爱的旋律88
作文一：《七巧板古诗配画《渔歌子》》500字
古诗《渔歌子》配画
一、教学目标：
１、学生利用多副七巧板组合，充分发挥想象力、创造力，拼摆出古诗的意境，创作过程可配上背景图案、颜色等。
２、通过多幅组合的创造活动，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力，在愉快的活动中得到潜移默化地提高。
二、教学重点、难点：
发挥学生的创造潜能，是教学的重中之重。
三、教学准备：
古诗《渔歌子》、七巧板、彩笔、铅笔、白纸等
四、教学过程：
（一）、展示学生上次活动作品．
学生评价，评出优秀作品。
（二）、学习古诗《渔歌子》．
理解古诗的意思，体会古诗的意境。
（三）、分工设计
１、让学生说说这首诗主要表现的事物有哪些？
２、让学生分组设计诗中不同的事物．
根据活动准备，想象景物的形状，进行抽象，拼摆出景物的形状，在小组内展开合作、交流，找出最合适的景物拼摆形状。
３、评比．
４、整合．
引导学生根据对古诗的理解和自己图形的拼摆形式，配画时，我们要从构图、描画景物、涂色三方面进行分析，同
时要抓住文章的形像化词语。对自己获得的信息及活动中的感悟、归纳，整理提升，然后进行构图，绘制。
５、润色．
把整合后的作品配上背景、颜色、文字说明等，一幅完整的作品就完成了。
将自己绘制的作品与同学分享交流，并在交流中发现自己的不足，学习他人的长处，取长补短，丰富自己的画面，激活灵感。
６、总结。
作文二：《渔歌子古诗 渔歌子》1100字
渔歌子古诗 渔歌子
渔歌子 当体态优雅的白鹭围绕着桃林夹岸的西塞山时，又一度的钓鱼季便踏着蒙蒙细雨来临了。
一位老汉，头戴藏青的箬笠，身着草绿的蓑衣，肩披土黄的斗篷，坐在那夹杂着星星点点的娇嫩的粉色的桃花的小溪边，活脱脱一幅令人心醉的垂钓图。
不知何时，天空又飘起了绵绵细雨，轻轻地洒在溪水上，轻轻地洒在桃花上，轻轻地洒在溪中跳跃的鳜鱼上，轻轻地洒在溪边垂钓的老汉上……
下雨了，老汉该回家了吧～他怎舍得啊～这样的情境，他的心情更是恬静；这样的画面，更是让人心旷神怡～
当我看到这样的情景，我的心更是舒服了。
四年级：程鑫瑜
渔歌子相关内容：骄傲使人落后 自从《龟兔赛跑》的乌龟获胜后，乌龟的大名在动物世界无谁不知无谁不晓。乌龟从此骄傲自大，神采飞扬。它天天仰着头，对人也有些爱理不理了，觉得自己是动物世界里的长跑冠军，是个攻无不克，战无不胜的能手。．．．
５０年后的地球 放学后，我回到家里，开始做作业，不知不觉中，我梦见了５０年后的地球。当我看见５０年后的地球时，我的心怦然一震，到处云雾迷蒙，而且连一点绿化植物都没有，只有一座座拔地而起的高楼。
感情 假如说情谊是一颗常青树，那么，灌溉它的必然是出自
心田的清泉；假如说情谊是一朵开不败的鲜花，那么，晖映它的必然是从心中升起的太阳。多少笑声都是情谊唤起的，多少眼泪都是情谊揩干的。情谊的港湾温情脉脉，情谊的清风灌满征帆。
校园的一角 我们的校园既美丽又充满生机活力，处处都有美丽的景色，然而我情有独钟的却是教学楼下的天井。来到天井，一眼就能看见天井四周摆满了美丽的鲜花。有娇妍的大丽菊，明艳的映山红，还有凌寒独开的梅花等等。
魅力之语 当我来到这个世上，最先让我熟悉的就是妈妈的微笑。在我成长过程中妈妈温柔地话语照亮我成长的每一天，给我信心，让我快乐我是一个四年级的学生，在班里既没有雄辩的口才，也没有灵活反映迅速的大脑。平常最恐惧的就是考试。
春天的小河 我的家乡是个依山旁水的美丽山村。村前有一条美丽的小河。春天到了，河水变得清清的。站在岸边可以看见很多小鱼在水草间穿来穿去。下雨了，雨滴落在河面上，溅起无数白白的水花，好似一个个绽开的美丽花朵。
笑猫日记后传８作文 笑猫日记后传８作文（１）呼呼的风让我们受不了，虽然有了棉花，可是我还是瑟瑟发抖，谁知道这里这么冷呢，我们正在赶路，我看附近很多雪，让虎皮猫、辛巴、老老鼠，以及万年龟受尽了折磨。我把一些棉花给他们放在脚上，让大家感到温暖。
《小木偶的故事》 哈哈，我拥有了所有的表情了，我现在要去找小红狐报仇。小木偶说。小木偶找到了小红狐，小红狐对他
说：我们还是和好吧。好吧。可谁知道，小红狐还是死性不改。
我们来玩个游戏吧。
作文三：《教案：古诗渔歌子》1000字
课题 教学目标 Ａ类 学 生 Ｂ类 学 生 Ｃ类 学生 教学重点 教学难点 教学媒介 教学过程 （一） 预学生疑
古诗 渔歌子
课型
新授课
课时
第 １ 课时
１、学会诗中的 ３ 个生字，朗读《渔歌子》 。 ２、理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 ３、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 １、学会诗中的 ３ 个生字，朗读《渔歌子》 。 ２、理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 ３、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 １、学会诗中的 ３ 个生字，朗读《渔歌子》 。 ２、理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 ３、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 １、学会诗中的 ３ 个生字，朗读《渔歌子》 。 ２、理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 ＰＰＴ 课件 师生活动 检查《江南春》背诵情况。 １、简介作者。 （可以播放视频） ２、解题。渔歌子，词牌名。 ３、自学。 （１）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （２） 再读这首词， 通过查找资料， 借助注释理解这首词的意思， 遇到不懂的地方作上记号。 （３）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。 （４）全班交流。 ① 指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补 充、更正，教师给予适当点拨。 ② 学生看图描绘这首词所描写的景物。 ③ 教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点 缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈 现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的 孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番 韵致。 （５）有感情地朗读这首词。 １、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。 ２、教师指导书写，重点指导“蓑”字。 １、朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。 ２、 请你为其中的一首词配上一幅彩色画， 可以画图画、 水彩画、 油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展 示江南的美景吧！ １、 指名学生朗读全诗。 ２、 指名学生说诗句的意思。 １．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗 二次备课
分 层 目 标
（二） 小组探疑
（三） 讲授解疑 （四） 合作答疑 （五） 提能练疑 （六）
达标无疑
《惠崇春江晚景》 ，也可自己选择描写春天的诗词来学习。 ２．同学之间交流自学情况。 ３．读一读、背一背。 渔歌子（ 词 ） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
板书设计
教学后记
作文四：《渔歌子古诗教案》5500字
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渔歌子古诗教案
教材依据
《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
设计思想
《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在设计中，笔者遵循“以生为本”的指导思想，围绕“自主、合作、探究”的教学理念，借助古诗词这一教学素材，运用“自读、想象、讨论、叙述”等教学方式实现师生互动，生生互动，突现学生的主体作用，使学生主动探求知识，教师则通过简笔画、多媒体课件等创设情境，激发学生情趣，带领学生进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。
教学目标
知识与技能
有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
过程与方法
ｌ（训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
２（通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思
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维能力。
情感态度与价值观
１（通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
２（培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
３（使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重点
了解词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点
结合词句展开想象，并能描述出来。
１（学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。（多媒体课件。 板书设计
教学过程
一、引入情境，初知诗情
１（同学们，你们喜欢春天吗，在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢，学生自由说春天的景物。
设计意图：培养学生观察生活的习惯。
２（老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的想象力最丰富，能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象，如果你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗，
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依次板书三组词语：青山、白鹭；桃花、流水、鳜鱼；渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面，教师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。
设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，并通过教师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、语言表达能力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。
二、理解课题
１（有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词——《渔歌子》。
１）我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》，谁来说说什么是词，它有什么特点，
２）教师出示幻灯片，小结词的特点。
２（了解作者。
１）同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和，学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。
２）教师出示幻灯片，小结诗人生平及创作特点。
设计意图：通过检查学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的能力，通过交流使学生了解该词的写作背景，为理解“斜风细雨不须归”作铺垫。
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三、反复吟诵，感悟意境
１（幻灯片出示《渔歌子》，谁愿意读给大家听，指名试读，正音。
２）教师范读，学生试根据教师范读划分重音、节奏，教师小结并用幻灯出示。
３）学生自由练读，指名读，小组读，齐读。
设计意图：“读书百遍，其义自现”，只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。
２（自主品悟
１）在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法，学生交流理解古诗词的方法。
２）学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意，遇到不懂的问题作上记号。
３）小组内交流：
？说说你读懂了什么，
？你觉得哪句写得好，好在哪儿，
？把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。
？小组内不能解决的问题记下来，全班交流时共同解决。
４）全班汇报交流。
？小组派代表讲解对这首词的理解，其他同学可以
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问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。
？重点理解：诗人为什么会“斜风细雨不须归”，体会诗人悠闲自在的生活情趣。
？学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿，学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。
５）教师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。
设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
３（反复吟诵，感悟诗情
１）播放配乐ｆｌａｓｈ情景动画，学生感情朗读。
２）学生自由练习感情背诵。
３）指名试背，师生接句背诵，男女生比赛感情背诵。
４）全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。
设计意图：吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的
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诗情表现出来，并结合配乐情景动画进一步进入诗境，引起共鸣，体会作者的思想感情。
四、积累语言，拓展延伸
１（动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。
２（到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词，进一步使学生感受古诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学反思
在教学中教师采用创设情境、互动教学的方式，打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。在把握古诗的基础上，创设情境使学生充分感悟到诗文的意境，并且让学生运用多种表达的方式和诗文互动，从而更深刻的理解诗文。
１（借想象互动。把学生带入古诗词境界，了解词的内容，想象词中描写的情景是该课的一个重点。上课伊始老
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师就以想象引入情境，让学生边想象边组织语言，激发学生浓厚的的学习兴趣，既发展了语言，又为后面理解诗意作好铺垫。在理解诗意后又让学生在朗读、背诵中想象，体味诗中的意境和作者的思想感情。
２（借画面互动。《渔歌子》的作者张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。这首词不仅有鲜明的山光水色，还有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。通过让学生想象画面，简笔画再现画面，配乐再现情景，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片，引起学生的共鸣。拓展活动中又通过展示情景交融的动画，使学生进一步感受古诗词的魅力所在，从而达到激发和培养学生阅读古诗词的兴趣的目的。
３（借音乐互动。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。教学音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离的手段。在欣赏诗词情境动画时，在朗读、背诵、想象的时候，均选用了优美的古筝曲以激发学生无边的遐想。
４（借吟诵互动。新课程标准指出“第二年段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文５０篇段。”古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣。吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法。教师在课中通过范读、自读、小组读、引读、齐读等多种方式让学生在读中诵，诵中说，说中
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解诗意、品诗情，悟诗境。
渔歌子
一、导入
同学们，昨天我们已经学习了两首古诗，谁能有感情地背诵，除了昨天学习的田园诗，你还会背诵哪些，
今天我们接着学习第三首古诗《渔歌子》。嗯，老师哪里说错了，这不是一首古诗，是一首词。
我们在第一单元学过一首词叫《忆江南》。渔歌子是这首词的“词牌名”。
二、朗读品析
１． 朗读这首词，要求读准字音，注意停顿，读出韵味。
谁来给大家展示一下你的朗读，读得很棒，按照各个停顿要求，谁能更有韵味地读一读呢，
读诗词时，末尾一句最后几个字节奏一定要慢，这样不但给人意味深长的感觉，而且告诉别人这首词结束了。
师生合读。
２．圈一圈作者看到了哪些景物，
３．看了这几种景物，你知道了什么信息，
４．春暖花开，斜风细雨，真是一幅美丽的图画。
“西塞山前白鹭飞”，我看到了郁郁葱葱的西塞山。发挥你们的想象，说说你们看到了什么呢，
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“桃花流水鳜鱼肥”水中你看到了什么颜色，我看到了蓝色，那是天空倒映的颜色。
一条可爱的小鳜鱼，在这样美丽的景色中会有什么感觉，，你来读一读。 除了看到的，你还听到了什么，闻到了什么，
“青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”带上青箬笠，穿上蓑衣，想象这是什么样的雨，
引出朱自清“雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
无论是我们小学生、大人、古代还是现代的诗人，对雨的情感都是一样的。带上我们的好心情，再读一读诗句。
小结：词中有画板书 写景 如画
三、体会情感
１． 在这样的美景中，你最想做什么呢，
２． 还想不想回家呢，不想。
那个词看出的，“不须归”。诗人为什么不想回家呢，
要学好一首诗，不光要理解词的意思，还要了解诗词作者写一首词时的背景，那有助我们正确地理解诗词的情感。 出示张志和简介
你现在知道他为什么不须归了吗，
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３． 他的哥哥也写了一首词，劝他回去。出示《和答弟志和渔父歌》
你读出了什么，
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作文五：《必背古诗：渔歌子》700字
（点击上方的五个按键，经典解读）
必背古诗：渔歌子
张志和
ｘīｓàｉｓｈāｎｑｉáｎｂáｉｌùｆēｉ
西塞山前白鹭飞，
ｔáｏｈｕāｌｉúｓｈｕǐｇｕìｙúｆéｉ
桃花流水鳜鱼肥。
ｑīｎｇｒｕòｌì ｌǜｓｕōｙī
青箬笠，绿蓑衣，
ｘｉéｆēｎｇｘìｙǔｂùｘūｇｕī
斜风细雨不须归。
作者背景
张志和（约７３０－约８１０），唐代诗人。字子同，婺州金华（今浙江金华）人。少年有才学，擅长音乐和书画，很受唐肃宗重视，后隐居江湖，自称“烟波钓徒”，作品多写闲散生活，诗歌风格清新自然。
注词释义
渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
西塞山：在今浙江吴兴县西南。
鳜鱼：即民间所说桂鱼，细鳞，淡黄带褐色斑纹，味道鲜美。
箬：斗笠。用竹片和竹叶编制的帽子，用来挡雨。
蓑衣：用茅草和棕麻编制的防雨衣服。
古诗今译
西塞山前群群白鹭高飞，桃花盛开水中鳜鱼肥美。青色的斗笠，绿色的蓑衣，在斜细雨中流连不归。
名句赏析——“桃花流水鳜鱼肥。”
这是一首传唱悠远的词，所描写的是西塞山边的景色：空中有白鹭高飞，而山下的小溪边，盛开着丛丛鲜艳的桃花，溪水中是一条条鲜活肥美的鳜鱼，还有那温和的斜风细雨，这是一幅多么生动自然的春天的景象，生机勃勃，而且充满了喜气。而春色中的人，头戴斗笠，身穿蓑衣，洒浴在斜风细雨之中，享受着美好的自然景象，他自己也成为这景色的一部分。这风、这雨也是美好的，古人说“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，难怪他要流连忘返了。“不须归”除了指不回家外，还指弃官隐居，一去不返。那个穿蓑戴笠的人就是品行高洁、不愿做官的隐居者，也是诗人自己。他热爱淳朴美丽的大自然，认定这美丽的自然中包含了自己的人生志趣，他要让自己悄然溶入这自然之中，所以才能对自然有如此深深的感触和依恋。
作文六：《古诗教学《渔歌子》》3100字
１课前准备：介绍自己的名字以及取名的含义。
刚才我们聊了一些和名字有关系的话题，那么下面，老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？师板书：张志和
问：不知道没有关系的，做个更有意思的游戏，猜一猜，他的名字是谁取的？ 释：他１６岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和（课件出示）。
一、揭示课题，了解词牌名。
１．现在，让我们穿越时空，跟随张志和的《渔歌子》，一起去领略他那个年代的生活画面。板书：渔歌子。齐读
２．问：‘渔歌子’是题目吗？”
‘渔歌子’其实是词牌名，题目是文章内容的概括或者提示，虽然这首诗写的就是‘渔歌子’，就是渔父打鱼时唱的歌，不过它不是题目，是词牌名。词牌名，是词的格式的名称。（课件：渔歌子五首）请同学们看看，是否发现了渔歌子的规律，
“渔歌子”是词牌名，内容可以与打渔全无关系。
二、初读课文，疏通字词。
目标一：读：
１、初读。
①请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。
②然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。
③检查初读效果：（１）指名读。（是否读通读准字音）
（２）看了下面的的注释，你有什么收获。
⒉再读课文
①要读出诗中写的内容，写的味道。请生读，点评。
②你们觉得这首诗应该读出怎样的味道来？请几个同学回答。
这是一幅美丽的画，画中有一个人，是不是？所以你在读的时候，既要能想象出一幅美丽的画，还要能想象出一个人，这是一个怎样的人？他带有怎样的性格呢？读的时候要注意这一点。
③请大家再自由读一读，每个人都试一试。
④大家再一起试试。（柔和、舒缓）
⑤修改建议：“读古诗和读其他文章不同，要把节奏读出来，声调要稍稍拉长一些。”师范：语调自然，节奏平缓，
⑥请大家试着再读一遍，喜欢的同学还可以摇头晃脑地读。
⑦评：恩，味道出来了。等理解了这首诗，那时候就能真正地读出味道来呢！
目标二：理解诗意
１、请生译，增补。问：其他同学还有没有不懂的诗中字的意思。
２、把诗齐读一遍，把刚才这位同学翻译的意思带进诗里。
三、细读体悟。
㈠“解”诗，细读景物
１、请大家看前两句。大屏幕上出现的前两行诗句中（“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”这些景物用黄色字体被清晰地标示出来。）一起轻轻地读。问：“我为什么把这些字都变成了黄色的呢？”
“那么西塞山前又有怎样的风景呢？”
（西塞山前，白鹭在飞，桃花盛开，流水上涨，鳜鱼肥美。）
２、除了这些，还有一些景物大家没有说出来呢，请同学们去找找。 “斜风、细雨”。这样，西塞山前这幅美妙的图画就全了。
３、春色图（这是国画名家白雪石的山水）
看着这幅图，感受一下——
［复踏］
青山、白鹭、粉桃、碧水，足以构成一幅色彩鲜明的水墨画，读—— 振翅的白鹭，更给这一幅静静的画面带来了活力，带来了生趣。读—— 清亮的流水中，山跃动起来，生机无限，读——
山间，坡底，满是一片儿一片儿如红云般的桃花，绚丽无比，读——
问：
西塞山前，是怎样的桃花？
西塞山前，又是怎样的流水？
⑴问题：“你看，西塞山前应该有梨花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”？”
①解释：“桃花流水”在中国古诗词文化中多用来形容春日美景。比如，李白的这首《山中问答》。自己读一读。
山中问答 李白
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
② “桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是——” （世外桃源啊）
因此‘桃花流水’意味着‘世外桃源’，这在暗示着你这西塞山前是一个什么？（世外桃源！）
带着理解，再把这两行诗读一遍。
⑵问：为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？”
（课件：白鹭）
①“不仅漂亮，白鹭的飞给你一个怎样的感觉呢？”
“纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由，不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。白鹭飞的时候不急促，缓悠悠地，翅膀在空中缓缓张开，你想象一下这白鹭在空中飞翔的样子。”
②音乐，闭眼想象。（一只白鹭，正舒展双翅，优雅地向上飞翔，羽毛展开，如春天的云朵一样雪白、松软。）
这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：
⑶问：为什么要把‘鳜鱼’写进去呢？”
预设：鳜鱼好吃
评：是啊，就这么简单，它写出了诗人的快乐，我想吃我就吃呗。好，把这种快乐再带进诗中读一读，这样，既要读出优美，还要读出肥美，比较困难，你试一试。
⑷小结：现在我们知道了，诗人描绘了西塞山前一幅美丽的风景图画，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美。问：这是一幅怎样的风景画？
评：一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画?? 那到底是怎样的一幅风景画呢？等我们学完全诗再来说吧。
㈡细读诗眼，体味情语。
１、过度：前两句虽然把画写得很美，但是它只能算是背景。后两句也在画画，画面中还出现了一个主景“人物”，这个人在画中，就像“画龙点睛”一样重要。我们还是先来看看“这画中人”是怎样的吧！学生齐读诗歌的后两行。
“这画中的人物是谁？”
“诗人。”“渔人”
“这诗人是怎样的呢？”仔细观察他的穿戴。
问：“为什么‘箬笠’和‘蓑衣’是‘青色’的呢？”
①或许是刚做的，在春天到来的时候，刚做出来，就钓鱼去啦！
②或许是周围的春色使他们染绿了。（如何引导）
问：“他为何不须归呢？”请两个生说。
①“诗中是怎么说的呢？我们来看这两句诗。”干老师让同学们把后
两行再读一遍。
用这个句式再说一遍：
因为（ ），所以（ ）也不须归。（因为他戴着青箬笠，披着绿蓑衣，所以即使遇到了斜风细雨，也不须归。）
②小提示：在细雨绵绵的天气条件下，由于气压低．水中缺氧．鱼儿多浮在水面．因而正适合于垂钓 。细雨鱼儿出——杜甫（水槛遣心》
读一读，谁还能用这个句式在说一遍？
（因为斜风细雨时，鱼儿浮在水面，这好适合垂钓，所以斜风细雨不须归。）
③ “一边是西塞山前的美好风景，像世外桃源一样，那么跟此相对的地方是什么呢？”学生茫然不知。
诗句“不须归”的“归”旁边写下“滚滚红尘”四个字。再问大家：“对于诗人张志和来说，他愿意归到‘滚滚红尘’里去吗？”
“是啊，西塞山前这么好，他的生命都跟这美好的风景融为一体了，我不就是这白鹭鸟吗？多悠闲啊。” “所以他不愿归啊，这里多自由，多悠闲啊。”
④请同学们把全诗再读一遍，这次要读出“不愿归”的感情来了。 （复踏）
你看，我头戴箬笠，身披蓑衣，所以——读
你看，斜风细雨吗，适合垂钓，所以——读
你看，西塞上，多么自由、多么悠闲的人间仙境。所以——读
四、体悟升华，对比阅读。
问：“这是一个怎样的渔父呢？”
评：一个聪明的渔父，在出行前就戴上了雨具，说明他知道要下雨了
这是一个悠闲自得的渔父。
一个向往自由生活的渔父。
问：现在，你认为这画中人物是谁？
㈠对比阅读，表现人物性格
１、师：张志和最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有动情地写下了渔歌子。他的哥哥，很担心他在外留连忘返。于是写了一首《和答弟志和渔父歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。自由读。
乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
２、对唱
师：会读不是本事，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？ （狂风暴雨且须还。）
师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。
师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风暴雨且须还。
师：狂风暴雨且须还。
师：且须还。
师：为何不归？
师：你作为渔者钓到了什么？
评：好一个钓到了美景，钓到了逍遥，只有这样清闲飘逸的心境才会创作这 样的千古绝唱。
㈡、内容拓展
１、讲述
张志和《渔歌子》在当时就受到读者们欢迎，大词人苏轼、黄庭坚都曾用它填入其它词调。据《全宋词》所考定，苏轼用的是《浣溪沙》：
２、指名读
２、凸现价值
两首词都是对“张志和”自由闲适田园生活再现。
作文七：《古诗诵读 渔歌子》1600字
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古诗诵读 渔歌子
文
章 来源 古诗诵读 渔歌子
教学目标：
１（学会《渔歌子》中的３个生字。
２（朗读《渔歌子》。
３（理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。
４（能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学过程：
一、复习
检查《江南春》背诵情况。
二、学习《渔歌子》
１（简介作者。（可以播放视频）
２（解题。渔歌子，词牌名。
３（自学。
（１）自由读，说说这首词主要讲的是什么，
（２）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
（３）小组内交流，说说你读懂了什么（还有哪些不懂的地方。
（４）全班交流。
？指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。
？学生看图描绘这首词所描写的景物。
？教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。
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（５）有感情地朗读这首词。
三、学习生字
１（小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。
２（教师指导书写，重点指导“蓑”字。
四、布置作业
１（朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。
２（请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧～
附：板书设计
３ 词两首
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，
绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
四、作业设计——探究活动
１（自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。
２（同学之间交流自学情况。
３（读一读、背一背。
文
章 来源
参考文献
１、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 （中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）
２、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社）
２ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ ３、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社）
４、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社）
５、《**上海讲话实录》（人民出版社）
３ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
作文八：《古诗改写渔歌子》7200字
春天来了～那西塞山上，远远望去，郁郁葱葱，犹如绿色的波涛，一层层的涌向山顶。各种各样的鸟儿叽叽喳喳地鸣叫，自由自在的飞翔；山林的深处，可爱的小动物正顽皮的蹦跳。
看那山前的白鹭，有的轻快的摆动着翅膀，动作是那样的优雅，悠闲，俊美～有的或许已经飞倦了，栖息在树上～有的还三个一群，五个一伙，在那池边嬉戏，玩耍呢～
山脚下，小湖边，那娇艳妩媚的桃花散发出沁人心脾的香味。引来了无数的蜜蜂。湖水清澈见底，小鱼，小虾，小螃蟹们正做游戏呢。湖水缓缓的流淌，发出潺潺的声响，徐徐的流向远方。远处游来几只调皮的小鳜鱼，他们悠闲的穿梭于水草之间，有的还偶尔浮出水面，好奇的眨眼张望这水外的世界。
湖面上，我正戴着那绿色的箬笠，身上披着绿色的蓑衣，手里握着那细长的鱼竿。眼睛盯着那微波荡漾的湖面，专心致志的看着鱼竿，显得有点呆若木鸡了。我看着这大好河山，不禁拿出那美酒喝上几杯。望着这如诗的画卷，使我如痴如醉，心旷神怡。
墨绿色的西塞山、潺潺的流水、悠闲的白鹭、粉红的桃花、
１
平静的湖面、淅淅沥沥的小雨成了一幅如诗的画卷，怎能不使人陶醉，这时，我忘记了风，忘记了雨，忘记了回家，心中只有这如诗如画般的画卷～
篇二：改写渔歌子
改写渔歌子
在青翠的西塞山前，有一队白鹭在自由的飞翔。而山边还有一条清澈的溪流，水源丰富。正值桃花落下的时节，一瓣瓣桃红色的花瓣随风飘下，落入河水中。经过河水浸泡后，粉红的花瓣愈加红润。在河水中不只有美丽的桃花，还有头小身肥的鳜鱼在水中游来游去。看着鳜鱼在水中扭动他们肥胖身躯努力前进的样子，即好玩又惬意。鳜鱼正要和桃花比谁游得快，就被一位渔翁设下的鱼饵迷住了。只见渔翁用钓绳一钓，鳜鱼就被提了起来。
渔翁见了，略微一笑，就又开始垂钓。正当这时，天空上有许多丝小雨降了下来。这小雨的降下，更衬托出了慢慢流动的小溪的美丽。虽然略有小雨，但渔翁微微一笑，依然在江边垂钓。原来，渔翁头戴青色的箬笠，身披翠绿的蓑衣，哪用怕这毛毛雨呢，箬笠和蓑衣都是刚编好的，散发出淡淡的草香味。渔翁已经陶醉了，正闭上眼睛感受自然，忽然，他感到又有鱼上钩了。看来，鱼也已经被这淡淡的草香陶醉了。
水上，桃花还在顺水漂流，肥嫩的鳜鱼也还在碧波中游
２
来游去。渔翁独自垂钓，并感受着斜风细雨带来的凉爽，是多么的洒脱自在呀～而这风景，不正是一幅美丽的图画吗，这图画是谁赐予的呢，那就是慷慨的大自然。此时我们不禁感叹：大自然是多么的美丽，多么的富有创造性啊！
渔歌子改写
冬天悄然过去，春天紧接其后。在这春意盎然的日子里，小草抽出了新芽，花儿绽开了笑脸。
西塞山青又脆，山上开满了春天特有的花儿，映山红，杏花，梨花．．．．．．它们不需要人工的浇水施肥，它们在春妈妈的怀抱里，在露珠姐姐的滋润下，在太阳公公的鼓励中开的鲜艳夺目。山前，几棵高大挺拔的柳树前，一群群白鹿分道扬镳。它们有的三五成群地飞翔着，那洁白的翅膀在空中有节奏地上下摆动，在天宇留下了“扑棱扑棱”的声响；有的两两在湖边散步，宛如一对热恋的情人；
有的一会低飞，一会高飞，一会盘旋在空中，好似特技表演。它们有时扑棱着翅膀在蔚蓝的天空中自由翱翔，有时摇摇欲坠，在低空中成
群结队地盘旋，好不热闹～
春天来了，桃花姐姐竞相开放着，她们歪着粉红粉红的脸蛋，在微风中摇曳着身姿，吸引了人们的目光。他们有的粉中带白，开得正旺，春那浓厚的气息挡也挡不住；有的害羞得不敢露脸，还只是一个花骨朵儿，她们需要在春姐姐的精
３
心呵护下，开花萌芽。你瞧，远远望去，有一位悠闲自得的渔翁正在垂钓。透过清澈见底的湖面，可以一清二楚的看到湖底的鹅卵石，还有那肥美的鳜鱼，它们都已是又肥又嫩，在水下嬉戏着。
“青箬笠，绿蓑衣”，只见他神色安详，幸福的神情洋溢在那饱经风霜，日经沧桑的脸上。心中只有淡薄的情怀，春天秀丽的水乡风光是令人向往的，没有了争名争权争利，远离了勾心斗角的官场，只有不尽愉悦的心情。
暖春，春的气息，春的微风在渔翁的脸上抚摸而过，沉闷在心里的烦恼都已烟消云散。春雨绵绵。滋润万物，增添了几分新意和活力。湖面上荡漾着几片飘落而下的桃花，它们漂浮在水面上，随着水势向远处飘去。细细春雨，撒入湖中，雨水河水融为一体，在这时钓鱼最惬意不过。雨点打在渔翁身上，他也毫不介意，他已完全陶醉在着春天的大好河山里，兴致高昂，一点儿也没有想归去的意愿，只是静静地，静静地欣赏．．．．．．
阳光下，那几簇桃花显得愈发迷人。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”
渔歌子改写成作文
这是一个春雨蒙蒙的日子。一位渔翁身披蓑衣，头戴斗笠，划着小船在江面上缓缓前行。
只见周围的山连绵起伏，西塞山又高又美，山上的树木郁
４
郁葱葱，四周雾气缭绕，不时有几只体态轻盈的白鹭从山中一边唱着委婉动听的歌儿，一边在空中盘旋飞翔，简直乐不思蜀了～江边的桃树沐浴着春雨正在绽开美丽的笑颜。瞧那些桃花，
红得似朝霞般绚丽，远远望去，像是哪个仙女踩的红色祥云，走近看，有的含苞欲放，可也正尽情地吮吸甘甜的雨水，希望早日绽放；还有许多已经怒放，那黄色的花蕊配上粉红的花瓣，可爱极了～那颜色搭配得简直是天衣无缝。那些被雨水打落的花瓣随着风儿轻轻地飞舞着，飘飘悠悠地向江面飘去。那粉红得可爱的花瓣随着江水顺流而下，整个空气中都弥漫着淡淡的花香。
这个时节正是鳜鱼长得最肥的时候，那草绿色的鱼儿一会儿一跃而起，溅起无数水花，一会儿又水中潜游，快乐得很～ 在这鸟语花香，秀丽幽静的环境中，连那渔翁都不顾垂钓，双手握着鱼杆，眼睛微闭，静静地聆听着周围来自大自然的天籁之声，
在这西塞山前吹着微风，淋着小雨，看着美景，听着鸟鸣，钓着鱼儿，实在是人生一大快事，瞧那渔翁，哪里有想要回家的意思呢，
神情画意的春天 ［渔歌子改写］
春姑娘不制不只不觉地来到了人间，世界的一切都显得那么美好，那么迷人，那么使人留恋忘返．连下雨也是别有风趣
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的景色．瞧，附近的西塞山被春姑娘蒙上几分绿色，好似一位刚宝宝头上长出几根头发多么有生力．从水田里飞来的白鹭在西塞山前自由地飞翔，一边飞，一边拍打翅膀叫喊，好像在称赞这如诗如画的景色．在溪流两岸一株株桃花树显得格外精神．桃花悄然开放，粉红色的花瓣落在溪水上，给小溪披上了艳丽粉红的新装．雨儿淅淅沥沥地下着，淡黄色又味道鲜美的鳜鱼时而跃出水面，好像溪水下正在进行跳高比赛．在溪岸一位渔夫头戴着青色斗笠，身披着绿色蓑衣，手里拿着一根钓鱼竿，在微而柔的风，在细而轻的雨中乐而忘归，沉浸于这美丽的画卷中．不时念道：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥．青箬笠，绿蓑衣，斜风细鱼不须归．．
《渔歌子》改写
珥陵中心校 六（１）班张洁
天，正下着蒙蒙细雨。周围湿漉漉的，使人心情烦闷。我头戴青箬笠，身披绿蓑衣，划着小船到西塞山前的湖里垂钓。
来到山前，只见西塞山威然屹立在湖边，毛毛细雨给它带来几分神秘的朦胧美。潺潺的流水从山中蜿蜒而来，最后汇入湖中。一群悠闲的白鹭在天空翱翔。它们时而在空中盘旋，时而向下俯冲；时而拍翅高飞，时而在枝头停息？？还不时地发出几声清脆响亮的鸣叫，似乎是在咏唱这春天的美景。
湖畔，棕黑的泥土上有几株桃花。有的还是花骨朵儿，像是害羞的小女孩不愿意这么早就抛头露面；而盛开着的、散
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发着淡淡香味的桃花则像刚成熟的少女，展开甜甜的笑容迎接春天。
微风拂来，桃花轻轻摇摆着柔软的身躯，有的花瓣在风的帮助下脱离集体，在空中旋转几周后，平稳地停落在湖面上。流水似乎很热情，载着粉红的花瓣飘来飘去。鳜鱼见了都围拢过来，似乎欢迎着这不速之客。水珠也高兴地蹦到了花瓣上，给它当导游，为它介绍水中景物。
墨绿色的西塞山、潺潺的流水、悠闲的白鹭、粉红的桃花、平静的湖水组成了一幅如诗的画卷，怎能不使人陶醉，所有的烦恼也都一扫而空，看着这迷人的画卷，即使是斜风细雨也不想回家啊～
篇三：写作古诗改写
【课题】古诗改写
【课型】写作
【年级】五级
【课程目标】
１、知识与能力：训练学生对古诗的理解能力以及迁移创新的能力。
２、过程与方法：通过教师提问学生回答和学生相互提问回答的形式进行探讨。
３：情感、态度、价值观：了解中国作为文明古国在诗词方面的恒久魅力，激发学生的爱国热情。
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【教学过程】
一、激趣导入
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗，
（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）
秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处，牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
二、分析意象
［训练目的］ 此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意
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象，为准确、全面改写古诗奠定基础。
［训练意图］ 古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵
味便从口唇之间缓缓淌出。
［操作方法］
例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：
《渔歌子》？张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
？（诗中描写了哪些景物，（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）
？（诗中景物有哪些色彩，（白、绿、红、青）
？（诗中表现的是什么季节，（春天）
？（诗中景物体现出什么样的特征，（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）
［操作说明］ 明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。
三、扩展再现
［训练目的］ 该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、
９
想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。
［训练意图］ 古诗一般只有二三十字， 极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。
［操作方法］
例二：诵读《天净沙 秋思》按诗后要求：
《天净沙 秋思》？马致远
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
？（扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实） ？（扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。
？（扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。
［操作说明］ 通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。
四、迁移重组
［训练目的］ 此环节要求学生发挥主观能动性，对古诗内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。
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［训练意图］ 所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。因为古诗包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。
［操作方法］
例三：阅读下列诗句，任选一种方法进行改写，并与同桌口头交流。
《夜雨寄北》？李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
？选取精华，不及其余；
？借题发挥，重新演绎；
？穿越时空，嫁接现实；
［操作说明］ 让学生获得迁移重组古诗的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。
五、再造创新
［训练目的］ 这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。
［训练意图］ 改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创
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新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。
［操作方法］
例：按诗后要求，口述改写诗文内容：
《送元二使安西》？王维
渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
？变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；
？变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；
？变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、ＭＴＶ分镜头、童话等
［操作说明］ 通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。
作文：
１、 改写贺知章的《回乡偶书》
２、 或者选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇６００字左右的文章。
七、课堂小结
今天我们学习了如何改写古诗，帮助同学们更深入地领会了一些古诗的深刻含义，更增加了我们的作文能力，我相信大家一定会写出一篇非常棒的作文。
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八、板书设计
改 写 古 诗
分析意象
扩展再现
迁移重组
再造创新
范文：
唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
不 朽 的 失 眠
他落榜了～１２００年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字，单单容不下他的名字“张继”两个字。
考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。这件事，令他羞愧沮丧。
离开京城吧～议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰。这天黄昏，船，来到
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了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧～夜晚呢，夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄士子放肆的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊～
江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒了他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗，）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可，
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀
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好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火三二，他们在干什么，在捕鱼吧，或者，虾，他们也会有撒空网的时候吗，世路艰辛啊～即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧～
然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧～今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个？？
钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以警世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢，
既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余２８个字照抄下来。我说“照抄”，是因为那２８个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。
１２００年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那
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张金榜）曾经出现过的状元是谁，哈～管他是谁，真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗，不～我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
篇四：２３、古诗词渔歌子
主备人：导 学 预 案 四 年级语文 学科 主讲人：
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作文九：《古诗诵读渔歌子》1000字
表四
姚集小学
五 年级 语文 学科电子备课设计方案
备课序号（节数）： ２６ 主备教师 姚诚芳 协备教师
古诗诵读 渔歌子 诵读 教学内容 课型
１（学会《渔歌子》中的３个生字。
２（朗读《渔歌子》。
３（理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。 教学目标
４（能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣
教学重、难点
教学准备 Ｐｐｔ
教学时数 １
教学过程
二次修改方案及教学
初步教学活动设计
随感 教学过程：
一、复习
检查《江南春》背诵情况。
二、学习《渔歌子》 １（简介作者。（可以播放视频）
２（解题。渔歌子，词牌名。
３（自学。
（１）自由读，说说这首词主要讲的是什么，
（２）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
（３）小组内交流，说说你读懂了什么（还有哪些不懂的地方。
（４）全班交流。
？指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。
？学生看图描绘这首词所描写的景物。
？教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。
（５）有感情地朗读这首词。
三、学习生字
１（小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。
２（教师指导书写，重点指导“蓑”字。
四、布置作业
１（朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。
２（请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧～
二次修改方案及教学
初步教学活动设计
随感
二次修改方案及教学
初步教学活动设计
随感
作业设计：作业设计——探究活动
１（自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。
２（同学之间交流自学情况。
３（读一读、背一背。
板 书 设 计 教 学 反 思
附：板书设计
３ 词两首
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，
绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
教研组长审核意见： 教导处审核意见：
作文十：《古诗渔歌子教案》6700字
古诗渔歌子教案
篇一：渔歌子教学设计
人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计
桂花九年制学校学校 向伟
【教材分析】
《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。
《渔歌子》这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。
【学情分析】
《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生在本学期的第一课初步认识了“词”，对于词已经有了初步的了解。同时在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。
这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。
【教学目标】
１、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。
２、有感情地朗读、背诵这首词。
３、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。
４、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。
【教学重难点】
教学重点：
１、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。
２、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面。 教学难点：
１、体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。
２、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。
【教学方法】
学法：
朗读是最好的老师，“书读百遍，其义自见”。根据这一特点，设定学法：以读促悟、读中感悟，采用了自由读，齐读，指名读等一系列的方法，引导学生在读中体会诗人的情感，在读中领悟词中的色彩美、画面美。
教法：
１、以读促悟，引导学生体会诗歌的意境。
２、联系注释，理解词语。
３、联系诗句，加深理解和体会。
【教学准备】多媒体课件、音乐《渔歌
子》
一、语言铺前路，导入新课堂。
１、教师语言导入：同学们，今天我们再来学习一首与江南风光有关的词，让我们一起走进唐代诗人张志和的《渔歌子》。
２、板题，读题。
二、初读《渔歌子》，解决生字词。
１、出示阅读提示，明确阅读要求。
２、学生自读，指名读。
３、出示词语，引导学生区分平舌音和翘舌音。
４、引导学生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鳜鱼。
５、出示生字，引导学生识记字形，指导书写。
三、再读《渔歌子》，感词中意境。
１、指名读，齐读。
２、教师范读。
３、引导学生再读。
４、把自己体会到的画境说给同学听。
５、全班交流。
四、细读《渔歌子》，悟词中画境。
１、引导学生描绘出春天的西塞山。
（１）春天的西塞山是什么颜色的，
（２）这西塞山我们要把它画成什么样子的呢，
２、引导学生描绘白鹭。
（１）这白鹭应该用什么颜色来画，白鹭鸟可能在怎样飞，
（２）引导学生感受白鹭飞行的姿态，引出诗句 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
（３）借机引出学习诗词的方法：联系已经学过的诗句来加深理解和体会。
３、引导学生有感情的读“西塞山前白鹭飞”。
４、想象体会“桃花流水鳜鱼肥”。
（１）教师提问：桃花和流水是什么样子的，鳜鱼又是怎么游的，
（２）学生交流。
（３）教师引导学生说出闻到的和听到的，引出诗句 “迟日江
山丽，春风花草香”。
（４）想象一下，粉色的桃花连成一片，就像什么，
（５）教师提问：这桃花的香味会把谁吸引过来，
（６）语言指导，引出诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”和《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
（６）教师提问：这春江水，你打算用什么颜色来画，
（７）学生回答，引出白居易在《忆江南》中写到的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
（８）教师提问：同学们，春天来了，这鳜鱼感觉到了，它在水中怎么游着，
（８）引导学生读前两句词句。
５、体会人物的悠然自得。
（１）教师提问：这里的景物这么美，这里的人是什么样的，
（２）边画边总结：头上戴着青的箬笠，身上披着绿的蓑衣，他已经和这青山绿水融为一体了。
（３）我画完了吗，还少了什么，
（４）质疑：“斜风”是什么样的风，“细雨”是什么样的雨，
（５）教师总结，引出诗句 “子规声里雨如烟”。
（６）引导学生想象：这雨都是沾衣不湿的绣花雨，想一想作者在微风拂面，细雨如诗的景致里，他可能不仅仅是在钓鱼，还可能在干什么，
（７）引导学生朗读后两句词，读出作者的悠闲自在。
五、回顾《渔歌子》，体作者情感。
１、教师提问：谁可以把这些画面连起来说一说，
２、引导学生再读诗歌《渔歌子》。
３、质疑：同学们，这首词学到这儿，你知道作者为什么“斜风细雨不须归”吗，
４、读作者生平，悟作者情感。
（１）出示作者生平，学生默读。
（２）思考：除了陶醉美景不舍归，怡然自得不想归之外，还有什么原因让他不舍得归去呢，
５、引导学生再次朗读《渔歌子》。
６、引导学生学唱《渔歌子》。
五、学唱《渔歌子》，明课后任务。
１、播放音乐《渔歌子》，引导学生学唱。
２、布置课后作业。
３、课堂检测。
篇二：四年级下册《渔歌子》教案设计
四年级下册《渔歌子》教案设计
四年级下册《渔歌子》教案设计
教学目标：
１、认识词中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等词语。
２、有感情地朗读并背诵这首词。
３、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画
意诗情；走进诗人的内心世界。
４、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。 教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程：
一 、诗词比较，引进课题
１，课件出示柳宗元的《江雪》与白居易的《忆江南》请同学比较二者的区别，引入词的概念，初步了解词的特点。
２，板书课题，读课题《渔歌子》，注意“子”的读音，因为这是词牌名，应读第三声。
二、 初读课文，字字落实
１、请学生自由朗读本首词三遍，要求：读第一遍时，把字音读准；读第二遍时，做到字字落实；读第三遍时，能把词的韵味读出来就更好了。
２、指导读好“塞，鳜鱼，箬笠，蓑衣”的字音。
３、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教与学生识字辨义的方法。
４、反馈读况。请几名同学读文，其他同学听听是否字字落实了。
５、流利地，字正腔圆的齐读本词。
６、在生读的基础上，师范读，指导学生读出《渔歌子》的节奏。
三、走进文本，想象画面。
师：有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，其实，诗词在很多时候呈现给我们的是一幅幅画面。那么张志和的这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢，也就是说：这首词中描写了哪些景物，请同学们边读边找出来。
１、学生边读边找景物。
２、交流汇报。
３、伴随着音乐师读词，学生想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么，这些景物的颜色、姿态是怎样的。
４、先交流感受到的美妙画面，再让学生把整个画面连起来具体生动地说一说，最后指导学生有感情地朗读。
四、深入文本，体会写法
师：刚才我们似乎忘了什么，是画中的人，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，老师相信你们透过这个背影能想象出渔夫的神情。
１、学生想象渔夫的神情。（悠然自乐）
２、体会渔夫的心情。（愉快、兴奋）
３、与《江雪》比较，体会借景抒情的表达方法。
４、学生交流为什么渔夫“斜风细雨不须归”
５、引入张志和的生平，进一步理解“不须归”含义。
五、课堂小结，升华情感。
１、回顾本节课所学，总结学习方法。
２、在配乐中引导学生入情入境的诵读。
３、在轻松欢快的《渔歌子》的歌曲中结束新课。
六、板书设计
渔歌子
美如仙境
悠然自乐 不须归
篇三：《渔歌子》教案
《渔歌子》教学设计 一、课前谈话
？同学们，你们知道我是谁吗，（大屏幕中写着）你怎么知道，你真有心。
今天很高兴与你们一起学习、交流。看到你们的笑容，让我感受到了春天般的温暖。老师呀，最喜欢春天了，因为那是一个充满生命力的季节，你们喜欢春天吗，
？谁能用一个词来描绘你眼里的春天，（如果能用成语就更好了）
？谁能用诗句呢，
江南好——（风景旧曾谙？？）上课
二、引入课题
（腹有诗书气自华）今天这节课，老师也要和大家一起来欣赏描写春天的一首诗词。唐朝诗人张志和最著名的一首词，读——《渔歌子》。
？同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。因为，这《渔歌子》是词牌名，所以这个“子”在这里读第三声，渔歌子，起～
词牌名不一定是词的题目，但《渔歌子》既是词牌名又是这首词的题目。再读《渔歌子》。词和诗有什么不同呢，诗的句子很工整，但词是长短句，有长有短。
三、读，感受词的音韵之美
现在，咱们就要来读一读这首词了，再读之前啊，你先看看老师的温馨提示，出示：（注意读出抑扬顿挫，注意读出想象画面）诗啊有一定的节奏和韵律，所以我们读的时候，要读出抑扬顿挫，我们还知道，一首诗啊就如一幅画，所以我们在读的时候要想象画面，明白了吗，美美地自由地读一读这首词。
？生个别读，谁愿意来读一读，
生１：（１、读的很流畅，如果声音能在响亮些，读的字正腔圆就好了，请你再来试试。）
（２、读的字正腔圆，把“蓑”这个平舌音和“箬”这个翘舌音都读准了。）
生２：谁还想读读（不仅读流畅了，而且还注意停顿了。同学们，在古诗词的学习中，读显得尤为重要。）
？ 下面我们一起来试试，怎么读呢，请看——老师已经把这一首词分为了两个部分，你们读黑色的，老师读红色的。注意听清楚我是怎么读的，明白了吗，（听清楚了吗，） ？交换读（现在，咱们交换着试试，我读黑色的，你们读红色的，注意边读边想象画面） （你看，这样一读，词的味道就出来了。）
？齐读 好，咱们再来读一次，这一次啊，老师在每行词中间加
了一条小节线，因为诗词朗读，要注意停顿，老师读课题和作者，你们读内容，一定能把它读好～
师（用体态提示学生）：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——（不——须——归）
四、读，感受词的意象之美
？什么叫“不须归”，（不愿意回去）评：你已经能很好的理解了。
那这其中的 “箬笠”和 “蓑衣”又是指什么呢，你是怎么知道它们的意思的，请你迅速浏览课文里的注释，是的，课文里的注释能帮助你更好的理解，同学们平时要善于利用。 （“箬笠”就是竹子编成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。）评：你读懂了。 ？这箬笠和蓑衣，我们可以结合课文中的插图来看一看。它们呀，就相当于我们现在的什么，（雨帽，雨衣。）
？诗人戴着雨帽，穿着雨衣，久久不忍离去，那是因为——（板书：鱼肥，景美。太美了）。留连忘返。有山为伴，以水为趣，鸟儿欢唱，花儿起舞，他被眼前的这片美景所——陶醉了？？ ？请同学们仔细观察，这是一幅图是描绘什么季节的，（春天）
？你是从哪里感受到春的气息的，（白鹭、桃花、流水、斜风细雨）
？不仅仅是这些景物啊，还有很多丰富的色彩呢，你看到吗，
生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。师：好，透过词看颜色。
生：粉红的桃花一大片。（桃红和水绿相印成趣，格外迷人）还有白鹭和蓝天的颜色。（白鹭在蓝天中飞翔，这是一种自由之美）
生：流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了。
生：还有青箬笠，绿蓑衣。
师：绿色和青色实际上差不多，可是作者在这里却说“青箬笠，绿蓑衣”，可见他非常注意遣词造句。 师：这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——你听到了什么，（这是鸟儿在欢唱）——你闻到了什么，（这是桃花在释放春的气息）——你看到了什么，（这是白鹭在宣告春的来临）（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣？？）
小练笔
师：同学们，从你们那陶醉的眼神中，我已经看到你们心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。 师：这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗，
师：此景此情，情不自禁想吟一曲《渔歌子》。 齐读《渔歌子》
？我们似乎忘了什么，是画中的人。
青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的，
生：我看到他的神情是那么悠闲的，（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，悠然自得）
生：是自在的，从容的。（像白鹭那样，自由自在）
生：他是快乐的。（身处如此之佳境，岂有不乐之理）
生：幸福。（这是他一生所追求的生活，因而他的脸上洋溢着幸福的笑容）
师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们像张志和那样，独坐着，任清风抚面，任桃花的芬芳扑鼻而来，吟诵——西塞山前白鹭飞？？
我们刚才通过词去想象画面，把短短的２７个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。
五、读，感悟词中的情感
？读出词中画，还得读出词中人，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗，（老师这里有一段介绍张志和的话，咱们一起来看一看）
课件播放：（张志和唐代词人，浙江兰溪人。十六岁他写折子给皇帝，写的内容是治国良方，深得皇帝赏识，赐名“志和”， 后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。）他是一个（隐士），喜欢（垂钓），自称（烟波钓徒）。
是啊，张志和就喜欢这样的垂钓生活，就喜欢这种悠闲，这种自在。，板书：休闲自在，虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，还下着斜斜的细雨，
？他依然写道——（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）。男生读
？他依然写道——（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归） 女生读
？他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，惹出什么麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。来自由地读一读。（出示词）
？老师想问下大家，哥哥在叫弟弟干什么呀，（回去，回家）
？你从哪里看出来的，（太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还）
？哥哥就是在叫弟弟赶紧——（回家）
？好，我也来劝劝大家。我当哥哥，你们就是张志和，看看你们能不能用词来回答我。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。——（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）。
？狂风浪起且须还——（斜风细雨不须归）
？且须还那——不须归呀。
？且须还那——不须归呀～
？为何不归，为何不归啊～是因为这里的风景——（太美了）
是不是只有这个原因呢，
“每垂钓，不设饵”是说他钓鱼从不用鱼饵，不用鱼饵就钓不到鱼，可张志和却总说钓了很多很多，那他钓到的又是什么呢，
同学们，就这样看着、想着、画着、这青山，这绿水就成了一首绝美的词——［音乐响起］——渔歌子？？（齐读）
？斜风细雨——不——须——归—
词可以唱，听词曲，想唱得孩子可以轻轻地和着。
六、对比学诗
词人张志和悠闲自在地在江边垂钓，有一位诗人也在垂钓，读一读这首诗，柳宗元的心境和张志和一样吗，有什么不同呢，从哪里看出，
两个人，两种不同的心境，写下了两首不同的诗词。对比着读，也是学习古诗词的好方法。
结束语：
同学们，学习古诗词，我们不但要读准确、读流畅，读出韵味，而且更要读出词中的画和意境。希望同学们平时也能这样去诵读古诗词，好吗，
板书： 渔歌子 词牌名
鱼肥
景美
悠闲自在
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