浪浪浪里个浪
作文一：《拒绝校园“软暴力”》2900字
人们通常把基础教育中部分教师对学生的讽刺挖苦，歧视诟骂，嘲笑打击，心理强制，不理不问等称之为校园“软暴力”。校园“软暴力”已经成为当前青少年心理疾病高发的重要因素之一，在一定程度上制约着我国基础教育的发展，必须予以铲除。
１ 成因
从个人来看，一是“人们总是有着一种驾驭他人的欲望，当一些诸如体罚等硬性暴力行为行不通时，便转而采用隐晦、富有弹性的‘软暴力’行为来满足这种内心需求”。二是“师道尊严”、“天地君亲师”、“一日为师，终生为父”的传统观念作祟，教师觉得一些学生大逆不道，会在施教过程中对学生采取隐性的惩治。这些是校园“软暴力”产生的主观原因。从社会而言，一是社会对升学的重视，使教师、学校唯成绩论学生，潜意识中不齿所谓的“差生”；二是社会对教师职能的传统定位使然。“师者，传道授业解惑者也”，对教师职能的这种诠释，就认定了教师是人类文明的传承者，是教育教学过程的组织者、权威者，其在施教过程中所做的一切，都将被视为合理化和合法化。即使出现一些过激的行为，也被认为是由受教育者引起的，这实际上是对教师的一种纵容。从学校、家庭而言，学校对教师的管理只停留在促使教师改进教学方法，提高教学能力上，忽视了对教师职业道德，心理上的引导，忽视了教师教育方法、技巧的培养，教师对一些屡教不改的学生往往冷眼相待或视为不存在；家庭生活的不和谐，或者某一方面的缺失，使某些教师心理灰色，需要通过某种方式发泄出去”，这些都是校园“软暴力”产生和长久存在的客观原因。
２ 表现
校园“软暴力”方式方法也比较生活化，比较隐性，往往很难界定。具体表现有以下几种：
⑴对学生进行言语上的讽刺挖苦，歧视诟骂，嘲笑打击。如，把学生比作动物：讲了这么多遍，就算是驴子也会了！不知道你是怎么回事？（从此，便在学生中确定了他的“驴生”身份）；取笑学生的缺陷：你整天睡觉，和猪有什么两样？（让“猪”学生对自己的长相产生深深的自卑，可能让他成为同学们取笑的对象）；用侮辱性的语言嘲笑打击学生：这道题小学生都会做，你怎么不会做，不知道你脑袋里装的是什么？（对其自尊心打击很大，很可能使其一蹶不振，破罐子破摔） ；给学生起外号：同学长得小一点，就称他“小不点儿”、“小乖乖”；同学长得矮一点，就称他“根号２”；同学长得高瘦一点，就称他“麻杆儿”、“瘦猴儿”；同学长得漂亮一点，就称她“花瓶”、“绣花枕头”等等（这会使学生或多或少带有某种心理阴影生活在班集体中，有可能这种外号会跟着他们一辈子）。
⑵从学习生活环境上孤立学生。如，认为某个同学弱智，让大家不要跟他在一起，有可能使其性格会变得越来越孤僻；一些老师在和学生交流时喜欢影射学生家长，什么“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子回打洞”之类（严重地伤害学生的自尊，使其产生逆反心理，可能从心理上疏远父母） ；还有一些老师很武断地给学生定性：你就是这样的人；这事准是你干的，我们班上同学都不错，就你整天胡闹。（强化同学对“东西”、“这样的人”、“胡闹者”身份的认定――他不是好人，我们不能和他一样） 。
⑶从心理上威胁强制学生：如，有的老师经常讲“哪个同学再不守纪，就请你滚出教室；不写作业，我就让你抄ｘｘ遍；考试考不好，不要把责任推到‘我’身上”；“你怎么经常这样，再这样，把你家长喊来”类似的话，这实际上是在威吓学生，让学生背负极大的心理负担，把所有问题都由学生自己默默承受，使学生从心理上产生恐惧，畏怯，哪还有什么轻松愉快的心情遨游在知识的殿堂里。
⑷对有“前科”的学生放弃关心、不闻不问：我们经常能听到有些老师这样对学生讲：“你自己不想学，老师教你学，你又不学，随你好了，以后我就不问你了，只要你上课不违纪就行。”之类。使学生感到很无助，成为被师爱遗忘的人，无心上进。老师，难道你不无能、无聊与无爱吗？
３ 危害
“软暴力”实际上是一种情感虐待，是精神上的控制，心理上的摧残，如一把杀人不见血的刀，无情地刺伤一颗纯洁向上的生命，摧残的是心灵，毁灭的是灵魂。它的伤害力甚至超过肉体上的折磨，对学生造成的心理压力远比明明白白的体罚的后果更令人恐惧。“软暴力”会对学生造成内伤，心理上产生长久的阴影，严重的可能导致心理疾病，甚至影响了学生的一生，哀莫大于心死嘛，学生学习情绪低落，精神颓废，厌倦学习，心理扭曲，破罐子破摔，吊儿郎当，厌烦老师，厌烦学校。这种不该产生的压力，一旦学生承受不了，学生会走极端，甚至会酿成悲剧。同时它极有可能使学生在无形之中也沾染“软暴力”倾向，甚至会外化为暴力行为，攻击他人，以宣泄自己这种被人为扭曲的心理。校园“软暴力”在伤害学生个体的同时，也在腐蚀着我们的校园，使我国的基础教育不能健康发展，可能唯一的好处就是“让我们看到施暴者的心理扭曲、肮脏丑陋；让我们看到“施暴者”的无奈、无能与无赖”。
４ 应对
我们必须向校园“软暴力”开炮，决不能姑息放纵，听之任之。根治校园“软暴力”，是一种净化校园人文环境，让学生健康发展的必要手段，这有助于构建和谐校园、和谐社会。而要根除校园“软暴力”，仅仅对有此倾向的教师从道德上予以谴责是远远不够的，还需要国家、社会运用行政的、法律的手段使施暴者受到惩罚。从外部强制性地消除校园“软暴力”产生和存在的主客观基础。国家、社会、学校与学生家长等方方面面，在引起高度重视的同时，应本着以人为本的原则，认真研究分析校园“软暴力”形成的原因、预防及处理，掌握有关科学知识和方法，拿捏好分寸，并注重应用于实践中。
同时更需要作为被侵害对象的学生，在遭遇校园“软暴力”时，要敢于和善于同校园“软暴力”作斗争，以还自己一个纯净的精神家园。必须积极地，乐观地对待它；通过多种恰当的途径，合情合理地抗争，使自己全面健康发展。那么，在遭遇校园“软暴力”时，作为被伤害对象的学生，到底该怎样做呢？这要根据不同情况，结合学生和教师的实际采取不同的方法，请看：本校２０１２级初二学生张晓霞的做法：端正心态，对自己充满信心，努力学习。她说，遭遇“软暴力”时，绝不能因为老师的态度灰心丧气，反而应该越挫越勇，认真读书，激励自己，用优异的成绩证明给老师看――自己是最好的。久而久之，老师对我们定会刮目相看的。
诚然，要根除校园“软暴力”，除了学生的努力外，作为教师要首当其冲，要注意学习和借鉴中外教育成功的工作经验和工作方法，学会“抓两头带中间”，通过优秀生的带头作用和后进生的转化辐射作用共同带动一般学生，而不是只看好优秀生，压制，歧视、打击后进生，自觉不自觉地成了实施校园“软暴力”的刽子手；教师也要更新理念，坚信“教育的核心不是传授知识而是培养健全人格”；要认识到只要教育得法，问题学生也就没有问题了；要真正树立民主、平等观念，合作意识，把自己看作是学生的良师益友；要有创新精神，积极贯彻素质教育方针；要宽容、理解学生，帮助其找出缺点，找准解决问题的突破口；要不断完善自己的人格，树立自己的形象，通过自己的人格力量感化学生。
我们有理由相信，在国家、社会、学校、教师和学生的共同努力下，一定能根除校园“软暴力”，还教育以本真。
作文二：《拒绝校园暴力》700字
拒绝校园暴力，争做文明学生 主题班会主持稿
同学们：
中国素有 礼仪之邦 之称，几千年源远流长的是我们祖祖辈辈传承下来的文明礼仪，这是我们财富和骄傲。作为学生，学习礼仪有助于提高我们个人的素质，争做文明学生也是我们的首要任务。那么如何争做文明学生呢？首先我们就要拒绝校园暴力。
那么什么是校园暴力呢？请大家先看一组图片
提问：从图片中你们看到了什么？
主持人：对，打架，斗殴。其实，我们从ＰＰＴ中看到的校园暴力行为还只是一个缩影。发生在我们身边的远不止这些！校园暴力是指发生在校园内外的学生之间、学生与社会其他成员之间内外地学生之间或师生之间的具有欺凌、体罚、伤害等性质的侵害行为，它包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。
主持人：今天，我们一起从四个方面来了解校园暴力。
第一方面：校园暴力主要出现在哪些地方？
其实，我们的校园暴力主要出现在同学们的语言不和，还有就是出口成 脏 ，粗言秽语，互相谩骂取外号等等。
第二方面：校园暴力出现的原因：
有言语不和、嫉妒、讨厌对方、看他不顺眼等
第三方面：校园暴力的危害
第四方面：我们该怎样制止校园暴力？
主持人：同学们，校园暴力的危害非常大。拒绝校园施暴，学生应该怎么做呢？请大家跟我读。
１．强化法律意识，做知法守法的好学生。
２．强化纪律观念、约束我们的行为
３．加强沟通，建立平等互信的人际关系。
４．不看有暴力色彩的影视节目，不玩有暴力色彩的游戏。
５．正确面对挫折，主动关心有困难的人。
６．积极参加文件活动，舒缓压力。
７．避免与社会青年的不正常交往、不搞小团体。
主持人：为了今天的班会，我们班同学还准备了几个小节目，请欣赏。 节目一
节目二
结束语
同学们，让我们携起手来，坚决杜绝校园暴力，共同创建和谐校园，知法守法。在学校做文明学生，进入社会做好公民！谢谢。
作文三：《拒绝校园暴力》3100字
安全教育备课
《拒绝校园暴力》教案
侯镇岔河小学 六年级一班 ２０１１．９．２３
【教学目标】
１．知道怎样正确解决同学之间的矛盾，不激化矛盾，形成和解决学生之间纠纷的意识。
２．形成在遇到危及自身安全的情况是应及时告知老师、家长和警察的意识，掌握必要的求助方法。
３．认识校园暴力的危害，掌握与校园暴力作斗争的方法与技能。
收集有关校园暴力的案件 【课前准备】
【活动过程】
一、校园暴力的几种表现
（一）打架斗殴
打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴斗的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。
不难发现，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：（１）放学 时。中午或傍晚放学，特别是周末中午，一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。（２）考试结束时。每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。（３）秋季开学时。新生刚入学，学校老同学串联的，其中有因过去的“仇恨”而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。（４）课外游乐活动时间。不少学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢、争地盘而发生冲突，导致打架斗殴。（５）节假日。由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在无事可做的情况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架，甚至相约互斗。
（二）强索钱财
这是近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现象，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出零用钱或
学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧残了被袭击学生的心灵，影响他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，对孩子的身心和教育担惊受怕。
（三）毁坏物品
有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通过毁坏物品来表现和发泄。在一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生发泄情绪实施攻击的结果。这类攻击行为的目标可能是人也可能是物。
（四）心理障碍
青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就是由于青少年的精神障碍所引起的攻击性行为。国内外研究表明，青少年精神疾病患者的一个主要表现就是具有攻击伤害他人的行为。主要原因是在于他们的意识障碍、幻觉和妄想作用、智力障碍、情绪情感激烈等。在这种异常心理的支配下，青少年患者易与他人发生冲突，引起攻击性行为，给他人造成轻重不等的伤害，极端严重的可以致人死亡。比如常见的少年多动综合症，表现为多动、多话、任性和注意力不集中等，比较严重地影响患者的学习和生活，并会干扰社会秩序。有多动综合症的少年行为，常有攻击性，一次性精神症状有突然发怒、行为冲动的表现，二次性精神症状有明显的暴力攻击行为，在生活中显得喜与人吵架和打架。又如，少年精神分裂症表现为意志和行为的障碍，造成行为混乱，在兴奋之下会伤人或物。再如，少年躁狂症者有的经常惹是生非，发生打闹等冲动行为，造成对他人的攻击。鉴于这些攻击行为不是一般的品德障碍，而是在精神障碍的情形下发生的，所以应提醒人们给予特殊的注意。
二、校园暴力产生的原因
校园暴力从根本上说是社会暴力病态在向校园延伸的结果。如果任由这种势头发展下去，无疑会给在校青少年造成一种不良的暗示：武力比智力更有价值，邪恶比正义更有力量。如果青少年一旦形成这种认识上的偏差，无论对其个人还是对社会而言将是非常危险的隐患。这种由家庭、社会和学校多方造成的校园“恶瘤”，如果不在校园内得到应有的遏制，那么以后社会将会为此付出更昂贵的代价。
（一）家庭暴力是校园暴力产生的根源
校园暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他们大多受到极度贫困、父母离异甚至家庭暴力等负面的刺激。家庭生活的不和谐很容易使孩子感到缺少关爱和安全感，从而形成“攻击性人格”。为此，他们往往采用暴力去欺凌弱小，一方面释放压抑，获取一种心理上的平衡，另一方面还可借此在同学中树立“威信”。可见，缺乏关爱、缺少管教是这些孩子走上违法犯罪道路的根本原因。
（二）老师对学生施行暴力或“冷暴力”也是校园暴力产生的土壤
老师不论出于什么目的体罚学生，带来的负面影响都是严重的。老师施暴在前，学生想要对抗在后，这也是“榜样的力量”吧～
现在老师对学生体罚的事件，虽还是时有发生，但已大大减少，这正是教师观念进步的体现。而校园“冷暴力”却常常被忽略。校园“冷暴力”是指在教育过程中，老师对“问题学生”采取不理睬、疏远、隔离及在语言上进行讽刺等行为。这些看来并没有什么大不了的举动，但其杀伤力更大。老师如果对向个性较强的孩子采取“冷暴力”的话，将会极大地伤害孩子的自信和自尊，轻则导致他们厌学，重则造成自闭的后果，还可能会影响到他们的心理健康，极易成为校园暴力的施暴者。
、 教材案例分析 三
（一）校园暴力害人害己
１．读少年犯写给父母的信，评论：为什么他会成为一名少年犯，
２．介绍校园暴力
３．学生讲述收集的有关校园暴力的案例，并进行深入讨论。
４．讨论交流：在我们身边有没有校园暴力，校园暴力有哪些危害，
５．小结：校园暴力其实是一些恶习日积月累导致的，是校园生活中不和谐的音符，其危害和后果是极为严重的，对我们的健康成长构成巨大的威胁。
（二）我该怎么办，
１．情景模拟展示：（使学生明确如何沉着、冷静、理智的处理问题）
２．讨论：如何避免和减少校园暴力事件的发生，（使学生掌握正确处理事情的方法和技能）
３．小结：一个懂得保护自己和爱惜生命的孩子，是不会伤害别人的身体和心灵的。只要我们学会倾诉，懂得交换角色，做事前能掂量掂量，校园暴力是完全可以避免的。同时，我们还得有明确的是非观念；避免做出违背道德和法律法规的事情。
（三）如何面对校园暴力
１．教师讲述应对校园暴力的具体案例，请学生讨论：哪种方法可行，为什么，加入你是案例中的人物，你会怎么做，当你遇到危及自身安全的校园暴力事件时，你会如何应对，
２．学生讨论交流自己的观点及做法，教师适当点评。
３．小结：当我们遭遇校园暴力时，千万不能忍气吞声、逆来顺受。要保持清醒的头脑，敢于同邪恶势力作斗争，但最还不要进行正面搏斗，以免受到不必要的伤害。可以采取及时
告知老师、家长的措施，有必要时要寻求法律的保护。切记：不能以暴制暴、以牙还牙，恶意报复只会导致雪上加霜。
四、阅读拓展
面对校园暴力时的“四忌”
面对校园暴力，笔者想提醒广大学生要做到四忌：一忌“懵”。一些学生心理承受能力差，遇到校园暴力的场面就会恐惧过度，一下子就懵了，大脑一片空白，人家说什么就是什么。为此，在平时要加强心理素质锻炼，确保遇到突发事件时要头脑清醒。
二忌“沉默”。你怕遭报复，受到欺负后选择沉默，其实这是“助纣为虐”的做法。你越怕，邪气就会越上升，再次受欺负的可能性就会越大。只有人人都敢于同邪恶势力做顽强斗争，正气才能压倒邪气，校园暴力才会消失。
三忌“鲁莽”。遇到校园暴力，你最好不要进行正面搏斗，以避免不必要的伤亡。他们敢欺负你，说明你处于弱势，力量不如他们强大，硬碰硬肯定会吃亏。此时一定要学会灵活，处理，具体情况具体分析，一定要把对方的体貌特征看清楚，以便协助公安机关把他们抓获。
四忌“以暴治暴”。很多学生本来是受害人，就是因为以暴治暴，最后成了罪犯，得不偿失。对此，你要有高度的法律意识，遭遇校园暴力时，及时通过法律的方式进行解决。
作文四：《拒绝校园暴力》2100字
《远离校园暴力》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！我是《地方课程（安全教育）》学科的×号。我说课的内容是《远离校园暴力》。
一、［说教材］
《远离校园暴力》是山东省义务教育必修地方课程教科书《安全教育》五年级部分中第二节的内容。校园是学生学习生活的主要场所。校园暴力是校园附近常见的有害现象。许多学生在遇到校园暴力时，并不知道应该如何应对。而本课内容正是针对这些问题展开的。因此学生很有必要通过学习本课来学会正确地对待校园暴力问题。
二、［说学情］
小学学生身心发展尚不成熟，缺乏是非辨别能力，涉世经验不足，法律意识淡薄，面对校园暴力往往不能正确应对，他们常因胆小５害怕而忍气吞声。缺乏应对暴力的心理准备和技能。 因此需要获得这方面的指导。
三、［说教学目标］
知识目标
知道校园暴力的定义、形式及危害。
能力目标
让学生掌握防范校园暴力的方法，从而提高应对校园暴力的能力。
情感目标
帮助学生树立自我保护的意识，主动自觉地远离校园暴力，培养学生的非暴力情感。
四、 ［说教学重点与教学难点］
教学重点
了解学习生活中可能会遇到的各种校园暴力侵害。
教学难点
培养学生对暴力侵害的防范意识提高学生对校园暴力的应对能力。
为了完成教学任务，我以“校园暴力是什么” －“如何应对校园暴力”的思路来组织教学内容。
五、［说教法］
课堂教学以学生为本，以学生的发展为终极目标，为了充分体现学生的主体地位，调动学生参与课堂，营造和谐、平等、互动的课堂气氛，我主要采取以下教法：
（１）问题启发法。以提问的方式引导学生。 （２）事例讨论法。让学生讨论相关事例。 （３）要点归纳法。给学生归纳重点知识。
六、 ［说学法］
１、合作探究学习法：让学生针对一个话题分组讨论，调动学生参与课堂，积极回答问题。这样可以加强对话题的理解。
２、活动体验学习法：让学生参与教学活动，在教学活动中得到体验和感悟，这样可以提升学生的情感和品德。
七、［说教学过程］
１、图片导入（５分钟）
展示一组有关校园暴力的情境图片，并提问：你们中见过或亲身经历过类似事情的同学请举手！ 此环节是为引入课题，也是为了说明校园暴力就离大家不远
２、校园暴力的定义、形式及危害（ １０分钟） 此环节是为了让学生更全面的了解校园暴力。 什么是校园暴力
校园暴力是指发生在校园内外，由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的达
到一定伤害程度的侵害行为（行为人在校园内或校园附近对在校人员进行的以暴力性的侮辱、抢劫甚至是肉体上的虐待等，给在校人员的精神、身体造成一定严重后果的行为）。
２
从定义中我们可以看到以下几点：校园暴力的行为人既可以是老师、学生、也可以是社会上的青少年。受害人一般在校学生和老师。校园暴力的发生地不一定是学校，也可能是校园以外的场地。校园暴力既可以对身体也可以对精神造成严重损害
认识校园暴力现象的三种形式
１、语言暴力。语言暴力主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。
２、力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园暴力现象中最为普遍。
３、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。
看下面的案例，谈谈它们的危害
２００９年６月，１４岁的银川市某中学初一女生小静在放学回家的路上，被４名十六七岁的少女围殴达２小时之久，导致鼻骨骨折，头面部多处受伤。而出事的原因仅仅是因为围殴少女们看小静不顺眼。
２００９年９月８日，西安旅游职业中专的小美被同校的七八名女同学按在宿舍的地上殴打，随后她被强行扒光衣服，周围人用手机拍下裸照。事发理由据称竟是有女生怀疑小美用眼睛瞪她。
２０１０年４月２１日云南省昭通市镇雄县林口中学发生一起学生斗殴事件，造成１人死亡、４人受伤
认识校园暴力的危害
１ 、严重影响和干扰正常学习和生活。
２ 、不仅使受害者身体受伤，而且心灵受到创伤。
３ 、使人形成以强凌弱的暴力意识，演化为暴力犯罪行为。
４ 、学校纪律遭到破坏，法律法规尊严得不到维护。
３、情景剧（１５分钟）
此环节是为了让学生直观的感受校园暴力的表现形式，并由此引导学生思考，为后面的方法总结做铺垫。
情景剧
小明放学后，被同年级的小刚及几个陌生人拉到一个偏僻的地方，原来他们看到小明平时穿着较好，于是想向小明“借”点钱花花。
分小组讨论，遇到这种情况，你觉得小明应该怎么处理？ 讨论完成后，每小组派代表发言。
４、总结方法（１０分钟）
此环节是为了提高应对校园暴力的能力，树立自我保护的意识，培养学生的非暴力情感。 面对校园暴力，学生应该怎么做？
面对校园暴力，不能太软弱，要相信同学、老师及社会。 灵活应变，用报警来震慑对方。 大声呼救，吸引他人注意。
上下学的路上和在学校不要落单。 学会自卫策略。
平时注意自己的言行，不要与人结怨。
３
在受到了校园暴力侵犯后，要及时报告家长、老师，不能忍气吞声，也不能以暴制暴！ 口诀
校园暴力可以防 方法掌握要适当 求助师长来帮助 自我保护有保障
５、拓展（５分钟）
如何消除校园暴力施暴者身上的暴力情节？ 此环节是为了进一步培养学生的非暴力感情。 如何消除校园暴力施暴者身上的暴力情节？
多关心、多帮助他们，让他们体会到生活的温暖！如此一来，他们潜意识中的暴力就会消失。
作文五：《-校园拒绝暴力》2600字
第１２期《流星雨》专版《民办学校创建平安校园策略研究》
拒绝校园暴力
—— 浅谈校园暴力原因与对策
●黄宝田
校园，本该是一方净土，文明的殿堂。但似乎是突然之间，群殴、斗狠、勒索、施虐甚至血腥这些只有影视里才出现的字眼和行径，涌进了这一圣洁的土地，给宁静的校园蒙上了一层阴影……
近年来，校园暴力频发，其严重危害性不可小视，我们不能忽视校园暴力对学生的危害、对校园正常秩序的扰乱以及由此而引发的一系列社会问题和家庭悲剧。
那么，什么是“校园暴力”呢？从广义来讲，校园暴力是指“发生在学校及周边，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的达到某种严重程度，影响学校正常秩序和学生学习生活的侵害行为。”从狭义来讲，校园暴力则是指学生对学生的暴行。校园暴力的发生有很大的偶然性，对其遏制也不是一朝一夕的事。因此，产生校园暴力行为的原因，学校、家庭、社会怎么做才能最大可能地减少校园暴力的发生，值得我们深深的思考。
★校园暴力产生的原因
１．家庭原因
从目前校园暴力的案例中我们可以看到，在参与校园暴力的学生中，有很大一部分来自不完整的家庭或者教育不适当的家庭。不少家庭中家长对孩子溺爱之极，孩子想要什么就给什么，孩子说怎样就怎样。这种一味迁就而不加引导的作法，使孩子从小就养成以自己为中心，做事随心所欲的坏习惯，从而形成自私自利、骄横任性、我行我素的性格。他们在为人处事时只考虑到自己，而不考虑别人的感受，唯我独尊，经常做出一些不符合学生规范的事情，严重的就构成了犯罪。家庭的影响，父母的言行举止对孩子的成长起了相当大的塑造作用。
在孩子的成长过程中，家长是最好的老师，言传身教起着不可替代的作用。
现在的很多父母忙于工作，疏于督促孩子上学，导致孩子到处游荡，结交损友，生活缺少重心，学习没有目标。如果不与孩子交流、沟通，不能及时发现孩子的问题从而批评、修正，尤其是当家教找不到正确的方法，沾染上拳头和武断，在社会里也缺少了谦恭俭让和爱心，孩子的接收自然也存在短板和缺陷。
２．学校原因
长期以来，我国的学科教育与德育教育一直处于半分离状态，很难将二者结合起来。这对于学生的身心健康的塑造就产生了许多不良的影响。
现在学校教育一直偏重于学科知识的教育，偏重于应试教育的落后教育方法，尤其是中学把督促学生学习，提高升学率当作唯一职责，忽视对学生价值观和人生观的正确引导。这就会造成学生的厌学情绪，以及对老师对学校的不满情绪的滋生。特别是一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。当个别素质较低下的老师对这些学生进行体罚或者语言上的挖苦伤害的时候，积蓄在学生内心的力量就随时可能爆发出来，校园暴力的产生也就难以避免了。
３．社会原因
随着信息时代的到来，各种传播媒体开始变得泛滥，学生获取外界信息的渠道也不断在扩展。但同时，不良媒体的影响更日趋泛滥，宣扬迷信、凶杀、淫秽等暴力的内容低俗的电影电视，书报期刊层出不穷。网络的发展也使不良的文化传播得更快。而由于青少年处于特定的生理和心理的发展时期，他们认识社会的能力和自我控制的能力还比较弱，容易受到周围环境的影响，极易盲目自信、缺乏理智、走极端，并且对刺激性很强的暴力更为敏感。
很多电视节目、电影作品偏重于宣扬哥儿们义气，似乎哥们儿义气是人与人相处必需的一种精神境界。同时，这些影视作品常常有过多的斗殴场面，这些在无形中刺激了从小在一些争强斗胜的小说中长大的青少年，让青少年在英雄崇拜
的过程中，错误的相信：暴力是解决事情的最佳途径。使世界观、人生观、价值观尚不成熟的青少年产生争强好斗的暴力心理，也使他们成为这种暴力文化的直接受害者。
★校园暴力的预防对策
校园暴力的原因与其他犯罪现象一样，是各种因素造成的结果，是极为复杂多变的。但是这并不等于说不能对它进行防范，预防校园暴力现象的发生，在现在的大教学环境下，是十分迫切和紧要的。
１．加强家庭教育
家庭教育是人所接触的最早的教育，对人格的形成有着莫大的影响。家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生生命中的第一任老师，因此要充分发挥家庭的教育职能。家庭成员应该和睦相处，给孩子一个温馨的成长环境，避免其心理上性格上出现偏失。父母要学习正确的教育方式，而不是粗暴地对待孩子，更不能无止境地溺爱孩子。
家庭的幸福操纵在父母的手中，因此，父母之间的体谅、相爱、互敬、互信都是子女学习的最真实的典范，只有在爱的环境，父母管教态度上有所共识，才能孕育孩子健康成熟的人格。
父母应提供孩子培养挫折容忍力的机会，避免过度保护，对应多倾听、了解、接纳孩子，要训练其坚强的挫折能力、情绪控制力及自我克制力，对已形成的偏差行为，有耐心地慢慢疏导，以助其步入正途。
２．德育教育与学科教育的融合
学校应注德育与学科教育并重，并加强法律常识教育、性教育、人际关系以及如何面对挫折、处理冲突及情绪控制的教育，使青少年得以顺利的成长，建立互敬互重的态度，适应社会生活。
特别是作为一名教师，所谓“学高为师，德高为范”。因此教师在教学活动中在对待学生方面一定要一视同仁，要平等地对待班上的每一个学生，不能有“大
小眼”的情况，以免学生产生不平衡的心理，在内心积聚愤怒，并随时准备爆发。
同时，学校还应时常主动与家长联系，以联络本、电话、家访等方式，使家长了解孩子发展的状况，并能及早处理孩子正常或异常所发生的问题，使其在未恶化之前获得适当的辅导。
３．净化社会环境
当今社会上充斥着各种金钱和权力的欲望，身处在一种以消费为目的、以信息为基础、以广告作驱动的氛围中，孩子在尚未成熟之前已经看到和经历过太多太多。
现在的大众传播媒体有很多的暴力情节，及污蔑羞辱他人为乐的粗野动作和言语，对价值观尚未明确建立的孩子而言，这些都是不良及错误示范。我们呼吁文化执法部门应加大打击力度，取缔查处不健康的媒体，禁止含有暴力、色情的影视作品发行。
要正确利用媒体的优势，多对学生加强正确引导，培养学生高尚的情操和高品位的格调，而老师、父母的指导更是责无旁贷的。
校园本应是世界上最纯净、最圣洁的地方，学生也本应是世界上最纯洁、最天真、最可爱的群体。在当前的形势下，让校园拒绝暴力，是十分紧要和迫切的，我们所有的教育工作者，所有的家长都必须一起努力，真正净化学生的心灵，从根源上防止校园暴力的发生，真正还学校一片净土，还学生一个真正纯净的心灵。
作文六：《和谐校园，拒绝暴力》1300字
备课时间：第（ ）周 星期（ ） 教出时间：第（ ）周 星期（ ） 总第（ ）课时
５．和谐校园 拒绝暴力
教学目标：
１．学会和同学友好相处，拥有宽广的胸怀。
２．感受校园生活的和谐与美好。
３．避免与他人发生冲突，遭遇校园暴力时要妥善处理。 教学难点：避免与他人发生冲突，遭遇校园暴力时要妥善处理。 教学重点：学会和同学友好相处，拥有宽广的胸怀。 教学形式：讨论 交流
教学准备：ＣＡＩ
教学时间：一课时
教学过程：
一．导入：
何谓”谦谦君子”
（１）老师提出新时代的名词：谦谦君子．提问：你怎样理解”谦谦君子”这个词？你认为什么样的人才是”谦谦君子”？
（２）学生自由发言．
（３）心理测试．（ＣＡＩ出示）
（４）教师：做完心理测试后，你能重新给“谦谦君子”定义吗，
（５）学生回答，老师整理板书：友爱、宽容、大度、谦虚??
二．探究：
寻找校园里的“谦谦君子”
（１）教师：你认为教材Ｐ．２５页的事例中谁是“谦谦君子”，为什么，象这样温馨的故事你还知道哪些，说来听听。
（２）学生交流。
（３）教师：正因为我们身边有这么多的“谦谦君子”，所以我们的校园里飘荡着和谐的音符。你们向往怎样的校园生活，能用一首小诗来描述吗，试试看。可以参考这样的句式。
操场上，只有 ，没有 。
教室里 ，只有 ，没有 。
我喜欢 ，我不喜欢 。
我向往 ，我希
１ 丁字镇集镇完全小学
备课时间：第（ ）周 星期（ ） 教出时间：第（ ）周 星期（ ） 总第（ ）课时
望 。
我希望 。 （４）学生展示自己的作品。
三（合作交流学习
怎样成为“谦谦君子”
过度：大家向往的和谐校园真让人羡慕啊，可实际生活中恐怕并不是每个人都做得到吧～
（１）ＣＡＩ出示Ｐ２６的两幅插图，遇到这些情况你会怎么做，
（２）学生发言
（３）教师小结：学习和生活中的磕磕碰碰在所难免，关键是双方都要能大度、宽容，那所有的矛盾和纠葛就能烟消云散了。
（４）阅读教材Ｐ２５的事例“有理不在声高”。思考：你从服务员身上学到了什么，
（５）你宽容过别人吗，别人宽容过你吗，说出来和大家一起分享吧～
（６）如果同学间真的碰到脸红脖子粗的情况，该怎么办呢，
（７）只有控制住自己的情绪，成为谦谦君子才有可能哦～你们认为哪些人容易冲动，
（８）调查采访个别同学：能勇敢地说出你曾经冲动的事情吗，后来怎样克制住自己的，
（９）教师：暴躁、易冲动是坏习惯，你们有什么克制它的妙方，
（１０）学生举例交流。
（１１）教材也提供了三种小窍门，不妨去试试。我希望在教室里一些显眼的地方能贴一些“制怒”的警句，时刻提醒我们。大家去找一找，我们来个“制怒”警句大搜索，选择几条经典的警句作为座右铭，压住自己的“火气”吧。
２ 丁字镇集镇完全小学
作文七：《拒绝校园暴力》900字
拒绝校园暴力
书院街小学 五年级五班 孙孝岩
今天在语文课上，班主任徐老师给我们放了一段视频，主要讲的是校园暴力，看完以后我受到极大的震撼。
视频中列举了一个例子：２名低年级的女生在放学后，被２名同学带到一个偏僻的厂房里，随后那两个同学就开始对那２名女生进行拳打脚踢，导致２名女生遭受严重伤害。
除了这种伤害，还有种情况就是校园敲诈勒索：高年级的学生向低年级的学生要钱，甚至有极端的可能会闹出人命。因为敲诈勒索通常会发生在一些偏僻的场所，如厕所、放学路上、小树林里等，所以放学回家最好由大人接送，或者是两三名同学结伴而行。在学校不要太过张扬，不要戴着项链，手机、ｍｐ３等到学校，这样会让本性贪婪的人认为你家很有钱，就专门威胁你交保护费。有人会说：“嗨，和他们打一架不就行啦。”可是这些敲诈勒索的学生可能都上高中了，论身高、论拳头、论功夫，你一个小学学生和人家都不是一个档次；再说他们手中可能藏有凶器，你还敢硬碰硬吗？若是看见其他人在欺负小朋友，应及时返校，找学校老师帮忙解决。
我脑海里浮现出一件事，那时我刚上二年级，有一次，我在操场上玩，忽然看见一个高年级的学生，紧攥着拳头向我走来，我心里一惊（当时，我们都很害怕高年级的学生）。他越走越近，三十米、二十米、十米，我闭上眼，等待一拳重重的落下来，但随后我却听见了我班同学乔志高的叫声。我睁开眼，原来那个高年级的学生又看见了畏缩在一旁看蚂蚁的乔志高，觉得他可能比我好欺负，就走到他跟前一记重拳，我眼睁睁的看着高年级的学生一拳又一拳的打着乔志
高，嘴里还说着：“老子今天不舒服，拿你开涮”。 三十六计，走为上策，我趁着他们不注意悄悄溜跑啦。直到上课铃响了，那个学生才嘟噜着骂了一句，恨恨地走啦，我才和其他几个同学赶紧跑过来把乔志高送到医务室，但乔志高已经被打的鼻青脸肿，尤其是嘴巴肿得就跟非洲人厚嘴唇似的。现在想起来，我很后悔，如果当时我告诉老师，乔志高就不会被打到这种惨烈程度。
这件事虽然已经过去了两年多，但我一直清晰记得，我想在乔志高的心里，肯定也会留下痛苦的印痕。
校园暴力给同学们带来永生难忘的痛苦记忆，在这里我想奉劝大家，我希望全世界的四年级、五年级、六年级和初中、高中、大学的高年级同学们，让我们一起拒绝校园暴力，共同制止校园暴力吧，不要让它一辈子缠绕在同学的心里??
作文八：《拒绝校园暴力1》500字
拒绝校园暴力
争做文明守法学生
老师每次对我们进行“法制教育”，都会使我使我受益匪浅。因此，我也非常关注法制教育。但是，今天晚上，我无意间看了网上的一个法制栏目——后天的暴力，心，一下子跌到了谷底??
近年来，校园暴力这个词越来越多地见诸报端电视。它们如同一个个充满毒液的肿瘤附生在校园里，使美丽的校园变得可怕。《后天的暴力》主要讲了中学生卢峰在新手机被高中部霸王“台风”抢走后，多次拿不回来，经过激烈的思想斗争后，他竟然铤而走险，以暴制暴，用鲜血结束了整个事件??
看完视频，我不禁潸然泪下，为卢峰的那份自尊而落泪，为他对法制的无知而落泪，为他的学校而落泪。如果卢峰能懂得法制，求助法律，这种事会不会就避免了呢？我承认，如果我面对这种事，一定也会恼怒，不想受此胯下之辱。但是，当我们冷静下来想一想，如果全凭义气用事，会不会酿成大祸呢？
法制教育会让我们知“法”、学“法”、用“法”，我们生活在一个充满“法”的世界里，加强法制教育会使我们在学校不仅可以学到知识，更能学会做人、身心健康的成长，让我们能够担当起历史赋予我们的重任，成为未来的主人。
后记：
校园是个纯洁的地方??
校园是个智慧的地方??
校园本应充满祥和与勃勃的朝气，乃一方净土。
让我们从现在开始，学好法律，让我们的校园、我们的社会变得更美好！
作文九：《拒绝校园暴力》300字
石家庄铁路技校展开拒绝校园暴力演讲活动
石家庄铁路职业技工学校９月１３日下午５点全校师生集合，针对这一季新生举办了拒绝校园暴力的演讲活动，这次通过以演讲的形式让学生充分意识到校园暴力的危害。学校领导十分重视这次活动，这次的演讲不仅有学生，也有老师作为代表发言，学生们在讲台下认真听演讲，再一次提高学生拒绝校园打架斗殴的意识，让学生认识到打架的危害。
校园暴力同时也体现出人际交往问题，人际交往需要风度，风度就是用温柔去对待倔强的人，用宽容去冰冻苛刻的人，用热情去融化冷酷的人。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容。
同学们，校园是我们增长知识、接受教育的地方，本不该为暴力事件的阴影笼罩。让我们携起手来，拒绝校园暴力！平安而愉快的完成学业。
作文十：《和谐校园拒绝暴力》800字
和谐校园 拒绝暴力
教学目标：
１、学会和同学友好相处，拥有宽广的胸怀。
２、感受校园生活的和谐与美好。
３、避免与他人发生冲突，遭遇校园暴力时要妥善处理。
教学难点：
避免与他人发生冲突，遭遇校园暴力时要妥善处理。
教学重点：
学会和同学友好相处，拥有宽广的胸怀。
教学形式：
讨论 交流
教学过程：
一、导入：
何谓”谦谦君子”
１、老师提出新时代的名词：谦谦君子．提问：你怎样理解”谦谦君子”这个词？你认为什么样的人才是”谦谦君子”？
２、学生自由发言
３、心理测试
４、教师：做完心理测试后，你能重新给“谦谦君子”定义吗？
５、学生回答，老师整理板书：友爱、宽容、大度、谦虚……
二、探究新知
寻找校园里的“谦谦君子”
１、你认为教材Ｐ．２５页的事例中谁是“谦谦君子”？为什么？象这样温馨的故事你还知道哪些？说来听听。
２、学生讨论交流。
３、正因为我们身边有这么多的“谦谦君子”，所以我们的校园里飘荡着和谐的音符。你们向往怎样的校园生活？能用一首小诗来描述吗？试试看。
４、学生展示自己的作品。
三、合作交流学习
怎样成为“谦谦君子”
过度：大家向往的和谐校园真让人羡慕啊，可实际生活中恐怕并不是每个人都做得到吧！
１、出示Ｐ２６的两幅插图，遇到这些情况你会怎么做？
２、学生发言
３、教师小结：学习和生活中的磕磕碰碰在所难免，关键是双方都要能大度、宽容，那所有的矛盾和纠葛就能烟消云散了。
４、阅读教材Ｐ２５的事例“有理不在声高”。思考：你从服务员身上学到了什么？
５、你宽容过别人吗？别人宽容过你吗？说出来和大家一起分享吧！
６、如果同学间真的碰到脸红脖子粗的情况，该怎么办呢？
７、只有控制住自己的情绪，成为谦谦君子才有可能哦！你们认为哪些人容易冲动？
８、调查采访个别同学：能勇敢地说出你曾经冲动的事情吗？后来怎样克制住自己的？
９、暴躁、易冲动是坏习惯，你们有什么克制它的妙方？
１０、学生举例交流。
四、课堂总结
五、拓展延伸
我希望在教室里一些显眼的地方能贴一些“制怒”的警句，时刻提醒我们。大家去找一找，我们来个“制怒”警句大搜索，选择几条经典的警句作为座右铭，压住自己的“火气”吧。
