物
的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
（３）写好行动，扣住细节，形神兼备：
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
（４）写好环境，以景写人：
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
（５）正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。
步骤二 活学活用 实践说练
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，请以此为话题，写一篇作文，不少于５００字。
我的偶像
即使您没有孔夫子那般辉煌的成就；没有董仲舒那般卓越的才能；没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。但您却有孔夫子那般的慈蔼；有董仲舒那般的刚毅；有陶行知那般伟岸的胸怀，您是我永远言与行的标杆。
——题记
走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。于是我们便聚集于此。
您是我们的英语科任老师兼班主任。刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力 ２
当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。
我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是决不会知晓的。顿时气上心来，气的不是科代表的小心眼，而是气她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成绩后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。
几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批评我这次的成绩，而是问我学习上有什么困难，是不是有什么烦恼。您还说，您可以当我的倾听者。最终您还告诉我一件事实：原来，那日是您自己想要看看班级的数学成绩，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成绩，是我的铁哥们儿误会了，以为是科代表故意让您知道的，便也使这误会“一误再误”。我听了这些不禁怅然若失。我怎可听信片面之词而“以小人之心度君子之腹”呢，我便向您倾诉这几日闷闷不乐是因为与科代表感情的裂痕，心里一直不痛快。现在好了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。
您还对我说：“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这等小事而气恼，那就太小家子气了。人生曲曲折折，朋友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。”我豁然开朗：这次测试考差了本就是自己的原因，怪不得别人，所谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗，想通了之后，便向科代表道歉，冰释前嫌。 “百川归海，有容乃大。”老师，您就是广阔无际的大海，容纳了我们这些细小的河流。“经师易遇，人师难求”，老师，您不仅是我的老师与朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方洁净明澈的天空。
【名师点评】这篇作文紧扣“偶像”二字，虽然没有对老师进行直接的外貌描写，但通过“我”与老师之间的点点滴滴，特别是老师要求“我”有博大胸怀，以及他自己的言传身教，铸就了他在“我”心中的偶像丰碑～文章采用第二人称叙事，平易近人，直抒感情，叙事简洁明了，详略得当，写出了人物的“神”。
板书设计
写出精神１．写好肖像，以形传神
２（写好心理，倾诉心声
３（写好行动，形神兼备
４（写好环境，以景写人
５（正侧相结合
交流展示 生成能力
步骤一 写法指导，名师导航。
步骤二 活学活用，实践说练。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
３
篇二：写作训练：写出人物的精神
第一单元 写作 写出人物的精神
教学目标 １（学习并运用写出人物鲜明个性的方法。
２（人物描写的方法及运用。
３（充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
教学方法 讨论法和演练法；写作——修改——点评。
教学过程 一、导入新课
先请学生做个小游戏。猜猜他是谁，有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。（不知）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）为什么， ——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
二、写作指导 如何表现人物的精神风貌
１（写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
２（写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。 ３（写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
４（写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
作文一：我的好朋友
写作提示：
１（要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。
２（可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现
他的性格品质。
例文欣赏： 我的好朋友（片断）
在我众多朋友中，她是最真的一个。 我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。
我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不，你也要淑女一点嘛。”她
居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象，一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象，”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性
情～”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中
保持真实的自我，是一件不容易的事。
【点评】文章情感诚挚，作者运用了正侧面描写相结合的手法，错落有致
地表现人物个性，既使人物特征鲜明，形象生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅力。
作文二：争论
写作提示：
１（设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。
２（可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表
现。
３（不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
例文欣赏： 争论
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜欢时不时地顶几句话。 前不久，又发生了一件事。那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻
了个底朝天，存折仍不见踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视，看得眉开眼笑。眼前突然变出
了气势汹汹的妈妈：“喂～存折呢，”爸爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊：“冤枉啊～你什么时候看见我碰过你的东西啦，”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人：“哼～那你说在哪，难不成长翅膀飞了，”说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。
突然，房间里传出一声惊喜的叫喊：“快来看，在这儿～”我和爸爸互相看
了看，百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好似弯弯的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一丝笑容。我本以为一场风波即将结束，正在感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地舒了口气，转过身对妈妈说：“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢～”刚刚灭掉的火又燃烧起来，妈妈的火气又上来了，变成了凶猛的狮子，扭过头去，一脸的不屑：“都是一家人，我能把你的证书怎么样，烧了，”爸爸四下瞧瞧，故意压低声调：“那可不一定～”天哪～这两个人是怎
么了，头脑发高烧了呀，句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗，这时，他俩尴尬地相对着，谁也不肯先认错。
空气几乎停止流动，令人窒息，我受不了了，站了出来：“别再闹了。都是一家人，想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的，累不累，快去看，有好看的电视剧～”
爸爸妈妈又坐在一起看电视了。一场争论终于结束了，还是平静好～希望永远不要再有这样的“家庭风波”了～
【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争论，着力表现争论的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、火爆脾气的妈妈，一个能忍让有时又不服输的爸爸，人物形象跃然纸上。
作文三：这样的人让我＿＿＿＿＿＿＿＿
写作提示：
１（先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。
２（“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
３（“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
例文欣赏： 这样的人让我难忘
这样一个深秋，天暗得早。
小路上没有霓虹，只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地的落叶，与风一同在街边旋转着。
我就这样一直走着，一直低着头走着。直到我感觉到一丝微弱
的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影，佝偻着。他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过身来。
微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟，有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸，黑黝黝的。下面是麻秆儿一般粗细的两条腿。
老人见我看他，也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，忽然咧开嘴乐了：“同学，买地瓜不，”一口方言，听起来很温暖，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。我看看四周，不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。
直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望着老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落，那里隐约躺着一个女人。
就在这一瞬间，我终于明白了老人那日的笑而不答？？ 这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我：生活有时也需要那么一点人情味，好让人们感到亲人以外的温暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢，
篇三：《写出人物精神》作文课教学设计
写出人物的精神
——写好肖像，以形传神
【学习目标】
１（通过示例分析，能够明确写出“形神兼备”的肖像描写的步骤及方法。
２（通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神 品质，以形传神。
３（梯度练习，提高人物肖像描写的习作水平。
【教学重难点】
通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神品 质，以形传神。
【教学过程】 一、游戏导入：“寻人启事”
上课前，老师想和大家玩一个“寻人启事”的游戏。待会，请同学们仔细环顾四周，任选一位同学，将他的特征记在脑中，然后运用你的语言将他的特征表述出来，让同学们猜一猜，你让大家寻找的是哪位同学，记住，在形容的时候，千万不要看向这位同学，否则会泄漏秘密哦。
（学生观察好了之后－－－－）
师：请一位同学来表述特征，其他同学，我们一起来猜一猜。
生：？？
师：同学们，他让我们寻找的是哪位同学，
生：？？
师：大家找得对不对，
生：正确。
师：感谢这位表述的同学，他（从容貌、神态、衣着、身形、姿态等方面）提供了准确的外貌特征，让我们寻人成功。
板书：容貌、神态、衣着、身形、姿态：形
师：寻人启事中的肖像描写抓住了人物的外在特征，可以帮助我们在茫茫人海中找到他们，可是作文中的人物肖像描写的目的也仅仅是让我们在人群中找到他吗，它还有什么目的，
生思考发言：能反映人物的心理、性格、脾气、精神品质？？
板书：心理、性格、脾气、精神品质：神
师总结：作文中的外貌描写不仅要写出人物的形体表象特征，还要展现他们的精神风貌，做到“形神兼备”。
板书：形神兼备
过渡：同学们分析得很到位，但是在许多同学塑造人物的作文中还是普遍存在着这样一个问题，即，人物的肖像描写面面俱到，但展现的人物神韵却十分干瘪。今天我们就着重来解决这个问题——写好肖像，以形传神。
二、名例赏析：明确写法
（工欲善其事，必先利其器。我们先来看一段名家的范例，总结一下“写好肖像，以形传神”的方法和步骤。）
１．学生齐读《修鞋人》范例；
２．在教师的引导下学生对文章进行分析。
文段展示：
例１：她穿着厚厚的灰黑色棉衣，双臂抱紧，在她的修鞋摊子前瑟缩着。脑后绾着一个发髻，额前散着些零星的花白的乱发， 像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞。
Ａ．初读，文段塑造的人物是一个什么人，
——修鞋老妇人
Ｂ．再读，文段塑造的人物是一个具备怎样精神品质的人，
她的精神品质——坚毅、吃苦耐劳；对待工作坚持不懈。
Ｃ．为了塑造她的这些精神品质，作者是从哪几个方面对外貌进行描写的， 师生分析：
穿着：“厚厚的灰黑色棉衣”，厚厚的意味着天冷，在天冷的条件下，双臂紧抱，瑟缩着，仍然坚守在自己的修鞋摊前，可看出其性格的坚毅。
头发：花白、枯草般、乱。花白、枯草般可见其年迈，乱可见风大，在寒冷而又风大的环境下，能够看出她的吃苦耐劳和对工作的坚持不懈的精神品质。同时，额前散着些零星的花白的乱发， 像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞，采用了比喻的修辞，使人物的形象更加饱满。。
总结：因此，我们可知，要想写出形神兼备的肖像外貌，首先应先想到我们要表现人物怎样的精神品质，然后抓住特点进行描写。
板书：
（１）确定人物性格特征和精神品质（确定精神品质）；
（２）抓住符合人物性格特征和精神品质的突出特点（抓突出特征）；
（３）善用一些修辞手法，使描写更为生动（善用修辞）。
三、学以致用，小试牛刀
师：授之以鱼不如授之以渔，现在老师已经教给了大家方法，咱们现在读一则新闻，练习一下写作。
１．读英国患早衰症少女海莉？奥金斯的相关新闻；
英国少女海莉？奥金斯仅有１４岁，却因患有早衰症，容貌看起来像年逾古稀的老妇。 医生曾断言她活不过１３岁，然而乐观的海莉近日迎来了１４岁生日，还出版了自传《未年轻便老去》。海莉于１９９９年被诊断患有罕见的早衰症，这令她的衰老速度比一般人快８倍。目前，海莉的身体年龄已有１０５岁。
２．按照我们得出的步骤和方法写一段简洁的肖像描写；
３．展示自班学生的习作，指生按三步骤点评优缺点。
生：岁月的刀刃已过早地在她稚嫩的面容上留下印记。这位只有十四岁的少女接受了一百零五年岁月的侵蚀。虽然病痛如此无情，身体如此无能，但在她苍老的脸上，一直都有笑容在闪烁。她的身体在被侵蚀，但美好的心永不衰老。
４．学生读自己的习作，指生进行点评。
四、课堂小结，布置作业
观《妈妈再爱我一次》片段视频，写一段能够体现出伟大母爱的肖像描写的 文字。（２００字左右）
作文九：《5、第一单元作文：写出人物的精神》700字
龙山学校本真课堂初中语文七年级上册教案
写作训练：写出人物的精神
教材分析：
写人物要表现其性格特点，最重要的是要写好人物的语言，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗口。因此，能借助语言表现人物的身份，性格，增强文章的感染力，语言成为塑造人物形象的重要手段之一。
教学目标：
１、通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”的方法
２、尝试观察人物特点，了解人物精神
重点：学会写作要点
难点：能根据人物特点来写
教学过程
一、导入
人物头像——王熙凤
二、出示学习目标：
三、写出人物精神
１、外貌描写
２、语言
３、动作
４、心理
５、神态
四、经典回顾
首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌
比如：《说和做——记闻一多先生言行片段》
专注认真、锲而不舍 他从唐诗下手、、、、、他惜寸阴、分阴。
其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比 相当：职务、功劳、学术水平
不同：国籍、性格、文化背景
奉献精神：最不引人注意、忠厚平实、“纯”
对比手法：更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质
第三，写好肖像，以形传神
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
第四，写好环境，以景写人
《水浒》风雪山神庙
五、 谈谈学习后的反思
通过学习，你认为自己哪些方面做的好，你应该在哪些方面加强呢？
龙山学校本真课堂初中语文七年级上册教案
六、当堂练习
写作实践一 ：Ｐ２５
提示：
１、
２、
３、可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
教学反思：
作文十：《作文训练：“写出人物精神作文”》2500字
第一单元作文训练：“写出人物精神作文” 教学目标：
１、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
２、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
３、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：
二课时（一课时指导，一课时写后评讲）
教学过程
一、复习导入：
同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。 （审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材）
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 （布局） 第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、 导入：
（１）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（２）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（３）肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。
什么是个性呢？主要表现在哪些方面？
个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
（二）、阅读片断、展开课题：
１． 朗读下面文段。
●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体 一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
●思考问题
（１）．写的是谁？从哪些方面写的？
明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（２）特点分别是什么？
明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。 头发：寸把长，直竖着。 长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须：隶书“一”字形 烟嘴：安烟的一头己经熏黑了
（３）．从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？
正直、严肃、倔强。
我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示：
凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
回答问题
（１）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？ 尖嘴猴腮。
（２）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ 体态。
（３）从中可以看出她是个什么个性的人？ 刁钻、刻薄
刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示：
一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（１）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？
（２）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。
眼睛：丹凤眼，三角眼 眉毛：柳叶、吊梢眉
身材：苗条 体格：风骚 脸：粉面 唇：丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
（３）“风骚”该怎么解释？
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。
（４）以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？ 整体。
是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？
生：不是。
三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）
练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。
１、粗描细摩
肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。 示例一：
“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像
特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
示例二：
两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
２、善用比喻、夸张
３、侧面衬托
示例：
“??行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”
〔点评〕秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。
四、布置成篇训练作业。
自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，突出人物的精神，５００字以上。 提示：要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。
