非凡之享
作文一：《古诗文的墨梅》2800字
美术与语文教学的一次次美丽邂逅 古人有云：“诗中有画，画中有诗”。唐代著名诗人王维的诗歌脍炙人口，而他的画更是流传千古；元代大画家王冕笔下的墨梅不落凡俗，而他的诗歌也是淳朴洒脱。“诗”“画”对应， “诗”“画”互通，诗可以为画“点晴”，画也能解味诗旨。由此可见“诗画均由心生”， 在在古诗教学中有机借助美术的表现能有助于情境的再现，有助于情感的熏陶，更有助于文本的深度挖掘。学生们自己通过设计画面，动手绘制而成的，比起单纯地阅画，也更能调动他们学诗的积极性。
在六年级下册语文课本中，有元代画家、诗人王冕的一首题画诗。开头两句直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，但梅花却是墨黑色的，原来这朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用东晋书法家王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。这首诗题为“墨梅”，意在表现自己的意志。整首诗字面上是在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德，明自己的坚贞志。我们引导学生根据自己对诗的理解，每人画梅花图，要求画面尽可能符合诗歌内容且越详细准确越好。借评画而疏通诗文。而通过绘画这种方式，极大地调动了同学们的积极性，课堂相当活跃，教学效果也较会很好． 这还只是绘画教学法的最基本的优势。学生通过设计和分析画面，能够充分体会诗的精妙，证实了绘画手段能够成功地辅助古诗文教学。这种训练要逐步从幼稚走向成熟，学生在教师指导之下注意绘图的背景、中心位置的安排、重点所要表现的核心，将会使“诗”与“画”更好地结合，升华。绘画的过程正是一个张扬个性，让学生再创造的
过程，让学生做学习主人，让他们在活动中展示他们的智慧和才能，就要让学生的大脑动起来，他们的思维天地是无限的。
更深层次更重要的作用是真正对于学生审美能力的提高。在古诗文教学中使用绘画这一手段，可以弥补学生思维不成熟的缺陷，填补想象与联想的空白，解决文学欣赏间接性的问题，使古诗文教学走出困境。
可以说，对于不同层次的学生，绘图法诗歌教学都能显示出很好的教学功能。这里并不是说它是有古诗处必通用的，比如有些实物意象较少甚至哲理性的古诗，用此法自然难于行通。而且，学诗是在学文学，画画只是学习语言文学的一个手段，只是可供选择的古诗教学方式的一种。
事实上，如果经过一定阶段的训练，教学生能准确领会诗歌的美感与神韵，学会了品 味古诗文“味道”，自然无须再为学诗而绘画，正可谓之——画是为了不画。
接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，其精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
语文课堂教学中，如能实现各种资源有机整合，不仅能拓展学生视野，增加课堂容量，创设与课文内容相关的情境，而且能帮助学生顺利突破重点难点，更高效地完成学习任务。
课堂上如何来实现这种整合呢？下面以《墨梅》教学为例，谈谈本人的一点看法。
教材重组，拓展视野
随着课程改革的进一步推进和深入，越来越多的语文教师认识到传统的一课一教的课堂模式不仅形式单调，而且重复消耗了师生大量的精力，且又不能有效激发学生学习的积极性，导致课堂学习效率低下。
于是，在“大语文观”的指引下，一种新颖高效的主题教学模式应运而生。这里的主题，可以是同一思想主题，可以是同一知识主题，更可以是同一文化主题。即以人文性为线索，兼顾语文知识和能力以及思维发展等。
窦桂梅老师说：“教师既要当主题教学的?设计师?，更要当主题教学的?建筑师?。”在对《墨梅》一课进行备课时，本人就意识到，如果一堂课仅仅围绕这首诗来进行，虽然学生对于诗情诗意的把握会比较扎实，但未免有点单薄。经过反复思考过后，我决定把梅花诗作为这堂课的教学内容，这不仅因为我国古代有近两千首写梅花的诗，更因为这些梅花诗中饱含诗人的思想和精神，梅花是广大诗人的一种精神寄托，也是我们中华民族淡泊名利、洁身自好的一种象征。
这节课以梅花为主线，由王安石的《梅花》导入，让学生初步体会梅花的清香与淡雅。接着进入《墨梅》这首诗的学习，通过对诗句的品读，对诗意的理解，对作者品质的深度探究，学生既明白了这首古诗的意思和墨梅的特点，更透过字面走进了诗人王冕高洁的精神世界。第三个环节是拓展阅读《卜算子·咏梅》，进一步探究**笔下的梅花形象。
“一树梅花千首诗，铸就中华民族魂”。课后，我深深体会到：这样的教学内容整合尝试，让孩子们在最短的时间认识了淡雅清香的梅花，接触到了“咏物言志”这种常见的表达方法，更重要的是孩子们从这一首首梅花诗中所领悟到的坚贞不屈，淡泊名利的中华民族魂，一举多得！
媒体整合，创设情境
课堂教学是师生互动的活动过程，是教育过程的关键。课堂鲜活有趣情境的创设能够调动学生学习兴趣，引发学生自主探究欲望，有利于学生思维能力的发展，它是一节课是否精彩的关键。
上课前，我先给学生观看了一段梅花视频，这些婀娜多姿的梅花图伴随着《梅花三弄》的古典音乐呈现于学生的视野当中，给他们以强烈的视觉冲击。在学习古诗《墨梅》时，我又出示了王冕的《墨梅》图，那横出一枝梅花，枝干挺秀，布局主次分明，疏密得当，清新秀丽，似乎还渗透出一股淡淡的清香。这样的图片加之教师动情的介绍，营造了一个优美的情境，增加了学生对《墨梅》图的理解，也调动了学生对古诗对作者的探究欲望。
课内外整合，突破难点
课堂上，教材是学生学习的主要内容，作为教师一定要重视教材，用好这个文本。但有时，为了学生理解文本的需要，可以适当进行拓展，补充一些课外知识，把课内外知识有机整合，这样更有利于学生从不同的角度深入文本，理解文本，感悟文本。
学习《墨梅》这首古诗时，学生对于诗的字面意思很容易理解，
但对于“清气”一词出现了困难，他们只能大概知道“清气”就是清香之气，对于其中暗藏的深意则无法洞悉。
这时，我及时利用投影出示了一段文字，介绍了作者王冕的生平和主要事迹。文字中提到面对当时黑暗的社会现实，王冕在几次考进士未被录取的情况下毅然烧了自己所有的文章，决定永不做官，以免使自己成为老百姓怨恨的对象。由于王冕的画画得特别好，当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝。最后，当县官亲自下乡去见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。
在阅读了这段文字之后，学生纷纷被王冕的洁身自好、鄙视流俗的精神所感动。当再问起他们对“清气”一词的理解时，大家畅所欲言，有的说是王冕不向世俗献媚的节气，有的说这是王冕敢同黑暗社会斗争的铮铮骨气……
当学生理解文本出现困难，适度拓展相关课外知识，并与课内知识有机整合，就能帮助他们快速突破难点，为他们顺利打开学习道路上的又一扇大门。
“整合无界资源，激活无限商机。”这是商界的一句名言。在语文教学中，如果能巧妙整合教学内容，整合课内外知识，整合各种教学媒体，并掌握好恰当的运用时机，就一定能极大激发学生学习积极性，提高他们学习的效率，帮助他们突破学习的难点，创造属于我们的无限良机。
１、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：
（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人
作文二：《墨梅王冕_墨梅古诗》800字
墨梅王冕＿墨梅古诗
《墨梅》
作者：王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
作者简介：
王冕（公元１２８７——１３５９年），元代诗人、文学家、书法家、画家。字元章，号煮石山农，绍兴诸暨人。出身农家，幼年丧父，学识深邃，能诗，青团墨梅。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石。兼能刻印。着有《竹斋集》《墨梅图题诗》等。所作诗文常流露出对黑暗政治的不满。元末隐居九里山卖画为生，所画梅花枝繁花密充满生意。
注释：
１、墨梅：水墨画的梅花。
２、洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。
赏析：
这是一首题画。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
＊ 村居古诗
＊ 小池古诗
＊ 望庐山瀑布古诗
作文三：《墨梅 王冕_墨梅 古诗》1100字
墨梅 王冕＿墨梅 古诗
墨梅 王冕，元代诗人王冕所写的一首七言绝句，全诗表达了诗人对情操的追求和恪守。本文由快车教育编辑收集整理，希望大家喜欢～ 墨梅 王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。字词解释：墨梅：用水墨画的梅花。吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。此处的池是指王冕的洗砚池。池头：池边。头 ：边上。个个：朵朵的意思。淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的 墨迹点化成的。痕：痕迹，留下的印记。清气：清香的气味，此指人品的纯净高洁。满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：指人间天地间。译文： 我家洗砚池边的那棵老梅树啊，开出的朵朵花儿都带着淡淡的墨色。它不需要人们夸它的花色美不美，只希望撒下幽清的香气充满人间。作品赏析： 这首诗表面上是赞美梅花的美丽，实际上写出了作者自己不向世俗献媚的胸襟气质和坚贞纯洁的情操。抒发了作者对流俗的不满，也体现了作者贞洁自守、淡泊名利的高尚情操。 开头两句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法
家王羲之同姓，故说“我家”。 三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙视流俗，独善其身，不求功勋的品格。作者简介： 王冕（１２８７年一１３５９年），字元章，一字元肃，号煮石山农。别号很多，有竹斋生、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村等。诸暨（今浙江）人。元代著名画家、诗人、书法家。 以上这篇墨梅 王冕就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，不妨分享给您的好友吧。更多古诗词尽在： ～ 搞笑谜语，脑筋急转弯，祝福语，每日惊喜不断，尽在快车教育～可通过扫描本站微信二维码或者添加微信号：ｍｉｙｕ＿８８，即可进行体验～
作文四：《《墨梅》古诗》1100字
《墨梅》古诗
教学目标：
１（正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。 ２（学会５个生字，理解诗句及词语的意思。
３（凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
教学过程：
一、导入新课。
１、齐读课题。
２、学习古诗的步骤是怎样的，（投影出示：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。）
二、学习《墨梅》（根据学生的预习情况指导）
１、了解诗人解诗题。
（１）这首诗的题目是什么，（指导看图。墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（２）这首诗的作者是谁，《墨梅》作者：王冕，出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人。他性情孤傲，鄙视权贵，参加科举考试不中。他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。（投影出示） （３）从题目上，你知道了什么，还想知道什么，（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的，墨梅有什么特点，诗人为什么要写《墨梅》这首诗，要表达自己什么样的感情，）
２、讲解诗意。
（１）指名学生读。
（２）投影出示古诗，画出带点字，让学生来说说自己的理解。 吾、洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤
（３）用自己的话说说诗句的意思。
（４）指名学生说。（指导学生在说诗意时要增、删、调。） ３、感悟诗情。
（１）古诗学到这儿，好了没，你不仅想了解古诗讲了什么，你还想了解什么呢，（学生提问：Ａ、墨梅有什么特点，Ｂ、诗人为什么要写《墨梅》这首诗，要表达自己什么样的感情，
（２）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写，（淡淡的色彩、清香的气味。）你是从哪些词语中看出来的， （３）看图想象：作者只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素洁的梅花身上寄托了作者怎样的感情，（诗人以墨梅为比喻，赞扬了梅花淡雅、清香的特点，抒发了诗人淡泊名利，坚贞纯洁的高尚情操。） （４）诗人写梅花是为了写具有梅花这种坚贞纯洁的高尚情操，这种手法是托物言志。
３、朗读全诗。
４、指导朗读。
（１）指名读。重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。 墨梅
吾家／洗砚／／池边树，
朵朵／花开／／淡墨痕。
不要／人夸／／颜色好，
只留／清气／／满乾坤。
（２）朗读体会。（用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁） （３）范读、练读、指名读、齐读。
（４）小结并尝试背诵。
５、你还学过哪些描写梅花的古诗吗，（投影出示） 教学反思：在这首古诗中，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，“授之以鱼不如授之以渔”。
作文五：《墨梅 古诗》500字
墨梅
元 王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世 俗献媚的高尚情操。 词语意思：
墨梅：只用墨而不着颜色画出来的黑色的梅花。
洗砚（ｙàｎ）池头：洗砚台的池塘边。砚台是研墨的文具，每次用完后要洗干净。
洗砚池相传晋代大书法家王羲之临池学书，频洗笔砚，池水竟为之黝黑。浙江会稽山下与江西临川均有洗砚池遗迹，传说均曾为王羲之洗砚处。作者是著名画家，以淡墨清雅写梅，因与王羲之同姓，故称“我家”，并暗喻其功底。
淡墨痕：淡淡的黑色。用洗砚的池水浇灌梅花，花朵上显出淡淡的墨痕。
清气：指清香，也指清高的气节。
乾坤（ｑｉáｎ ｋūｎ）：天地。诗中指人间。
句子意思：
我家洗砚池旁边的一棵树，每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮，只要它能在天地之间留下清淡的芳香。
古诗动画：：／／．ｅｒｔｏｎｇｚｙ．／ｘｕｅｘｉｚｙ／ｇｕｓｈｉｆｌａｓｈ／ｇｕｓｈｉｙｉ／８４３８．ｈｔｍｌ
作文六：《墨梅的意思-【古诗墨梅的意思是什么啊】百度作业帮》2200字
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墨梅的意思－【古诗墨梅的意思是什么啊】百度作业
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墨梅的意思墨梅的意思 竹石？郑燮 （清）
咬定青山不放松，立根原在破岩中．
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风．
［注释］
１． 《竹石》是一首题画诗．
２． 咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样．
３． 磨：折磨．坚劲：坚定强劲．
４． 尔：那．这句意思说：随那东南西北风猛刮，也吹不倒它．
［解说］ 这是一首寓意深刻的题画诗．首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固．次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲．作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，隐寓了自己风骨的强劲．“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格．
［作者简介］郑燮，字克柔，号板桥，兴化人，清代著名书画家．
［译文］竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的岩石中．经受了千万种磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不能让它屈服．
１ ／ ４
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石灰吟
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲．
粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间．
，，于谦（明）
［注释］ 若等闲：好像很平常．
［简析］ 这是一首托物言志诗．作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心．
作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值．这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格．
首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易．次句“烈火焚烧若等闲”．“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石．加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲．第三句“粉骨碎身浑不怕”．“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神．至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人．
于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱
２ ／ ４
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戴．明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘．于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治．但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄．这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照．
上面诗句和于谦故居的石碑对照过，不会错的，是“粉骨碎身浑不怕”！希望不要再有人来改成错的了，谢谢合作！
墨梅
墨梅?王冕（元）
我家洗砚池边树，
朵朵花开淡墨痕．
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤．
译文：
我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成．它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气．
疑难点注释：？墨梅：水墨画的梅花． ？洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子．王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说．这里化用这个典故．诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”．
［注释］
１． 墨梅：水墨画的梅花．
３ ／ ４
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２． 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子．王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说．这里化用这个典故．
［简析］
这是一首题画诗．墨梅就是水墨画的梅花．诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操．
开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅．画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的．“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故．诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”．
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节．它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间．这两句正是诗人的自我写照．王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺．但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生．“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格．
４ ／ ４
作文七：《20古诗两首——墨梅》1200字
日期： 年 课 题 课 型
月
日
＿
＿小学
授课教师：＿＿＿＿＿＿
编号：
学习水平 重 难 点 点 识 理 运 记 解 用 √ √ √ √
２０ 古诗两首——《墨梅》
新 授 课 时 １ 课时
１．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。
教学目标
２．学会生字，理解诗句及词语的意思 ３．凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人 鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
√ √ √ √ √
突破重点、 难点设想 教学媒体
查阅诗人的资料，了解他们生活的年代的情况以及写作本诗的背景。 引导学生自读自悟，参看注释并联系上下文理解诗句，在此基础上质疑探究 小黑板、课文录音
教 学 活 动 及 主 要 语 言
一、创景激趣，自主设疑 １、齐读课题。 ２、学习古诗的步骤是怎样的？（投影出示：知诗人，解诗题； 抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。） ３、学习《墨梅》（根据学生的预习情况指导） １、了解诗人解诗题。 （１）这首诗的题目是什么？（指导看图。墨梅。这是一首题画 诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （２）这首诗的作者是谁？ （３）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？想知道这幅梅 花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这 首诗？要表达自己什么样的感情？） 二、研读感悟，自主探究 （１）指名学生读。（２）投影出示古诗，画出带点字，让学生 来说说自己的理解。吾、洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤 （３）用自己的话说说诗句的意思。（４）指名学生说。（指导 学生在说诗意时要增、删、调。）
学 生 活 动
齐读 自主设疑
仔细听 思考 识记 观察 各抒己见 全班交流 多读正音，辨析识记 口答，补充发言 朗读、正音 各抒己见
三、多元导悟，合探解疑 （１）古诗学到这儿，好了没？你不仅想了解古诗讲了什么，你 还想了解什么呢？ （２）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ （淡淡的色彩、清香的气味。）你是从哪些词语中看出来的？ （３）看图想象：作者只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素 洁的梅花身上寄托了作者怎样的感情？（诗人以墨梅为比喻， 赞扬了梅花淡雅、清香的特点，抒发了诗人淡泊名利，坚贞纯 洁的高尚情操。） （４）诗人写梅花是为了写具有梅花这种坚贞纯洁的高尚情操， 这种手法是托物言志。 ３、朗读全诗。４、指导朗读。 （１）指名读。 （２）朗读体会。（用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯 洁） （３）范读、练读、指名读、齐读。 （４）小结并尝试背诵。 ５、你还学过哪些描写梅花的古诗吗？（投影出示） 四、巩固深化，学用延展 １、抄写《墨梅》。 ２、
编题 板 书 设 计 墨梅 吾家／洗砚／／池边树，朵朵／花开／／淡墨痕。 不要／人夸／／颜色好，只留／清气／／满乾坤。
多读、正音 仔细听 思考 汇报交流，质疑 仔细观察
看图想象
注意听 思考 自主探究，尝试理解 范读、 练读、 指名读、 齐读 背诵 背一背
抄写 编题
诗人以墨梅为比喻，赞扬了梅花淡雅、清香的特点，抒发了诗人淡泊名利，坚贞纯洁 的高尚情操。 教 学 反 思
作文八：《墨梅古诗[Word文档]》700字
墨梅 古诗
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墨梅 古诗
作者：王冕
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（版本一、王冕原版、苏教版六年级）
吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（版本二、人教版六年级、鄂教版四年级）
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（版本三、古诗书）
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨迹。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（版本四）
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作文九：《古诗诵读6 墨梅》900字
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古诗诵读６ 墨梅
教学目标：
１、认识２个生字砚、痕。
２、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。
教学时数：一课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，
从题目上，你知道了什么，还想知道什么，
王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。 三、讲解诗意。
（１）教师范读。
（２）指名学生读。
（３）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（４）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
Ａ（指名试读。
Ｂ（理解字义。
Ｃ（理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
Ｄ（进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点，
从哪个词可以看出淡淡的色彩，（淡墨痕）应该怎样读出来呢，（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗，
Ｅ（教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
（５）用学习前两句的方法学习后两句。
Ａ（指名试读。
Ｂ（理解字义。
墨梅还有什么特点，（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写，（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢，
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀，
３、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品 五、回顾反思：
１、“岁寒三友”的象征了怎样的精神
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作文十：《古诗墨梅教学设计》2600字
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古诗墨梅教学设计
《古诗――墨梅》教学设计一、教学目标，１，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文２，学会本课２个生字理解诗句中的词语，并说说诗句的意思３，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶一、复习旧知１，指名背诵《石灰吟》二、学习《墨梅》１，了解诗人解诗题这首诗的作者是谁，《墨梅》作者，元代著名画家王冕王冕我国元代著名画家字元章，号煮石山农，诸暨人这首诗的题目是什么，从题目上，你知道了什么，还想知道什么，２，讲解诗意教师范读指名学生读学生借助字典、辞典进行自学教师点拨前两句，我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕Ａ，指名试读Ｂ，理解字义洗砚池，画家洗砚的水池传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色淡墨痕，淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹Ｃ，理解诗句的意思Ｄ，进一步理解这两句诗写了梅的什么特点，从哪个词可以看出淡淡的色彩，应该怎样读出来呢，读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗，Ｅ，教师点拨后两句，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤用学习前两句的方法学习后两句Ａ，指名试读Ｂ，理解字义清气，清香的气味这里指纯洁的人品，高尚的节操乾坤，天地，人间Ｃ，诗句的意思Ｄ，进一步理解，墨梅还有什么特点，这是一首题画诗，诗人抓住
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了墨梅的哪些特点进行描写，作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢，诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀，３，朗读全诗三、总结复习１，分组朗读两首古诗体会诗人所表达的思想感情用什么样的感情读，练习朗读２，结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色四、作业１，朗读背诵古诗《墨梅》教学设计教学内容，苏教版六年级下册第２０课《墨梅》一、教学目标，１，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文２，学会本课１个生字理解诗句中的词语，并说说诗句的意思３，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶二、教学重难点１、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思２、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶三、教学准备课件四、教学过程导入１、指名背诵《石灰吟》２、揭示课题同学们，你们见过梅花吗，谈谈对它的了解以前学过哪首关于梅花的古诗呢？３、欣赏图片，揭示课题二、学习《墨梅》了解诗人解诗题这首诗的作者是谁，《墨梅》作者，元代著名画家王冕王冕我国元代著名画家字元章，号煮石山农，诸暨人这首诗的题目是什么，说说理解题目的意思讲解诗意范读齐读、指名学生读检查生字掌握情况理解字义指名说，教师小结洗砚池，画家洗砚的水池传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色吾：我淡墨痕，淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨这里是说用
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淡墨圈出梅花花瓣的痕迹清气，清香的气味这里指纯洁的人品，高尚的节操乾坤，天地，人间学生借助字典、辞典进行自学教师点拨前两句，我家洗砚池边树，个个花开淡墨痕Ａ，指名试读Ｂ，理解诗意Ｃ，进一步理解这两句诗写了梅的什么特点，从哪个词可以看出淡淡的色彩，应该怎样读出来呢，读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗，，教师点拨后两句，不要人夸好颜色，只流清气满乾坤Ａ，指名试读Ｂ，诗句的意思，进一步理解，墨梅还有什么特点，作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢，这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写，拓展延伸出示写梅花的古诗，再读一读三、总结复习１，练习朗读体会诗人所表达的思想感情２，指名背诵四、作业背诵并默写古诗《墨梅》教学设计授课时间，２０１３年４月２７日教学内容，苏教版六年级下册第２０课《墨梅》一、教学目标，１，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文２，学会本课１个生字理解诗句中的词语，并说说诗句的意思３，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶二、教学重难点１、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思２、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶三、教学准备课件四、教学过程导入１、指名背诵《石灰吟》２、揭示课题同学们，你们见过梅花吗，谈谈对它的了解以前学过哪首关于梅花的古诗呢？３、欣赏图片，揭示课题二、学习《墨
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梅》１，了解诗人解诗题这首诗的作者是谁，《墨梅》作者，元代著名画家王冕王冕我国元代著名画家字元章，号煮石山农，诸暨人这首诗的题目是什么，说说理解题目的意思２，讲解诗意范读齐读、指名学生读检查生字掌握情况理解字义洗砚池，画家洗砚的水池传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色吾：我淡墨痕，淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹清气，清香的气味这里指纯洁的人品，高尚的节操乾坤，天地，人间学生借助字典、辞典进行自学教师点拨前两句，我家洗砚池边树，个个花开淡墨痕Ａ，指名试读Ｂ，理解诗意Ｃ，进一步理解这两句诗写了梅的什么特点，从哪个词可以看出淡淡的色彩，应该怎样读出来呢，读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗，，教师点拨后两句，不要人夸好颜色，只流清气满乾坤Ａ，指名试读Ｂ，诗句的意思Ｃ，进一步理解，墨梅还有什么特点，这是（来自：海达范文网：古诗墨梅教学设计）一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写，作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢，３，朗读全诗三、总结复习１，练习朗读体会诗人所表达的思想感情２，指名背诵四、作业１，朗诵、默写古诗
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