3、《爬天都峰_作文大全网

作文一：《3、《爬天都峰》的导学案》800字

３、爬天都峰

一、教学目标

１、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于　、纪念、鼓舞、决心、居然、　手脚并用、白发苍苍等词语。练习用　“……　比　……”　、　“　一会儿　……　一会儿　……”　造　句。

２、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内　容。

３、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的　品格。

４、有感情地朗读课文。

二、预习学案

１、通过对词句的理解，弄清　“　我　”　登天都峰前后的思想变化。

２、读懂课文结尾的一句话。

三、课前检测

１、我会读：

笔陡　铁链　峰顶　石级　发颤　奋力　攀着　鲫鱼纪念　鼓舞　居　然　汲取力量　似乎　咱们　爬山　辫子　勇气

２、我会填：

这篇课文是按（）顺序写的，主要写了一件（

）的事。

四、合作探究

１、天都峰给你的印象是怎样的？从哪些句子看出来的？

２、我是怎样爬上天都峰的？从哪些词语可以看出爬山的不易？

３、读读老爷爷和小姑娘的对话，想想他们为什么要互相道谢呢？

４、　“　我　”　和老爷爷是怎样从对方汲取力量的？从哪些句子看出来的？

五、总结

这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸　带　“　我　”　去爬天都峰，　“　我　”　与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰　的事，从这件事，你得到了什么启示呢？

（要从别人身上汲取力量，

干什么事只要不怕困难，　勇于攀登，　一定能成功）　。　　　　六、课堂检测

１．组词。

陡（　　　　　　）　　级（　　　　　　　）　　乎（　　　　　　　）　　辨（　　　　　　）峰（　　　　　）　　　　　徒（　　　　　　）　　汲（　　　　　　　）　　　呼（　　　　　　）　　辫（　　　　　　）锋（　　　　　）　　２．我会填

（　　　　　　）

（　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　　）　　（　　　　　　）　　　　　　　　　　　　（　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　（　　　（　　　　　　）

七、课后作业

１、完成本课《同步导学》的习题。

２、用“终于和鼓舞”各说一句话。）

八、　　板书设计

爬天都峰　　的石级　　的老爷爷　　地攀爬

作文二：《爬天都峰的优秀教案》10800字

爬天都峰的优秀教案

篇一：三年级上册《爬天都峰》教学设计

三年级上册《爬天都峰》教学设计

一、教材分析：

《爬天都峰》人教课标版小学语文第５册第一单元第３课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第３篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第３篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。

二、教学目标：

知识与技能：正确认读“陡”“攀”等六个生字，准确书写“爬”“峰等１１个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

过程与方法：分角色朗读。把握课文主要内容，初步体会“我”和老爷爷互相鼓励，坚定信心战胜困难、勇于克服困难的品质。

情感态度与价值观：懂得面对困难要坚定克服困难的信心与勇气。

三、教学重难点

重点：通过对词语的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

四、教学方法

自主探究法、讲解讨论法

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程：

一、旧知导入，引出课题

师：同学们，还记得二年级时我们学过的《黄山奇石》那一课吗，

师：从那一课我们了解了黄山的秀丽神奇，那你们还记得课文里描写了哪些优美的景物吗，

生：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

出示天都峰的图片，师：这就是“金鸡叫天都”所指的天都峰～

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了～这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

（教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。）

二、初读课文，整体感知

（一）朗读课文

１（师：请同学们齐读课题“爬天都峰”。看到这个题目，你们想到了什么，有哪些疑问吗，

生：课文里都写了谁去爬天都峰，什么时间去爬天都峰，

师：现在请同学们带着这些问题自己去读读课文，找到答案。并且把生字读准确，课文读通顺。

２（师：同学们，老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把课文读给大家听。（找学生读课文，并请学生对读的同学做以评价）

３（师：从刚才读课文的过程老师看到了你们对课文读的很流利。那生字词你们会读吗，老师就来检查一下。

（二）学习生词

师：请看大屏幕，请同学自己在下面练习读一读。

师：有谁能勇敢的给大家读读这些生词，

师：在这位同学读时请同学仔细听，看他有没有读错的地方。

（此处先带拼音展示词语，再去掉拼音展示词语，再去掉认识的字剩下生字）　（在这个环节中，通过自由读、浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下基础。通过给学生充分的读的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。）

三、分析课文，体会思想

师：生字词我们就学到这，下节课我们在继续研究这些字的写法。

在上课之前我们提出了几个问题，谁还记得有哪几个问题，

生：课文里都写了谁去爬天都峰，什么时间去爬天都峰，

那接下来就让我们一起来寻找一下答案。

师：首先让我们来想一想，课文讲了一件什么事，

（在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高又陡的困难，终于一起爬上了天都峰。）

（一）学习课文第一自然段。

指名朗读，其他同学思考：这一个自然段告诉了我们什么，

（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰。）

（二）学习课文第二自然段。

自由读，想一想课文第二自然段告诉了我们什么，

（天都峰又高又陡）

你是从哪些句子可以看出天都峰的高和陡的，

１（“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就说明天都峰非常高。

２（“我爬得上去吗？　”这句话也突出了天都峰非常高。

３（“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤～”

这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”　“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的，“从天上挂下来的”说明特别的陡，“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。（可指导朗读，读出气势。）

（三）学习课文第三至七自然段。

指名朗读，其他同学思考：这几个个自然段告诉了我们什么，（体验人物的动作、语言）

１（面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不在犹豫了，

２（他们是怎么样爬上天都峰的，“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

３（最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

（四）学习八至十自然段。

讨论：１．我和老爷爷为什么要互相致谢呢，　“居然”是什么意思，

２（齐读爸爸说的话，讨论：“汲取”是什么意思，

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的，

你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

四、课堂总结，提升情感

师：同学们，通过学习这节课文你们有哪些收获，无论是做什么事，我们都要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能得到成功。

篇二：《爬天都峰》教学设计（两课时）

《爬天都峰》教学设计（两课时）

【备课资料包】

天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连

钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，

为３６大峰之一，海拔１８１０米。古称“群仙所

都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰

顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石

室，可容百人，室外有石，像醉汉斜卧，名“仙

人把洞门”。　天

都峰虽高不及黄

山的主峰莲花

峰，但其险峻程

度则绝非莲花峰

可比，百丈云梯

几乎直上直下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此

人们说，不登天都峰，等于一场空。古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异，来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。他曾在绝壁上留下《　登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。”

【教学目标】

１（认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等１２个词语。

２（了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

３（分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

４（读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重点、难点】

重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

【教学准备】

１（生字卡片。

２（教学挂图。

３（搜集有关黄山天都峰的ＶＣＤ、图片、文字介绍等。

【课时安排】

２课时

第一课时

【课时目标】

１（学习本课的生字新词。

２（初读课文，了解课文的主要内容。

【教学流程】

一、创设情景，揭题导入

１（初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

２（导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了～我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字

１（选择自己喜欢的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

２（自学生字，读准字音，想办法记住字形。

３（检查生字词自学情况。

４（小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。

５（全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

６（小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

７（推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

１（认读要求写的１１个字，并分别组词。

２（与熟字比较，识记字形

峰？？蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫？？辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

２、练习书写。教师巡视，个别指导。

五、作业超市

１（抄写生字词。

２（感情朗读课文。

３（积累文中的好词佳句。

第二课时

【课时目标】

１（理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜

困难的过程。

２（分角色朗读课文。

３（在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

【教学流程】

一、复习引入

１（生朗读课文。

２（师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字，

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

３（（出示天都峰画面）读第２自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入议读，领悟课文

１（默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的，默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害

怕畏惧的心理。

２（指名交流，指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗，”、感叹句“真叫人发颤～”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

３（自由读文。

结果“我”爬上峰顶了吗，

４（生根据课文内容质疑。

师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢，他们是怎样爬的，他们爬上去了吗，他们为什么能爬上去呢，

５（读读议议，释疑。

（１）“我”和老爷爷的第一次对话。

Ａ（讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体

会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

Ｂ（指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

Ｃ（出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（２）我们是怎样爬天都峰的，

Ａ（读句子找出重点词语加以体会。自由读第６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。

Ｂ（课文中用“奋力”“一会儿？？一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

Ｃ（引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

Ｄ、指导朗读。

（３）“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢，在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

三、分角色朗读

在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

四、总结课文，联系生活实际谈感受

１（读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的，

２（你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理，鼓励学生大胆发

表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

五、提示综合性学习

篇三：爬天都峰教学设计

《爬天都峰》第二课时教学设计　冯家屯小学高艳琴　教学目标：

１、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

２、会背第二自然段。

３、会分角色朗读课文。教学重点：

理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。　　教学难点：

理解爸爸的话。

教学过程：

一、　复习导入课题。同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所

学词语的掌握情况。

【课件出示词语】

笔陡　　铁链　　发颤　　鲫鱼背　　白发苍苍　　手脚并用　　汲取勇气　　居然　　决心　　终于

１、抽生读。

２、齐读。

通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家　　课文主要讲了一件什么事，（抽生）　　（暑假里，爸爸带“我”

去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上

了天都峰。）

二：出示学习目标。

１、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

２、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

【课件出示：自学指导（一）】朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象，你从哪些词语或句子中看出，画出

相应的词句。

【课件出示第二自然段】

１、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。

２、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）

３、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢，

（１）、指名读。（２）、强调加红线词语读。（３）、强调加点词语。

（４）、强调加三角的词语读。

【课件出示险要的天都峰图片】过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊～

四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，

从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大　哩。

【课件出示：自学指导（二）】朗读一老一小的对话，从对话中

你体会到了什么，　　“小朋友，你也来爬天都峰，”“老爷爷，您也来爬天都峰，”“对，咱们一起爬吧～”

１、小组自由朗读对话。师：从两个“也”字中你体会到了什么，（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女

孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）

第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑

还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷

爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。）

２、抽生带着理解分角色朗读对话。过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女

孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还

怕达不到目的吗，

五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。

【课件出示自学指导三】齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么，　（“奋力、一会儿？？一

会儿？？　　终于”等词体现出“我”爬山　　之艰难和勇往直前的精神。）

１、齐读

２、谈体会

３、带着体会读

六、理解爸爸的话。

师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什

么要互相道谢呢，请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么，

【课件出示一老一小的对话】“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩～现在居然爬上来了～”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的～我应该感谢您～”

１、默读

２、反馈（我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。）看到这一老一小互相道谢，爸

爸不由得赞叹到：

【课件出示爸爸的话】

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量～”　师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力

量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是

要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）

七、学习表达方法，为日后写作打基础。　师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢，（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上

这叫衬托。）

八、作业

背诵第二自然段。

【板书设计】　高

爬天都峰　汲取力量

陡　　老爷爷　我（小姑娘）篇二：《爬天都峰》教学设计　　《爬天都峰》教学设计

［设计理念］

课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”

形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利

导，分层推进。丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，

攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。

［教学目标］

１、正确认读“颤、攀、鲫”等６个生字；会写“辫、似”等１１个生字。

２、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。

３、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。

４、学习从人物对话中品味人物性格和品质。

［课前准备］

教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。

［课时安排］

２课时

［教学流程与设计意图］第一课时

一、交流热身

（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。

（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。

（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们

一起学习课文《爬天都峰》（相机板书课题）

二、读题质疑

（一）学生读课题。

（二）抓住动词“爬

”，名词“天都峰”，展开探究。

１、谁，怎样爬天都峰，

２、天都峰在什么地方，有什么特别的地方，

（三）梳理疑问。

谁爬天都峰，怎样爬天都峰，（板书：谁爬天都峰，怎样爬天都峰，）

三、循疑读书。

（一）示范朗读课文。

（二）师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样

的。（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险）

（四）再读课文。

１、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。

（１）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。（多媒体）

（２）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。指导观察“辫、似”两个生字

的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。（多媒体）

２、整体感知。

（１）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。　　提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

（２）怎样爬天都峰，

提示：一会儿攀［ｐāｎ］着铁链［ｌｉàｎ］上，一会儿手脚并用向上爬。

（３）以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙

述顺序。　提示：爬天都

峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

四、小结启思。

这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，知道如何爬天都峰，用先

写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，收获不小。

五、练习

１、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄写１

到３遍。

六、作业

每个生字写５变，组两个词。　　第二课时

一、温故引新。

（一）课件出示第二自然段句子。

１、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。

２、背诵展示。

［设计意图］

“温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。

在巩固了上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备。

（二）品句子，丰富语感。

１、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去吗，”等句子品味天都峰的高，和“我”怀疑能

否爬得上去的心情。

２、抓住“似乎是从天上挂下来的，”“真叫人发颤～”等句子品味天都峰的陡和“我”信

心不足的心情。

３、概括段意。

（１）思维导航：这个自然段，写了两个方面的内容，一是天都峰的高和陡，二是“我”

缺少信心的心情。

（２）引导概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

４、积累内化。

（１）思维导航：先写看到的实在景物，然后写内心的真实感受和想象，把实在景物和感

受想象结合在一起，突出了天都峰的险。

（２）用“似乎”说说你看到天都峰后的感受。

［设计意图］

从感悟的层面上说，抓住重点句，透过语言表面意思，探究其含着的意思，尝试着把簿

书读厚，渗透从语言表面意思探究其含着意思的认知方法，从训练的层面上说，一是在思维

引导下，让学生对文本把实在景物加上感受和联想的表达方法有所体会，在这个基础上用“似

乎”进行想象和语言训练，使想象和语言训练相得益彰。二是扎实进行段的训练。

二、由新深入

（一）小结过渡

通过研读第二自然段，我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走进了作者

由于畏难而信心不足的内心世界。接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢，请小朋友们

自由大声地朗读课文３至７自然段。

（二）深入研读

１、学生自由朗读３至７自然段。

２、汇报感受

３、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对

话，感受人物的音容笑貌和内心世界。

４、思维导航

（１）白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢，

（２）“对，咱们一起爬吧～”老爷爷的话深深地鼓励了“我”。

５、品读想象

（１）在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的，课件出示：“我奋

力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子

一样？？”

抓住“一会儿？？一会儿”揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿？？一会儿”句式说说“我”

或老爷爷攀爬的样子。

抓住“像小猴子一样？？”展开想象，“我”还可能像什么，

（２）课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”　抓住“终

于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。

（三）小结过渡

“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课文到此就该结束

了。可作者为什么还要用２个自然段来写他们互相道谢呢，

［设计意图］

阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在

品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力。同时放飞想象，再现“我”和老爷爷

攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿？？一会儿？？”的　　句式加于表述，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象。

（四）探究升华

１、学生带着上述问题自由读８至１０自然段。

２、学生汇报。

（这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点）

３、预设１：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇

气鼓舞我，我还下不了决心哩～现在居然爬上来了～”“我”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的～我应该谢谢

您～”

４、让学生扮演角色多次对话。一边对话，一边体会。

５、汇报读对话体会。

６、预设２：思维导航

（１）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么，　要点：ａ自身的努力。ｂ都从对方的身上汲取了力量。

（２）他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁，　要点：要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励。

［设计意图］

继续在角色对话中体会人物的情感，继续学习从语言表面意思中体会其含着的意思，提

升感悟理解能力。对“作者为什么还要用２个自然段来写他们互相道谢”之问题，若遇到解

读困难，可用两个预设加于引导，化解难题。

（五）升华拓展

１、带着感情齐读课文第１０自然段。

２、思维导航

（１）“我”老爷爷真有意思，体现在那些地方？

（２）回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。

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？爬天都峰优秀教案（２０１７－０３－１１）

作文三：《3《爬天都峰》的教案》1900字

３爬天都峰

教学目标：

１．　知识与技能：认识　“陡、　链”　等　６个生字。　会写　“爬、　峰”　等　１１个生字。　能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等　１２个词语。

２．过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓　舞下，坚定信心战胜困难的过程．

３．　情感，　态度与价值观：正确、　流利、　有感情地朗读课文，　重点读好对话，　读出不同人物的语气和心情，　懂得善于从别人身上汲取力量，　培养学生从小不怕　困难、奋发向上的品格。　教学重点：理解“我”爬天都峰的过程

教学重、难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

１．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》　，了解了黄山的雄奇秀美，　谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

２．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下　你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

３．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板　书：爬

二、课前检测（出示导学案的习题）　。

三、自读课文，学习生字

１、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互　读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

２、检查生字词自学情况。

３、　小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

４、指导写字，掌握笔顺

５、教师范写　“　辫　”　字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、　临一遍。

６、指导学生观察、书写其余生字。

７、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

８、　联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。仰望：抬头望。　攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险　处。它是一道长十几米，宽不过　１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　四、通读课文，感知大意

１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

２、　按　“　爬山前　－爬山时　－爬山后　”　的顺序把文章分为三部分，　再用自己的话说说　每一部分的主要内容，疏通课文大意。

五、布置作业

１、正确、较流利地朗读课文。

２、抄写本课的生字和词语。

第二课时

一、谈话引入新课

刚才大家已经了解了天都峰，那么，“我”来到了天都峰，天都峰给“我”　的印象又是怎样呢？请找出相关的句子。

二、紧扣课题，承前启后

１．作者写爬天都峰，为什么要用　“　爬　”　而不用　“　登　”　字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，　用　“　爬　”　更能准确反映出登山的费力、　艰难。

２．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话　变成自己脑中的　“　画　”　。

学生练读后指名交流、　教师评议，　引导学生感受天都峰的险峻挺拔、　高不可　攀、令人生畏。

三、深入读议，体会　“　我　”　受鼓舞爬上峰顶

１．　在爬山之前，　望着又高又陡的天都峰，　“　我　”　心里是怎么想的？默读课文，　圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出　“　我　”　有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句　“　我爬得上去吗　？”　、感叹句　“　真叫人发颤　！”　以　及语气词　“　啊　”“　哩　”　等，读中体会　“　我　”　缺乏自信、畏惧退缩的心理。

２．结果　“　我　”　爬上峰顶了吗？“我”是怎样爬上去的？请找出相关的句子　，　画　出描写爬山动作的词语。从哪个词可以看出爬上去的不容易？

ａ．　学生读书圈划。

ｂ．　学生交流。引导学生联系上下文，体会　“　奋力　”　是拼尽全身力气的意思。　从　“　攀着铁链　”　、　“　手脚并用向上爬　”　可以看出爬山的艰难。

ｃ．　引读第　７段，从　“　终于　”　二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

ｄ．　体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读　６、　７两段。

自由读课文的第　８至　１０自然段，出示　“　我　”　说的话，指名朗读。

３．　读读老爷爷和小姑娘的对话，想想他们为什么要互相道谢呢？

多媒体出示思考题：

ａ．　老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

ｂ．　他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

ｃ．　后来，他是怎样爬上天都峰的？

ｄ　、“我”看到笔陡的天都峰，心里怎么想？

ｅ　、“我”看到老爷爷，心里又怎么想呢？

小结：他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到　“　我　”　的勇气鼓励爬上峰顶的。　四、总结课文，明白道理

１．读爸爸的话，讨论：“　汲取　”　是什么意思，　“　我　”　和老爷爷是怎样互相　“　汲取　”　力量的？

２．你从　“　爸爸　”　所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。　教师小结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大　的困难也能克服。

五、课外延伸，培养能力：这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了　呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

六、布置作业。

七、下一节课的预习单：

作文四：《《金色的草地》《爬天都峰》》1500字

《金色的草地》《爬天都峰》

备课人：孙冬艳

【课　　　　型】

预习指导课

【教学目标】

１．会认“钓、拢、陡”等８个生字，正确识记“合拢、一本正经、终于”等词语。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，找出课文中的好词好句。

３．初步了解课文内容，感受丰富多彩的童年生活。

【教学重点】

１．会认“钓、拢、陡”等８个生字，正确识记“合拢、一本正经、终于”等词语。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，找出课文中的好词好句。

【教学难点】

初步了解课文内容，感受丰富多彩的童年生活。

【教具准备】ｐｐ课件

【课时安排】１课时

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，这节课我们来预习第一单元的另外两篇课文，请大家认真读，哪一位同学能从这些内容中读出我们这两课的学习内容是什么？

二、预习课文

这节课就让我们走进课文《金色的草地》、《爬天都峰》，去感受一下大自然的神奇，体会一下人与人之间要相互学习、共同进步的道理。请同学们翻开手中的课文，用自己喜欢的方式读课文。　出示：预习要求

１．第一遍读课文，将课文读正确，标出自然段，用钢笔圈出字词，划出生字带的词语。

２．第二遍读课文，将课文读通顺、流利，注意字的正确读音。（比如多音字，易读错字。）

３．第三遍读课文，联系上下文或者借助字典理解词语的意思。有疑问的做标记，待会儿老师与大家共同解决。

生自读课文。

师：好，课文预习完了吗？现在，进行我们的预习闯关游戏。首先我们进入第一关（生齐读：生字新词我来读）

三、生字新词我来读

１．大屏幕出示字词。

盛开　　　玩耍　　　一本正经　　　朝着　　　使劲　　　绒毛　　　假装　　　　引人注目　　钓鱼　　　观察　　　花瓣　　合拢　　　手掌　　　有趣　　　　峰顶　　　似乎　　　忽然　　　白发苍苍　　　咱们　　　奋力　　　终于　　　辫子　　　勇气　　　决心　　　居然　　　力量

（带领学生找出易错字，结构相近字，加强记忆）

２．掌握四三个多音字（朝　　　假　　　似）　，其他词语由小老师领读、同学提醒易读错的字、同桌互查。

３．想一想，这里面还有哪个词语是自己不理解的？生提出疑问，其他同学帮助解答。

四、朗读课文我最棒

师：字词读准了，那么课文同学们读得怎么样呢？下面我们进入第二关（生齐读：课文朗读我最棒），请同桌互相检查课文的朗读情况，因时间关系，你可以给你的同桌指定一段或几段课文，看谁能做到不添字，不漏字，不读错字，把课文读流利。

每组指名一位同学朗读自己喜欢的一个自然段。其他同学认真倾听，并及时评价。

五、课文内容知多少

师：既然课文读得这么好，相信同学们对课文内容也有了一定的了解。接下来进行第三关（齐读：课文内容知多少）

课件出示：

１．《金色的草地》一课中，早上“我”看到草地的颜色是（　　　　　），中午草地的颜色是（　　　　　　　），傍晚草地的颜色是（　　　　　　）。原因是（　　　　　　　　　　　　　　）。

２．《爬天都峰》一课描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位（　　　　　　　　），“我们”互相（　　　　　　　　），克服（　　　　　　　），终于一起爬上了天都峰的故事。

六、质疑问难，提出问题

师：同学们提出课文中不理解的词语，大家一起解决。

生：??

师：根据你对课文的理解，提出你自己的疑难问题，大家一起解决。

生：??

七、习作指导，提前放题。

同学们，通过预习本组单元的课文，我们感受到了生活的丰富多彩。现在也让我们来翻翻自己的课余生活记录，回忆一下自己多姿多彩的课余生活，与同学们交流一下。可以说说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。还可以评一评谁的课余生活安排得好，再说一说自己今后课余生活的打算。

【教学反思】

一、　优点

二、　建议

（备课教师单位：寿光市纪台镇中心小学）

作文五：《《爬天都峰》的说课范例》2900字

《爬天都峰》

各位评委、各位领导：

上午好。我是零几号选手，今天我说课的题目是是人教课标版小学语文第５册第一单元第３课《爬天都峰》。下面，我将从课程标准、教材分析和教学目标、教法、学法和教学过程以及板书设计等几个方面来阐述我这堂课的教学。

一．说课程标准

语文课程标准规定：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于语文素养的形成与发展。三年级学段课程目标（一）识字、写字方面：继续培养学生养成主动识字的习惯　，练习使用硬笔书写正楷字。（二）　阅读方面是：

１．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能对课文中不理解的地方提出疑问。

２．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

３．积累课文中的优美词句，　诵读优秀诗文，　养成读书看报的习惯。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

三）习作方面是：

１．留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

２．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。注重培养观察、思考、表现、评价的能力。另外，课标对口语交际和综合性学习也提出了要求。

二、说教材

《爬天都峰》是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第３篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。三年级学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但生活阅历有限，但对黄山的天都峰缺乏直观感受

根据课标要求，结合本单元训练重点和学生的特点，我确定了如下教学目标和教学重难点：

教学目标：

１．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。

２．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

３．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学重点

１．理解天都峰“高、陡”的特点，教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服

２、教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

三、说教法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的神奇，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

四、学法

根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

五、说教学过程：

（一）、激趣揭题，书写生字

（　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要）

１．出示天都峰的图片：同学们，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看

大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

２．板书课题，齐读题目。书写课题中的生字：爬、峰

二、初读课文，整体感知

１．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

２．课件出示文中生字词，引导学生认读。指导读准“发颤　、攀登、汲取、笑呵呵”读准多音字“白发苍苍、照相”。简介鲫鱼背

３、引导读文

《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。

（１、）首先，指名接读课文，注意正音

（２）然后出示自学提示：课文写了谁去爬天都峰？课文是怎么写的？天都峰怎样？用自己喜欢的符号画出。在这个环节中，我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，重点指导学生读好对话，（此时，有感情地读读文中对话部分）目的让学生借“白发苍苍”“年年纪比我爷爷还大哩”体会老爷爷的年纪大，为深入学习课文打下基础

三、读中感悟，体会“险峻”

１．这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段划出的句子。

２．谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？

３．课件出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

②指名说，板书：笔陡、挂；

笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

齐读词语。

从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。　课件出示天都峰，学生感受神奇

③指导再朗读：

天都峰高１８２９米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。

设计理念：这部分是重点，运用多媒体进行情境教学，抓住重点词句品味、悟情，激发了学生的学习兴趣．

４．小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？

指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？

四、研读爬山，体验艰辛（设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式）

４．他们俩又是怎么爬上这座险峻的山峰呢？快去读一读。　哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。

指名说，谈感受

根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用

５．朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读

６．引读：老爷爷也会和我一样，奋力――一会儿――一会儿――。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。

７．老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？究竟是什么支撑着我和老爷爷登上了这座天都峰呢？　自读第三部分，讨论交流。老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？

“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。

８齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）

五、学习写字

学习　顶　　范写　　　临写　交流　　（本环节要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，能使用硬笔熟练地书写正楷字，养成良好的书写习惯）。

引导学生对教学内容总结，回归整体，理解全文

六、结合板书引导学生对教学内容总结（目的回归整体，理解全文）

七、说板书

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。

爬天都峰

高、陡

奋力（攀着??上　　　　手脚并用??爬）

不怕困难奋发向上

作文六：《爬天都峰-爬天都峰》1600字

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爬天都峰－爬天都峰

学习目标

１（正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

２（了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难　的过程。爬天都峰

３（懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重、难点

１（通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

２（读懂课文结尾的一句话。

课前准备

１（生字卡片。

２（教学挂图。

３（收集有关黄山天都峰的ｖｃｄ、图片、文字介绍等

教学过程

一、激趣导入

１（同学们，你爬过山吗，有什么感受，学生自由发言。

２（师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字，

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能

１　／　３

精品文档

准确反映出登山的费力、艰难。

３（读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生　畏

二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶

１（在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的，默读课文，圈点想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

２（结果“我”爬上峰顶了吗，自由读文。

３（生根据课文内容质疑

师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢，他们是怎样爬的，他们爬上去了吗，他们为什么能爬上去呢，

４（读读议议，释疑。

ａ（（“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不

２　／　３

精品文档

怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。爬天都峰

ｂ（我们是怎样爬天都峰的，读句子找出重点词语加以体会。

自由读６（７自然段，画出描写爬山动作的词语。

课文中用“奋力”“一会儿??一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

ｃ（“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢，在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

本文地址：

３　／　３

作文七：《《爬天都峰》教案》1200字

一、教材分析：

《爬天都峰》是一篇精读课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”　去爬天都峰“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。

通过人物的　对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。对话语言朴实但内涵丰富。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞，坚定决心再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。

学习课文，让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；学会运用多读多想、边读边想的方法了，读懂课文内容。

二、学情分析：

学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。

三、教学目标：

１、学会本课的１２个生字。能正确读写下列词语：暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。

２、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

３、运用多读多想的方法边读边想，画出不理解的地方。小组合作，讨论交流。

４、使学生入情入境深入体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难，使学生懂得从别人身上汲取力量。

四、教学重难点：

读懂课文，指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话，充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。

五、教学准备

１、　学生回顾学过的介绍黄山风景的课文。

师生各自搜集有关黄山天都峰风景的照片、图片、文字等资料。

六、探究过程：

第一课时

一、看黄山的风景录象，交流对黄山的印象。

二、导入新课：

同学们都爬过什么山？去过黄山的请举手。黄山有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，可见黄山极难攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板书课题）齐读课题。他们怎么能爬上天都峰？从文中给我们些什么启发呢？今天我们就来学习这篇课文。

三、新授

（一）自读课文，画出生字词。

（二）指名分部分朗读课文，纠正字音。回答：课文讲了件什么事？从整体上感知课文。

（三）分部分学习课文第一、二自然段。

（１）指名读，其他学生想：事情发生的时间、地点、人物，画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。

（２）、电脑出示天都峰图片，指名说天都峰什么样？

（３）对照文中彩图自读第一自然段，告诉老师你知道了什么？你是从哪些句子体会到天都峰的高和陡的？从“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”这些词语中你体会到了什么？这么高陡的山我有信心爬吗？你是从哪体会到的？

（４）指名说第一、第二自然段的意思。

（５）指导学生有感情地朗读，从语气和图中体会天都峰的高和陡。

２、讲读课文三??　五自然段。

（１）指名读，思考：我遇上了谁？从哪些词句看出老爷爷年纪大？

（２）我不再犹豫，为什么？

（３）指名分角色读我和老爷爷的对话。

（４）这部分告诉我们什么？

３、讲读课文六、七自然段。

（１）自读，用横线画出爬山动作的词语，从这些词中你体会到什么？

（２）出示句子：“我（奋力）向峰顶爬去”“爬呀爬，我和爷爷还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰”请学生说说用上括号的词语好在哪里？

作文八：《《爬天都峰》简案》500字

爬天都峰（第一课时）

执教：成华实验小学校　王礼益

教学目标：

１．　读准本课１７个生字的字音，辨字组词，联系上下文理解笔陡、石级、似乎、发颤等重点词语。

２．　读通课文，读准字音，能够概括课文主要内容。

３．　读懂课文内容，了解天都峰的高、险。

４．　抄写、积累课文第二自然段。

教学重点：认读本课字词，概括主要内容。

教学难点：理解天都峰的“高”和“险”

一、教学过程

（一）、谈话激趣，揭示课题

１、教师板书课题，教写“爬”字，生进行书空。

２、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

１、自由读全文，给课文标自然段。

２、检查反馈，自然段的标注，检查字词。

３、自由练习读词语，抽生读词语，齐读重点字词。

４、辨字组词，解决形近字。

５、课堂练习反馈。

６、齐读全文。

７、概括主要内容，齐读第一段。

（三）精读课文

１、图片激趣，抽读第二自然段。

２、采取抽读、引读、再抽读、齐读的方式，理解体会天都峰的“高”。

３、采取抽读、引读、齐读的形式，体会小女孩面对如此高的天都峰的“犹豫”。

４、理解重点词语“笔陡”、“石级”等重点词语。

５、通过多种方式，反复的诵读体会天都峰的“陡”和“险”。

６、全班齐读第二段。

（四）、积累美句

抄写第二自然段，积累美文、美句。

三、板书

爬天都峰

高　　高耸入云

陡　　笔直陡峭

作文九：《爬天都峰课文》4200字

篇一：爬天都峰课文

假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩～我爬得上去吗，再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤～

忽然听到背后有人叫我：　小朋友，你也来爬天都峰，

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩～我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：　老爷爷，您也来爬天都峰，

老爷爷也点点头：　对，咱们一起爬吧～

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁．ｃＳＰｅｎｇｂｏ．ＣｏＭ　蓬　勃范　文网：爬天都峰课文）链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：　谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩～现在居然爬上

１

来了～

不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的～我应该谢谢您～

爸爸听了，笑着说：　你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量～

篇二：爬天都峰课文

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩～我爬得上去吗，再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤～　　忽然听到背后有人叫我：　小妹妹，你也来爬天都峰，　　　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩～我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：　老爷爷，您也来爬天都峰，　　　老爷爷也点点头：　对，咱们一起爬吧～　　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：　谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩～现在居然爬上来了～　　　不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的～我应该谢谢您～　　　爸爸听了，笑着说：　你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量～点击查看专题，阅读更多相关文章～

２

篇三：爬天都峰课文

忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰，”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩～我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰，”

老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧～”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩～现在居然爬上来了～”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的～我应该谢谢您～”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量～”

课文注释：本文作者黄亦波，选作课文时有改动。

作文十：《3爬天都峰》1900字

３．　爬天都峰

学习目标　：

１．我要认识　“　陡、链　”　等　６个生字。会写　“　爬、峰　”　等　１１个生字。能正确读　写　“　峰顶、似乎　”　等　１２个词语。

２．分角色朗读课文。

３．我能把握课文的主要内容，体会　“　我　”　和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定　信心战胜困难的过程。

学习重点　：　感悟　“　我　”　与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的。

学习难点　：　读懂文中爸爸说的话。

课前准备：搜集有关天都峰的资料

课时安排：两课时

第一课时

学习目标

１、我要认识　“　陡、链、颤、攀、鲫、呵　”６个生字。会写　“　爬、峰、顶、似、　苍、仰、咱、奋、辫、勇、居　”１１个生字。能正确读写　“　峰顶、似乎、忽然、　白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量　”１２个词　语。

２、我能正确、流利地朗读课文。

３、我能初步了解课文内容。

学习重点　我要正确、流利地朗读课文。

学习难点　我要初步了解课文内容。

学习过程

一、温故而知新

我们曾学过《黄山奇石》　，知道黄山位于（）　，有四大景观（）　、　（）　、　（）　、　（）　。天都峰是黄山的主峰之一，海拔　１８２９千米，　以（）最为险峻，峰顶石壁刻有　“　登峰造极　”　，极目云天，风光无限。　　今天我们一起学习《天都峰》　。

二、初读课文，扫清字词障碍

１、我要用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

２、我能给带点的字加拼音

天都峰（）　暑假（）　似乎（）

都　是（）　假装（）　似的（）

３、我要给同桌读读本课的生词，并能用　“　终于、居然　”　练习说话。

终于　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

居然　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、我们一定要认真看老师范写　“　颤、仰　”　，我还要在练习本上把其它的生字　写一写吧！要写正确、美观哟！

三、我要把课文读正确，流利。

四、再读课文，概括内容

１．　我通过读课文，知道在假期里，　“　我　”　和爸爸去　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，路遇　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　我　们　互　相　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　互　相　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　终　于　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２．　课文的叙述顺序是爬天都峰（）　——　爬上（）　——　（）　达标练习

１、根据拼音写汉字

ｐáｃāｎｇｃāｎｇｆèｎ　　　　　　　　ｙǒｎｇｚáｎ

（　　　　）　山　白发（）　（）力　（）气（）们

２、填空

“　颤　”　是（）结构，部首为（）　，第十三笔是（）　。

“　仰　”　的音序是（）　，右半部分是（）　。

３写出它们的近义词

居然　——　（）　汲取　——　（）

第二课时

学习目标

１．我要把握课文的主要内容，体会　“　我　”　和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定　信心战胜困难的过程。

２．分角色朗读课文。

３．我要抄写课文第二段。

学习重点　理解　“　我　”　爬天都峰的过程。

学习难点　读懂课文最后一段爸爸的话。

学习过程

一、　复习导入

１、　听写生词

２、　通过上节课的学习课文，　我知道课文是按照　（）　——　（）　——　（）的顺序写的。

二．读议结合，合作探究。

１、　大声朗读第二段，　我的脑海中出现了天都峰的两个特点：又　（）　又　（）　，　我能分别用　“＿＿＿＿＿和　“　～～～”　画出表现这两个特点的句子。

有感情地朗读这段话，应读出　“　我　”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心理。

２、我默读了　６－７段，用横线画出作者爬天都峰时的艰难、奋力、勇往直前　的词语，从　“　终于　”　一词我体会到了　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、我能在课文中找出　“　我　”　和老爷爷的两次对话，和同桌分角色读一读。　（１）　“　小朋友，你也来爬天都峰？　”　通过读，我走进老爷爷的心里，他在　想：

（２）当我发现是一位白发苍苍的老爷爷来爬天都峰时，不禁问道：“　老爷　爷　，　您　也　来　爬　天　都　峰　？　”　通　过　读　，　我　走　进　“　我　”　的　心　里　，　“　我　”　在　想：　（３）爬上天都峰，　“　我　”　和老爷爷非常激动，互相道谢，因为在爬山的过程　中我们都从对方身上受到　。

４、在爬天都峰的过程中　“　我　“　的心理从（）　—　（）　—　（）　。我　从中体会到了在困难面前要有　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，要善于从别人身上　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、　我自己也曾遇到过困难，　我们来说一说自己是如何克服的，　当时又是怎　样想的？

三、诵读全文，加强积累

１、有感情地朗读全文。

２、抄写课文第二段。

四　．　拓展延伸

这几天，我把自己的课余生活记录下来了，我们来交流交流吧！

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