Akric丶Jun
作文一：《少年闰土与中年闰土对比分析》2400字
少年闰土与中年闰土对比分析
少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。“他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。“这不能，须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??”“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪、刺猬、猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??”“有胡叉呢。走到了。看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了，他的皮毛是油一般的滑”。在这些话里，跳动着的是一个活泼的生命。少年闰土较之少年“我”更是一个富于表现力的少年，是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。少年“我”的知识像是从书本当中获得的，少年闰土的知识则是从大自然中，从自己的生活实感中获得的。他生活在大自然中，生活在自己的生活中，他比少年“我”更像一个语言艺术家。他的语言多么生动，多么流畅，多么富有感染力啊～它一下子就把少年“我”吸引住了，并给他留下了至今难以磨灭的印象。
但这个富于生命力和表现力的少年闰土，到了现在，却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出（现在却形容不出了呢，因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢，因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。
维系中国传统社会的是一套完整的封建礼法关系，而所有这些封建礼法关系都是建立在人与人不平等的关系之上的。帝王与臣民，大官与小官，官僚与百姓，老师与学生。父亲与儿子，兄长与弟弟，男性与女性，都被视为上下等级的关系。他们之间没有平等的地位，也没有平等的话语权力，上尊下卑、“上”对“下”是指挥，是命令，是教诲，“下”对“上”是服从，是驯顺，是听话。闰土之所以说小的时候是“不懂事”，是按照现在他已经懂得了的礼法关系，“我”是少爷，他是长工的儿子，二者是不能平等的。“我”尊，闰土卑，他那时没有意识到自己的卑贱地位，在“我”面前毫无顾忌地说了那么多的话，都是极不应该的。但那时年龄小，可以原谅，一到成年，中国人都要遵守这样一套礼法关系。不遵守这套礼法关系，就被中国社会视为一个不守“规矩”、不讲“道德”的人了，就会受到来自社会各个方面的惩罚。
闰土就是在这样一套礼法关系的教育下成长起来的，他是一个“老实人”，是一个讲“道德”的人。但一旦把这种礼法关系当成了处理人与人关系的准则，人与人之间的思想感情就无法得到正常的交流了，人与人的心灵就融合不在一起了。这就是在“我”和闰土之间发生
的精神悲剧。“我”怀念着闰土，闰土也怀念着“我”，他们在童心无忌的状态下建立了平等的、友好的关系。这种关系在两个人的心灵中都留下了美好的、温暖的、幸福的回忆。“我”想到故乡，首先想到的是闰土，闰土实际上也一直念着“我”。“他每到我家来时，总问起你，很想见你一次面。”只要想到他和“我”在重年一起玩耍的情景，我们就能够想到，闰土的这些话绝不是一般的客气话。两个人重新见面时，“我”“很兴奋”，闰土也很兴奋：“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇”，说明他心里颤抖着多少真挚的感情呵～但封建的礼法关系却把所有这些感情都堵在了他的内心里。形容不出来了，表现不出来了。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷～??”
在这里，我们能够听到两颗原本融合在一起的心灵被生生撕裂开时所发出的那种带血的声音。闰土不再仅仅把“我”视为平等的、亲切的朋友了。他把“我”放在了自己无法企及的高高在上的地位上，他自己的痛苦，自己的悲哀，在这样一个高高在上的人面前已经无法诉说，无法表现，这个称呼带着一种“敬”，但同时也透脱着一种“冷”。在这种“冷”的氛围中，“我”的感情也被凝固在了内心里。两颗心灵就被这个称呼挡在了两边，无法交流了，无法融合了。所以“我”“打了一个寒噤”，知道两个人之间已经隔了一层“可悲的厚障壁”。
《故乡》让我们看到，只有少年闰土和少年“我”的关系才是符合人性的，后来这种封建礼法关系不是人的本性中就具有的，而是在社会的压力之下形成的，是一种扭曲了的人性。人在自然的发展中不会把自己树为一个卑贱的、无能的人，像闰土这样一个人的封建礼法观念是在长期的强制性的压力下逐渐形成的。社会压抑了一个人的人性，同时也压抑了他的自然的生命，使他习惯了消极地忍耐所有外界的压力。忍耐一切精神的和物质的痛苦。那个手持钢叉向猹刺去的闰土是多么富有朝气，富有生命的活力呵～是多么勇敢呵～但封建的礼法关系逐渐压抑了他的生命力，使他在一切困苦和不幸面前只有消极地忍耐。只有意识到闰土已经没有了少年时的旺盛的生命力，我们才能够理解，为什么“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，能够“苦得他像一个木偶人了”。他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。他把所有这一切都视为根本不能战胜的。他只能承受，只能忍耐，他尽量不去思考自己的不幸，尽量迅速地忘掉自己的困苦。他不再敢主动地去感受世界，思考生活、思考自己。久而久之，他的思想干瘪了下去，他的感受力萎缩了下去，他的表现力衰弱了下去，他的精神一天天地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。只有宗教还能给他带来对未来的茫远的、朦胧的希望。他的精神已经死亡，肉体也迅速衰老下去。成年闰土体现的是“我”所说的“辛苦麻木而生活”的一类人的特征。这些人是善良、讲道德、守规矩的人。但传统的道德是压抑人的生命力的。他们在封建道德的束缚下丧失了生命的活力，精神变得麻木了。
作文二：《中年闰土》700字
中年闰土
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便
回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；
眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着
海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索
着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却
又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
字词理解
？本篇最初发表于一九二一年五月《新青年》第九卷第一号。
？猹：作者在一九二九年五月四日致舒新城的信中说：?‘猹’字是我据乡下
人所说的声音，生造出来的，读如‘查’。……现在想起来，也许是獾罢。?
？大祭祀的值年：封建社会中的大家族，每年都有祭祀祖先的活动，费用从
族中?祭产?收入支取，由各房按年轮流主持，轮到的称为?值年?。
？五行缺土：旧社会所谓算?八字?的迷信说法。即用天干（甲乙丙丁戊己
庚辛壬癸）和地支（子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥）相配，来记一个人出生的年、
月、日、时，各得两字，合为?八字?；又认为它们在五行（金、木、水、火、
土）中各有所属，如甲乙寅卯属木，丙丁巳午属火等等，如八个字能包括五者，
就是五行俱全。?五行缺土?，就是这八个字中没有属土的字，需用土或土作偏旁
的字取名等办法来弥补。
？鬼见怕和观音手，都是小贝壳的名称。旧时浙江沿海的人把这种小贝壳用
线串在一起，戴在孩子的手腕或脚踝上，认为可以?避邪?。这类名称多是根据
?避邪?的意思取的。
作文三：《中年闰土》1000字
“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”；
“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；
“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。表现闰土受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
动作、对话描写：
说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。表现闰土迟疑麻木、痛苦难言。
恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。表明他被封建礼教牢牢束缚。
拣了“一副香炉和烛台”。中年闰土将希望寄托于神灵。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
作文四：《中年闰土》700字
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这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手；却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？??”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，??但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！??”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
１．文中画线句子能否改成“虽然不是我这记忆上的闰土了，但我一见便知道是闰土”？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．这几段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请用简洁的文字填写下表．并探究变化的根本原因。 对比角度
外貌
动作
神态 少年闰土 中年闰土
闰土变化的真正原因
３．“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”各表现了人物怎样的内心活动？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．“可悲的厚障壁”指什么？是怎样造成的？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作文五：《少年闰土与中年闰土的对照及创作目的》700字
少年闰土与中年闰土的对照及创作目的
《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，原文中还有中年闰土的描写。下面把两个形象摘要对照：
① 外貌对照：
少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨
②动作、对话对照：
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是欢喜――凄凉――恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
③闰土对“我”态度前后对照：
少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间；
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。
④闰土对生活态度前后对照：：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮??——天真活泼、对生活充满 中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。—— 将希望寄托于神灵。
作者正是通过闰土之变来反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下，广大农村日趋破产、农民生活日益艰难困苦的社会现实的。换言之少年闰土的变化是时代、国家变迁所导致的必然结果
作文六：《中年闰土（转载）（接着少年闰土转载的！）》3200字
“这好极！他，——怎样？……” ? ? “他？……他景况也很不如意……”母亲说着，便向房外看，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。” ? ? 母亲站起身，出去了。门外有几个女人的声音。我便招宏儿走近面前，和他闲话：问他可会写字，可愿意出门。? ? “我们坐火车去么？” ? ? “我们坐火车去。” ? ? “船呢？”? ? “先坐船，……”? ? “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。? ? 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。? ? 我愕然了。? ? “不认识了么？我还抱过你咧！”? ? 我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：? ? “他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”? ? 哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：? ? “忘了？这真是贵人眼高……”? ? “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。? ? “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” ? ? “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” ? ? “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”? ? 我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。? ? “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。? ? 此后又有近处的本家和亲戚来访问我。我一面应酬，偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。? ? 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。? ? 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。? ? 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：? ? “阿！闰土哥，——你来了？……” ? ? 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。? ? 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： ? ? “老爷！……” ? ? 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。? ? 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”? ? 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。? ? “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。? ? “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。? ? “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。? ? “他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。? ? 宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：? ? “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……” ? ? 我问问他的景况。他只是摇头。? ? “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”? ? 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。? ? 母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。 ? ? 他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。? ? 下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。? ? 夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。? ? 又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。我们终日很忙碌，再没有谈天的工夫。来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。? ? 我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。? ? 宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道： ? ? “大伯！我们什么时候回来？” ? ? “回来？你怎么还没有走就想回来了。”? ? “可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。? ? 我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。? ? 老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。? ? 母亲和宏儿都睡着了。? ? 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。? ? 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 ? ? 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作文七：《２４、少年闰土》1600字
钱库二小???黄渤斌
教学目标?：
１、????能正确、流利地朗读课文。
２、???理解含义深刻的句子的意思。
３、???能写一段“我”的外貌描写。
４、???了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点?：理解“他们不知道……四角的天空。”
教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学过程?：
一、学生确定学习方向、内容
师：上节课，我们学习了课文的１－５?自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？
生：……
师：这节课，我们重点来研究这些问题。
二、学习６－１０自然段
１、自由读６－１０自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）
１、?????????学生回答。
２、?????????随机出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不
知道的。
①稀奇的事是指什么事？
（板书：雪地捕鸟??海边拾贝????看瓜刺猹????看跳鱼儿）
师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）
４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。
５、学生朗读，评价。
６、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。
７、学生准备。
８、说话练习。
①雪地捕鸟
师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！
生：……
师：那么你们是怎样捕鸟的？
生：……
②看瓜刺猹
生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
师：“管什么呢？”
生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”
师：“怎么管？”
生：“月亮地下，……轻轻地走去……”
师：“然后呢？”
生：“走到了，……反从胯下窜了。”
师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！”
９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富??见多识广??眼界广阔）
１０、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。
二、再读１６小节，突破难点
１、?????????闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读１６自然段，想想读懂了什么？
２、?????????出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
看不见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；看不见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的井底之蛙。
三、展开想象，写写“我”的外貌
１、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）
２、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。
３、?????????学生练写。
４、?????????选择一位同学互相交流。
５、?????????评讲，修改自己写的句子。
四、课外延伸
１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后，
２、出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。
板书：
闰土????????????????????“我”
农家少年???????????????????少爷
外貌???????????????????????？
雪地捕鸟
经历?????海边拾贝?????????????????四角天空
看瓜刺猹
看跳鱼儿
作文八：《少年闰土》1100字
《少年闰土》教学设计
教学目标：
知识与技能：
１． 正确认读 １２个生字，会读会写 １１个生字，正确理解 “ 其间、五行、祭祀、如许、先前无端、素、 如许、希奇 ……” 等词语的意思。
２． 能正确、流利、有感情地朗读课文 ．
３． 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
过程与方法：
１． 借助工具书或结合语－言环境、生活经验理解词语。
２． 通过朗读 — 自学 — 合作探究的学习方式感受少年闰土的个性及我童年生活的美好回忆。联系上下 文、时代背景、同学讨论等方式理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
情感态度价值观：
感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农村少年， 理解作者对闰土的特殊感情及对童年时光的怀念。
教学重点：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。
教学难点：联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。
教学时间：２课时
课前准备
１、能正确流利地朗读课文，要求读准字音，读通语句。
２、勾画不理解的字词或句子，联系上下文或查字典理解，
３、思考课文的主要内容
４、搜集有关鲁迅的资料。
５、鲁迅的形象图片、本文生字词及课文插图及重点语句，多媒体课件（教师准备）
教学过程：
板书设计：
少年闰土 “ 我 ”
农家少年 地主少爷 紫色圆脸
戴小毡帽 ？ 项戴银圈（健康 活泼 可爱）
瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟 四角天空
海边看鱼（勇敢机智 见多识广 聪明能干）
附：
第一课时课堂检测 设计意图：检验学生的学习效果，提高课堂的教学质量。
１、听写生字词
Ｒｕｎ ｔｕ ｊｉ ｓｉ ｓｈｕ ｆｕ ｊｉｎｇ ｘｉａｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ）
ｓｕｏ ｗｅｉ ｃｈｕ ｓｈｅｎｇ ｚｈｕ ｂｉａｎ Ｚｈａｎ ｍａｏ
（ ） （ ） （ ） （ ）
２、在下面的几组词语中找出错误的读音并改正。
Ｊｉａｎｇ ｇｏｎｇ ｊｉｎｇ ｆｕ
装弶 上供 颈上 束缚
Ｗｅｉ ｚｈｅｎｇ ｓｈｏｕ ｋｏｎｇ
刺猬 正月 熟识 空地
Ｐｉ ｚｈａ ｆｏ ｂｉａｎ
一匹 刺猹 神佛 竹匾
３、比一比再组词
跨（） 厨 （ ） 傅 （ ） 讯 （ ）
挎 （ ） 橱 （ ） 博 （ ） 汛 （
第二课时课堂检测 实际意图：培养学生的概括能力，解决难点。
１、理解句子的意思
“ 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 ”
２、你认为闰土是个怎样的孩子？
作文九：《少年闰土》2600字
１７、《少年闰土》教学设计
教学目标
１、会写 ７个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
５、培养学生热爱大自然的情怀。
教学重点
１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
２、理解含义深刻句子。
教学难点
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。
课前准备
查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。
课时安排
２课时。
教学设计
第一课时
一、谈话交流，导入新课
１、 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫， 短短的头发刷子似的 直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）
２、学生回答后，出示课本 ７５页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生 结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解， 也可以谈自 己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）
３、教师简介鲁迅先生。
４、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习 他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
５、 出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土， 鲁迅儿时的好朋友。 二、检查预习，整体感知
１、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。 并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？
２、学生自读圈画，教师巡视指导。
３、学生质疑。
４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）
三、初识闰土，了解特点
１、 “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然 段，画出有关句子。
２、出示描写闰土外貌的句子。
３、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）
４、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天 真、活泼）
（１）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸” 的 “圆” ， “小毡帽” 的 “小” 和 “颈套一个明晃晃的银项圈” 一句话轻轻划掉， 进行对比阅读。
（２）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上 “苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
５、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
四、随文练笔，进行仿写
１、 让学生结合对闰土外貌描写的学习， 说说描写人物外貌要注意什么。 （抓 住人物的特点）
２、用几句话描写一位同学的外貌。
３、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。
第二课时
一、结合中心句，导入新课
“我”与闰土仅仅只相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印 象， 三十年了， 我对他还是那样记忆犹新， 这是为什么？请在课文中找出最能回 答这个问题的一句话。
１、出示中心句
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 （朗读中心句 ）
２、思考：“希奇”是什么意思？闰土给我讲了哪些稀奇的事？
请你们细细地品味 ６— １６自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读
１、学生默读课文，用简洁的语言概括。
２、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
３、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态 吗？用成语描述一下。（眉飞色舞等）
４、 用你们所说的那种感受读这几段话， 相信会读得更好。 练好后读给同桌听， 请同桌评一评。
５、学生自由练读。
６、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？
（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力 。） ７、 那么哪一件事留给 “我” 的印象最深？以至三十年过后， 我回忆起闰土来， 头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）
（１）出示课本第一幅插图。
（２）用自己的语言描述一下这幅画面。
（３）轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不 同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。
（４）引导背诵。
８、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先 自学，然后小组交流。
（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年 。） 三、解疑释惑，升华认识
１、刚才我们一起学习了文中闰土讲的四件希奇的事，难道闰土的心中仅仅 只有这四件稀奇事吗？
出示句子：啊！ 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不 知道的。
２、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、 捉泥鳅等）
闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事， 是说也说不完的。 他就是这样一个机智 勇敢、 聪明能干、 见多识广的农村少年。 文中的 “我” 对他产生了什么样的感情？ （佩服、羡慕的语气读）
３、鲁迅先生为什么会对少年闰土如此佩服呢？
出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见 院子里高墙上的四角的天空。
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天 空，不知道（海边有如此美丽的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的 天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的 天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。
闰土在（海边）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天 空，不知道（跳鱼儿有青蛙似得两条腿）
４、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触 社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；表达了作者对闰土的佩服，对丰富多 彩的农村生活的向往。）
５、闰土给“我”讲的都是“我”不知道的新鲜事，很有吸引力，所以鲁迅 先生才把少年闰土看作是难得的好朋友。 可虽然好景不长， 闰土就要回乡下去了， 分别是多么的难舍难分啊！（出示图片，全班有感情朗读最后一段）
四、总结全文，拓展延伸
好朋友总有离别的时候， 可这一别竟三十年。 同学们想知道三十年后闰土的 样子吗？请课后找找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧。
板书设计
１７、少年闰土
外貌描写：紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈 （年少、健康、天真、活泼）
语言、行动描写：雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿 （聪明、能干、机智、勇敢、见多识广）
作文十：《少年闰土》4700字
１７、少年闰土
教学目标：
１．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
２．感受少年闰土这一人物形象，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、见识丰富、活泼可爱的 孩子，理解作者对闰土的特殊感情。
３．能有感情地朗读有关句段，背诵第 １自然段。
４． 学习作者抓住人物的言行、外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。
教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学过程：
今天我来说——走近鲁迅先生（学生制作幻灯讲解）（３分钟）
一、 直接导入，初步感知：（５分钟）
１、今天我们继续学习鲁迅先生的一篇文章，请同学们响亮地读课题——《少年闰土》。
２、上节课我们初识了鲁迅笔下的闰土，能说说闰土给你留下的印象吗？
聪明能干 机智勇敢 见识丰富 活泼可爱
３、下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪 几件事？（你可以在每件事的旁边起个小标题。）
【给生 ３分钟的时间来读书。教师巡视。 】 （在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的 判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）
４、老师发现好多同学的默读速度非常快，现在给你同桌说一说，闰土都给我说了哪几件事？
二、研讨深入，体会友情：（３０分钟）
１、明确闰土给我讲的事（４分钟）
（１） 谁来说一说，闰土给我讲了哪几件事？ 师在生说的基础上随机板书。
师板书：雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
沙地看鱼
（２）师：闰土给我讲的事就这些吗？（不是）
（３）你从哪里知道的？闰土所讲的这些事你们经历过吗？
（４） 像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是 －－－－－
稀奇事（师板书）
新鲜事（板书）
师：下面请同学们快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如果只让你挑一件来体验的话 ， 你最想和闰土一起干什么？
【生进入本课的二次阅读中??师参与到学生的学习过程中。 】
２、研究自己感兴趣的事（２６分钟）
师：在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰土一起干什么呢？
在生说的基础上来研究。
Ａ ：海边拾贝：（２分钟）
预设——
生：我想和他一起去海边拾贝。因为我觉得贝壳很漂亮，我想捡些回来穿成手链带着好看。 生：我想去捡观音手，因为我对这个贝壳的样子很感兴趣。
生：我想去捡鬼见怕，因为平时我很胆小。
生：我想去捡些五颜六色的贝壳，做个漂亮的风铃。
师：这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？
Ｂ ：看瓜刺猹（１２分钟）
生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。
师：还有谁想去看瓜刺猹？
喜欢的同学举手。
师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一 看你们知道怎样判断猹来了吗？
生读对话。
生：当你听到西瓜地里有啦啦地响声了，就可以判断猹在咬瓜了。
师：啦啦地响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？
生：我觉得应该捏了胡叉轻轻地走过去。
师：为什么要轻轻地走过去？
生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，这就跑了。
师：你觉得呢？
生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快的刺，不然它也跑了。 师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来读读这句话吗？注意既不要惊动了猹，还 不能让猹跑了。
出示：
啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??看见猹了，你便刺。这畜生 很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑??
生读并在读的基础上进行评价。
师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹 的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？ 师配乐朗诵课文的第一自然段。
师：说说看，你们都看到了什么？
生：我看到在深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多的西瓜。
师：你看到了美丽的月色，其他同学看到什么？
生：我还看到在西瓜地里有一个少年正在刺猹。
师：谁看到更清楚？谁看到这少年在怎样的刺猹。
生：我看到一个少年正拿着胡叉用力地刺猹。
??
师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆 月，下面是海边的沙地，都种着西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边 的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？
出示：
（１） 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿 的西瓜。
（２）天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着西瓜。
生：这样写可以让我们更好地感受当时的情况。
生：这样写可以使文章更生动形象，更好地体会要表达的内容。
师：你可真了不起，能够从表达的角度来谈。
生：这觉得这样的细致描写可以让我们更好地感觉月夜的美和闰土的勇敢，你想在这样 的西瓜地里，一个人没有，夜深人静，他就能去看瓜刺猹多了不起。
师：你说的太好了，你能试着读出月夜的美与闰土的勇敢吗？
生读。
师：你们觉得这位同学读得怎样？
生：我觉得读得还可以，如果将月夜读得更美些，会更加反衬出闰土的勇敢。
师：你的想法真好，那你来读读吧。
师：刚才这两位同学不仅谈得好，读得也不错，下面请同学也带着你们的体会来读一读 这完整地画面。
出示：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身 一扭，反从他的胯下逃走了。
生读。
师：这既是一幅画，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。（推荐生读。）
深蓝的天空中
挂着
一轮金黄的圆月，
下面
是海边的沙地，
都种着
一望无际的碧绿的西瓜。
其间
有一个
十一二岁的少年，
项带银圈，
手捏一柄钢叉，
向一匹猹
尽力地刺去。
那猹
却将身一扭，
反从他的胯下
逃走了。
（改变课文的排版样式，以诗行的形式重新排列第一段的内容）
师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近 ３０年的时间，让我们一起来读。
师：鲁迅把这幅画面记在了心中 ３０年，现在老师给你 ２分钟的时间，你看你能把这画 面记在自己心中吗？大家在记忆的时候，可以用我们常用的方法来读，也可以利用老师提供 给大家的两种方法来记：１是可以利用文章插图来记，一种可以借助关键词句来记。
生 ２分钟自由识记。
展示：（提示：背诵的时候，把我们刚才体会的情感融进去！）
师生共同评价记忆效果。
师：沙地看鱼和雪地捕鸟这两件事，你最想和闰土一起干什么？
Ｃ ：雪地捕鸟（５分钟）
生：我想去雪地捕鸟。
师：还有谁也想去捕鸟？你想去捕鸟，你能说一说闰土是怎样捕鸟的吗？（生读，师表 扬：这位同学读得非常好，本段中有这么多的生字，他都读准了！）
在生读的基础上展示关于闰土捕鸟的文字。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀 来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角 鸡，鹁鸪，蓝背??
师：闰土用这种方法捕到的鸟有什么？
生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背。
生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背还有很多。
师：你从哪看出还可以捕鸟其他的鸟的？
生：我从后面的省略号看出来的。
师：你可真会读书，从一个标点中就读出了这么多，真好。大家也读读看，看你们是不 是也读出来了呢？
师：看来捕鸟的确是一件有意思的事，难怪大家这么喜欢！请大家再读读看：作者是抓 住闰土捕鸟时的哪些动作来写的呢？
生：有撒。
生：有拉。
生：有还有扫和支。
师：谁能按照文章的写作顺序来说一说表示闰土捕鸟动作的词。
生说。
师：大家找得很准。作者就是抓住闰土捕鸟时的扫、支、撒、拉这几个动词将捕鸟的过 程生动形象地写了出来，让我们感受到了捕鸟的乐趣，这是一种多么好的写作方法呀，你们 在以后的写作中也可以学着用一用。
３、感受闰土的与众不同（６分钟）
师：大家看，（师指板书）我们听了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个 每天只能呆在家里，连上学都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？请同学 们自己来读 １６自然段，谁愿意读给大家听一听。
生自由读 １６段。
师：谁愿意把这一段读给大家听。
出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不 知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：课文学到这里，你能说一说闰土这位新朋友与我、与我 往常的朋友 相比，有什么不 同吗？
生：闰土是一个生活在海边的孩子，而我们都生活在城里的高墙大院里。
生：闰土的生活丰富，他可以到海边干许多的事，可是我们却不能，我们连家门口都很 少出去，我们的生活天地非常狭窄，整天呆在高墙深院里，不能广泛接触大自然，见识太少。 生：闰土的知识很丰富，他在海边认识到了许多我们没有见过的小鸟和贝壳。我们羡慕、 向往他那样的生活。
生：闰土的到来，还让我认识到我们生活差别很大，我们有点像井底之蛙，很少看到外 面的天空。
师：大家体会得太深刻了，你们能带着自己的这种体会再来读读文章的 １６自然吗？ 生试。
师：是啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生 活感到新奇与快乐，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家 去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门??我哭 是因为??
生：因为我不想让闰土走。
生：因为我还没有听够闰土的新鲜事。
生：因为闰土这个新朋友太与众不同了，我不舍得他走。
??
师：闰土也哭了，他哭是因为??
生：因为他也不想离开我。
生：因为我也带给他快乐了，课文里说我也让闰土在上城之后见到了许多没有见过的东 西。
师：是啊，我们是那样的不想离开彼此，那样的不舍，可闰土还是被他的父亲带走了。 三、拓展延伸，感受友情（５分钟）
师：就这样我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近 ３０年，在这 ３０年里，在这两个 小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢？请看老师课前找到的资料：
在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面 来：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身 一扭，反从他的胯下逃走了。
当我回到故乡时，母亲对我说：“闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想 见你一面。”
师读红字，生读蓝字。边读边想：你体会到了什么？
预设——
生：体会他们在这 ３０年里，他们没有把彼此忘记而是想着对方的。
生：我体会到闰土给我的印象是很深的，在这 ３０年中，我只要一想到闰土，就会想到他 看瓜的情景。
生：我体会到我给闰土的印象也是深的，因为他每次来我们家的时候，总是对我的母亲 说他也很想我，也很想见我一面。
生：我体会到这 ３０年里，他们都在思念着对方，都想见对方一面。
师：在这 ３０年中，他们是这样的彼此想着对方，可就是苦于无法相见，请同学们放飞 想象：想一想：如果有一天他们相遇了，会是怎样的情景？
同桌演一演。
师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是像大家所想的这样呢？请同学们 自己看。
出示：
我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让 我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。
我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银 项圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。 师：如你们所想吗？
师：看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不像我们所想象的那样，而 是??
师：为什么事隔 ３０年后， 当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入鲁 迅的《故乡》中去寻找答案吧！
板书：
雪地捕鸟
海边拾贝 聪明能干
少年闰土 看瓜刺猹 见多识广
沙地看鱼 活泼可爱
羡慕 佩服 向往
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