作文一:《三亚落日读后感》1500字
三亚落日读后感
三亚落日读后感(一)
这篇文章是讲在三亚看落日最有诗意。看完这句话,我就想:为什么平常的落日都不写,而只写三亚的落日呢,但我读完了下面一段,就解开了我心中的这个疑团。原来是因为三亚在海南岛的最南端,在那里看落日是个好地方。
然后作者主要写的就是介绍三亚落日时的美景。看完后,我情不自禁的说了一个词:“很美~”这一段也让我知道了三亚的落日是怎么有诗意的。例如这一句:蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。我最喜欢这一句了。因为这句话很精彩,让我们了解了三亚落日的美,当然,不止只有这一句话可以体现“美”,还有一句是衬托落日而写的沙滩的样子,这一句话是:海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面。
读完这篇文章的这一句时,我就知道三亚的沙滩有多好,作者的描写让我身临其境。
读完文章后,我都知道了三亚落日有多美~我也想去三亚看一看被作者称为有诗意的落日是什么样子的。
三亚落日读后感(二)
今天,我读了《三亚落日》这篇课文。看出了作者对自然的热爱,对祖国美丽风光的赞美和对三亚落日的陶醉。
在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。
蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。
我仿佛来到了美丽的三亚。看见了夕阳西下的优美景象,看见了洁白的海鸥在水天相连的天空中飞翔,看见了蓝蓝的海面,看见了金灿灿、亮闪闪的沙子,看见了人们在沙滩上奔跑、嬉戏……这种引人入胜的描写,真让人向往呀~
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
我们天天看日出,日落,却没有看到其实太阳也有活泼的一面~
三亚落日读后感(三)
今天,我读了《三亚落日》这篇课文,我仿佛来到了美丽的三亚。
看见了夕阳西下的优美景象,看见了洁白的海鸥在水天相连的天空中飞翔,看见了蓝蓝的海面,看见了金灿灿、亮闪闪的沙子,看见了人们在沙滩上奔跑、嬉戏……
三亚在榆林和天崖的怀抱中,是旅游、度假的好去处。从第三段可以看出,作者对夕阳的喜爱之请,这一段用了拟人的手法,表现出三亚的落日十分顽皮,像一个三四岁的孩子一样,歪着一张充满稚气的脸蛋。最后一段,“哦,这就是三亚的落日”这句话作者用的十分恰当,表达作者对三亚落日的留恋、惊叹和无比喜爱的感情。 三亚虽然不大,却吸引着来自五湖四海的游客们。游人们来体验浓浓的热带风情,来观看三亚的落日……游玩的人们像走进了科学的殿堂。来这里学习知识,使游客们更进一步了解中国的优美胜地。三亚还有亚龙湾、天涯海角、蝴蝶谷、西导等景点。其中,最引人注目的是亚龙湾,亚龙湾也叫“天下第一湾”。如果把海南岛比做一颗璀璨的明珠,三
亚就是镶嵌在明珠上的翡翠。我爱三亚,三亚的美景深深地吸引着我。
我想:我在假期中也要到三亚走一走,看一看,看一看我们祖国的壮丽山河的优美景
色。
作文二:《三亚落日》7400字
教学目标
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、初读感知,初步理解课文内内容。
3、自主阅读,给课文分段,概括段意。
课前准备 挂图、课件、投影执笔人林中坤
教学过程:改进方法
第 1教时
一、激趣导题
今天,我们学习一篇写景的课文,板书:2、三亚落日。
出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到 的落日有什么不同呢?
二、范读课文(要对学生提出聆听时的要求。 )
三、初读指导
1、自主学习生字新词。
(1)自读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。
(2)利用工具书联系课文理解课文词语。 (参考)
美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
2、交流自学效果。
(1)出示词语:赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢
一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软
(2)指名读,注意“硕” “盏”是翘舌音, “硕”的韵母是“ uo ” ; “搔”是平舌音。
(3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌握:)赤朱丹彤悄然无声硕大无 朋美妙绝伦收敛
3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。
4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
(3-5节)课文第 1、 2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。 )学生 分段、简要说说段意。
四、再度课文
1、自由轻读,画出概括全文的一句话,然后交流,说说你是怎样感悟、理解的(板书:真有诗意)
2、指导朗读第 1自然段。
(1)学生试读。
(2)朗读指导:重点读好:“真有诗意” “美妙绝伦” “一点也不??逊色”
(要求读出喜爱、赞美之情。 )
(3)多种形式朗读。
五、写字指导
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字;
2、读一读,再抄写 4遍。
第 2教时
教学目标
1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、激趣,导入新课
今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。
二、精读第二段
过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?
1、 (出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?
2、集体交流。 (三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。 ) (板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:
①“蓝透了” “碧玉般” “玉屑银末般” “金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 ②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓” 、 “金灿灿” “软软”等叠词的运用。 “蘸” “搔”拟 人手法的运用。 “真让人担心” “谁都想”等心理描写。
(4)指导朗读,读出喜爱之情。
三、精读第三段
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意” ,下面我们和作者一起欣赏夕阳 滑落的美景。
1、自由读第 3、 4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流:(1)在第 3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)
投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
研读:a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)
b 、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。 )
c 、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d 、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)研读第 4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。 〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻 快入水〕
①投影:夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法:a 、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里? b 、指名说。 (板书:像灯笼) C 、指导朗读第 2句。
四、小结
五、作业朗读课文,背诵课文
第 3教时
教学目标、
1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、朗读课文,背诵课文
3、开展综合实践活动。
教学过程:
继续精读第三段
②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。
a 、你怎么理解句子中的“再一次”?
b 、作者又一次把夕阳比作了什么?
c 、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。
d 、指导朗读。
③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳, 再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见” 。
A 、小组合作研究:a 、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。
b 、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?
c 、组内交流。选派代表,综合大家意见。
B 、大组交流。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境) (板书:像跳 水员)
C 、想象夕阳滑落的情景。
D 、激情赏读。
(3) 作者在写夕阳滑落的情景时还写了 “我” 看落日的神情, 请画出有关语句读读, 说说你从中读懂了什么?
3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
4、指导背诵第三段。
四、学习第 5节
1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏?
五、总结全文
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。
2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。
六、作业
1、朗读课文,背诵课文。
2、综合实践活动:之(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》 。
之(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题,查阅资料,进行课题研 究。
板书设计或教后感
像孩童
2、三亚落日 真有诗意 像灯笼
像跳水员
[教学要求 ]
1、学会本课生字,绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.欣赏并摘抄描写落日的语句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学时间 ]两课时。
第一课时
一、导人新课,激发兴趣
今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:2 三亚落日 (板书 )
(出示中国地图 ) 谁能从地图上找到三亚 ?
三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日” ,在三亚看到的落日与我们 这儿看到的落日有什么不同呢 ?
二、范渎课文
三、初读指导
1.自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解下列词浯:
美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢
赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
2.检查自学效果。
(1)出示词浯:
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰
涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺
指名读,注意“硕” “盏”是翘舌音, “硕”的韵母是“ uo ” , “搔”是平舌音。
(2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
赤朱丹彤:赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。
硕大无比:硕,大;无比,没有什么可比得上。形容无比的大,
美妙绝伦:美好到了极点。
收敛:(光线等 ) 减弱或消失、
3.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。
4.默读课文,思考:
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景 ?
(第 3~5自然段 )
课文第 1、 2自然段分别写什么 ?
(在三亚看落酬艮有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情 )
学生划分段落。
四、精读训练
1.轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。 (板书:真右诗意 )
你是怎么理解“真有诗意”的 ?
(有涛情画意,能止人产生非常美好的想象 )
2.指导朗读第 1自然段。
(1)学生试渎。
(2)指导读好“真有诗意” 、 “美妙绝伦” 、 “一点也不??逊色”等词句, (要求读出喜爱、赞美之情 )
(3)范读、齐读。
五、指导书写
仔细观察田字格中生字,提示:
溅、涨:左中右结构,三部分要写得紧凑。
芒:-亡下结构, “亡”不要漏掉点。
敛:第二画是“、 ” ,第七画是“ -” 。
第二课时
一、复习旧知
1.听写生字词:
2.齐渎第一段。
二、精讲第二段
过渡:在三亚看落日怎么有诗意 ? 三亚是个怎样的地力 '?
1. (出示三亚风光图 ) 自由读这一段,图文结合,想一想:你从这段中读懂了什么 ?
2.集体交流。
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。 )
(板书:热带风情 )
(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。
交流:
①“蓝透子” 、 “碧玉般” 、 “玉屑银未般” 、 “金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美, ②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情 ?
①“浓浓” 、 “金灿灿” 、 “软软”等叠词的运用:
②“蘸” 、 “搔”拟人化手法的运用。
③“真让人担心” 、 “谁都想”等心理描写。
(4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢 ? 齐读第二段,渎出喜爱之情。
(5)指导背诵。
三、精读第三段
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意” ,下面我们一起去欣赏夕阳滑落 的景象。
1.自由读第 3、 4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2.交流:
(1)在第 3自然段中.作者把太阳比作什么 ?
(板书:像孩童 )
投影映示:
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童” ?
(红扑扑、抖落、溅出 )
②这样写有什么好处 ?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情 )
③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
④指导朗读。要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)读第 4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的边缘 --在海面蹦跳 --轻快入水 )
①投影映示:
夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
a .轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。
b 、指名说。
(第二种写法好.用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了 )
(板书:像灯笼 )
c .指导朗读第二个句子。
②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。
a 。你怎么理解句中的“再一次” ?
b .作者又一次把夕阳比作了什么 ?
c .想象夕阳在“海面蹦跳”的情景 i
d .指导朗读。
③投影映示:
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再 以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见” 。
a .分组读两个句子,比较两句话:写法的不同。
b 、第二句话运用了比拟的方法,好在哪里 ?
c .指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使读者仿佛身临其境 )
(板书:像跳水员 )
d .想象夕阳滑落的情景,
e .齐读第二句话。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。
(“不敢眨眼” 、 “生怕” 、 “瞪大双眼” )
为什么要写这些 ?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦 )
3.通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
指名读,再抄下来。
4、指导背诵第三段。
四、总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。
让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。
教材简析:
这是一篇写景短文,作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。 全文共有 5个自然段,文章层次清楚,词汇丰富,语言清新,可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。 文章开篇点题,“在三亚看落日真有诗意。”正当人们急于欣赏三亚落日时,文章却宕开一笔,先写三亚的 海“洋溢着浓浓的热带风情”,作者从天写到海,既描绘了三亚海的特征,有为下文写落日提供了环境和背景。接 下来的 3、 4小节,写三亚的落日,太阳落下的过程,可以分为这样几个阶段:收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦 跳——悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹,也呼应了前文。
浓墨重彩的描绘,鲜活的比拟是本文的写作特色,而如何让学生理解,则是本文的教学难点。
教学目标:
1、学习掌握本课生字,理解由生字组成的新词,能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美景,欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、通过学习课文,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
教学准备:
词语小黑板、挂图、幻灯、配套光盘
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
初读课文,学习生字词,理清脉络
一、导入
1、日出的美景,我们许多同学都欣赏过,但你们有没有仔细观察过日落的情景呢?
2、板书课题,齐读。
二、初读课文
1、学生轻声读课文,自学生字词。
2、播放课文录音。
3、检查自学效果
(1)、出示词语:
美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼
毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛
硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故
水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏
①、朗读词语
②、交流词语意思:
美妙绝伦:美好到了极点。
硕大无朋:大得无与伦比。朋,比。
赤朱丹彤:赤,红色,朱,大红色,丹,红色,本课指程度不同的红色。
(2)、指名分自然段朗读课文。
三、理清课文脉络
你以为课文可以分为哪几部分?
第一部分(1)点名在三亚看落日真有诗意。
第二部分(2)介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。
第三部分(3-5)描绘了三亚落日的美景。
四、作业
1、习字册描红
2、朗读课文
第二课时
教学要求:
朗读课文,理解课文内容,欣赏佳句。
一、复习
听写词语
二、学习课文
第一自然段
1、同学们,在我国的南方,有一座非常美丽的海滨城市——三亚,那里的日落景象富有诗意,美妙绝伦。 今天,老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。
2、齐读第一自然段
第二自然段
1、三亚地处热带,所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段,欣赏欣赏三亚的 热带风光,把你认为最美的热带风光介绍给同学。
2、交流:
海与天——蓝极了 椰树——挺拔俊秀
海鸥 ——洁白 沙滩——细腻松软
3、小结:的确,三亚就像同学们描绘的那样,是一个很美的地方,是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。 你们看,那里的天和海蓝极了。(引读:蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体??挺拔俊秀的椰子树??沙滩上玉屑银末 般的细沙??)
4、同学们,你们喜欢三亚的热带风光吗?
有感情地朗读第二自然段
第三——五自然段
1、三亚的热带风光美,三亚的落日更美,你们想不想亲眼目睹呢?轻声读第三——五自然段
2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文 3、 4自然段,找一找,按时间顺序简要地说一说。 板书:像孩童
像灯笼
像跳水员
3、这三幅画面中,你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。
4、学生选读交流
帮助理解第三幅:
(1)、你从哪里看出太阳很活跃?
(2)、这时候的太阳和第一幅相比,发生了什么变化?
(3)、在太阳的映照下,海水发生了什么变化?
(4)、太阳是怎样落水的?
5、有感情地朗读课文 3、 4自然段
6、看到这么美的日落景象,我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段
三、练习说话,总结全文
1、三亚落日的确很美,你们想不想来赞美它呢?请自选一幅,用“三亚落日,你(
2、小结:大自然懂得景象变化万千,只要大家做生活中的有心人,仔细观察,就一定也会发现更多的美。 四、作业
练习有感情地朗读课文。
第三课时
教学要求:
练习背诵课文,总结课文,完成练习。
一、复习,总结
1、你最喜欢哪些描写落日的句子,说说为什么喜欢。
2、自由朗读课文
3、交流自己喜欢的句子,说说喜欢的理由。
二、指导背诵
1、朗读课文,想象画面。
2、选择自己喜欢的画面练习背诵。
3、指名背诵自己喜欢的画面。
4、轻声练习背诵全文,指名背诵。
三、迁移练习
以“三亚落日”写一段话,选用课文中的词语,从太阳、海水两方面描绘,也可以选择日落时的一个画面 描绘。
四、作业
1、摘录课文中描写落日的你喜欢的语句。
2、组词
软() 浅() 敛() 玫()
次() 溅() 剑() 枚()
丹() 硕() 悄() 张()
彤() 领() 消() 涨()
3、多音字组词
悄 qiao ()
qiao ()
这篇课文极富生命力,
三亚落日,真美!美就美在它的色。似乎是大自然这个画家把手中的调色盘一挥,最美的颜色全落在了三亚一 样。
三亚落日,太美!美还美在它的形。挺拔俊秀的椰子树、碧玉般的树冠、玉屑银末般的细沙,这些都只是 静态的形,就已经是一幅赏心悦目的画卷。
三亚落日,极美!美更美在它的味。古往今来,多少文人歌咏落日。但在赞美落日之景时,总有 “ 夕阳无限 好,只是近黄昏 ” 的感叹。然而,《三亚落日》却不。在作者眼里,落日只是一个孩童,毫无倦态,充满了生机与活 力。它会抖落、它会蹦跳。又是一个出色的跳水运动员,会轻快、敏捷的弹跳。作者独特的感受、新颖的角度,让 三亚落日在富有诗意的同时更有了深意。
在教学中,老师要注意抓住文本的训练点,关注学生与文本的对话、尊重学生独特的阅读感受,如 :你为什么 喜欢快乐孩童似的太阳? (抓住 “ 歪着 ”“ 红扑扑 ”“ 毫无倦态 ”“ 潇潇洒洒 ” 等词语感悟太阳的孩童形象。)你为什么喜欢 大灯笼似的太阳? (引导学生抓住 “ 红灯笼 “ 这一形象的说法,体会太阳发生的变化。借助课件,体会阳光映照在海 面上的动人景象。) 为什么把太阳比作跳水员? (引导学生想象跳水员敏捷的动作,体会太阳入水既快又轻的特点。) 通过三个比喻句的评议体会 , 感悟夕阳滑落的三幅画面景象 , 想象课文描绘的意境 , 培养学生想象能力 , 表达能力 , 语感 能力
作文三:《三亚落日》1500字
三亚落日
教学目标:
1、学习掌握本课生字,理解由生字组成的新词,能正确、流利有感情地 朗读课文,背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美景,欣赏并摘抄描写 落日的语句。
3、通过学习课文,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情
教学设计
一、 导入
昨天我们预习了《三亚落日》 ,现在老师要检测一下同学字词的掌握情况。 看看文中这些词你都会读了吗?
1、 出示导学第 4题, 齐读; 校对, 看着这些字觉得还有什么要提醒大家的? (预设:冠是多音字还可以读 guan 、涨也是多音字还可以读 zhang 兴许的兴还 可以读 xing )
2、默写词语
美妙绝伦 逊色 赤朱丹彤 硕大无朋 悄然无声
水波不惊 涨溢 玫瑰 收敛 (减弱或稀少 ) 一盏灯笼 玉屑银末(ppt 出示 同桌交换批改)
并交流理解词语并校对导学第 5题
同学们字词掌握的不错, 下面老师想了解一下对课文内容预习的怎么样, 谁 能用文中的一个词概括作者眼中的三亚落日怎么样?(真有诗意、美妙绝伦) 这也就是第一小节的内容,齐读第一小节。
二、 教学第二小节
在世界各处,人们几乎每一天都能见到落日,为什么作者对三亚这个地方的 落日情有独钟呢?三亚到底是个怎样的地方呢?请同学根据课前搜集的资料来 介绍一下 。
注意,要用简洁的话介绍它的一个方面。
师小结过度:听了同学们的介绍老师知道了:三亚因为地处我国海南省的最 南端,洋溢着浓浓的热带风情。听作者是这样描写的三亚的(听第二小节录音) 刚才你们赏道了哪些美景?(天、海、白鸥、椰子树、细沙)美在哪里? 学生交流:(预设:那里的海特别蓝,海水也特别蓝,海天相依,还有白鸥 飞过很有诗意。 挺拔的椰子树的树冠像碧玉一样绿、 一样润泽。 细沙金光闪闪很 美,踩上去软软的暖暖的很舒服。 )
师小结:作者抓住了这些景物的色彩和形态给我们勾勒出了一幅美轮美奂的
风景图,让我再次欣赏一下这美景,齐读第二小节。
过渡:听同学们的朗读我仿佛身在画中游, 在如此诗情画意的环境中看落日, 怪不得作者浮想联翩,那落日像 像 像 (ppt)请 同学们读 3、 4小节。
三、 学习 3、 4小节
1、指名回答(根据回答板书 孩童 大红灯笼 跳水员)
那么刚开始的夕阳是怎样的一个孩童,请你读读第 3小节, (ppt 出示)说一说。 2、学生交流(从“歪着”“红扑扑” “潇潇洒洒”感受活泼;从“毫无倦 态” “夺目” “亮点” 等词语感悟太阳活力的孩童形象。 结合 “笑颜感染” 、 “金 红一色”“热烈一片”,感悟快乐、帮助学生体会当时海天一色的壮观场面。)
3、你能美美地读一读吗?评价:多快乐呀! (根据回答板书:活泼、快乐 )
4、随着时光的悄悄溜走,那快乐的孩童成了大红灯笼,(出示句子)齐读, 从这个比喻我看到落日发生了什么变化?(根据回答板书:柔和 红)
我们还可以从哪里感受到落日的红?
灯笼这么美、这么红,人们生怕这大红灯笼被拒收提走的时候,可它又变成 了跳水员, 自由读, 说说这是怎样的一个跳水员? (这是一个技术高超的跳水员, 因为他动作轻快、入水时没有声音、没有激起波浪,姿势优美。 )板书:轻快、 敏捷、优美
同学们,这三个比喻能不能调换顺序?为什么(不能,因为它是按夕阳滑落 的经过来写的。 )尤其是第四自然段清晰地写了落日变化的四个阶段,读第四自 然段完成课后提升第三题中德第 4题。
同学们,作者怎么把我们每天都能看到的落日写的这么美的(多次应用了比 喻和拟人的手法) (出示三句话)是的比喻、拟人化把落日写活了,让我们看到 了夕阳滑落的景象,让我们再次朗读,把这美妙绝伦的画面永驻心间。 (再读, 至少背一句)
四、引读,这,就是 ----------三亚落日 这就是
意)的三亚落日。
作文四:《三亚落日》3800字
《三亚落日》教学设计
《 三亚落日》一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色,蓝蓝的天,蓝蓝的大海, 几只洁白的海鸥,银光闪闪的沙滩,椰树婆娑的倩影,一切让人心醉神迷,久久不愿醒来。 以此为背景,此时的主角落日上台了,上演了精彩绝伦的独幕剧,如一位顽皮的孩童,又 如一只大红灯笼,又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员,美丽至极,荡气回肠。整 篇文章行文优美,想象丰富,文质兼美,读上去琅琅上口,让人情不自禁地漫步于绵延不 绝的画卷之中,受到美的熏陶。
【教学目标】
1、学会本课 10个生字,绿线内的 3个生字只识不写。认识 1个多音字。理解由生字组成 的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,体会其色彩美、形体美、意境 美,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。
4、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第三、四两个自然段。
【教学重点】
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色, 激发学生对大自然、 对祖国的 热爱之情。
【教学难点】
通过对语言文字的朗读品味, 了解三亚落日的美丽景色, 激发学生热爱大自然, 热爱祖 国的思想感情。
【教学方法】
激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移
【教学准备】
1、中国地图、小黑板、多媒体。
2、布置预习。
【教学课时】
两课时
第一课时
教学目标:
1. 学会本课生字,理解生字组成的词语。
2. 初读感知,初步理解课文内容,学习课文第一、二自然段。
3. 自主阅读,给课文分段,概括段意。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
1. 同学们,在我国的南部有一个美丽富饶的地方,叫做三亚。(出示中国地图)谁能从 地图上找到三亚?
2. 三亚在海南岛的最南端, 是观看日出的好地方, 而我们今天要欣赏的是 “三亚落日” , 在三亚看到的落日是怎样的呢? (板书:三亚落日 )
二、检查预习情况。
1. 出示词语:(小黑板)
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰
涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺
(1)指名读。
(2)齐读。
2. 指名分自然段朗读课文,教师相机正音,同时弄清每个自然段的主要内容。
3. 预习了课文,你还懂得了些什么?
三、默读课文,理清文章脉络。
1. 课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?(第 3— 5自然段)
2. 这样,可以把课文分为几个部分?
四、精读课文。
1. 轻声读课文,画出最能概括全文的句子。(板书:真有诗意)
2. 你是怎么理解“真有诗意”的? (有诗情画意,能让人产生非常美好的想象 )
3. 指导朗读第一自然段。
(1)学生试读。
(2)说说哪些词句在朗读时应特别注意?(真有诗意、美妙绝伦、一点也不??逊色) 应读出怎样的感情?
(3)范读、齐读。
4. 精读第二自然段。
(1)过渡:三亚是一座海滨城市,它地处热带,所以有许多独特的热带风光。看,这是 一张三亚的图片(播放课件,学生观看)你们觉得三亚怎么样?
(2)三亚哪美?怎么美?我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段,找出有关的词或 句子。再说说它美在哪儿?能讲出理由更好。
(3)全班交流
(4)你能体会到作者对三亚的喜爱之情吗?从哪些地方能体会到?
(5)指导朗读:三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么齐,沙那么亮,这样美丽的景色在 你的面前,你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美) ,读出这种喜爱、赞美之情。
(6)你们愿意把这幅热带风情图画下来吗?(学生画画)
五、写字指导,仔细观察田字格中生字,提示:
溅、涨:左中右结构,三部分要写得紧凑。
敛:第二画是
六、布置作业
用钢笔描红、临写生字; 2、读一读,再抄写 4遍。
第二课时
教学目标:
1. 通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国 的思想感情。
2. 欣赏并摘抄描写落日的语句。
3. 朗读课文,背诵课文第三、四自然段 。
教学过程:
一、激趣导入新课
过渡:三亚洋溢着浓浓的热带风情,在这样的地方看落日,的确“真有诗意”,下面我 们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。
二、品读感悟三、四自然段:
(一)理清层次,整体把握
1. 请观看课文精美的插图,耳朵倾听老师朗读,展开想象的翅膀,去享受、去感悟,然 后思考:夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的?作者将不同阶段的落日分别比做了什么? 2. 同座交流。
3. 全班交流:
①第一幅画面:太阳离海面还有一段距离,比做“快乐的孩童”。 (板书:像孩童 )
②第二幅画面:太阳挨近海面时,比做“大红灯笼”。 (板书:像灯笼 )
③第三幅画面:太阳投入海面时,比做“跳水员”。 (板书:像跳水员 )
4. 自由朗读三、四自然段,整体把握日落全过程。
(二)研读自悟,积淀语感
1. 在这三幅画面中,你最喜欢哪一幅?把它选出来读一读,说说为什么?
2. 讨论评读要点。
第一幅:
⑴突出场面热烈壮观;
⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语,感悟孩童形象以及海天一色的奇观;
⑶体会作者喜爱之情。
投影映示:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个
②这样写有什么好处 ?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情 )
③质疑:“太阳的笑颜”指什么?(结合“金红一色”、“热烈一片”,帮助学生体会当时 的壮观场面。)
④想象夕阳的
⑤指导朗读。要求抓住关键词语,读出对此种热烈景象的无限喜爱。
第二幅:
⑴这时的太阳和第一幅比较,发生了什么变化?
⑵投影出示:
①夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
②夕阳也渐渐地收敛了光芒, 变得温和起来, 像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬在海与天的边 缘。
a. 比较这两个句子,说一说哪个好,好在哪里。(第二种写法好,用比喻的方法,把夕阳的 颜色美和形状美具体、形象地写出来了。)
b. 引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法,体会太阳发生的变化。借助课件,体会阳光映 照在海面上的动人景象。
c. 指名读,男女生比赛读。
⑶ 出示:兴许是悬(浮)得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(落),刚一挨(碰)到海面, 又平稳地停住了。
a. 轻声读这一句,比较原文用词和括号里的词哪种写法好,好在哪里。(第二种写法好,用 比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。 引导学生理解、区别。 b. 学生体会后,齐读这一句 , 突出太阳的顽皮。
⑷理解 “顽皮地蹦跳”:这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多,太阳光透过水 汽就发生了折射,所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。
⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”,体会景色的优美。(理解“涨溢”、“硕大无 朋”)
⑹指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。
第三幅:
过渡:长时间地看这一轮落日, 觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼, 看着看着, 这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。 还记得李白的《送友人》 吗?里面有这么一句 “浮云游子意,落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水员。
⑴投影出示:
①我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
②我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动两下, 最后像跳水员那样, 以一个轻快、敏捷的 弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
a. 这两句写法有什么不同?第二句好在哪里?
(把夕阳落下的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境。)
b. 指名读这一句话。
c. 太阳入水悄无声息,水波不惊,消失得那么自然,要读出一种平静之美。引导学生理解:她像跳水员,入海时是“水波不惊,悄然无声”,可见她是位技术高超的运动员。她的身材 肯定非常苗条, 如果身材肥胖臃肿, 入水时就会溅起很大的水花, 谈不上优美和赏心悦目了。 d. 再指名读这一句话。齐读这一句话。
⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
⑶为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)
⑷读到这儿,同学们知道三亚落日的全过程吗?
出示填空:
金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是个完整的过程,想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。
⑹把自己喜爱的句子背出来,让落日美景永驻心间
三、总结全文
1、 师:这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口, 心中的千万感慨化为一句话就是—— (学 生齐读课文最后一节)。
2、师:(点击课件)这就是三亚的落日!请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来, 如果有什么话要说,也可以写在旁边。
四、作业设计
三亚的落日是那么美丽, 作者描绘的语言是这样美好, 你们想不想来赞美一下家乡日出 或日落的情景?试着写下一、两段话。
【板书设计】
像孩童
2、三亚落日 像灯笼 真有诗意
像跳水员
【教后反思】
《三亚落日》 一课, 我通过多种教学思路来让学生感悟落日的美妙绝伦。 有现代教育技 术地运用, 利用多媒体展示三亚落日富有诗意的画卷; 有朗读的训练, 以读的训练促进对课 文的理解; 有重点字词的体味, 感受作者观察的细致、 表达的逻辑??在这堂课中我让学生 通过学习, 不仅领略到三亚的美景, 也让学生走进情境之中, 引起了学生内心的震撼与思考。 我觉得在新课程理念背景下, 在强调个性化阅读的同时, 我们仍可以立场坚定地 “加强语言 文字训练”,落实“双基”,努力让学生能多读、多悟、多写、多思。
作文五:《《三亚落日》》2500字
作者:宗阳春????发表时间:2004-4-29????阅读次数:419
教?学目?标
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、初读感知,初步理解课文内内容。
3、自主阅读,给课文分段,概括段意。
教?时?第1教时?授课时间?2月?日?上?午
课前准备?挂图、课件、投影?执笔人?林中坤
教学过程?:?改进方法
一、激趣导题
今天,我们学习一一篇写景的课文,板书:2、三亚落日。出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、范读课文(要对学生提出聆听时的要求。)
三、初读指导
1、自主学习生字新词。
(1)自读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。
(2)利用工具书联系课文理解课文词语。(参考)
美妙绝伦?硕大无朋?收敛?涨溢?赤朱丹彤?热带风情?悄然无声?笑颜
2、交流自学效果。
(1)出示词语:赤朱丹彤?溅出?收敛?光芒?硕大无朋?玫瑰?涨溢
一盏?蘸?椰子树?摇曳?搔着?醉醺醺?软软
(2)指名读,注意“硕”“?盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“?搔”是平舌音。
(3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌
握:)赤朱丹彤?悄然无声?硕大无朋?美妙绝伦?收敛
3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。
4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
(3-5节)课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚
洋溢着浓浓的热带风情。)学生分段、简要说说段意。
四、再度课文
1、自由轻读,画出概括全文的一句话,然后交流,说说你是怎样感悟、理解?的(板书:真有诗意)
2、指导朗读第1自然段。
(1)学生试读。
(2)朗读指导:重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”
(要求读出喜爱、赞美之情。)
(3)多种形式朗读。
五、写字指导
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字;2、读一读,再抄写4遍。
课题?2、三亚落日?教时数?3
教?学目?标
1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、朗读课文,背诵课文?。
教?时?第2教时?授课时间?月?日?上?午
课前准备?执笔人?林中坤
教学过程?:
一、激趣,导入??新课
今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。
二、精读第二段
过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?
1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?
2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热
带风情。)(板书:热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又
瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软?软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
(4)指导朗读,读出喜爱之情。
三、精读第三段
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,
下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)
投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
研读:a?、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)
b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)
C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕
①投影:?夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法:a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?b、指名说。(板
书:像灯笼)C、指导朗读第2句。
四、小结
五、作业??朗读课文,背诵课文
课题?2、三亚落日?教时数?3
教?学目?标、
1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、?朗读课文,背诵课文
3、?开展综合实践活动。
教?时?第3教时?授课时间?月?日?上?午
课前准备?执笔人?林中坤
教学过程?:
继续精读第三段
②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”?
b、作者又一次把夕阳比作了什么?
c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。
d、指导朗读。
③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
A、小组合作研究:?a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。
b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?
c、组内交流。选派代表,综合大家意见。
B、大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读
者仿佛身临其境)(板书:像跳水员)
C、想象夕阳滑落的情景。
D、激情赏读。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”?看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么?
3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
4、指导背诵第三段。
四、学习第5节
1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏?
五、总结全文
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然
景观的喜爱和赞美。
2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。
六、作业
1朗读课文,背诵课文。
2、综合实践活动:之(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。
之(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感
兴趣的问题,查阅资料,进行课题研究。
板书设计?或教后感
像孩童
2、三亚落日?真有诗意?像灯笼?像跳水员
作文六:《三亚落日》1400字
2、三亚落日
一、选择题。
1. 给划线字选择正确读音。 (对的打√ )
收 敛(liǎnjiǎn) 柔 韧 (ranrang) . 捏 拿(niēnēi) 揉 搓(l?ur?u) 搔痒 (sāoshāo) 软绵绵 (ruǎnnuǎn) 金灿灿 (chàncàn) 玉屑 (xiaxua) 二、判断题。 (对的打√,错的打×)
1、 “挺拔俊秀的椰子树, 不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。 ”这句话既是比 喻句又是拟人句。 ()
2. “逊色”的意思是不比某样东西差。 ()
3. “悄悄地”的“悄”和“悄然无声”的“悄”读音相同。 ()
4. “落日”的“落”、“滑落”的“落”和“落枕”的“落”,读音都是 lu?。 ()
三、成语填空
美不()收 挺()俊秀 光()夺目 美妙绝 ()
稳如()山 赤朱丹() ()大无朋 鸦()无 声
四、填空:
1、 三亚在 __ ___的最南端, 被 ___________围着, 洋溢着 ________。 三亚素有 “________” 的美称。
2、课文描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了作者热爱大自然的思想感情。三亚的落日一会 儿像 ________ ,一会儿像 _________ ,一会儿像 _____________。在三亚看落日真有意 思。
3、活跃了一天的太阳,依旧像 ____________________。他歪着脑袋 _______________, ________________, ______________, ______________________________。
4、夕阳也渐渐 ________________,变得温和起来,像 _______________,
______________。
5、最后像一个 ____________那样,以一个 ________、 _______的弹跳,再以一个
_________、 _________________的优美姿势入了水。
6、全文第一句 “ 在三亚看落日真有意思 ” 起到了 _______________的作用,与这句相呼应的 句子是:“__________________________” 。
五、按要求写成语或诗句:
1、描写三亚落日美的词语 4个:
________________________________________________
2、描写落日的诗句 3句:
______________________________________________________
___________________________________________________________________ ____
六、城市雅称:
广州 () 重庆 () 济南 () 南京 () 鞍山 () 拉萨 () 七、看拼音写词语
X ùn s ayang y ìy ùxi ay ín m ?ji àn ch ūsh ōu li ǒn m ?i gu ī?
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ch ìzh ūd ān t ?ng n àzh ǎn d ēng qi ǎo r án wúsh ēng m ěi m ào ju ?l ún
( ) ( ) ( )
( )
八、写同音字:
Xùn 谦() ()速 教() ()服
Jiàn 浪花四() 循序()进 毛遂自() ()入佳境
xiè水()不通 一()千里 不()一顾 坚持不()
作文七:《《三亚落日》》2100字
一、教学目标:
1、学习本课的生字新词,理解由生字组成的词,尝试用美妙绝伦等词语造句。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
3、正确流利有感情地朗读课文。
二、教学重难点:
有感情地朗读课文,通过对语言文字品味,体会文章所表达的思想感情。
三、教具学具准备:
挂图、课件、投影
四、教学过程:
〈一〉、课前谈话、导入新课:(创设一片热烈的交流气氛)
1、昨天下午,老师布置了预习作业:
搜集有关三亚和关于日出日落景色的文字资料或图片,也可以根据理解自己作画,做到了吗?
2、交流文字资料或展览图片:
请把它们高高地举起来,向同学们介绍一下好吗?(请同学读文字资料、介绍图片内容,注意及时恰当的评价或鼓励。)
我也搜集了一些图画资料,而且是大家非常熟悉的,想展示给大家看,可以吗?(出示图片)喜欢吗?说说为什么?
3、导入新课:
我和同学们有同样的感觉!(过渡语)
今天,让我们一起登上时空飞车,到祖国的南疆海南省的三亚去欣赏那里的落日美景,好不好?
去之前,先让我们一起来读读介绍那里美丽景色的文章三亚落日。(板书课题)
齐读课题
〈二〉、精读感悟:
(一)学习课文第一自然段。
同学们,根据我们刚才的谈话,结合你对课文的预习,谁来告诉大家,这篇文章的中心句是什么?请画出来,读一读。
结合关键词句:真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不比日出逊色理解句子。
(出示课件:三亚落日景观图)指导学生朗读第一自然段。
(二)、精读第二段
过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?
1、(出示flash课件:三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?
2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。)(板书:热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:
①蓝透了碧玉般玉屑银末般金灿灿等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②挺拔俊秀等词语突出了椰子树的姿态美。③低翔和摇曳等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:浓浓、金灿灿软软等叠词的运用。蘸搔拟人手法的运用。真让人担心谁都想等心理描写。
(4)指导朗读,读出喜爱之情。
(三)、精读第三段
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确真有诗意,
下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。完成填空:三亚落日一会儿像
,一会儿像
,一会儿像
2、你更喜欢哪一种景象呢?在文中找出你喜欢的句子,读一读,品味一下。
3、交流:
(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)
投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
研读:a
、哪些地方写出了太阳像个快乐的孩童?(红扑扑、抖落、溅出)
b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)
C、想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘在海面蹦跳轻快入水〕
①投影:
夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法:a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?b、指名说。(板书:像灯笼)C、指导朗读第2句。
②读夕阳在还面上蹦跳的句子。
a、你怎么理解句子中的再一次?
b、作者又一次把夕阳比作了什么?
c、想象夕阳海面蹦跳的情景。
D、这时你产生了一种什么样的想法?
e、指导朗读。
③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了再见。
A、小组合作研究:
a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。
b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?
c、组内交流。选派代表,综合大家意见。
B、大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)(板书:像跳水员)
C、想象夕阳滑落的情景,说说此时你又有什么样的想法?
D、激情赏读。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了我
看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么?
3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
4、指导背诵第三段。
(四)、学习第5节
1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏?
五、总结全文
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。
2、播放课件,再次欣赏三亚落日的神奇景观,动情朗读全文。
六、作业
1、朗读课文,背诵课文。
2、综合实践活动:组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。
板书设计
2、三亚落日
景美:洋溢着浓浓的热带风情
像孩童
落日
像灯笼
像跳水员
作文八:《三亚落日》8900字
《三亚落日》是一篇精美的写景散文,课文描写了洋溢着热带风情的三亚壮 美而富有诗意的落日景象。 文中活泼、 清新的语言深深地打动了每一个读者。 文 章开篇点题, “在三亚看落日真有诗意。”接着描绘了三亚浓浓的热带风情。然 后才用浓墨重彩描绘了落日滑落的整个过程。 落日的过程十分明显, 最需要把握 的是“变化”。这其实也是三亚落日最美的地方。伴随着太阳优美的离去,全文 也戛然而止了。篇末点题,一个“哦”字,让人无限遐想,其实作者用这样一种 含蓄的方法表达了对三亚落日的赞叹,也呼应了前文。
浓墨重彩的描绘,鲜活的比拟是本文的写作特色。对于六年级的孩子来说, 读着这样精美的写景散文,到底向文本学什么。我以为
1、学习作者选材的新意。 一直以来人们都喜欢歌颂日出,描写日出的文章 很多。 作者却一反大家的做法, 用心描写日落, 而且写得一点不比写日出的文章 逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径,寻找选材的新意。
2、 学习作者想象的精妙和用词的精准。 可以这么说, 如果没有作者的想象, 这篇落日的文字就少了全部的奇异和美妙,更别说诗意了。
3、 学习学习文本的谋篇与布局。 “ 开门见山 ” 告诉读者三亚落日 “ 真有诗意 ”“ 美 妙绝伦 ”“ 一点儿也不逊色 ” , 让读者对三亚落日满怀期待, 其实也就是唤起了阅读
期待。正当人们急于欣赏三亚落日时,文章却宕开一笔,先写三亚的海“洋溢着 浓浓的热带风情”,作者从天写到海,既描绘了三亚海的特征,有为下文写落日 提供了环境和背景。结尾收束快而耐人寻味, “ 哦,这就是三亚落日! ”“ 哦 ” 和 “ ! ”
都值得读者感悟作者的内心情感。
4、学习作者的选取手法的精要。 本文的作者也许在三亚看日落看了几个小 时,太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用 “ 蒙太奇 ” 把落日活跃
了一天将要落下到 ————““ 悬在海天边缘 ”————“ 轻快入水 ” 这三个镜头完美 组合,形成了落日全过程。
5、学习作者烘托手法的巧妙运用。
当然,一节课不能承受之重,在教学设计中必须有所取舍,有所轻重。 教学目标:
1、通过对语言文字的朗读品味,体会三亚落日的美妙诗意,感受自然的神奇。
2、通过诵读和品析,了解课文在写作上的一些特点:背景描写在写景类文章中 的作用和运用;独特而形象的比喻使描写富有情趣;清晰的层次、细腻的描写、 完整的结构使人恍如身临其境。
教学重点:
理解三、四自然段,体会、欣赏作者大量运用比喻和拟人手法的好处,并能 从中得到启发,学写类似的文章。
教学过程:
【课前谈话】
出示:一组苏州的落日图片
1、同学们,刚才我们看了一组落日的图片,感到熟悉吗?谁看出来了,这 是哪儿的落日?
2、咱们苏州的落日,漂亮吗?你会不会将这美丽的日落景象幻化成同样美 丽而充满诗意的文字?!
一、梳理文脉,复习引入 ,
1、今天这节课,我们就继续来学习写景散文《三亚落日》。齐读课题
2、出示:
课文首先开门见山,点明了在三亚看落日 “ ” 、 “ ” 。
【接着】介绍了三亚 。
【然后】用生动的笔墨具体描绘了 。
【最后】 作者用一句话 “ ” , 呼应开头,总结全文。
二、品析想象之美
1、先来看看这充满诗意,精妙绝伦的三亚落日究竟是怎样的呢?让我们回到文 字中,先来读一读文中含有落日的语句有哪些?
交流读:
活跃了一天的太阳, 依旧像一个快乐的孩童。 它歪着红扑扑的脸蛋, 毫无倦 态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。
夕阳也渐渐收敛了光芒, 变得温和起来, 像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬在 海与天的边缘。
兴许是悬得太久的缘故, 只见它慢慢地下沉, 刚一挨到海面, 又平稳地停住 了。
突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再 以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了 “ 再见 ” 。
(1)、同学们看,从这些句子里,我们很容易发现了落日的轨迹,也就是落日 的整个过程。你看
出示:
太阳快要落山时,阳光还很 ??
然后,渐渐地 ??
接着,夕阳慢慢地 ??
最后, ??
(2)、那同学们想一想,如果作者就这样简单地叙写落日过程,你还能感受到 诗意吗?你还会觉得三亚的落日精妙绝伦吗?
1、那作者用了什么方法把这美丽的三亚落日描写得那么有诗意,那么精妙绝伦 呢?
(板书)想象
2、作者在欣赏落日的时候,一定是浮想联翩啊,你看作者把三亚的落日都想象 成什么了?
快乐的孩子 大红灯笼 跳水员
①同样的一轮落日,怎么一会儿成了快乐的孩子,一会儿又成大红灯笼,一 会儿又变成了跳水员了呢?
②不同的想象,不同的比喻,里面其实隐含着的是落日的变化!其实写落 日难就难在怎么写出里面的变化!
4、你觉得作者的想象好不好?好在哪里呢?下面我们就来好好的欣赏作者的这 三处奇妙的想象。我们先来品味一番这样的想象好在哪?
交流:
(一)、 三亚的落日想象成快乐的孩子还好在哪儿呢?
我们不妨来还原一下,如果没有了想象,这时的落日应该是怎样的?
活跃了一天的太阳,阳光依旧灿烂。它将深的、浅的光芒洒在海面上,大海 上有了无数的亮点。
比较一下,没有了想象,似乎就缺少了什么?情和趣
融入作者的情趣,这样的文字才最有温度,也最能感染人,读起来方能感 受出里面的诗意、美妙绝伦!
(二)、如果把大红灯笼改成大红气球,想想看,好不好?
(1)、大红气球没有光泽
(2)、同学们还记得烟台的海吗?就把太阳比作了大红气球,你看“ 清晨,太 阳像被水冲洗过的红色气球, 飘飘悠悠地浮出水面。 ”为什么三亚的落日就不可 以呢?
(3)、大红灯笼能给节日的气氛增添喜庆,将落日比作大红灯笼似乎也给这落 日的过程增添了喜庆的气氛,给我们的心底抹上了一层喜色。
(三)、将落日想象成跳水员好在哪儿?
(1) 突然那落日颤动了两下, 最后像跳水员那样入了水, 向人们道了 “ 再见 ” 。
同学们, 你再读读这句话, 如果这句想象就这么写落日最后像跳水员那样落 了水,你感觉到了美了吗?
“轻快、敏捷”“悄然无声“和”水波不惊”画面感,写出了过程之美。读 起来才能感受到诗意、美妙绝伦。
(2)、其实,写落日最难写的,往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬 间。我们不妨也来欣赏一些名家笔下的落日绝唱
出示:
它像举足无措的孩子, 左顾右盼, 脸上涌起淡淡的红晕。 或许是太疲倦了吧, 它淘气地在地平线上打个滚,悄悄地回到它要返回的地方去了。
a 、瞧,这还是大海上的落山吗?是哪儿的?
它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个挂在 山腰间,好像有些贪恋,偷偷的注视着人间。但是,在停驻了片刻以后,它突然 又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经完全隐在山后了。
b 、这又是哪儿的落日?
c 、 发现了吗?不同的环境, 不同的位置, 落日的方式都会有细微的差别的。 但如果我们再细细琢磨的话, 这些落日下山的描写其实都有相同之处, 就是都能 将瞬间的变化定格成一幅动人的画面,留下隽永的韵味。
5、同学们看,三处想象的文字,将夕阳滑落的景象在作者的描绘成了一幅幅活 的画儿,精妙绝伦而又充满了诗意。
配乐读
三、体会烘托之妙
1、 同学们看, 刚才我们寻读了文中含有落日的语句, 课文第二自然段却一个 字都没有提到落日。 那么这一段描写和落日有没有关系呢?我们先来看看作者在 这一自然段里都写了些什么呢?找一找
蓝天 大海 白鸥 椰子树 沙滩
2、给你留下印象最深的是什么?
(交流)
蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁 白的翅尖会被海水蘸蓝了。
①、数数看,这一句话里有多少个蓝字?这样写,你不觉的啰嗦吗?是呀, 估计作者觉得唯有 7个蓝字, 才能将蓝透了的海, 蓝透了的天里的透给准确的写 出来!
再来品品看,从这 7个蓝字里透露出来的作者的心情是怎样的吗?震撼惊叹 谁来读一读
②、 这一句话里有一个字用得特别的好, 就是这个蘸蓝的蘸, 好在哪里呢? 我们来比较一下,如果把这个蘸换成染或者浸的话好不好?为什么?
批注:【 1、写出了白鸥飞行的很轻盈; 2、蘸看出翅尖与海水只是接触了一 点点,即使这一点点翅尖也立刻会变蓝的,可见海水的蓝有多深。】
3、同学们现在知道作者为什么一开始不先写落日而要先介绍三亚的自然风 光了吗?
A 、三亚落日之所以美妙绝伦其实和三亚 所处的独特的地理环境有很大的关 系!
B 、暗含落日前后的对比
C 、烘托的作用,浓浓热带风情的背景极富诗意,诗意的背景烘托出落日的 诗。
4、其实,在这篇散文中还有一处烘托,你能发现吗?
人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。 我瞪大双眼正在欣赏着。
四、感悟结尾之味
学完这篇课文, 同学们, 你们发现了吗?这篇散文的结尾也很特别, 就一句 话。特别是这一声“哦”,你品一品,这一声“哦”里包含着什么样的情感?
课文的结尾,虽然简短,但耐人寻味,又有点意犹未尽,这种写法叫含蓄, 含蓄的结尾,给人留下了无尽的想象,更有诗意。
五、作业设计
1、请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬 (浮) 在海与天的边缘。 兴许是悬得太久的缘故, 只见它慢慢地下沉 (下落) , 刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。
2、仔细观察苏州的日出日落,可以试着写一个片段。
3、推荐阅读巴金《海上日出》
教学反思:
教学目标,意指 “ 三亚落日 ”
在教学中, 课前我让孩子看了一组苏州落日的画面。 就是想从表达的角度出 发, 让孩子首先意识到, 每个地方的落日都是有特点的, 尤其是我们苏州的落日 同样是很美的。 而学习这篇课文, 就是要学会将眼前落日的美丽变成动人而充满 诗意的文字。其实,阅读经验告诉我们,散文真正美丽的,不是真的景有多美, 而是作者的独特的情有多深。 当然, 还有能将这份特别的情借助于景完美得表达 出来本领!所以,学习完《三亚落日》,学生如果光有去三亚看落日的冲动,那 教学是失重的。 而学完课文, 学生有了愿意观察身边的落日, 有了也想写一写的 意愿,应该是这课教学追求的理想效果。
关注表达,体味 “ 语言之美 ”
而对于这一篇落日来说,其散文手法的独特性,就在于作者的奇妙的想象。 《三 亚落日》 像是专门为孩子们写的, 文中的落日依附了一颗童心, 活脱脱像个活泼、 快乐的孩子,活力四射,动感十足。尤为精妙的是最后将落日想象成跳水员,这 是以往学生从没有见过的想象。 因为新奇, 所以吸引孩子。 教学中光让学生知道 想象很美还不行, 还要引导孩子认识到想象怎么美?这么美的想象作者又是运用 了什么手法写出来的?其实,这也是通常所说的指向文本的内容与表达的教学。 如今阅读教学中我们已经特别关注表达, 尤其是高段教学。 那让孩子知道内容和 表达目的是什么?这是不容忽略的! 条缕分析的贴上内容与表达方式的标签式的 教学,只会让孩子厌恶。因此,关注文本的内容与形式,最终指向应该是其表达 的效果。 在反复揣摩朗读中感悟到内容与形式的完美结合, 才会具有这么奇妙的 效果, 认识到这样的想象哪怕改动一个字, 哪怕换一种及其相近的意象, 其效果 都会打上很大的折扣, 从而真正感受的想象之美, 语言之奇妙。 因此, 在教学中, 我重点引导学生首先发现作者运用了大量的想象来写落日的变化后, 接着让学生 来品味这些想象的文字究竟好在哪儿?采用了比较的方式, 如果不用想象, 这时 的落日应该怎么写?会缺少什么?这样我希望学生就能将作者的手法与表达的 效果看得更真切! 板块一:在比喻中品诗意
师:上课,同学们好 !
生:老师您好!
师:同学们,上节课我们一起去了哪里?
生:三亚。
师:那里的风光神奇而又瑰丽。作者又将目光聚焦到了——
生:三亚落日。
师:三亚落日给作者总体的感受是什么呢?打开语文课本儿。
生:作者认为三亚落日是非常有诗意的。
师:我们来看第一小节,一起来把第一小节读一读。
生:(齐读)在三亚看落日真有诗意,夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比 日出逊色。
师:真有诗意,有诗意是什么意思?你们说说自己的理解。
生:像古代的诗人写的诗一样,十分优美。
师:优美是有诗意。
生:看上去有点梦幻的感觉。
师:在作者的眼中, 三亚落日就像是一首优美的诗。 它具有诗的韵味, 诗的意境。 那作者到底是用语言文字如何把诗意的情境描写出来的呢?接下来我们一起走 进课文,请同学们默读课文第三、四小节。画出直接描写落日的片段,再想一想 这些段落有什么共同点呢?
生:(学生活动)
师:小组同学统一一下答案。
生:(学生活动)
师:接下来我们请第一组来读有关段落, 如果你觉得有诗意, 用你的朗读来告诉 我。一段一段地读,谁先来。
生:我找到的是第三自然段,活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪 着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒??
师:注意是“抖落”,好的,这一段之后,你还画了什么?
生:夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像??顽皮地蹦跳。
师:是不是?这也是直接描写的段落之一。
生:我瞪大双眼正在欣赏着,??向人们道了“再见”。
师:没错, 这三个片段直接描写了三亚的落日, 发现它们的共同点了吗?第五组 来。
生:我们组认为,在直接描写落日的时候,作者使用了许多比喻和拟人。
师:用了比喻和拟人,尤其是——
生:拟人。
师:你看,第一段把它比喻成什么?
生:孩童。
师:是拟人还是比喻?
生:比喻。
师:第二段,是什么?是拟人还是比喻?
生:比喻。
师:第三段?
生:拟人。(也有说比喻。)
师:比喻还是拟人?
生:比喻。
师:最后像——
生:跳水员。
师:比喻还是拟人?
生:比喻。
师:更重要的是比喻。 其中也有一些拟人的一些语句和段落。 我们一会儿也来说 一下,回顾一下,作者在三段话中把落日分别比喻成了快乐的——
生:孩童。
师:接下来是——
生:大红灯笼。
师:最后又把它比喻成了——
生:跳水员。
师:同学们,你看如果要看一个完整的落日,有时需要几个小时。但是作者却把 它剪辑成了三幅形象的画面。 完美地组合成了完整的一副图。 这种手法就像什么 呢?就像一首歌, 你觉得它的前奏和过门太过复杂了, 干脆把它拿掉, 直接把三 个最动听的段落拼接在一起。 这首歌更加的优美, 更加的爽快。 这样的方法就叫 作 “剪辑”。
生:??
师:而我们在写作文的时候, 描写一个漫长的变化过程时, 就可以借鉴这种手法。 接下来, 我们要细细地慢慢地去品味, 在作者直接描写落日的过程当中, 有哪些 词句最打动你?最让你感受到三亚落日的诗意呢?请同学们朗读, 一遍朗读, 一 遍圈画。
生:(学生圈画,小组活动。)
师:(教师巡视。)拿起笔把它画下来。
生:(学生活动。)
师:哪个小组愿意一起来交流。请第四小组。
生:我们在第三小节找到了描写颜色的几个词。 “红扑扑” “赤朱丹彤”这两个 词,第一个“红扑扑”把孩子的脸蛋写了出来,第二个“赤朱丹彤”颜色给人一 种感染力。让人仿佛亲眼看到了三亚落日
师:严妞被三亚落日的色彩给感染了,你还有什么补充?
生:我认为第三自然段还有一些表示动作的词语, “抖落”用得非常传神, “溅 出”用拟人。
师:这段中,除了这两个动词,还有一个动词,哪一个?
生:(齐声)歪。
师:这三个动词把快乐的孩童的形象表现了出来, 对于这个比喻, 我倒有个疑问。 把太阳比喻成孩童, 孩童是人的形象, 而太阳是圆的, 他们并不像?更何况是一 个快乐的孩童。快乐是哪里来的呢?
生:太阳像孩童的脸蛋,快乐是形容的,脸上都是红的,
师:你说呢?
生:落日的一些动作,让人感觉像孩子一样顽皮。
师:还有其他的想法吗?那为什么是快乐的呢?快乐是从哪里来的呢?
生:快乐是从第四自然段写出来的, “刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎 借助了大海的支撑,再一次任性第在这张硕大无朋的床面上??”它一跳下去, 大海就把它撑住了。它在大海上好像玩一样,它当然快乐了。
师:?你说呢?
生:我觉得第三自然段, “于是,天与海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈 一片。”就是整个都变成一片红,它特别快乐,都被它的笑感染了。
师:无论是周围的世界, 还是观赏它的人都被它感染了, 是不是?其实这个比喻, 把太阳比成快乐的孩童不仅是一种形似更是一种——。
生:神似
师:而这种快乐仅仅是写太阳吗?其实更是看太阳的人的一种心情。 把景和情巧 妙地融合到一起,你看,多有诗意啊。谁愿意把这种快乐传达给我们,好好地读 一读。
生:活跃了一天的太阳??
师:接下来的两段话,谁愿意来交流交流。从哪里你又感觉到了??
生:兴许是悬得太久的缘故,??这一段有很多的动词,比如“悬”“挨”“下 沉”“蹦跳”,我们觉得很有意思,非常想去看一看。
师:非常有意思,你读的这一段,顽皮地蹦跳,你们知道这是怎么一回事吗?太 阳如何会在海面是顽皮地蹦跳呢?
生:其实太阳没有蹦,海是有波浪的,海浪起伏,海平面上感觉是太阳在蹦跳, 师:对,也许是这个原因,也许还有别的原因。这就要关系到一个科学的原理, 因为阳光通过海面折射到人的眼中以后, 会造成一种错觉, 感觉太阳在上下跳动。 你们看这样一个普通的现象, 在作者的眼中变成了这么有趣的画面。 多有诗意啊。 这里还有一处描写夕阳的,也让你感到有诗意了吗?
生:我觉得是, “夕阳也渐渐收敛了光芒,??”海南的太阳白天不是给人感觉 温和, 而是给人一种火辣的感觉。 但是到了晚上, 太阳让人的心中也感到很温暖。 师:那此时为什么不把它比喻成“红扑扑的孩童”呢?
生:因为再把它比成孩童就重复了, 第二个原因是它这时已经变得柔和了, 不再 像孩童那么活跃了。所以作者把它比成一只光焰柔和的大红灯笼。
师:光焰柔和的大红灯笼更恰当地形容了此时的夕阳的光芒。 你看作者的比喻多 精妙啊, 让我们一起把第二小节好好地读一读。 读出这种既柔和又有点儿传奇的 景象。
生:(齐读)夕阳也渐渐??
师:有同学喜欢这个最后的画面吗?还没有发言的小组。第七组。
生:我们关注了“轻快敏捷”这个词,从“轻快敏捷”都看过跳水,跳水一般都 很难做到下水不出声音。而“轻快敏捷”跳水员的技术很好。
师:跳的速度非常快,很迅猛。
生:我们关注了“悄然无声”“水波不惊”这两个词,“悄然无声”是形容没有 声音或声音很小。 “水波不惊”跳水员跳下水不可能连水波都没有,肯定会有一 些波浪。而太阳跳入水中就是水波不惊
师:你说呢?
生:跳水员跳水的姿势很漂亮,作者写的落日也是这样的。
师:他们的动作既快,姿势又美。用跳水员比喻夕阳实在是再恰当不过了。这么 精妙的比喻谁能把它读好呢?
生:我瞪大双眼正在欣赏着??
板块二:在“衬托”中悟诗意
师:作者用了三个比喻,写了三个阶段落日的变化,即准确又精美,让人感觉美 妙绝伦, 充满了情趣。 但是在这些小节中有些语句不是直接写落日的, 你发现了 吗?
生:??
师:老师用蓝色的字把它们标了出来,你们自己读一读。
生:于是,天和海都被它的笑颜感染了??
生:大海也失去了原色,像饱饮了玫瑰酒??
师:这些语句不是直接描写落日的,你觉得它有存在的必要吗?
生:我抓住了第一句话, 天和海都被它的笑颜感染了??笑颜和感染, 其实是太 阳照在天和海上,天和海都变成金红色的了。写出了太阳的可爱,
生:侧面描写,写出了太阳的诗意,夕阳映照呈现玫瑰色。
师:用天和海的颜色来衬托落日的那种色彩。 那这一句 “我惊讶得不敢眨眼??” 生:太阳太美了,怕眨眼太阳就落入大海,看不到了。否则就可惜了。
师:是啊,这里有个提示,“生怕”,为什么会怕呢,因为喜欢,所以—— 生:害怕。
师:而越是怕失去,越是体现她——
生:喜欢。
师:所以,无论是这里写天,写海,还是写人。都是为了衬托。
生:??
师:没有它们, 落日就会显得单调, 如果说落日是主角, 那么这些就是它的配角。 就是它的背景,融在一起,景象才会显得诗情画意。
生:??
师:让我们捧起书,用朗读来体现这种诗情画意。如果你想背一背,大屏幕也可 以是你帮助与支撑。活跃了一天的太阳,预备,齐。
生:活跃了一天的太阳??
板块三:在写作中学诗意
师:欣赏了,熏陶了,那你们是否能展现你们的诗意,这段文字是我们班的一个 同学在日记中对日全食的描写。找个同学读一读。
生:已经日全食了,我从望远镜里看到一个淡淡的光环,天空像黑夜一般,景象 持续了两三分钟,终于光圈慢慢变大了,出现了一个亮点,我想日出将开始了。 师:想看看她描写的这幅画面吗?
生:想
师:这就是出现一个亮点的日全食,这个同学把这个过程写的还是比较清楚的, 不过呢,似乎稍显得少了些诗意。看看同学们能不能利用今天所学的,比如说, 用恰当精妙的比喻, 用一些巧妙的衬托, 给刚才的那段话做些润色, 让它显得更 有诗意,有趣又优美。
生:??
师:打开你的本子。把刚才的那段话修改润色。
生:(动笔修改)
师:就是修改。
生:??
师:你可以把它想象成??
生:??
师:??把日全食的景象比成了天使的光环,这样似乎就更加优美了。
生:??
师:我看你们小组也很后特点。
生:??
师:比成了一个钻石戒指。你看,是不是很像,非常璀璨。如果要我给她的作文 加个结尾,我会说“哦”这就是日全食。而我们的课文当中也做了这样的结尾。 一起读。
生:“哦”,这就是三亚的落日!
板块四:在生活中存诗意
师:你从这个“哦”字读出了什么?你说,
生:原来没看过落日,更没有看过三亚落日。她看完了三亚落日,不仅感叹说, 这就是三亚的落日。
师:一个“哦”字,表现了一种感叹。
生:我觉的这个“哦”字表现了一种惊叹和赞美。她看完后被三亚的落日深深地 打动了。而且也爱上是三亚的落日,所以就充满了对它的赞美,对它的惊叹。 师:非常好,一个“哦”字饱含惊叹却又戛然而止,让人兴犹未尽,这样简洁的 结尾其实也是一种好的选择,好的方式,而它也正好回应了文章的开头,读。 生:在三亚看落日真有诗意。
师:其实,自然万象客观存在,真正有诗意的是人的内心,如果你的内心充满诗 意,相信生活也会变得有滋有味,而且丰富多彩。好,今天的课就上到这里,下 课。
作文九:《三亚落日》3200字
2. 三 亚 落 日
教学目标:
1.学会本课生字,重点掌握“逊”“溢”“敛”的写法,掌握“悄” 的读音,理解“美妙绝伦”“逊色”等词语的意思。
2.朗读课文,把课文读正确、流利,努力建立对课文的情感认同。
3.理清文章脉络,了解文章各部分内容。
教学重点:
掌握本课的生字词,朗读课文,努力使学生喜欢上课文的语言与内容。 教学课时:两课时
课前准备 :
读课文至少三遍,完成以下要求:
1.思考:读了课文后,你对三亚有了怎样的印象?(尝试用简单的语 句写下来。)
2.你觉得作者描绘了几幅画?其中你最喜欢哪一幅画?请将自己最喜 欢的语句画一画,并反复地读,准备有感情地展示给大家。如果你还能将 所感受的内容画出来,请认真准备。
3.搜集描写日出、日落的文章或片段,准备与同学共享。 (此项课前 准备可以在第一节课后完成,完成得好的学生要给予适当的嘉奖。) 教学过程:
第一课时
一、导入新课。
师:我们的祖国风景如画,我们以前曾经学过不少课文,了解了祖国 的不少风光,比如九寨沟、黄果树瀑布等等。今天,我们再一同来到海南 岛的最南端,一同来欣赏三亚的落日。
二、检查预习,学习课文的生字词。
1.出示生字词:
逊色 洋溢 玉屑银末 赤朱丹彤
溅出 收敛 玫瑰 一盏 哦
醉醺醺 搔着 悄然无声 摇曳 硕大无朋
(1)指名读,注意“瑰”“悄”“曳”“哦”的读音。
(2)指导学生书写“逊”,用“逊”组词。(逊色、稍逊风骚)理解 “逊色”的意思。
(3)指导学生书写“敛”“溢”,注意这两个字的结构的摆布。
(4)指导学生书写“曳”。
2.讨论:读过课文以后,你对三亚留下了怎样的印象?用一句话或 两句话简单地谈一谈自己的感受。
板书:风景如画
3.讨论:课文为我们描绘了哪些图画呢?试着自己总结一下。 三亚风情(第二自然段)
海上落日(3-5自然段)
4.总结:这篇课文主要向我们展示了这两幅图,其中后一幅图是整 篇文章的重点,今天,我们就先来走近第一幅图,来感受一下美丽的三亚 风景。
三、学习课文第二自然段。
师:三亚风景如画,作者所描绘的文字也如图画一般,美妙绝伦。
板书:美妙绝伦
提问:知道“美妙绝伦”是什么意思吗?理解这个词语的意思。
1.仔细品读这段文字,想一想:读着这段文字,你仿佛看到了什么?感 受到了什么?把自己喜欢的文字反复地读读,读出那种美美的感觉。 2.集体交流。引导学生抓住课文的字词来品味三亚的美。
①“蓝透了” “碧玉般” “玉屑银末般” “金灿灿”等词语写出了海、 椰子树、细沙的色彩美和形态美。
②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的 想象。
3. 这样一幅画面臵身其间,你会有怎样的感受呢?用成语来描述你的感 受。
(心旷神怡、美不胜收、心驰神往、如痴如醉……)
4. 引导学生用自己所说的成语说一句话。
5. 师:是的, 这样的景象怎能不令人陶醉呢?你能从课文的哪些词句中体 会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运 用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描 写。)
6. 出示三亚风情图,伴着音乐,让学生练习美美地朗读、背诵课文 1-2小 节。
四、完成作业。
1.背诵课文第二自然段。
2.预习作业:
认真预习课文三至五自然段,请注意:作者按照时间的顺序细腻地描 绘出日落的全过程,这样的过程在作者的笔下又是“活”的,它具有了生 命力,请认真体会, 你觉得不同时段的落日分别像什么?它给你怎样的印 象呢?请将自己的读后感受简单地用一两句话写在书本上。
第二课时
教学目标
1. 通过对语言文字的朗读品味,感受三亚落日的美妙绝伦,激发学生 热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 欣赏并摘抄描写落日的语句,体会拟人、比喻等修辞手法的作用。
3. 朗读课文,背诵课文三、四自然段。
4. 拓展阅读:对比阅读海上日出,感受大自然的神奇。
教学重点:
感受三亚落日的独特的美,背诵课文的三四自然段。
教学过程:
一、导入新课
师:三亚是个令人神往的好地方,在这样的地方观落日,的确是令人 美不胜收的。下面就让我们跟随作者一同去欣赏那夕阳滑落的美妙景象。 二、品读第三自然段
1. 请大家迅速浏览课文 3-4小节,在作者眼里,三亚的落日像什么? 板书:像孩童
像灯笼
像跳水员
2. 不同时段的太阳各有什么独特之美呢?自由轻声读课文 3-4小节, 将能引起你注意的字词句圈画出来。想一想,从这些文字中,你感受到了 什么?
3. 交流:
◆活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 (活泼、热烈、顽皮 ) (1) 哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、 溅出)
(2)这是怎样的一个孩童?
引导学生体会他的活力:调皮的——歪着、毫无倦态;生机勃勃的— —抖落下赤朱丹彤; 它所带来的是一片富有生机的景象——难怪天和海都 被它的笑颜感染了。
(3)此时的它,带给我们的是活力之美。谁来读一读?还有谁也想 读?
(4)多么美妙的景象!咱们一起来赞一赞!
◆师:时光悄悄地溜走, 暑气也跟着阵阵海风徐徐远离。 与刚才相比, 此时的夕阳给你什么不同的感觉?
(出示)夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的 大红灯笼,悬在海与天的边缘,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平 稳地停住了。 它似乎借助了大海的支撑, 再一次任性地在这张硕大无朋的 床面上顽皮地蹦跳。
(1)指名读这段话。
(2)这不仅仅是一个很常见的自然现象,它已变成了一幅流动的画, 它带给了我们无尽的遐想。虽然我们没有能够亲眼看到三亚的落日,但你 能够感受到那落日的景象吗?为什么呢?我们先来看这两段描写。
引导学生体会作者语言表达的独特魅力。
(出示 ) 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光, 变得温和起来, 像一只光焰柔和的大红灯笼 悬在海与天的边缘。
a 、轻声读这一组句子,你觉得哪种写法好,好在哪里?
b 、指名说。 (比喻,将夕阳的颜色美和形状美具体形象地写出来了) C 、这就是比喻的魅力。让我们一起来读一读第 2句。
引读“只见它……顽皮地蹦跳”
a 、读着这样的句子,你的眼前仿佛看到了怎样的一幅画面?
c 、多么可爱顽皮。谁来读一读?
◆你还从哪里感受到了三亚落日的美妙绝伦呢?
(出示) 我瞪大双眼正在欣赏着, 突然那落日颤动了两下, 落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员 那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优 美姿势入了水,向人们道了“再见”。
A 、自由读读这两段话,看看这两句在写法上有什么不同。
第二句运用了比拟的方法,好在哪里?
B 、 指名交流。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致, 而且写活了, 使读者仿佛身临其境)
C 、三亚的落日美, 作者的描写也很美。 谁来通过朗读,向大家传递这 种美?
D 、如此美妙的场景,如果不储存到我们的大脑深处多可惜!自由试 背。齐背。
4. 作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”观看落日的神情,请画出 有关语句读读。为什么要写这些?你能揣度作者的心意吗? (突出作者对 落日景象的赞赏,也从侧面突出了落日的美妙绝伦)
5.难怪作者在文章的结尾处还发出了如此的感叹。齐读第 5小节。 三、组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。
1.作者笔下,夕阳滑落的景象美妙绝伦。著名作家巴金爷爷曾写过 《海上日出》这篇文章。同样是写自然景观的,他笔下的海上日出又是怎 样的呢?自由读一读。
2.画出你最喜欢的写日出的句子,你觉得这一段文字与我们的课文 相比,有什么共同之处?从中你获得了怎样的启发?
四、作业。
在今后的作文中,我们如果也能恰当地运用上比喻、拟人等手法,文 章一定会增色不少。课后请大家搜集其他描写自然景象的片段, 注意作家 是如何把景象与想象结合起来, 用上恰当的修辞来提高自己的文章的感染 力的。
板书:
2.三亚落日
像孩童
美妙绝伦 像灯笼
像跳水员
作文十:《三亚落日》3600字
《三亚落日》教学设计
[教学要求 ]
1、学会本课生字,绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重点 ][教学难点 ]能抓住重点词语和关键句子,来体会课文的意境、作者的 情感。
[教学时间 ]两课时。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:2三亚落日 (板书 )
(出示中国地图 ) 谁能从地图上找到三亚 ?
三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚
二、范读课文
1、范读课文,课件录音。思考,课文写了什么?你感受到什么情感?
2、初读了课文,同学们一定被《三亚落日》这一篇写景短文吸引住了。课文《三 亚落日》就是运用活泼、清新的语言向我们描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了作者 热爱大自然的思想感情。
三、初读指导
1.自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语:
美妙绝伦 硕大无朋 收敛涨溢
赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
2.检查自学效果。
(1)出示词浯:
收敛 涨溢 笑颜 溅出
玫瑰 逊色 一盏 摇曳
蘸 椰子树 搔着 醉醺醺
美妙绝伦 硕大无朋 赤朱丹彤
悄然无声 热带风情 玉屑银末
指名读,注意
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
赤朱丹彤:赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红 色。
硕大无朋:硕,大;无朋,没有什么可比得上。形容无比的大。
美妙绝伦:美好到了极点。
收敛:(光线等 ) 减弱或消失
3.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。
4.默读课文,思考:
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景 ?
(第 3~5自然段 )
课文第 1、 2自然段分别写什么 ?
(在三亚看落酬艮有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情 )
学生划分段落。
四、精读训练
1.轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。 (板书:真诗意 )
你是怎么理解
(有诗情画意,能让人产生非常美好的想象 )
2.指导朗读第 1自然段。
(1)学生试读。
(2)指导读好
(3)范读、齐读。
五、指导书写
仔细观察田字格中生字,提示“盏”的书写
第二课时
教学目标:
1、 引导学生欣赏描写落日语句, 通过对语言文字的朗读品味, 感受三亚落日富有 诗意的美景,体会作者对三亚落日的喜爱与赞美,激发学生对大自然、对祖国的热爱 之情。
2、通过分析比较,了解作者按一定顺序,抓住特征描写事物的写作方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:多媒体课件
教学过程:(课前,播放录像:《三亚风光》 )
一、导入揭题
1、 (引读课题)这节课让我们继续走近三亚,去观赏——三亚落日;
2.齐读第一段。
二、朗读体会,感受热带风情
过渡:在三亚看落日怎么有诗意 ? 三亚是个怎样的地方 ?
1. (出示三亚风光图 ) 听课件朗读这一段,图文结合,想一想:你从这段中读懂了 什么 ?
2.集体交流。
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)
(板书:热带风情 )
3、课文具体描绘了哪些景物,表现出三亚浓浓的热带风情?
4、交流:蓝蓝的天,蓝透了的海水,低翔的白鸥,挺拔俊秀的椰子树、玉屑银末 般的细沙。你感觉这些景物美吗?美在何处?
①
②
③
5、你从哪些地方体会到作者的喜爱之情 ?
①
②
③
6、三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢 ? 齐读第二段,读出喜爱之情。
三、品读赏析,沐浴日落美景
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确
我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
1、 默读课文 3— 5小节, 快速找出其中描写三亚落日的语句, 初步感受落日的美。
2、交流找到的句子。
3、出示研读题:
△把你划出来的有关落日的句子细细地读,慢慢地品。
△想一想,哪些描写落日的语句最有诗意,可以和同学交流一下自己的感受。 4、品读“孩童图”
⑴指读喜欢的句子,并说说美在哪里。
⑵ (课件出示) 你从哪些地方可以看出太阳像个快乐的孩童? (引导学生抓住“红 扑扑”毫无倦态“、“抖落”等词来朗读体会。相机指导理解“赤朱丹彤”这个表示 颜色的词,回忆还学过哪些表示红色的词,并通过朗读来表现这种热烈的色彩。 ) ⑶课件出示落日图㈠,感悟夕阳的热烈,光芒四射。
⑷作者的想象多么有诗意啊, 用了诗一般的语言, 让我们感受到太阳的这份活跃, 这份热情。 (课件出示:第三自然段分行排列成的诗文,配上优美的音乐) 。
活跃了一天的太阳,
依旧像一个快乐的孩童。
它歪着红扑扑的脸蛋,
毫无倦态,
潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,
在大海上溅出无数夺目的亮点。 (先范读,再指导朗读,体会这段诗意文字) 5、品读㈡“灯笼图”
⑴指读喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
⑵出示句子比较。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海 与天的边缘。
a .轻声读读,比较两个句子,哪句好,好在哪里。
b 、指名交流。 (第二种写法好.用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、 形象地写出来了 )
c 、 课件出示落日图㈡:主角登场了, 告诉我, 你看到了什么?这是个怎样的落日? (光焰柔和,朦朦胧胧,色彩美,样子也很美)
d 、这时的太阳光线是那样柔和,喜欢它的同学,一齐读读。
⑶夕阳在渐渐下滑,这是怎样美妙的一个过程呢?
出示辨析词语。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮) 在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落) ,刚一挨(碰) 到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋 的床面上顽皮地蹦跳。
a 、请你把这段话连起来读读,注意文中加点的词,能不能替换成括号里的词,有 什么不同?(自己先体会体会,再可以和同桌讨论一下。 )
b 、 引导学生体会作者用词之巧妙。 (比如让学生在黑板上画简笔图区分“悬”与“浮” 的差别:“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘 已接触到海平面。 再如“下沉”显得很有力量, 慢慢地压下来, 具有不可阻挡的气势与力量。 “下 落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更 准确,更有力量。而“挨”是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让 人感到亲密, “碰”让人觉得生硬。 而太阳落下去的过程是静静的, 毫无声息的。 “挨”比“碰” 更准确。)
c 、小结:同学们的分析得真深刻,读懂了作者,这就是作者用词巧妙之处,每用 一词都是十分讲究, 给读者以无限的想象。 结合刚才的理解, 让我们再来读读这段话。 (齐读这段话) 。
d 、引读:这时,人们都看呆了,惊讶得——
讲解“生怕”一词,引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹,也从侧面突出了落日 的美妙绝伦 )
6、品读㈢“跳水员图”
⑴课件出示:落日图㈢及句子,夕阳是怎么入水的呢?
你觉得夕阳与跳水员像在哪里?(动作敏捷、姿势优美、顽皮可爱)
⑵指导感情朗读这句话。
7、小结:
⑴(课件出示:三幅落日图) ,这就是三亚的落日,在作者的笔下写得如此栩栩如 生,如诗如画,让我们仿佛身临其境。
引读:刚开始时,——,随后——,最后——
⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗?这三个描写落日的比喻能调换吗?为什么?(作 者按日落的前后过程,抓住每个过程落日的不同特征,写得形象生动。 )
8、其实在日落过程中,不光落日在发生变化,在它的感染下,天和海也在悄悄地 发生着变化,课文是怎么来描写的?
⑴学生交流 (出示描写天和海变化的两句句子。 ) 引读体会:谁醉了?大海怎么醉 了?
⑵想象仿写。这景色多美呀,多富有诗意,作者这里也用了诗一般的语言,发挥 了充分想象。夕阳下,还有哪些景物也在发生着什么样的变化?
(出示练说题)
夕阳映照下,
无边的大海醉了,涨溢出玫瑰色的光与彩。
天边的落霞醉了,害羞地泛出红晕。
海边挺拔的椰子树醉了,亭亭的剪影镶上了金边。
那飞翔的白鸥也醉了,洁白的外套染上了金色。
还有那玉屑银末般的细沙也醉了 , 远远地闪烁着点点金光。
????
(提示:可以用上学过的比喻,拟人的手法,加上表示描写色彩的词,学着作者 用诗一般的语言描述一下。 )
9、面对如此诗意般的美景,万语千言,凝成一句话——(出示第 5节)
⑴齐读;
⑵其实不同的人肯定有不同的感受,你的感受是什么?(引导读出不同的感受) ; ⑶小结:真正的读书就是用心去读,读出自己的情感。
四、总结语
1、 今天, 我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色, 亲身感受到了作者那发自 内心的喜爱和赞美。其实风景无处不在,只要心中有“美”,善于发现,你就会发现 ——(课件出示罗丹的话)
美是到处都有的,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。——罗丹
2、让我们用自己智慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧!
五、作业
1、熟练背诵全文。 2、课后阅读巴金的散文《日出》 ,感受另一番情趣。
板书
像孩童
2、三亚落日 像灯笼 真有诗意
像跳水员